综合实践活动“五类”课型模式综述
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一.综合实践活动“五类”课型模式名 称
一般说来，综合实践活动课堂教学课型模式主要包括“五类”：
（一）选题指导课：研究性学习开题课 （二）方案设计课：研究性学习开题课的制
定计划、成果宣传策划课(前者侧重于学习，后者侧重宣传，是研
究性学习第四类课型)
（三）方法指导课：研究性学习过程指导课
（四）设计制作课：劳技课
5.拓：拓展既可以培养兴趣，又生成了新的课题，将教
学延伸到了课外。 一般将“探创”设计为“教、做”，体现不出目标特点。
设计制作“五步走”—导探创展拓
教学案举例
（五）成果交流课基本模式
1.回顾活动，导入新课。 2.进行分工，小组汇报。 3.生生互动，进行评价。 4.适当指导，总结收获。 5.拓展课外，生成新题。
第三步是为强调学生自主汇报、互动交流、多元评价，切忌教师越 俎代庖，当学生的翻译，要引导学生整体评价、多元评价、欣赏性 评价、完善性评价。
成果交流“五环节”
教学案举例
三.结尾：必须强调的话
（一）所谓模式，只是为“学步”者提供的拐棍，为研讨设立的“靶子”。如果说创 新社会管理模式，是当前中国面临主要任务，否则有亡党亡国的危险的话；对综合实 践活动而言，创新课型模式就是目前莱西实施综合实践活动面临的主要任务，他直接 影响我市课程的全面实施。模式需要创新，案例更需要创新，希望这些模式与案例成 为我们研究的一个载体，不要成为我们课堂教学的桎梏。 （二）不管是什么模式与方法，都必须坚持自主、实践、合作的原则，让学生成为课 堂的主人，成为课程实施的的主角。坚决克服教师一言堂、满堂灌的教授法教学。其 实综合实践活动实施不是用“教学”表述的，因为教学首先强调的是“教”，然后是 “学”，体现的是教师中心主义的凯洛夫教学理念，它实施课程的理念是教材、教师、 课堂中心主义，不顾课堂主人学生的感受，它是独裁与专制的，学习方式是被动的。 综合实践活动课程实施应该用“开展”来表述，他首先强调的是参加活动的主角是学 生，教师只是活动的组织者、参与者，体现的是儿童中心主义的杜威教学理念，它实 施的课程是民主与开放的。其他学科也强调实践性与自主性，这是实施新课程的共性。 只不过综合实践活动干脆把实践的主题词放在课程名称里，对实施课程的方法用课程 名称进行强调。从这种意义上讲，综合实践活动是一门课程，也是一种实施新课程的 方法。 （三）让更多的教师参与到综合实践活动课程实施中来，它能够提高教师、发展学生， 它能够转变教育方式、改善教育环境、发展学生素质。
教学案举例
（三）方法指导课基本模式
1.导课：精选情景，引出问题。
2.实践：实践感悟，解决问题。
3.运用：强化运用，掌握方法。
4.拓展：总结回顾，归纳拓展。
方法指导四步法—“导践用展”
教学案举例
（四）设计制作课基本模式：
1.导：就是导课，引导学生进入实践课题。 2.探：就是探究，学生通过实际研讨，明确课题要求。 3.创：在探究的基础上，了解基本知识后进行自我创作。 4.展：展示作品，把作品宣传出去。
（五）成果交流课：研究性学习成果展示课
二.综合实践活动“五类”课型模式简析
• （一）选题指导课基本模式
• 1.生活化引题。情境创设，引出课Байду номын сангаас（学生有体验）
• 2.形象性生题。教师拓展，生出新题（学生思路广）
• 3.开放性选题。广泛参与，汇总专题（学生有兴趣）
• 4.自主性定题。小组合作，制定计划（学生愿意干）
• 5.民主化解题。交流互动，课外实施（学生抢着干）
—“开题五步教学法”改变学生学习态度，变“要 我学”为“我要学”——主动学习 教学案举例
（二）方案设计课基本模式
• 1.情景引题：情景创设，引出课题。 • 2.制定方案：确定内容，写出计划。 • 3.展示交流：小组汇报，修改完善。
（在莱西，这种课型一般与选题指导课组成研究性学习开题课）
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一般说来，综合实践活动课堂教学课型模式主要包括“五类”：
（一）选题指导课：研究性学习开题课 （二）方案设计课：研究性学习开题课的制
定计划、成果宣传策划课(前者侧重于学习，后者侧重宣传，是研
究性学习第四类课型)
（三）方法指导课：研究性学习过程指导课
（四）设计制作课：劳技课
5.拓：拓展既可以培养兴趣，又生成了新的课题，将教
学延伸到了课外。 一般将“探创”设计为“教、做”，体现不出目标特点。
设计制作“五步走”—导探创展拓
教学案举例
（五）成果交流课基本模式
1.回顾活动，导入新课。 2.进行分工，小组汇报。 3.生生互动，进行评价。 4.适当指导，总结收获。 5.拓展课外，生成新题。
第三步是为强调学生自主汇报、互动交流、多元评价，切忌教师越 俎代庖，当学生的翻译，要引导学生整体评价、多元评价、欣赏性 评价、完善性评价。
成果交流“五环节”
教学案举例
三.结尾：必须强调的话
（一）所谓模式，只是为“学步”者提供的拐棍，为研讨设立的“靶子”。如果说创 新社会管理模式，是当前中国面临主要任务，否则有亡党亡国的危险的话；对综合实 践活动而言，创新课型模式就是目前莱西实施综合实践活动面临的主要任务，他直接 影响我市课程的全面实施。模式需要创新，案例更需要创新，希望这些模式与案例成 为我们研究的一个载体，不要成为我们课堂教学的桎梏。 （二）不管是什么模式与方法，都必须坚持自主、实践、合作的原则，让学生成为课 堂的主人，成为课程实施的的主角。坚决克服教师一言堂、满堂灌的教授法教学。其 实综合实践活动实施不是用“教学”表述的，因为教学首先强调的是“教”，然后是 “学”，体现的是教师中心主义的凯洛夫教学理念，它实施课程的理念是教材、教师、 课堂中心主义，不顾课堂主人学生的感受，它是独裁与专制的，学习方式是被动的。 综合实践活动课程实施应该用“开展”来表述，他首先强调的是参加活动的主角是学 生，教师只是活动的组织者、参与者，体现的是儿童中心主义的杜威教学理念，它实 施的课程是民主与开放的。其他学科也强调实践性与自主性，这是实施新课程的共性。 只不过综合实践活动干脆把实践的主题词放在课程名称里，对实施课程的方法用课程 名称进行强调。从这种意义上讲，综合实践活动是一门课程，也是一种实施新课程的 方法。 （三）让更多的教师参与到综合实践活动课程实施中来，它能够提高教师、发展学生， 它能够转变教育方式、改善教育环境、发展学生素质。
教学案举例
（三）方法指导课基本模式
1.导课：精选情景，引出问题。
2.实践：实践感悟，解决问题。
3.运用：强化运用，掌握方法。
4.拓展：总结回顾，归纳拓展。
方法指导四步法—“导践用展”
教学案举例
（四）设计制作课基本模式：
1.导：就是导课，引导学生进入实践课题。 2.探：就是探究，学生通过实际研讨，明确课题要求。 3.创：在探究的基础上，了解基本知识后进行自我创作。 4.展：展示作品，把作品宣传出去。
（五）成果交流课：研究性学习成果展示课
二.综合实践活动“五类”课型模式简析
• （一）选题指导课基本模式
• 1.生活化引题。情境创设，引出课Байду номын сангаас（学生有体验）
• 2.形象性生题。教师拓展，生出新题（学生思路广）
• 3.开放性选题。广泛参与，汇总专题（学生有兴趣）
• 4.自主性定题。小组合作，制定计划（学生愿意干）
• 5.民主化解题。交流互动，课外实施（学生抢着干）
—“开题五步教学法”改变学生学习态度，变“要 我学”为“我要学”——主动学习 教学案举例
（二）方案设计课基本模式
• 1.情景引题：情景创设，引出课题。 • 2.制定方案：确定内容，写出计划。 • 3.展示交流：小组汇报，修改完善。
（在莱西，这种课型一般与选题指导课组成研究性学习开题课）
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