《课堂上》教学案例
三个课堂教学与应用典型案例
三个课堂教学与应用典型案例
《三个课堂教学与应用典型案例》
嘿，朋友们！今天我要给你们讲讲三个超级有趣又实用的课堂教学与应用典型案例呀！
先来说说第一个案例，那就是在科学课上。
老师不是按部就班地讲那些枯燥的理论知识，而是直接拿出各种实验器材，哇塞，就像变魔术一样！就好比让我们去探索宇宙奥秘，不是光听老师说星星多闪多远，而是直接让我们通过望远镜去看呀！同学们那个兴奋劲儿哟，一个个都争着去尝试，这可比死记硬背有趣多了，对吧？这样的课堂教学，能不吸引人吗？
然后啊，有一次上语文课。
老师竟然不讲课文，而是让我们分小组改编课文成小短剧表演出来。
哎呀呀，就像我们成了真正的演员！大家热烈地讨论着角色怎么分配，台词怎么有趣。
你想想，平时读课文可能会觉得无聊，但是演出来呢，那可太有意思啦！这不就像把文字都变成了活灵活现的场景嘛，能不印象深刻吗？我们小组为了演好，那可是使出浑身解数啊！
再讲讲第三个案例，是在数学课上。
老师把那些复杂的数学题变成了生活中的实际问题。
比如说买东西怎么算账呀，怎么合理安排时间呀。
就像你
去超市买东西，要算算怎么最划算，这不是很实用吗？而且老师还会让我们互相出题考对方，嘿，这竞争一下子就起来了，大家都想得高分呀！
这三个课堂教学案例真的是太棒啦！它们就像是三把钥匙，打开了我们学习兴趣的大门。
让学习不再是枯燥乏味的任务，而是充满乐趣和挑战的旅程。
我觉得这样的课堂教学方式才是真正能让我们学到东西，并且爱上学习的呀！你们说是不是呢？。
三个课堂教学案例
三个课堂教学案例教学是一门艺术，教师在课堂上的教学方式和方法直接影响着学生的学习效果。
在教学实践中，有许多成功的教学案例值得我们借鉴和学习。
本文将介绍三个不同学科的教学案例，探讨它们的教学策略和效果。
第一个案例是一位语文老师在初中语文课堂上的教学。
这位老师采用了多媒体教学的方式，通过图片、音频和视频等多种形式来呈现课堂内容。
他还设计了一系列互动环节，让学生积极参与课堂。
例如，在学习古诗词时，他会播放相关的音频和视频，让学生感受古代文化的魅力。
在学习作文时，他会给学生展示一些优秀的作文范文，并引导学生分析其中的优点和不足。
通过这种方式，学生的学习兴趣得到了激发，他们对语文学习的积极性也得到了提高。
第二个案例是一位数学老师在高中数学课堂上的教学。
这位老师注重培养学生的问题解决能力和思维能力。
他在课堂上经常提出一些有挑战性的问题，鼓励学生进行思考和讨论。
他还组织学生进行小组合作，让他们一起解决问题。
在解决问题的过程中，学生需要运用所学的数学知识，进行推理和分析。
这种教学方式培养了学生的逻辑思维和创新能力，提高了他们的数学素养。
第三个案例是一位物理老师在高中物理课堂上的教学。
这位老师注重实践教学，通过实验和观察来帮助学生理解物理原理。
他会带领学生进行一些简单的实验，让他们亲自动手操作，并观察实验现象。
在实验过程中，他会引导学生思考实验结果背后的物理原理，并与课堂上的理论知识相结合。
通过这种实践教学的方式，学生对物理知识的理解更加深入，他们也更加喜欢物理学科。
这三个教学案例都展示了教师在课堂上的创新和努力。
他们通过不同的教学策略和方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果。
这些案例告诉我们，教学不应该只是简单地传授知识，而应该注重培养学生的学习能力和思维能力。
只有通过创新的教学方式，才能激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
总之，教学案例是宝贵的教学资源，通过学习和借鉴成功的教学案例，我们可以提高自己的教学水平。
小学语文课堂教学导入案例(一)
小学语文课堂教学导入案例（一）兴趣是学习的动力，是最好的老师，是激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。
语文课堂教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。
人们常说“好的开头是课堂成功的一半”，“兴趣是成功的基石”，就是这个道理。
确实，教师如果能在上课伊始，根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，点燃起学生求知欲望的火花，就能使他们情绪饱满地主动地去接受新知识。
下面是我在课堂教学时采用的自己认为比较精彩的导入方法：一、诗歌渲染我国是诗的国度。
诗，可以兴，可以群，可以怨。
用诗歌来开头，可以增强讲课的韵味和吸引力。
用诗词导入，可以引用古今中外现成的名诗、名句，也可以自己编写。
比如上《西湖的绿》一文，由于西湖风光让历来的文人墨客留下不少惟妙惟肖的诗篇。
所以从诗歌入手不失为一个好办法。
于是在开场就以苏轼的《饮湖上初晴后雨》和杨万里的《晓出净慈寺送林子方》这两首淋漓尽致地赞美了西湖之韵的诗歌为引子。
这样，不仅让学生对西湖的风光有了大致的了解还学会了两首古诗，而且在学完了课文后，学生们也会自然地仿诗赞美西湖。
真是一举三得。
二、题目设疑古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。
”一个问题的提出，往往能引起学生的注意力，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。
这种方法一般是从文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。
这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语就直切正题这是一种直接导趣，激发学生好学的方法。
教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。
例如：在教学《再见了，亲人》时，教师板书课题后，可提问：题中的“亲人”指什么人？哪些人是你的亲人？根据学生回答，教师拎出理解全文的“纲”。
这种导入利于学生质疑破题，直奔课文重点，着眼于提高学生认识能力的思维训练，让他们对所学内容做到心中有数，并能全面深入地了解课文内容。
三、温故知新在讲授新课前，利用文与文之间的内在联系，在新旧知识之间架起一座桥梁，使学生在温故之时，激起知新之趣。
大班教学案例分析100例
大班教学案例分析100例教学案例1，数学课堂上的游戏化教学。
在大班教学中，数学课常常是学生们感到枯燥乏味的一门课程。
然而，一位老师的巧妙设计让数学课变得生动有趣。
在一堂课上，老师设计了一个数学游戏，让学生们分组进行比赛。
游戏规则是通过抛骰子来确定题目的难度，然后由学生们团队合作解答问题。
这种游戏化的教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学生们的团队合作能力和数学解题能力。
教学案例2，语文课上的情景模拟。
在一堂语文课上，老师设计了一个情景模拟的教学活动。
学生们被分成小组，每组扮演不同的角色，通过模拟情景来进行对话和表演。
这种教学方式让学生们更加深入地理解了课文内容，同时也提高了他们的口语表达能力和情景理解能力。
教学案例3，科学课堂上的实验探究。
在一堂科学课上，老师进行了一次实验探究活动。
学生们通过自己动手操作，观察实验现象，然后进行讨论和总结。
这种实验探究的教学方式让学生们更加深入地理解了科学知识，同时也培养了他们的实验设计能力和科学思维能力。
教学案例4，英语课堂上的多媒体教学。
在一堂英语课上，老师利用多媒体教学资源进行了教学。
通过图片、音频、视频等多种形式的展示，让学生们更加直观地理解了课文内容，同时也提高了他们的听力和口语能力。
教学案例5，音乐课堂上的合唱排练。
在一堂音乐课上，老师进行了一次合唱排练活动。
学生们通过合唱排练，不仅提高了他们的音乐表演能力，还培养了他们的团队合作精神和音乐艺术修养。
教学案例6，体育课堂上的游戏竞赛。
在一堂体育课上，老师组织了一场游戏竞赛活动。
通过游戏竞赛，学生们不仅锻炼了身体，还培养了他们的团队合作能力和竞技精神。
教学案例7，美术课堂上的创意绘画。
在一堂美术课上，老师让学生们进行了一次创意绘画活动。
学生们通过自由发挥想象力和创造力，完成了一幅幅充满个性和创意的作品，这不仅提高了他们的美术表现能力，还培养了他们的创作能力和审美情趣。
教学案例8，综合实践课堂上的手工制作。
教师课堂教学互动案例
教师课堂教学互动案例一、引言课堂教学互动是一种高效的教学模式，能够有效促进学生的学习兴趣和积极性。
本文将通过举例分析几种教师课堂互动的案例，旨在探讨如何促进学生的参与度和思维能力的培养，从而提高教学效果。
二、培养学生思辨能力在教学过程中，教师可以引导学生通过提问和讨论来进行思辨。
比如，在地理课上，教师可以展示一幅地图，让学生根据地理位置、气候等因素分析该地的农业资源分布情况，并就此展开讨论。
通过这种互动，学生不仅能锻炼自己的思考能力，还能发展出独立思考、分析问题的能力。
三、启发学生创造力为了培养学生的创造力，教师可以设计一些创意性的问题，引导学生进行思考和创造。
例如，在美术课上，教师可以给学生展示一幅名画，然后要求他们画出自己心中的“印象派”作品。
通过这样的互动，学生的创造力得到了有效的发展，并且能够在课堂中表现出自己的独特想法和艺术见解。
四、提高学生团队合作能力在课堂中引入团队合作是培养学生合作精神和团队意识的有效途径。
例如，在体育课上，教师可以组织学生进行团队游戏，让他们分工合作，共同完成任务。
通过这样的互动，学生不仅能够锻炼自己的团队合作能力，还能学习到互相尊重、协调分工的重要性。
五、激发学生学习兴趣教师在课堂上采用生动有趣的教学方法，能够有效激发学生的学习兴趣。
例如，在语文课上，教师可以通过讲故事或者播放相关视频来引起学生的兴趣，并鼓励学生参与到课堂中来。
通过这样的互动，学生能够更主动地学习，提高学习的效果。
六、培养学生的表达能力在教学中，教师可以提供一些机会，让学生有更多的机会去表达意见和思考。
例如，在语文课上，教师可以设计一些小组讨论的环节，让学生展开一些有关作文写作的话题，并鼓励学生积极参与。
通过这样的互动，学生能够提高自己的表达能力，并且培养出善于沟通和交流的能力。
七、关注学生心理需求教师在课堂上除了注重学生的学业发展，还应关注学生的心理需求。
在课堂互动中，教师可以主动和学生交流，了解他们的困惑和问题，并给予积极的回应和指导。
培养学生团队合作意识的课堂案例
培养学生团队合作意识的课堂案例学生们的团队合作意识对于他们在学校和未来工作中的成功至关重要。
然而，许多学生在团队合作方面存在困难，缺乏沟通、领导和协调的能力。
因此，教师们需要在课堂上采用一些有效的教学方法来培养学生团队合作意识。
本文将介绍一些可以在课堂上使用的案例，帮助学生提高他们的团队合作技能。
H2: 案例一：羊毛游戏羊毛游戏是一种简单而有趣的团队合作练习。
教师将学生分成几个小组，并给每个小组发放一根羊毛线。
然后，教师向每个小组成员逐一传递羊毛线，并要求他们使用语言和手势等方式沟通，保持线的连续。
最后，小组成员必须将线打开并重新组织成一个大圈。
这个案例可以帮助学生培养团队合作和沟通的能力。
学生必须学会倾听和理解他人的指示，并组织好自己的行动，以保持线的连续。
此外，他们还要学会与其他小组成员紧密合作，以重组线形成一个大圈。
H2: 案例二：建立塔建立塔是另一个培养团队合作意识的有效案例。
教师将学生分成小组，并给每个小组一些材料，如纸杯、餐杆、纸板等。
然后，教师要求学生合作建立一座尽可能高的塔。
每个小组成员必须参与到建立过程中，并与其他成员协调合作。
这个案例可以帮助学生学会如何在团队中分工合作，根据每个成员的优势分配任务。
此外，学生还需要学会倾听和接受其他成员的意见，以便能够制定出最佳的建塔策略。
H2: 案例三：角色扮演角色扮演是一种非常有趣和互动的团队合作案例。
教师可以选择一些情境，如模拟一个公司的销售会议、模拟一个法庭审判等。
然后，教师将学生分成小组，并要求他们扮演不同的角色。
在角色扮演过程中，学生需要与其他组员合作，并根据自己的角色扮演适当的对话。
通过扮演不同的角色，学生可以学会如何理解和支持他人，以及如何在团队中发挥自己的作用。
H2: 案例四：问题解决游戏问题解决游戏是一种培养学生团队合作能力的有效方式。
教师可以设计一些有趣的问题解决游戏，要求学生进行合作解答。
例如，教师可以给学生一个谜题，要求他们在规定的时间内找到正确的答案。
小学五年级品德教育课堂上的案例分析
小学五年级品德教育课堂上的案例分析在小学五年级品德教育课堂上，案例分析是一种常见的教学方法，旨在引导学生通过具体的案例来认识和理解品德问题，培养他们的道德观念和行为习惯。
本文将通过几个案例，探讨品德教育课堂中的案例分析，以及其对学生的教育意义。
案例一：诚实守信在一次考试结束后，小明发现同桌小红将参考答案藏在书桌里。
他考虑了一下，最终选择了告诉老师。
小红因此被扣除了考试成绩并受到了批评。
在课堂上，老师将这件事情作为案例向全班同学展示，并引导他们讨论诚实和守信的重要性。
这个案例反映了小明面临道德选择时做出的正确决定。
通过案例分析，学生们认识到诚实守信是品德教育中的重要内容。
在课堂上，他们可以一起讨论不同情境下的选择，并分析选择的后果。
这样的练习可以帮助学生培养正确的道德价值观，并应用到日常生活中。
案例二：友善待人小明是班级里一个聪明又热心的学生，但他在与他人相处时常常自私且缺乏耐心。
在品德教育课堂上，老师选择了小明的事例作为案例分析的对象。
通过分析小明的行为，学生们认识到友善待人的重要性。
他们可以讨论小明的错误行为及其对他人的影响，并提出改正的建议。
此外，老师还可以给予小明肯定和鼓励，以促使他改正错误，并在课堂上表现出友善和关心他人的行为。
案例三：公平与正义某次体育比赛中，小红是班级旗手的候选人之一。
小红非常努力地准备，但最终被另一个同学小刚击败。
小红感到很失望，甚至有些不公平。
老师将这次比赛作为案例分析，引导学生讨论公平与正义的概念。
通过分析这个案例，学生们可以理解公平竞争的重要性。
他们可以讨论体育比赛中的规则和公正判决的重要性，并提出自己的看法。
同时，老师还可以指导学生思考如何在日常生活中关注公平与正义，并在与他人相处时表现出正确的价值观。
案例四：勇于坚持小明非常喜欢画画，但他发现自己的画技不够好，与同学们相比差距较大。
他感到灰心丧气，甚至有些想放弃。
在品德教育课堂上，老师选择了小明的经历作为案例，引导学生们讨论勇于坚持的重要性。
幼儿园师生课堂互动：活跃课堂教学案例分享
幼儿园师生课堂互动：活跃课堂教学案例共享1. 引言在幼儿园教育中，师生课堂互动是非常重要的环节。
通过积极的互动，可以激发幼儿的学习兴趣，促进他们的认知和情感发展。
本文将共享一些活跃课堂教学案例，帮助老师更好地引导幼儿进行互动学习。
2. 游戏化教学在幼儿园的课堂上，游戏化教学是非常有效的一种方法。
在学习数字的时候，老师可以设计一个数字找人游戏，在课堂上隐藏一些数字卡片，然后让幼儿们找到对应的数字并进行数数。
这样的游戏让学习变得更有趣，同时也促进了幼儿的课堂互动。
3. 角色扮演另外，可以通过角色扮演的方式来进行课堂互动。
在学习动物的时候，可以让幼儿扮演不同的动物角色，用动物的声音和动作来模仿动物的生活。
这种形式的教学可以激发幼儿的创造力和想象力，同时也增强了课堂的互动性。
4. 小组讨论除了游戏化教学和角色扮演，小组讨论也是促进课堂互动的一种有效方式。
在学习团队合作的可以让幼儿们分成小组，讨论一个话题或者完成一个任务。
通过小组成员之间的交流和合作，可以增强幼儿的沟通能力和团队意识，也能够促进课堂的热烈互动。
5. 总结幼儿园师生课堂互动对幼儿的成长发展至关重要。
游戏化教学、角色扮演和小组讨论都是促进课堂互动的有效方式，可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的合作精神和创造力。
希望老师们能够结合实际情况，灵活运用这些方法，打造更活跃、有趣的幼儿园课堂。
幼儿园师生课堂互动：活跃课堂教学案例共享6. 创意活动除了游戏化教学、角色扮演和小组讨论，创意活动也是非常有利于促进幼儿课堂互动的方式。
在幼儿园的教学中，通过设计一些富有创意的活动，可以激发幼儿的好奇心和想象力，让他们更加积极地参与课堂互动。
在学习自然界的时候，老师可以设计一个探索花园的活动，让幼儿们在花园中观察植物、昆虫等，然后和小伙伴们共享自己的发现。
通过这样的活动，幼儿不仅可以学到知识，还可以通过互相交流讨论来增进彼此的了解和友谊。
7. 故事讲解故事讲解也是一个非常有效的促进课堂互动的方法。
课堂教学案例范文
课堂教学案例范文
教学目标：通过本次课堂教学，学生能够掌握课程知识并能够运用到实际中去。
教学内容：本次课堂教学将以学生的实际需求为出发点，通过教师引导和学生参与，共同学习探讨如何有效地管理时间和提高效率。
教学步骤：
1. 教师介绍本次课程的主题和目标，并向学生提出问题：你们平时是如何管理时间的？在学习和生活中遇到过哪些问题？
2. 分组讨论：学生分组讨论时间管理的方法、技巧和策略，并列举实例。
每组筛选出最具代表性的意见进行汇报。
3. 教师引导学生进行课堂小实验：通过统计和分析自己平时的时间使用情况，来发现自己可能存在的时间浪费问题。
学生可根据自己的情况提出改进方案并分享给其他同学。
4. 教师进行知识点讲解：通过介绍时间管理的基本原则和方法，让学生了解如何有效地进行时间规划和分配。
5. 学生练习：学生进行课堂练习，通过实际操作来巩固所学知识。
6. 教师进行总结：教师进行总结并提出课后作业，要求学生在实践中运用所学知识。
教学评价：本次课程采取了分组讨论、课堂小实验、知识点讲解等多种教学手段，注重学生的参与性和实践性，学生能够在积极思考和交流中掌握知识和技能。
教师在教学过程中注重引导学生，让他们
能够自主思考和解决问题，培养了学生的独立思考能力和动手能力。
同时，教师也对学生的表现进行了及时的评价和反馈，以便及时调整教学策略，提高教学效果。
课堂教学案例
课堂教学案例一、什么是教学案例1.案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些的方法。
2.“教学案例描述的是教学实践。
它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。
”3.教学案例是指包含一些决策或难题的教学情境故事。
这些故事反映了教学思维的典型水平及其维持、衰落或成就。
这类案例的收集必须事先在现场进行，从教学任务分析的目标中有意识地选取相关信息，其中研究者自身的洞察力是关键。
4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。
”学校教学中有很多典型的例子和难题。
案例可以从不同角度反映教师处理这些问题的行为、态度、思想和感受，提出解决问题的思路和实例。
教学案例是教师对教学中的重点、难点、事故、有意义和典型的教学案例，具体的教学行为和艺术的叙述，以及对案例记录的分析、反思和总结。
案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。
它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。
可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。
在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法--点评。
所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。
二、教学案例的特点1、案例与论文的区别从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。
也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理.从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。
课堂上究竟发生了什么？——基于“课件与教学案合一”教改案例分析
作 者简介 ： 张同柏 ， 师范大学教育科学学 院（ 华南 广州 ， １６ １博士研究生 ， ５０３ ） 研究方 向为课程与教学基本理论 。
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新 课 块 黑 板 ， 学 生 练 习 和 展 示 。课 堂 教 学 分 为 “ 个 供 三
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变式 １１ 变式 ２ １ 变式 ３ ｌ 变式 ４ １ － — 一 —
变式 １２ 变 式 ２ ２ 变武 ３ ２ 变式 ４ ２ — — — —
节— — 小组 汇报 ， 示交 流 ， 结 落实 。 展 总
变式 ｌ３ 变式 ２ ３ 变式 ３ ３ 变式 ４ ３ 一 — — —
１新知识的教学 （ ． 如通过 实验 探究规律 ） ２典型例题 （ １ ） ． 第 层 和变式练 习 例１ 例２ 例３
例４
环 节 ”： 体 教 学 环 节 — — 教 师 主 导 ． 习 新 知 ． 集 学 典 型 例题 及课 后 作业 ； 组 学 习环 节— — 变 式训 小 练 组 内展 示 ， 师巡 视 ， 拨 引 导 ； 班 展 示 环 教 点 全
美术课堂上的创意手工教学案例
美术课堂上的创意手工教学案例美术课堂是培养学生创造力和艺术修养的重要场所。
在美术课堂上，创意手工教学是一种常见的教学方法，它能够激发学生的兴趣，培养学生的动手能力和想象力。
本文将介绍一份关于美术课堂上的创意手工教学案例，希望能够为美术教师们提供一些参考和启发。
教学目标：1.培养学生的动手能力和想象力；2.激发学生的艺术创造力；3.提升学生的审美能力和美术修养。
教学内容：主题：用废旧材料制作手工艺品材料：纸盒、纸张、彩纸、剪刀、胶水、颜料、画笔等工艺品制作：笔筒、挂钟、玩具、摆件等教学步骤：第一步：导入教师可以用一些图片或实物来引导学生进入教学主题，比如展示一些用废旧材料制作的手工艺品。
通过观察和讨论，激发学生对废旧材料手工艺品制作的兴趣，并引导他们对这些艺术品进行观察和思考。
第二步：讲解教师向学生介绍废旧材料手工艺品制作的基本原理和方法，比如如何选择合适的材料、如何利用废旧材料发挥想象力等。
教师还可以结合一些实例来讲解，让学生对废旧材料手工艺品制作有一个清晰的认识。
第三步：示范教师可以现场进行废旧材料手工艺品制作的示范，让学生能够更直观地了解制作的过程和方法。
教师还可以向学生展示一些制作废旧材料手工艺品的技巧和技法，让学生在实践中能够更好地掌握制作的要领。
第四步：实践在学生对制作废旧材料手工艺品有了一定的了解后，教师可以组织学生进行实际操作。
学生可以根据自己的想法和创意，选择合适的废旧材料，动手制作自己的手工艺品。
在制作的过程中，教师可以给予学生适当的指导和帮助，让学生在实践中加深对废旧材料手工艺品制作的理解。
第五步：展示学生完成制作后，教师可以组织学生对自己的作品进行展示，让学生有机会与同学分享自己的创作成果。
教师也可以对学生的作品进行点评和评比，激励学生发挥自己的创造力，不断提升自己的艺术修养。
第六步：总结在学生展示完作品后，教师可以对本节课的教学进行总结，梳理本节课的重点和难点，引导学生对本节课的学习进行反思。
名师数学课堂教学设计案例
名师数学课堂教学设计案例引言数学是一门重要的学科，对培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要作用。
而优秀的数学教师能够设计出富有启发性的课堂教学，激发学生的学习兴趣并提高他们的学习效果。
本文将介绍一些名师在数学课堂中的教学设计案例，旨在为教师们提供一些借鉴和启发。
案例一：数学游戏引导学习教师在课堂上设计了一个有趣的数学游戏，通过这个游戏来引导学生主动参与学习。
游戏的规则是：教师将一串数字写在黑板上，学生需要根据这些数字计算出一个答案。
然后，学生们需要将这个答案拼凑成一个词语，并在一分钟内说出这个词语的含义。
这个游戏的设计巧妙地结合了数学计算和语文理解，帮助学生们提高他们的计算和语文能力。
案例二：探索性学习教师通过提出问题和引导学生进行探索的方式进行课堂教学。
教师先提出一个实际问题，例如：某人在一段时间内每天都跑步，但每天的跑步距离都不相同。
学生需要通过观察数据来分析这个问题，并总结出某人的跑步规律。
然后，教师引导学生使用图表和图形来展示他们的观察结果，并帮助他们揭示数据背后的规律。
通过这样的探索性学习，学生们能够在实践中学习到数学知识，提高他们的问题解决能力和思维能力。
案例三：问题解决学习教师通过提供一系列数学问题，引导学生进行问题解决学习。
教师首先提出一个实际生活中的问题，例如：某商店在进行促销活动，学生需要通过计算来确定优惠的力度。
然后，教师引导学生分析问题，提出解决问题的方法，并帮助他们进行计算和验证。
在解决问题的过程中，学生们不仅学习到了数学的基本概念和计算方法，还培养了他们的逻辑思维和解决问题的能力。
案例四：合作学习教师通过组织学生间的合作学习，促进他们在数学学习中相互帮助和共同进步。
教师将学生分为小组，并给予每个小组一个数学问题。
学生们需要互相讨论并合作解决问题，然后通过小组讨论的结果来展示他们的解决方法和答案。
这样的合作学习不仅能够提高学生的学习效果，还能培养他们的团队合作精神和交流能力。
教师课堂教学设计案例(精选7篇)
教师课堂教学设计案例(精选7篇)教师课堂教学设计案例（精选篇1）学习目标1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字.2.默读课文，能边读边想象.有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前.雷雨中和雷雨后的景象.3.感悟雷雨前.雷雨中.雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记.课前准备1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前.雷雨中.雷雨后景象的课件.2.生字词卡片.第一课时联系生活，揭示课题夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）初读课文，识字学词1.默读课文，要求读准字音，读通课文.老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导.2.认读词语卡片.（黑沉沉.乱摆.迎面扑来.彩虹.蜘蛛.蝉.越来越响.垂.压）3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子.a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来.b.乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆.c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了.d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空.4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词.朗读感悟，理清文脉1.指名分段朗读课文.2.老师引读.（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……）3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号.4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象.5.分组朗读，老师随机指导.的教师课堂教学设计案例7篇，让我们一起来看看！教师课堂教学设计案例（精选篇2）教学目的：１、掌握《汉语拼音字母表》２、知道汉字的排列位置不同，所表达的意思也不同，掌握反义词。
３、读懂句子的不同表达方式所起到的不同效果。
４、读成语故事，学会在正确的语言环境中使用成语。
优秀课堂教学案例分享
优秀课堂教学案例分享引言：课堂教学是学生学习过程中最为重要的环节之一，而优秀的教学案例则能够给学生带来很多的收益和启发。
本文将分享十个优秀的课堂教学案例，这些案例涵盖了不同学科和不同年级的教学内容，希望能够给读者带来一些有益的启示和借鉴。
一、生动有趣的实践课堂在生物学教学中，一位老师设计了一堂关于植物的课程。
在课堂上，她带领学生去校园里的花坛观察和研究不同种类的植物。
学生们在老师的指导下仔细观察植物的叶子、茎和根，并讨论它们的功能和特点。
通过这种实践的方式，学生们对植物的结构和生长过程有了更深入的了解。
二、启发思考的问题解决在物理学的课堂上，一位教师为学生设计了一个问题解决的活动。
他给学生一个实际的问题，要求学生分析问题，并利用所学的物理知识提出解决方案。
这个活动激发了学生们的思考和创造力，让他们更加深入地理解了物理学的应用。
三、多媒体辅助教学在英语课堂上，一位老师使用了多媒体技术来辅助教学。
她为学生分享了一段关于英语国家文化的视频，然后与学生展开了讨论。
通过观看视频，学生们不仅学到了英语知识，还了解了不同国家的文化和风俗习惯。
四、团队合作的项目在数学课上，一位教师将学生分成小组，让他们共同解决一个复杂的数学问题。
学生们需要合作解决问题，并在课堂上展示他们的解决方案。
通过这个项目，学生们培养了团队合作和解决问题的能力。
五、展示学生的创意作品在艺术课上，一位老师鼓励学生使用各种材料和技巧创作艺术作品。
学生们在老师的指导下制作了各种有创意的艺术品，并在课堂上展示给全班同学欣赏。
这个活动提高了学生的艺术技巧和创造力，也增强了他们的自信心。
六、实地考察和实践活动在历史学课上，一位教师带领学生去参观当地的历史遗迹。
学生们亲眼目睹了历史的痕迹，并通过实地考察了解了历史事件和文化。
这样的实践活动让学生们对历史有了更深入的认识和理解。
七、故事讲述和角色扮演在语文课上，一位老师通过讲述故事和角色扮演的方式来教授文学知识。
一年级道德与法治上册《上课了》优秀教学案例
（一）情景创设
1.教师将通过多媒体展示或现场模拟等方式，创设各种生动、贴近学生生活的课堂情景，让学生在具体情境中感受和学习课堂规范。
-例如，通过播放动画片或短剧，呈现一个学生在课堂上认真听讲、积极发言的场景，引导学生们观察并讨论这位学生的优秀表现。
2.教师还将结合学生们的实际经验，设计情景剧或角色扮演活动，让学生在参与中体验遵守纪律、尊重他人的重要性。
一年级道德与法治上册《上课了》优秀教学案例
一、案例背景
随着一年级新生的入学，孩子们开始逐渐适应校园生活，而《上课了》这一课时的设计旨在引导孩子们认识到课堂的重要性，培养他们良好的学习态度和行为习惯。本案例以道德与法治学科一年级上册《上课了》为主题，结合课程主要内容，关注学生在课堂中的行为规范和团队合作意识的培养。在教学过程中，教师将通过情境创设、小组讨论、互动游戏等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们认识到遵守纪律、尊重师长、团结互助的重要性，从而实现道德与法治教育的有效融合，为孩子们今后的学习生活奠定良好基础。
3.教师鼓励学生将所学知识分享给家人和朋友，发挥道德与法治教育的辐射作用。
五、案例亮点
1.知识与技能的紧密结合：本教学案例在传授课堂常规和道德法治知识的同时，注重培养学生的实践操作能力。通过情境创设、小组讨论等形式，让学生在实际操作中掌握遵守纪律、尊重他人的方法，实现了知识与技能的紧密结合。
2.问题导向激发学生思考：案例中运用问题导向的教学方法，引导学生主动探究和思考。一系列富有启发性的问题，如“如何在课堂上表现出尊重他人？”等，激发学生的求知欲，培养他们独立思考和解决问题的能力。
5.实践性作业巩固所学：本案例的作业设计紧密结合课堂所学，让学生在实践中巩固知识。如设计课堂行为规范表、记录自己在课堂上的表现等，这些作业既能帮助学生巩固所学，又能促使他们将道德法治知识运用到实际生活中。
教师课堂教学实践案例分享
教师课堂教学实践案例分享教师课堂教学是一项需要实践与创新的工作。
通过不断积累、总结自己的教学实践案例，我们可以更好地提高教学质量，激发学生的学习兴趣和主动性。
以下是几个教师课堂教学实践案例的分享。
一、巧妙运用多媒体资源在我的语文课堂上，我遇到了一些学生对诗歌欣赏难以产生兴趣的问题。
为了解决这个问题，我开始运用多媒体资源，如播放诗歌MV、配乐、画册等。
通过这些形式丰富的呈现方式，学生们对诗歌产生了更多的兴趣，积极参与讨论，提高了他们的文学素养。
二、启发式教学法的应用我在数学课堂上尝试了启发式教学法，通过启发性问题引导学生思考与解决问题的过程，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
由于这种方式引导学生主动发现知识，学生的学习积极性明显提高，他们不再满足于记忆知识点，而是迫切地想要理解和应用知识。
三、情境教学的设计在科学实验课上，我通过情境教学的设计，将抽象的知识与实际生活联系起来。
例如，在学习酸碱中和反应时，我设计了一个实验情境，让学生亲自操作实验，观察反应现象，从而深入理解酸碱中和反应的过程。
通过情境教学的设计，学生的学习兴趣大大增强，对科学有了更好的理解。
四、赋予学生探究的权利在物理课堂上，我让学生们自主选择实验题目，并分组进行实验研究。
这样的设计可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和创新意识。
在这个过程中，我充当着学生的引导者和指导者的角色，引导他们探索和解决问题，培养了学生的科学思维和实践能力。
五、个性化教学的实践在英语课堂上，我针对不同学生的学习能力和兴趣进行个性化教学。
对于学习兴趣较低的学生，我采用游戏和趣味教材来引起他们的兴趣；对于学习能力较强的学生，我提供额外的挑战和拓展活动，让他们更好地发挥才能。
通过个性化教学的实践，学生的学习效果明显提高，他们的自信心也得到了增强。
六、合作学习的推行我在语文课堂上尝试了合作学习的方式，让学生们分组合作完成一些探究性的任务。
通过合作学习，学生们相互间的交流和合作能力得到了锻炼，学生们在合作的过程中感受到了团队的力量，这对于他们的发展和成长至关重要。
物理课堂上的人文教育——楞次定律教学案例
物理课堂上的人文教育——楞次定律教学案例“楞次定律”是高中物理电磁学部分的重要内容，面对新课程改革的要求，为营造一个让学生自主学习的良好环境，对本节内容采用“探究式”教学，即：“回顾旧知识→创设一个问题情景→学生讨论→猜想→设计实验→探索实验→分析实验现象→得出楞次定律→课堂讲练→巩固练习”。
这种通过让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考，引导他们自己获取知识，不仅活跃了课堂气氛，还发展了学生的思维能力和创新能力。
这节课，我尝试的探究课强调的是学生的一种参与和体验，让学生成为课堂学习的真正主人。
具体到探究课的设计，我在强调“过程性”的前提下总体上把握好了这样几个环节。
1、唤起学生步入问题情境构建情景，引出问题，用复习已有的知识或学生喜闻乐见的事物、事件引出问题进而让学生去发现问题，以此激发学生的学习兴趣，让学生化被动为主动，产生强烈的求知冲动：“我想要学习。
”2、鼓励学生主动参予我让学生在实践中努力尝试用各种方法去解决问题，寻求规律。
强调动手实践，在实践中才能创新，让学生“参与”，这对教师提出了较高的要求。
学生有较多的时间，能够通过各种渠道，运用各种手段去了解、学习许多新的知识，并在课堂上向老师发问。
这一来，教师做起来就难多了。
但是再难，也要给学生这个机会。
今天我们教师确应具有转换自身角色的紧迫感。
教师要与学生一起交流，共同学习，只有这样才能真正实现学生的全面参与、全面发展。
3、使得学生用心体验在学生探究过程中，我引导学生努力运用假设猜测、分析比较、归纳推理等科学方法，去获取知识，更去体验发现规律过程中的艰辛和快乐，这种体验的不断沉积，潜移默化中培养出他们一种能力——学力。
当然，仅仅强调第二环节中的参与，一堂课或许也会非常热闹，但热闹的下面却可能会没有任何实质的内容。
我想说：参与的最终目的是为了更好的`体验，实实在在地体验过程才是探究课所要达到的更高境界。
当然，在这里还要再次强调运用现代化信息技术手段在推进素质教育过程中的重要作用。
三个课堂教学应用案例
三个课堂教学应用案例
1. 使用游戏化教学的案例
在语言学习课程中，老师可以使用游戏化教学模式，例如让学生在课堂上进行单词拼写比赛或口语竞赛，以提高学生参与度和学习兴趣。
老师可以使用移动应用程序或网站，如“Quizlet”
或“Kahoot”，来创建游戏化课堂环节，让学生积极参与，并提
高他们的成绩。
2. 使用多媒体教学的案例
在历史或科学等学科的课程中，老师可以使用多媒体教学手段，如演示文稿、视频或音频剪辑。
这样的教学方式能够使学生更好地理解和记忆课程内容，以及增加他们的学科兴趣。
老师可以使用“Prezi”或“PowerPoint”等工具来展示多媒体内容，并在
教学的同时提供丰富的资料和信息。
3. 使用社交媒体教学的案例
在英语写作课程中，老师可以使用社交媒体平台，如Twitter
或Instagram，来鼓励学生写作和交流。
老师可以为学生创建
一个特定的主题或话题，并要求学生在社交媒体上发布文章和照片。
这种教学方式能够促进学生的写作能力和沟通技巧，并激励他们积极参与课堂。
老师可以使用批量转发或回复功能来评估学生的写作和参与度。
课堂教学的案例(通用7篇)
课堂教学的案例（通用7篇）课堂教学的案例第1篇音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。
为了实现这一目标和推进新课程改革，我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。
只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。
要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。
因此在音乐课教学上，我会从下列两个方面对学生进行教育和培养：一、根据音乐教室现有的乐器，通过音乐欣赏的形式，让学生认识和了解各种乐器，并且让学生参与其中亲身实践，讲解各种乐器基本的演奏方法，这样一来，学生不仅对乐器有了进一步的接触,而且还对我国的各种音乐产生了浓厚的兴趣。
从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。
2、通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习。
二、用多种方法，努力提高学生对音乐学习的兴趣。
针对本校特点，配合新课程改革，在学习音乐教材的同时运用钢琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：1、在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美能力。
2、在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。
例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。
3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。
4、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。
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《课堂上》教学案例一、教材分析：《课堂上》一课是小学一年级《品德与生活》上册第六课的教学内容，本课分为“我会听讲”、“举起我的手”两个分主题活动，由三个页面组成。
25页图中呈现了一组老师讲课时学生认真听讲的场景。
教师通过有效的引导，使学生明确在课堂上应养成认真听讲的习惯。
26页图中呈现了上课时学生是怎么举手发言的场景，让学生明白提问题、回答问题时应该怎么做。
27页图中呈现了课堂上影响学习的不良习惯，通过与前两个内容进行比较，让学生明白上课要认真倾听、积极发言、善于思考、主动提问的重要性。
二、学情分析：本课是一年级的教学内容，教学的对象是六岁左右的孩子们，这些孩子一时难以适应由幼儿园小朋友角色到小学生这一角色转变，同时，本年级共两个班，每个班学生人数达到四十多人，因此在课堂教学环节中，学生的组织管理工作是一个难点。
针对这些特点，在教学中要做到以下两方面工作：一方面要控制好课堂教学秩序，让学生能有序地进行学习。
在这环节中，教师要根据学生的注意力特点，控制好学生的有意注意，适时进行引导，使学生明白道理。
第二方面要激发学生的学习兴趣。
本节课，以四个活动为载体即：故事激趣，会听讲;情境体验，学举手;火眼金睛，辨是非;典型引路，树榜样，通过多媒体课件展示、情境体验、，让学生去发现课堂中的不良行为习惯，学习身边的榜样，懂得认真听讲，积极思考，大胆发言的重要性，从而自觉规范课堂学习行为。
三、教学目标：1、知道在课堂上要养成认真倾听、积极发言、善于思考和主动提问的良好习惯。
2、知道养成良好课堂习惯的重要性，不断规范自己的学习行为，培养学生良好的学习态度，激发学生乐学、爱学的情感。
四、教学重难点：1、知道在课堂上要养成认真倾听、积极发言、善于思考和主动提问的良好习惯。
2、在课堂上能主动规范自己的学习行为，逐步形成主动学习的习惯。
五教学准备：1、观察学生的学习习惯、搜集学生不良的学习行为片段，课件《学弈》谜语题、2、铅笔、卡片。
六、教学方法“故事激趣————情景体验————探究发现————榜样引路”教学法。
品德的形成源于对生活的体验、认识和感悟。
面向丰富多彩的社会生活，从学生已有的认知和生活经验出发，选取学生关注的话题，创设贴近学生生活，开放、互动、活泼的教学情景，围绕学生在实际生活实际中存在的问题，通过讨论、探究、对比的活动，激励学生自主探究，引导学生自主学习，激发学生的道德学习的愿望，从而丰富自己的情感体验，逐步形成正确的道德观、积极的生活态度和良好的行为习惯。
最终实现课程源于生活、课程高于生活、课程指导生活的理念。
[七、教学过程：活动一：故事激趣，会听讲师：同学们喜欢看动画片吗?生：喜欢。
师：现在老师播放一部动画片《学弈》，大家想想第一个人为什么没有学会下棋?第二个人为什么学会了下棋?师：看完了动画片，请同学们回答，第一个人为什么没有学会下棋?第二个人为什么学会了下棋?生1：第一个人没有认真听老师讲课。
生2：第二个人上课时一心一意听老师讲课，所以他学会了下棋。
(师鼓励其一心一意用得好。
棒!棒!棒!，你真棒!)生3：第一个人没有学会下棋，是因为他三心二意，老师教下棋时，他去看天鹅了。
(师鼓励其三心二意一词用得好)……生：老师，小猫钓鱼也是讲的这个道理，我们上课时要一心一意听讲。
师：你说得真好!同学们给他鼓掌。
同学们看得很仔细，也很会动脑筋思考问题。
我们要想学到更多的知识和本领，上课时就要认真听讲，积极思考，遇到不懂问题，要主动地问老师。
那么，上课听讲，积极思考，不懂就问，能给我们带来哪些好处呢?生1：可以学到很多知识。
生2：老师会表扬我，发言积极。
生3：上课认真听讲，我就会唱歌。
生4：我上课发言积极，老师奖励我了一面红旗。
……师：同学们刚才说得真不错!上课认真听讲，积极思考是良好的学习习惯。
因此，我们不管上什么课，都要认真倾听同学说的，老师说的，积极思考问题，这样就能学到更多的本领。
【活动一设计意图：一年级学生学习主要凭着自己的兴趣，因此在教学开头，就得抓住学生的学习欲望，激发学生的兴趣。
因此，我结合学生的这一特点，以《学弈》这个动画片作为第一个活动，引起学生的注意，激发学生的学习热情。
通过故事激趣，启发学生思考为什么古人学下棋有着不同结果，学生在轻松愉快的氛围中明白了认真听讲的重要性。
】活动二：情境体验，学举手师：同学们明白了上课认真听讲、积极思考的道理，现在我们一起做个猜谜的游戏，好不好?生：好!师：老师出谜语，你们抢答。
(学生抢答积极，声音太大，秩序太乱)师：刚才抢答时，你们听清楚同学们说什么了吗?生：没有，太吵了，听不清!生：听不清，我的头都吵疼了。
师：是呀!刚才同学们都在抢着说，我们都听不清楚说的是什么了。
声音太大，太吵还会影响我们的身体健康。
现在，我们不抢答，知道解答的同学就举手，好不好?师出示谜语，学生举手回答。
师：现在还乱吗?生：不乱了。
师：为什么呢?生：我们举手回答问题就不乱了。
师：对!我们上课时不仅要养成认真倾听、积极思考的好习惯，还要养成积极有序发言的好习惯。
现在请你们想想，在上课时什么时候可以举手?[生1：回答老师问题时要举手。
生2：没有听清楚老师布置的作业时要举手。
生3：我想上厕所时要举手。
生4：我不会做作业时要举手。
生5：遇到没有听懂的内容时要举手。
……师：同学们说得真好!我们上课时要积极举手发言，回答问题时声音要洪亮，遇到不明白的问题时要主动问老师，这样我们才能更好地学习。
【活动二设计意图：在这一环节中，我以猜谜活动入手，先让学生抢答(声音太杂，听不清楚学生的回答)，再让学生举手有序地回答，通过两次截然不同的亲身体验，起到了水到渠成的效果，学生自然而然明白了上课举手回答问题的重要性。
】活动三：火眼金睛，辨是非教师多媒体课件展示孙悟空形象，定格孙悟空的火眼金睛。
师：孙悟空炼就了一双火眼金睛，能辨出妖怪，现在老师也来考考你们的眼力，看看你们能发现画面中学生在做什么?这样做对吗?为什么?同桌之间互相讨论。
教师课件展示27页四幅图画，学生先讨论，再指名回答。
生：第一幅图是讲两个小朋友上课讲话。
师：你的眼力真好!那你们说说这样做有什么不好呢?生：上课讲话，会影响其他同学听讲。
生：上课讲话，老师讲的内容你就没有听到，作业就不会做了，妈妈会骂你的。
生：上课讲话，学不到知识，^考~试就考不好。
师：那么第二幅图呢?生：小女孩在开小差。
师：什么是开小差?生：开小差就是上课时想别的好玩的事情了。
生：开小差就是去想动画片了。
生：开小差就是上课不认真听讲。
师：同学们回答得真好，掌声鼓励。
师：那第三幅图呢?生：小男孩在玩铅笔盒，没有听讲。
师：最后一幅图呢?生：小女孩上课在吃东西。
师：你们能说说上课吃东西，有什么不好吗?生：上课吃东西，就不听讲了，学习就不好。
生：上课吃东西，不讲卫生，我们班就得不到流动红旗了。
生：我妈妈说了，吃零食，对胃不好，身体就长不好。
生：我妈妈现在都不让我喝牛奶了，说里面有毒药，外面小摊上的零食不卫生，里面也有毒药。
(学生大笑)师：你真行!知道的知识真多!现在有些商家为了牟取不法利益，在牛奶中添加了三聚氢胺让我们广大人民群众深受其害，特别是婴幼儿受到伤害更严重，现在国家正在采取有力措施进行督查和管理。
刚才同学们都说得很好，我相信，通过今天的学习一定能改掉一些坏毛病，做一个上课认真听讲，积极发言，认真思考，爱学习的好学生。
大家能不能做到?生：能做到。
【活动三设计意图：一年级小学生的注意力保持时间一般是20分钟，教学第三个环节这段时间是学生最感疲劳的阶段，因此如何有效的消除学生的疲劳，如何有效地控制学生的注意力是这个环节的重点。
本环节中，我设计了多媒体课件，通过画面展示学生不良学习行为达到两个目的，一是吸引学生的注意力，二是直观再现情景，鼓励学生改掉缺点，养成爱学习的好习惯。
通过小组讨论，学生主动参与到活动中，积极思考画面中学生存在的问题。
指名学生回答问题，教育学生有序地举手发言，让每位学生都有思考与表现的机会，从而养成乐于思考的好习惯。
】[活动四：典型引路，树榜样师：老师也相信你们能做到。
现在，老师在你们上课的时候，拍摄了一些镜头，我们来看看都有谁?师多媒体课件展示本班学生认真听讲、上课积极发言，不懂就问等画面。
学生们积极性非常高，看到有自己的或他人的画面，非常高兴。
师：你们看到了什么?生1：我看到刘玉洁上课听讲很认真。
生2：我看到李文回答问题声音很洪亮。
生3：我看到陈真向老师提问题。
生4：我看到孙云在举手。
师：这些同学上课的时候有着良好的学习习惯，认真听讲，积极发言，勤于思考，不懂就问，是我们学习的好榜样，我们给他们热烈的掌声。
其实，在我们班还有很多上课表现很好的同学，如戴安娜，黄晓雪、王荧洁、刘梦月、等同学表现都不错。
我希望同学们向他们学习，做一名认真学习的好学生。
大家能做到吗?生齐答：能。
师：这一节课，同学们表现得很好，老师奖励大家一首儿歌。
(多媒体课件展示)铃声响，进课堂。
拿书本，把歌唱。
起立时，身站直。
要发言，先举手。
爱学习，勤思考。
小动作，不要做。
好学生，样样棒!师：同学们，老师希望你们通过自己的努力，做一个全面发展、样样棒的好学生。
【活动四设计意图：“知识源于生活”。
学生通过自己身边的人，身边的事中，更容易感悟和理解上课认真听讲、积极思考、大胆发言的重要性，更容易树立自己心目中的榜样。
因此，在这个环节中，我通过拍摄本班学生上课认真听讲、积极思考、大胆发言的情景，达到三方面的目的：一方面勉励这些学生再接再厉，另一方面鼓励另一些学生改正自身的不足，找到自己学习的榜样，三方面激发学生的兴趣，调整学生的注意力，调动学生的兴奋区。
这个环节，同时也是对第三个环节学习内容进行补充对比，使学生懂得上课应该怎么做?不应该怎么做?最后通过朗朗上口的儿歌学习，对规范的课堂学习行为进行了概括，入脑入心。
】八、板书设计课堂上认真听讲好学生举手发言九教学反思：本节课的活动从学生现实生活出发，通过古代故事片段展示、情境体验，让他们自己去发现课堂上的不良习惯，通过亲身实践，交流自己的感受体会，使学生们懂得了认真学习的重要性，从而自觉规范课堂学习行为。
1、创设开放、活泼的教学情景活动的设计着眼于引导学生知道在课堂上应做到认真倾听别人的讲话、大胆发言、积极思考等。
使学生获得基本上的课堂规范意识，养成良好的学习习惯。
如：通过“故事激趣活动，让学生观察古人学下围棋的不同结果，从而知道认真听讲的重要性。
在猜谜语抢答活动中，通过学生的积极参与，让学生知道有序回答问题的重要性，使学生养成积极有序发言的好习惯。
2、依据学生个性特点，注重正面引导“知识源于生活”。
让学生养成“学身边人，做身边事”的习惯。
在“榜样教育，树形象”活动中，通过对班上学生的评议，树立了班级中的学习楷模，使那些上课注意力不集中的学生知道了平时上课就应向他们学习，从而主动、自觉的在课堂上约束自己，向榜样看齐。