高中化学课堂教学方法的创新

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创新高中生化学课堂教学的案例分析

创新高中生化学课堂教学的案例分析引言化学是高中阶段的一门重要科目，对培养学生的科学思维、实验技能和问题解决能力起着重要作用。

然而，传统的生化学课堂教学形式往往缺乏趣味性和互动性，导致学生对该科目的兴趣下降。

因此，在开展创新教育实践中，提出了许多新颖且有效的方法来改善高中生化学课堂教学。

案例一: 科技应用与探索在这个案例中，老师引入了科技应用与探索元素进入生化学教室。

通过使用新型设备如虚拟实境眼镜或化学模拟软件等进行实践操作，使得抽象的概念在视觉上更加具体可见。

同时，结合相应的实验或活动设计也促使学生积极参与其中，并增强他们实践操作能力和团队协作精神。

案例二: 探索性讨论与合作研究本案例强调了探索性讨论和合作研究在高中生化学课堂中的重要性。

老师鼓励学生提出问题，进行小组合作研究，并进行集体讨论。

通过这种方式，学生可以主动参与到知识的建构过程中，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

案例三: 实践与应用结合本案例突出了实践与应用在高中生化学教学中的重要性。

通过将实验室实验和日常生活等现象相结合，使得抽象原理更加具体可感，并引发学生对化学知识实际用途的思考和探索。

同时，该案例还鼓励学生主动创造并设计实验项目，在实践中培养他们的观察能力和科学方法。

结论通过上述案例分析可见，创新高中生化学课堂教学至关重要。

引入科技应用与探索、探索性讨论与合作研究以及实践与应用结合等方法可以提高教育质量和学生成绩。

这些方法不仅使得化学知识更加有趣易懂，也增强了学生对科学研究和创新的兴趣，为培养未来科技人才打下良好的基础。

教育界应该重视创新教学方法的探索和推广，以适应现代化发展的需要。

以上是关于创新高中生化学课堂教学的案例分析，通过引入科技应用、探索性讨论和实践与应用结合等方法，可以使得高中生对生化学更感兴趣，并提高他们的科学素养和解决问题的能力。

高中化学创新实验教学论文(十六篇)

高中化学创新实验教学论文(十六篇)一、利用化学实验，帮助学生导入新的教学课程高中化学实验不仅仅是学生学习化学的一种辅助，更是他们学习化学的一种精神动力。

化学实验多表现为有趣、神奇的特点，能够极大地激发学生学习的兴趣，让学生积极主动去探索知识。

因此教师可以利用化学实验这个特点，将一些小的化学实验作为一个课前导入来引发学生的思考，然后再通过知识的讲解让学生明白其中的原理。

特别要注意的是，化学实验课堂引入一定要具有客观性和可观察性，让学生由现象出发，去探究本质。

这也就要求化学实验和问题教学法相结合，教师一方面提问问题，利用问题来引导学生思考。

另一方面要将问题设置得有开放性，不能够随意抹杀每个学生的看法。

甚至可以给出学生多个假设，发散学生的思维，让学生向着更多方向去思考。

如果学生在理解实验主旨时出现偏差，教师要及时做出纠正。

因为课堂导入本来就是为了让学生更好地理解知识，如果出发点就是错误的话，那么就事与愿违了，甚至会导致不好的后果。

二、利用化学实验，要注重实验的生活实际性在很多人看来高中化学实验有一层神秘的面纱，不敢让人靠近，别人也休想轻易地了解他。

这种表面现象让很多人对化学实验“又爱又惧”。

特别是对于正在学习化学知识的高中生，也许他们内心很想去尝试做化学实验，可是繁琐的步骤、复杂的实验原理、种类多样的实验药品都成为阻碍他们的因素。

因此，教师在设计化学实验时，特别是一些用来帮助学生理解化学原理和记忆化学知识的一些实验，一定要简单化、生活化，如果能够让学生在自己的生活中就去做这些小实验，那是最好不过的。

例如，在教学金属和非金属这一章节的时候，如果想要让学生对这两类物质有一个清楚的认识，就可以拿生活中最常见的铁和石灰石等来和酸做实验，然后通过反应现象的不同，或者是辅助产物验证的方法来将产物和现象做比较，从对比中对这两个知识都能够加强记忆。

而且在做铁与酸反应的实验时，可能会因为铁锈的原因而出现不同的现象。

而这又是一个很好的教学机会，让学生了解金属及其化合物的各种性质。

06《新课标下高中化学创新课堂教学方法的思考与实践》

新课标下高中化学创新课堂教学方法的思考与实践近年来，我国的教育不断改革创新，新课改的理念渗透到教学的各个学科、各个方面。

目前我国的高中化学课堂教学在一定程度上已经吸收了新课改教学理念的精髓，但仍处在一个不断发展的阶段。

因此教师在课堂教学方法的改革上还要不断地思考与实践。

以下我就结合平时教学实际对高中化学课堂教学方法谈谈自己的几点体会。

一、调动学生情感因素，唤醒学生学习热情高中学生学习主要以课堂学习为主，认知因素在学习中占的比重很大，情感因素也起着特别重要的作用。

因此，在教学中要以学生为中心，在教学过程中尽可能提出简单的问题，一步一步引导学生思考回答，使得学生在回答出问题的过程中有了学习的成就感，从而增强他们的求知欲望。

还有在教学中，设计教学情景提高本节内容的趣味，以激发学生的学习动机。

例如在《富集在海水中的元素--氯》一节中讲述氯气的性质时，先播放一则氯气泄露的新闻，让学生近距离感受氯气泄露对人类和环境的影响，然后根据新闻中的信息自主归纳氯气的物理性质，更对后面的知识有了探知的欲望，这样学生的学习兴趣就一下被激发出来了。

当然，学生的学习热情与老师的表扬和鼓励有关。

我班上曾经有位学生刚进入高一的时候由于初中化学基础较差，学习比较吃力，从而不喜欢学化学。

然而有一次在做课堂练习时，我发现他做得完全正确，我就微笑地对他说了句：“做得非常好，继续努力！”以后几次我都对他投以关注，常常夸奖并鼓励他，后来他对化学的学习热情非常的高。

所以我觉得对学生的学习状态投以关注并适时地给予表扬和鼓励，促使学生把感情投入到学习中来，引导他们对学好化学充满自信，相信“我能行！”、“我想学！”、“我爱学！”。

二、加强化学实验，培养学生手脑互动能力化学是一门以实验为主的学科，它所有理论的形成和定律的建立都是在实验的基础上进行论证的。

高中化学教育阶段，学生可以利用化学实验从而更直观生动地掌握相关知识，并能培养动手能力。

所以，高中化学教师在教学中，不单要认真做好课本上的实验，还应加大学生做实验的量及演示实验。

高中化学教学中的课堂互动方式

高中化学教学中的课堂互动方式引言：高中化学是一门重要的科学学科，它不仅为学生提供了理解物质性质和相互转化的基础，还为他们培养了实验技能和科学思维能力。

然而，传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏积极参与和思考的机会。

为了提高学生的学习效果和兴趣，创造积极的学习氛围，我们需要探索新的课堂互动方式。

一、实验探究实验探究是化学教学中不可或缺的一部分。

通过实验，学生能够亲自操作和观察，探索化学现象背后的原理。

在课堂上，教师可以设计一系列有趣的实验，引导学生提出问题、制定假设，并通过实验验证假设。

例如，在学习氧化还原反应时，可以设计一个铜和铁的置换实验，让学生观察反应现象并解释原理。

通过实验探究，学生能够更深入地理解化学概念，激发他们的学习兴趣和好奇心。

二、小组合作小组合作是促进学生互动和合作的有效方式。

在化学教学中，可以将学生分成小组，让他们共同解决问题、讨论实验结果和展示成果。

通过小组合作，学生可以相互交流和学习，培养团队合作和沟通能力。

例如，在学习化学方程式平衡时，可以让学生以小组形式解决一系列平衡问题，并通过展示结果和讨论来加深理解。

小组合作不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的批判性思维和问题解决能力。

三、互动讲解传统的课堂讲解往往让学生感到枯燥乏味，难以集中注意力。

为了提高学生的参与度，教师可以采用互动讲解的方式。

例如，教师可以在讲解过程中提出问题，让学生积极回答并解释自己的观点。

教师还可以通过举例和引导学生思考的问题来引发学生的思考和讨论。

通过互动讲解，学生能够更主动地参与课堂，加深对知识的理解和记忆。

四、多媒体辅助在现代化学教学中，多媒体技术的应用已经成为一种趋势。

通过多媒体辅助，教师可以利用图片、视频和动画等形式来展示化学现象和实验过程，使学生更直观地理解和记忆知识。

同时，教师还可以利用多媒体进行互动，例如设计在线测验和投票活动，让学生积极参与课堂，检验学习效果。

多媒体辅助不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够促进他们的思维和创造力。

化学教育的创新实践案例

化学教育的创新实践案例随着教育领域的不断改革和进步，创新教育成为了教育界的热门话题之一。

化学教育作为自然科学的一门重要学科，也需要不断探索和实践创新的教学方法和理念。

本文将介绍几个化学教育的创新实践案例，希望能为教师和学生们提供一些启示和借鉴。

实践案例一：化学实验室的创新设计化学实验是学生学习化学知识的重要环节，但传统的实验教学往往只是让学生按照固定的步骤进行实验操作，缺乏足够的创新和探索性。

为了激发学生的兴趣和创新精神，某高中化学教师创新设计了一系列有趣而有挑战性的实验。

比如，在学习物质的酸碱性时，学生通过自己选择和搭配食材来制作酸碱指示剂，并用于检测不同物质的酸碱性。

这样的设计不仅增加了学生的主动性和参与度，还使他们对酸碱性有了更深入的理解。

实践案例二：探究式学习在化学教育中的应用传统的教学方法往往是教师面向学生讲解知识，学生被动接受。

而探究式学习则是通过提出问题、研究现象、进行实验和总结归纳等方式，让学生主动参与知识的探索和建构。

在某中学化学课堂上，教师采用了探究式学习的方法来教授氧化还原反应。

他们先提出一个问题：“为什么铁制品会生锈？”然后组织学生进行实验和讨论，最终引导学生自己总结出氧化还原反应的规律和原理。

这样的教学方法培养了学生的观察、实验和思考能力，提高了他们的学习效果。

实践案例三：化学知识与实际应用的结合化学知识与实际应用的结合是化学教育中非常重要的一环。

某高中化学教师意识到学生对于化学知识的记忆和理解常常有一定的难度，于是他们将课堂教学与实际应用相结合。

比如在教授有机化学时，教师带领学生参观附近的化工厂，让学生亲眼见到有机化合物在生产中的应用。

这样的实践让学生更加了解化学知识在实际生活中的应用场景，增强了学习的动力和兴趣。

实践案例四：信息技术的应用随着信息技术的飞速发展，利用多媒体教学、网络资源等工具成为了一种创新的教学方式。

某中学化学教师在教学过程中运用了多媒体教学软件，通过图片、动画和视频等展示化学实验和现象，生动形象地向学生传达化学知识。

学科核心素养视角下高中化学创新教学对策

学科核心素养视角下高中化学创新教学对策随着学科核心素养的提出，教育教学也应该从传统的知识掌握型教学转向提高学生的学科核心素养。

化学学科核心素养的提高需要教师采用创新的教学策略来激发学生学习的兴趣和探究的欲望。

本文将从化学学科核心素养的角度出发，介绍高中化学创新教学的对策。

一、提高学生的实验技能化学实验是化学教学中不可缺少的重要环节。

提高学生的实验技能，是化学学科核心素养的一个必要要求。

教师可以采用如下教学策略：1. 创设适合学生实验的环境。

教师应当为学生创设安全、舒适的实验环境，让学生在自然的气氛中更加容易投入实验中，提高实验水平。

2. 鼓励学生多进行实验。

教师应当启发学生，让他们在实验过程中发现问题、探究问题，从而提高实验的质量。

3. 给予学生独立完成实验的机会。

学生需要独立完成实验，从而提高实验技能和合作能力。

二、提高学生的认识水平世界上的化学变化本质上是同一个过程，即一些分子或原子在作用中重新排列，形成新的物质。

提高学生对化学的认识水平，需要教师采用如下教学策略：1. 引发学生思考。

教师需要将化学的课程内容引向学生现实中的问题，让学生思考化学对于现实生活的影响。

2. 常规化学与前沿研究的关联性。

教师需要向学生介绍当前前沿的研究，然后让学生结合常规的化学实验、实践来对前沿研究进行深度思考。

3. 调动学生的特长和兴趣。

教师需要从学生的特长和兴趣出发，开展具有针对性的教学，激发其学习热情。

三、引导学生形成探究的思维方式化学学科核心素养的提高需要通过探究的教学策略引导学生形成探究思维方式。

教师可以采用如下教学策略：1. 创设探究性的学习环境。

让学生在自然的实验过程中不断探究，从而形成探究性的思维方式。

2. 培养探究型的教师。

教师从教育教学的视角出发，需要从探究导向、知识目标等方面加强自身能力培养，以更好地引导学生形成探究的思维方式。

四、加强实践教学1. 提供多样化实践形式。

上实验室、探究研究、教室实践、现场教学、科技赛事等多样化的实践形式，能够提高实践教学的效果。

高中化学课堂教学创意与教学策略创新研究

高中化学课堂教学创意与教学策略创新研究一、引言随着社会的不断进步和发展，教育教学模式也在不断进行创新和改革，特别是在高中化学教学领域，教师们需要不断探索创新的教学策略和教学方法，以提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

本文将主要探讨高中化学课堂教学的创意和策略创新，以期为化学教师提供一些可行的思路和方法。

二、高中化学课堂教学创意与策略创新1. 利用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。

化学教学中，利用多媒体技术可以使抽象的化学知识变得具体，形象，生动，容易理解。

教师可以利用PPT、动画、视频等多媒体形式展示化学实验过程和原理，让学生在视觉、听觉上得到了更直观的理解和感受。

通过多媒体技术，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

2. 设计趣味化的实验教学实验教学是化学教学的重要环节，但是传统的实验教学往往过于枯燥和单一，难以激发学生的兴趣。

在高中化学课堂教学中，可以设计一些趣味化的实验，引导学生动手实验，感受化学知识的神奇和乐趣。

可以设计一些色彩艳丽的实验，利用日常生活中的物质进行实验演示等，让学生在实验中体验到科学的魅力，激发学习兴趣，提高学习效果。

3. 引入案例教学化学知识与实际生活密切相关，在高中化学教学中，引入案例教学是一种有效的教学策略。

教师可以通过真实的案例，将化学知识应用到实际生活中，引发学生的思考和讨论，使学生在实践中学习化学知识，培养他们的实际应用能力。

通过化学事故案例教学让学生了解化学安全知识，通过环保案例教学让学生了解化学对环境的影响等，这样既能提高学生的学习兴趣，又能培养他们的应用能力。

4. 开展讨论式教学讨论式教学是一种富有活力的教学形式，在高中化学教学中，可以采用讨论式教学的方式引导学生思考、交流、合作。

教师可以提出一个具有争议性或者探讨价值的问题，让学生在小组讨论的形式中进行思考和交流。

通过讨论，学生可以充分表达自己的观点，促进思维碰撞，增强学生对知识的理解和掌握。

浅谈高中化学课堂教学方法的创新

主动地参与到课堂活动中来，取得了较好的课堂效果。２．根据学生认知，生活导入，建立概念框架。教师在充分把握、分析和了解学生现有知识的基础上，调动学生
当前的生活经验，引导学生主动参与，主动研究，主动实
ＮｅｗＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＲｅｓｅａｒｃｈ＞＞８０ｌ课堂观摩厅
浅谈高中化学课堂教学方法的创新
◇山东省寿光市第一中学张志华
摘要：随着新课改理念的提出，社会对学校的教育形式提出了新的要求．更加注重学生学习的能动性与自主性。
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ｇｒｅａｔｌｙｒｉｃｓ．Ｉｌｉｋｅｍｕｓｉｃｉａｎｓｗｈｏｐｌａｙｄｉｆｅｒｅｎｔｋｉｎｄｓｏｆｍｕｓｉｃ．因为学生在教师创设的语境中受到了感染，他们都能积极
随着社会快速发展，对人才培养的要求越来越高，学
生不仅要学好书本上的知识，而且要在学习中总结出适合自己的学习方法。此外，还需要学校与时俱进，改革教育方式，注重培养学生的自主学习能力以及创新性思维方式，让学生能够更加适应未来社会的发展。但传统的化学教育模式过分注重学生的基础知识学习，脱离了社会实际发展。这一教学模式已经被社会所淘汰，学校必须改革化学教育模式，培养学生的动手能力，为学生未来发展奠定良好的

高中化学翻转课堂有效教学

高中化学翻转课堂有效教学一、高中化学翻转课堂的意义1. 提高学生学习积极性。

传统的课堂教学往往是老师站在讲台上，学生坐在座位上听讲，而翻转课堂可以使学生更加主动地参与到学习中来。

通过家庭学习，学生可以根据自己的学习节奏和学习习惯来安排学习的时间和进度，这样可以提高学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生更加主动地学习的习惯。

2. 促进学生自主学习和思维能力的培养。

传统的课堂教学中，学生往往是被动接受知识，而翻转课堂则可以使学生更加主动地进行知识的搜索和思考。

在家庭学习中，学生可以通过阅读书籍、观看视频和参与互联网上的学习社区等方式来获取知识，这样可以培养学生的自主学习和思维能力，提高学生的创新和解决问题的能力。

3. 实现课堂教学的个性化。

每个学生的学习能力和学习习惯都有所不同，而传统的课堂教学往往是一刀切的，无法满足每个学生的学习需求。

而翻转课堂则可以根据学生的学习能力和学习习惯来进行个性化的教学，老师可以根据学生的实际情况来制定学习计划和辅助措施，使得每个学生都能够得到应有的教育。

1. 制作教学视频。

在高中化学教学中，老师可以根据教学内容制作相应的教学视频，这些视频可以包括知识点的讲解、案例分析、实验演示等内容，然后将这些视频上传到网络平台上，学生可以根据自己的实际情况和学习计划来观看这些视频，从而进行知识的学习和思考。

2. 开展实验探究。

在课堂上，老师可以组织学生进行实验探究，让学生亲自动手进行实验操作，从而增强学生的实践能力和动手能力。

通过这种方式，学生可以更加深入地理解知识点，培养学生的科学精神和实验精神。

3. 进行讨论交流。

在课堂上，老师可以安排学生进行小组讨论和交流，让学生根据自己的理解和思考来共同探讨问题，从而促进学生之间的互动和交流。

通过这种方式，学生可以相互启发，共同进步，增强学生的合作能力和团队精神。

高中化学翻转课堂有效教学是一种创新的教学模式，它可以提高学生的学习积极性，促进学生自主学习和思维能力的培养，实现课堂教学的个性化，具有一定的优势和价值。

高中化学课堂教学方法与技巧

高中化学课堂教学方法与技巧化学是一门重要的自然科学，对于高中学生来说，学习化学不仅是为了应对考试，更是为了培养科学素养和培养创新思维。

因此，在高中化学课堂教学中，教师需要灵活运用各种教学方法与技巧，以激发学生的兴趣和提高学习效果。

一、激发学生兴趣激发学生对化学的兴趣是成功教学的第一步。

在课堂上，教师可以通过引入生活实例、提出有趣的问题等方式，让学生从实际生活中找到与化学相关的内容。

例如，在讲解化学反应速率时，教师可以举一些日常生活中的例子，如食物变质、草木生长等，引发学生的思考和好奇心。

二、启发学生思维化学是一门需要逻辑思维和实验探究的学科，因此，在课堂教学中，教师应该注重培养学生的思维能力。

可以通过提出问题、进行讨论等方式，引导学生思考和解决问题的能力。

例如，在讲解元素周期表时，教师可以提出一个问题：“为什么元素周期表上的元素是按照一定的顺序排列的？”这样的问题能够激发学生思考，并通过讨论找到答案。

三、实验探究化学实验是化学学习中不可或缺的一部分，通过实验，学生可以亲身体验化学现象，加深对化学知识的理解。

在课堂上，教师可以设计一些简单的实验，让学生参与其中，提高他们的实验技能和观察能力。

例如，在讲解酸碱中和反应时，教师可以组织学生进行酸碱中和反应的实验，让学生亲自操作，观察实验现象，从而更好地理解酸碱中和反应的原理。

四、多媒体辅助教学在现代化的教学环境中，多媒体技术已经成为化学教学的重要手段。

教师可以利用多媒体投影仪、电脑等设备，展示化学实验过程、化学反应方程式等内容，使学生能够直观地理解化学知识。

此外，教师还可以利用互联网资源，引导学生进行在线学习和研究，拓宽他们的知识面。

五、巩固和拓展知识在课堂教学结束后，教师需要进行复习和巩固知识的工作。

可以通过布置作业、进行小测验等方式，让学生对所学知识进行巩固和拓展。

此外，教师还可以推荐一些相关的参考书籍和学习资源，供学生自主学习和深入研究。

总之，高中化学课堂教学方法与技巧的选择和运用对于学生的学习效果至关重要。

高中化学教学中学生创新能力的培养策略研究

高中化学教学中学生创新能力的培养策略研究在高中化学教学中，培养学生的创新能力是非常重要的。

创新能力是指学生根据学习和实践中的问题，能够独立思考、创造性地解决问题的能力。

培养学生的创新能力，有助于提高学生的学习水平和综合素质。

一、建立良好的学习氛围。

在高中化学教学中，营造一个积极向上的学习氛围是培养学生创新能力的第一步。

教师可以通过讲解生动有趣的教学内容、激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心和求知欲。

教师还可以组织一些化学实验和科学竞赛活动，鼓励学生勇于探索和实践，培养学生的观察力、实践能力和合作意识。

二、注重培养学生的思辨能力。

创新能力的核心是学生的思维能力。

在化学教学中，教师可以通过提问的方式，引导学生进行思考和讨论。

教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生用自己的思维去解决问题。

教师还可以组织一些小组活动或课堂讨论，让学生之间互相交流、思辨和合作，培养学生的思维能力和合作能力。

三、培养学生的实践能力。

实践是培养学生创新能力的重要途径。

在高中化学教学中，教师可以通过组织实验课程，让学生亲自动手操作实验，探索化学现象和原理。

通过实践，学生可以培养自己的观察力、实验设计能力和问题解决能力，从而提高自己的创新能力。

教师还可以组织学生进行一些科学调查和研究，引导学生提出问题、收集资料、实施实验和撰写实验报告，培养学生的科学思维和创新能力。

四、开设创新教育课程。

为了培养学生的创新能力，学校可以开设创新教育课程。

创新教育课程可以包括创新思维、创新方法、创新实践等内容。

通过创新教育课程的学习，学生可以了解创新的基本概念和方法，培养自己的创新思维和实践能力。

学校还可以组织一些创新竞赛活动，鼓励学生积极参与，展示自己的创新成果，激发学生的创新潜能。

五、建立科学研究机制。

为了培养学生的创新能力，学校可以建立科学研究机制，鼓励学生参与科学研究活动。

学校可以设立科学研究基金，资助学生进行科学研究。

学校还可以组织学生参加科学研究项目，与教师和科研人员合作，开展创新研究。

浅谈高中化学课堂教学的创新教育

浅谈高中化学课堂教学的创新教育摘要:化学与自然学科紧密相连,通过有效的学习,对学生认识生活现象、提高思维能力和创新能力具有重要的作用。

随着我国教育改革的不断深化,深深影响了高中化学课堂的教学,如何进行化学课堂的创新教育,已经成为教育工作者研究的重要课题,因此,本文对高中化学课堂教学的创新教育进行探讨,以便为教育工作者提供借鉴经验。

关键词:高中化学课堂教学创新教育策略教育的改革,要求化学老师对高中化学课堂采取创新的教育模式,寻找开发学生潜能的最佳方法,进而提升教学的效果。

本文就简单介绍高中化学课堂教学的现状,并重点论述在化学课堂上进行创新教育的策略,以促进教育工作的顺利进行。

1 课堂教学现状在实际的化学教学过程中,老师普遍灌输知识为主,一味的让学生背、记,往往忽略对学生创新能力的培养;重课本理论,轻知识的拓展,重知识点的记忆,轻知识的运用,很少以生活中典型实验进行分析,很少将课本知识与当前的生活实际相结合,忽视对学生思维能力的培养,导致学生的应用能力差;实验教学的过程中,老师侃侃而谈,缺乏对学生实际操作能力的培养,造成学生不善于做实验,不具备良好的操作p 一般而言,高中化学的教学目标没有结合学生的实际情况,教学目标的制定太过笼统。

基于此,教师要多和学生交流,掌握学生的心理需求,并结合学生的个体差异性、学生接受知识的能力等,合理制定教学目标。

老师要把化学学习的重点、难点展示给学生,并及时了解学生学习情况,做到教学目标密切联系学生的实际情况。

2.3 突出学生的主体地位在高中化学教学过程中,课堂总是以老师为主,老师津津有味的讲解化学知识,学生往往是被动的接受老师灌输式的教育方式,不仅会挫伤学生学习的积极性,还会使学生对老师产生过分的依赖,不利于学生自主学习能力的提高,影响教学质量。

在化学课堂教学过程中,老师要调整好自己的位置,课堂上,要突出学生的主体地位,老师的任务是指导学生,做学生求知路上指路明灯;老师要针对化学特点,采取可行的方法,激发学生的积极性,让学生积极参与到课堂中,师生之间要加强交流,进行互动式学习;化学老师要尽量缩短讲课的时间,把时间交给学生支配,让学生提出不理解的问题,并引导学生展开讨论、分析,让学生通过探讨去寻找答案,并让学生解答,对学生的解答进行点拨,有利于学生明白解答思路的正确和不足之处;在这个互动的过程中,老师要采取一切手段,充分调动学生的积极性,对学生之间的讨论加以引导,不允许他谈论一些和探讨问题无关的话题;老师要为学生营造互动的课堂氛围,鼓励他们积极参与到讨论中去,加深学生对问题解法的印象,提高课堂教学效果。

论高中化学教学中学生创新能力的培养

论高中化学教学中学生创新能力的培养摘要：创新能力是当今社会人才的核心竞争力之一，对于高中生来说，培养创新能力不仅有助于提高其科学素养，也是为其未来的职业生涯做好准备。

高中化学是一门实践性强的学科，对于培养学生的创新能力具有很大的潜力。

因此，文字主要针对这一问题进行研究和分析。

关键词：高中化学；创新能力；教学方法；探讨引言在当今竞争激烈的社会中，拥有良好的创新能力是适应瞬息万变的关键所在。

对于高中化学教学而言，教师不仅要注重实践与理论的结合，还要在教学过程中培养学生的创新能力，从而实现学生学科技能的全面提升。

为了适应社会的发展，提高人才培养的水平，在化学教学中要重视对学生的创造力的培养。

通过实践教学与理论教学的有机结合，能够很好地帮助学生掌握化学知识，同时培养他们的创新意识和创新能力。

一、合理使用信息技术要想使高中阶段的高中化学创造能力得到更好的发展，就必须将其合理地应用于教育实践中，以提高其对化学的学习热情。

在传统的课堂教学中，老师以讲授、板书为主，而学生则在台下作记录，造成了课堂教学的低效。

因为化学本身就是一种具有一定的逻辑思维能力和抽象思考能力的科目，光靠口头解释和板书很难使他们完全明白，这样的教学方法不利于学生的学习积极性。

这就要求利用信息科技对传统的教育方式进行改革，从而提升教育效果。

例如，在进行《化学键》这一教学内容时，初入高中的同学对原子是怎样形成一个分子的观念还很抽象，他们无法直观地理解和掌握。

即使教师费尽口舌，学生也可能无法真正理解离子键和共价键的形成过程以及电子式的写法。

解决这个问题要寻找对策，需要教师有效借助网络上的教学资源，比如播放原子间结合成分子的动画视频，让初中学生直观地看到原子间是如何相互作用并形成分子的。

通过这种方式，使得他们能够更好地理解化学的奇妙之处，从而培养他们的创新意识和实践能力。

二、创设生动的教学情境想要更好地培养学生的创新能力，要注意学生的学业状况，让他们完全沉浸在自己的学业之中，更好地吸收化学知识，实现创造力的发展。

新时期高中化学教学困境与教法创新研究

高中化学教学陷入了困境。二、新时期高中化学教学方法创新研究１．情境教学法：
・
新时期的高中化学教学理念中更加强调学生的自主能力的
培养。教师在高中化学课程的教学过程中应不断地完善传统的教
：学方式，推出更加新颖、更有利于培养学生自主能力的教学方案。
地增加，给高中化学教学带来了许多新的挑战。首先总结了在新时期高中化学在教学方面的一些困境，然后针对新时期对于高中化学
的教学要求而做出的一些教学方法的创新。
关键词：高中化学；教学困境；创新；研究
教育是一个国家的根本所在，那么教育的重要性也就不言而：源的时候，可以举几个化学电源的例子，然后对学生提问，让他们喻了。我国的教育事业一直处在稳步发展的过程当中。在新时期，：自己思考身边的化学电源，以及化学电源工作的原理。任务驱动时代的发展对于教育事业又提出了新的考验，我们必须在新形势：教学法首先是以学生为主的教学方法，所以要提出一些符合学生之下不断地创新和发展。下面我们就以高中化学学科为例，来探角度的任务。其次任务的设定要有效地涵盖知识点，问题提出之
－
：自主地发现问题，根据问题培养创新思维，最终更好地完成我们可以在课堂形式上面，可以采用小游戏的形式来对知识进行学
：所设定的教学目标。习。还可以将化学学科中相对有趣的实验引入理论部分学习的课：堂中。例如，学习锌与稀硫酸的反应，就可以在试管中放几个锌参考文献：

“互联网+”背景下高中化学课堂教学模式的创新——以“硫酸的工业制法”为例

一、研究背景“互联网+教育”的融合，其关键就是以“育人”为纽带，只有“育人”才能让这个“+”真正有价值、有意义。

本文以“硫酸的工业制法”为例，进行了“互联网+”背景下高中化学课堂教学模式的创新，如此可使学生在收获知识和技能的同时，得到学科素养的提升，并利用大数据时代的特点和优势随时掌握学生的学习情况，由此可更好地实现新课标提倡的“教、学、评”一体化的目标。

二、课堂教学模式的构建Educational Practice and Research———以“硫酸的工业制法”为例孙媛媛，王志庚，冯月新（唐山市第一中学，河北唐山063000）摘要：以“硫酸的工业制法”为例进行教学设计，将互联网与化学教学中的各个环节进行融合，由此可创新化学课堂教学模式。

即在课前预习环节以课题为任务驱动，学生从网络上搜索信息，然后在微信公众号平台学习微课；在课堂教学环节进行小组间交流———既有面对面交流，又可以在班级微信群中交流，扩大了交流范围；在教学评价环节，应用问卷星对学生进行学习评价，如此评价数据更全面快捷，同时又可以应用于线上、线下教学。

关键词：高中化学；硫酸制备；互联网；微信公众号；问卷星中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1009-010X （2021）14-0054-04教学环节2课堂交流展示教学环节1利用微课、互联网自主预习教学环节3推进教学重、难点的学习教学环节4利用问卷星进行评价→→→培养表达、交往、合作的能力，获得学习的幸福感。

发展学生的化学学科核心素养。

推进“教、学、评”一体化教学。

培养整合信息、自主学习的能力，激励主动学习。

↓↓↓↓图1互联网+背景下高中化学课堂教学模式本文系河北省教育科学研究“十三五”规划2019年度重点资助课题“互联网+背景下高中化学教学资源开发共享和教学模式的变革研究”（课题编号：1902019）研究成果。

谈谈高中化学创新教学的课堂施教策略

谈谈高中化学创新教学的课堂施教策略【摘要】目的创新教学的课堂施教策略，就是在实施创新教育中运用创造学、教育学和心理学原理，在课堂上实施情感策略，环境策略，手段策略，知识策略。

【关键词】高中化学，创新教学，情感策略，环境策略社会的发展呼唤创新型人才；国家的前途，民族的希望，需要创新型人才，而创新型人才要靠创新教育来培养。

所谓创新教育就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新思维，开发潜质，掌握创新技能技法，从而提高学生创新素质和意识的一种新型教育。

在中学教育中，课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是实施创新教育成功的关键。

为此确立培养学生创新素质的课堂施教策略至关重要。

创新教学的课堂施教策略，就是在实施创新教育中运用创造学、教育学和心理学原理，根据课堂教学特点及其变化而制定的行动方针和活动方式。

根据我们多年的创新教育实践，常用的施教策略主要有如下几种：1.情感策略提高学生创新素质的关键是非智力因素，而在于后天的训练。

无数在创新道路上取得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是他们的创新观念。

源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。

培养其自主性、内心激情、本人意志等对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。

所以在教学中要特别注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望，加强对学生的情感教育，促进和提高学生情感智慧的发展。

例如在化学教学中可以通过说明化学对社会和人类的贡献，对化学史的考察，充分挖掘科学家崇尚科学的情感和价值观，严肃认真的科学态度和良好的品格修养，追求科学的顽强毅力和献身科学的奉献精神，发挥科学史可以给人以智慧的功能，从而达到培养学生创新意识和创新精神的目的。

2.环境策略创新教学的课堂中教师应努力创设一种“以人为本，以学生为中心”的课堂环境，营造一种尊重学生的观点和问题，鼓励学生对问题提问，对知识点的概括，对问题假设和陈述的课堂平台，高度鼓励和评价学生的参与。

如何在高中化学课堂教学中培养学生的创新能力

如何在高中化学课堂教学中培养学生的创新能力化学教学由于受应试教育的影响，人们把化学学科的学习看作是一个单纯的对已有化学知识的填鸭式吸收、死板记忆、机械重复地巩固、无筛选地储存以及机械地套用过程，把化学教学看作是对已有化学知识一成不变、填鸭式的灌输及传授过程。

这种教学方式很少从化学知识的内在联系上把握知识结构，不注重学生提出的不同意见，不注意各学科知识的联系，对学生提出的不同意见及与其他学科知识联系的化学问题避而不答，不注重化学知识与生活的联系，使学生失去学习知识的兴趣，对知识的学习只是为了应付高考，为了自己的前途不得已而为之。

因而学生不能在掌握知识过程中形成和发展自己的思维能力，由此扼杀了学生的创新能力。

新的教育形式告诉我们，化学教学要改变原有的教学模式，从而培养出大批具有创造性、开拓性的人才，这也就要求我们教师注重学生创新能力的培养。

一、注重情感教育，加深师生感情，实施民主教学，营造创新氛围我们在教学中应注重情感教育，让师生之间交流情感，相互尊重。

教师得到尊重，心情愉快，教学会更流畅、生动、深入、有条理；学生得到尊重，特别是人格上的尊重，会在他们内心产生一种亲近、愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情、百倍的信心，主动投入紧张的学习中去。

因此，加深师生感情，建立和谐的师生关系，是构建宽松学习环境的前提。

有了宽松的学习环境，师生情感交融，心理产生共鸣，才会为达到教学目标而共同努力。

这样教师教得轻松，学生学得也愉快。

有了宽松的学习环境，才便于教师实施民主教学。

在课堂上教师允许学生答问时，错了可以重答，答得不完整可以补充，没想明白的可以再想；教师讲课时，允许学生不明白的问题可以发问，不同的意见可以争论，教师错了学生可以改正等。

学生在这样民主的气氛中学习，会充分发挥主体能动性，心情舒畅，全身心地投入学习，思维会始终保持积极活跃的状态，才会敢于发挥想象、敢于提出问题、乐于发表意见、锻炼勇敢个性、勇于大胆创新，从而创造出良好的创新氛围。

信息技术下高中化学教学的变革与创新

信息技术下高中化学教学的变革与创新摘要：信息技术在高中化学教学中的应用不仅仅是对教学方法的调整，更是一场教育理念的革命。

通过数字化工具、虚拟实验、在线资源和互动学习平台，高中教育能够更好地满足学生的个性需求，提供更生动、更灵活、更具挑战性的学习体验。

化学不再仅仅是实验室中的理论，而成为一个贴近生活、贴近学生兴趣的学科。

相信信息技术下的高中化学教学将推动学生更深入地理解科学原理，培养创新思维，为未来的职业和研究奠定坚实的基础。

关键词：信息技术；高中；化学教学；变革；创新信息技术已经深刻改变了生活方式，也为教育领域带来了革命性的变革。

高中化学教学作为学生科学素养的关键组成部分，亦应顺应时代潮流，积极探索信息技术的融入。

本文将探讨信息技术在高中化学教学中的变革与创新，旨在为教育者、学生以及科技界提供一个深入了解如何利用信息技术提高化学教育质量的视角。

一、信息技术下高中化学教学的变革重要性在信息时代，学生对信息的获取和处理能力至关重要。

传统的教学方法已经无法满足学生的需求，而信息技术的引入可以彻底改变这一格局。

信息技术不仅可以提供更生动的教学材料，还可以提高学生的学习参与度。

此外，信息技术还能够实现个性化教育，帮助不同水平和兴趣的学生更好地理解化学概念。

因此，信息技术在高中化学教学中的变革是非常重要的。

二、信息技术下高中化学教学的创新教学方法（一）虚拟实验信息技术使得虚拟实验变得更加容易实现。

通过使用虚拟实验软件，学生可以在安全的环境中进行化学实验，而无需担心安全风险。

这不仅可以增加实验机会，还可以帮助学生更好地理解化学原理。

虚拟实验还可以展示一些难以在实验室中实现的实验，拓宽学生的视野。

例如，在教学“物质的分类及转化”时，可以通过虚拟实验生动地展现给学生。

虚拟实验步骤如下：学生打开虚拟实验软件或网站，选择进行酸碱中和反应的模拟实验。

学生在虚拟实验中看到两个试管，一个装有酸性溶液，另一个装有碱性溶液。

学生将酸性溶液中的指示剂滴入试管，使其变成红色，表示酸性。