课题来源 选题背景 研究目的 研究意义

课题来源选题背景研究目的研究意义

幼儿园墙面环境创设现状及其教育价值的研究

幼儿年龄小，缺乏最起码的生活经验，幼儿的认识最初只能是通过自身与环境的相互作用而实现对周围环境的感知。幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动；环境是幼儿发展的资源，幼儿只有通过与环境交互作用才能获得发展”。环境的创设是否发挥着隐性课程的作用、能否推动孩子各方面的发展，已成为评价环境创设是否成功的新的重要指标。如何有效地对环境进行设计、布置，充分发挥其教育价值，让幼儿在与环境的互动中获得更多地发展，成为幼儿园一线教师必须考虑的问题。因此，墙面环境的创设要符合幼儿心理发展的需要。

富含教育价值的环境对幼儿自主学习、自主探索有着不可忽视的意义和作用。,使环境真正成为"不说话"的老师、由于学前教育没有纳入义务教育的教育范围以及人们对活动室墙面环境创设和认识地位的不足，因此活动室创设研究相对较弱。苏霍姆林斯基说过一所好的学校连墙壁都会说话。环境创设过程中的指导思想与创设方法不是从教育幼儿的角度出发，而是较多地停留在幼儿园环境的整洁、有序、美观上。为了装饰完成任务，追求外在的形式，忽视了环境在教育教学中的作用。幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术五个方面，而由于班级墙面是有限的，又考虑到幼儿的年龄特点及接受能力，教师往往过多地选择纯装饰性、卡通形象的墙面环境，致使艺术领域的展示过多，而理应渗透这五大领域的墙面环境便受到空间的限制，只能得到教师的侧重选择。

1 ．呈现活动轨迹、提升幼儿经验与能力，为幼儿提供分享经验、相互学习的机会条件。

2 ．体现主体性、树立自信心。萌发自主建构知识经验的意识与积极探究、学习的欲

3 ．为幼儿搭建共同学习的平台二）教师方面

1 ．了解幼儿经验，反思自己的行为并进行调整。

2 ．环境物化教育目标。

3 ．引发师幼互动与幼儿间的互动。

4 ．整理幼儿的经验，反思调整教育目标，更深入开展主题

三）家长方面

1 ．了解幼儿与教育资源共享。

2 ．激发家长参与的空间，了解幼儿学习过程。

3 ．了解幼儿园教育、改善家庭教养方式。

4 ．环境成为幼儿与同伴、幼儿与教师、幼儿与家长交流话题的一部分