高中英语课外阅读的尝试
探索新课标下的高中英语课外阅读活动
探索新课标下的高中英语课外阅读活动一、新课程标准下开展高中英语课外阅读的必要性《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称新课标）更加注重对学生综合语言能力的培养。
综合语言能力的形成建立在语言技能、语言知识、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。
新课标要求学生具备用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
它更强调多学科知识的贯通；注重培养学生的语篇分析能力、判断能力和逻辑理解能力；要求学生提高阅读速度，增强阅读量和扩大记词汇量等。
同时，新课标明确指出，除教材以外，高中英语阅读量七级应累计达到23万词以上。
为了实现新课标提出的阅读能力目标，教师应结合教材中课文的主题补充各类富有时代气息的课外阅读材料，指导学生进行大量的课外阅读。
二、课外阅读材料的选择1.课外阅读材料的选择原则。
趣味性，有趣的课外阅读材料能让学生产生阅读的兴趣，并能促使其有效地获取知识和提高阅读能力。
语言材料的难度应略高于学生的语言程度。
阅读材料的篇幅不宜太长、否则会影响学生阅读的积极性。
学生能在较短的时间内完成阅读容易获得成就感，这种成就感又可以强化其阅读的兴趣。
发展性和拓展性，选择课外阅读材料要结合课内阅读内容，并作为其延伸，以弥补教材的不足，进而实现课内外知识的连接和扩展。
在课外阅读过程中，学生可以将课内所学的知识迁移到课外阅读中。
新颖且丰富的课外阅读材料可以激发生的兴趣和求知欲望，促使他们去探究和获取更多的新知识。
所选择的课外阅读材料要有利于拓展思维和开阔其视野，要有利于培养学生的创新精神和阅读实践能力。
2.课外阅读材料的选择范围。
英语教辅材料，所选的材料的内容都是课文内容的延伸，符合学生的口味，一周为5篇（ABCDE）每天一篇，分易、中、难三层次，要求他们做读书笔记。
这些材料题材丰富，富有时代感，符合学生的年龄和心理特征，并配有形式多样的测试题，有助于学生复习和巩固知识，具有较强的实用性。
报纸，报纸具有时事性强的涉及内容广泛的特点，学生可以根据自己的兴趣和阅读需要从中选读有关政治、经济、文化、教育、科技或体育等方面的内容。
高中英语课外阅读实践探析
泛读 。 首先是让学生 独立阅读 ， 又不是 ‘ 况 。Ｂ 但 傲 、Ｃ两篇材料要求学生在课外完成 ，教 开学 时上交作 业让教师 检查 。教 师把好 的作 下进 行 的课 外阅读 。所 以 ，泛 读既是 阅读材 料 的问题 ，又是阅读 方法的问题 。
则是 ：（ ）思 想性强 ，内来自健 康 ；（ １ ２）材 料
够 的 ，还要根据 学生 的具 体情况 ，有计划 地
包括一篇快速 阅读 （ ａｔ ｅｄ ｇ）材料 题 的基 础上 进行 自学。开始时 ，教师不 限时 ， Ｆ ｓｒ ｉ ａ ｎ
指导学生在课外 阅读一定数量 的读 物。 ”这是 和二篇泛读 （ ｘｅｓ ｅ ｅｄ ｇ 材 料。较长 让学 生根据 自己 的能力 进行快 速阅读 。要 求 Ｅ ｔ ｉ ａｉ ） ｎｖ ｒ ｎ 因为 ： 一 ，现 行的课文 教学篇 目 ，篇 幅 的分为上 、 第 少 下两篇 。 Ａ篇为快速 阅读 ， 题材与 是 ：在每篇 文章后标上 阅读 的速 度和理解 的 短 ，不 能保证充 分 的阅读 活动 ；第 二 ，精读 课 文基本 相同 ，难 度略低 于课 文 ，其 目的是 正确 率 。学 生遇有普遍 困难时 ，教师作些 点 教学担 负着语言 知识教学 的任务 ，故课文生 为了复 习和巩 固课 堂上所学 的语言知识 ，培 拨性 的解释 。一段 时间下来 ，我 就给学生 限
学选的作品有好多 ， 《 如 呼啸山庄》 《 、 爱玛 》 、
学术探 讨
Ｗ ｒ ＣｉｓＥｔ ｒ ｅ Ｅ ｎ ｉ ｅｂｏ ｏｄ ｈ ｅ ｎ ｐｎ ｒ ｃ ｏ ｃ ａ ｏ ｌ ｎｅ ｒ ｅｕ ｏ ｍ Ｙ ｒ ｋ ｅ
暮 ｊ 嘀终 所 謦 、睾
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高中英 语课外 阅读 实践探析
关于巧用摘记进行英语课外阅读的尝试--以《21世纪中学生英文报》(高一版)为载体
三、 摘 记 的 意 义
偏差 。《 ２ ｌ 世纪 中学 生英 文报》 （ 高一版） 第 ６版中的一些记叙类 ， 名人轶事等文章具有一定的故事性和欣赏性 ， 教师可以指导学生 运用 以下表格 ， 从 梳理 文章脉络 ， 归纳文章大意方面进行摘记 。
Ｑ ｕ ｉ ｚ ｔ ｉ ｍｅ （ 每 日一练） ， Ｐ ａ ｇ ｅ ８ ： Ｆ ｕ ｎ Ｔ ｉ ｍｅ （ 开心驿站） ， 其教学优 势主 学生不能准确地理解全文 ， 只停 留在某个单词 、 短语或句子上 ， 所 要体现 在如下 几点 ： １ ． 信 息量 大 ， 内容 丰富 ， 涵 盖政治 、 经济 、 科 获得 的信 息支离破碎 ， 忽 略对 文章整体 理解 ， 最终 导致理解 上的 技、 文化等各 方面的 内容 ； ２ ． 内容 新颖 ， 反映 时代 的发展和进步 ， 实用性强 ，容易激发学生学习英语的兴趣 ； ３ ． 语言鲜活 ，难度适
二、 （ ２ １ 世纪 中学生英文报》 ｆ 高一版） 的特点 （ ２ １世纪 中学生英文 报》 （ 高一版）由 ８个版 面组成 ，包括
Ｐ ａ ｇ ｅ ｌ ： Ｆ ｒ ｏ ｎ ｔ ｐ ａ ｇ ｅ（ 首 页） ， Ｐ ａ ｇ ｅ ２ ： Ｏ ｕ ｒ Ｗｏ ｒ ｌ ｄ （ 时事 之 窗） ， Ｐ ａ ｇ ｅ ３ ： Ｃ ａ ｍｐ ｕ ｓ Ｔ ｒ ｅ ｎ ｄ ｓ（ 校 园热点 ） ， Ｐ ａ ｇ ｅ ４ ： Ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ｅ （ 文化休 闲） ， Ｐ ａ ｇ ｅ ５ ： Ｄ ｉ ｓ ｃ ｏ ｖ ｅ ｒ ｙ（ 新知探索 ） ， Ｐ ａ ｇ ｅ ６ ： Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｋ ｉ ｔ（ 学 习工具箱） ， Ｐ ａ ｇ ｅ ７ ：
高中开展英语“课外”阅读课的尝试
相 当一部分学生， 一谈到提高英语 阅读理解能力 ， 就认 为做大量 阅读
理解’ 目是唯一可行的办法。其实不然， 阅读理解 目只是一种量化标 ’ 题 “ Ｉ 题 准和测试手段， 由于受到题型因素的多重制约， 答题的过程往往是一种被动
适应题型的活动 ， 而不是真正意义上 的阅读活动。
阅读的能力关键是对篇章的领悟、 理解和欣 赏的能力 ， 是从整体到细节
课堂阅读教学的继续和延伸 ， 英语课外 阅读属于泛读 ， 是巩 固课堂阅读教学 和领会， 而不是复述课文 。 不过 ， 时教师更应做好指导 的工作， 此 指导学生如
成果、 培养 学生英语阅读理解能力必不可 少的环节 。
随着课改的逐步实施，许 多老师都绞尽脑汁的改革 Ｒｅｄ ｎ ａ ｉｇ的教法 。 向全体学生是不可能真正实现 的， 至多是面向“ 大多数 ” 绝大多数 ” 己， 或“ 而
“ 材 施教 ” 以 真正 落 到 实 处 ， 以推 行“ 外 ” 读 增 加 学 生 的 阅 读 量 势 因 难 所 课 阅
何把握细节， 如何就细节提 问。由于说 明文 枯燥无趣 ， 老师可 以借助多媒体 展示说明的对象 ， 激发学生的兴趣 。在议论文阶段 ， 要指导学生如何就一个 授之 以鱼， 不如授之以渔。现代 教育更重视培养学生的自我发展能力 ， 这就要求教师不仅要教学生‘ ‘ 学会 ”而且还要教学生“ 学” 要用各种方法 ， 会 。
然而， 无论怎么改， 总是只有一部分的同学对课 内阅读感兴趣 。课堂教学面 观点展开议论 。
在必行 。 我所指的课外阅读并非真正意义上的让学生课外 去读 ， 而是每周抽 教会学生“ 怎样学０使 学生具备学 习和运用英语的能力。 在阅读过程 中根据 出一节课的时间专项训练学生 的阅读 ， 掌握 阅读 的方法 ， 而提高阅读的能 不 同的阅读 目的和要求， 取不同的阅读方式 和策 略， 从 采 遵循 由浅入 深， 由表
新课程下拓展高中英语课外阅读的实践与思考
新课程下拓展高中英语课外阅读的实践与思考
阅读有助于我们培养观察力和思维能力，也可以拓宽视野，培养首尾之间的联系和贯通能力。
作为高中英语课外阅读，应该以英美文学名著为主，探究与之相通的历史背景，深入浅出地理解作者的观点，同时也需要我们积极探索与之相关的不同文化背景，以及文史哲等其他学科，扩大我们的知识视野。
具体实践，我们可以以拓展性阅读活动为主，凝练理解文本的大意、思路和观点等，全面深入地理解作品的内容及其情节演变过程，即学以致用，实现将理论融入实际的目的。
此外，重视学生的课外阅读，可以积极推进学生的可读性，即头脑最大化，将学习的经历转化为能力，分析论证，形成自我意识，在有趣有艺术性地实践之后，反馈作文也可以帮助学生深入思考读书经历。
最后，学习应该是激发学生好奇心、加强关注力和努力设计学习过程的重要方式之一。
在课外阅读中，要培养学生自主学习的能力，让学生把阅读和思考作为一种乐趣和乐趣贯穿到一起，让学生经历阅读的乐趣，同时让学生的学习过程更加多样化、更加全面，才能更好地发挥其阅读能力。
高中英语学习中,如何更好地进行课外阅读？
高中英语学习中，如何更好地进行课外阅读？高中英语学习中，如何更好地通过课外阅读？课外阅读是高中英语学习的重要组成部分，它能最有效地提升学生的英语水平，拓宽知识面，培养和训练批判性思维，并激发学习兴趣。
但，如何有效地进行课外阅读，让学生从中获得最大价值，是许多老师和家长都关注的问题。
一、选择合适的读物根据兴趣和水平选择：帮助和鼓励学生选择自己感兴趣的题材，比如小说、传记、科普等，并根据自身水平选择难度适合的读物。
丰富阅读材料：不要视野局限于单一类型，阅读不同风格的书籍，比如文学作品、新闻报道、杂志文章等，进一步拓宽阅读视野。
借用资源推荐：老师可以根据学生的兴趣和水平，推荐一些合适的读物，或组织学生参与读书会，分享泛读经验。
借用网络平台：一些网络平台能提供十分丰富的英语资源，比如电子书、英语学习网站、英语公众号等，学生可以根据自己的需求选择最合适的材料。
二、快速有效阅读理解策略预读和略读：在正式阅读前，先浏览文章标题、目录、插图等，了解文章大意和主要内容。
精读和泛读相结合：对感兴趣的内容，可以进行精读，仔细分析文章结构、语言、写作手法等；对一些简单的文章，可以进行泛读，快速获取信息。
积极思考和提问：在阅读过程中，要积极思考文章内容，提出问题，并尝试寻找答案。
做笔记和记录：记录重点词汇、句子、精彩片段，方便日后回顾和复习。
拓展阅读和向外延伸自学：根据文章内容，查找资料，参与更深入的学习，例如观看相关电影、纪录片，或参与相关的写作练习。
三、培养阅读习惯制定阅读计划：制定一个合理的阅读计划，并坚持每天阅读一定时间。
营造阅读氛围：创造一个安静舒适的阅读环境，远离外界干扰。
建立泛读记录：记录阅读的书籍、时间、感想等，并定期检查回顾，总结阅读成果。
与他人分享：与同学、朋友或老师分享阅读感受，互相学习，共同提高。
积极参与活动：积极参加英语角、阅读比赛等活动，提高阅读兴趣和学习动力。
四、重视泛读后的“再加工”复述和总结：用自己的语言复述文章内容，并进行总结归纳和概括。
高中英语课堂中的课外阅读教学方法
高中英语课堂中的课外阅读教学方法引言：在高中英语教学中，课外阅读是一个重要的环节。
通过课外阅读，学生可以拓宽知识面，提高阅读能力，培养语感和语言表达能力。
然而，如何有效地进行课外阅读教学成为了教师们面临的挑战。
本文旨在探讨高中英语课堂中的课外阅读教学方法，以帮助教师更好地指导学生进行阅读。
一、选择适合学生的阅读材料选择适合学生的阅读材料是课外阅读教学的首要任务。
教师可以根据学生的英语水平和兴趣爱好，选择适合他们阅读的材料。
对于英语水平较低的学生，可以选择一些简单的故事书或读物，以帮助他们建立起对英语的兴趣和自信心。
对于英语水平较高的学生，可以选择一些经典的文学作品或英语报刊杂志，以提高他们的阅读能力和文化素养。
二、引导学生进行主动阅读在课外阅读教学中，教师应该引导学生进行主动阅读。
主动阅读是指学生在阅读过程中积极思考，主动提问，理解和分析文本的能力。
教师可以通过提出问题、讨论和解释等方式，帮助学生理解和分析阅读材料。
同时，教师还可以鼓励学生进行阅读笔记和摘录，以帮助他们加深对文本的理解和记忆。
三、组织课外阅读活动为了激发学生的阅读兴趣和培养阅读习惯，教师可以组织一些课外阅读活动。
例如，可以组织读书分享会，让学生分享自己喜欢的书籍和阅读心得。
还可以组织阅读比赛或阅读俱乐部，让学生在竞争和合作中提高阅读能力。
此外，教师还可以邀请作家或专家来学校进行讲座，以激发学生对阅读的兴趣和热情。
四、开展阅读评估阅读评估是课外阅读教学中的重要环节。
通过评估学生的阅读能力和理解水平，教师可以及时发现学生的问题和困难，并针对性地进行辅导和指导。
教师可以通过阅读测试、作业和小组讨论等方式进行评估。
同时，教师还可以通过学生的阅读笔记和摘录来评估他们的阅读理解和分析能力。
五、与其他学科的结合课外阅读教学不仅可以帮助学生提高英语水平，还可以与其他学科进行结合，促进学科之间的交叉学习。
例如，教师可以选择一些与历史、地理、科学等学科相关的阅读材料，让学生在阅读中了解和探索其他学科的知识。
交互式高中英语课外阅读实践
一
、
引言
在 高 中阶段 ，学 生英 语 阅读 能力 的培 养受 到 了高度重 视 。译林 版 牛 津高 中英 语》每 册 书都 设有 ｌ １ 个模块 ，阅读量相对 较大 ，但 尚不足 以培 养学 生较 强 的阅读 能力 ，这 就需要 英语 教师有 效 利 用课 外阅读帮助学生进 一步提升 阅读 能力 。 普
习。阅读材 料选 自 津津 有味 ・ 读经 典 系列丛
（ （ 金银 岛》为例 讲解 了一些可操作性强的 阅读方法
和技巧，在培养学生的元认知策略和认知策略的 同时帮助 他们快 速进入 角色 ，使他们 在不知 不觉
中就 完成 了一 章 或几 章 的 阅读。第 一遍 读 完后 ， 要求学 生利用 自主评价 手册来检 测语 言知识 的掌 握情 况 ，并鼓励 他们参 加读书 活动竞赛 ，主要是
第１ ５卷 第 １期 ２ ０ １ ３年 ２月
基础 英 语教 育
Ｊ ｏ ｕ ｍａ ｌ ｏ ｆ Ｂ ａ ｓ ｉ ｃ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ
Ｖｏ １ ． １ ５ ． ＮＯ ．１ Ｆ ｅ ｂ ． ， ２ ０１ ３
交互式高中英语课外阅读实践
练 （ 考试式的阅读）可以说是一种极好的修正和
反拨 。
二 、交互式阅读模式 心理语言学家把阅读过程描写为三种模式 ：即
自上 而下 （ ｔ ｏ ｐ ． ｄ ｏ ｗ ｎ ）模 式、 自下而上 （ ｂ ｏ ｔ ｔ ｏ ｍ－ ｕ ｐ ）
模式和交互式 （ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ） 模式。 交互式阅读模式认为 ：交互式阅读是 自上而 下和 自下 而上两 种信息 的综 合加工 模 式。 自上 而
而上则以文章为基础 ，从辨认字母开始 ，逐步组 成单词、词组、句子、语段等，阅读就是逐级 由
高中英语学习该如何进行课外阅读？
高中英语学习该如何进行课外阅读？高中英语，课外阅读？别慌，听我娓娓道来！说到高中生学英语，课外阅读几乎是每位老师都会强调的。
可是，面对书架上一排排英文原著，很多同学就犯了难，脑袋里估计在疯狂打问号：读什么？怎么读？读了有什么用？别急！今天我就跟你们聊聊我的亲身经历，然后给你们一些建议，保证让你对课外阅读不再迷茫！前段时间，我陪着我侄子逛书店。
他刚上高中，英语老师就布置了课外阅读的任务，让他读《傲慢与偏见》。
我当时就乐了，这可是我当年高考英语阅读理解的“必备武器”，现在想起来还感慨万千呢！我记得那会儿，我硬着头皮啃《傲慢与偏见》，单词查来查去，句子读得跌跌撞撞，搞得我一度怀疑自己是不是智商有问题。
当时我的英语老师是个很严厉的老师，每次上课都会问我们课外读了什么，然后还要当堂提问，逼着我们背诵原文。
我为了应付老师的“突袭”，真的是把《傲慢与偏见》里的经典句子背得滚瓜烂熟，甚至还能用英文复述故事情节，这可是我当时英语学习的“巅峰之作”！当然，现在回过头来看，我当年的阅读方式其实并不科学，有点“死记硬背”的意味。
毕竟，阅读的根本目的应该是理解和思考，而不是为了应付考试。
那么，高中生如何进行课外阅读呢？首先，不要刻意追求难度！很多同学喜欢挑战难度高的书籍，比如《百年孤独》之类的。
但是，如果读起来吃力，甚至需要借助翻译软件才能理解意思，那就失去了阅读本身的乐趣。
我建议大家先从一些简单的英文小说入手，比如《简·奥斯汀》的《理智与情感》，或者《莎士比亚》的《罗密欧与朱丽叶》，这些作品语言相对简单，故事也比较容易理解，并且还有中文翻译版本供参考。
其次，选择自己感兴趣的题材！比如你喜欢科幻？那就看看《三体》的英文版；你喜欢悬疑？那就试试《福尔摩斯探案集》的英文版。
选择自己感兴趣的题材，阅读的过程会更加轻松愉快，也能激发你的学习兴趣。
最后，不要害怕犯错！英语学习是一个循序渐进的过程，不要害怕犯错，不要害怕遇到生词，遇到不懂的地方就查词典，甚至可以问问老师或同学，只要坚持下去，你的英文阅读能力一定会有所提升。
新课程下拓展高中英语课外阅读的实践与思考
理 由二 ， 拓展英语课外阅读是《 高中英语课程标准（ 实验稿） 对于阅读技能 目标的要求 。课程标准 》 （ 实验稿 ） 在语言技能的目标 中明确提出： 学生在读 的方面 ， 除教材外 ， 七 、 六、 八级 （ 相当于高中三年 ） 的课 外 阅读量应分别累计达到 ｌ 万词 以上 、３ ８ ２ 万词 以上和 ３ Ｏ万词以上 ， 这相当于教材 ５至 ６ 倍的阅读量。而 且， 近几年高考阅读理解题的阅读量呈现逐年加大的趋势 （ 见表 ２ 。 ）
１８ ０
绍兴文理学 院学报 （ 教育教学研究 ）
第３ ｌ卷
七级 对词 汇 的要求 为学会 使 用 ２ｏ ４ｏ至 ２０ ５ ０个单 词 和 ３０至 ４０个 习惯 用语 或 固定搭 配 ； 级 为学 会使 ０ ０ 八 用 ３０ ００个 单词 和 ４０至 ５０个 习惯 用语 或 固定搭 配 。学生 如果 能够 大幅度 增加 课外 阅读 ， 么他们 的词 ０ ０ 那 汇 量将 有较 大 的积 累 和扩增 。
读。
１ 目标 策 略 ： ． 明确 阅读 目标 ， 增强参 与 动力 明确 的 目标 是学 生参 与 阅读活 动 的动 力 。我 让 学生 明确课 程 标 准对 语 言 技 能 目标 （ 级 ） 八 阅读 的要
求， 同时还给他们提供 了美 国全 国统一的阅读速度标准。
表 ３ 语 言 技 能 目标 （ 级 ） 八 阅读 的要 求
第３ １卷 第 １ ２期 ２１ ０ １年 １ ０月
绍
兴
文
理
学
院
学
报
Ｖｏ ． １ Ｎｏ １ １３ ． ２
０ｃ ． ０１ ｔ２ １
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｓ ＨＡＯＸＩ Ｉ ＲＳ ＴＹ ＮＧ ＵＮ ＶＥ Ｉ
高中英语课外阅读
关于高中英语课外阅读刍议1.英语课外阅读的好处1.1 阅读能扩大学生的词汇量,学了就忘。
而在课外阅读材料中,有些常用的词复现率较高。
对于这部分单词,学生就可以自然而轻松地习得。
同时,词汇量的扩大也让听、说、读、写变得更轻松。
1.2 阅读能提高学生阅读综合能力,降低阅读时的困难。
学生在坚持了一段时间哪怕是没有时间规律的课外阅读之后,在读阅读理解题的文章时“觉得没那么痛苦”了。
1.3 阅读能扩大学生的知识面,扩大学生的知识面,了解到外面的世界。
现在的高考题中,单选题的语境设置更具时代气息,而书面表达的话题也比较贴近生活,具有时代气息。
所以,知识面的扩大对解题也有好处。
,阅读能增强学生对英语的兴趣。
一些趣味英语阅读对学生来说除了是学习之外还是一种娱乐、放松,能增强学生对英语的兴趣,让学生更主动地学习、思考和研究英语。
2.高中生如何选择阅读材料,我们应遵循文章由易到难的原则。
2.1 文章长度学生,大多没有课外阅读习惯。
教师不妨指导他们由最短的小笑话、漫画或者如一些学习辅导报上的小资讯读起。
这些笑话、资讯往往一分钟左右就能读完,有趣而且简单,并且贴近生活,能引起学生的兴趣。
而在培养学生阅读习惯的最初,“兴趣”恰恰是教师最应该注重的。
2.2 文章内容上的连载小说等,容易理解,有利于增强学生课外阅读时的信心,从而使其养成坚持阅读的好习惯。
有了这个好习惯之后,再渐渐过渡到一些说明文、议论文等各种体裁的文章。
3.高中生如何合理安排阅读时间,因此养成好的阅读习惯不是很容易。
有时学生可能会觉得没有时间阅读。
这里,我们把时间分为课内和课外两部分,作如下建议:在培养学生阅读习惯的初期,教师不妨每天给出课内的一小部分时间,在这有限的时间内指定一些简短而有趣的文章让学生去阅读。
一些英语学得好的学生在做练习的时候比较快,也可以利用这节省下来的时间进行一些阅读。
学生的阅读习惯初步养成之后,教师就可以逐渐减少课内所用的阅读时间,指导学生利用课外的零碎的时间去阅读。
高中英语分阶段课外阅读教学实践与反思
个 过渡适应 阶段 ， 多学 生还对 高 中阶段阅读 量的 突然 很
针对 以上情 况 ， 笔者设 定 了本阶段课 外 阅读教 学 的 目
加大产生 了畏惧 心理。
标：
高 中英语大纲 明确指 出 ： 要提 高学生 阅读 能力 ， “ 单纯 通过教科书 中的课文 教学是 不够 的， 还要 根据学 生 的具体 情况， 有计划地 指导 学生 在课外 阅读一定数量 的读物。 ”笔
一
阅读是 理解 语篇及 获取 、 加工 、 处理信 息 的综合 过程 。 阅读理解 能力 的高低 直接 影 响和 制约着 一 个人 的听 、 、 说 读、 写等方面 能力 的形 成 和发 展。Ｓ ａｇ １７ ） 阅读 技 ｔ ｎ （９ ８ 将 ｒ 能 看 做 是 通 往 知 识 宝 库 的 金 光 大 道 。 Ｌｎ ｈ ｕ ｓｎ ｙｃ＆Ｈ ｄｏ （９ １认 为 ： １９ ） 阅读给人 以快乐 ， 助人们 跨越 时间 和空间 、 帮 超越 自我 、 越地域的束缚。尤其在第二语言 的教育中 ， 超 阅 读不仅是学 习者需要 掌握 的重要语 言 内容 之一 ， 是获得 也 语 言输 入的 主要途 径。＜ 大纲》 出 ： 阅读 是理 解 和吸收 指 “
１让 学生 明确高 中阶段课外 阅读 的重 要性 ．
高中生的心理及生 理发展 已趋 于成 熟 ， 已经 具备 了抽
象思 维的能力 ， 对事 物的分析 、 归纳 、 推理 、 演绎能力等逐渐 加强 ， 并有 了一些语 言基 础知识 的积累 ， 备了课外 自主 阅 具 读 的一定条 件 ， 如何调动他们 的主观能动性 呢？首先 ， 要让 他们 “ 知其所 以然” 。为此 ， 第 一周 ， 在 笔者 和 学生 从几 个
者认 为 ， 是因为 ：．教材 的课 文教 学篇 目少 ， 幅短 ， 这 １ 篇 知
新课标下的高中英语课外阅读活动
新课标下的高中英语课外阅读活动
随着新课标的出现，高中英语课外阅读活动受到了越来越多的重视。
通过阅读，学生们可以不断增加学习效果，增加学习的兴趣。
下面是
近几年来高中英语课外阅读活动的一些具体内容：
一、文化阅读
1. 传统文学阅读：丰富学生对于中国远古文化、古典文学等方面的认知，从毛泽东周恩来诗词歌曲、民歌等多种传统文化故事中，学会去
认识、欣赏、感受和体味传统文化的魅力。
2. 外国文学阅读：结合学习教材和课外书籍，让学生畅游远古文学大荒，借助外国文学洞察人性幽微，体验文化差异和异域风情。
二、科技阅读
1. 科普知识阅读：通过阅读一些中外科普类书籍和文章，关注科技革新，增进学生对科技及生态环保领域的了解，建立个人科学信仰。
2. 智能软件阅读：介绍和介绍各种智能软件，掌握数字时代的变革潮流，协助学生建立创新思维，提高批判性思维能力。
三、其他跨界阅读
1. 励志文章阅读：运用现代励志文章，让学生主动探索学习过程中的关键知识，在逻辑思维和自我调节能力方面取得进步。
2. 新媒体活动：发布自己的原创作品、参与社交网络的交流活动，发掘学习英语的兴趣点，增进学生和外语的沟通能力。
总之，新课标下的高中英语课外阅读活动，涉及广泛，多样化，通过这些活动的参与，可以使学生们深入理解文化背景，开拓思维，提高英语口语应用能力，有助于形成完善的新课标下课堂教学。
高中英语课外阅读活动探究
第５期
语演讲活动 ， 写 读书 心得体 会 ， 自制 英语手 抄报 ， 组
大视幅 。阅读理解思 想的基本 单位 是意群组成 的句 子， 在阅读 中实际运 用就 是按 意群 阅读 。切忌 出声 阅读 、 指读 、 回视及头 部摆动 等。（ ２ ） 少 用或不 用词 懊 。在阁移 ｝ 刀 忌查字典 ， 其 一是影 响速度 ； 其 二是 时读 时查 ， 读 读停 停 ， 不 利 于对文 章整 体理 解 的把 握 。唯一的解决办 法就 是学会 猜测词 义 ， 掌握猜 测 技 巧。指导学生要 善 于从 上下文去揣 摩字 、 词 的语 境 意义 。不理解的地方可 以暂时跳 过。逐 渐培养整 体 阅读意识 。一旦 阅读 达到 相应 的量 ， 阅读 能力 自
更全丽的要求 。． 人 纲 里 所 提 到 的 课 外 阅 读 即泛 读 。
高学生 的阅渎能力 。教师要结合课 本知识开 发 阅读
资源 ， 开展英语文学阅读指导 ， 为学生开辟 一个崭新 的学 习天地 。英 语课外 阅读从某 种程度上 可 以说 是 英语学 习 一道营养大餐 。我们 外语教师 必须积 极 开发课程 资源 ， 加强语言学习与社 会各界的联 系 ， 把 功夫下到课堂 之外 ， 利用好 图书馆 、 英 语 阅览室的学 习服务 ， 提 高教 育教 学 的效果 。同时广泛 开展各 种 活动 ， 如进 行课 前英
作者简介 ： 徐 和 凤 ｔ ９ ７ ９． ｏ ４ 一
） 女
广 西 壮 族 自治 区桂 林 市 阳朔 中学
一 级 教 师
・
３ ７・
２ ０ １ ３
高中英语 课外 阅读活动探究
牛 ｇ ｔ
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｉ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ３— ６ ８ ２ ２ （ ｊ ） 。 ２ ０ １ ３ ． ５ ． ０ １ ８
高中英语主题式课外拓展阅读教学实践探究
高中英语主题式课外拓展阅读教学实践探究摘要：高中英语教育作为培养学生语言能力和文化素养的关键阶段，在学生学术和职业发展中扮演着不可或缺的角色。
随着全球化的深入和信息时代的来临，英语不再只是一门语言，更是一扇窗口，通向全球知识和文化的大门。
因此，如何提高学生的英语综合素养，成为了高中英语教育的首要任务之一。
关键词：高中英语；主题式；课外拓展；阅读教学在英语教育中，阅读是培养学生语言能力和文化素养的重要途径之一。
通过阅读，学生可以接触到丰富的英语材料，了解不同主题和领域的知识，提高他们的阅读理解能力，扩展他们的词汇量，培养他们的写作能力，促进他们的跨文化交际能力。
然而，传统的课堂教学往往受限于教材和时间，无法满足学生的多样化需求，因此需要引入主题式课外拓展阅读教学。
一、高中英语主题式课外拓展阅读教学实践探究意义首先，主题式课外拓展阅读教学在高中英语教育中具有深远的意义。
随着社会的不断发展和信息的爆炸性增长，学生需要更多的知识和技能来应对未来的挑战。
主题式课外拓展阅读教学为学生提供了一个更广阔的知识世界，让他们接触到不同领域和主题的英语材料。
通过深入阅读这些材料，学生可以更好地了解世界的多样性，扩展他们的知识面，培养他们的跨学科思维能力。
这有助于提高学生的综合素养，为他们未来的学术和职业发展打下坚实的基础。
其次，主题式课外拓展阅读教学可以帮助学生提高英语语言能力。
阅读是提高语言能力的有效途径之一，通过阅读不同类型的英语材料，学生可以扩展他们的词汇量，了解不同的语言表达方式，提高他们的阅读理解能力。
此外，主题式课外拓展阅读教学可以帮助学生提高写作能力，通过分析和总结所阅读的材料，学生可以更好地理解文章结构和逻辑，从而提高他们的写作水平。
最后，主题式课外拓展阅读教学可以激发学生的学习兴趣。
学生往往更容易对自己感兴趣的主题产生浓厚的兴趣，主题式课外拓展阅读教学可以根据学生的兴趣和需求进行定制，让他们选择自己感兴趣的主题进行阅读。
高中生英语课外阅读能力培养与提高的实践探索
【 关键词】高中生 英语 课 外阅读 阅读能力培养 实践探 索
《 普通 高 中英 语课 程标 准 》 培养 中学 把“
大 词 汇量 的 一种 重要 方 法 就 是 通 过 不 断 接
生 自主 学 习英语 的 能力 ” 为英 语教 学 的主 作 要 目标，而 自主 学 习英 语 的一个 重要途 径 就
方 法就 是在 教 师有 计 划 、 目的地指 导 下 掌 有 握 相 关 的 阅读方 法和技 能 。 而 培养 学生 良 从 好 的阅读 习惯 ， 高 阅读 速度 和 阅读 功效 。 提
１ 英语 课 外 阅读 中 生词 的处 理 方 法 和 ．
技巧
依 据高 中英 语 教 学大 纲 ． 中生 的 阅读 高
可 要 求 学 生在 每 次 接 触 新课 文 时先 进 行 几
分 钟 默读 ， 体理 解课 文 ： 可 以进 行 限 时 整 也
默读 训 练。（ 独 立默读 。在 学 生基本 掌握 二） 默读 技 巧后 ， 以要求 学 生进 行 独 立默 读 训 可
练， 以进 一 步提高 默读 能力 。 ４ 速 读 方法和 技 巧 的训 练 ．
英 语句 法运 用 能力 。在 课 外 阅读 过程 中 ， 学 生会接 触 到大 量 的语 言信 息 ，各 类 句型 ， 英
语 中还 有 很 多特有 的表达 方 式 ， 只有在 广 也
合能 力的 作用
根 据 多年 的教 学经验 和 实 践探 索 ． 认 我
为， 长期 而 高效 的英 语课 外 阅读 训 练和 练 习
是 进行 英语 课 夕 阅读 。英语课 外 阅读 不仅 能 卜 有 效促 进 英语 课 堂教 学 ， 而且 能 提升 学 生 自 主学 习能 力和跨 文化 交 际能力 。为培养 高 中 生英语 课 外 阅读 能力 ， 师应 从培 养 学 生 的 教
高中生英语课外阅读的探索与实践
． 一一 一 １． ｌ．
：
圆 圆 圆 圈
百 面 广 一 … 一
ｎ
等 的 学 生 每 周 阅 读 ４篇 文 章 ， Ｃ层 次 学 习 有 困 难 的 学 生 每 周 阅 读 ２篇 文 章 ． 样 而 这 就 保 证 了学 生 真 正 以规 定任 务 的 形 式 去 真 实 有 效 地 完 成 课 外 阅 读 。关 于 三 个 手 头 的 资 料 ， 如 英 语 报 纸 ，新 概 念 英 语 》 等 ， 要 选 择 一 比 《 等 主
些 具 有 知 识 性 、 味 性 、 实 性 和 目的性 的 短 篇 文 章 ． 学 生 特别 是 Ｃ层 次 的 学 生 趣 现 让
感 到 文 章 易 懂 ， 趣 ， Ａ， 两层 次 的学 生 又有 一定 的 自 由度 ， 们 可 以 在 规 定 的 有 而 Ｂ 他 两 篇 文 章 之 外 任 意 选 择 他们 自己 喜 欢 的 文 章 去 阅 读 。这 样 就 使 ３个 层 次 的学 生 既
圆 圆 圈 囡
高 中生英语课外阅读 的探 索与实践
安徽省阜阳第三 中学 赵继辉
一
、
树 立 学 生 课 外 阅 读 必要 性 的意 识 。
在素质 教育的今天 ， 由于中考 、 高考的依然存在 ， 师的教以及学生 的学 仍带 教 有 很 强 烈 的应 试 色彩 。 者 曾就 英 语 学 习 方 法 在 高 一 新 生 中做 过 一 次 调 查 ，Ｏ 笔 ９ ％以
都有文章可读 ， 又使他们 的文章具有可读性 ， 而保证他们阅读的有效性。 从
教
研
３ 引 导 学生 利 用 各 种 多媒 体 资 源 如 网络 ， 拓 宽 学 生 的 阅 读 渠 道 。 学 生 通 过 ． 来 让
高中英语课外读写的实验研究
不开阅读 。学生要想在高考英语 中
获胜 ，必须重视读写能力的提高 。
学生的英语课外 阅读处于一种放任
自流的状态 ，更没有科学系统的课
三 、 课 题 研 究 的 特 色 与
外阅读教学策略和模式 。因此本课 题研 究借 鉴 国 内外 的阅读 学 习 理 论 ，研究高 中英语课外读写的可行
语 言习得 中不可分割的两个重要环
高 中英语课外读 写活 动对英语 教学有不容忽视的促进作用 。阅读
原汁原味的英语读物 ，一方面激发
了学生的英语学 习兴趣 ，开 阔了学
四、课题 研 究实 施过程
１ 认 真 选 好 读 物 ．
节。我校开展的高中英语课外读 写 活动 ，让学生先阅读 名著后写英语 读后感 ，真正实现读 与写 的完美结 合 ，以读带写 、以写促读 、读写并 进 ，大大提高了语 言学 习效率 。
（１ ＡＵ ｓ ａｌｂ ｅｌａ ｄ Ｊ ｃ ｈ ｌ ３ ｈ ｌ ｅ ｗ ｌ ｎ ａ ｋ ｓａｌ
由学生组织 ，每个阅读小组推荐一 个 同学上 台发言 ，让大家共同分享
而得 出最佳方法．
责任 编辑 罗 峰
础可 以有多 种解决 方法 ． 算两 位 笔 数乘两位 数 （ ２ ￣ ３为例 ） 以 １４ ，对
高 中英语课外读 写的实验研究
文／ 州市增城郑 中钧 中学 广 李振来
一
、
课 题 立论 的依 据
二 、 课 题 研 究 的 目 的 和 意义
１ 课 题 研 究 的 目的 ．
的两 道 习题 吗 ？
问题 ，但不一定是最佳方法或常规 方法 ． 个数 学设计 中既 顾及 了 在这
教学 的起点 ，又突出了教学 的重 点
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物。
维能力和语言运用能力。阅读前根据课文的主要内
二、精心指导阅读方法
容和篇章结构，从不同的角度提出预测性问题，引导
现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这 学生对课文内容进行预测和讨论，激活学生大脑中
就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生 相关的知识网络，使他们处于主动认知状态，从而产
“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具 生阅读的愿望和心理准备。不在阅读前单独教生词，
度”得到和谐平衡地发展。通过精选材料，不仅有利 分重要而有意义的一个环节。但是若遇到了关键的
Proverb
Ta lk of the de vil a nd he will a ppe a r.
于学生扩大词汇量，丰富语言，开阔视野，开拓思路， 词句且影响对文章的理解则要提倡学生使用手中的
还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习 工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。
（下转 34 页）
国际笔友
任喜权 黑龙江萝北县宝泉岭高级中学高二·<2> 班 154211
■ ■ ■
写 作
■ ■ ■
指 导
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■
■
都争取做到当面批改,用英语写下自己的评语,除了 指出语言运用的错误以外,还要注重与学生的情感交 流。写短评可以通过给学生提供一些与时事、政治、 经济、社会或日常生活相关的材料,让他们写出简短 的评论,是提高写作技能另一个很好的方法。此外教 师还可以有意识地指导学生把阅读材料与写作相结 合,让学生在阅读英语材料后,用英语写出材料大意 或总结材料内容,通过这种练习可以培养学生总结概 括能力、逻辑思维能力、遣词造句能力、书面表达能 力。
综上所述,作为教师, 要把平时课堂教学，广泛 阅读训练和分类专门写作相结合进行英语写作训练 指导，有点有面，循序渐进，只有这样,把写作训练贯 彻在整个教学过程中,日积月累才能有所突破。
（上接 32 页）
◎
34
◎
学生提出在自学过程中所遇到的问题，然后再由他 们自己讨论解决。教师使用提问法把学生迅速带入 问题情境，使他们的注意力集中到语言材料中来，引 导他们整理、加工、联想，进行创造性思考，提高他们 运用有价值的信息解决问题的能力和语言表达能 力。教师在提问时注意难易适度，符合学生的实际水 平，使他们有话可谈；同时，注意充分调动学生学习 的积极性，建立平等和谐的师生关系，创造轻松活泼 的课堂氛围，使他们积极参与讨论。在讨论中，学生 获得了交际所需的语言技能和相应的语言知识，也 增强了学生学习英语的自信心和自觉性，逐渐培养 起独立思考的能力。课堂上既有师生之间的纵向交 流，又有学生之间的横向交流，激发了学生的学习兴 趣与热情，调动了学生的积极性。通过全员参与，踊 跃发言，增强了学生学习英语的兴趣，开阔了他们的
高中英语教学大纲要求在培养学生听、说、读、写 句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系
能力基础上，重点培养和发展学生的阅读能力。为了 来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解
提高学生阅读能力，在教学中，除了以课本为平台进 的目的，获得文章表达的正确的信息。
行课内阅读训练外，我们还开展了丰富的课外阅读。
通过课外阅读，学生的能力得到了培养，获得了 成功体验，树立了自信心，增强了对自身价值和能力 的认识，激发强烈的学习兴趣，产生了良好的教学效 果，推动了英语教学发展。
Proverb
A s ingle flowe r doe s not ma ke a s pring.
国际笔友
朱慧敏 江苏泰州市实验中学高二·4 班 225300
备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同 而在讨论和语境中呈现生词。复述是有效地提高学
的阅读目的和要求, 采取不同的阅读方式和策略，遵 生阅读能力的主要手段。读过每篇文章后,用自己的
循由浅入深、由表及里、由具体到概括的顺序要求阅 话去概括,摘录其中的重点句子,复述其内容。通过再
读。常见的阅读方法有：
俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高
三、以课外阅读带动各种能力全面提高
阅读理解能力和英语运用能力,更有利于进一步开发
在课外阅读中多采用谈话式、讨论式即可激发
了智力，而智力的开发又激发了学生的兴趣、意志和 学生的阅读兴趣提高学生的阅读能力，又可以使口
动机等非智力因素，促使学生去阅读更多的课外读 语能力都得到了锻炼。这样也提高了学生的逻辑思
■ ■ ■
实 践
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平 台
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高中英语课外阅读的尝试
关键字：英语 课外阅读 能力
河北正定一中 王书然 常是围绕一个中心展开的，在进行阅读课教学时，要
内容提要：本文阐述了课外阅读的重要性，阅读 有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理
材料的选择以及培养学生能力的方法和措施。
解主题句与文章的具体事实细节的关系。没有主题
通过细读，分析英语复杂句，弄清文章逻辑关
系，掌握更多细节的方法。分段细读，处理语言点，抓住主要事实、关键信息，揭
在阅读材料的选择上，要使所选择材料在题材、 示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是
体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实 一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧
六、对学生写作的评价手段应多样化 对学生的英语写作及时进行评价，能促使学生 学会思考，随时看到自己取得的成绩和存在的不足， 因此教师应采用多元化的评价手段，激发学生的学
习兴趣，帮助他们树立自信，逐渐提高他们的写作能 力。具体操作中教师可以通过为学生批改作文评语 的方式，指明他们文章立意的新颖之处、思想的深 度、结构的清晰度以及表达是否准确和得体等，让他 们可以从教师的评语中体会成功的喜悦，并了解自 己的不足之处。同时，教师还可以要求学生根据评价 表进行自我评价和互相评价，并把学生中的优秀作 文张贴在班级“佳作欣赏”栏上，供学生欣赏和品味 与互相学习。
通过推读推测未直接写明的含义的方法，对学 生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法，引
◎ 较少。在阅读教学的较高阶段, 通过增加阅读量, 让 学生阅读一定数量的学科性较强、富于哲理、异国文
导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅 读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键
化较深层次的文章, 加深拓宽内容，使之“英语化程 所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十
视野，加大了英语的信息量，使他们英语语言知识更 具交际性，同时训练了他们的思维能力，提高了他们 的认识能力，培养了他们的自学能力，促进他们由知 识型向智能型转变，全面提高了他们的英语水平。在 教学中要引导学生了解隐含在语言内部的一个民族 的心理状态、价值观念、生活方式、是非标准、思维方 式、道德标准、风俗习惯、审美情趣等；要指导学生提 高对西方文化的鉴别能力，汲取精华、去其糟粕；使 学生在学习语言的同时，情感受到真、善、美的陶冶， 心灵受到激荡，人格得到升华，提高认识能力，树立 正确的人生观和价值观。
次阅读使学生获得准确的篇章信息分布，并检测学
通过略读、跳读等整体粗读，领略内容大意的方 生能否迅速地找到某一具体信息，对课文中的理解
法。教给学生通过阅读文章题目、每段首句话、年代、 障碍，以讨论的形式进行排除。提前将阅读材料印发
数字、人名、地名等信息尽快获取大意。一篇文章通 给学生，要求根据提示进行自学，每堂课开始，要求
际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的 密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，
◎
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阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。阅读材料 可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小 品、新闻报道、史地常识、科普文章等，要求灵活多 样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词
所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文 章大意非常重要。