提高职业高中数学课教学效果方法
素质教育背景下提高职业高中数学教学实效性的意义和策略
循 序 渐 进 的 巩 固整 体 学 习效 果 ，增 加 学 生 学 习 兴趣 和学 习效果 。利用案例等方式 ，加深学生解 决
，
问题 的能力
，
启 发 理 性 思 维 ，建 立 良好 Ｎ Ｎ ， 维 习
、
提 职 业 高 中 业 高 中 数 学 教 学 实 效 性
惯，掌握正确的数学知识理论 ，锻炼整体的思维能
学 生 的思 维 方 式 ，提 升 整 体 教 学 效 果 ，达 到 对 增 加 数 学 教 学 的实 效性 的 目的 。
体 积极性 ，增加学 习主动性 ，进而 提高 自身教学工
作 的实 效 。众 所 周 知 ，数 学 是 具有 代 表 性 的基 础科 学 ，具 有 高 度 的抽 象 化 、 严谨 的体 系 、精 确 而 广 泛 的对 比论 证 的特 点 ，数 学 在 当今 科 技 飞 速 发 展 的社
配 合 相 应 的 习 题 和 实 际 问 题 对 学 生 进 行 引 导 。 在 习 题 安 排 上 要 根 据 自身 教 学进
，
效性 的 同时 ，可 １ ． ￣ １ １ １ １ 好 的完善 提高数 学教学 工作 ，
度
增强整体 教学工作的质量和效果 ，有效 的达到素质
教 育 的根 本 目的 。
二 、 提 职 业 高 中 业 高 中 数 学 教 学 实 效 性 的 方 法
提 高 职 业 高 中数 学 教 学 实 效 性 ，是 一 个 具 有 重 要 意 义 的教 学工 作 ｔ ２ ， 。在 教 学 过 程 中 的课 堂 教 学 方 式
， ， ，
也 是 教 育 工 作 者 主 要 工 作 重 教 师 要 根 据 教 学 内容 设 计 合 理
职业高中数学课有效教学探讨
职业高中数学课有效教学探讨职业高中的学生因其入校时起点较低，学生的数学基础一般都较差，而职高数学教学内容较多，包括高中数学的大部分内容，其抽象性、概括性、逻辑性等都很强，因而使许多职高学生对数学学习望而生畏。
但是，数学又是一门重要的基础课，教学质量的好坏，直接影响到专业课和其他学科的学习进程。
因此，我们必须从学生的实际出发，千方百计地激发学生学习数学的兴趣，使他们喜欢数学，从而提高教学质量。
我在抓好常规教学过程中，还根据职高学生特点，结合普通高中课堂教学改革的新理念，重点突出了以下几点做法：一、由易而难，搞“低起点，慢开头”面对基础差的学生实际，要选准起点，放慢进度，热情关心学生，使学生通过努力学习，基本上能懂、能会、能做，从而增强他们的学习信心。
如在讲元素与集合关系时，我总是先举班集体与个人为例，然后过渡到集合与元素题目，进而解决有关集合与集合关系问题。
二、重视讲练结合，把两者有机地结合起来职高学生上课注意力不易集中，因此，教师在课堂上必须采取讲中有练，练中有讲，讲练结合的原则，使他们动脑、动口、动手，做到学有所用，循序渐进。
根据经验，学生在通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动活动中学习的，学习的效率与成果如何，取决于在互动与生活过程中能否充分地适用自已和各种器官。
所以，一堂好课，不仅仅在于它有条不紊，不仅仅在于它流畅顺达，而在于它是否真正地让学生练习和实践。
但这绝不是鼓励搞“题海战术”，“题海战术”无疑只会打磨个性，窒息创造能力，僵化思维方法，而我们所追求和提倡的是学生的个性自主、人格独立和精神自由。
注意题目的质量，即题目的难度和深度，这是对学生学习水平的要求，也是教师教学所定的标高，但必须在学生的“最近发展区”内，使学生可以“跳一跳，摘桃子”，还要考虑到大多数学生的认知水平，应面向全体学生，承认学生的个性差异，题目做到少而精，有代表性，能针对教学的重点、难点和考点，能起到示范引领，方法指导的作用，还应便于情境、设问、立意等方面作多种变化，从不同角度使学生对知识与方法有更深的理解。
如何提高职业高中数学教学质量
如何提高职业高中数学教学质量作者：胡文山来源：《职业·中旬》2011年第07期提高职业高中的数学教学质量，首先应对职高生的水平有一个全面的了解。
目前较普遍的情况是：初中毕业生中学习比较好的学生多数报考普通高中，以便将来进入高等院校进一步深造。
只有中下等学习水平的学生才报考职业高中。
目前，职高生入学成绩低是一个普遍的现象，数学成绩差尤其突出，若以专业或以班级进行比较，差别更大。
即使是同一班级或同一专业的学生数学成绩差别也很大。
而数学是职高生的基础课，它不但要为学生学习专业课铺路搭桥，还要为学生继续学习和深造学习专业课打基础。
面对数学成绩如此差，又如此悬殊的生源现状，如何实现数学学科的教学目标和要求，是摆在职高数学教师面前的一个艰巨课题。
为了完成职业高中的数学教学任务，在教学中应注意以下几个方面的问题。
一、熟悉专业，吃透教材，了解学生职高数学教师必须熟悉任教学生的专业，了解相关专业课对数学知识的需求范围、要求程度和需求知识的顺序。
数学教师必须吃透教材，在掌握教材科学体系的基础上，了解哪些内容与专业课结合密切，哪些内容为专业课急需，哪些内容可以培养学生的哪种教学方法，哪些内容虽然不是专业需要的内容，但却是职高生应该掌握或是数学教学体系中不可缺少的内容。
只有对教材、专业和学生做到心中有数，才能考虑如何教的问题。
二、恰当地处理教材根据职业教育的特点，数学教学应首先满足专业教学的需要。
老师在熟悉专业、吃透教材、了解学生的基础上，对教材应进行恰当处理，专业课需要的内容可以提前讲；与专业无关且现实生活中用处不大的内容应大胆删去。
对教材处理提出总的要求，并经常组织教师集中备课。
在坚持统一要求的原则下，数学教师可根据各专业的不同情况及学生的实际接受能力恰当地处理教材，对教材的处理要落实到每一章、每一节。
三、低起点，小步子，温故而知新低起点、小步子的原则是将教学内容按其知识的内在联系和教学要求分成若干小单元，然后按照顺序，由低到高，由浅到深，讲一步，练一步，强化一步，使学生在低起点上，一小步一小步地学。
提高职业高中数学教学的实效性
、
以专业需要重新构 建数学教学体系
切教学活动、 措施和方法都应围绕学生来开展 ， 在职高数 学的教学活动中， 如果不考虑学生实际进行全面的教材教学 ， 往
一
往会事与愿违 。 因此 ， 职高数学教师应 根据专业需要 ， 认真选择 或调整教学内容和教学重点 ， 突出职业学校数学 的实用性和服 务性 ， 确定各专业 的侧重点。这种教学方式一方面受到学生 的
新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｏ ８ ｒ ｌ
中职教育
提高职业高中数学教学的实效性
辛 玉梅
（ 长治市城区职业高中 ， 山西 摘 要： 针 对职业高 中生的 实际情 况 ， 教 师必须更新教 育 长治 ０ ４ ６ ０ ０ ０ ）
四、 采用适合职高生的教学策略
观念 ， 以专业需要构建数 学教 学体 系， 注重初 中与职 高数 学教 学的衔接 ， 改善 学生 的非智 力因素 ， 积极探 索有效的教 学策略 和措 施 ， 提 高职业高中数 学教学的 实效性 。 关键词 ： 职业高中； 数学教 学； 实效性 数学课作为职业高中的一 门工具课 ， 是为专业课服务 的。 职
度和针对性 ， 而不能 “ 一刀切 ” 。对 困难生 ， 设计简单 的基本题 ，
热烈欢迎 ， 学生普遍 感到学习数学是有用 的 ； 另一方 面专业教 师也积极响应 ， 普遍认为这样的数学方式提高了教学效率 。
二、 注重新旧知识的衔接 职高数学教材 内容有许 多是初 中知识的延伸 和拓展 。因 此， 在教学中教师要多引导学生回顾 、 复习初中的有关知识 ， 并
一
对学生 的实际情 况 ， 在平 时的小测验 中可采用 开 、 闭卷 共存 的
优化教学,提高高职数学课堂效率
优化教学，提高高职数学课堂效率摘要：如何提高高职数学课堂效率，是师生们一直讨论的话题，就教学过程中备课、授课、练习、课下师生交流、调整学生心态等环节，激发学生的学习兴趣，充分调动起一切积极因素，创设有利于学生求知识探索的情境，有效地提高课堂效率。
关键词：备课；授课；调整心态一、教师备课1.备教材备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
备课的要求是多方面的，但至少要做到掌握本课的重难点。
课前准备充分直接影响课堂教学的效率，就是指应该把握教材，明确目的，联系学生实际，重点、难点出示及时，教学中紧紧抓住学生不会的，抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰，抓住难点展开教学。
可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。
抓教学重点问题，前文已经论及，但需要一提的是，有些内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。
2.备学生美国教育心理学家奥苏贝尔所说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。
”也就是说教师应该细心观察学生的个别差异，并充分估计学生的层次。
根据学生的层次差异——进行设计课堂教学、设计课堂练习、设计作业等。
二、教师授课1.教学方法（1）发现法让学生在不断发现问题和解决问题中学习教学内容。
在刚上课的时候经过老师的提示让他们发现问题，并且能够很轻松地解决，这样他们就会对后面的内容产生兴趣。
由浅入深，一步步引发学生的好奇心，从而也理解性地记忆了所要学的新知识。
（2）引导法让学生在课堂上自行讨论问题。
教师提出本节知识的相关问题框架，让学生通过已学的知识对每个知识点进行讨论，并做记录，然后师生共同讨论，对学生的错误解法进行分析校正，正确的加以精炼。
（3）联系实际法在适当的课节都运用一些跟数学有关的典故和生活常识、有趣智力题和一些逻辑推理问题等。
提高职业高中数学课堂教学有效性的方法与措施
提高职业高中数学课堂教学有效性的方法与措施摘要：在现代职业学校教育改革中，数学教学是培养和创造学生思维的一种教育，提高对数学教学特有作用的重视是完善和发展现代职校素质教育的重要方面。
在目前教育改革现状的基础之上，针对数学教学改革的课题和模式，进一步分析了提高职业高中数学课堂教学有效性的必要性、重要意义以及可行措施，以期为职业高中数学教育教研提供理论上的构建和帮助。
关键词：职高；数学；教学；措施；目前，对于广大职业高中生而言，数学已经不再是一门陌生的初学者的课程。
经过初中阶段的数学学习和了解，相信学生对数学知识都具有了一定的知识建构和理论模型的领会。
因此，在高中继续学习数学这一学科的时候，很大程度上要求学生能够将对初中数学的感官性认识转化为自身学习的理性思维，培养自身的逻辑思维能力，而不只是局限于感性认识的阶段上，这就要求教师在教学当中充当一个很重要的角色，通过不断引导学生，不断深化对数学更高层次的认识，逐步领会更多的数学知识，培养学生的逻辑思维和数学实践能力。
同时，也是提高课堂数学教学质量和切实推行素质教育新课程改革目标的决定性因素。
一、提高职业高中数学教学的必要性和重要意义新课程改革下从不断变化的教学模式的实际需要出发，结合各学科教学的发展实际经验，对教师和学生都提出了更高、更全面的学习要求，一方面，改变了传统教学课堂中教师主体、只注重单向灌输式的机械教学模式，拓展了数学教学中综合性探讨式的互动学习模式；另一方面，新课改大大增强了学生对数学学科的实践和理解能力，使其了解到不同知识之间的贯通性和协作性，培养学生之间互动学习的氛围，是一项牵涉面较宽的系统教学工程。
因此，在面对新的教学模式、新的教学内容、新的教学要求的挑战下，提高教师的综合教学能力、培养学生是现代数学教学体系创新式改革的主体性和实践性，是当下所要重视和发展的课题。
应当引起足够重视，这不仅是体现现代化教育改革的步伐和精神，还是加强职业高中数学教育贯彻和落实的关键。
论提高职高学生数学学习能力的途径
、
职 高 学 生数 学学 习能 力 低 的 原 因分 析
１ 学 生 基 础 薄 弱 ． 习 方 法存 在 问题 ． 学
进 入 职 高 的学 生 ， 础 都 比较 差 ， 中数 学深 度 、 度 都 基 高 广 较 高 ， 学 生 的能 力也 提 出 高要 求 ， 对 因此 ， 职高 学 生会 觉 得数 学 学 习难度 大 ， 不上 ． 加上 这些 学生 在 初 中时没 有培 养 起 良好 跟 再 的 学 习习惯 ， 愿 意独 立 思考 ， 着 教 师 的指挥 走 ， 前没有 预 不 跟 课 习 、 后没有 复习 的习惯 ， 课 导致学 生 跟 不 上 教 师 的节 奏 ．
● ， ●
速 度 较 慢 、 维 方 式 不 开 阔 等 问 题 ， 会 使 学 生 产 生 自卑 情 思 这 绪． 因此 ， 高 数 学 教 师 要 树 立 学 生 的 自信 心 ， 过 学 生 平 时 职 通 的 点 滴 进 步 增 强 其 自信 心 ，建 立 克 服 困 难 和 挫 折 的决 心 ， 有
能 力 的途 径 ．
揭 示数 学 美 ，引 导学 生对 数 学 产 生 兴 趣 ． 名 数 学 家 华 著 罗 庚 曾 说 过 ： 数 学 本 身来 说 ， 是 壮 丽 多 彩 ， 姿 百 态 ， 就 也 千 引 人 人 胜 的 ． 果 学 生 感 觉 到数 学 的美 ， 会 激 起 学 习 的 热情 ， 如 就 为 探 索 真理 而 自豪 ， 人类 取 得 的 进 步 而骄 傲 ． 为 ３ 数 学 教 学 中 要注 意培 养 学 生 的 自学 能 力 ．
二 、 高职 高 学 生 数 学 学 习 能 力 的途 径 提
如何提高职业高中数学课堂教学质量
浅谈如何提高职业高中数学课堂教学的生动性
一
俗话 说 “ 的开始 是成 功 的一 半 ” 。在课 堂教 学 之前 ，导人 一 好 些 与课 程有 关 的话 题 ，引起 学 生 的注 意 ，产 生 共 鸣。 例如 ，一 位教
重新对数学课 堂教 学做 新的认识 师 在讲 解棱 锥 的 时候 ，利用 多 媒体 ，让 学 生先 观看 了一 些 现实 生活 对 一 门 学 科 的 认 识 ，决 定 了 领 导 、老 师 、 学 生 如何 对 待这 门 中的 一 些 棱锥 或 近似 棱 锥 的 图片 ，比 如金 字 塔 ，一 些 教 堂 的塔 顶 课 ，也 决 定 了教 师如 何来 教 授这 门课 ，学 生 如何 来 学 习这 门课 程 。 等 ，一 些 简单 的 图片抓 住 了学 生 的眼球 ，激 发 了他 们想 了解 棱锥 的 因此 ，有 必要 对数 学 教学 的 地位 和作 用进 行 新 的认识 。 由于职业 高 兴趣 ，对 于后 面 的教学 有极 大 帮助 。 由此可 见 ，良好 的导入 是一 门 中的学 生基 础 差 ，底 子薄 ，甚至 很多 学生 对 于学 习这 门基础 课一 点 艺术 ，是提 高教 学质 量 的有效 手段 。 兴 趣 也 没 有 。 同 时 ，有 些 学 校 重 视 专 业 课 程 的 建 设 ，文化 课 的 比 ２ 结合 专业 ，开展 课 堂教 学 ．
许 多 职 业 学 校 的 数 学 教 师 都会 研 究 大 纲 ，熟 悉 教 材 ，分 析 学 生 ，学 习先进 的教学 方法 ，但 是 上课 的效 果却 不 尽如 人意 ，一 方 面 说 ，这些 现 象一 直 以来 都 困扰 着广 大 职业 学校 的文 化课 老 师 。其 中 学生 的基 础差 ，另一 方面 课 堂 的教学 缺乏 生 动性 、趣 味性 ，让 学 生
如何提高中职数学课堂教学有效性
浅谈如何提高中职数学课堂教学的有效性【摘要】如何提高中职数学课堂教学的有效性，是中职数学教师研究的重要课题。
本文结合中职学生及教材的特点，就提高中职数学课堂教学的有效性的方法，围绕学生学习习惯养成、学习兴趣激发、教材内容增删、教学方法及教学手段的运用、师生关系的建立六个方面进行了论述。
【关键词】中职数学课堂教学有效性【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）12-0171-01中职生基础普遍相对较差，部分技能班的学生认为数学是一堆枯燥的数字和繁琐的公式，生活中根本不会用到那么复杂的数学知识，学习数学缺乏动力；部分参加对口高考的学生，认为数学太难，学习方法不当，学习效率低下。
中职生特有的特点决定了中职数学教学也需要采取不同的教学方法。
笔者认为搞好中职数学的教学工作首先要提高课堂教学的有效性，充分利用好课堂时间对于学习自觉性相对欠缺的中职生来说，尤为重要。
笔者认为可以从以下六个方面来提高中职数学课堂教学的有效性：一课堂上注重培养学生良好的学习习惯培养学生的学习习惯，要坚持从小处着手，如要求学生在上课前就把课本、课堂笔记准备好；每周都要对本周内容作一次整理与小结；要求学生都备好错题本，将每次测验中的错误都整理上去且作出分析。
重要的是平时要加强检查与督促，发现问题及时纠正。
常规虽很细微，也不起眼，但细小的常规积累到一定程度就成了习惯。
另一方面，教师在教学中也要始终高度关注一些细节问题，如书写格式问题、解题思路的确定等，给学生做出表率。
二课堂上要激发学生学习兴趣，让学生自觉地参与到教学中来教学中教师要激发学生的学习兴趣，带着兴趣学习是教学有效的一个简单法则。
中职数学课堂教学中可以把原本枯燥的数学内容以趣味的形式展现出来；可以插入一些数学家的小故事；可以理论联系实际，展现数学与现实生活的联系，提一些贴近学生生活的数学问题，诱发学生的探究兴趣；可以将数学与学生部分专业课应用结合起来；还可以经常性地引导学生感知数学公式、式子等对象中的对称、和谐、统一、简洁，体验数学中的美。
如何提高职业高中数学教学质量论文
如何提高职业高中数学教学质量[摘要]职业高中学生中大部分数学基础较差，由于他们长期不受重视，得不到关心，因而形成了一定的心理障碍。
当前社会正大力倡导发展职业教育事业，积极进行职业高中数学课程改革。
因此在职业高中数学教学现状和原因分析的基础上，寻求策略改进教学，使得职业高中数学教学必须面向全体学生、关注个体差异、优化教学过程、注重基础，增强学习的趣味性，树立学生的自信心、激发学生的内在动力，从而达到整体提高职业高中数学教育教学的质量。
[关键词]职业高中数学差异现状原因对策中图分类号：g71一、职业高中学生数学学习的现状分析1、基础知识薄弱，表现在概念模糊，公式、定理、性质不清，更谈不上理解，各个知识点互相孤立，处于似懂非懂的状态。
轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，没有良好的审题习惯，加上表达能力差，运算能力差，基本上没有掌握数学的思维方法。
在初中阶段对数学就已感到畏惧，几乎丧失信心。
2、学习目的不明确，学习态度不认真，学习数学缺乏兴趣，意志薄弱，对学习成绩要求不高。
与初中相比职业高中数学的难度加大，许多学生适应能力差，学习情感脆弱、一旦遇到困难和挫折就退缩不前，甚至丧失信心。
3、学习方法不当，不少学生上课没能专心听课，不积极主动思考，作业马虎、抄袭、字迹潦草，解题不够准确，步骤不完整，不懂的问题不钻不问，学习被动，课前没有预习，课后又不能及时巩固、复习、寻找知识间的联系。
二、职业高中学生数学学习差异的原因分析1、职业学校的生源素质低，随着大学的不断扩招，学习成绩较好的学生纷纷奔向普通高中。
而进入职业学校的学生智力大多数处于中下等水平，学习习惯较差，这就决定了职业高中学生的群体素质低于一般学校的学生。
2、职业学校教育目标定位低，主要侧重于为社会培养适合不同行业的基本从业人员，它要求职业高中毕业生具有一般的、重复的业务操作技能，强调实用技术培训而忽视对文化基础知识的训练。
3、数学教学本身对学生缺乏吸引力，数学是一门抽象性、理论性很强的学科，在教学上往往老师讲得较多，学生处于被动接受状态，缺乏积极参与、主动思考的意识，使原来基础不太好的学生更加缺乏信心，而放弃对数学的继续学习的信念。
谈职高数学教学方法创新7篇
谈职高数学教学方法创新7篇第1篇示例：一、职高数学教学现状分析目前，职业高中的数学教学普遍存在以下问题：一是学生基础薄弱，数学学习的兴趣不高；二是教材内容过于抽象，与学生实际需求脱节；三是传统的教学方法单一，缺乏创新和活力；四是教学过程枯燥乏味，学生难以集中注意力。
二、职高数学教学方法创新的必要性针对以上问题，创新数学教学方法是当务之急。
创新教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
创新教学方法可以增强教学效果，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
创新教学方法可以提高教师的教学效率，减轻教学负担，提升教学质量。
1. 应用现代化教学技术随着信息技术的发展，现代化教学技术在数学教学中得到了广泛应用。
教师可以利用多媒体教学软件进行课堂教学，展示图片、视频等丰富的教学内容，使数学知识更加形象生动。
教师还可以利用网络资源进行教学辅助，为学生提供更多的学习资源。
2. 引入项目化教学项目化教学是一种注重实践、注重解决问题的教学模式，可以帮助学生将抽象的数学知识应用到实际生活中。
教师可以设计一些有趣的数学项目，让学生在解决问题的过程中学习掌握数学知识，并培养学生的动手能力和创新思维能力。
3. 开展小组合作学习小组合作学习是一种注重合作、注重交流的教学方式，可以提高学生的学习积极性和学习效果。
教师可以将学生分为若干小组，每个小组负责完成一个数学项目或者解决一个数学问题，通过小组合作学习，学生可以相互交流、共同进步。
4. 运用游戏化教学游戏化教学是一种结合游戏元素进行教学的方式，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习掌握数学知识，提高学生的学习积极性。
通过对职高数学教学方法的创新实践，可以取得以下效果：一是学生的数学学习兴趣得到提高，学习积极性得到激发；二是学生的数学学习效果得到提高，数学知识得到更好的掌握；三是教师的教学质量得到提高，教学效率得到提升。
职高数学教学方法的创新是教师们不断探索和努力的方向。
职高数学教学总结5篇
职高数学教学总结5篇第1篇示例：职业高中数学教学总结一、教学目标明确、规划合理要想提高职业高中数学教学效果，就需要确立明确的教学目标。
教师应该明确学科核心素养的培养目标，明确学生的学习重点和难点，合理规划教学内容和教学进度，使教学过程有条不紊，学生能够有意识地提高自己的学习能力和数学素养。
二、多样化教学方法、灵活运用教学方法的多样性是提高数学教学效果的关键。
教师应该根据学生的实际情况和学习特点，运用多种教学手段和方法，如讲授、讨论、实验、练习等，激发学生学习的兴趣和积极性，促进他们的数学思维和创新能力的提高。
三、实施错题诊断、精细化辅导对于数学教学中经常存在的问题和困惑，教师应该及时进行错题诊断和分析，针对学生的薄弱环节和困惑点进行有针对性的辅导和指导，引导学生掌握数学的基本知识和解题技巧，提高他们的数学应用能力和解决问题的能力。
四、加强课题实践、促进应用拓展数学教学应该注重课题实践和应用拓展，让学生在课堂上能够将所学到的数学知识和方法应用到实际生活和职业中，培养他们分析和解决实际问题的能力，提高他们的数学素养和综合能力。
五、强化评价机制、提高教学质量教师应该建立科学的评价机制，对学生的学习成绩和数学水平进行及时、全面、客观的评价，发现问题、及时纠正，促进学生的进步和发展。
教师要定期进行教学反思和教学改进，不断提高自己的教学水平和教学能力，为提高职业高中数学教学质量做出积极的贡献。
职业高中数学教学是一项综合性的工作，需要教师们不断改进教学方法，提高教学水平，促进学生的全面发展。
只有不断探索和创新，才能提高教学质量，培养出更多优秀的数学人才，为社会的发展和进步做出更大的贡献。
相信在广大数学教师和学生的共同努力下，职业高中数学教学将迎来更加美好的未来。
第2篇示例：职高数学教学总结分为课程设置、教学方法、评价机制等多个方面。
首先是课程设置，职高数学教学应该符合职业学校的办学定位，体现职业实用性。
课程设置应该紧密结合学生所学专业和未来就业方向，根据学生的实际情况灵活调整教学内容，避免脱离实际，使数学知识能够为学生将来的职业生涯提供支持。
如何提高职业高中数学教学效率
如何提高职业高中数学教学效率摘要职高的数学教学是近年来一直困扰教师和学生的一大难题,由于数学学科本身概念、公式、推理等方面的思维和学习特点,加之职高的学习氛围以及学生的薄弱的基础,这就使得职高的数学教学尴尬而迷惘。
本文主要是结合自身的教学实践谈谈提高职高数学教学效率的方法。
关键词职高数学效率提高教学效率是教学的生命线,高效率的教学效果是每位教师的追求,作为职业高中的数学教学而言,教学效率似乎已在很大程度上挫伤了教师的教学热情,很多教师虽是才思泉涌,但是每当课堂面对那些学生的时候,满腔的热情已经荡然无存,这就使得整个职业高中的数学教学陷入了恶性循环的境地。
那么如何才能提高职业高中数学的教学效率呢?笔者结合自己的教学实践谈谈自己的看法。
一运用多媒体手段,激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”,如果学生对某一门课程没有兴趣,那么教师纵是费尽口舌也是徒劳。
因此,激发学生的学习兴趣是非常重要的。
在此,笔者主要是想从运用多媒体的角度来谈谈提高数学教学效率。
多媒体教学在很大程度上改变了传统的以“一本书+一支粉笔+一块黑板”的教学模式,它的声色俱现的方式,能够激发学生听觉、视觉等多方面的感官效应,能够带给学生更多新鲜精彩的内容,并能够增大课堂的容量,提高课堂的教学效率。
但是,有些教师,特别是理科教师错误的认为。
多媒体对于文科所发挥的作用是很大的,不过对于讲究概念、公式、推理等因素的理科学科来说,似乎不太实用也不太实效。
从实际的效果来看,这种认识是非常错误的,特别是对于职高的学生来讲,在数学课堂教学中运用多媒体手段,能够在很大程度上增强他们课堂学科的主动性和积极性,提高他们学习的活跃度。
教师可以把一些概念、公式的推理等结合数学史上的趣味故事。
结合杰出人物的事例,结合现实生活的实践,可以是制作成幻灯片的演示,也可以是直接视频的播放,这样让学生觉得数学课堂是充满生机的。
也就会兴趣盎然。
譬如,在学习三角函数图象这一节的时候,可以利用几何画板的真实性和动感性制作一个课件,演示正弦段函数动态变化,从而通过图像来直观真实的展现三角函数的极值性、周期性,形象生动,趣味性强。
提高职业高中数学教学效果的策略研究
情 况下 项 目仍然 能取得 成功 。
（ ）软件 项 目计划过 程 改进 二 软 件 项 目策划 是 根 据 目标 对软 件 过 程 实 施活 动 的安 排 ，是 实施 Ｃ ＭＭ 的核心 并 纳 入 基 线 管理 。其 关 键 活 动 有 软件 生存 周
合 格 的社 会技 术人才 ，使得 学生走 出校 门进 入 社会 可 以立 刻为社 会所用 。因 此 ，有效 提 高课堂 教学效 率和质 量正 是 目前职 业高 中数 学教 师所面Ｉ 临的重要 课题 ，下面本 人就 自己 的教学 经验谈谈 对这 一问题 的认识 。
生 的 专 业有 机 结 合起 来 ，不 但有 利 于 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ，也 使 他 们 对于 今 后 的专 业 知 识 ，产 生 了 更为 深 刻 的 认 知 ，取 得 了 举两得 的功 效 。
一
精心选择教学 内容 ，增强知识弹性
二 、转变传统教 学方式 ，实施分层教学
关键词
职 业高中 数 学教 学 策略
和 用 户 人 员 多 沟通 、 交流 ，最 终通 过 双 方 有 关 部 门 人 员 的论 证 以文 档 资 料 的形 式 确
定 下 来 。任 何 一 个 需求 分 析 因 客观 原 因可 能 存 在 着 需 求 更改 的 现 象 ，对 于这 种 情 况
新 课程 标准 中明 确 指 出 ：数 学 教 学应 摒 弃 传 统 、单 一 的教 学 模 式 ，实 现 多 样化 教 学 ，针 对 学 生 的个 性 特 点 ，实 施 分 层教 学 。 因此 ，在具 体 教 学 过 程 中 ，除 了 精 选 传 统 教 学模 式 中的精 髓 ，教 师还 要 努 力探 索更 为有 效的 教学途 径 ， 过分 层次教 学 ， 通 全 面提 高学 生素 质 。所 谓 “ 分层 教学 ” ， 主要 是 指教 师根 据每 一位 学 生的 学 习基 础 ， 以 及他 们 的智 力 和非 智 力 因 素 ，将 学 生逐 分 为 不 同的 层 次 ，针 对 每 个层 次 中 学 生 的 主要 特 点 ，制定 相 应 的教 学 目标 和教 学 方 案 。职 高 学 生 的数 学 基 础 高 低不 一 、参
如何提高中职数学教学的效果
论如何提高中职数学教学的效果【摘要】数学是中职学校的一门基础课，对于学生的学习和将来的就业具有十分重要的作用。
本文从中职数学教学实际出发对教学进行了探索研究，并提出了个人的几点建议和看法，仅供大家批评指正。
【关键词】中职学校数学教学研究数学教学是职业中专教育中的一个基本组成部分，广大的数学教师为实现一种科学、有效的课堂教学的目标进行着长期不懈地努力。
本文围绕职业中专教学中的几点重要的数学教学方法展开了探讨，带给我们数学教师一定的启迪。
笔者对长期以来的职业中专数学教师的职业生涯进行了一个小结。
下面来谈一谈几点关于教学方法的心得：一、基于学生自身的特点，合理安排教学内容职业中专数学教学与普通高中数学教学相比，在教学内容和所传授知识的深浅度方面都存在着很大的差距。
职业中专的学生基础比较差，因此要有区别地进行课程设置，目前文化课的教材和专业课的教材之间在知识衔接方面存在分歧。
基于以上特点，需要灵活利用数学教材，在保持主体内容不变，不破坏数学系统的知识体系的基础上，响应不同专业的需求合理调整顺序或者增补内容，形成不同专业的教学大纲，从传统内容中提取精华，提高知识应用和实践操作内容的比例。
例如在平面向量这一教学内容中，中专生能够勉强接受的是其中的加减法，对于其他知识如内积、数量则比较困难，有不少学生始终不能搞明白这一部分内容。
同样对于一些立体几何知识如平面角中的二面角、多面体等，还有解析几何中的椭圆、抛物线、双曲线的标准方程及其几何性质等教学内容，不能像要求高中生那样要求中专学生，可以不对他们做太多要求。
二、善于营造教学情境，提高教学效果创设合理、巧妙的教学情境，能够激发学生的学习兴趣，并且有助于导入新的数学知识和进行教学内容的讲解。
所以在数学课堂教学中，教师要营造切合教材内容的教学情境，以激发学生探究知识的强烈欲望。
比如，在教学“等比数列”的内容时，教师可以联系现实生活中鲜活的情境：醉酒驾车是引发交通事故的一大隐患，司机在驾驶机动车辆时要求血液中所含的酒精不能超过0.2mg/ml。
职业高中数学教学
中学生作文指导法指导的基础上，学生能准确抓住阅兵式、升旗仪式、群众游行场面描写中的点和面各是什么，谈自己的理解和感受。
三、彰显语言文字魅力，培养学生抓住重点词句感悟文本的能力。
教学时应紧扣文章中的重点词句，由理解表面意思到探寻内在情意，感悟文字背后流露的情思，走进人物心灵的深处，与作者产生情感的共鸣。
学生一旦具有了这种能力，就能对文本进行深层次的解读和思考。
为了培养学生此项能力，我采取了以下策略：（一）咬文嚼字。
在“参加典礼”这一场景中，抓住“直奔”“人的海洋”“海上的波浪”等来体会人们参加开国大典的迫切心情和参加大典的人之多、场面之浩大。
在“举行典礼”这个场景中，我抓住“一齐”等词采用反复手法来体现人们心情，表达人们的激动、自豪之情。
在教学中，通过引导学生对这个蕴涵着强烈情感的词语进行品读，学生在对这个词语的反复咀嚼品味中感受到语言背后蕴藏的内在情意。
（二）书声琅琅。
对于课文的第七自然段，引导学生进行有层次的诵读训练，通过一次次地读，学生想象画面，品味文字，关注表达，感悟情感，要求学生的朗读一遍比一遍投入，一遍比一遍激昂，直到熟读成诵。
这样的读，既积累了语言，又培养了情感，发展了能力。
（三）补充拓展。
由于该历史事件距离学生生活年代久远，“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了”和“五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了”这两句含义深刻的话语，仅仅依靠文中的重点词句和反复朗读等策略，让小学生来理解是相当具有难度的。
因此在这里我将运用多媒体教学手段，在学生面前呈现了旧中国的屈辱史和新中国成立时的图像资料，给予了学生视觉、听觉乃至心灵上的极大冲击，同时促进了学生对文本的深层思考。
消除了文本视野与学生视野之间的距离。
四、抓住文本自身特点，培养学生的口语及写作表达能力。
《开国大典》在场面描写上极具特色，都是抓住毛主席的动作和群众的反应展现出场面的盛大和隆重，这也是场面描写的一种典型方法，在教学中通过创设情景，“这庄严的宣告，这雄伟的声音传到哪里，那里的人们会有怎样的举动？”学生回答中，锻炼了学生的思维能力和语言组织能力。
职高数学课堂教学有效性初探
职高数学课堂教学有效性初探职业高中与普通高中在数学课教学中有很大的区别，数学课在普通高中作为一门主课，学生基础较好，学习兴趣浓。
而职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，大多数学生基础差，认识理解能力低．对数学缺乏热情。
没有兴趣，因此都畏惧数学，失去学习信心，从怕学到不愿学．这是职高生在数学学习中存在的较为普遍的问题．也给教学带来了一定的难度。
如何使这些基础薄弱或学习困难的职高生步入正轨，并向好的势头发展？本人结合几年来职高数学教学的实践，谈一下自己的体会。
一．注重初、高数学教学的衔接初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题：函数的慨念：映射与对立：一元二次不等式和一元一次不等式：任意角的三角函数与锐角的三角函数：立体几何巾线线，线面，面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直；二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数：抛物线和二次函数……其中有的是高中的新内容．有的是初中的旧知识。
因此，在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法．帮助学生温故知新。
刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系．知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏如：空间几何教学时可联想回顾平面几何知识，可以将平面几何与立体几何中关于“垂直”、“平行”的概念相对比，通过分析它们的异同，加深学生对空间几何概念的理解。
“函数”教学可以将初中关于“函数的定义”与高中关于“函数的定义”相对比．使学生掌握前者重在“变量的依赖关系”．后者则是集合的观点，区别它们在形式上的不同与本质上的联系，认识高中阶段函数定义的严谨性。
使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受了新知识．为学习其它专业课打下了良好的基础。
二．重新构建数学教学体系职高数学教师应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查，确定在职业高中阶段有哪些数学知识是必须传授的，哪些数学知识是介绍性传授的。
职业高中数学教研教改
摘要：随着我国教育改革的不断深入，职业高中数学教育面临着新的挑战和机遇。
本文针对职业高中数学教研教改的现状，分析了存在的问题，并提出了相应的改革措施，旨在提高职业高中数学教学质量，培养适应社会发展需求的技能型人才。
一、引言职业高中是我国中等职业教育的重要组成部分，其教育目标是培养适应社会发展需求的技能型人才。
数学作为职业高中的一门基础学科，在培养学生的逻辑思维、空间想象和解决问题能力等方面具有重要意义。
然而，当前职业高中数学教研教改面临诸多问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、教学效果不理想等。
因此，探讨职业高中数学教研教改具有重要的现实意义。
二、职业高中数学教研教改存在的问题1. 教学内容陈旧职业高中数学教材更新较慢，很多内容已经不能适应社会发展的需求。
教材中存在一些与实际应用脱节的知识点，导致学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发学习兴趣。
2. 教学方法单一部分教师仍然采用传统的“灌输式”教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生学习积极性不高，教学效果不佳。
3. 教学评价体系不完善当前职业高中数学教学评价体系主要依赖于考试成绩，忽视了学生的学习过程和综合素质评价。
这种评价方式不利于激发学生的学习动力，也不利于培养学生的创新精神和实践能力。
4. 师资力量不足部分职业高中数学教师专业素质不高，缺乏教育教学改革意识和实践能力。
此外，教师培训机会有限，难以满足教育教学改革的需求。
三、职业高中数学教研教改措施1. 优化教学内容（1）紧跟社会发展需求，更新教材内容，增加与实际应用相关的案例和实例。
（2）根据学生实际情况，调整教学内容，注重培养学生的实践能力和创新精神。
2. 改革教学方法（1）采用多元化的教学方法，如探究式教学、合作学习、项目式教学等，激发学生的学习兴趣。
（2）加强师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的自主学习能力。
3. 完善教学评价体系（1）建立多元化的评价体系，注重过程性评价和结果性评价相结合。
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浅谈提高职业高中数学课教学效果方法
【摘要】要教好职高学生的数学，应该在教学上有行之有效的适合学生的好方法，本文从激发兴趣、自信心教育、全面教育、方法及创新等方面进行了探讨，以便使高中数学教学达到事半功倍的效果。
职业高中学生不同于普通高中，生源文化程度的参差不齐和整体素质的下降，学生整体上数学起点较低，学习方法不够成熟。
很多学生本来数学基础较薄弱，学习不得法，成绩不理想，自信心不足，主动性不强，习惯不佳等，学习数学的积极性不够。
考入职高后，更是单纯地认为，只要专业课程学好，数学学不学都无所谓等等。
下面就谈谈本人的一些看法。
【关键词】兴趣自信方法
职业高中学生的素质和基础，给学校的教育教学带来了很大的困难。
尤其是数学课的教学难度相对较大，对学习数学课产生厌恶，畏难情绪严重。
久而久之，就被动地应付学习和考试，甚至完全放弃学习。
从我的实践教学中摸索出以下方面供大家交流。
1、做学生知心朋友，激发学习兴趣
教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，要热爱关心每一个学生，尊重学生，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。
当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的数学学科上了，达到“尊其师，信其道”的效果。
和谐的师生关系，能产
生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望，每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋。
2、让学生感觉到成功的喜悦，增强学生信心
做职高班级的数学老师对学生的期望不能过高过急，“一口吃成一个胖子是不可能的”先要了解学生的数学底子，了解他们的学习习惯，注意到学生的实际，采用符合他们的教学方法，因材施教。
在教学中，尽量做到起步“浅，慢，少”，多给甜头，让他们尝试成功，使他们及时看到自己的进步，不断实现近期目标，增强自信。
例如有时上课我会特意让成绩比较差的学生回答那些浅显的、简单的题目，并不失时机地表扬他们，肯定他们。
学生感受到成功的喜悦，就大大的增强了学习数学的兴趣。
很多学生从一开始的一窍不通到慢慢地会做一些简单的题目，无不体现他们对数学学习产生了兴趣。
3、面向全体，因材施教
作为“思维的体操”，数学在各行各业中的作用已经极大地说明了数学是一个人素质不可缺少的一部分，特别是随着计算机的普及，更是把数学与社会生活紧密地联系在一起。
因此数学已经成为了个人生活的一部分。
“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”这一理念在义务教育阶段就已提出，在高中职业教育阶段更应作为一个最基本的教育理念。
如果承认个体发展的差异性，那么学生在习数学的能力和数学
上的发展也是具有差异性。
这一基本理念切实地体现了以学生为本。
经过初中三年的数学学习，学生数学学习能力已在初步进行分化，进入职校的学生中，大部分是中考分流而来，数学基础虽参差不齐，但总体较差，学习数学的习惯、信心、能力等都不太相同。
因此，对于不同的学生要区别对待要求，只要他能在原来的基础上有所发展即可。
4、授之以法，教会总结和反馈
“授之予鱼不如授之予渔”。
在教学中要善于教给学生好的学习方法。
由于学生基础差，理解能力存在一定程度上的差距，我就很着重基本概念的讲授和基本公式的理解，教给他们基本可靠的解题方法，避免片面追求“灵活技巧”的解法而忽略了理解。
因而我发现，不管是成绩好学生还是成绩差的学生，在数学中的错误很多时候是由于概念的不清而导致的错误。
所以要教会他们如何在阅读中、做题中理解概念、公式，如何总结做题的方法从而抽象出一些类型题目的数学模型，得出规律，教会他们如何进行分阶段总结，如何整理归类学习资料做好笔记，如何进行知识的查漏补缺，如何用类比手段进行知识的反馈，将知识点的进行落实到实处等等。
5、创新教育，方式多变
教学的对象是人，教学的成果也是人，而人是具有多样性的，因此，教学方式就不能千篇一律，要根据不同的学生运用切实可行的教学方法。
21世纪即将到来，为了迎接知识经济的挑战，要求劳动者富有创造意识和创新精神，对于商品生产的发展和参与市场竞争
来说更是至关重要的。
没有创造型的教师就难以培养出创造型的人才，教师要把自己的教学变成创造性的劳动，如此使学生在一个具有创造性的氛围之中，吸引学生并激发了学生的兴趣和热情，在新中乐学，以提高课堂教学的效益。
教师不断的创造新的教学、学习氛围，从新课的引入到新课的进行，从教学手段的使用到教学方法的选择。
如在讲新课等差数列的前项和公式时教师设计一定的情景，请学生观察思考、分析，并得出结论；利用多媒体讲函数的单调性、立体几何的异面直线地关系，利用图形计算器讲函数的图像和性质、平面解析几何的内容；在教学方法上不断变化，讲练结合、讨论式、启发式、问题解决式、“引、讲、导、练”，根据教学内容选择不同的教学方法。
我们要精心设计每一节课，教师做到心中有人。
数学课程是中等职业教育阶段的一门主要的文化基础课程，它是学生形成学习能力，培养学生的思维品质、提高创新能力，培养探究情趣，提升学生的素质，开发智力的基础课程，对于学生主动地学好各门学科的知识，为综合职业能力的形成，以及继续学习和职业生涯发展奠定基础。
综上所述，作职高数学的老师的很辛苦，但要能令学生感受到老师的“用心良苦”，必定会化压力为动力，用实际行动来报答老师的付出。
在职高班中取得的教学效果无不渗透着老师对学生的尊重、理解和期待，也渗透着老师的辛勤劳动。
相信通过努力，一定可以调动学生的非智力因素。
在数学课的教学中取得更大的主动权，达到事半功倍的教育效果。