《花钟》评课稿
《花钟》评课稿
《花钟》评课稿授课者：姚欣玲评课者：罗赛飞《花钟》是一篇很美的文章，欣玲为我们展示了第一课时的教学.。
这堂课孩子们和老师的表现都不错，欣玲是个素质非常高的老师，这节课上她有好多方面做得很好。
1、教态自然、大方、很具有亲和力，孩子们在这样的环境中学习，不会感到有压力，所以能够畅所欲言。
2、教学内容安排合理恰当，教学流程清晰流畅。
先是初读整体了解课文，然后是认识生字，再就是重点抓住第一段的品读。
3、课件制作精美，课始五彩缤纷的花的图片，一下子把孩子们和听课的老师带入了一个花的世界。
6、在教学中注重引导孩子们质疑问难，培养孩子们提问的能力。
拓展练习，补上开花状态的词句，培养孩子们语言运用能力，孩子们思维广阔，说得也很棒。
5、对字词的教学非常到位，学生能在课堂上扎扎实实地进行字词的训练。
总之这是一堂很实在的语文课。
两个小小的建议：课文中描写花的句子，作者用词丰富，尤其是动词的运用。
（牵牛花吹起了小喇叭，蔷薇绽开了笑脸，睡莲从梦中醒来，万寿菊欣然怒放，烟草花在暮色中苏醒，昙花含笑一现……）我觉得可以抓住这些动词，让学生圈出来，体会用词的美妙，学生对拟人句的运用可能感受更深。
然后是在补充完两种花的描述后，教师又安排了几次朗读，感觉学生后面的朗读还不如之前了。
我觉得这个环节可以让学生熟读，试着背诵这部分，再完成课后的填空，也许来得更实在。
篇二：评课稿《花钟》《花钟》评课稿长岭镇中心小学田春苗今天听了朱老师的《花钟》一课，这篇课文是三年级一篇科普小品文，课文用生动而准确的语言介绍了各种各样的花开放的时间。
是人教版三年级上册的一篇带有浓重科学性的阅读文章，也是一篇语言优美的文章。
教学难点是阐明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
回顾朱老师整个教学过程，我特别欣赏她的这几点做法：一、老师注重课件的运用，让学生在欣赏花儿美丽的样子时，在课件的展示中感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力，同时让学生感受到了大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，以便于新课的学习。
《花钟》评课稿
欢迎共阅《花钟》评课稿授课者：姚欣玲评课者：罗赛飞《花钟》是一篇很美的文章，欣玲为我们展示了第一课时的教学.。
这堂课孩子们和老师的表现都不错，欣玲是个素质非常高的老师，这节课上她有好多方面做得很好。
1、教态自然、大方、很具有亲和力，孩子们在这样的环境中学习，不会感到有压力，所）顾朱老师整个教学过程，我特别欣赏她的这几点做法：一、老师注重课件的运用，让学生在欣赏花儿美丽的样子时，在课件的展示中感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力，同时让学生感受到了大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，以便于新课的学习。
二、识字环节非常扎实有效朱老师将生字新词利用课件的形式出示，第一组是新的词语，第二组是去掉熟悉的字，本课中新的生字。
学习时，首先抓读准字音。
先个别抽读，集体纠正。
接着男女读，再让全班齐读，读完请学生发现规律，互相说一说，哪些生词拼读得注意。
简短的言语，形象的理解记忆，就将识字的方法传授给了学生，非常扎实，可以帮助他们积累词语，丰富写作的语言。
三、品、读、绘结合本节课的重点在于理解花朵不同时间开放的原因，为了便于学生理解这一重点，教师先让学生默读探究答案，教师相应点拨，指导学生绘出花钟的日钟图和夜钟图，接着课件出示“花钟”图，引出下文。
多种手段结合，理解课文。
四、给予学生很大的肯定。
，地体会到语言的丰富和精妙。
其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”“含笑一现”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。
二、让“信息技术手段”直接指向语文学习。
语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必须为学生的学习服务。
的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识?? 构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。
本节课上几处运用多媒体手段，如，各种鲜花的图片与文中的美言相结合，实现了图文并茂；出示花钟图进行欣赏。
花钟评课稿（通用6篇）
花钟评课稿花钟评课稿（通用6篇）所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
下面是小编整理的花钟评课稿，一起来看看吧。
花钟评课稿篇1今天听了朱老师的《花钟》一课，这篇课文是三年级一篇科普小品文，课文用生动而准确的语言介绍了各种各样的花开放的时间。
是人教版三年级上册的一篇带有浓重科学性的阅读文章，也是一篇语言优美的文章。
教学难点是阐明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
回顾朱老师整个教学过程，我特别欣赏她的这几点做法：一、老师注重课件的运用让学生在欣赏花儿美丽的样子时，在课件的展示中感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力，同时让学生感受到了大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，以便于新课的学习。
二、识字环节非常扎实有效朱老师将生字新词利用课件的形式出示，第一组是新的词语，第二组是去掉熟悉的字，本课中新的生字。
学习时，首先抓读准字音。
先个别抽读，集体纠正。
接着男女读，再让全班齐读，读完请学生发现规律，互相说一说，哪些生词拼读得注意。
简短的言语，形象的理解记忆，就将识字的方法传授给了学生，非常扎实，可以帮助他们积累词语，丰富写作的语言。
三、品、读、绘结合本节课的重点在于理解花朵不同时间开放的原因，为了便于学生理解这一重点，教师先让学生默读探究答案，教师相应点拨，指导学生绘出花钟的日钟图和夜钟图，接着课件出示“花钟”图，引出下文。
多种手段结合，理解课文。
四、给予学生很大的肯定整堂课中，朱老师都及时的给孩子们鼓励，让孩子们感觉到了学习兴趣，充满了自信心。
孩子生词的不够好，但是能读下来，老师便说：“真不错，会读了”。
读好了的学生，老师会说：“非常了不起。
”给了孩子们鼓励，上课也更积极了。
在孩子们回答问题时，老师都不忘说一句：“还有谁想起来试试呢？”更是激发了更多孩子的举手回答问题的积极性。
在这有些需要探讨的地方，在课件出示花钟图时，应先让学生仔细观看一下图片，了解花朵，这样学生会有更直观的印象，理解这个难点更容易些。
《花钟》评课稿#(精选.)
《花钟》评课稿授课者：姚欣玲评课者：罗赛飞《花钟》是一篇很美的文章，欣玲为我们展示了第一课时的教学.。
这堂课孩子们和老师的表现都不错，欣玲是个素质非常高的老师，这节课上她有好多方面做得很好。
1、教态自然、大方、很具有亲和力，孩子们在这样的环境中学习，不会感到有压力，所以能够畅所欲言。
2、教学内容安排合理恰当，教学流程清晰流畅。
先是初读整体了解课文，然后是认识生字，再就是重点抓住第一段的品读。
3、课件制作精美，课始五彩缤纷的花的图片，一下子把孩子们和听课的老师带入了一个花的世界。
6、在教学中注重引导孩子们质疑问难，培养孩子们提问的能力。
拓展练习，补上开花状态的词句，培养孩子们语言运用能力，孩子们思维广阔，说得也很棒。
5、对字词的教学非常到位，学生能在课堂上扎扎实实地进行字词的训练。
总之这是一堂很实在的语文课。
两个小小的建议：课文中描写花的句子，作者用词丰富，尤其是动词的运用。
（牵牛花吹起了小喇叭，蔷薇绽开了笑脸，睡莲从梦中醒来，万寿菊欣然怒放，烟草花在暮色中苏醒，昙花含笑一现……）我觉得可以抓住这些动词，让学生圈出来，体会用词的美妙，学生对拟人句的运用可能感受更深。
然后是在补充完两种花的描述后，教师又安排了几次朗读，感觉学生后面的朗读还不如之前了。
我觉得这个环节可以让学生熟读，试着背诵这部分，再完成课后的填空，也许来得更实在。
篇二：评课稿《花钟》《花钟》评课稿长岭镇中心小学田春苗今天听了朱老师的《花钟》一课，这篇课文是三年级一篇科普小品文，课文用生动而准确的语言介绍了各种各样的花开放的时间。
是人教版三年级上册的一篇带有浓重科学性的阅读文章，也是一篇语言优美的文章。
教学难点是阐明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
回顾朱老师整个教学过程，我特别欣赏她的这几点做法：一、老师注重课件的运用，让学生在欣赏花儿美丽的样子时，在课件的展示中感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力，同时让学生感受到了大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，以便于新课的学习。
小学语文花钟评课稿
小学语文花钟评课稿在小学教师在听了花钟的教学之后，需要根据课中的表现写好相关的评课稿，那么应该如何写评课稿呢？下面是小编分享给大家的小学语文花钟评课稿，希望对大家有帮助。
小学语文花钟评课稿许老师执教的《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章。
教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
教学难点是说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
下面我就谈谈我的一些粗浅的看法。
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。
单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。
许老师的设计先是读课题导入你想知道什么、花怎么是钟和什么是花钟。
然后自由读课文找出答案，出示花钟的课件，直观感受花钟，重点品读课文第一自然段，交流各个时段各种花开放的样子，重点体会作者遣词造句的精准、妙处，并比较两种句子之间的差异。
再然后拓展积累，给“中午十二点左右，午时花”补上开花的状态的词句。
最后指导生字的书写。
许老师所设计的教学过程环环紧扣，一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。
开这堂课的主题是“朗读指导的有效性”。
新课程标准明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”这句话强调了朗读的功能及其重要地位。
可见朗读教学不仅是小学语文课堂教学一个非常重要的组成部分，而且是小学语文课堂教学的一种主要手段。
因此注重阅读教学中的朗读指导，是语文教学不可忽视的重要环节。
许老师的设计确实做到了让学生充分地读，并且读的形式也是丰富多样的，有自由练读，指名读，齐读等，但总觉得效果不是特别明显，主要是学生没有感悟，参与的积极性不高，以致朗读指导的有效性还没完全突显出来。
评课稿冉国光花钟
评课稿（一）和平镇实验小学 冉国光今天早上听了文道斌老师的《花钟》一课，深深地觉得这是一节成功的、不错的课，感觉到了一位在讲台上兢兢业业、辛辛苦苦奋斗了二十多年的老教师可贵的敬业精神，丰富过硬的专业知识和业务能力。
针对这节课的教学，现在我从其闪光点和值得研究探讨这两个方面谈谈我的个人意见。
一、闪光点（一）、课堂的导入简明扼要，尽管有些太突然，缺少缓冲的过程，但导入的环节还是为课堂的进入起到了很大的作用。
（二）、课堂氛围的营造，情境的预设成功，课堂气氛活跃，充分调动了学生学习的积极性和主动性，为教学任务的完成准备了一个充分必要的条件。
（三）、教学时注重了基础的训练。
针对字词句的教学，方法新颖，很有实效性，为顺利突破本节课的教学重点和难点扫清了障碍。
（四）、本节课尽管过度的环节不是那么紧奏流畅，但是设计的教学模式新颖，能紧紧抓住 花钟 这一图案进行对文本的，对文本中的知识点里边的重点和难点的突破起到了很大的作用。
（五）、教学方法独特，特别是对文中的一些重点词语和句子的理解和分析，借助于多媒体课件的教学，显得非常的直观、形象和生动。
当然，一节再好、再成功的课也有它的瑕疵和斑点，针对本节课来说，也有一些方面还有待于今后的进一步完善和改进，比如说：（一）、正如前边所说，导入太直了，缺少一种神秘感和层层深入的境界，对学生求知的欲望激发得不是很到位。
（二）、对多媒体课件中赏花太繁琐，所花的时间太多，导致了整堂课前松后紧的现象。
（三）、喜欢随便打断学生的说话，不尊重学生的对知识点的独到的理解，本身的教学语言不连贯，尚欠斟酌和推敲。
（四）、课堂教学中仍然放不下教材，从某种程度上来说，对教材的熟悉专研火候未到，以至于对知识点的衔接与过渡处理不够好。
（五）、声音柔和友亲和力，但是教师的语言缺少一种激情，还少了一种点燃学生智慧的情感的语气。
（六）、教学中 自读自悟，汇报交流 这一环节还不够突出，知识点有些过深、过宽了，所以出现了老师与学生的节奏对不上号。
课文《花钟》的评课稿(优秀5篇)
课文《花钟》的评课稿（优秀5篇）《花钟》评课稿篇一【说教材】《花钟》通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，告诉了我们不同的花有不同的开花时间。
课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。
字里行间充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。
【说学情】通过一阶段的学习，学生在识记汉字方面已熟练地掌握了一些识字方法，如：借助拼音、联系生活实际、找姐妹字、编顺口溜等，这些好方法能帮助学生积累汉字，提高识字效率。
在阅读方面，学生经过大半个学期的学习已表现出极大的兴趣与热情，在老师的精心指导下已能做到把课文读正确、读通顺，不唱读、不顿读，从中体验到了阅读所带来的快乐。
【说目标】本课教学目标（详见教学设计）的制定除识字写字及正确朗读课文等常规目标外，在知识与技能方面的要求是在老师的指导下尝试能根据划线部分的提示读好句子，这样的目标制定能照顾到各个层面的学生，面向全体，集中而适切。
在情感态度价值观方面的要求则是了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间，激发学生进一步了解植物的兴趣。
旨在鼓励学生从课内向课外延伸，调动其学习的积极性。
【说教法】直观性的多媒体是激发学生学习兴趣的手段。
多媒体具有直观、形象、生动、娱乐和信息量大的特点，既能用它的声、形来吸引孩子，激发学生识字的兴趣；又能帮助学生理解课文内容，指导有感情地朗读课文，让学生多学、乐学、好学。
同时还能调节课堂气氛，创设教学情境，为教师实施更有效的教学形式打下基础。
在课的引入部分，老师所出示的牵牛花、午时花、夜来香这三盆花，以及与之开花时间相对应的三个花钟，目的在于帮助学生弄清小山羊为什么要送三盆花给小白兔，原来这三盆花是花钟，能告诉小白兔什么时间该做什么事情。
在学习课文第一节及其文中两个生字时，电脑一步一步清晰演示读课文识字的三步学习法，为以后学生自学文中其余七个生字作好铺垫。
花钟评课稿（精选6篇）
花钟评课稿花钟评课稿（精选6篇）评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
下面是小编精心整理的花钟评课稿，希望对你有帮助!花钟评课稿篇1李老师执教的《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，整堂课层次清晰，结构合理，主要教学了第一自然段。
在教学中，老师教态大方、自然、得体，师所设计的教学过程环环紧扣，一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。
学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。
在教学中，李老师努力激发学生的学习积极性，采用多媒体操作带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。
运用多媒体操作，美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在审美中，激发了他们学习的兴趣。
而当学生还沉浸在美的感染中时，老师趁机让学生走进文本，去感受、体验语言文字的美。
同时引导学生理解作者对各种花儿开放所采用不同的表达方式，让学生学会感受祖国丰富的语言文字，也同时学会运用不同的表达方式，能表达相同的内容。
当然老师也比较注重学生写的训练。
在教学中，除了课文中出现的这些花外，老师又出示了3种花，想趁热打铁让学生进行仿写，这种仿写有利于学生更好地体会祖国的语言文字。
之后，学生的回答也让我们看到了学生在学着用，有些仿出了味道，有些虽然还比较稚嫩，但可以看到他们的进步。
建议：新课程标准明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”这句话强调了朗读的功能及其重要地位。
李老师的设计确实做到了让学生充分地读，并且读的形式也是丰富多样的，有自由练读，指名读，齐读等，但总觉得效果不是特别明显，主要是在体会作者用不同方式描写花的细节方面，老师还没做到很好引导，学生感悟不深，以致朗读指导的有效性还没完全突显出来。
花钟评课稿
花钟评课稿以下是XX为大家搜集整理提供出来的关于花钟评课稿相关范文，欢迎大家阅读参考学习，希望本文内容对您有所帮助。
更多相关内容请关注花钟评课稿：今天有幸听了周老师的《花钟》一课，让我收获颇多。
更是看出自己有诸多不足，仍需继续努力。
《花钟》是一篇优美的文章，文字生动，语言优美。
被崔老师讲的很美，正如文中所说的鲜花朵朵，芬芳迷人。
作者笔下流露出的文意，就像生动活泼的孩子们，千姿百态。
陈老师的讲课将文章的特点展现的淋漓尽致，我收获良多，学以致用。
一、识字环节非常扎实有效周老师将生字新词利用卡片的形式出示，第一组是基础的生字，第二组是描写花的词语。
学习时，首先抓读准字音。
再让孩子们读完各组词语之后发现规律，可以帮助他们积累词语，丰富写作的语言。
再次，简单的描述生字的演变，简短的言语，形象的理解，就将识字的方法传授给了学生，非常扎实透彻。
二、品读环节非常清晰本节课的重点在于体会作者第二小节的语言。
首先，崔老师先让孩子们找出难读和难懂的一小节，让孩子们先读通顺。
并且随文识字对学生来说也是一种很不错的教学方法。
说自己喜欢的句子做表情更是妙趣横生、生动活泼，接着出示两句语言不同的话：一句是没有修饰的普通句子，一句是课文原句，让孩子们进行句式比较，初步体会文本的美丽之处;然后，让孩子们找自己喜欢的句子读一读。
这是一个从模糊到清晰的过程。
在老师这样适时的点拨中，让孩子们的朗读水平一次比一次有进步。
比如，在讲到万寿菊的欣然怒放时，对孩子们说，热情一点儿;生读不出感觉时，老师又加上一些动作，促进孩子们的理解水平。
在讲“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”时，老师说，笑得再甜一点儿，找学生做出笑脸的表情，孩子们个个都露出了可爱的笑脸。
简简单单的一个小动作表情，让孩子们原有的理解的水平，更加进了一大步。
孩子们读课文不清楚时，老师及时制止，让他试着再读一遍。
逐句学习完第二小节时，让孩子们齐读课文，此时，生并没有读出刚开始的感觉，而且语速过快。
《花钟》评课稿
《花钟》评课稿《花钟》评课稿授课者：姚欣玲评课者：罗赛飞《花钟》是一篇很美的文章，欣玲为我们展示了第一课时的教学.。
这堂课孩子们和老师的表现都不错，欣玲是个素质非常高的老师，这节课上她有好多方面做得很好。
1、教态自然、大方、很具有亲和力，孩子们在这样的环境中学习，不会感到有压力，所以能够畅所欲言。
2、教学内容安排合理恰当，教学流程清晰流畅。
先是初读整体了解课文，然后是认识生字，再就是重点抓住第一段的品读。
3、课件制作精美，课始五彩缤纷的花的图片，一下子把孩子们和听课的老师带入了一个花的世界。
6、在教学中注重引导孩子们质疑问难，培养孩子们提问的能力。
拓展练习，补上开花状态的词《花钟》评课稿长岭镇中心小学田春苗今天听了朱老师的《花钟》一课，这篇课文是三年级一篇科普小品文，课文用生动而准确的语言介绍了各种各样的花开放的时间。
是人教版三年级上册的一篇带有浓重科学性的阅读文章，也是一篇语言优美的文章。
教学难点是阐明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
回顾朱老师整个教学过程，我特别欣赏她的这几点做法：一、老师注重课件的运用，让学生在欣赏花儿美丽的样子时，在课件的展示中感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力，同时让学生感受到了大自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，以便于新课的学习。
二、识字环节非常扎实有效朱老师将生字新词利用课件的形式出示，第一组是新的词语，第二组是去掉熟悉的字，本课中新的生字。
学习时，首先抓读准字音。
先个别抽读，集体纠正。
接着男女读，再让全班齐读，读完请学生发现规律，互相说一说，哪些生词拼读得注意。
简短的言语，形象的理解记忆，就将识字的方法传授给了学生，非常扎实，可以帮助他们积累词语，丰富写作的语言。
三、品、读、绘结合本节课的重点在于理解花朵不同时间开放的原因，为了便于学生理解这一重点，教师先让学生默读探究答案，教师相应点拨，指导学生绘出花钟的日钟图和夜钟图，接着课件出示“花钟”图，引出下文。
《花钟》评课稿通用
《花钟》评课稿[通用]《花钟》评课稿1三年段评《花钟》李老师执教的《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，整堂课层次清晰，结构合理，主要教学了第一自然段。
在教学中，老师教态大方、自然、得体，师所设计的教学过程环环紧扣，一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会大自然的奇妙。
学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。
在教学中，李老师努力激发学生的学习积极性，采用多媒体操作带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。
运用多媒体操作，美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在审美中，激发了他们学习的兴趣。
而当学生还沉浸在美的感染中时，老师趁机让学生走进文本，去感受、体验语言文字的美。
同时引导学生理解作者对各种花儿开放所采用不同的表达方式，让学生学会感受祖国丰富的语言文字，也同时学会运用不同的'表达方式，能表达相同的内容。
当然老师也比较注重学生写的训练。
在教学中，除了课文中出现的这些花外，老师又出示了3种花，想趁热打铁让学生进行仿写，这种仿写有利于学生更好地体会祖国的语言文字。
之后，学生的回答也让我们看到了学生在学着用，有些仿出了味道，有些虽然还比较稚嫩，但可以看到他们的进步。
建议：新课程标准明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”这句话强调了朗读的功能及其重要地位。
李老师的设计确实做到了让学生充分地读，并且读的形式也是丰富多样的，有自由练读，指名读，齐读等，但总觉得效果不是特别明显，主要是在体会作者用不同方式描写花的细节方面，老师还没做到很好引导，学生感悟不深，以致朗读指导的有效性还没完全突显出来。
在对学生朗读的评价方面，教师没有针对性、激励性，以致教师的评价评而不导，评而不实，评而不治，评而不全。
《花钟》评课稿
《花钟》评课稿授课者:姚欣玲评课者：罗赛飞《花钟》是一篇很美的文章，欣玲为我们展示了第一课时的教学.。
这堂课孩子们和老师的表现都不错，欣玲是个素质非常高的老师，这节课上她有好多方面做得很好。
1、教态自然、大方、很具有亲和力，孩子们在这样的环境中学习,不会感到有压力，所以能够畅所欲言。
2、教学内容安排合理恰当,教学流程清晰流畅。
先是初读整体了解课文,然后是认识生字，再就是重点抓住第一段的品读。
３、课件制作精美,课始五彩缤纷的花的图片，一下子把孩子们和听课的老师带入了一个花的世界。
６、在教学中注重引导孩子们质疑问难，培养孩子们提问的能力。
拓展练习,补上开花状态的词句，培养孩子们语言运用能力,孩子们思维广阔,说得也很棒。
5、对字词的教学非常到位,学生能在课堂上扎扎实实地进行字词的训练。
总之这是一堂很实在的语文课。
两个小小的建议：课文中描写花的句子，作者用词丰富,尤其是动词的运用。
（牵牛花吹起了小喇叭，蔷薇绽开了笑脸，睡莲从梦中醒来，万寿菊欣然怒放，烟草花在暮色中苏醒，昙花含笑一现……）我觉得可以抓住这些动词，让学生圈出来,体会用词的美妙，学生对拟人句的运用可能感受更深。
然后是在补充完两种花的描述后，教师又安排了几次朗读，感觉学生后面的朗读还不如之前了。
我觉得这个环节可以让学生熟读,试着背诵这部分，再完成课后的填空，也许来得更实在。
篇二：评课稿《花钟》《花钟》评课稿长岭镇中心小学田春苗今天听了朱老师的《花钟》一课，这篇课文是三年级一篇科普小品文，课文用生动而准确的语言介绍了各种各样的花开放的时间。
是人教版三年级上册的一篇带有浓重科学性的阅读文章,也是一篇语言优美的文章。
教学难点是阐明不同的花会在不同的时间开放及其原因。
回顾朱老师整个教学过程，我特别欣赏她的这几点做法：一、老师注重课件的运用，让学生在欣赏花儿美丽的样子时，在课件的展示中感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力,同时让学生感受到了大自然的奇妙,激发学生对花的喜爱,以便于新课的学习。
《花钟》评课稿-三语上
《花钟》评课稿授课者:李老师评课者:毛老师《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍不同的花开放的时间也不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。
听了李聪聪老师上的课感触颇深,下面就谈谈几点自己的感受。
一、读中悟《花钟》第一段的描写尤其美。
学生自主读书,了解“为什么不同的花开放的时间不同”。
感悟作者准确、生动的语言,初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。
所以，在教学中,着重于学生体会到各种花的美,并读出这种美。
通过两种句式的表达,学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。
这样就激发了学生朗读的兴趣。
既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自己的想象和动作读。
陶冶事物的习惯。
二、适当的运用多媒体语文课姓“语”,有着自己的学科特点,“信息技术手段”的运用必须为学生的学习服务。
的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识，构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发,从学生的心理需要出发,要让“信息技术手段”直接指向语文学习。
本节课上几处运用多媒体手段,优美的图片调动了学生的感官，激发了学生的学习热情。
如:导入中激发学生的情感——见识各种花、认识各种花；欣赏巨大的自然花钟。
这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美。
三、注重学法的指导本课中写到的花很多,那我们学生当然要认识这些花,但这不是重点,因为不是常识课,那如何既能让学生对花有所了解,又不失语文课的本色?李老师,体态大方，语言清新自然，让人感觉亲切和舒服,学生愿意与她交流,她就是孩子们合作的伙伴。
本节中李老师以语言文字的理解与体悟为重点,重视语言训练,让学生在语文素养上得到实实在在的发展,提高课堂教学的“有效性”,通过①学生自读课文说说你知道每一段写了什么?②“各种花是在什么开放的”这些花是按什么顺序写的引领课文，学习第二段。
《花钟》评课稿
《花钟》评课稿授课者:姚欣玲评课者:罗赛飞《花钟》就是一篇很美得文章,欣玲为我们展示了第一课时得教学、。
这堂课孩子们与老师得表现都不错,欣玲就是个素质非常高得老师,这节课上她有好多方面做得很好。
1、教态自然、大方、很具有亲与力,孩子们在这样得环境中学习,不会感到有压力,所以能够畅所欲言。
2、教学内容安排合理恰当,教学流程清晰流畅。
先就是初读整体了解课文,然后就是认识生字,再就就是重点抓住第一段得品读。
3、课件制作精美,课始五彩缤纷得花得图片,一下子把孩子们与听课得老师带入了一个花得世界。
6、在教学中注重引导孩子们质疑问难,培养孩子们提问得能力。
拓展练习,补上开花状态得词句,培养孩子们语言运用能力,孩子们思维广阔,说得也很棒。
5、对字词得教学非常到位,学生能在课堂上扎扎实实地进行字词得训练。
总之这就是一堂很实在得语文课。
两个小小得建议:课文中描写花得句子,作者用词丰富,尤其就是动词得运用。
(牵牛花吹起了小喇叭,蔷薇绽开了笑脸,睡莲从梦中醒来,万寿菊欣然怒放,烟草花在暮色中苏醒,昙花含笑一现……)我觉得可以抓住这些动词,让学生圈出来,体会用词得美妙,学生对拟人句得运用可能感受更深。
然后就是在补充完两种花得描述后,教师又安排了几次朗读,感觉学生后面得朗读还不如之前了。
我觉得这个环节可以让学生熟读,试着背诵这部分,再完成课后得填空,也许来得更实在。
篇二:评课稿《花钟》《花钟》评课稿长岭镇中心小学田春苗今天听了朱老师得《花钟》一课,这篇课文就是三年级一篇科普小品文,课文用生动而准确得语言介绍了各种各样得花开放得时间。
就是人教版三年级上册得一篇带有浓重科学性得阅读文章,也就是一篇语言优美得文章。
教学难点就是阐明不同得花会在不同得时间开放及其原因。
回顾朱老师整个教学过程,我特别欣赏她得这几点做法:一、老师注重课件得运用,让学生在欣赏花儿美丽得样子时,在课件得展示中感受课文语言之美,进一步激发情感,培养学生感情朗读课文得能力,同时让学生感受到了大自然得奇妙,激发学生对花得喜爱,以便于新课得学习。
《花钟》评课稿
《花钟》评课稿之迟辟智美创作授课者：姚欣玲评课者：罗赛飞《花钟》是一篇很美的文章，欣玲为我们展示了第一课时的教学..这堂课孩子们和老师的暗示都不错，欣玲是个素质非常高的老师，这节课上她有好多方面做得很好.1、教态自然、年夜方、很具有亲和力，孩子们在这样的环境中学习，不会感到有压力，所以能够各抒己见.2、教学内容安插合理恰当，教学流程清晰流畅.先是初读整体了解课文，然后是认识生字，再就是重点抓住第一段的品读.3、课件制作精美，课始五彩绚丽的花的图片，一下子把孩子们和听课的老师带入了一个花的世界.6、在教学中注重引导孩子们质疑问难，培养孩子们提问的能力.拓展练习，补上开花状态的文句，培养孩子们语言运用能力，孩子们思维广阔，说得也很棒.5、对字词的教学非常到位，学生能在课堂上扎扎实实地进行字词的训练.总之这是一堂很实在的语文课.两个小小的建议：课文中描写花的句子，作者用词丰富，尤其是动词的运用.（牵牛花吹起了小喇叭，蔷薇绽开了笑脸，睡莲从梦中醒来，万寿菊欣然怒放，烟草花在暮色中苏醒，昙花含笑一现……）我觉得可以抓住这些动词，让学生圈出来，体会用词的美妙，学生对拟人句的运用可能感受更深.然后是在弥补完两种花的描述后，教师又安插了几次朗读，感觉学生后面的朗读还不如之前了.我觉得这个环节可以让学生熟读，试着背诵这部份，再完成课后的填空，也许来得更实在.篇二：评课稿《花钟》《花钟》评课稿长岭镇中心小学田春苗今天听了朱老师的《花钟》一课，这篇课文是三年级一篇科普小品文，课文用生动而准确的语言介绍了各种各样的花开放的时间.是人教版三年级上册的一篇带有浓重科学性的阅读文章，也是一篇语言优美的文章.教学难点是说明分歧的花会在分歧的时间开放及其原因.回顾朱老师整个教学过程，我特别欣赏她的这几点做法：一、老师注重课件的运用，让学生在欣赏花儿美丽的样子时，在课件的展示中感受课文语言之美，进一步激发情感，培养学生感情朗读课文的能力，同时让学生感受到了年夜自然的奇妙，激发学生对花的喜爱，以便于新课的学习.二、识字环节非常扎实有效朱老师将生字新词利用课件的形式出示，第一组是新的词语，第二组是去失落熟悉的字，本课中新的生字.学习时，首先抓读准字音.先个别抽读，集体纠正.接着男女读，再让全班齐读，读完请学生发现规律，互相说一说，哪些生词拼读得注意.简短的言语，形象的理解记忆，就将识字的方法教授给了学生，非常扎实，可以帮手他们积累词语，丰富写作的语言.三、品、读、绘结合本节课的重点在于理解花朵分歧时间开放的原因，为了便于学生理解这一重点，教师先让学生默读探究谜底，教师相应点拨，指导学生绘出花钟的日钟图和夜钟图，接着课件出示“花钟”图，引出下文.多种手段结合，理解课文.四、给予学生很年夜的肯定整堂课中，朱老师都及时的给孩子们鼓励，让孩子们感觉到了学习兴趣，布满了自信心.孩子生词的不够好，可是能读下来，老师便说：“真不错，会读了”.读好了的学生，老师会说：“非常了不起.”给了孩子们鼓励，上课也更积极了.在孩子们回答问题时，老师都不忘说一句：“还有谁想起来试试呢？”更是激发了更多孩子的举手回答问题的积极性.在这有些需要探讨的处所，在课件出示花钟图时，应先让学生仔细观看一下图片，了解花朵，这样学生会有更直观的印象，理解这个难点更容易些.学生绘画“花钟”难度也小了. 以上仅是我个人的观点，希望给位老师点评指正，互相交流学习.篇三：《花钟》评课稿《花钟》评课稿马硕《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了分歧的花卉开放的时间也分歧，第二自然段介绍了分歧植物开花时间分歧的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟.回顾唐老师整个教学过程，以下意图基本获得体现：一、把“品味和发展语言”作为切入点.要让学生在语文素养上获得实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，丛老师根据学生兴趣及文章特点，把“品味和发展语言”作为切入点.学习的重点放到第一自然段，设计了四年夜环节：（一）、自读圈点，初步感悟；（二）、比力句子，品味语言；（三）、自悟自得，积累语言；（四）、仿写延伸，发展语言.这些教学环节，既有前后关联，又有条理推进，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点.如，进行句子比较，学生通过听、读、演，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神.同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙.其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”“含笑一现”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力.二、让“信息技术手段”直接指向语文学习.语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必需为学生的学习服务.简直，恰如其分的情境安插、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识?? 构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要动身，从学生的心理需要动身，要让“信息技术手段”直接指向语文学习.本节课上几处运用多媒体手段，如，各种鲜花的图片与文中的美言相结合，实现了图文并茂；出示花钟图进行欣赏.这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳交融.三、给学生提供“自由的学习空间”.学文以后安插了让学生入手制作花钟的活动.这个活动不是形式上让学生“热闹起来”，而是以课文学习为基础的真正的语文活动，学生在活动中运用和巩固学到的知识，进而激发学生进一步探究的欲望.课堂结束时“进一步完善花钟”和“再上网查一查花儿的信息” ，让学生带着探究的欲望走出课堂，使课堂走向开放让短短的40分钟串起无限时空，让课堂走向家庭，走向生活，走向社会.这样，学生可以获取更多学习的信息，通过查资料、自主探究、调查研究、搜集积累等让学习无时不在，无处不在，从而提高学习的质量，将40分钟作用发挥最年夜，使学生具有更年夜的学习空间，真正学会学习.篇四：花钟评课稿花钟评课稿在《花钟》一文的教学中，我们看到，从这一课时的整体上看，贾辉老师设计了四年夜环节：（1）阅读质疑；（2）合作质疑；（3）变式质疑；（4）应用质疑.上述这些教学环节，既有前后关联，又有条理推进.学生的兴趣是学生介入学习的动力，兴趣获得激发，教学效果将会获得提高.在教学中，贾老师努力激发学生的学习积极性，如在导入阶段，采纳多媒体把持率领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉.运用多媒体把持，美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在审美中，激发他们学习的兴趣.感悟朗读是课堂的教学重点和难点.贾老师在教学中突出了重点段——第一自然段的教学.在品读这段课文时，先让学生了解这一段内容.找一找有几种分歧的花再重点指导朗读课文中描写的花的句子，感受花的美丽，并通过让学生挑自己认为最美的句子读一读，说出理由，通过句子与句子之间的比力，体会作者遣词造句的意境，用词的准确，进行生生之间的赏析性评价，进而加深对内容理解.通过各种形式的朗读，让学生比力、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来.听了吕老师执教的《花钟》，真所谓是课如其人，吕老师是一个非常豁达开朗的人，说起话来是眉飞色舞，她执教的课也是这种风格，孩子们在她具有磁性的语言中，在愉悦的环境中完成了本堂课的学习.吕老师的课有好多值得我们鉴赏的处所：1、教态年夜方、自然、得体，很具有亲和力，孩子们在这样的环境中学习，不会感到有压力，所以能够各抒己见.2、对字词的教学非常到位，学生能在课堂上扎扎实实地进行字词的掌握，这个环节掌控得非常好.3、在课堂教学中，吕老师注重引导孩子们质疑问难，而且把孩子们提出的问题写到黑板上，再引导孩子梳理问题，这样不单培养了孩子们提问的能力，也提高了他们的梳理问题的能力.注重了孩子们学习能力的培养.4、充沛地运用了多媒体，为课堂教学服务.宁老师执教的第一自然段介绍了分歧的花卉开放的时间分歧，第二自然段介绍了分歧植物开花时间分歧的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟.课文中描写花开了的语言特别生动.同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美.下面我就谈谈我的一些深刻的看法.1、概括课文的主要内容对三年级的孩子来说，是一年夜难点.在这堂课上，宁老师率领着学生一起找找每段重点句子，用上“把每一段的内容连起来，就是课文的主要内容”这样一句总结，把方法教给了学生，真是“授之以鱼，不如授之以渔”.2、本文的结构条理为“归纳现象——解释原因——实际应用”，宁老师在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落——什么是花钟？（即最后一节）学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学.3、宁老师一开始出示：用“开花了”替代所有暗示开花语句的具体表达方法，学生马上感觉到了这样的表达既重复又死板.这时，教师让学生在文中找出暗示开花的词，再读相应的句子.这一读，感觉就来了，再也用不着多说什么.从“开花了”到“吹起了紫色的小喇叭”“绽开了笑脸”“从睡梦中醒来”等，学生经历了一次美文欣赏之旅.又如对时间的品味，这段文字在时间的表达上非常准确，在时间的运用上非常精当，不单在写时间时用上“左右”，而且有时把暗示时间的词放在前面，如“下午三点，万寿菊欣然怒放.”有时把暗示时间的词放在中间，如“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣.”老师在学生一次次的朗读中引导学生发现语言这些特点，琢磨、品味、积累.郭老师的课以漂亮的花导入，让人赏心悦目，引入美的情境之中，在品读写花钟的那一段文字最为精彩，这一段文字描写了分歧的花在分歧时间开放时的情景，描写花的开放，有的用拟人手法，有的用直叙手法，意思都一样，而表达形式纷歧样，而郭老师关注这种表达形式，引导孩子去观察、品味，这种关注传递出来的是一种语文韵味，一种语文意境.又如对时间的品味，这段文字在时间的表达上非常准确，在时间的运用上非常精当，不单在写时间时用上“左右”，而且有时把暗示时间的词放在前面，如“下午三点，万寿菊欣然怒放.”有时把暗示时间的词放在中间，如“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣.”老师在学生一次次的朗读中引导学生发现语言这些特点，琢磨、品味、积累.最后小练笔又是写这三种花，填补书上列举花的时间上的空白，让人恍然年夜悟，而在写话时老师提醒学生运用词语盘点中的词语.陆老师抓住了这段文字的语言特点，引导学生反复审视、衡量、咀嚼、玩味，到达积累并运用语言，浓浓的语文味洋溢在课堂中.篇五：《花钟》评课稿(董利允)《花钟》评课稿濮阳县第二实验小学董利允前几天，有幸听了三年级四位老师执教的《花钟》一课，《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章.教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解分歧的表达句式，对一些句子检验考试换一种说法.教学难点是说明分歧的花会在分歧的时间开放及其原因.四节课同中有异，精彩纷呈，给我留下了深刻的印象.下面我针对这四节课谈一谈自己的深刻认识.宁老师教学重点掌控准确，教学过程做到突出重点.宁老师课件制作精美，课始，五彩绚丽的花的图片，一下子把孩子们和听课的老师带入了一个花的世界，学生发出了阵阵的赞叹声.而且很快进入了文本.宁老师的冷静冷静令我折服，当她发现课件中“干燥”的“燥”音节犯错时，是这样处置的：这些生词中隐藏着一个小小的毛病，老师想考考年夜家，谁来挑战？这一巧妙的处置体现了她极强的应变能力.另外，宁老师非常注重学生语言的积累.课文第一自然段描写分歧的花开放的时间分歧，语言生动形象，宁老师引导学生个别展示读、师生合作读、男女合作读、同桌合作读等多种形式，孩子们在无意识中熟读成诵.收效甚佳.如果在处置“年夜概”一词时，及时体会作者用词的准确性会更好.贾老师所设计的教学过程环环紧扣，一步步引导学生感知课文，体会作者美妙的构思，体会年夜自然的奇妙.她导课自然，以课前同事问讲什么课导出课题，并抓住时机激励学生的学习积极性.然后采纳变序教学，直奔与课题相关的句子，引导学生质疑，、、解疑，导向重点段的学习——第一自然段的教学.在品读这段课文时，先让学生了解这一段内容.找一找有几种分歧的花再重点指导朗读课文中描写的花的句子，感受花的美丽.特别是指导朗读“万寿菊欣然怒放”等拟人句时，点拨写法后，引导学生带脸色，加举措饰演读，孩子们读得入情入境，有滋有味，在朗读感悟中积累了语言.另外，利用课件学习生字，激发了识字兴趣，效果良好.缺乏之处：对学生读错的字音应及时纠正. 吕老师执教本课时努力激发学生的学习积极性，如在导入阶段，率领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉.美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲.念书要求明确，特别是初读课文时，出示的“小小提醒”我认为很有需要，提高了学生自读课文的实效.形近字的区分认读，组词设计也很及时，做到了当堂达标.感悟朗读是课堂的教学重点和难点.吕老师在教学中突出了重点段，并通过让学生挑自己认为最美的句子读一读，说出理由，通过句子与句子之间的比力，体会作者遣词造句的意境.如果引导学生进行想象读，可能效果会更好.作业设计：查资料，学写法.培养了学生的入手能力和写作能力.郭老师做的课件漂亮.训练扎实，具体体现在以下几个方面.一、注重基础知识的教学，识字牢固.二、朗读不太充沛.总之，四位老师的课有好的处所值得我去学习，也有缺乏的处所提醒我要在今后的教学中注意.。
《花钟》评课稿
《花》稿授者：姚欣玲者：《花》是一篇很美的文章，欣玲我展现了第一的教课 . 。
堂孩子和老的表都不，欣玲是个素特别高的老，上她有很多方面做得很好。
1、教自然、大方、很拥有和力，孩子在的境中学，不会感觉有力，因此能所欲言。
2、教课内容安排合理适合，教课流程清楚流。
先是初整体认识文，而后是生字，再就是要点抓住第一段的品。
3、件制作精巧，始五彩的花的片，一下子把孩子和听的老入了一个花的世界。
6 、在教课中着重引孩子疑，培育孩子提的能力。
拓展，上开花状的句，培育孩子言运用能力，孩子思广，得也很棒。
5 、字的教课特别到位，学生能在堂上扎扎地行字的。
之是一堂很在的文。
两个小小的建：文中描绘花的句子，作者用丰富，特别是的运用。
（牛花吹起了小喇叭，薇开了笑，睡从梦中醒来，万寿菊欣然绽放，烟草花在暮色中醒，花浅笑一⋯⋯）我得能够抓住些，学生圈出来，领会用的美好，学生人句的运用可能感觉更深。
而后是在充完两栽花的描绘后，教又安排了几次朗，感学生后边的朗不如以前了。
我得个能够学生熟，着背部分，再达成后的填空，也来得更在。
篇二：稿《花》《花》稿岭中心小学田春苗今日听了朱老的《花》一，篇文是三年一篇科普小品文，文用生而准确的言介了各样各的花开放的。
是人教版三年上册的一篇有重科学性的文章，也是一篇言美的文章。
教课点是明不同的花会在不同的开放及其原由。
回朱老整个教课程，我特欣她的几点做法：一、老着重件的运用，学生在欣花儿美的子，在件的展现中感觉文言之美，一步激感情，培育学生感情朗文的能力，同学生感觉到了大自然的奇妙，激学生花的喜，以便于新的学。
二、字特别扎有效朱老将生字新利用件的形式出示，第一是新的，第二是去掉熟习的字，本中新的生字。
学，第一抓准字音。
先个抽，集体正。
接着男女，再全班，完学生律，相互一，哪些生拼得注意。
短的言，形象的理解，就将字的方法授了学生，特别扎，能够帮助他累，丰富写作的言。
三、品、、合本的要点在于理解花不同开放的原由，了便于学生理解一要点，教先学生默研究答案，教相点，指学生出花的日和夜，接着件出示“花” ，引出下文。
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《花钟》评课稿
导读：前段时间，有幸听了潘丽芳老师在小巨校区与水云校区联谊活动中上的《花钟》一课，让我收获颇多。
下面我就此课谈谈我粗浅的看法。
《花钟》是一篇优美的文章，文字生动，语言优美。
潘老师讲的很美，正如文中所说的鲜花朵朵，芬芳迷人。
作者笔下流露出的文意，就像生动活泼的孩子们，千姿百态。
潘老师的讲课将文章的特点展现的淋漓尽致，我收获良多，学以致用。
一、识字环节非常扎实有效
潘老师将生字新词利用多媒体分组出示，学习时，利用多种形式突破词语难点，例如学习“暮色”时，让学生联系生字所在的句子进行理解；又如学习“欣然怒放”这个词语时，潘老师利用多媒体先出示花儿开放和含苞待放的对比图，再让出示烟花图，这样孩子很快很好地理解了这个词。
潘老师简短的言语，形象的理解，就将识字的方法传授给了学生，非常扎实透彻。
二、品读环节非常清晰
本节课的重点在于体会作者第二小节的语言。
首先，潘老师先让孩子们找出难读和难懂的一小节，让孩子们先读通顺。
学生说自己喜欢的句子做表情更是妙趣横生、生动活泼，接着出示两句语言不同的话：一句是没有修饰的普通句子，一句是课文原句，让孩子们进行句式比较，初步体会文本的美丽之处；然后，让孩子们找自己喜欢的句子读一读。
这是一个从模糊到清晰的过程。
在老师这样适时的点拨中，
让孩子们的朗读水平一次比一次有进步。
比如，在讲到万寿菊的欣然怒放时，对孩子们说，热情一点儿；生读不出感觉时，老师又加上一些动作，促进孩子们的理解水平。
在讲“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”时，老师说，笑得再甜一点儿，找学生做出笑脸的表情，孩子们个个都露出了可爱的笑脸。
简简单单的一个小动作表情，让孩子们原有的理解的水平，更加进了一大步。
孩子们读课文不清楚时，老师及时制止，让他试着再读一遍。
逐句学习完第二小节时，让孩子们齐读课文，此时，生并没有读出刚开始的感觉，而且语速过快。
老师马上喊停，提醒孩子们像刚才那样读课文才会更动听，于是，效果就出来了。
往往，我们也正是忽略了这些，因此在今后的教学课文中要细加琢磨，特别值得我深思和学习。
三、评价语丰富
潘老师整堂课的语言，都显得紧凑，尤其是老师的评价语，及时的给孩子们鼓励，让孩子们感觉到了兴趣。
孩子读书读的不够好，但是能读下来，老师便说：“真不错，能读通顺了”。
读好了的学生，老师会说：“非常了不起，读得很感情。
”给了孩子们鼓励，上课也更积极了。
在孩子们回答问题时，老师都不忘说一句：“还有谁想起来试试呢？”更是激发了更多孩子的举手回答问题的积极性。
另外，对于本堂课，有两个地方我觉得值得大家探讨：
1.在课中写“醒”字，是否是把生字出示在田字格里是否更好，对于三年级的学生来说，写字还是尤为重要的，所以我认为以田字格的形式出现，然后再让学生观察动手写更好一些。
2.在教学“左右”时，让学生明白了是大致，大约的意思之后，老师是否在这时稍作点拨，让学生感受作者用词的准确性。
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