项目式教学案例
九年级化学项目式教学案例
九年级化学项目式教学案例
项目式教学的案例可以根据具体的教学内容和目标进行设计。
以下是一个关于九年级化学中"酸和碱的反应"的案例：
项目名称：探索酸碱中和反应
一、教学目标：
1. 理解酸和碱的中和反应原理。
2. 掌握实验方法，通过实验观察酸碱反应的现象。
3. 培养学生的实践能力和团队合作精神。
二、教学内容：
1. 酸和碱的中和反应原理。
2. 实验操作：如何使用酸碱指示剂检测酸碱反应。
3. 实验观察和记录。
三、教学步骤：
1. 导入项目：教师首先介绍酸和碱的中和反应原理，让学生了解实验的目的和意义。
2. 实验准备：教师指导学生准备实验材料，包括酸、碱溶液、酸碱指示剂等。
3. 实验操作：学生按照教师的指导进行实验操作，使用酸碱指示剂检测酸碱反应，观察反应现象。
4. 结果分析：学生根据实验结果，分析酸和碱的中和反应现象，理解中和反应的原理。
5. 总结反思：学生总结实验过程和结果，反思实验中的问题和不足，提出改进意见。
四、教学评价：
1. 实验操作能力：观察学生在实验操作过程中的表现，评价学生的实践能力和动手能力。
2. 知识理解能力：通过学生的实验报告和讨论表现，评价学生对酸碱中和反应原理的理解程度。
3. 团队合作能力：观察学生在小组合作中的表现，评价学生的合作精神和沟通能力。
以上是一个九年级化学项目式教学的案例，通过这个项目，学生可以深入理解酸和碱的中和反应原理，掌握实验方法，提高实践能力和团队合作精神。
同时，教师也可以通过这个项目，培养学生的科学素养和实践能力，提高教学效果。
pbl项目式教学法案例
PBL项目式教学法
PBL项目式教学法是一种以问题为导向的教学方法，它通过让学生解决实际问题来促进学习。
以下是一个PBL项目式教学法的案例：主题：社区绿化项目
目标：通过PBL项目式教学法，让学生了解社区绿化项目的重要性和实施过程，培养学生的团队合作、问题解决和沟通能力。
步骤：
1.确定问题：教师提出一个实际问题，即社区绿化项目需要实施，
让学生思考如何解决这个问题。
2.组建团队：学生自由组合成若干个团队，每个团队由4-6名学生
组成。
每个团队要选举一名队长，负责团队的组织和协调工作。
3.收集信息：团队成员通过查阅相关资料、采访专家、实地考察等
方式，收集有关社区绿化项目的信息和资料。
4.制定方案：团队成员根据收集的信息和资料，制定出社区绿化项
目的实施方案，包括项目规划、预算、时间安排等。
5.实施方案：团队成员按照实施方案进行社区绿化项目的实施工作，
包括土地测量、植物选择、种植等环节。
6.总结评价：项目完成后，每个团队要撰写一份总结报告，包括项
目实施的过程、遇到的问题及解决方案等。
教师对每个团队的总结报告进行评价，并给出具体的建议和意见。
7.交流分享：最后，每个团队要向全班同学汇报自己的社区绿化项
目实施情况，分享经验和教训。
其他同学可以提问和交流，进一步加深对社区绿化项目的理解和认识。
这个PBL项目式教学法的案例中，学生通过实际操作和团队合作，不仅掌握了社区绿化项目的基本知识和技能，还培养了解决问题、团队合作和沟通能力。
同时，通过与其他同学的交流分享，也拓宽了学生的视野和思路。
芬兰项目式教学的案例
芬兰项目式教学的案例
芬兰是世界闻名的教育强国，其项目式教学模式备受赞誉。
通过该模式，学生能够以实际问题为导向，团队合作，解决现实生活中的挑战，培养批判性思维和创造力。
以下是一个关于芬兰项目式教学的典型案例。
在一所芬兰学校中，一位老师设计了一个“可持续发展项目”。
这个项目要求学生提出并解决一些与可持续发展相关的问题。
老师首先带领学生们讨论了什么是可持续发展，为什么它对未来的重要性，以及我们每个人如何对其做出贡献。
接着，学生们被分成小组，每个小组负责研究一个具体的问题，例如能源效率、环保城市规划、可再生能源等。
他们被鼓励自主学习和调查，收集相关数据和信息，并提出解决方案。
在研究阶段，学生们采访了专业人士，参观了当地的可持续发展项目，并与志同道合的组织进行合作。
通过这些实地参观和合作，学生们深入了解了可持续发展的概念，并将其应用于实际问题中。
在项目的最后阶段，学生们准备了一份详细的报告，展示他们的研究成果和解决方案。
他们通过课堂演讲、展览和互动讨论的形式与同学和老师分享了自己的项目成果。
通过这个项目，学生们不仅学到了关于可持续发展的知识，还培养了批判性思维、独立思考和团队合作的能力。
此外，通过与专业人士和社区的合作，他们还获得了实际应用所需的技能和经验。
这个案例展示了芬兰项目式教学的核心特点，即学生主导、问题
导向、实践性强。
通过项目式教学，芬兰学生在解决现实生活问题的同时，获得了全面的教育和成长。
这种教学模式激发了学生的学习兴趣和动力，并培养了21世纪所需的核心能力。
项目式实践活动教学案例(3篇)
第1篇一、项目背景随着全球环境问题的日益严重，环保教育成为我国教育改革的重要内容。
项目式实践活动教学作为一种以学生为中心、以问题为导向的教学模式，能够有效提高学生的环保意识和实践能力。
本案例以“绿色校园环保行动”为主题，旨在通过项目式实践活动，让学生在解决实际问题的过程中，提升环保素养。
二、项目目标1. 让学生了解环保知识，树立环保意识。
2. 培养学生的团队协作能力和实践能力。
3. 提高学生的社会责任感和公民意识。
4. 为校园环保工作提供有益的建议和方案。
三、项目实施过程1. 项目启动（1）项目主题：绿色校园环保行动（2）项目时间：一个月（3）项目组成员：8名学生，分为两个小组，每组4人（4）项目指导老师：1名2. 项目准备（1）制定项目计划：明确项目目标、任务、时间安排等。
（2）进行文献调研：了解国内外环保教育现状、校园环保问题及解决方案。
（3）进行实地考察：走访校园，了解校园环保现状和存在的问题。
3. 项目实施（1）小组讨论：各小组成员就项目计划进行讨论，明确分工。
（2）方案设计：针对校园环保问题，设计具体的解决方案。
（3）实施行动：按照方案进行实施，如垃圾分类、节能减排、植树造林等。
（4）活动宣传：通过海报、宣传栏、微信公众号等形式，宣传项目成果。
4. 项目总结（1）成果展示：各小组展示项目成果，包括环保方案、活动照片、视频等。
（2）反思总结：各小组成员就项目实施过程进行反思，总结经验教训。
（3）撰写报告：撰写项目报告，包括项目背景、目标、实施过程、成果、反思等。
四、项目成果1. 提高了学生的环保意识，培养了学生的环保习惯。
2. 学生在项目实施过程中，锻炼了团队协作能力和实践能力。
3. 为校园环保工作提供了有益的建议和方案，推动了校园环保工作的开展。
4. 项目成果得到了学校领导和师生的认可，为后续环保工作奠定了基础。
五、项目反思1. 项目实施过程中，部分学生环保意识不强，需要进一步加强环保教育。
高中化学项目式学习案例——以“物质的量”为例
精品案例高中化学项目式学习案例———以“物质的量”为例文|邓亚鹏1，宗立三2项目式学习是基于建构主义、多元认知等理论的一种综合性主题教学模式。
它以学科知识为基础，以真实的生产、生活问题情境为载体设计学习目标，通过设置驱动性问题和开放性的项目任务，以学生为学习主体，引导学生以小组合作方式自主学习，综合运用查阅收集的信息、整合学科内或跨学科知识，应用实际科学研究的思路、方法、工具等解决具有挑战性的实际问题，实现知识建构与学生合作交流、科学探究、创新意识、社会责任等学科素养的同步提升。
本文以人教版化学必修第一册“物质的量”为例，探索通过课前项目准备、课堂项目实施、课后项目评价三个阶段实施项目式学习的过程。
一、课前项目准备实施项目式学习的课前准备阶段主要有三个环节。
（一）确定项目主题项目式学习的主题通常源于生产实际问题，能承载学科核心知识、思想方法和核心素养，有实践意义和可操作性，且能激发学生兴趣。
“物质的量”是联系物质宏观可称量的物理量与微观粒子数目的桥梁。
物质的量与其他物理量间的转化以及结合化学方程式进行计算贯穿整个高中化学的学习。
（二）明确项目学习主体项目式学习强调学生是学习的主体，突出学生在学习过程中的自主性、实践性、探究性，教师主要提供学习资源，参与、指导、监督、观察项目式学习实施过程。
学生以学科核心素养为导向，通过合作学习、自主探究，自行设计各环节具体方案等。
我们需要根据项目任务先对班级学生进行分组，选择能力相对好的学生担任组长，负责本组项目实施，由组长具体分配任务，组内成员密切合作规划项目，查阅资料，集体讨论并制订项目实施方案，准备实验仪器和药品，操作并记录实验现象、录制实验视频、完成实验报告，记录活动过程，展示学习成果等。
（三）确定项目学习目标1.学生通过实验探究，理解“物质的量”作为桥梁，建立宏观可称量的物理量与微观粒子数目之间的联系的必要性，发展“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”学科素养。
科学项目式教学设计
科学项目式教学设计案例一：探索光的反射和折射现象1. 项目背景：光的反射和折射是光学中两个重要的基本现象。
通过本项目，学生将了解光的反射和折射现象，探究其规律，并通过实验验证这些规律。
2. 项目目标：* 理解光的反射和折射的基本原理和规律；* 能够设计和完成简单的反射和折射实验；* 培养观察、分析和解决问题的能力；* 提高对光学的兴趣，培养科学探究精神。
3. 项目方案：* 项目选题：光的反射和折射实验；* 实验内容：设计并完成光的反射和折射实验，记录实验数据和现象，分析并总结规律；* 实验时间和地点：学校实验室，每周两课时，持续两周；* 教师和学生角色：教师担任项目指导，学生分组进行实验探究。
4. 项目实施：* 实验前的准备：学生分组准备实验器材，包括平面镜、凹面镜、凸面镜、光具座等；* 实验中的操作和注意事项：学生在教师的指导下，按照实验步骤进行操作，注意观察实验现象，记录实验数据；* 实验后的处理：学生对实验数据进行整理和分析，总结光的反射和折射规律，撰写实验报告。
5. 项目评估：* 实验结果的评估：教师对学生的实验报告进行评分，包括实验数据的准确性、分析总结的合理性等方面；* 学生能力的评估：通过课堂表现、小组讨论和实验报告等方面综合评估学生的能力。
6. 教学反思：* 成功之处：学生通过实验探究，深入理解了光的反射和折射现象，掌握了基本原理和规律；同时，学生也提高了解决问题的能力，培养了科学探究精神；* 需要改进之处：在实验过程中，部分学生操作不够规范，需要加强实验操作的指导和训练；另外，可以增加一些拓展性的实验内容，以进一步提高学生的探究兴趣和能力。
案例二：探究植物的生长与光的关系1. 项目背景：植物的生长与光密切相关。
通过本项目，学生将探究不同波长的光线对植物生长的影响，了解植物光合作用的原理和规律。
2. 项目目标：* 理解植物光合作用的原理和规律；* 能够设计和完成植物光照实验；* 培养观察、分析和解决问题的能力；* 提高对植物生长和光合作用的兴趣，培养科学探究精神。
项目式教学设计案例
项目式教学设计案例项目一：制作一个电子相册教学目标：学习如何使用HTML和CSS创建一个简单的电子相册，包括图片的展示和导航功能。
教学步骤：1. 创建HTML文件，定义基本结构和样式。
2. 使用CSS设置相册的布局和样式，包括背景颜色、边框等。
3. 在HTML中插入图片元素，设置图片的路径和大小。
4. 使用CSS设置图片的样式，包括居中显示、边框等。
5. 创建导航功能，包括上一张、下一张和返回首页等按钮。
6. 添加JavaScript代码，实现导航功能的点击事件。
7. 测试相册的功能和样式，确保图片能够正确显示和导航功能能够正常运行。
8. 优化相册的性能和用户体验，例如添加图片预加载、优化导航按钮的样式等。
9. 教学评估：让学生根据所学知识，创建自己的电子相册并展示给其他同学评估。
10. 反馈和总结：对学生的作品进行评价和总结，指出不足之处并提出改进意见。
项目二：设计一个简单的计算器教学目标：学习如何使用HTML、CSS和JavaScript创建一个简单的计算器，包括数学运算和界面交互功能。
教学步骤：1. 创建HTML文件，定义基本结构和样式。
2. 使用CSS设置计算器的布局和样式，包括按钮的大小、颜色等。
3. 在HTML中插入按钮元素，设置按钮的文本和点击事件。
4. 创建JavaScript函数，实现计算器的基本运算功能，例如加法、减法等。
5. 使用JavaScript代码，实现按钮的点击事件，将按钮的文本传递给相应的函数进行处理。
6. 在HTML中插入显示结果的元素，通过JavaScript代码将计算结果显示在页面上。
7. 测试计算器的功能和样式，确保数学运算能够正确进行和显示结果能够正常更新。
8. 优化计算器的性能和用户体验，例如添加输入限制、优化按钮的样式等。
9. 教学评估：让学生使用所学知识，设计一个复杂一些的计算器并展示给其他同学评估。
10. 反馈和总结：对学生的作品进行评价和总结，指出不足之处并提出改进意见。
学科教学创新实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，传统的教学模式已经无法满足学生全面发展的需求。
为了提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，我们学校开展了一项基于项目式学习的数学教学实践。
以下是具体案例。
二、案例描述1. 项目主题选择我们以“生活中的数学”为主题，让学生通过解决实际问题，提高数学应用能力。
具体项目包括：设计校园导览图、计算家庭用电量、分析社区人口结构等。
2. 项目实施过程（1）项目启动教师向学生介绍项目背景，明确项目目标，让学生了解项目主题和内容。
同时，引导学生思考如何运用数学知识解决实际问题。
（2）分组讨论将学生分成若干小组，每组4-6人。
要求小组成员共同商讨项目方案，明确各自分工。
（3）实践操作学生根据项目方案，开展实践活动。
教师提供必要的指导和帮助，确保项目顺利进行。
（4）成果展示项目完成后，各小组进行成果展示。
展示形式包括：PPT演示、实物展示、口头报告等。
3. 项目评价（1）学生自评：学生总结自己在项目过程中的收获和不足，反思自己的学习态度和方法。
（2）小组互评：小组成员互相评价，指出优点和不足，提出改进建议。
（3）教师评价：教师根据项目实施情况，对学生的表现进行评价，关注学生的创新能力和实践能力。
三、案例效果1. 提高数学应用能力通过项目式学习，学生将数学知识应用于实际生活，提高了数学应用能力。
2. 培养团队合作精神在项目实施过程中，学生需要分工合作，共同完成任务。
这有助于培养学生的团队合作精神。
3. 激发学习兴趣项目式学习将数学与生活实际相结合，激发了学生的学习兴趣，提高了学习积极性。
4. 培养创新能力和实践能力在项目实施过程中，学生需要独立思考、解决问题，这有助于培养学生的创新能力和实践能力。
四、总结基于项目式学习的数学教学实践，有助于提高数学教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
在今后的教学中，我们将继续探索和创新，为学生的全面发展提供更多支持。
小学数学项目式学习设计案例：《探索图形世界》
小学数学项目式学习设计案例：《探索图形世界》一、项目主题简介主题名称：探索图形世界简介：通过本项目，学生将深入探索图形的世界，从基础的形状识别到复杂的几何图形计算，旨在培养学生的空间想象力、逻辑思维能力和数学实践能力。
二、学习目标设定1.能够识别和分类基本的二维图形（如正方形、长方形、圆形、三角形等）。
2.了解图形的基本属性（如边长、周长、面积等），并能够进行简单的计算。
3.通过实践活动，增强学生对图形变换（如平移、旋转、对称等）的理解。
4.培养学生的合作精神和问题解决能力。
三、教学内容详解1.基础图形认知：通过图片和实物展示，教授学生识别各种基础图形。
2.图形属性学习：引导学生使用测量工具计算图形的边长、周长和面积。
3.图形变换实践：通过拼图游戏、手工制作等活动，让学生亲身体验图形的变换。
四、活动流程规划1.导入新课：通过生活中的例子引入图形概念。
2.理论学习：讲解图形的基本属性和变换。
3.实践活动：分组进行图形制作和变换实验。
4.成果展示：每个小组展示自己的作品和发现。
5.总结反思：回顾学习过程，分享心得体会。
五、资源准备清单1.教学用具：图形卡片、测量工具（如尺子、量角器）、彩色笔等。
2.实践材料：纸板、剪刀、胶水等制作图形的材料。
3.展示工具：投影仪、展示板等。
六、实施步骤指导1.分组与分工：根据学生兴趣和能力，分成若干小组，并分配不同任务。
2.理论指导：通过PPT或实物展示，向学生介绍图形的基本知识和计算方法。
3.实践操作：小组内成员根据任务制作不同的图形，并进行变换实验。
4.成果展示：每个小组展示自己的作品，并解释制作过程和发现的知识点。
5.总结与反思：老师引导学生总结本次活动的学习内容，并鼓励学生分享自己的感受和收获。
七、评价方式设计1.过程评价：观察学生在实践活动中的表现，记录其参与程度和合作能力。
2.作品评价：根据学生的作品质量和创意程度进行评价。
3.知识测试：通过小测验检验学生对图形知识的掌握情况。
初中政治项目式教学案例
项目式教学案例：初中政治——以“公民的权利与义务”为例一、项目背景“公民的权利与义务”是初中政治课程的重要内容，对于培养学生法治意识和公民素养具有重要意义。
本项目通过创设实际情境，引导学生探究公民的权利与义务，提高其运用所学知识解决实际问题的能力。
二、项目目标1. 知识目标：理解公民权利与义务的基本概念、特征及相互关系。
2. 能力目标：能够运用所学知识分析公民权利与义务的实际案例。
3. 情感、态度和价值观目标：树立正确的权利观和义务观，增强法治意识。
三、项目内容及步骤1. 选定主题：选择与公民权利与义务相关的社会热点问题，如“网络言论自由与网络暴力的关系”。
2. 创设情境：通过角色扮演、模拟法庭等形式，再现社会热点问题的情境，激发学生探究兴趣。
3. 自主学习：学生通过阅读教材、查阅资料，初步了解公民权利与义务的基本概念及相互关系。
4. 合作学习：小组讨论，针对情境中的问题展开分析，提出解决方案，并进行课堂展示。
5. 项目实施：以小组为单位，深入社区、学校等进行实地调查，了解公民权利与义务的实际情况，形成调查报告。
6. 成果展示与评价：各小组展示调查报告，全班同学进行交流评价，教师总结提升。
四、项目评价1. 过程评价：关注学生在项目实施过程中的参与度、合作精神等非智力因素的发展。
2. 成果评价：评价学生提交的调查报告质量，包括内容的准确性、逻辑性、创新性等方面。
3. 反馈评价：针对学生在项目实施过程中的不足之处，及时给予指导和反馈，促使其改进。
五、项目反思与改进1. 反思项目设计：总结项目实施过程中的经验教训，反思项目设计的合理性和有效性。
2. 改进教学方法：根据项目实施情况，不断改进教学方法和手段，提高教学效果。
项目式教学设计案例9篇
项目式教学设计案例9篇项目式教学设计案例8我们参加了教育部—联合国儿基会“创新性教学与教师培训”项目培训。
在两天半的时间里，我们既聆听了儿基会官员、教育专家的理论知识，也与省级专家团队愉悦互动，受益匪浅，感受颇深。
我们主要有三点感受：一是要着重培养教师专业素养，提高驾驭课堂的能力，增强课堂教学激情，把握课堂教学规律。
针对本次培训项目，我们要着重弄明白什么是TPR教学法、为什么要将TPR教学法运用到教学中、TPR教学法如何有效地服务于课堂教学这三个个问题。
TPR是Total Physical Response的简称，也被叫做直接式沟通教学法、完全生理反应理论等，由美国著名心理学家詹姆斯·阿士尔(Dr. James J. Asher)提出。
这种教学法力图通过身体语言来进行语言教学，是一种建立在言语和行动和谐一致基础之上的语言快速教学法，以“听——做动作”为主要教学组织形式。
TPR教学法能够一下子抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让学生在身临其境的实际体验中学习。
TPR教学法可以通过肢体语言、情景剧表演、卡片、儿歌、图画、游戏、比赛等形式来呈现，体现了教学中方式多元化的特点。
二是要着力转变学生的学习方式，提高学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，孩子的身心特点是：好奇，好玩，好胜，爱模仿，接受能力强，但遗忘也快，可塑性极强。
因此，在转变学生学习方式的时候，要根据学生的兴趣爱好、年龄特点、接受能力、个性特征，找准切入点，营造学习氛围，让全体学生都能积极参与，主动尝试，大胆互动，形成和谐轻松的学习氛围，从而学有所获。
我们可通过歌曲、猜谜、合作、比赛等形式激发每个学生的学习兴趣，化解学习难点，让学生感到自己就是学习中的主角。
并能体会到学习是如此的快乐。
这是都是课堂教学中TPR教学法很好的呈现方式。
教需有法，教无定法，大法必依，小法必活。
在教书育人中更应如此，灵活的教学方法是适应学生全面发展的必要。
三是要体现创新精神和教育活力，力争每天、每月、每学期都有变化、有进步。
个人教学创新实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的不断深入，我国教育界对课程教学提出了更高的要求。
传统的教学模式已经无法满足学生全面发展的需求，因此，创新教学模式，提高教学质量成为当务之急。
项目式学习作为一种以学生为中心的教学模式，近年来在我国教育界受到了广泛关注。
本文将以初中科学课程为例，介绍一种基于项目式学习的教学创新实践案例。
二、案例概述本案例旨在通过项目式学习，激发学生对科学学习的兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
具体内容包括以下几个方面：1. 项目主题：以“环境保护”为主题，引导学生关注身边的环境问题，提高环保意识。
2. 项目目标：通过项目式学习，使学生掌握以下知识和技能：（1）了解环境保护的基本概念和重要性；（2）掌握环境污染的原因、类型及防治方法；（3）提高学生的团队合作能力、沟通能力和创新思维；（4）培养学生的实践操作能力。
3. 项目实施过程：（1）项目启动：教师向学生介绍项目背景、目标、内容和方法，引导学生进行分组。
（2）项目实施：各小组围绕环境保护主题，开展调查、研究、讨论等活动，完成项目任务。
（3）项目展示：各小组进行项目成果展示，包括实验报告、调查报告、宣传册等。
（4）项目评价：教师对项目成果进行评价，同时引导学生进行自评和互评。
三、具体实施步骤1. 项目启动（1）教师向学生介绍环境保护的基本概念和重要性，激发学生对项目的兴趣。
（2）将学生分成若干小组，每组4-6人，确保每个小组都有不同背景的学生，以促进团队合作。
（3）明确项目目标，让学生了解项目实施过程中需要掌握的知识和技能。
2. 项目实施（1）调查与收集：各小组通过查阅资料、实地考察等方式，收集与环境保护相关的信息。
（2）研究与分析：各小组对收集到的信息进行分析，探讨环境污染的原因、类型及防治方法。
（3）讨论与设计：各小组根据研究结果，提出解决方案，设计环境保护项目。
（4）实践与操作：各小组根据设计方案，进行实践操作，如制作环保宣传册、开展环保活动等。
教学改革实践成功案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，传统的教学模式已无法满足新时代教育发展的需求。
为提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，我国教育部提出了“深化教育教学改革，提高教育质量”的号召。
在此背景下，我校物理学科积极探索教学改革，引入项目式学习（Project-Based Learning，简称PBL）模式，取得了显著成效。
二、项目式学习概述项目式学习是一种以学生为中心的教学模式，通过设计真实、具有挑战性的项目，引导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神。
项目式学习的基本步骤包括：确定项目主题、制定项目计划、实施项目、展示项目成果、评价项目过程。
三、案例介绍1. 项目背景我校初中物理学科教学过程中，发现部分学生对于物理实验课兴趣不高，实验操作能力较弱。
为激发学生的学习兴趣，提高实验教学质量，物理教研组决定开展基于项目式学习的实验课程改革。
2. 项目主题以“生活中的物理现象”为主题，让学生通过实验探究，了解物理现象背后的科学原理，提高实验操作能力和科学素养。
3. 项目实施（1）确定项目计划项目计划包括：项目目标、项目内容、项目时间安排、项目评价标准等。
物理教研组制定了详细的项目计划，明确了每个阶段的教学任务和目标。
（2）实施项目①项目启动：教师向学生介绍项目主题，激发学生的学习兴趣，明确项目目标。
②项目实施：学生分组，每组选择一个感兴趣的物理现象进行探究。
在教师的指导下，学生查阅资料、设计实验方案、进行实验操作、记录实验数据、分析实验结果。
③项目展示：每组学生向全班展示实验过程和成果，分享学习心得。
④项目评价：教师根据项目评价标准，对学生的项目成果进行评价，包括实验操作、实验报告、项目展示等方面。
4. 项目成果（1）学生兴趣明显提高：通过项目式学习，学生将物理知识与实际生活相结合，提高了学习兴趣。
（2）实验操作能力增强：学生在实验过程中，学会了使用实验器材、记录实验数据、分析实验结果，实验操作能力得到提升。
项目式教学案例一等奖化学
项目式教学案例一等奖化学一、项目背景。
化学课总是被同学们认为是充满各种抽象概念和复杂方程式的学科，为了让化学变得有趣又易懂，我设计了这个自制汽水的项目式教学，把化学知识融入到一个大家都熟悉又觉得好玩的事情当中。
这个项目在学校的教学案例评选中获得了一等奖哦，现在就来和大家分享一下。
二、项目目标。
1. 知识与技能目标。
学生能够理解二氧化碳的产生原理，包括酸与碳酸盐的反应。
掌握溶液、溶质、溶剂等基本概念，知道汽水是一种溶液。
学会正确使用一些简单的化学实验仪器，如锥形瓶、长颈漏斗等。
2. 过程与方法目标。
通过自制汽水的过程，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
让学生经历提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、得出结论等科学探究过程。
3. 情感态度与价值观目标。
激发学生对化学的兴趣，让他们感受到化学就在身边，与日常生活息息相关。
培养学生的创新意识和团队合作精神，因为在项目中他们要分组合作，还可以尝试不同的配方来制作独特的汽水。
三、项目实施过程。
1. 项目导入（像魔术师开场一样吸引人）我带着一瓶自制的汽水走进教室，然后像变魔术一样“噗”地打开瓶盖，汽水冒出大量气泡。
同学们都瞪大了眼睛，充满好奇。
我就问他们：“想不想知道这神奇的气泡是怎么来的？想不想自己做出这样一瓶汽水呢？”同学们都兴奋地喊着“想”，这样就成功地引起了他们的兴趣。
2. 知识铺垫（为魔法揭秘做准备）我先简单介绍了一下汽水的历史，说它可是被人们称为“快乐水”呢。
然后开始讲解与汽水相关的化学知识。
我拿着一个锥形瓶，里面放了一些碳酸钠粉末，然后通过长颈漏斗慢慢加入稀盐酸，同学们看到有大量气泡产生，就像汽水冒气泡一样。
我解释说：“这就是酸和碳酸盐反应产生了二氧化碳气体，而二氧化碳就是汽水中气泡的来源哦。
就像魔法背后是有科学道理的。
”接着又讲解了溶液的概念，说汽水就是二氧化碳等物质溶解在水中形成的溶液，水是溶剂，糖、二氧化碳等是溶质。
同学们听得津津有味，还时不时提出一些有趣的问题，像“那为什么汽水喝起来甜甜的呢？”我就顺势讲解了糖在汽水中的作用。
初中生物项目式教学设计案例
初中生物项目式教学设计案例项目名称：探索植物生长与环境的关系一、项目背景：植物生长与环境的关系是一个复杂的话题，涉及到光合作用、水分吸收、土壤养分等多个方面。
本项目旨在通过实验和实践的方式，让学生深入了解植物生长与环境的关系，培养他们的观察、实验和思考能力。
二、项目目标：1. 让学生了解植物生长所需的条件，如阳光、水分、土壤养分等。
2. 通过实验，让学生观察植物在不同环境条件下的生长状况。
3. 培养学生的实验技能、观察力和分析能力。
三、项目实施：活动一：理论学习1. 教师讲解植物生长的基本原理，包括光合作用、水分吸收和土壤养分等。
2. 让学生了解植物生长所需的条件，以及这些条件对植物生长的影响。
活动二：实验探究1. 教师带领学生准备实验材料，如不同种类的植物、土壤、水、肥料等。
2. 学生分组进行实验，观察不同环境条件下的植物生长状况。
3. 学生记录实验数据，并进行分析和讨论。
活动三：实地考察1. 教师带领学生前往植物园或农田进行实地考察。
2. 学生观察不同环境条件下的植物生长状况，并与实验结果进行对比。
3. 学生记录实地考察的观察结果，并进行分析和讨论。
四、项目评价：1. 教师根据学生的实验报告和实地考察报告进行评价。
2. 教师评价学生在项目实施过程中的参与度、实验技能和观察力等表现。
3. 学生自评和互评，总结自己在项目实施过程中的收获和不足之处。
五、项目成果：1. 学生完成实验报告和实地考察报告，总结项目探究的成果。
2. 学生掌握植物生长与环境关系的基本原理和实践技能。
小学教育中的项目式学习案例分享
小学教育中的项目式学习案例分享项目式学习在小学教育中的应用案例分享项目式学习是一种以项目为核心的教学方法，通过设定具体的项目任务，培养学生的问题解决能力和综合素养。
它能够使学生在实践中学习，培养他们的合作能力、解决问题的能力以及终身学习的动力。
在小学教育中，项目式学习已经得到广泛的应用和推广。
本文将分享几个小学教育中成功应用项目式学习的案例。
案例一：植物生长观察在小学三年级的生物课上，老师安排了一个关于植物生长的项目。
学生们分成小组，每个小组选择一种植物进行观察和研究。
在整个项目过程中，学生们需要制定观察计划，记录植物的生长情况，比较不同组的结果，并进行分析和总结。
通过这个项目，学生们不仅了解了植物的生长过程，还培养了他们的观察力和数据分析能力。
案例二：环保行动计划在小学六年级的社会课上，老师组织了一个关于环保的项目。
学生们通过调研了解到当地的环境问题，并制定了相应的行动计划。
他们分成小组，从垃圾分类、节约用水、植树等方面入手，积极参与环保行动。
在整个项目中，学生们通过实际行动体验到环保的重要性，培养了他们的环保意识和社会责任感。
案例三：历史人物模拟演绎在小学四年级的语文课上，老师设计了一个历史人物模拟演绎的项目。
学生们选择自己感兴趣的历史人物，了解他们的生平和事迹，并扮演这些历史人物进行演讲。
在整个项目中，学生们通过深入了解历史人物，提高了他们的研究能力和表达能力。
通过模拟演绎，学生们更好地理解了历史人物的背景和重要性。
案例四：设计创新比赛在小学五年级的美术课上，老师组织了一个设计创新比赛的项目。
学生们根据自己的兴趣和创意，设计出独特的作品，并进行展示和评选。
在整个项目过程中，学生们发挥了自己的创造力，学习了美术的基本知识和技巧。
通过比赛，学生们激发了对美术的兴趣，培养了他们的审美能力和创新思维。
通过以上案例可以看出，项目式学习在小学教育中有着广泛的适用性和深远的影响。
它不仅能够提高学生的学习兴趣，培养他们的实际操作能力，还能够激发学生的创造力和创新意识。
项目式教学案例一等奖3篇
第1篇项目式教学案例一等奖科目语文年级初一班级时间年月日16《社戏》1 教学目标知识和能力目标：1、理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。
2、培养理清复杂结构的能力。
理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。
3、学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。
4、体会文章情景交融的写作特点。
教材分析【教学重点】感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
【教学难点】理解主题与材料、写景与抒情的关系。
板书设计（1）平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？（2）作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的？（3）“我”急切看到的戏好看吗？为什么？（4）写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？时序第一课时一、导语童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。
【设计意图】此环节不让同学们阐发，只是说说就行，目的是勾起学生们对童年生活的美好回忆。
【学生活动】：找四个学生回答问题简单，找四个成绩差的学生来答此问题。
【老师小结】四位同学讲的很好。
的确是，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。
在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。
[1分钟] 二、创设学习意境，检查课前准备情况。
1、多媒体播放师生共同搜集的有关“社戏”的图片。
2、学生介绍有关“社戏”的知识。
【设计说明】尽量找学习成绩一般的同学介绍。
三、整体感知，理清思路1、学生自由诵读，把握主要情节，多角度概括课文内容。
【设计说明】教师在学生圈读课文中，指导从“时间”角度，从“事情”角度，从怀念童年的“原因”角度概括全文内容，并指名学生口述。
项目式教学案例一等奖语文
项目式教学案例一等奖语文一、项目背景。
咱们的家乡就像一个装满宝藏的大盒子，可很多同学对家乡的文化却了解甚少。
于是，我就想搞一个项目式教学，让同学们像小探险家一样去挖掘家乡的文化，还能在这个过程中把语文知识用得溜溜的。
二、项目目标。
1. 知识与技能。
同学们要学会收集、整理信息，就像小情报员一样。
而且能把这些信息用生动的文字表达出来，不管是写小短文还是做个简单的报告，都得文从字顺。
2. 过程与方法。
小组合作是关键。
让同学们知道咋分工、咋沟通，遇到分歧咋解决，就像一个小团队一样运作起来。
3. 情感态度与价值观。
让同学们对家乡产生浓浓的爱和自豪感，觉得自己的家乡超酷超有内涵。
三、项目实施过程。
1. 项目启动。
我走进教室，神秘兮兮地说：“同学们，今天咱们要当大侦探啦，去寻找家乡的神秘宝藏，这个宝藏不是金银财宝，而是咱们家乡的文化哟。
”然后我把同学们分成小组，每组大概四五个人，就像组建小探险队一样。
给每个小组发了一张纸，上面写着任务：“找出家乡的传统习俗、名人故事、特色美食、古老建筑这几类宝藏哦。
”2. 信息收集阶段。
这可热闹啦，同学们就像出笼的小鸟一样开始行动。
有的小组去采访爷爷奶奶，那小模样可认真了，拿着小本子，问这问那，像个专业小记者。
“爷爷，咱们家乡过年有啥特别的习俗呀？”还有的小组跑到图书馆，在书架间穿梭，找那些关于家乡历史文化的书。
有个同学找了半天没找到，皱着眉头说：“这宝藏藏得可真深啊。
”最后他们还学会了上网查资料，不过我也提醒他们要小心网络上的信息真假哦。
3. 信息整理与创作阶段。
回到教室后，小组成员们凑在一起开始整理资料。
这就像拼图一样，把收集到的零碎信息拼成完整的画面。
有个小组在整理美食资料的时候，都馋得不行了。
“咱们家乡的麻花又香又脆，写的时候我都流口水了。
”然后他们开始创作，有的写小作文，有的做手抄报。
有个小组想做个电子报告，可在技术上遇到了点小麻烦，不过他们互相鼓励，“不怕，咱们一起研究研究，肯定能搞定。
初中项目式教学案例
初中项目式教学案例
哎呀呀，说起初中项目式教学案例，那可真是太有意思啦！我给你们讲个例子哈。
有一次我们上生物课，老师说要让我们搞个项目，研究校园里不同植物的生长特点。
哇塞，当时我们都兴奋得不行。
于是我们分组行动啦！我和几个小伙伴就整天在校园里东跑西跑，观察那些花花草草。
你知道吗，就像探险家一样！“嘿，看这边的小草，长得真奇怪！”“哎呀，那朵花好漂亮啊！”大家一边观察一边叽叽喳喳地讨论。
在这个过程中，我们可不是瞎玩哦，我们认真地记录着各种数据，还要查资料去了解那些植物的特性。
这就好比是在破解一个神秘的密码！有时候为了搞清楚一种植物，我们得费好大的劲呢。
而且，大家还会互相竞争，看哪个组做得更好。
那场面，真是热火朝天！这可比单纯坐在教室里听老师讲课好玩多了吧？项目结束的时候，我们每个人都收获满满，对植物的了解那可真是上了好几个台阶！
你们想想看，这种项目式教学是不是超级棒？它让我们不只是学到了知识，还锻炼了我们的实践能力和团队合作精神。
这不就是教育该有的样子吗？它不是死板的灌输，而是让我们主动去探索、去发现。
反正我是觉得，这样
的教学方式真的太赞了！我们应该多多采用这种项目式教学，让学习变得更加有趣和有意义！。
项目式教育案例
项目式教育案例
项目式教育是当前教育领域中比较热门的一种教学方法，它注重学生的主动参与和实践操作，在实际项目中进行学习和探究。
下面是一些项目式教育案例：
1. 电子商务网站建设项目
这个项目是由一位高中老师发起的，他将学生分为小组，每个小组负责设计和制作一个电子商务网站。
学生需要从市场调研、产品设计、网站建设、运营管理等方面全面考虑，最终实现一个真正的电子商务网站。
2. 环保公益项目
这个项目是由一所小学组织的，学生们自愿参加，他们要在学校周边进行环保公益活动，如清理河道垃圾、植树造林、制作环保宣传海报等。
通过这些活动，学生们了解了环保知识，也培养了爱护环境的意识。
3. 制作迷你太阳能车项目
这个项目是由一所中学发起的，学生们需要在老师的指导下，利用太阳能电池板和电机等材料，自己设计和制作一辆迷你太阳能车，通过实验和测试，学生们深入了解了太阳能的原理和应用，同时也提高了动手实践能力。
4. 职业探究项目
这个项目是由一所高中开展的，学生们可以自由选择自己感兴趣的职业领域，进行深入了解和探究，比如参观企业、采访行业专家、
制作职业介绍视频等。
通过这个项目，学生们对不同职业的了解更加全面，也有助于他们未来选择职业方向时做出更加明智的决策。
以上这些项目式教育案例，都注重了学生的主动参与和实践操作，既帮助学生了解相关知识，也提高了学生的动手实践能力和综合素质。
希望这些案例能够给广大教育工作者带来一些启示和借鉴。
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盐港中学项目式教学案例展示
大梅沙海边栈道有害植物调查及防治对策
视频（或照片）：学生在大梅沙海边栈道跑步。
现场：甲、乙、丙、丁四位同学跑步入场。
甲停下来：
甲：好漂亮的景色呀！我们休息一下，来欣赏欣赏这碧海蓝天、鸟语花香吧？
三位同学响应：好嘞！
航拍视频——美丽的海边栈道。
学生乙：你们看，好漂亮啊，这紫色的喇叭花！
丙：还漂亮呢？我听生物老师说，那是有害植物——五爪金龙。
甲：什么有害植物？我看所有植物都是有益的，它们都具有直接价值、间接价值和潜在价值。
乙：我不是大树，我是一棵小草。
大地紧裹着我的根须，给我生命，给我营养，给我英雄般的情操！
甲：我是春天的使者，我是绿色的信号……
丙：打住，打住！（做手势“打住”）。
你们看：（屏幕显示五爪金龙使榕树致死照片），这就是榕树,被五爪金龙缠绕、覆盖，都枯死了！
丁：在生态系统中，任何植物都有它自己的作用。
但，这些五爪金龙生长在了它不该生长的地方。
丙：老师说，有害植物还有好多好多呢！
甲、乙：好多？还有多少？
丙：两百多种。
丁：这两百多种中，有一百多种是外来植物。
甲、乙：这么多有害植物，你们都能识别？
丙：哪能认识这么多有害植物啊。
丁：那我们还是要去请教生物老师吧！
视频：生物老师在海边栈道上课。
（10秒）
甲、乙、丙：我们明白了，有害植物就是危害其他生物的恶性生长植物。
丁：我们可以做一些关于有害植物的调查呀。
甲乙丙：那咱们说干就干！
丁：要是有本识别有害植物的资料就好了！
甲拿来《校园植物识别》，并向观众展示。
甲：有啊！这是我们学校老师编写的校本教材。
甲拿来《校园植物识别》，并向观众展示。
来，我们就对照这本《校园植物识别》认识有害植物吧。
（将课本发给乙、丙、丁，开始辨认植物）。
屏幕上分别展示不同的有害植物，美术生入场画植物。
丙：你们看，This is Lantana（马樱丹），课本上说这是一种原产于美洲的有害植物。
[læn'tɑːnə]
丁：That is kudzu（野葛）。
['kʊdzu]
甲：That，s wedelia（黄花蟛蜞菊）。
乙：Look，Bidens alba（白花鬼针草）。
甲、乙、丁：It，s thatch（茅草）。
[θætʃ]
丙：课本上说，茅草可厉害了，只要有它的地方，其他植物几乎没有立足之地了。
甲：这些有害植物危害真大呀！据说，大梅沙海边栈道植被的形成与地势地貌也有密切关系。
视频：地理老师上课。
（10秒）甲、乙、丙：原来是这样子的！看来，我们还要调查一下大梅沙海边栈道有害植物的分布情况。
视频：学生调查有害植物（10秒），甲、乙、丙、丁边调查，边记录。
照片显示盐田步道路标。
屏幕显示大梅沙海边栈道有害植物分布的调查表。
丁：这是我们调查的海边栈道有害植物的分布表。
丙：这是有害植物分布绿地图。
（学生拿出绿地图，向观众展示）这张绿地图是我们采用无人机航拍技术与实地调查相结合的方法制作出来的。
丁：从这张绿地图上，很容易看到大梅沙海边栈道有害植物危害V级以上的面积占三分之一以上！
甲：这么严重啊！那有害植物能够防治吗？
丙：我们还可以到大梅沙海边栈道看植物、写植物、画植物，宣传有害植物防治知识呀！
视频：语文老师带领学生看植物、写植物。
（10秒）
视频：美术老师指导画植物。
（10秒）
美术生：大家来看看，我们画的有害植物。
所有美术生展示自己
的作品，屏幕展示大量的美术作业。
学生丙收来了学生的作文本。
丙：这是我们班同学在大梅沙海边栈道看植物、写植物、画植物，完成的作业。
屏幕：学生作文本，作文展示。
丁：我来看看你们的作业！（翻作文本）哦，这篇散文诗特别棒。
朗读作文：当梅沙不再清澈，鱼儿也离开家乡；当有害植
物侵袭梅沙，花朵也失去芬芳（同时视频：唱植物）。
丙：可是？
甲乙丁：可是什么呀？
丙：对于防治有害植物，我们的力量毕竟是有限的呀，能不能想办法让政府出手？
甲乙丁：怎么操作呢？直接找区政府？区政府会理会我们这些中学生吗？
丙：我想想，我们选区选举过人大代表呀！对了，兰玉梅老师是盐田区人大代表。
丁：是啊！政治课也讲过，我们国家的根本政治制度是人民代表大会制度。
视频：政治老师上课。
（10秒）
丙：我们一起去找兰老师吧！把我们的调查结果和防治有害植物的想法向兰老师汇报，让她向人大建议呀！
甲、乙、丁：好主意！我们去找兰老师！四学生退下。
屏幕：兰老师接受学生咨询、工作照片
甲上场，挥舞城管局答复函。
甲：好消息！兰代表的建议得到了盐田区城管局的答复。
（屏幕展示答复函）
甲：这是区城管局的回复。
（屏幕展示人大代表视察、督办照片）。
乙：这么快就得到了办理，这真真切切体现了我国政治制度的优越性，人民的意志可以得到充分体现。
甲、乙、丙、丁：这更加坚定我们的制度自信心。
丁：这里还有好消息呢！我们的两篇论文在杂志上发表了。
（屏幕展示论文照片）。
丙：我们调查发现：五爪金龙缠绕其他植物，不缠绕木棉树（屏幕展示木棉在有害植物丛中的照片）。
乙：（屏幕室外试验），大量的室外试验也表明：五爪金龙缠绕其他植物，不缠绕木棉树。
（将五爪金龙牵引到两棵木棉树之间，五爪金龙不缠绕木棉；将五爪金龙栽在木棉树旁边，也不缠绕木棉树；将五爪金龙和木棉树栽在一个花盆里，放到植物丛中，五爪金龙缠绕其他植物，不缠绕木棉树。
）甲：我们做了大量的化学和生物学试验，将木棉树皮研磨、过滤后得到提取液。
（将提取液放入培养皿，把五爪金龙的顶端牵引到培养皿中，五爪金龙很快就会偏离培养皿生长；但把五爪金龙的顶端牵引到盛有清水的培养皿，五爪金龙不偏离培养皿生长）。
在实验室进行的试验，证明：五爪金龙远离这种提取液生长。
乙：结果表明：木棉皮层含有某种物质，可以使有害植物背离木棉快速生长，而不缠绕木棉树。
丙：我们将利用分析化学手段，分离这种物质，分析其结构，研究人工合成方法，为园林绿化带防治有害植物提供科学方法。
甲乙丙丁：我们一定会跟进试验，为有效地防治有害植物、为美丽中国建设贡献力量！
所有学生上场，唱歌、表演。
向评委、老师、和同学们致谢！落幕。