最新小学数学二年级上册角的初步认识教案

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《角的初步认识》(第一课时)

教学目标:

1、结合个生活中的情景和课堂上的操作活动来初步认识角,知道角的各部分名称,学会用直尺画角,比较角的大小。

2、在生活中学会辨认角

教学重点:

认识角的部分名称、角的画法、辨认角

教学难点:

1、会用尺子画角的图形。

2、能在图中找出角。

教学过程:

一、情境导入(通过学生原有的认知来加深对角的认知,让学生去感受角就在生活中,引发他们的好奇心。)

师:出示三角板问:“知道这个叫什么吗”?

生:三角板

师:“那为什么我们叫三角板”?而不叫一角板、两角板、四角板呢?生:因为它有三个角。

师:谁能指出角在哪里?(学生来指)

生:······

师:在日常生活中你们有没有见到过角?比如我们的教室。

生:门(四个角)、黑板(四个角)只要合理都是可以的。

师:对于“角”你们已经有了一定的认识,但实际上在“角”的身上藏着很多的我们不知道的故事,这节课就让我们一起来探索“角”的那些我们不知道的故事。(补充完课题)

二、探究新知:

1、感觉现实中的角(直观感知现实中的角)

师:打开课件

师:观察课本38页图,他们都在干些什么?

引导一个如老伯伯剪树

师:还有·······

生:老师、踢球的同学、做操的同学

师:那我们找一找这里面的角。

生:球场的边角线、老师的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀······如果说出很多角来,还是主要引出几个关键的角。

如果没有足球门的话,老师进行引导:还有足球门。

师:同学们你们观察的很仔细,很认真,准确的将叫找到。

老师将找到的角标记出来。

师:原来生活中有这么多角的存在。那我们在观察一下,这几个图都是什么?

生:剪刀、吸管、水管

师:那你们能不能找到他们身上的角?试一试

生:剪刀口、吸管弯弯的那里、水管玩玩的那里(只要合理就可以,不要过于要求)

2、折一折(培养同学们的动手和观察能力)

师:同学们你们太优秀了,太棒了。我们能把生活中的角找到,现在我们一起来折一个角,老师先示范给大家看,先折一下,在折一下。看看这个是不是角了?

生:是

师:老师已经折出来自己喜欢的角了,大家动手试一试。老师会找同学们展示。

师:大家都折好了吗?

通过老师的示范折角,让同学们自己动手纸片,折出角。展示两名同学折的角。

师:他们折的是角吗?

生:是

师:好,请同学们出示自己折的角

1、老师先示范感觉的路线,去感觉角,看能达到效果

2、如果同学没有感觉出来的话,见如下:

老师与学生一同用手去感觉这折出的这个角的边、角有什么特点?师:二(1)班,我们一起用手感觉这个顶点,有什么感觉

生:有扎手的感觉即可

师:那扎手是不是说明,这里是尖尖的的啊

师:那边的这里有什么的感觉

生:滑滑、平平等词即可

师:那平平的是不是说明这里直直的啊

生:是

师:我们把这个尖尖的叫角的顶点。那这两个平平、直直的叫角的边。师:顶点的感觉是

生:尖尖的

生:师一起,直直的

师:那我们一起看刚才从这几个刚才从图里面找的那几个角的顶点和边?

师:老师找同学到前面来指出

生:尖尖处为顶点,直直处为边

师:他回答的对吗?

继续在找两个同学指出

把掌声送给他们

师:刚才的那个找出来了,老师在给你们三个角,哪位同学来指出?生:尖尖处为顶点,直直处为边

师:她回答的对吗?

生:对

师:好的请回

师:剩下的老师指你们判断对错

师:······

生:对或错,根据老师当时指出的情况

师:那我们看一看一个角有有几条边、几个顶点?

生:对或错,老师都要引导

师:一个顶点、两条边

师:展示课件的信息

一起读两遍

师:小结:一个角有一个顶点、两条边,以后我们见到有一个顶点两条边的图形就可以认定这个图形是角。那边是弯弯的可以吗?

生:不可以

师:我们会找角了,知道一个角有一个顶点、两条边。那么我们一起来判断这些是不是角。

看课件:判断角后,在次找顶点和边,强化一个角有一个顶点、两条边,尖尖处为顶点,直直处为边。

三、画角(从抽象到具体,从具体又到抽象,培养孩子们的空间思维)

师:我们认识角了,知道角的各部分名称,知道一个角有一个顶点、两条边,顶点的感觉是尖尖,边的感觉是直直的。

那现在我们一起来画角。老师先示范话。

二(1)班,仔细听,认真看,画角这里很关键的。

师:首先画一个顶点,从这个顶点起用尺子画一条直直的线,在从这个顶点起,用尺子向不同的方向在画一条直直的线。这样就画出角了。边说边演示。画完后将角的顶点和边边标出来。

师:你们听懂了吗?老师在说一遍:首先画一个顶点,从这个顶点起用尺子画一条直直的线,在从这个顶点起,用尺子向不同的方向在画一条直直的线。这样就画出角了。画完后将角的顶点和边边标出来。

师:我们有没有发现刚才老师说的是不是有些长,我们翻开书,看看书上的话是怎么说的,一起读一遍

师:那大家拿出笔、尺子、本子。动手画一个角

画好后展示两名同学画的角,如果有画的不一样,马上到黑板指出。老师呢,将画角和角的构成编成了一个小口诀,大家读一遍。

四、比较角的大小 (培养同学们的观察力和判断力,对本节课知识的一个深化,同时也突破教学难点)

师:我们认识角了,知道角的各部分名称,知道一个角有一个顶点、两条边,顶点的感觉是尖尖,边的感觉是直直的。

又知道画角的方法:首先画一个顶点,从这个顶点起用尺子画一条直直的线,在从这个顶点起,用尺子向不同的方向在画一条直直的线。这样就画出角了。画完后将角的顶点和边边标出来。

老师现在制作一个角,活动角

师:看看老师手里的黄色角和紫色角(重合),发现了什么?

生:角相等

师:那这两个角的边有什么不同

生:一个长、一个短

师:那是不是说明:角的大小与边的长短无关(板书),那与什么有关呢?

生:是

师:角的大小与边的长短无关,那与什么有关呢?

师:我们看一个角,(慢慢张开两条边)角有什么变化?张开的越大角越?

学:越大

师:老师慢慢的合拢角的两条边,发现怎么了?

生:变小

师:也就是说:角的大小与边的长短无关,而与边张开的大小有关。

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