大学有机化学教学改革创新

浅谈大学有机化学教学改革创新

摘要：有机化学是大学的许多与化学相关的专业比较重要的基础理论课，高等教育的大众化使得高校的学生越来越多，学生之间的异质程度比较大，学习习惯各异，学习的方法和目的也存在很大的差异，如何根据实际的情况调动学生学习的积极性，达到比较理想的教学效果是目前高校教师比较重视的一个方面。研究从改革课程的教学方法、对学生进行兴趣激发、理论联系实际等方法来对现存的教学方法进行改革，

关键词：大学有机化学；教学改革；教学方法

中图分类号：o62-4 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）03-0095-01

高校的有机化学的课程主要分布在化学化工、轻工、制药、材料、生化和医学等专业，作为一种专业的主干课程，是一门必修的基础课。学好该门课程是对专业知识方面的要求，也是提高专业技能比较关键的一个环节。现存的教学方法存在很多的问题，学生的学习积极性很难发挥，教师的主体作用比较难实现等。引入新的教育观念和采用新的教学方法是教学改革创新比较重要的方法。

一、转变教师观念

教学是一种双向互动活动，包括教师的教和学生的学，提高教师的教学方法和学生学习的能力才能达到成功的教学。从建构主义的观点来看，知识具有主体性、不确定性，是个体根据具体的情境在已有的知识的参与下主动完成的构建。教师不再是知识的单向传递

者，而应该成为知识获取的情景的构建者，为学生创建一个良好的学习环境。教师从转变观念入手，重视知识的建构性，不再对学生单纯的灌输知识和信息，而应该把学生作为一个学习的主体，为学生提供学习的通道和材料，通过学生的自己探索和构建，完成知识的获取[1]。充分发挥学生的主体性。构建一种新型的教师主导学生主体的新师生关系。

二、改变教学方法

教学的改革重在教学方法的改革。教学的重点不应该是教师怎样较，而是学生怎样学。学生怎样的进行学习才是教学中的重点。传统的教学方法偏重理论知识的教授，而比较忽视实践的提高，学生的动手能力比较差，造就了很多的高分低能儿。传统的教学方法以讲授法为主，忽视与学生的互动，压制了学生学习的积极性，教师得不到很多的反馈信息，学生的学习效果得不到很好的评价。无法衡量教学的质量。信息时代的到来，教师应该充分利用现代的信息技术，发挥各种技术的优势，利用技术来提高教学的效果、效率和效益。采用微格教学、网络平台的学习等结合实验法、指导法、演示法等[2]。为学生呈现更具体的知识，达到理论联系实际的方法进行学习。充分利用各种掌握学习法、范例教学法、发现学习法、抛锚式的教学方法、情境陶冶法、随机进入法等，可以很大的程度上提高学生学习的兴趣、提高学习的效果，增加学生对于知识的理解和掌握程度，

三、程序化教学过程

有机化学中的每一种化合物都具有比较固定的几个板块的知识

的学习。如定义、命名、分类、结构、物理性质、化学性质、和制备的方法、应用等。因此，在备课的时候可以提前弄好课前的提纲，构建出一个以所要学习的化合物的知识框架，用不同的颜色标出每部分的重点难点和关键的部分，在课堂讲解时就可以根据每一部分内容进行详细的展开，利用概念图法将知识进行分化，便于学生进行记忆和理解。教学的时候先回忆所学内容，或者通过设置疑问、悬念等导入新课。根据教学目标进行新课的讲解。布置作业进行联系巩固，让学生自己动手制备化合物来掌握所学的知识[3]。最后教师对课堂教学的效果进行反馈评价。

四、培养学生综合能力

培养学生的发散性思维，在遇到问题的时候尽可能多的寻找解决问题的方法，通过各种筛选方式寻找最可行、最简洁、最有效的解决路径。如在醛的配制问题上，原料的选择可以是包含羰基和不包含羰基的；包含羰基的原料就可以是所有羰酸的衍生物。不包含羰基的可以是所有的烷烃、烯烃以及醇等。培养学生的信息检索的能力，通过信息技术课，让学生明白大致的传播学的理论和信息的收集和获取办法，文献检索的能力、信息下载的能力等，通过各种分小组的活动培养学生的社会交互和团结协作的能力[4]。通过随机分组的办法，让学生分成小组，对教师提出的有关问题进行分析，学生分工进行问题的分析工作，最后一小组的形式呈现本组所有收获，教师对小组的各成员进行综合的评价。充分利用头脑风暴的力

量开拓学生的思维，达到集思广益的目的。培养学生的创新能力；大学有机化学的创新能力可以从课堂上的引导以及反复的训练获得，以化学键之间的键接角度出发让学生自己去设计尽可能复杂、尽可能的含有较多特定官能团的化合物，使学生利用自己的想像力和创新能力去解决生活中遇到的难题。设计出排列更复杂的碳原子的排列化合物，使得所组合的物质具备更多更新的性能。

五、改革教学评价体系

目前的评价的功能重在对学生的选拔和攀比，评价的方式也主要的以课堂的或者各种随机的测试为主，忽视评价对学生发展的促进功能，因此建立科学合理规范的评价体系不仅可以很好的对教学结果进行评价，还能规范教师和学生在教学过程中的行为、提高教学的质量和效果、保障教学活动的顺利实现等。科学的评价体系应该包括各种诊断性评价、形成性评价和总结性评价、并且可以促进学生的发展。

六、结语

新一代的课程改革改革的不仅是课标，也要求对教师和学生的各种学习观进行改革；要求对各种新型的学习方法的应用；要求评价不仅在于选拔；更要求教师将教学的主体地位让给学生，实现学生的全面发展。大学的有机化学是一门比较有趣的学科。也是一门极富艺术性的研究，该学科值得大学的教师以更加投入的工作对其进行探索和研究，探索出更具规律性、更新颖、更科学合理的教学方式教学手段以及教学的模式，为进一步的教学改革和教学创新增添

新的助力。

参考文献：

[1]王延敏.大学有机化学教学改革创新[j].广州化工.2010，（01）：229-231.

[2]刘军安.有机化学教学中寓教于乐的几点探索[j].安徽农学通报：下半月刊.2010，（02）：143-144.

[3]凌新龙，林海涛，黄继伟.工科院校有机化学教学改革的探索与实践[j].广西轻工业.2010，（02）：100-101.