新课改小学数学教学案例分析
小学数学教学案例分析报告3篇
小学数学教学案例分析报告3篇比较分数大小”案例分析在这个案例中,老师引导学生讨论了比较分数大小时常见的情形,并要求学生分别举例子。
学生们提出了同分母、同分子和分母和分子都不相同的情况,并分别介绍了比较大小的方法。
其中,有学生提出了先约分再比较和先化成同分子再比较的方法,这些方法都很科学有效。
学生们在合作与交流中,充分发挥了“研究共同体”的作用,把自己的数学研究实践经验表述出来,使同伴们更清晰地区分比较分数大小的不同类型和多种方法。
这个案例体现了建构主义的教学理念,即知识的获得不是由传递完成的,只有在综合的研究情境中被交流才能更好地理解和掌握知识。
师:你们喜欢这个活动吗?生:喜欢!师:好,现在___要考考我们,他说:“你能把形状相同的物体放在一起吗?”师强调:请小朋友们合作分一分相同形状的物体,并在分的过程中比较哪个小组合作得更好。
动手吧!在学生已有的研究生活经验中,引入___这个熟悉的机器人,以此作为起点和切入点,激发学生的研究兴趣,使学生能够自觉地参与到研究过程中去。
二、初步感知,形成表象,初步建立空间观念。
1、分物体1)、小组活动(老师巡视并参与进去)2)、汇报师:这个组的小朋友已经分好了,而且做得非常好。
请问勇敢的小朋友,你们是怎样分的?学生汇报:我们把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起;把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起;我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起;我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
师:这个小组分得真好,他们把相同形状的物体放在一起!其他小组和他们分得一样吗?生:一样。
师:我们来看看___是怎样分的。
(出示课件)大家和他分得一样吗?这样让学生尝试按自己的标准分一分,然后提出质疑,不仅发散了学生的思维,还使学生对这几种形状的物体有了初步的认识,调动了学生的多种感官能力,使学生在做中学到了数学。
2、揭示概念(出示课件)小朋友们,为了能区分它们,谁来给它们取个好听又好记的名字呢?师出示问题:起个什么名字?生:长方体。
小学数学教学案例分析(精选5篇)
小学数学教学案例分析(精选5篇)第一篇:小学数学教学案例分析关于小组合作的思考——数学教学案例分析合作交流是学生学习数学的重要方式之一,其意义和价值已经被很多老师所接受。
但怎样摒弃形式主义,充分发挥合作交流的效应,仍是小学数学教学改革所关注的热点和难点问题。
本文拟结合案例,谈点体会,以期得到专家和同行的指正。
一、是主动,还是被动?[案例]《除法的初步认识》教学片段学生被分为6人一小组,每人手上有6根小棒。
A教学:师:大家手上都有6根小棒。
平均分成三份,每份是多少呢?生动手操作。
师:好!把刚才操作的过程在小组中交流一下。
B教学:师:大家手上都有一些小棒,试着按要求进行平均分操作。
要求是:平均分成1份,2份,3份,4份,5份,6份,并且不能损坏小棒。
看那组最迅速。
学生开始分。
有的很快地分好,有的开始小声议论。
师:有困难吗?生1:平均分成4份不好分。
生2:平均分成5份也不好分。
师:是啊!有的多,有的少,不是平均分。
最好怎么办呢?(生……)师:好!同组内的小棒可以相互借调。
再试试看。
(生活动。
)师:哪个小组愿意来交流一下,你们的4份是怎么平均分的?学生是由于需要而主动地合作交流,还是被老师安排去合作交流,两种心态会产生不同的效果。
怎样激发学生合作交流的积极主动性?我感觉有两点值得我们去关注:1、让问题更具有思考性和探索性。
数学教学中的合作交流不能等同于日常随意性的谈话,它应具有一定的学习目标的指向性,是为解决某个具体的问题而进行的合作与交流。
因此,教学中要不断地让学生产生思维的困惑,让他们在思维的压力下,主动地想到与别人的合作与交流。
案例教学中,把6根小棒平均分成3份,只有1种分法,让他们交流什么呢?只会不断地重复。
而要把6根小棒平均分成4份、5份,却是个伤脑筋的事。
老师建议重新调剂,怎样调剂呢?小组成员之间必然要交流和合作。
特别是平均分成4份,需要另一个人全部拿出,或者有4人拿出一根,剩下一位同学拿出2根,其间的讨论一定会热烈。
最新小学数学教学案例与反思(优秀4篇)
最新小学数学教学案例与反思(优秀4篇)小学数学教学设计与反思篇一【教学目标】1、经历从实际情境中抽象出数的过程,会数、会读100以内的数;2、体会数位、基数、序数的意义;3、初步感受一列数蕴含的规律;【教学重点】用多种方法数数;【教学难点】用数进行表达和交流【教学方法】直观教学法、合作探究式教学法【教学准备】小棒、铅笔【教学设计】一、数铅笔教师出示铅笔,比一比,谁数铅笔的方法多。
(学生可能会一根一根地数,十根十根地数,还可以一百一百、一千一千地数。
)如果铅笔非常多,可以一根一根地数,一十一十地数,还可以一百一百、一千一千地数。
二、说一说1、圈一圈,数一数2、问:下面画了几个圈?你怎样数比较快?你是怎样数的?把你数的方法表示出来。
3、用圆圈圈起来。
4、请几名学生回答。
三、拨一拨1、拿出计数器,做拨数游戏。
2、一个学生说数,另一个同学拨珠子,并说说方法。
四、练一练1、在下面各数的后面,连续数出5个数来。
二十三(二十四、二十五、二十六、二十七、二十八)五十六(五十七、五十八、五十九、六十、六十一)八十五(八十六、八十七、八十八、八十九、九十)九十五(九十六、九十七、九十八、九十九、一百)2、看谁数得快?请同学们找出格子的'规律,小组讨论。
(一个一个地数;移一移,再十个十个地数)看谁的方法最好?3、接力赛找出女孩子数数的规律,男孩子按此规律接着往下说,看谁发现规律最快?女生:34,36,38(相差2)男生:40,42,44女生:20,30,40(相差10)男生:50,60,70女生:45,50,55(相差5)男生:60,65,70女生:22,32,42(相差10)男生:52,62,72五、全课总结:今天你学到了什么知识?小学数学教学设计与反思篇二教学内容:课标实验教材第七册99页例1及相应练习教学目标:1、让学生在已有的知识和经验基础上自主探索复式条形统计图。
2、联系实际生活,让学生体会统计的功能。
新课改小学数学教学案例分析
新课改小学数学教学案例分析一、背景分析新课改实施以来,课堂上几乎都是以教师组织、学生展示来体现学生学习的主体性。
那么怎样更好的将课堂作为孩子们展示的舞台呢?在一节课上,就大胆的实行尝试,也能够说是突发奇想,将课堂组织教学也交给班级的小老师来做(在我们班叫助教),经过课堂实验确实也收到了一些良好的效果。
二.案例分析1、组织有效,即时点评。
教师引入:下面有请赵蕾同学带领大家进入今天的学习之旅(掌声有请),助教闪亮登场。
实行检查,并汇报完成情况。
(小组长开始检查)请各小组依次汇报,(组长汇报)即时小结:看来每位同学都实行了认真的预习,每小组各加五分(小老师当的是有模有样)。
部分的结果?(点名回答,同学们的积极性很高,感觉很新奇,都争先恐后的。
)生1:第一个是2.4,第二个是5.5。
生2:我补充,应该把答案叙述完整,第一道题结果X=2.4,第二道题结果X=5.5。
助教:补充的非常好,在回答任何问题的时候一定要说完整的话,养成好习惯,这样大家也能听的更明白。
其他同学还有没有补充?下面请对子互改,发现问题找出错误原因并即时订正,对子不能解决的问题能够找组长帮忙,时间1分钟。
(对子活动,讲解纠错,组长在巡视。
)助教:时间到(快坐好)。
前面已经学习了简单的解方程,今天继续来学习解方程的相关知识,(板书课题:解方程),请大家跟我一起来看学习目标,(解读并齐读学习目标,标出重点词。
)我们就带着这样的目标进入今天的学习。
现在请大家用一分钟的时间快速浏览学海探究部分内容,对于在预习环节遇到的问题从新确认,做好对学交流的准备。
学生活动,认真的快速浏览。
助教:下面进入对学环节,对子之间交流自己没有解决的问题,通过交流解决的将问号变句号,不能解决的打上双问号,对学完成小队直接进入群学环节,小队长带领大家解决对学环节没有解决的问题。
大家听明白了吗?生:听明白了。
助教:大家在交流的时候能够参考导学案上的思考提示实行讨论交流。
现在对学开始,时间8分钟。
最新小学数学案例分析范文
最新小学数学案例分析范文在新课标教育改革的大潮下,数学教学紧密联系生活实际已经成为了一种趋势,一种潮流,所以数学老师要做好小学数学案例的分析。
下面是店铺为你整理的小学数学案例分析范文,一起来看看吧。
小学数学案例分析范文篇一教学内容:人教版(二年级上册)》第38~39页例1、例2。
教学目标:1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
2.初步认识角,知道角各部分的名称,会初步比较角的大小,学会画角。
3.培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
教学重点:认识角。
教学难点:正确画角。
教学过程:一、创设情境,导入新课1、出示主题图,学生观察2、提问:从图中你发现什么?二、引导探究,学习新知(一)联系实际,找角1、说一说你从图中发现什么?2、小组活动:找角师:同学们观察得很仔细,在日常生活中很多地方有角,在我们身边,就有很多物体上有角,你能找到吗?现在在小组内把你看到的角说给别人听,看哪个小组找到的角最多。
(二)初步感知,指角师:哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?(请几个学生上台指)师:老师明白了,同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点),这是个角吗?生:不是,这是个点。
师:对,这是个点,刚才同学们指的不就是这样吗?想想看,怎样才能将你想的样子完整地指出来?在小组里讨论一下,再指指看(学生活动)师:哪位同学能指给大家看一看。
(再一次请同学上台指)师:现在同学们指角的时候,不光指了一个点,还指出了两条直直的线,也就是这样一个图形(出示现成的角),但大部分同学的指法还不对。
想不想看看老师是怎样指角的?(教师示范)会指了吗?在小组里再互相指指(三)小组合作,折角师:请同学们拿出一张圆形的纸,这张纸有角吗?生:没有。
师:怎样才能折成一个角?(师生折角,生高举角展示)师:这里面有好多小秘密,用这个尖尖的扎扎手,有什么感觉,再摸一摸两边,有什么感觉?谁能给这尖尖的取个名字?谁能给这两条直直的取个名字?师:像这样从一点引出两条直直的线的图形,就可以说它是一个角。
最新版-小学数学教学案例分析精选3篇
小学数学教学案例分析精选3篇小学数学典型案例分析篇一小学数学典型案例分析。
漳州二实小学困生的最大特点是存在学习障碍,学习障碍的形成是影响学生学业发展的重要原因之一。
学习障碍的不断积累会使学生逃避数学学习。
到底学习障碍来自学生的智力因素与非智力因素,还是教师的教学因素。
为此,特选择了一些学习态度较好、智力一般、学习存在障碍的学生的学习片段作个案研究。
一、研究、分析对象黄某,男,九年制义务教育五年级学生,学习态度较好,家庭环境良好、智力一般、作业速度慢,数学成绩不佳。
二、学情分析:从黄某的解题来看,他对自己是否能正确解答毫无把握,本次学例反映了这种学习特征,他是否做对靠碰气,由此可推断黄某学习障碍的基本成因在于“数学语言理解”障碍。
三、个案的反思黄某同学代表了这样一类具有数学学习障碍的学生,无形不高,智力一般,存在很强的惰性。
从教学中来看,一个班中学习中偏下的学生普遍带有这类特征。
因此,分析研究周某的学习障碍有及其现实的意义。
教师教学处理能力的不足,以及在教学过程中本身对数学语言讲解的轻视,是助长学生数学学习简单化的主要原因,最终成为学生学习障碍的主要原因之一。
教学对策最佳之策是教师提高课堂教学艺术,教学的重心向学生数学语言理解的转移,把学生分析、理解问题的过程作为目标加以指导,最终形成能力,把数学学活。
这个案例的分析研究,教师不能一味地从学生身上找原因而忽视教师自身素质,也需考虑教师本身能否成为学生学习障碍成因的可能性。
小学数学典型案例分析篇二小学数学教学案例分析-------关注每个学生的情感背景介绍:随着新课程标准的实施,老师不可避免的要经常思考:自己的教育行为是否符合新课程的理念。
“新一轮课程改革很重要的是改变学生的学习状态。
我看到这样一个案例:一名同学在日记中写道:“老师表扬了我,可我一点也不高兴。
”原来,他是班里的差生,平时上课常常不会做题。
这天,他在课堂上能独立回答对问题了。
老师对他说:“你经过努力,由一个差生变成了优等生,真不错!”老师是表扬了,但是我想“差生”脸上不会有一丝的笑容。
小学数学教材案例分析(优秀8篇)
小学数学教材案例分析(优秀8篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学案例分析报告范文6篇
小学数学案例分析报告范文(一)
案例介绍
在一所小学三年级的数学课堂上,教师张老师给学生出了一个数学问题:“一
支香蕉每天长半截,请问十天后,香蕉会长多长?”学生小明想到了一个解决方法,但是得到的答案与其他同学不同。
本报告将对这个案例进行分析。
分析过程
小明解决这个问题的思路是:把第一天的香蕉看作完整的,那么第二天长的是
原长度的一半,第三天是原长度的四分之一,以此类推。
通过计算,小明得到了香蕉十天后还剩下原长度的1/1024。
而其他同学得到的答案是原长度的1/2的10
次方,即原长度的1/1024。
可以看出,小明的解答与其他同学不同。
结果分析
从小明的解题思路中可以看出,他采用了一个递推的方式来计算香蕉的长度。
而其他同学则采用了简单的等比数列的方法。
由此引发了我们对这个问题的进一步思考:两种解法得到的结果是否都正确?
反思思考
对于这个问题,我们进一步研究后发现,小明的解答是正确的,他的解题思路
更具有创造性和灵活性。
而其他同学的解答则局限于等比数列的计算方法,不能涵盖一些特殊情况。
因此,在教学过程中,我们应该鼓励学生发散思维,尝试不同的解题方法,而不是局限于某一种方法。
小结
通过对这个案例的分析,我们发现学生在解答数学问题时,应该多样化思维方式,不拘泥于一种固定的解题方法。
只有这样,才能培养学生的创造性思维和问题解决能力。
教师在教学中应该给予学生更多的启发和鼓励,创造出更有趣、有挑战性的数学问题,激发学生的兴趣和求知欲,使他们在数学学习中取得更好的成绩。
小学数学课堂教学中的案例分析与改进
小学数学课堂教学中的案例分析与改进2023年,小学数学课堂教学仍然是教育活动中不可或缺的一个重要组成部分。
在过去的几年中,随着教育发展和技术进步,小学数学教学也出现了一些新的变化和发展。
然而,我们也应该看到,小学数学教学还存在一些问题,需要我们持续地对教学进行分析和改进。
一、案例分析(一)案例1:学生对于几何图形的理解不深刻在做数学课堂测验时,我发现学生在几何图形方面的理解不是很深刻。
虽然学生们能够准确地写出几何图形的名称,但是在实际应用中,他们不能灵活地运用几何图形来解决问题。
(二)案例2:学生缺乏数学应用能力在一次模拟中考试中,我发现很多学生缺乏数学应用能力。
虽然这些学生对于计算四则运算、分式、代数等知识点还算熟悉,但是在应用问题时,他们往往不能根据问题快速提炼出数学模型,进而构建数学方程式或者进行数学推理。
二、对于教学改进的思考(一)改进对于几何图形教学的策略为了深化学生对于几何图形的认知和理解,我们需要采取多种策略来教授课程。
其中,对于不同程度的学生,我们应该分别安排不同的课程内容和方式。
对于学习基础比较薄弱的同学,我们可以使用一些视觉资料和多媒体手段,帮助他们形象地认识几何图形的基本属性;而对于已经有一定基础的学生,则应该引导他们通过集体讨论、小组合作等方式,对于几何图形的形态与特征进行深层次的探讨。
(二)培养学生的数学应用能力对于缺乏数学应用能力的学生,我们应该采取更加贴近生活的案例,让学生可以通过实例来感受和体验数学的应用价值,进而激发学生的学习热情。
例如,对于有关数学和生活应用联系密切的“利息计算”、“百分比”、“面积体积”等知识点,我们可以安排改革性地教育案例,让学生用自己的语言来表达解决问题的思路和方法。
(三)采用“多元化评价体系”目前,小学数学教学的评价仍然以考试为主。
虽然这种方式可以反映学生对于知识点的掌握程度,但是它往往忽略了学生的全面素质和个性差异。
因此,在教学过程中,我们应该采用“多元化评价体系”来评价学生的学习情况。
小学数学教学案例分析报告范文6篇
小学数学教学案例分析(六篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。
大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
小学数学教学案例分析篇一要提高课堂教学效率,优化教学,就要创造合适的教学情景,让受教育者积极主动地去认知,变被动为主动,就好比是数学发展史还没有写到今天,许多性质和结论是学生探究推导出来的,也就是说,知识不只是单方面通过教师传授得到的,学生也可以在一定的情景中,运用已有的学习经验,并通过与他人(教师和学习同伴)的协作,主动建构而获得,这种教学模式强调以学习者为中心,视学生为认知的主体,教师只对学生的知识建构起帮助和促进作用。
我通过多年的教学实践认识到,遵循这个原则进行数学课堂教学,对学生的学习有着极大的促进作用,从而提高了课堂教学效率。
案例一:课题:轨迹的探求教学过程(节选其中一个部分):教师按传统的教学方法,顺利地讲完了这节课的内容后,讲了下面这个问题:题目:已知m是定圆o上的点,n是圆o所在平面上一定点,线段mn中点为p,当m在圆o上运动时,求点p的轨迹。
我认为这个问题已讲清楚了,但学生的作业,却出现了共性问题,许多学生对如下题目仍不会做。
已知m是定圆o上的点,n是圆o所在平面上一定点,线段mn的垂直平分线与om的交点为p,与mn的交点为q,当m在圆o上运动时,求点p的轨迹。
学生甲:老师,这个题我不会做。
师:课堂上讲的那道题你理解了吗?学生乙:我们都会了,但这个题我们几个人得出的结论都不同,我算的是双曲线,他算的是椭圆,到底谁的对呢,应当怎么样考虑呀?师:你们的结果为什么不同呢?什么原因产生的?学生丙:我解得的是n点在圆上;她俩解得的n点一个在圆外,一个在圆内。
师:这就说明,这个题要对n点位置进行讨论呀。
学生乙:那还有没有别的情况呢,怎么样才能解全面呀?学生丁:那么上课的题目中,当n点在不同位置时,又会怎么样呢?师:需要进行讨论分析。
新课程小学数学教学设计与案例分析
《新课程小学数学教学设计与案例分析》学习资料第一章(第一节)我国现阶段小学数学教学目标1、总体目标“通过义务教育阶段的数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的思想方法和必要的应用技能;初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识;体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心;具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分的发展。
”2、《标准》与原来的教学大纲相比,在小学数学课程目标的界定上有什么新意呢?从目标结构上看,增加了情感、态度、价值观的目标要求。
从目标取向上看,它突出如下几个方面:(1)重视培养学生数学的情感、态度与价值观,提高学生学习数学的信心;(2)强调让学生体验数学化的过程;(3)注重培养学生的探索与创新精神;(4)使学生获得必需的数学知识、技能与思想方法。
3、《标准》把数学课程目标分为四个维度:(1)知识与技能(2)数学思考(3)解决问题(4)情感与态度以《平行四边形面积计算》的教学目标制定加以说明4、四个目标相互间的关系:“四个方面的目标是一个密切联系的有机整体”;“其中,数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习,同时,知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”;在数学学习中,知识、技能与问题解决之间是一种递进关系,知识、技能的掌握是问题解决的基础,而数学思考(认知策略)、情感与态度则伴随在上述目标的实现过程中。
四个目标之间的区别5、过程性目标过程性目标的陈述形式:程性目标行为动词:(1)体验(体会)(2)经历(感受)(3)探索《标准》中的过程性目标使用的局限性:一方面,有些基本知识的学习经过这一过程根本行不通。
另一方面,有些数学知识、技能经历这一过程则没有必要。
小学数学教学案例分析(精选5篇)
小学数学教学案例分析(精选5篇)教学随笔小学数学案例篇一一、速度、时间、路程三者之间的`关系的整合教学:1、口算这一节,过去已经多次接触,本班大部分学生都已经熟练掌握,两课时的教学时间过于充裕;另外,为了更充分地利用主题图的资源,我将速度、时间、路程的概念及速度的表示法提前教学,并在提出问题、解决问题的过程中第一次初步渗透三个量之间的关系。
2、笔算教学置于具体的问题情境中,利用学生熟悉的交通工具的速度为媒介,引出笔算内容,学生自主探索笔算方法后,重新审视问题,对比问题,从而发现共同点:速度×时间=路程。
至此,教材上还没有出现这三者之间的关系。
二、积的变化规律,早在三年级时,教材上曾见过类似规律的探索,但当时学生的发现只限于表面现象的观察,由于没有明确的引导,学生的思考不能得以深入,这可能就是初次接触。
本单元在教学这一内容之前,教材上安排了两道有关练习。
练习之初,放手让学生自我发现,但效果不尽人意,为了能解决这个问题,我利用照样子写一写的形式,让学生先写后说,两次练习后,学生虽然还没有形成完成的知识块,但有不少学生已经会用自己的发现去解决新的问题。
面对教材提供的资源,重新整合教材进行教学,我感到这样处理有一些好处:一、节省了教学时间,增大的课堂教学容量,本单元教材上安排了9课时的教学时间,可进行整合后,如今我只用了7课时就基本完成了这一单元的教学任务,省下的时间就可以对一些内容进行深入拓展:比如,速算是一个学生非常感兴趣的内容,考虑到学生的兴趣,教学中我就另外安排了一节课进行速算规律的探索。
二、利于学生系统的掌握知识,教材编排本身就已经考虑到这一因素:系统呈现知识,但在具体的单元内,为了体现知识的先易后难、循序渐进的特点,有些知识点在编排上系统性不太强,教学起来总感到知识间是一块一块的呈现的,但进行整合后,不少知识点都融合在一起,形成密不可分的知识链。
三、利于了解学生“原生态”的思维情况,孩子虽小,但班上总有一些孩子学习习惯特别好,每天都能提前预习新的内容,这样一来,课堂上每教学一个新的内容,这些学生就成了老师的代言人,课堂也容易从教师讲滑向优生讲,不利于发挥学生学习的主动性。
小学数学教学案例分析【精选十篇】
小学数学教学案例分析【十篇】小学数学教学案例分析【精选十篇】数学教育不仅关注学习结果,更关注结果是如何发生、发展的,每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目标。
下面是小编整理的关于小学数学教学案例分析的内容,欢迎阅读借鉴!小学数学教学案例分析(篇1)随着新课程标准的实施,教师不可避免的要经常思考:自我的教育行为是否贴合新课程的理念――“新一轮课程改革很重要的是改变学生的学习状态。
”昨日我和同学们一齐学习了《克和千克》的认识,这节课的重难点在于感受“1千克有多重”,经过让学生看一看,掂一掂,猜一猜,称一称等实践活动,以增加学生对“克”和“千克”的感性认识,帮忙学生构成质量观念。
为了上好这节课,我参考了别人的教学设计,吸收了他人的精华,煞费苦心设计了一些与众不一样的活动,作为这节课的亮点。
其中有一项是称一称班里最胖和最瘦的同学的体重,为这事,我带了家里的台秤。
上课了,我精神饱满的走进课堂,前半节课进展的很顺利,一切都按照预设进行:(一)建立1千克=1000克,关于克你明白什么?能举例子说明吗?我手里的这块砖头大约有多重?猜一猜,验证,于是引导出1000克能够用一个更大的单位1千克来表示。
(二)感受1千克有多重?先是拿出事先准备好的1千克装的洗衣粉,味精,大瓶的饮料,食盐,让学生掂一掂,初步感受1千克的质量。
紧之后让学生举例子说说身边哪些物品大约重1千克?(三)拓展延伸:对身边的物品的质量能做出估计。
我说:近段时间你们有称过体重的请举手?举手的仅有两个我在课前称过的同学。
(幸亏称了两位同学的体重,要不今日的课就唱不下去了,我心里暗自庆幸)我们做一个猜体重的游戏。
我先叫最瘦的闫泽同起来,让大家猜一猜他的体重,每当一位同学说出一个数字时,闫泽同就做出相应的反应:轻了,重了。
直到大家猜到他是26千克为止,学生兴趣盎然。
我说:此刻请出我们班的重量级的`人物王宇同学,大家来猜一猜他的体重。
本来,我打算以班级最重和最轻同学为参照物,然后在最终的环节让大家猜一猜自我的体重。
小学数学新课标案例解读
小学数学新课标案例解读在小学数学教学中,新课标强调了学生核心素养的培养,注重数学知识的实际应用和学生的探究能力。
以下是一些新课标下的小学数学教学案例解读。
1. 情境创设:在教授分数概念时,教师可以创设一个“分蛋糕”的情境。
假设有5个孩子要平分一块蛋糕,教师可以引导学生思考如何公平地分配。
通过实际操作,学生能够直观地理解分数的意义,并学会如何计算和比较分数。
2. 问题解决:在教学“长度单位”时,可以设计一个“测量教室”的活动。
让学生使用米尺来测量教室的长、宽和高,然后计算教室的面积。
这个过程中,学生不仅学习了长度单位,还锻炼了实际测量和计算的能力。
3. 探究学习:在“图形的认识”单元,教师可以让学生通过折纸、剪纸等活动来探究不同图形的特征。
例如,通过折叠纸张来发现轴对称图形的特点,或者通过剪切和拼贴来理解图形的组合与分解。
4. 数学游戏:设计一些与数学知识相关的游戏,如“数字接龙”、“24点游戏”等,让学生在游戏中学习数学。
这些游戏能够激发学生的兴趣,同时锻炼他们的逻辑思维和快速反应能力。
5. 跨学科整合:将数学与其他学科如美术、音乐等结合起来,设计一些跨学科的项目。
例如,在美术课上,让学生用几何图形创作图案;在音乐课上,让学生通过节奏和节拍来理解分数。
6. 信息技术应用:利用多媒体和互联网资源,丰富数学教学内容。
例如,使用电子白板展示数学动画,或者通过在线平台进行数学竞赛,提高学生的参与度和学习效率。
7. 评价方式多样化:除了传统的笔试,还可以采用口头报告、小组讨论、项目展示等多种评价方式,全面考察学生的数学理解和应用能力。
通过这些案例,我们可以看到新课标下的小学数学教学更加注重学生的主动参与和实际应用,旨在培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
教师在教学过程中应灵活运用各种教学策略,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
新课程小学数学教学案例分析【范本模板】
新课程小学数学教学案例分析一、创设问题情境的案例:(一)案例一:《千克的认识》问题情境的创设:师:同学们请认真看图(教师动画播放大象和蚂蚁拉手腕比赛,比赛刚开始,蚂蚁就败下阵来,全班学生哈哈大笑)师:笑过之后应该有思考,这样的比赛公平吗?生:不公平.师:为什么?生:它们的力气相差太大,一个属于重量级,一个属于轻量级.师:你是怎样知道它们谁轻谁重的?生:用眼睛看出来的。
师:你很会观察,还有吗?生:可以用体重计测量出他们的体重,比一比就知道了。
师:你的方法很独到。
见过体重计吗?(教师借助学生已有的经验引出重量单位-—千克.)(二)案例二《9加几》问题情境的创设:师:春节就快到了,张老师决定带同学们去游乐场玩。
(话音刚落,教师随即播放出幻灯片)小朋友们,快来看,她们已经到了游乐场!从这里你都发现了什么啊?学生听后教师的提问,都认真地观察屏幕上的主题图,大家踊跃地举手发言,在学生的诸多回答中,有这样新奇的回答:生1:我发现游乐场里有许多树.生2:我发现了有一位女同学在往卖气球的阿姨那跑,我想她可能是要买些漂亮的气球吧。
生3(好像发现了什么宝贝,兴奋地说):老师,我发现图的右下角有几条白,我想是草地里有毛毛虫吧?针对上述这三种回答,这位教师并没有给予学生即时的评价,因为学生这样的回答,可能是教师意料之外的……(三)反思:1、案例一教师对学生中存在的每一个问题精心剪裁,目的明确,结合教学目标选择了具有典型性和代表性的问题,围绕教学重难点,设计成层次递进、环环相扣的问题组,诱导学生逐步认识到问题的关键所在,使得学生集中精力,突出重点,突破难点,掌握了一定的方法和技能.2、案例二教师利用现代化教学手段创设问题情境很新颖,但其所提的问题不明确且过于宽泛,使学生摸不到头脑,正是因为这样宽泛的一问,使得她把学生思维引入到了广阔的背景之中。
这时学生根据自己已有的生活经验和思维,在这样宽泛的问题情境中,思维迁移起到了作用,他们会把自己所看到不确定的事物进行大胆想象。
新课程小学数学学科教学设计与案例分析(精选五篇)
新课程小学数学学科教学设计与案例分析(精选五篇)第一篇:新课程小学数学学科教学设计与案例分析一、填空题1、教学模式指的是是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
2、“最近发展区” 儿童的智力有两个水平——儿童独立解决问题时的水平(第一发展水平)和教师指导下的潜在发展水平(第二发展水平),第二发展水平就叫做“最近发展区”。
P103、演示法演示法是教师在课堂上通过展示各种实物,直观教具或进行实验,利用模型、图片、录音、幻灯、多媒体等指导学生经过观察得到感性认识的方法。
P244、合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助,共同完成学习任务,并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。
P38二、辨析题1、提供给小组合作研讨的问题,其难易程度为每一个同学都能独立解决。
P43错。
合作学习的内容要有一定的难度,有一定探究和讨论价值,问题要有一定的开放性,但合作学习的内容也不能太难。
2、“情感与态度目标”是可以预设的。
P3错。
对于情感与态度目标,应该区分预设性目标和非预设性目标。
在数学教学中,每一堂课上不一定都有预设性的情感与态度目标,但是必然有非预设性的情感与态度目标。
因为每一堂课上都有师生之间的互动,而师生之间的每次互动,都是对学生进行情感与态度教育的时机。
3、教学的重点与难点是彼此独立的。
P29错。
教学重点与难点常常呈交叉关系,有些是重点而不是难点,有些是难点而不是重点,有些则既是重点又是难点。
三、简答题1、举例说明过程性目标使用的局限性。
P3客观地看,过程性目标也不是到处可行的,这是因为:一方面,有些基本知识的学习经过这一过程根本行不通。
例如:“δ代表圆周率”这一知识,只能采用配对联想记忆来学习,在这一学习过程中没有任何过程性目标;另一方面,有些数学知识、技能经历这一过程则没有必要。
例如:“勾股定理是中国最先提出的”这一知识,尽管让学生自己查阅相关文献可以获得,但是如果教师手头有详尽的文献,课堂上直接讲解即可,没有必要再让学生课外花时间去查阅。
小学数学新课标案例解读[共5篇]
小学数学新课标案例解读[共5篇]第一篇:小学数学新课标案例解读《小学数学新课标案例解读》读后感通过学习《小学数学新课标案例解读》我明白了很多的道理。
要让学生轻松愉快的学习数学爱数学必须进行改革用新课标的标准来指导我们的教学思路。
数学课程应突出体现基础性,普及性和发展性,使数学教学面向全体学生。
让他们实现…人人学有价值的数学‟。
我通过对数学新课标的学习,对如何让学生学好数学有了进一步的认识。
下面谈一下自己的感受:一、应该用新理念指导数学教学工作新课程标准把全面发展放在首位,强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养,创造一个有利于学生生动活泼,持续发展的教育环境。
二、教师要转变教学方法1、创设情境要为教学服务恰当的教学情景创设,不仅为学习数学拉开成功的序幕,而且会成为他们主动探索数学领域奥妙的动力,因此,教学情景的创设,不仅要有激趣的作用,还要求情境与教学的实际和学生的知识背景,学生生活经验紧密联系起来。
如果仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁,捏造教学情景那就不可能很好的为教学服务。
如:一位教师执教“平行与垂直”这课时,创设了这样的生活情境:两根铅笔掉在地上,可能出现什么样的图形?让每个学生独立思考,把可能出现的图形用铅笔在桌子上摆一摆,然后再将典型的图形展示出来,接下来的情形就可想而知了,教室里沸腾了,铅笔掉在地上响起的噼里啪啦声此起彼伏,可是到了展示的时间,虽然一组一组汇报,一个一个地展示,但教师预想的“垂直与平行”就是千呼万唤不出来,学生们在教师急切的期待中,搜肠刮肚,轮番上阵,始终弄不明白教师要得是什么?为什么会这样呢,理论上讲,两根铅笔掉在地上可能会出现“垂直与平行”,因此教师创设情境要谨慎,要真实有效为教学服务。
绝对化,许多教师在理解《标准》时,出现了非此即彼,从一个极端走向另一个极端的现象,导致对课堂教学的把握不准确,教学过程中出现的问题自己不能控制。
小学数学教学案例分析范文六篇
小学数学教学案例分析范文六篇第一篇: 小学数学教学案例分析一、学生情况分析学生通过对新教材学习,已经初步的适应了新课程的教材特点,并能有一定个性地去完成学习任务。
两个班总的来说,基础是差不多的,(3)班的尖子生和(4)班差不多,不过,后进生方面,二(4)班多了好几个。
两个班的学习习惯都较好,本这个学期的教学重点还是要放在良好听课习惯的养成上和数学思维能力训练。
另外,关注学生的思想动态,积极教育与引导学生,让学生逐步爱上数学。
二、教材分析本期课程内容涉及数学教学内容的各个领域,而且结合教学内容安排了许多体现数学文化的阅读材料,有助于学生初步认识数学与人类生活的密切联系,感受数学的价值。
具体表现:“数与代数”领域有3个单元,主要内容包括在表内除法的基础上学习有余数除法、结合实例和调查,使学生体会到生活中有比“百”大的数,激发学生学习兴趣。
通过实际操作和观察,使学生体验到“一千”“一万”有多大结合具体情境,探索计算万以内加减法及连加、连减及加减混合的计算方法;通过对时、分、秒的学习,初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
“图形与几何”领域有3个单元,为学生提供丰富的学习资源,注重学生动手实践和积极思考。
“方向与位置”借助现实的数学活动,认识并能辨认八个方向,能描述物体所在的位置,认识简单的路线图。
“测量”通过大量的动手操作和实际活动,初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的长度观念,以及单位之间的关系,培养学生的估测意识。
“认识图形”通过生活实景,认识角,能辨认直角、锐角、钝角;通过动手操作,知道长方形、正方形的特征,直观认识平行四边形。
统计与概率方面,学生将初步体验数据的调查、收集、整理的过程,根据图表中的一些数据回答一些简单的问题,并与同伴交流自己的想法,初步形成统计意识。
在简单的猜测活动中,初步感受感受不确定现象,体验有些事件发生是确定的,有些则是不确定的。
除此之外,还有综合与实践活动“数学好玩”。
新课程小学数学问题解决教学及案例评析
(二)知识领域
• 数与代数 • 空间与图形 • 统计与概率 • 实践与综合应用
(三)课程目标
• 通过义务教育阶段的数学学习,学生能够: • ● 获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的
重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验) 以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;
• ● 初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现 实社会,去 解决日常生活中和其他学科学习中的 问题,增强应用数学的意识;
• 4、教学活动是师生积极参与、交往互动、 共同发展的过程。有效的数学教学活动是 学生学与教师教的统一,学生是数学学习 的主体,教师是数学学习的组织者、引导 者与合作者。除接受学习外,动手实践、 自主探索与合作交流也是学习数学的重要 方式。学生应当有足够的时间和空间经历 观察、实验、猜测、计算、推理、验证等 活动过程。
算、推理和证明,数学模型可以有效地描 述自然现象和社会现象;数学为其他科学 提供了语言、思想和方法,是一切重大技 术发展的基础;数学在提高人的推理能力、 抽象能力、想像力和创造力等方面有着独 特的作用;数学是人类的一种文化,它的 内容、思想、方法和语言是现代文 明的重 要组成部分。
• 3.学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、 富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进 行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学 活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满 足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能 单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与 合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生 所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不 同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、 主动的和富 有个性的过程。
• 在《论开放式问题解决教学的理念与结构 研究》中指出五个基本教学环节:
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新课改小学数学教学案例分析
一、背景分析
新课改实施以来,课堂上几乎都是以教师组织、学生展示来体现学生学习的主体性。
那么怎样更好的将课堂作为孩子们展示的舞台呢?在一节课上,就大胆的实行尝试,也能够说是突发奇想,将课堂组织教学也交给班级的小老师来做(在我们班叫助教),经过课堂实验确实也收到了一些良好的效果。
二.案例分析
1、组织有效,即时点评。
教师引入:下面有请赵蕾同学带领大家进入今天的学习之旅(掌声有请),助教闪亮登场。
实行检查,并汇报完成情况。
(小组长开始检查)请各小组依次汇报,(组长汇报)即时小结:看来每位同学都实行了认真的预习,每小组各加五分(小老师当的是有模有样)。
部分的结果?(点名回答,同学们的积极性很高,感觉很新奇,都争先恐后的。
)
生1:第一个是2.4,第二个是5.5。
生2:我补充,应该把答案叙述完整,第一道题结果X=2.4,第二道题结果X=5.5。
助教:补充的非常好,在回答任何问题的时候一定要说完整的话,养成好习惯,这样大家也能听的更明白。
其他同学还有没有补充?下面请对子互改,发现问题找出错误原因并即时订正,对子不能解决的问题能够找组长帮忙,时间1分钟。
(对子活动,讲解纠错,组长在巡视。
)
助教:时间到(快坐好)。
前面已经学习了简单的解方程,今天继续来学习解方程的相关知识,(板书课题:解方程),请大家跟我一起来看学习目标,(解读并齐读学习目标,标出重点词。
)我们就带着这样的目标进入今天的学习。
现在请大家用一分钟的时间快速浏览学海探究部分内容,对于在预习环节遇到的问题从新确认,做好对学交流的准备。
学生活动,认真的快速浏览。
助教:下面进入对学环节,对子之间交流自己没有解决的问题,通过交流解决的将问号变句号,不能解决的打上双问号,对学完成小队直接进入群学环节,小队长带领大家解决对学环节没有解决的问题。
大家听明白了吗?
生:听明白了。
助教:大家在交流的时候能够参考导学案上的思考提示实行讨论交流。
现在对学开始,时间8分钟。
小助教安排组织的各项任务井井有条,不慌不忙的,特有大将风度。
2、巡视参与,发现问题。
进入达标检测环节。
小助教和老师一起在班里巡视。
助教:(口令)暂停。
(生:定)刚才在巡视的过程中发现一个问题,想请大家帮忙判断一下,解方程的答案是这样的(板书):X=2.8(元),你们认为这个答案准确吗?
生1:准确,因为本道题求的就是一瓶墨水的价格。
生2:X=2.8是准确的,但是后面不能带上单位。
助教:生2说的非常好,X=2.8后面不能带上单位,大家要记住。
这时老师即时补充说明不能带上单位的理由:这里的未知数X表示的是一个数值,图上所给出的X元是一瓶墨水的价格,所以这里求出的2.8是X所表示的数,所以不能带上单位。
老师的即时补充,起到画龙点睛的作用,让孩子你们知其然还要知其所以然。
助教:大家再请看一个问题:最后一题同学们列的方程都是3X=8.4。
(板书8.4÷X=3,)这个方程列的对吗?
生1:不对,这个方程根本就没办法解。
生2:对,但是我们不会解这个方程。
生3:这个方程能解:两边同时乘一个X就能够了。
(助教板书过程:
8.4÷X×X=3×X)。
师:这个方程确实是这样解的,XX同学知道的可真多,知识当前咱们还没有学到这样方程的解法,以后的学习中会逐渐的实行学习。
助教:最后一道题根据单价、数量、总价之间的关系,能得出:
总价÷单价=数量,这里的总价是8.4元,单价是X元,3瓶是数量,所以得出这个方程是准确的。
请大家在判断之前,要先动脑筋思考,不能说只要跟自己的想法不一样就断定它是错误的。
小助教能在巡视中即时发现问题,并大胆的提出让大家一起来实行解决,这本身就是一种进步的表现。
三、反思小结
小助教在课堂上,虽然还有很多做的不到位的地方,但是她做到了大声、大胆、大方,思维活跃,反应灵敏,其出色的表现令同学们对她更加信服,同时提升了自己在班里的威信,对班级管理工作更是一个促动。
同时,老师也能更好的从讲课中解放出来,抽出精力注重到全体孩子,或者是更多的去注重那些后进的孩子,并在适当的时机做质疑补充,起到推波助澜的作用。
当然小助教能表现的如此出色,离不开老师课前的培训。
我们提前一起学习了本节课的教学内容以及了解了其中的重、难点,研究讨论并熟悉整个学习流程,每个环节如何过度,如何引出课题,怎么解读学习目标,每个知识点孩子们该掌握到什么水准,有哪些方法是必须掌握的,哪些是需要补充特别强调的,用语言如何描述是准确的等等,都实行详细的交流讨论。
这样,小助教在课前对整节课的知识有了一个全面的了解和准确的把握,才能在课堂上做到评价有依,补充有据。
课改将是一条艰辛而漫长的路,需要在持续的摸索中积累经验,总结教训,使小助教表现的更加出色,起到更大的作用,也使得班里能出现更多的、更出色的小助教而努力!。