大班观察记录与分析措施合辑

大班观察记录与分析措施合辑

观看班级：大一班(白云班)

观看对象：xxx

性别：男

观看时间：20**年4月24日

观看地点：布艺操作区

观看目的：

凡是幼儿自己能够做的,应当让他自己做,凡是幼儿自己能够想的,应当让他自己想,教师要"鼓励幼儿去发觉他自己的世界"。

观看实录一

有一天在区角活动时,孩子们像往常一样自由的选择自己喜爱的

区角。纪璎函拉着伊政融的手说："我们去布艺操作区玩好吗?"伊政融

摇摇头说："我不会扣扣子,我才不去呢!我要去盖大楼!"纪璎函说："

走吧,我教你!"伊政融用劲的摇摇头走开了。

观看实录二

在盖大楼时,伊政融一会抱积木、一会帮小朋友搭的楼顶,忙得不

亦乐乎。在巡视中,我发觉伊政融小朋友满脸的汗,就说："伊政融,把

外衣脱掉吧,看你忙得满脸的汗珠。"过了一会,我看到伊政融还在埋头

忙着什么,走过去一看,伊政融解不开衣服上的钮扣。

观看实录三

晨检时,伊政融的妈妈拖着伊政融的手,一边说一边往教室这边拉,我忙迎上去问："今天怎么了,怎么让妈妈拉着走呢?"伊政融的妈妈说："老师,伊政融不想穿这件上衣,说不会解扣子,中午睡觉时脱不下衣服。

我告诉他老师会给你脱衣服,他还说不穿。老师,中午你给伊政融吧衣服脱了。"看到伊政融妈妈祈求的目光,我努力的点点头。

分析及实施措施：

一、分析幼儿,从幼儿自身寻原因。

伊政融是一位很大气的小男孩,喜爱蹦蹦跳跳,不喜爱安静。在操作区练习时,他扣几下扣子,假如扣不上,撒手就转到其他的区域活动。最后直接不去布艺操作区活动了。

二、家庭环境的影响

经过电话、网络的沟通得知伊政融从小是奶奶带大的,在家里很乖巧,奶奶照顾的细致入微,伊政融还没说话,奶奶就把一切都做好了。晚上的个人清洗工作,早上穿衣清洗都是奶奶一手代劳。长辈包办代替太多,走进了爱的误区,剥夺了孩子动手的权利!

三、家园牵手、解决问题

邀请伊政融的妈妈来园,经过认真的交流分析,家长表示,一定配合幼儿园的教育,凡是孩子自己能够做的,应当让他自己做,凡是孩子自己能够想的,应当让他自己去想,教师和家长鼓励孩子去发觉他自己的世界。让孩子在探索、实践,中感知五彩的生活。让孩子在集体生活中健康全面发展。

"严是爱,松是害,不管不教要变坏!"这句流传久远的话充满鹅哲理。本应由孩子做的事父母、长辈做了,看似爱,实是害。现在的孩子们衣来伸手,饭来张口,这种现象就是父母、长辈宠爱结出的果子。让孩子在实践中磨炼,在挫折中成长,看似难为孩子,实际是为了孩子!因为只有这样,他们才能学会生活!

【篇二】

鑫鑫2岁半，从进入托班的第一天起就显得跟其他小朋友不一样——从不参加集体活动，也不和小朋友一起玩耍，常常一个人在教室

的角落里玩玩具、看图书，还喜爱对着墙壁讲故事，时而哈哈大笑，

一旦有小朋友靠近她，她就会换一个地方玩。户外活动小朋友们一起

做游戏时，鑫鑫却一个人边说边跑，沉浸在自己的世界里，游离于集

体之外。我尝试和她说说话,她根本不理我,就算我抱着她,她的眼睛也

不看我,而是故意回避我。她特别胆小，假如哪里发出了很大的声响，

或者有小朋友大吼大叫，她都会被吓到，躲得远远的。

鑫鑫平常都是奶奶接送，我跟奶奶交流了鑫鑫的情况。奶奶说鑫

鑫的父母都很忙，鑫鑫从小就由她照顾。孩子在家里和她一起很快乐，也很依恋奶奶，但他们很少出去玩。奶奶听到鑫鑫在幼儿园的情况后，担心地问：“老师，我们鑫鑫会不会是自闭症？这可怎么办呢？”

自闭症是发生于儿童早期的一种涉及感知觉、情感、语言、思维

和动作与行为等多方面的发育障碍。自闭症也称孤独症，患儿有三个

明显的特点：第一是语言交流障碍。比如，有的孩子说话晚、说话减

少甚至不说；第二是社会交往障碍，患儿与人交往中互动交流非常少。第三是兴趣、行为刻板单调。比如，有的孩子会对瓶盖等物品非常感

兴趣，或者每次去一个地方必须走同一条路线等等。假如家长怀疑孩

子有自闭倾向，一定要带孩子去专业机构进行诊断。

从案例来看，鑫鑫喜爱讲故事，说明她语言发展得还不错；她不

喜爱跟同伴玩耍，不同意跟老师接近，但喜爱跟奶奶一起玩，说明她

并不是不跟人交往。而是有选择地与人交往，这些情况都说明了鑫鑫

不是真的“自闭”，而是初入园不适应集体生活和家庭教养方式的偏

差造成的。

原因分析

结合对鑫鑫情况的了解，我认为鑫鑫目前的状态可能有以下原因。

1.托班幼儿的年龄特点

2～3岁是孩子从家庭走向社会的过渡和衔接阶段，因为家庭生活环境单一，孩子对于不熟悉的人常常不理睬，但对于经常陪伴他的人

非常亲昵。他们缺少与人交往的意识，也缺乏与人交往的经验和技巧，所以喜爱一人独自玩耍，这是该阶段孩子共有的特点。案例中的鑫鑫

对奶奶非常熟悉、依恋，而幼儿园的老师和小朋友对于她来说是陌生人，所以她不同意与之亲近，宁愿自己一个人玩耍。

2.环境的改变导致其缺乏安全感。

孩子初上幼儿园，从家里熟悉的环境突然到了一个全新的环境中，幼儿内心会感到不安和可怕，从未离开过家人的他们要独自面对幼儿

园陌生的一切，需要一个适应的过程。而每个幼儿因为性格以及成长

环境的不同，适应能力也是不同的。有的适应能力强，会很快就融入

幼儿园生活；有的则需要花很长的时间才能逐渐融入。对于胆小的鑫

鑫来说，幼儿园的一切都是陌生的，她非常没有安全感，因此采用了

封闭自己的方式来爱护自己。

3.家庭教养方式出现问题

父母是孩子最亲近的人，良好的亲子关系和高质量的陪伴是孩子

安全感的来源。鑫鑫的父母平常忙于工作很少陪伴孩子，几乎不参与

孩子的教育。缺少父母的陪伴，让原本就胆小的鑫鑫更加没有安全感。

孩子的交往能力是在与人相处中培养出来的。奶奶对她的过度爱

护以及封闭式的教养方式，导致鑫鑫社会交往能力欠缺，性格变得更

加胆小、不自信。长期的独自玩耍已经成了鑫鑫的习惯，缺少同伴让

她习惯了自言自语和独自游戏，不会与其他人玩耍。

应对策略

怎样才能让鑫鑫打快乐扉，同意与人交往呢？我采取了以下方法。

1.老师多给与幼儿关爱，让她从心里接纳老师和同伴

从鑫鑫对奶奶、对老师以及同伴的态度看来，在她心里亲疏是分

得很清晰的。所以，我和其他两位老师用充足的耐心来亲近她，常常

抱她，跟她说话，和她一起玩，让她感受到老师的爱，从心里接受老