读《孔子再评价》
《孔子》观后感10篇
《孔子》观后感10篇《孔子》观后感1前不久,真正完整的看了一遍电影《孔子》。
给我留下的感觉是:不华丽,却很真挚。
于是,就在刚才,我又重新细细观赏了一遍,而这一次,真正让我重新正视这位我国古代伟大的思想家、教育家、政治家,和他对我国深厚文化根基所做出的不可磨灭与取代的贡献。
电影开篇就用最直接的方式向大家昭示孔子毕生所追求的儒家经典思想:礼乐仁和。
孔子生于公园前551年,故事开始的时代背景是公园前501年孔子约五十岁之时,孔子时任鲁国中都宰。
在当时的鲁国,鲁定公执政,但是,政权却掌控在季氏、叔氏、孟氏“三桓”贵族的手中。
当时,大司徒季平子刚死去,用活人陪葬。
孔子弟子子路救下季氏家奴漆思弓。
面对鲁国的法理制度,面对季氏家臣轻蔑挑衅面对“三桓”的压力,用智慧舌战群臣,用“仁者爱人,以礼杀人则非礼也”及“天地间人为贵”的思想,表达了对残忍陋俗的反对,同时也建议鲁定公变古改制,推陈出新。
最终在孔子的努力下,国相大司徒放弃了让漆思弓陪葬。
其实,在电影《孔子》中,蕴含了太多知识,看电影的时候,不停的问自己“三桓”是什么,大司徒是什么,大司寇又是什么,当时的时代背景又是一个什么状况。
也因为能够写这篇观后感,查阅了大量有关孔子的知识,比如,在电影中孔子说的“路不拾遗,夜不闭户”,他对鲁定公所说的“讲礼仪,知廉耻,有品格”和“选贤能,修信用,贼不作,谋不用”等等表达人民安居乐业,天下大同的思想。
在救漆思弓的故事中,我很喜欢孔子说给群臣的一句话“己所不欲勿施于人”,我也很自豪,我把这句话作为我待人处事的信条。
孔子告诉子路“见义不为不勇也”充分的体现了他的仁爱。
在之后孔子收漆思弓为弟子,别有深意的让子路拿酒,看到子路以壶代杯饮酒时,说了句“贪杯”,后来在翻阅资料后,我才恍然大悟,原来如此:孔子酒量超凡,据说从来没有喝醉过,但孔子从不以武勇和酒量等为豪。
这也体现了他高尚的品性和为人师表。
接下来的故事是孔子辅佐鲁公治国有方,他的执政能力使的齐国感到威胁,并用计使齐鲁两国国君在交界处会盟,实则想借此操纵鲁国。
《孔子传》读后感(通用5篇)
《孔子传》读后感《孔子传》读后感(通用5篇)看完一本名著后,相信大家的视野一定开拓了不少,记录下来很重要哦,一起来写一篇读后感吧。
现在你是否对读后感一筹莫展呢?以下是小编帮大家整理的《孔子传》读后感(通用5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。
《孔子传》读后感1一个人是否高尚不在于他是否拥有英俊的外表,而在于他是否有高尚的情操与内在的自身修养。
更重要的是,在人生的每一个进阶阶段,提升自己的境界。
而圣人孔子,虽相貌奇丑无比,但他的精神境界令人瞩目。
孔子自幼孤苦,与母亲相依为命。
但他接触到礼乐时,乐此不彼,丰富了他的内心世界。
即使孔子在士族大家季氏的邀请中被拒后,仍是内心愉悦:学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎?可见青年的孔子受挫后并没有先责怪他人,而是立志温习学习的内容,继续提高自身的内在修养。
所以他才能在三十岁时创立私学,与学生亦师亦友。
步入中年的孔子的知识沉淀量更加丰富,他能巧妙的回答五花八门的问题。
但他坚决不接触有关神鬼的话题他认为若倾于神鬼,则国亡。
孔子此时的言论最具有力量,他常常权衡所有的方面和利弊断言,例如他会考虑到人性和法律;同样,决断也要有分寸,要节制。
五十岁的孔子被流放在国外,然而他并没有为此悲伤,反而渐渐意识到自己的使命传承礼乐文化,铸造人们的精神家园。
孔子的思想隐隐告诫我们,要避人不避世。
即使厌倦了世俗的一切,也要默默奉献自己的一份力这也是每个人的天命。
孔子随岁月逐渐衰老,生活的经历也更加丰富。
他能笑对别人的任何言语,有则改之,无则加勉,并冷静分析,坚持自己的立场,不人云亦云。
孔子曾道:所谓一个人的高尚情操,只有二字忠和恕。
忠乃对君子忠诚;恕乃己所不欲,勿施于人。
故而此时的孔子内心自由,又有自身的行为约束孔子之所以被称为圣人,是因为他不断提升自己。
我们又该如何学习他磨练自己的情操呢?首先要心平气和,不得愤怒;其次,应要知礼,懂礼,守礼,用礼;最后要学会融会贯通,增强自己的判断力和巧变力,才能遇到任何困难时迎刃而解。
如何学习孔子的思想以及后人的评价
论语》中关于学习的思想在古今中外的教育史上具有重要的地位,值得今人借鉴。
这些思想概括起来主要有以下几点:1、关于学习的态度。
孔子认为,追求学问首先在于爱学、乐学,这是关键。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”(《雍也》)即真正爱好它的人,为它而快乐的人才能真正学好它。
孔子赞扬的颜渊就有这种发愤好学的乐观精神,“一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。
”(《雍也》)其次,要“默而识之,学而不厌”。
(《述而》)即学习要有踏踏实实的精神,默默地记住学到的知识,努力学习而不满足。
第三,专心致志,知难而进。
孔子曰:“士志于道,而耻恶衣恶食者,未足与议也。
”(《里仁》)读书的人要立志于追求道义、真理,要专心致志,不要为世俗所累。
同时,他还认为追求学问是一个艰难的过程,要敢于知难而进,“力不足者,中道而废,今女画。
”(《雍也》)针对冉求在学习问题上认为自己能力不够的思想,孔子认为所谓能力不够的人,是走在中途就停止下来,你现在以能力不够划地自限,实际上是没有坚持到底的缘故。
在这里孔子勉励冉求要知难而进,只有这样才能得道。
事实上孔子自己就是“发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至”的人(《述而》)。
第四,要虚心求教,不耻下问。
孔子曰:“三人行,必有我师焉。
择其善者而从之,其不善者而改之。
”(《述而》)这说明学无常师,作为人应随时随地注意向他人学习,取人之长,补己之短。
同时,孔子提倡和赞扬“敏而好学,不耻下问”的学习精神,“见贤思齐焉,见不贤而内自省也。
”(《里仁》)体现了孔子严谨的治学态度。
2、关于学习的方法。
孔子在和弟子的交谈中多处提及学习方法问题,最著名的莫过于“学而时习之,不亦说乎。
”(《学而》)“温故而知新,可以为师矣。
”(《为政》)与此同时,孔子还特别强调学思结合,勇于实践。
他说:“学而不思则罔,思而不学则殆。
”(《为政》)只读书而不思考就会感到迷惑,只是空想而不读书就会精神疲殆。
要求人们把学习积累和钻研思考相结合,不能偏废。
孔子的智慧读后感(精选10篇)
孔子的智慧读后感(精选10篇)孔子的智慧读后感(精选10篇)当阅读了一本名著后,大家一定对生活有了新的感悟和看法,不能光会读哦,写一篇读后感吧。
那么你真的懂得怎么写读后感吗?下面是小编为大家收集的孔子的智慧读后感(精选10篇),欢迎阅读与收藏。
孔子的智慧读后感篇1今年假期我阅读了《孔子的智慧》一书,我觉得我们要学习孔子的智慧:一是真诚,二是学和教。
孔子周游列国十四年,推行教化,知其不可为而为之,甚至是两次面临生命危险也没有停下脚步。
孔子其实从不板起面孔说教,而是因材施教,重言教更重身教。
作为教师,我们可以从孔子的智慧中学到很多。
书中的这一句话给我留下了深刻的印象。
子曰:“默而识之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉?”意思是说:“默默地记住所见所闻所学的知识,学习永不满足,耐心地教导别人而不倦怠,这三方面我做到了那些呢?”我们知道,孔子之所以能成为最大的家,他成功的重要因素就在于他的“学不厌,教不倦”。
后儒思、孟一派学者在所著《学记》中,提出“学然后知不足,教然后知困,知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。
故曰:教学相长也。
”既是从孔子“学不厌,教不倦”的精神发展而来的。
我认为,作为一名教师,应重视自身的学习修养,要在自己原有的知识基础上努力学习,不断提高自己的水平,只有掌握了渊博的知识,具有高尚的品德,才能为人师表。
如果不学习,不注重修养的提升,就会停滞不前,从而失去做教师的资格。
事实上,课改的精神也是倡导教学相长的,教师的成长,学生的成长事实上是同一件事,是同一件事情的两个面。
通过阅读《孔子的智慧》,我将汲取古老的教学智慧,结合现代先进的教学理念,使自己的教学水平有进一步的提高,从而实现自己的人生价值!孔子的智慧读后感篇2《孔子的智慧》是林语堂先生对孔子思想的系统阐述和全新解读,解开儒家思想历久弥新的根源所在!在儒家经典中悟出适用于自己的处世哲学,用儒家智慧指导现实生活。
没有哪套格言能像儒家在中国这样主导一个国家的历史。
孔子人物评价500字
《孔子人物评价》小朋友们,今天咱们来聊聊孔子这位了不起的人物。
孔子呀,那可是个超级厉害的老师!他有好多好多学生,他教学生们要做善良、有道德的人。
孔子特别有智慧。
他说过“学而时习之,不亦说乎”,意思就是学到的知识要经常复习,这是件让人高兴的事儿。
就像我们学了新的字,要多写多练,这样才能记得牢。
他还很讲礼貌呢。
有一次,孔子去拜访一个官员,他在门口等了好久,一点都不着急,还恭恭敬敬的。
这告诉我们,见人的时候要有礼貌,不能着急。
孔子也很关心别人。
他看到有穷人吃不上饭,就会想办法帮助他们。
他觉得大家都应该互相照顾,一起过上好日子。
小朋友们,孔子是不是很棒呀!我们要向他学习,做个懂礼貌、爱学习、关心别人的好孩子。
《孔子人物评价》同学们,咱们来谈谈孔子。
孔子可是古代一位非常了不起的人哟!他的思想影响了咱们中国好多好多的人。
孔子非常爱学习。
他年轻的时候,到处去请教别人,不管遇到什么困难,都没有放弃。
就像咱们读书遇到难题,也不能轻易放弃,要多想想办法。
孔子还很重视品德教育。
他告诉学生们要诚实、善良,要尊重长辈。
比如说,有个学生问他怎样才能算是孝顺父母,孔子说不仅仅是给父母好吃的好穿的,还要对父母和颜悦色。
而且呀,孔子很有耐心。
他的学生们问他各种各样的问题,他都会认真地回答,直到学生们明白为止。
同学们,孔子是咱们的榜样,咱们要学习他的优点哟!《孔子人物评价》小朋友们,一起来认识孔子吧!孔子是一位特别伟大的人。
他主张大家都要仁爱,就是要对别人友好,关心别人。
比如说,在路上看到有人摔倒了,咱们要去帮忙扶起来,这就是仁爱。
孔子还强调要守规矩。
就像咱们在学校要遵守纪律一样,他觉得每个人都应该知道什么能做,什么不能做。
孔子自己也很勤奋努力。
他为了把自己的想法告诉更多的人,走了很多很多的路,吃了不少苦,但是他从来都没有抱怨。
小朋友们,孔子这么棒,咱们也要努力变得像他一样优秀哟!。
孔子再评价
仁在内在方面突出了个体人格的主动性和独立性。仁停留在主观的理想人格规范之内。最终归宿为主体的世界观、人生观
成为汉民族一种无意识的集体原型现象,构成了一种民族性的文化——心理结构。
我们要抨击的是封建主义的孔子。孔学原型中的对血缘基础宗法等级的维护、对各种传统礼仪的尊重,以及因循、保守,反对变革、更新与封建的孔子联系到了一起。始终是中国走向工业化、现代化的严重障碍。不清醒地看到这个结构所具有的社会历史性的严重缺陷和弱点,不主义它给广大人民(不止是某个阶级)在心理上、观念上、习惯上所带来的深重印痕,将是一个巨大的错误。鲁迅的伟大功绩之一,就是他尖锐提出了和长期坚持了对所谓中国“国民性”问题的批判和探究。他批判“阿Q精神”揭露 和斥责那种种麻木不仁、封闭自守、息事宁人、奴隶主义。满足于贫困、因循、“道德”、“精神文明”。。。。。。这些不只是某个统治阶级的阶级性,而是在特定社会条件和阶级统治下,具有极大普遍性的民族性格和心理状态的问题、缺点和弱点。其实也就正是这个孔子仁学的文化心理结构问题,虽然这些并不能完全和直接归罪于孔子,但确乎与孔学结构有关。
消失的氏族社会中的人道意识却构成了孔学的中心。
春秋战国是保存着氏族社会传统的早期宗法制向发达的地域国家制的过渡时期,认为孔子思想是这一空前时代变革中某些氏族贵族社会性格的表现。
孔子对“周礼”的态度,反映了对氏族统治体系和这种体系所保留的原始礼仪的维护。他维护周礼,是保守、落后以至反动的(逆历史潮流而动),但他反对残酷的剥削压榨,要求保持、恢复并突出地强调相对温和的远古氏族统治体制,又具有民主性和人民性。孔子的仁学思想体系,就建立在这样一种矛盾复杂的基础之上。
论语《评价孔子-论语》原文及解读
论语《评价孔子-论语》原文及解读(最新版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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孔子的心得体会(专业14篇)
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孔子教育评价思想及其当代启示
孔子教育评价思想及其当代启示刘美芳(广东理工学院,广东肇庆526100)摘㊀要: 教育评价 作为孔子教育思想当中重要的一环,在教导弟子过程中发挥着重要的作用㊂从评价主体来看,孔子主张 他评 与 自评 相结合,注重从内外两种途径加强自我完善;从评价过程来看,孔子主张动静相融合的评价方式,强调以发展的眼光来看问题;从评价结果来看,孔子认为教育评价不仅仅是 结果 ,更是因材施教的方向㊂这些对于教育评价改革来说均有一定的借鉴意义,在教育评价改革过程中,应该构建多元化评价主体,发展多维化㊁多层次评价体系,明确以评促改㊁以评促发展的评价方针㊂关键词:孔子;教育评价;完善自我中图分类号:G40㊀㊀文献标识码:A㊀㊀文章编号:1671-0908(2023)05-0008-04㊀㊀一㊁引言自十八大召开以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视教育评价改革工作,学术界兴起了一股研究教育评价改革的热潮㊂如宁业勤 从本国高校发展实际出发,借鉴欧美国家教育评价体系的经验,提出一套切实可行的教育评价标准㊂ [1]杜瑛则以评价范式作为切入点,借鉴美国㊁澳大利亚㊁英国的经验,结合我国高等教育发展现状, 指明我国高等教育评价范式转换的方向㊂ [2]总而言之,国内学者以我国教育发展现状为基础,借鉴西方教育评价经验,从理论与实践两个层面不断完善教育评价体系,为我国教育评价体系改革提供了有益参考㊂然而,要想建立一套中国特色社会主义教育评价体系,除了借鉴国外优秀成果外,还必须从本国优秀传统文化中寻求思想资源与智力支撑㊂2020年10月,中共中央㊁国务院发布‘深化新时代教育评价改革总体方案“(以下简称‘方案“),‘方案“提出要 坚持中国特色,扎根中国,融通中外,立足时代㊁面向未来,坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路 ㊂在此精神指导下,回到传统文化的源头 孔子,深入挖掘孔子思想中与现代教育评价相融㊁相通之处,既有利于丰富和发展孔子思想,也能够为中国特色社会主义教育评价体系的构建提供历史支撑与借鉴㊂㊀㊀二㊁孔子教育评价思想内涵若要深入挖掘孔子教育评价思想,首先就要明确什么是 教育评价 ㊂根据‘教育评价词典“记载, 教育评价是指根据一定的教育价值观或教育目标,运用可行的科学手段,对教育主体㊁教育活动㊁教育过程和教育结果进行价值判断的过程㊂ [3]由此出发,本文主要从评价主体㊁评价过程㊁评价结果三个方面深入挖掘孔子教育评价思想㊂(一)评价主体:他评与自评相结合关于评价主体,孔子重视 他评 与 自评 ㊂显然,从字面来理解, 他评 即他人对自己的评价, 自评 即自己对自己的评价㊂在‘论语“中比较多见孔子对弟子的评价,如孔子评价 子贡 ,称其 始可与言‘诗“已矣 ㊂ 因为子贡能够在孔[收稿日期]2023-07-28㊀㊀[作者简介]刘美芳(1993 ),女,江西宜春人,广东理工学院助教,研究方向:先秦哲学㊂34㊀第42卷第5期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀和田师范专科学校学报㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀Vol.42,㊀No.5㊀㊀2023年10月㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀JOURNAL㊀OF㊀HOTAN㊀NORMAL㊀COLLEGE㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀Oct.2023子的启发下举一反三,有了一定的学习能力,所以可以和他讨论‘诗“㊂ [4]除了肯定性的评价以外,还有否定性的评价㊂如宰我在请教能否废除掉 三年之丧 时,孔子以 是否心安 反问,当子贡回 心安 时,孔子直接说宰我 不仁 ,认为他缺乏基本的同理心㊂要注意的是,不论是肯定性的夸赞,还是否定性的批评,都是孔子对弟子的教导㊂孔子认为他人的夸赞是对自我的肯定,让自己以后更有动力;而他人的指正,则是自己应该努力的方向㊂事实上,孔子认为能够被人指出过错是一件幸运的事情,其直言: 丘也幸,苟有过,人必知之㊂ (‘论语㊃述而“)由此既可见孔子心胸广阔,也说明孔子重视 他评 的重要性㊂与此同时,孔子也非常注重 自省 ,亦即 自评 ㊂孔子时刻以君子的标准要求自己,他说: 德之不修,学之不讲,闻义不能徙,不善不能改,是吾忧也㊂ (‘论语㊃述而“)在孔子看来,君子应该培养德性,进修学业,闻义而行㊂其弟子曾子延续了这一精神,曾子曰: 吾日三省吾身 为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎? (‘论语㊃学而“)曾子从日常生活入手,明确了 自评 的标准,即为人办事是否尽心,与朋友交往是否言而有信,是否每日认真复习老师所传授学业㊂其实,不论是 他评 还是 自评 ,其实质都蕴含着一个前提:人具有主体可塑性㊂正是因为人具有主体可塑性,所以可以通过 自评与 他评 的方式不断督促其进步㊂在此基础上,孔子主张有教无类,认为人人都有受教育的权力㊂(二)评价过程:静态评价与动态评价相融合关于评价过程,孔子主张动静相融合的评价方法㊂在这其中, 静态 与 动态 既可以指评价对象在评价过程中的状态,也可以指评价标准㊂就状态而言,静态评价指的是对在相对稳定状态下的评价对象进行评价,动态评价则是着眼于评价对象发展变化的评价㊂在‘论语“中处处可见孔子将二者相结合的思想㊂如‘论语㊃公冶长“: 子曰: 道不行,乘桴浮于海㊂从我者,其由与? 子路闻之喜㊂子曰: 由也好勇过我,无所取材㊂ (‘论语㊃公冶长“)仲由即为子路,作为孔子弟子,其以 勇 而著称㊂起初,孔子肯定了子路的 勇 ,认为只有子路有这个勇气能够跟随自己去漂泊㊂随后,当这个话传到子路耳朵里,子路因此而沾沾自喜时,孔子又及时指出子路只是 好勇过我 ,并没有什么值得可取的㊂在这里,孔子既肯定了子路一贯的 勇 ,但是也着眼于其未来发展的需要,告诫子路不可因为被肯定了 勇 而自喜㊂而就评价标准而言, 静态 与 动态 则是指标准与权变㊂如虽然孔子非常重视诚信的品质,但孔子也说 言必行,行必果,硁硁然小人哉 ,将言语信实㊁行为坚决看作是 小人 的行径㊂其实,最能体现孔子既坚守原则而又不拘泥于此的例子是孟懿子㊁孟武伯㊁子游㊁子夏问孝,孔子针对每个人的性格提出了不同的标准㊂面对孟懿子,孔子认为 孝 是 无违 ;针对孟武伯,孔子则主张 孝 是 父母唯其疾之忧 ;而子游,孔子教导其 孝 是 养 而 敬 ;对于子夏,孔子认为 孝 是 色难 ,告诫其侍奉父母应该面有愉色㊂显然,针对不同学生的具体情况,孔子对 孝 的定义不一㊂虽然看似标准不同,但其实都体现了对父母的 爱 与 敬 ㊂仔细翻查‘论语“,处处可见孔子坚守原则但又不固守标准的例子,哪怕是他一直主张恢复的周礼,孔子也说: 麻冕,礼也;今也纯,俭,吾从众㊂ (‘论语㊃子罕“)虽然按照周礼应该用麻料来织礼帽,但随着时代的进步,后世人使用丝料来制作,虽然不符合传统周礼,但孔子认为这样更为节俭,故而也认可大家的做法㊂由此可见,孔子动静融合的评价思想,不论是就评论状态,还是就评价标准而言,都要从当下出发,结合现实,以发展的眼光看问题㊂因此,在教导学生的过程中,孔子主张因材施教,依据学生的个性来制定相应的教育方法㊂(三)评价结果:目的与手段相统一当然,教育评价不仅仅是 结果 ,是教育事业发展到一定阶段的产物,更是促进个体完善㊁教育事业不断进步的手段㊂可以说,孔子每一次对弟子的评价,并不是最终目的,而是其因材施44第42卷第5期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀和田师范专科学校学报㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀2023年10月教的前提㊂如孔子评价子路 由也喭 (‘论语㊃先进“),认为子路鲁莽,故而在子路询问 闻斯行诸 时,孔子直言: 有父兄在,如之何其闻斯行之㊂ (‘论语㊃先进“)正是因为子路行事过于果决,所以孔子教导他应该在行动之前听取父兄的意见,再决定是否行事㊂但是,鲁莽,换种说法,也可以是果敢㊂针对子路这个特性,孔子认为子路 千乘之国,可使其治其文武 (‘论语㊃公冶长“)㊂子路为人勇猛㊁果敢,所以可以管理上千乘国家的军队㊂在这里,可以看出,哪怕是作为缺点 的 勇 ,只要运用得当,也可以成为其优势㊂况且在孔子看来, 过而不改,是谓过也㊂ (‘论语㊃卫灵公“)人非圣贤,孰能无过㊂重要的是如何改正不足,完善自我㊂也正是如此,孔子主张 与其进也,不与其退也㊂ (‘论语㊃述而“)肯定他人进步的地方,而不是揪着过错不放㊂在孔子看来,教育评价只是教育过程的一个环节,更重要的是改善不足,提升自己㊁完善自己㊂综上可知,孔子教育评价思想的前提是人具有主体可塑性,其主张通过自评与他评结合㊁动静相融合㊁目的与手段相统一的方式进行教育评价,其教育评价落脚点在于人的自我提升㊁完善㊂正是在此思想的指导下,孔子提倡有教无类㊁因材施教的教育方法,注重以德树人,致力于追求 仁 德,强调言传身教,教导弟子要以 君子 的标准要求自己㊂三、当代启示虽然孔子所处时代离我们相去甚远,但孔子教育评价思想仍然闪烁着超越时空的光辉,为后世学者不断继承㊁发展㊂汉代开放私学,鼓励个体通过教育得以成才;魏国设立五经课试法,注重以考试检查教育成果等等,无不打上了孔子教育评价精神的烙印㊂在当代教育评价改革过程中,孔子教育评价思想仍然具有重要的借鉴意义,尤其是针对教育评价当中 谁来评 ㊁ 评什么 ㊁ 怎么评 这几个问题,具有启发意义㊂(一)构建多元化评价主体首先,构建多元化评价主体㊂孔子重视自评与他评的作用,时刻以 君子 的标准严格要求自己,接受社会的监督㊂教导弟子时,孔子也非常强调将 他评 与 自评 相结合的教育评价方式㊂孔子这种教育评价思想深深影响了后世学者,‘大学“更是提出了 自天子至于庶人,壹是皆以修身为本 的主张,强调 自评 的作用㊂汉代更是实行 察举制 选拔人才,注重通过 他评 来选举人才㊂在当代教育评价改革中,同样也要注意多元化评价主体的发展㊂所谓构建多元化主体即是改变过去由政府主导教育评价改革的做法,充分调动学校㊁教师㊁学生的积极性,自觉地投入到教育评价改革的浪潮中来㊂目前教育评价主体比较单一,主要由行政部门来主导㊂因此,在教育评价改革过程中,一方面要加强行政人员教育评价能力的提升,另一方面要积极引导多元主体平等地参与评价过程,通过协商回应形成相互制衡的共治格局,以推进教育评价事业发展㊂值得注意的是,不可因为参与人员的众多而造成评价工作的冗繁,要注意多元化主体选择的方式㊁方法,明确责任主体,精简评价项目㊂同时,建立健全评价过程的监督机制,确保评价结果的真实性和客观性㊂(二)发展多维化㊁多层次的教育评价体系其次,发展多维化㊁多层次的教育评价体系㊂孔子主张以德育人,教导学生要充分发扬自己的 仁 性,时刻以 君子 的标准严格要求自己㊂但这种 君子 虽有统一标准,但不唯一㊂孔子针对不同学生㊁同一学生不同时期的发展,提出了动静相融合的差异化教导,有助于学生实现个性化发展㊂而后唐代延续了这一精神,以科举制度来选拔人才,但设置了进士科㊁明法科㊁明算科㊁医科㊁武课等等,学子可以根据自己的实际情况选择参加不同的科目报考㊂相应地,在构建现代化教育评价体系时,既要坚决落实立德树人的根本任务,培养和造就担当民族复兴大任的时代新人,同时也应该注重差异化治理,根据不同学校的具体情况实施具体标准㊂值得注意的是,在制定具体标准过程中,既要有明确的远景目标,又要坚持 过程性 与 持续性 的原则,注重以发展的眼光看待教育评价㊂教育评价改革不是一劳永逸的事情,应该注重改革的过程性,强调动态54刘美芳:孔子教育评价思想及其当代启示评估,明确阶段性发展,及时发现问题,解决问题㊂(三)明确以评促改㊁以评促发展的评价方针最后,明确以评促改㊁以评促发展的评价方针㊂在孔子看来,教育评价不是目的,而是手段,为个体提供了努力的方向,是其因材施教的前提与基础㊂在教导弟子过程中, 孔子特别重视因人施教的方法,注重从学生自身个性出发进行引导㊂ [5]也正是如此,孔子弟子当中贤才众多,但并非千篇一律㊂同样地,在教育评价改革过程中,既要注重教育评价的作用,但也要意识到教育评价的目的是为了促进教育的发展,而不是符合标准,切不可为了达标而 达标 ㊂在教育评价过程中要坚决扭转不科学的评价导向,坚决克服唯分数㊁唯升学㊁唯文凭㊁唯论文㊁唯帽子的 五唯 顽瘴痼疾,充分发挥好教育评价改革的作用,以评促改,以评促发展㊂同时,要淡化教育评价结果的利益负载,不以教育评价结果作为教育资源配置的唯一依据,要充分考虑多方因素,更加合理分配教育资源㊂二十大报告指出,教育㊁科技㊁人才是全面建设社会主义现代化国家的基础㊁战略性支撑㊂在向第二个百年奋斗目标进军的进程中,要重视教育的作用,注重发挥教育评价的导向作用,既要学习外国优秀经验,也要从传统优秀文化中汲取养分,构建符合中国实际的学校教育评价模式㊂尤其在 内卷 盛行㊁ 躺平 普遍的当下,要充分发挥学生自主性,以教育评价改革促进学生素质发展,培养有理想㊁敢担当㊁能吃苦㊁肯奋斗的新时代好青年㊂参考文献:[1]宁业勤.教育评价实践研究[M].杭州:浙江工商大学出版社,2016:73.[2]杜瑛.高等教育评价范式转换研究[M].上海:上海教育出版社,2013:141.[3]陶西平主编.教育评价辞典[M].北京:北京师范大学出版社,1998:55.[4]朱熹.四书章句集注[M].北京:中华书局,1983:100.[5]杨国欣.孔子教育思想对实施素质教育的启示[J].教育探索,2006(08):48.Confucius thought of educational evaluation and its contemporary enlightenmentLiu Meifang(Guangdong Institute of Technology,Zhaoqing Guangdong526100)Abstract:As an important part of Confucius'thought of education,"educational evaluation"plays an important role in the process of teaching disciples.From the point of view of the main body of evaluation,Confucius advocated the combination of" other evaluation"and"self-evaluation",and paid attention to strengthening self-perfection in both internal and external ways; From the perspective of evaluation process,Confucius advocated the integration of dynamic and dynamic evaluation,emphasizing the perspective of development;Judging from the evaluation results,Confucius believes that educational evaluation is not only the "result",but also the basis for teaching students according to their aptitude.All these have certain reference significance for the reform of educational evaluation.In the process of educational evaluation reform,we should build a diversified evaluation sub-ject,develop a multi-dimensional and multi-level evaluation system,and clarify the evaluation policy of promoting reform and development through evaluation.Key words:Confucius;Education;Evaluation;Person of virtue(责任编辑:杨迪) 64第42卷第5期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀和田师范专科学校学报㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀2023年10月。
《中国古代思想史论》书评
可以看作李泽厚对《中国古代思想史论》一书的总结和自我 “文化—心理结构”奠下根基。随后各派思想,皆不出其
评价,分别从时代课题、血缘根基、实用理性、乐感文化、 右。所有这些传统思想,就积淀为中国民族的心理结构和
天人合一五个关键词切入。时代课题归总了著者的研究思 思维模式。集中在“文化—心理结构”这个概括性的主题
节,分析孔子思想史本身,认为孔子仁学最终经由血缘、 单记录。回顾历史能启发历史成为推动我们前进的动力,
心理、人道、人格形成了以实用理性为精神特征的整体思 从而使我们获得清醒的自我意识。这正是李泽厚提出时代
维模式。孔子创始的汉民族的“文化—心理结构”以其相 课题的原因,也是他研究思想史所采取的一个重要角度。
的价值是他的思想完全扬弃情绪,极为理性。在中国,几 等,不一而足。
乎找不到另一个人可以和他相比。李泽厚的影响力已经达
一、《中国古代思想史论》的目录安排与论述逻辑
到了时代的高峰。李泽厚关于思想史论的系列著作有《中
著作目录代表着著者的思维,章节标题显示了著者
国古代思想史论》《中国近代思想史论》《中国现代思想 学术思路的切入点,章节下的小标题则将此切入点逐渐拓
他熟读史料而又超越史料,古今中外,旁征博引,信手拈 之,不必苛求。如尽是提纲性的、粗略的宏观框架,既非
来。孔孟荀、孙老韩、庄玄禅、康德、黑格尔、马克思恩 考证,又非专题,而旁征博引,材料丰多;观点上则既
格斯、海德格尔、希腊哲学等等皆融为一体,为其所用。 “反对准宗教式的伦理主义,又较高地估计了作为理性凝
想史论》显然更为紧密而层层递进,统一于同一概括性主 论点。后记琐谈则以自我认知、自我反思的方式提及著者
题“文化心理结构”之下,只选主线而舍弃次线,以求突 自己的写作习惯、写作缺陷和写作意图,也重申了他所提
孔子的教育评价方式再思考
化 百 姓 的呀 ,难 道 有 什 么 不 对 吗?孑 子 马上 正色 回答说 : “ L 同
学们呀 ,子游 的话是对 的 ,我刚 才的话是开玩笑 。 ”
一 .
也 ? 日: “ ” 瑚琏 也 。 (论语 ・ ” 《
公冶长》 ) “ 赐”是子贡 的名 ,他姓 端 木 ,字子贡 。 “ 瑚琏 ”是古代 的 玉器 ,而且不是一 般的玉器 ,是 供 于庙堂之上 的 ,是玉器 中的上 品。古语 日: “ 谦谦 君子 ,温润 如玉。 ”上一 节 ,孔 子刚 刚赞 叹
到弦歌 之声 ,忍不 住笑 了起 来 , 认 为没有必要 用这么高雅 的手段 来教 化老百姓 。子游听 了以后有 不同意见 ,他回答说 ,过 去我听 老 师说 过 ,君 子学 礼 乐 就 会 爱 人 ,老百姓学 礼乐就容易 听从指 挥 。子游正是 用老师 的教 导去教
烈 ,从不吝惜美好 的词汇 。 孔 子把 “ ”放 在教育 的中 仁
们 在讲 台上 、电视 上 口沫 横飞 , 现实生活 中难一 睹芳 容。 但 是 ,细读 《 论语》,却觉
的 ,求学 的路上 即使 关 山阻 隔 , 荆棘丛 生 ,但追 随老师一往无 前 的勇气永 远不 变。 更 为可贵 的 ,对于学生 的成 就孔 子 除 了发 自内心的 赞叹 外 , 有 时甚至放下 老师的架子 ,不惜 贬低 自己 ,抬高学生 。 子之 武城 ,闻弦歌之声 。夫 子莞 尔而笑 ,日 : “ 割鸡焉用 牛 刀? ”子 游 对 日 : “ 昔者 偃也 闻 诸 夫 子 日 : ‘ 子 学道 则爱 人 , 君 小入学 道则 易使也 ’ ”子 日: 。 “ 三子 !偃之 言是 也 。前 言戏 二 之耳 ! ( 语 ・ ” 阳货》 )
《孔子》观后感
《孔子》观后感《孔子》观后感(精选53篇)认真品味一部作品后,一定有很多值得分享的心得吧,不能光会看哦,写一篇观后感吧。
是不是无从下笔、没有头绪?下面是店铺为大家收集的《孔子》观后感,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《孔子》观后感篇1他,是鲁国人仰慕的国相,也是游历各国的乞丐,更是东方的智者。
这是孔子。
在战乱年代,孔子的才干为各国所推崇,但他却一直保持不变,一直为国家效力,直到今天。
很遗憾,孔子被奸人所害,被迫离开鲁国,开始了一次十四载的游历。
看着这里,我不禁感叹上天竟如此不公正,如此对待这位圣人。
孔子是一个平凡的人。
孔子四处奔走,途经卫国,见到南子,说了一句:“我从未见过如斯好德如好色之人。
”孔子对南子也很欣赏,但她始终是用理智来控制自己的。
最后南子一改跪拜孔子的轻浮态度,孔子也拘谨地回礼。
孔子一生奔波十四载,饱尝人情冷暖,经历离别之痛。
寒冷的一天,孔子和他的弟子们一行人在冰面上行走,突然,冰块裂开,竹子掉进湖中,孔子的弟子颜回奋力跳下湖中去捞竹子。
遗憾的是,颜回最终与世长辞。
在颜回被其他弟子抬走之前,孔子只是一声不吭地抱着他的尸体呆了好几个小时。
孔子对颜回的爱远大于对儿子的爱,因为儿子只能继承他的血脉,而颜回可以继承他的大道。
最后,以前在鲁国陷害孔子的人,把孔子送回鲁国。
孔子在回鲁国之前说过:“我可以回去,但是我只能专心讲学,不要用政治来打扰我。
”今天,在没有战乱的年代,像孔子这样有高尚品德的人可说是寥寥无几。
要达到孔子这一境界实在不容易,如果你心无旁骛,坚决不做“礼”的事,遵从礼义仁和。
要做一个高尚的人。
华夏文明的创造者——孔子中华文化的伟大英雄。
像一杯美酒,越饮越醇厚,像一轮明月,越久越清;像一缕火光,照亮整个华夏。
孔子,一身衣裳成名传奇,一部《论语》流传千年。
那是孔子。
谈到儒学,人们无不想到孔子。
中华文化之所以能在今天辉煌,是因为孔子;中华文化之所以能在今天辉煌,是因为孔子;中华文化之所以能在今天辉煌。
一句话评价孔子
一句话评价孔子一句话评价孔子孔子,子姓,孔氏,名丘,字仲尼,鲁国陬邑(今山东省曲阜市)人,祖籍宋国栗邑(今河南省夏邑县),中国古代伟大的思想家、政治家、教育家,儒家学派创始人、“大成至圣先师”。
下面是小编帮大家整理的一句话评价孔子,仅供参考,欢迎大家阅读。
1、孔子不但是我国两千多年的“至圣先师”,今天也同样受到世人尊敬和推崇。
1988年,75位诺贝尔奖的获得者在巴黎发表联合宣言,呼吁全世界“21世纪人类要生存,就必须汲取两千年前孔子的智慧。
”由此足可见孔子思想之伟大。
2、孔子是我国古代伟大的思想家和教育家,儒家学派创始人,世界最著名的文化名人之一。
3、孔子是一个学者,一个教师,一个积极参与社会活动的正直社会活动家。
承认这些并不会让孔子的思想趋于黯淡,反而找到了他的定位。
因为他是中国第一位真正的学者,教育家。
他第一次系统的整理了周朝以来朝廷与民间的礼制文化精华的学者,是中国历史开拓性的人物。
第一次把教师作为一个伟大的职业区分于“神职”或者“官职”,这一点西方的耶稣等人皆没有做到,因为他们不是学者,而是神职或者官职。
他同时也是第一次把“正直”与“仁爱”这些文明社会构成的基础思想系统化的人。
4、万世师表。
拓展:评价孔子初一作文秦始皇统一六国之前,出现了“百家争鸣”的学术繁荣的局面。
其中以儒、道、墨、名、法五个学派最为著名,这其中儒学则是五派之首。
而儒学的创造者就是今天我们要为大家介绍的孔子。
孔子是古代的大教育家。
他是教育界的祖师爷,为教育界做出了巨大的贡献。
在孔子之前,学校只招收贵族子弟。
孔子30岁左右时,开始创办私学。
他主张“有教无类”就是不论地位高低,贫富贵贱,人人都应该有受教育的机会。
同时也扩大了教育面,使一些地位低贱无钱上学的人能够受教育,有出人头地的一天。
而且他鼓励学生要独立思考,敢于坚持正确的意见。
他曾说:“当仁不让与师”他根据学生的不同特点,教学时采取因材施教的方法是学生的潜能都能得到发展。
[对孔子的评价]对孔子的评价6篇
[对孔子的评价]对孔子的评价6篇对孔子的评价篇(1):关于孔子的几则故事1、孔子在旅行,经过一个村庄,他看到一个老人,一个很老的老人,他从井里面打水来浇地。
那是非常辛苦的工作,太阳又那么大。
孔子以为这个人可能没有听说过现在有机械装置可以打水——你可以用牛或者马代替人打水,这样比较容易——所以孔子就过去对老人说:“你听说过现在有机器吗?用它们从井里打水可以非常容易,而且你做十二个小时的工作,它们可以在半小时之内就完成。
可以让马来做这件事情。
你何必费这么大的力气呢?你是一个老人啊。
”他肯定有九十岁了。
那个人说:“用手工作总是好的,因为每当狡猾的机器被使用的时候,就会出现狡猾的头脑。
事实上,只有狡猾的头脑才会使用狡猾的机器。
你这不是存心败坏我吗!我是一个老人,让我死得跟生出来的时候一样单纯。
用手工作是好的。
一个人会保持谦卑。
”孔子回到他的门徒那里。
门徒们问:“您跟那个老人谈什么呢?”孔子说:“他看起来似乎是老子的门徒。
他狠狠地敲了我一棒,而且他的论点好象是正确的。
”当你用手工作的时候,不会出现头脑的影子,一个人保持谦卑、单纯、自然。
当你使用狡猾的机器时,头脑就介入了。
那些用头脑工作的人被称为头头:职员的头头,老师的头头——他们被称为头头。
不要做头头。
即使做一个职员也已经很不好了,何况做职员头头。
那就完了。
做一个老师已经够糟糕的了,何况做老师头头。
要设法成为“手”。
“手”是被批判的,因为它们不狡猾,不够具有竞争性;它们似乎是原始的。
试着多用手来工作,你会发现那个影子出现得越来越少了。
2、孔子在游历的时候,碰见三个小孩,有两个正在玩耍,另一个小孩却站在旁边。
孔子觉得奇怪,就问站着的小孩为什么不和大家一起玩。
小孩很认真地回答:“激烈的打闹能害人的性命,拉拉扯扯的玩耍也会伤人的身体;再退一步说,撕破了衣服,也没有什么好处。
所以我不愿和他们玩。
这有什么可奇怪的呢?”过了一会几,小孩用泥土堆成一座城堡,自己坐在里面,好久不出来,也不给准备动身的孔子让路。
观孔子有感(精选10篇)
观孔子有感观孔子有感(精选10篇)认真看完一部作品以后,相信大家的视野一定开拓了不少吧,写一份观后感,记录收获与付出。
那么你真的懂得怎么写观后感吗?下面是小编收集整理的观孔子有感(精选10篇),希望能够帮助到大家。
观孔子有感1《孔子》看完了,我的真实感受是:脑袋一片空白。
据说,是近年的“国学热”催生了电影《孔子》。
胡玫拍《孔子》是想说什么呢?是讲圣人伟大的一生呢,还是宣扬他的儒学思想?我发觉,看完了非常困惑,因为电影讲了一个文武双全、心地善良、喜欢周游列国但又有点狼狈不堪的孔子,他是个好人,但就是不知道为什么那么多人喜欢跟着他,为什么会被称为“万世师表”或者思想家。
这让我迷惑不已:这是谁啊?其实,孔子挺可怜的。
在世时,无人识君。
人走了,被当做神像,供奉着。
可笑的是,需要时抬得很高,不需要时,一脚踩在地上。
都说是“独尊儒术”,其实,统治者只是将之作为幌子,骨子里还是法家那套东西:功利、实用。
我倒觉得,孔子应当是个和蔼、睿智,喜欢笑眯眯谈天说地的好老师,不在意物质的匮乏,整天乐呵呵过着日子。
如果电影从这个角度去讲述,也许更能接近真实。
但是,这肯定不是部商业电影了,有谁去看呀,没情节、没高潮、没焦点。
所以嘛,本来就别拍《孔子》了,中国人实际上哪信这些玩意儿。
儒学那套东西历朝历代都是用来标榜的,真正相信并身体力行的,往往被视为怪物,比如海瑞海青天。
在这个信仰虚无的时代,主题虚无的《孔子》成为当下人们思想最真实的写照。
观孔子有感2春秋割据,各国战乱,孔子的年代就穿插在这样的乱世中。
他和他的弟子们颠沛流离,周游列国十几年。
一直未曾放弃的是礼义仁和。
我带着并不是很高的期望去看这部影片。
两个多小时,和场内的观众一起,很安静地看完。
正如胡玫所说“《孔子》是一部一定能让你记住很多故事情节的影片”。
但孔子带给我的,不仅是故事和情节那么简单。
他留下的,是一个形象,一种精神,连同他身后的弟子一起,或许大多是文文弱弱的读书人。
如何评价孔子2篇
如何评价孔子(1)这个人的出生有些巧合。
他的姓氏源自某个君王后裔,但那个王国已经灭亡许久,以至于王家血统成了耻辱。
他父亲是在六十岁时生下了他,那时候他母亲不到二十岁,自己带着他回到老家,独力把他抚养长大。
她母亲的老家叫做曲阜,很多年后,人们把那个地方当做他的家乡。
实际上,他出生的地方距离那里很遥远,要越过许多的大山和大河。
他没受过什么正规教育,因为母亲的身份并不高贵,不足以支持他进入贵族子弟的学校。
他游历了许多地方,结交了许多朋友和老师,也做过许多的事,包括他一直鄙夷的体力劳动。
传说中,他曾拜访了同时代的一个老师,但那位老师对他却不怎么看得上。
他虽然有些闷闷不乐,但还是努力探索与求学中。
他向学问高的人请教,也请教学问低的人,他至始至终都这么好学。
他二十岁时结婚生子,他很开心,给儿子取了一个鱼类的名字。
他现在有家庭要供养了,所以就去大贵族家当侍从。
他做什么事情都很认真,叫他做什么都毫无怨言。
让他管仓库,他就把东西记得一清二楚;让他牧羊,他就把羊儿养得又肥又壮。
他一直都是个踏实的人,他也是这样教导他的弟子的。
他的收入比较微薄,为了养家他开始从事副业,有时候帮人做丧事,有时候给人做家庭教师,但更稳定的做法是收学生。
他教课的费用并不算高,只要一年送他十束肉干就够了,再加上他讲课详细又认真,好多人慕名前来做他的弟子。
传说他有三千个弟子,但这并不准确,大多数人只是听听课罢了,或许连肉干都没送。
他的这些弟子里,有贵族、有农夫、有工匠、有艺人、有盗贼、有无产者......但他丝毫不因身份而区别对待,只要弟子们想学,他就教,弟子们想学什么,他就教什么,包括那些不甚高尚的知识。
他的弟子里,有的年龄比他还大,有的地位比他还高,却毫无例外地尊敬他,崇拜他。
但他并不满足当一名教师,他想要用自己的言行去改变世界,他想给人民带来更好的生活,所以他开始周游列国。
这个时候他三十岁了,他抱着理想走走停停,经过一个又一个国家,拜访一个又一个君王,一次又一次地兜售他的理念,又一次一次地受到拒绝。
《孔子》观后感(精选15篇)
《孔子》观后感(精选15篇)《孔子》观后感1胡玫是个了不起的女导演,她能把有关于信仰与理念的重大主题在荧屏的方寸间运筹帷幄,不能不说这些有关于她的气度与胸怀。
正如比李咏更出众的哈文一样,其唯美与气魄的完美统一,告诉世界,女人的心胸不只是仅仅能容下厨房与男人,如果有其善良、善感、坚忍与包容,她甚至比男人更能容下这个正反两面的世界。
在胡玫导演的电影《孔子》里我看到了这一点。
后人追寻着孔子闪闪发光的思想一走千年,却不知其实孔子的一生也是因落魄不得志而郁郁寡欢。
那么多有见地的政治思想和四两拨千斤的军事谋略,只可以寄托给能够采纳它的明君智臣,这不能不说是其命运的悲哀。
所以当我们看到颜回在冰河中用生命去护卫圣人的思想时,看到子路急于实现孔子的理想而战死沙场时,我们便会不由自主地热泪狂奔。
电影的结尾我们看到堆积成山的竹简被各种颜色的布匹分类包裹着,那其中不乏“人之初性本善”的教化,也不乏驰骋疆场时争与让的哲学,满头白发的孔圣人就那样安详的坐化期间,窗外是一个山高水长云雾缭绕的人间仙境。
这可能就是中国人心中的天堂,那是常人渴望而不可及的。
所以正如最了解女人的是男人一样,最了解男人的也是女人。
而孔圣人是洞穿了人心,不管你是男人还是女人!他更是看透了事物发展的规律,而且纵贯古今。
也许,我所理解的孔夫子未免太过粗浅,但在看这部电影时,我确实感到了孔子的真实存在。
其实不管你认不认同,在每一个中国人的心里,都或多或少地保有着儒家思想的印记,这已经成为人们评价是非的标准之一,也是中国传统文化的中流砥柱。
历经千年风霜雨雪的历炼,几次火浴后的凤凰涅盘,让它拥有了可以撼动世界的力量。
所以,不管我们是商人,还是政客,是妇孺还是童叟,我们真的该时常扪心自问:“孔圣人你是否住在我的心里?”《孔子》观后感2孔子之乐————《孔子是怎样炼成》读书笔记之十孔子自己认为自己是:发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至。
意思是:用功读书,便忘了吃饭;兴奋快乐,便忘记了忧愁,不知衰老快要到来了。
上博竹书《孔子诗论》与《毛诗序》的再评价
上博竹书《孔子诗论》与《毛诗序》的再评价 孔子生于春秋末期, 他对于诗的态度, 其论诗、 传诗的实践, 对 《诗》 的传播及其进而成为经典都产生了重要作用。
最近出版的《上海博物馆藏战国楚竹书》中的孔子诗论以下简称孔子 诗论,为我们研究孔子与《诗》的关系又做了文献上的丰富。
很多学者据此写了许多研究文章,力求通过《孔子诗论》再现《诗三 百》的本来面目。
一时间,汉儒的诗解成了学术界辨正的焦点,《毛诗序》在历经千载 的兴衰沉浮之后,又一次被推到了历史的前台。
怎样确认 《毛诗序》 的价值和历史地位也就成了一个十分重要的命题。
一 孔子论诗与《毛诗序》解诗 先秦典籍的大量材料,如《左传》, 《国语》凡引诗,通称《诗》曰、 《诗》云;《论语》中孔子称《诗》或《诗三百》;战国诸子著作中也如 此通称,可见《诗》或《诗三百》是这部诗集的本名。
它本是先祖们最朴素的歌声,但在其流传的过程中,却与儒家思想紧 密地结合在一起,经历了从文学的《诗》到经学的《诗》这样一个过程, 在诗的本义与异化间徘徊,成为一种独特的文化现象。
其间,春秋中叶至战国的用《诗》时代是一个重要环节。
用诗的意义不同于诗的本来意义,这一点是很明显的。
《孔子诗论》第四简曰诗其犹坪门?坪门本为春秋时吴国的城门,在 竹简中可能泛指城门。
马承源先生认为此句评语可能是说《诗》的义理象城门一样宽达。
正因为《诗》义的宽达,人们才可根据需要来随着地解《诗》。
如《召南· 甘棠》云 蔽芾甘棠,勿翦勿伐,召伯所茇。
蔽芾甘棠,勿翦勿败,召伯所憩。
蔽芾甘棠,勿翦勿拜,召伯所说。
对这一诗旨,当时人是十分明白的。
《左传· 定公九年》郑驷欲杀邓析而用其竹刑。
君子谓子然是乎不忠。
诗曰‘蔽芾甘棠,勿翦勿伐,召伯所茇。
’思其人犹爱其树况用其道而不恤其人乎?子然无以勤能也。
《左传》所谓君子当然知道诗的本事本义,但当他由此阐发义理时, 却仅仅取他自己的比喻所生发的意义而不顾及本事本义,从周人思召伯而 爱其树,扩大到杀邓析不该用其竹刑,显然是一种很牵强的比附意义。
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读《孔子再评价》
李泽厚先生的《孔子再评价》一文,通过分析孔子生活年代背景、孔子思想内容及特点,对孔子思想做出了较为客观中肯的评价,并根据当时社会情势,分析了孔子思想的现实意义。
一,“礼”的特征
作者首先介绍了周礼的特征、意义和孔子所生活的春秋时代背景。
周礼自原始文明延续而来,自周代确立,是原始巫术礼仪基础上的晚期氏族统治体系的规范化和系统化。
周礼在长幼尊卑方面严格规定要求差别与秩序,经过发展,既维护了当时少数贵族和地位较高者的权威和利益,又具有一定的民主性、注重平民利益,总体上又具有重要的社会功能和政治作用,并维护了社会的稳定秩序、维系社会的生存发展。
周礼即孔子所维护的礼仪体系和原则。
孔子维护该一系列“礼治”,根本上是希望维护社会的稳定秩序。
出于春秋时期客观社会背景,氏族互相吞并,“礼崩乐坏”,周礼所服务的氏族统治体系逐渐破坏,社会的稳定秩序也不再平稳维持。
孔子维护周礼的追求包括:第一,政治上,他维护原有的统治秩序,根本目的是希望减免战争动乱,保护人民安全与财产;第二,经济上,他维护原有的经济结构,反对贫富过度对立分化、主张财富与政治血缘身份相符,即希望以经济秩序维护政治秩序,减免因秩序破坏而引发的动乱与冲突。
根据孔子维护周礼的目的来看,表面上,周礼和旧氏族统治体制维护了贵族的利益,孔子也由此支持了贵族和既得利益者;但是实际上,周礼和旧氏族统治体制较后来的专制主义中央集权统治体制又具有更强的民主性和人民性,而且维护旧的统治秩序可以减免由秩序破坏而导致的冲突与动乱,能够维护人民当时既有的利益与安全。
根据孔子维护周礼的方向来看,孔子既看到政治为社会的上层建筑与体现,又重视到经济为政治的基础。
在经济和政治两方面,都有其主张和看法;在基础与体现两方面,都付出了重视与希求改变的努力。
孔子维护周礼,主观意图、努力方向和部分客观结果都为好,但是整体上,违逆了社会体制发展进步的历史规律,故而孔子完全恢复旧制度的计划也必然得到失败。
直到后来专制主义中央集权建立以后,孔子思想的重提,在服务统治者和稳定秩序的同时,也保障了一定的人民权益,才在中国历史上真正发挥了重要
的积极作用。
二,“仁”的结构
作者同意多数研究者的看法,认为孔子思想系统中心是“仁”,而“礼”只是其因循。
而孔子定义的仁的含义又宽泛而多变;确切来说,作者认为孔子的仁学思想是由四个因素相互依存、渗透、制约而形成的有机整体,从而该“仁”含义具有自身相对稳定性。
四因素分别为:
1.血缘基础:孔子所维护的周礼以血缘为基础,维护血缘基础即维护等级秩序,纵向如君臣、父子安分和睦,从而避免篡夺权位,横向如兄弟、同事相互友悌,从而避免争抢权益。
2.心理原则:孔子主张仁礼不是外在规定或要求、一套被盲目遵从的仪节形式,而应有其本质。
如将丧之礼仪归因于“孝悌”、亲子之爱,使伦理规范与心理欲求融为一体。
从而使仁礼成为一套心理原则,更有理由被人们所接受。
孔子把情感心理引向世俗伦理而非宗教,建立了现实的伦理——心理模式,使得中国文明中,构成宗教的观念、情感和仪式都进入了世俗伦理和日常心理的综合统一体中,取代宗教而起到了其他文明中宗教所发挥的作用。
这也导致了孔子仁学肯定世俗生活的合理性和身心需求的正当性,避免了轻视现实人生的悲观主义和出世观念,决定了孔子思想和儒家的积极入世人生态度。
与此同时,孔子思想由心理原则而产生外在秩序规范,所以仁为内在、本质,而礼为外在、从属,仁的意义地位比礼更加重要。
3.人道主义:仁学体现了博爱主义,主张氏族或联盟内的互爱,但不包括对氏族或联盟外异类的博爱。
既成了一种保障人们尊严和利益的权利,又成了阻止人们互相苛暴的义务。
这种博爱本质上减免了冲突,从而维护了社会和等级秩序,实际上保障了社会稳定,并通过加强人们的团结互助,提高了合作效率。
对当时的整体秩序和人民的利益保障都具有重要意义。
此类人道主义的精神虽然在后代常成为统治者仅用来规范臣民、进行剥削而防止动乱的理论工具,但它的初衷与本质值得肯定。
4.个体人格:以仁为体,以礼为用。
孔子所倡导仁,即是把复兴周礼的任务交给他人,要求他们自觉、主动地承担这一目标与义务。
这既塑造了主观人格的主动精神,又鼓励了个体进行对孔子所提倡的理想的追求。
使得仁礼不仅是人们被动接受和感受的精神,更成为人们主动追求和接近的目标。
孔子的教育观念也促成了这一主动方式的存在。
孔子的教育主张上,既要学习知识,又要主动要求约束自我,才能形成这一种个体人格主动上的精神追求。
以上四因素有机结合,而“仁”的有机整体更具有由四因素产生又反而支配它们的共同特性:实践理性。
其表示一种非宗教性、狂热性的理性精神,用理性从人世中找出需要的礼仪秩序,用理性遵循之。
从而,孔学思想重视实用,不偏向哲学说理,而重视仁礼理论的现实效用,以行动重于理论,形成了中国文明心理注重实用性的重要精神和特点。
总而言之,孔子仁学的有机整体由四因素有机结合、彼此牵制作用而组成,具有相对稳定性,保障本系统在历史中的存在。
三,孔子思想的弱点和长处
儒家思想家孟、荀、庄、韩等,共同对人生保持着一种清醒、冷静的理智态度,保存了孔学的实践理性的基本精神,构成了民族性的文化——心理结构,且保有某种形式结构的稳定性,跨历史而长久延续。
而孔子思想的糟粕与问题在于,其所提出的具体的经济、政治方案,不合历史趋变潮流,是不合时宜的保守主张。
当特定时代或特定统治者利用其阶级保守性来维护封建统治,既是社会的普遍问题,也在于孔学的确具有弊处;且实用理性又一定程度上阻碍了科学和艺术发展,使得中国古代科学长久停留并满足在经验论的水平;同时实践理性以理节情的特点又可能导致生活和艺术中情感的自我压抑。
但孔子思想中所包含的氏族民主遗风、原始人道主义、个体人格追求,又是具有合理因素的精神遗产,同时也对文艺内容产生良好的影响。
况且,孔子思想对待人生、生活的积极进取精神,服从理性的清醒态度,重实用轻思辨,重人事轻鬼神,善于协调群体,在人事日用中保持情欲的满足于平衡,避开反理性的炽热迷狂和愚盲服从……这一切构成了汉民族民族性的文化——心理结构的特点,反映了中华民族的基本观念、情感、思想和态度,并让中国摆脱了宗教神学的统治,且在文化心理学上具有重大优势。