人的性别决定(教案)

15.提问：为什么生男生女的比例是1:1？请大家带着这个问题看课本37页倒数第二段及图15-10，并思考大屏幕上的问题。
16.点击自主学习，屏幕展示问题：（2分钟）
男性产生几种与性别有关的精子？
男性产生的精子中有几条性染色体？
女性产生几种与性别有关的卵细胞？
女性产生的卵细胞中有几条性染色体？
17.学生答完后，屏幕依次展示：
⑵一个同学拿着红、蓝两个布袋。（红袋中装有20枚白棋子，蓝袋中装有10枚黑棋子和10枚白棋子。）
⑶另一个同学分别随机地从红、蓝两个布袋中取出一枚棋子。若分别是白子和白子，则为“生女”；若分别是白子和黑子，则为“生男”。一共取20次。
注意：每次取出棋子后，一定要将棋子放回到原来的布袋中摇晃混合，才能再取下一次。
24.讲述：请大家带着这个问题，点击中国人口，查阅相关资料。（1分钟）
25.板书：117：100
26.归纳：由这个比例我们可以看出我国男、女性别比失衡，请问：为什么我国男、女性别比失去平衡呢？或许我们可以从下面的这个案例中找到答案。
27.屏幕展示：（案例分析）（1分钟）
有一户人家的儿子三代单传，恰巧儿媳又生
32.点击课堂小结，与学生共同归纳本节课的容。（边展示边归纳）
33.讲述：接下来让我们共同欣赏一段视频以加深对人的性别决定的理解。
34.播放许多生物的性别决定方式和人基本一样，都是XY型性别决定方式，如所有的哺乳动物，两栖类、鱼类。生物界除XY型性别决定方式外，还有ZW型，如鸟类就是ZW型性别决定方式。（边讲边展示）
10.学生看书并思考屏幕上的四个问题。
11.回答：两种（X或Y），一条，一种（X），
一条．
12.一个人到讲台上来试着完成黑板上的剪贴图，其他人试着完成网页上的遗传图解。
13.完成网页上的遗传图解后，点击判断，查看各自完成的情况。
14.一个学生向大家解释这个遗传图解。
15.一个学生向大家解释每一步动画，其他人认真地观看教师演示的动画。
36.讲述：生物的性别也受外界因素影响。例如：某种蛙类的蝌蚪在孵化温度为20℃时雌雄比例为1：1，即一半雄蛙一半雌蛙；而在30℃条件下则百分之百为雄性，然而其基因型不变。（边讲边演示）
37.讲述：关于人的性别决定的内容，我们学完了，大家学得如何？下面就让我们共同做几道题目来检测。
38.点击反馈习题，屏幕展示巩固习题。
20.讲述：下面请一个同学向大家解释一下这个遗传图解。（1分钟）
21.讲述：接下来让我们一起观看一段动画以加深对人的性别决定的理解。我每演示一步，请一个同学讲解一步。（2分钟）
22.动画看完了，我的问题也出来了。请问：子
代的性别是由父方决定还是由母方决定？
23.提问：在我国的总人口中，男性和女性的比例是多少？
6.学生回答后，点击提出问题，出现：生男生女的比例是多少？
7.提问：你作出的假设是什么？
8.学生回答后，点击作出假设，出现：生男生女的比例是1:1。
9.点击实验，屏幕展示并讲解实验方法：我们用黑白棋子的组合来模拟精卵细胞的结合。
（白子代表X染色体，黑子代表Y染色体）
⑴每两人一组，分工合作。（共13组）
别比失去平衡还有没有其它原因？我国出生
人口性别比失去平衡又将导致什么后果呢？
请大家课外调查相关资料说明性别比平衡的
原因和后果。
30.提问：到现在为止，我们已经明确了性别决
定的有关问题，今后我们应如何宣传和对待
生男生女的问题呢？
31.讲述：至此，本节课的主要内容我们学完了，下面让我们共同小结一下本节课的内容。
二、人的性别决定：
教师活动
学生活动
1.出示一孕妇的图片，提问：这是一个怀孕的妇女，她生男孩还是生女孩？
2.归纳：不错，她可能生男孩也可能生女孩，请问：生男生女的比例是多少呢？下面我们将利用科学探究的方法来解决这个问题。
3.提问：科学探究包括哪些步骤？
4.点击探究实验，屏幕展示科学探究的步骤。
5.提问：我们应该提出什么问题来探究？
了一个女孩，婆婆大怒，骂儿媳不中用，不会生男孩。婆婆的做法对吗？为什么？
28.案例评价：谁也不能埋怨，生男生女同样是喜事，重男轻女的思想要不得，必须端正生育观，倡导新风尚；再说时代不同了，男女都一样了。
29.讲述：正是由于我国像这样受封建思想毒害
很深的婆婆大有人在，从而导致我国出生人
口的性别比失去平衡。导致我国出生人口性
39.讲述：先填好学号和姓名，其中学号一定要填，做好题目后点击提交。（3分钟）
40.点击教师查看答题情况，查看这些题目的答题情况（正确率）。
1.有的回答：生男孩。
有的回答：生女孩。
有的回答：可能生男孩，也可能生女孩。
2.科学探究包括提出问题、作出假设、实验、得出结论、表达与交流。
3.回答：生男生女的比例（几率）是多少？
⑷记录、汇总结果，并将所得数据填写在网页的表格中。（组名一定要填写，5分钟）
10.参与某一小组的活动，并巡视。
11.查看总体实验情况，汇总全班各小组的实验数据。
12.提问：我们全班一共生出多少个男孩？多少个女孩？男、女孩的比例是多少？
13.提问：由此我们得出了什么结论？
14.学生回答后，点击得出结论，出现：生男生女的比例接近1:1。
16.回答：子代的性别是由父方的精子类型
决定。
17.点击中国人口，查阅有关中国人口中男女性别比例的资料，回答老师的提问。
18.相互讨论后，回答：男性精子中的X染色体或Y染色体决定了后代的性别是男孩还是女孩。因此生男还是生女取决于男女双方，埋怨儿媳是没有道理的。
两种（X或Y），一条，一种（X），一条。
18.在黑板上展出人的性别决定的遗传图解，讲述：这是人的性别决定的示意图，请一个同学上来试着完成黑板上的剪贴图。
19.点击遗传图解，屏幕展示人的性别决定的遗传图解，讲述：请一个同学上来试着完成我这里网页上的遗传图解;其他同学点击遗传图解，打开相关网页，试着完成网页上的遗传图解，然后点击判断，查看自己的答题情况。(2分钟)
4.回答：我作出的假设是生男生女的比例（几率）是1:1。
5.学生分小组进行探究活动（游戏）。
6.各小组记录、汇总实验数据，并将所得数据填写在网页的表格中。
7.各小组点击提交，提交实验所得的数据单。
8.回答：我们全班一共生出134个男孩；126个女孩；男、女孩的比例大约是1:1。
9.回答：生男生女的比例接近1:1。