浅谈高中化学 课堂导入法
浅议高中化学课堂导入设计的方法
浅议高中化学课堂导入设计的方法高中化学课堂导入设计是课程实现的重要环节，它决定了学生是否能够对课程内容产生浓厚的兴趣，同时也影响着学生全面发展的水平。
因此，在化学课堂导入设计中要注重学生的主体性，根据不同的课程特点和教学目标，采用多种多样的方法。
一、激活学生主观能动性合理的化学课堂导入设计要注重学生的主体性，激活学生的内在能动性，以达到让学生更深入地参与和体验本课程的目的。
因此，化学课堂导入设计应该符合学生认知规律，利用故事、笑话等引入话题，让学生感到课程的味道。
同时，结合生活实际进行导入设计，让学生在思考、实践中感受化学课程的魅力，同时打破传统的教学方式，让学生在学习中不断地思考，激发学生的主体能动性。
二、采用多元化教学策略在化学课堂中，导入设计应该采用多样化的教学策略，根据课程内容及教学目的灵活应用。
比如，可采用视频、多媒体课件、绘画、蒙太奇等方式进行导入。
例如，在讲解化学元素周期表时，可以利用视频课件和实验室教学研究，用游戏、竞赛等方式进行导入，从而激发学生的兴趣，促进学习效果。
此外，还可以采用谈话、听讲、讲述、交流等多种教学模式，增强课堂导入的效果，提高学生的学习效率。
三、引导学生解决实际问题化学课堂导入设计应该注重学生的实践能力，引导学生从实际问题出发，建立学生的实践意识和应用能力，提高学生的关注度和质量。
比如，在讲解化学物质分类时，可以设计实验室实验，让学生亲手操作，实践学习化学实验技能，了解化学物质的分类和性质。
同时，还可以运用化学知识和实践手段解决实际问题，例如设计化学生产线，分析化学工艺流程等，提高学生的应用能力，让学生在实践中体验化学的乐趣。
总之，高中化学课堂导入设计是教育教学的关键环节，学生的主体能动性、多样化教学策略和实际问题解决能力是导入设计考虑的重点。
教师应该根据不同的课程特点和学生的实际情况，灵活应变，采用多种多样的方式进行导入，从而达到促进学生思维发展和知识素质提高的目的。
谈谈高中化学课堂导入方法
89神州教育谈谈高中化学课堂导入方法张小红乐平市第一中学摘要：课堂导入是一堂课的拉开的序幕，具有非常重要的导入作用，精彩的课堂导入就像一首优美乐曲的前奏，能够激发学生的学习兴趣，让学生快速进入学习状态，开启课堂教学内容的作用，为上好一节课打下良好的基础。
关键词：高中化学；课堂导入；创新方法高中化学课堂导入可以调动学生学习的内部动机，激发学生思维，让学生迫不及待的想投入到新知识的学习中。
课堂导入也是建立师生感情的良好时机，教师和学生之间有感情，学生才会听教师的讲解，才会虚心接受教师的指导，快乐的进行新课的学习。
课堂导入应该为实现知识与技能，过程与方法及情感态度价值观的三维目标服务。
课堂导入法从大的方面来讲，主要有情境导入法，热点导入法，问题导入法，任务导入法等，无论何种方法都应遵循一定的原则，下面我就结合课堂教学实例对这些方法谈谈自己的一些想法。
一、导入时要遵循的原则1.趣味性原则。
任何年龄段的学生都是好奇心很强的，所以我们要把提高学生学习兴趣作为第一原则，根据高中生的年龄特征和心理状态，针对情感目标的完成，趣味性的导入是激起学生求知欲的关键所在。
一些化学的名人故事、历史典故、紧跟时代的时事政治或是学生生活当中的一些小事、有趣的实验等等都可以激起学生极大的学习兴趣，教师要精心设计和安排，这些都可以成为沟通师生感情的桥梁，能够缩短教师和学生之间的距离，让高深的理论知识和生产生活实际联系更紧密。
2.整体性原则。
在高中化学教学过程中新旧知识点的衔接要十分重视，知识点和面的切合也是十分重要。
在导入新课时教师要做到抓紧联系促进衔接，要努力做到以点带面，以局部辐射整体，让这一节课的知识在学生头脑中形成一个大概的网络，在学习过程中把知识横向联系并向纵深发展，这样有利于学生系统全面的掌握领会知识。
3.适度性原则。
新课的导入很重要，但是也不要故弄玄虚，让学生难以领会，应该让大多数教师通过教师的导入对即将学习的内容有一个初步的了解，对所学知识有欲望有信心。
对高中化学教学中新课导入的探究
对高中化学教学中新课导入的探究一、导言在高中阶段的化学教学过程中，新课的引入对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
通过巧妙的导入方式，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，增强化学知识点的记忆和理解。
本文将对高中化学教学中新课导入的探究进行详细阐述，以期能够对广大教师提供一些借鉴和参考。
二、导入方式的选择导入方式是决定新课教学效果的重要因素之一。
在高中化学教学中，有多种导入方式可供选择。
根据具体情况选择有效的导入方式，有助于引起学生的兴趣和好奇心，提高他们的学习积极性。
下面介绍几种常用的导入方式：1.情景导入：通过构建一个体验化的情景，让学生从实践中发现、感受问题，从而引发他们的思考和思维。
比如在教学没有开始之前，教师可以准备一些简单的实验或示范，让学生亲身参与参与实验观察和记录，从而引发学生对于新课内容的好奇和思考。
2.问题导入：通过提出一个或一系列相关问题，引导学生思考和探索问题的解决过程。
这种导入方式能够激发学生的思考和质疑精神，有助于培养学生的科学研究能力。
通过解答问题，学生能够更好地理解和掌握新课的相关知识点。
3.图像导入：通过呈现一些具有代表性的图像或图片，激发学生的视觉感受，引起他们对问题的思考和探索。
图像导入方式可以激发学生的好奇心和探索欲望，直观地帮助学生理解和记忆知识点。
教师可以通过图像导入方式引导学生提出相关问题，进一步激发他们的思考。
4.背景导入：通过介绍一些与新课内容相关的背景知识，引导学生对新知识点感兴趣和好奇。
背景导入方式可以帮助学生更好地理解新课内容的重要性和实际应用价值，有助于激发学生的学习兴趣。
三、导入方式的实施在选择导入方式之后，教师应合理安排教学过程，使得导入方式能够发挥最大的学习效果。
以下是一些实施导入方式的具体方法：1.情景导入实施方法：教师可以事先准备好相关实验或示范，然后在课堂上进行演示，引导学生观察和记录。
在演示之后，教师可以提出一些问题，引导学生进行思考和讨论。
高中化学教案导入方法总结
高中化学教案导入方法总结
导入是教学中非常重要的一个环节，它能够引起学生的兴趣，打开学生的思路，激发学生的学习兴趣。
以下是一些高中化学教案导入方法的总结：
1. 提出问题导入法：在课堂开始时，教师可以提出一个问题，让学生在思考和探讨中引入本节课的话题。
可以是一个引人深思的问题，或者是一个与学生生活密切相关的问题，引起学生的思考和兴趣。
2. 实验导入法：通过展示一个化学实验现象或现场操作一个化学实验，引起学生的好奇心和兴趣，激发学生对实验的热情，吸引学生的注意力，引导学生思考问题。
3. 图片导入法：通过展示一幅图片，让学生从图片中获取信息，引发学生对话题的思考和讨论。
图片可以是与化学相关的实验现象、化学反应、元素周期表等内容。
4. 视频导入法：通过播放一个有趣的化学实验视频或者科普视频，让学生从视频中获取信息，引发学生对话题的思考和探索，激发学生学习的兴趣。
5. 生活实例导入法：通过引入一个生活实例或者与学生经验相关的例子，让学生从生活中感知化学的魅力，引导学生思考和探索问题。
以上是一些高中化学教案导入方法的总结，教师可以根据具体的教学内容和学生情况选择适合的导入方法，引导学生进入学习状态，激发学生的主动性和探究欲望。
浅析高中化学课堂教学的导入
浅析高中化学课堂教学的导入摘要：有效的课堂导入是整堂课成功的关键环节，它能激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使学生主动参与教学的全过程，也使教师以较好的状态及时地进入课堂教学的情景，进入课堂教学的角色。
在教学过程中，教是手段，学是目的，教师要导入有方。
导其动脑，引导学生思维、想象、联想等；导其动口，引导学生讨论、训练、表达；导其动眼，引导学生仔细观察；导其动手，引导学生实验操作、观察记录、画图。
学生的主体作用就能在引导中强化，学习效果就能在导入中显现，学习能力也能在导入中形成。
关键词：化学；课堂；导入；方法随着化学新课程改革的推进，笔者一直致力于探究提高教学效率的各种模式，寻求优化课堂各环节效果的途径，特别是课堂导入教学环节的途径?。
什么是“导”？叶圣陶先生曾作过解释：“导者多方设法，使学生自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。
”可见“导”的课堂运作在于“引”，“引而不发，跃入也”，既不是单一的由教师提供信息，传授知识，而是启发学生去自读自悟，主动探求，从“学会”到“会学”。
因此，有效的课堂导入是整节课成功的关键环节，它能激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使学生主动参与教学的全过程，也使教师以较好的状态及时地进入课堂教学的情景，进入课堂教学的角色。
现结合自己的教学实践谈一谈教师的“导”指引学生自读自悟的一点尝试。
一、直观导入法直观导入就是教师通过实物、图片、图表、模型或幻灯形式来导入新课，这一导入是建立在直观的基础上，既可增加学生的感性认识，又可引起学生的兴趣。
例如，讲到电解池一课时。
教师向大家展示一款精美的手机，“手机是现代生活中必不可少的通讯工具，大家看我手里这款手机，银白色的金属机身，一看就很有质感，有一种典雅高贵的品质。
那么大家可知道，这么有质感的机身是怎么制造出来的呢?通过本节内容的学习，你将得到答案。
”手机，是学生非常熟悉的物品，但是学生并不了解手机的金属外壳是通过电镀制造出来。
高中化学课堂教学中导入新课和提问功能及方法[论文]
![高中化学课堂教学中导入新课和提问功能及方法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/62c7943eeefdc8d376ee32eb.png)
高中化学课堂教学中导入新课和提问的功能及方法高中化学涉及的知识系统性较强，知识点繁多且枯燥。
因此教师优化课堂组织设计，提高课堂教学效率，对于提高学生学习化学的积极性和化学素养有非同寻常的意义。
笔者从课堂教学的两个方面，即导入新课和提问，对它们的功能和方法进行探讨。
1.导入新课的功能及方法导入新课在中学化学课堂教学中是一个重要的环节。
新颖别致的导课，必然会先声夺人，对学生产生强大的吸引力，使课堂教学氛围立即活跃起来。
新课导入要与教材内容和学生特点相适应，对学生接受新内容有启发性，以便学生实现知识的迁移。
1.1新课导入功能导入新课通过对旧知识的复习和重组，使之形成适合于新知识学习的知识网络，为新知识学习准备好连接点。
这样既可降低新课的知识坡度，又可使学生明确本节课学习目标，同时还可将所学新知识即时纳入现有的知识结构，有利于新知识的记忆和理解。
1.2新课导入的方法1.2.1故事法：上课伊始，一个动人而富有哲理的故事，不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲，而且能使学生很自然地进入新知识的学习。
需要注意的是用于导入新课的故事宜短不宜长，故事本身要能说明问题，教师还应加以引导、分析。
1.2.2创设情境法：开始上课时根据教材特点，采用恰当的方式，创设一定的情境导入新课，调动学生的情绪，触发学生的情感。
这样有利于培养学生的想象能力，使学生加深对教材的理解。
1.2.3影视法：影视能把抽象的知识形象化，把深奥的理论通俗化，具有形象直观、感染力强等特点。
1.2.4联系现实法：由学生感兴趣的社会现象或社会热点问题，把学生将要学习的知识与现实联系起来，使学生感受到书本知识与现实的密切联系而渴望学习书本知识，从而提高对新课学习的积极性。
如果教师在导入新课的过程中，针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计好导入的方法，用贴切而精练的语言，正确、巧妙地导入新课，就可以激发学生强烈的求知欲望，引起学生的浓厚兴趣，吸引学生的注意力，使他们积极主动地投入新知识的学习中，取得理想的教学效果。
高中化学课堂教学导入方式
高中化学课堂教学导入方式初探新课程背景下，化学课堂导入有何作用？设计导入应该注意哪些问题？一般有哪些导入方法？我在一年来的新课程教学中对化学课堂导入作了初步探索。
一、课堂导入的作用良好的开端是成功的一半，著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。
”新课导入是教学的第一环节，也是一堂课成功的关键环节。
开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础。
精彩的新课导入能使学生明确本节课所要学习的主要内容，或承前启后建立知识联系，从而引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高课堂效率。
正如瑞士作家温克勒所说：“开场白有两种作用：‘一是建立说者与听者之间的共鸣，二是顾名思义，打开场面，引入正题。
’”1.融洽师生关系，营造和谐气氛课堂教学任务的完成，需要学生的密切配合，而适当的导入能拉近师生关系，营造和谐的气氛。
特别是在上公开课、优质课时，学生有较大的心理压力，这就需要教师在导入中下功夫，让精彩的导入使紧张的气氛缓和下来。
2.引发兴趣，激发表现欲大多数学生都有表现欲，总想在教师、同学面前表现自己，以引起老师的注意和同学的赞叹。
教师可利用学生的这一天性，在上新课之前，用启发性的导入来激发学生、引导学生的表现欲，使学生很快进入角色，积极思考教师提出的问题，以备在教师需要他们回答时表现出来，从而让导入为课堂教学任务的完成做出更大的贡献。
3.集中注意力，激发求知欲赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。
”学生集中注意力并主动参与到课堂探究过程当中来是教学成功的关键。
新课的导入如果能有意识的设置悬念，那就能激发学生的强烈求知欲，让他们在教师的指导下勤学、好学、乐学。
4.画龙点睛，突出重点每节课都有教学目标，教学的重难点，教师的课前导入如果能有意识、提纲挈领地加以突出、强化，使学生明确学习要求，开动脑筋，全身心的投入到教师所预设的问题情景中，便于抓住重点、突破难点，从而圆满完成教学任务。
浅议高中化学课堂导入设计的方法
浅议高中化学课堂导入设计的方法高中化学课堂导入设计是课堂教学中至关重要的一环，它直接影响到学生对本节课内容的理解和接受程度。
一个巧妙的导入设计能够引发学生的兴趣，激发他们学习的动力，为接下来的学习打下良好的基础。
本文将对高中化学课堂导入设计的方法进行浅议，希望对广大化学教师在日常教学中起到一些帮助和借鉴作用。
一、引发兴趣一个好的导入设计能够引发学生的兴趣。
兴趣是学生学习的动力之一，只有学生对所学内容感兴趣，才能够主动去学习和探索。
在化学课堂中，可以通过一些有趣的实例或者现象来引起学生的好奇心，从而引发他们对这门学科的兴趣。
当我们讲述原子结构的时候，可以通过介绍一些与原子结构相关的奇妙现象，比如原子的稳定性与化学反应的关系等，来吸引学生的注意力，引发他们的兴趣。
这样，学生就会在轻松愉快的氛围中对化学产生浓厚的兴趣，从而更好地去理解和接受相关的知识。
二、联系实际一个好的导入设计应该能够联系学生的实际生活。
高中学生处于学习知识的关键阶段，在他们看来，学校学习的知识与实际生活之间常常存在一定的隔阂。
一个好的导入设计应该注重与学生的实际生活联系起来，让学生在学习化学的能够感受到化学知识在实际生活中的应用和意义。
在学习化学方程式的时候，可以通过实际生活中的化学反应的例子来引出化学方程式的概念，让学生感受到化学方程式在实际生活中的重要性和应用价值。
这样一来，学生就会更加愿意去学习和掌握化学方程式的知识，因为他们能够清晰地感受到这些知识在实际生活中的用处。
三、培养思维高中化学课堂导入设计是教师在课堂教学中非常重要的一环，一个好的导入设计能够引发学生的兴趣，联系学生的实际生活，培养学生的思维能力。
化学教师们在日常教学中应该注重导入环节的设计，创造出有趣、联系实际又能够培养学生思维能力的导入方式，从而更好地引导学生学习和理解化学知识。
浅议高中化学课堂导入设计的方法
浅议高中化学课堂导入设计的方法高中化学课堂导入是课堂教学的重要环节，它是为了激发学生学习兴趣、引导学生思维，从而使学生主动参与学习，提高学生的学习效果。
在教学实践中，老师们可以采用多种方法进行高中化学课堂导入设计，下面就浅议一些高中化学课堂导入设计的具体方法。
一、引入实际生活中的化学问题在高中化学课堂导入设计中，可以通过引入实际生活中的化学问题来激发学生的兴趣和好奇心。
可以引入生活中常见的酸碱中和反应，比如牙膏中的碱性成分如何去除酸性食物留下的残留物，引导学生对酸碱中和反应进行深入的了解。
又如，可以引入生活中的氧化还原反应，如食物氧化变质、金属耐久度等问题，通过这些引入，让学生了解氧化还原反应对生活的重要性。
二、展示化学实验化学实验是化学课堂中不可或缺的一环，通过展示化学实验来引入化学知识，不仅能吸引学生的注意力，还能让学生深刻体会化学实验在现实生活中的应用。
可以通过展示硫酸与碳酸氢钠的反应，引入氢氟酸的性质，让学生通过实验观察、推理和讨论，引发学生对氢氟酸的兴趣和好奇心。
三、提出化学问题在高中化学课堂导入设计中，提出化学问题是一种有效的引入方法。
老师可以通过提问的方式，引导学生思考化学问题，从而激发他们的学习兴趣。
可以提出“为什么金属在氧化过程中会产生锈”，通过这个问题引入金属氧化及其防腐蚀的知识，让学生主动进行思考和讨论。
四、引用化学名言在化学课堂导入设计中，引用化学名言也是一种常见的方法。
通过引用著名化学家的名言，可以使学生对化学产生浓厚的兴趣。
可以引用门捷列夫的名言“实验是化学的试金石”，引发学生对实验的重要性和价值的思考，从而引入化学实验的相关知识。
五、结合多媒体技术现在随着科技的发展，多媒体技术在教育教学中得到了广泛应用。
在高中化学课堂导入设计中，可以借助多媒体技术，通过图片、视频等形式展示生活中的化学现象，让学生通过视觉、听觉等多种感官来感受化学知识，激发学生学习的兴趣。
可以通过演示视频展示酸碱中和反应的过程，引发学生对酸碱中和反应的探究和思考。
高中化学教案的导入方法
高中化学教案的导入方法
导入语："今天我们要学习有关氧化还原反应的知识，大家知道什么是氧化还原反应吗？"
教师可以通过提问，引发学生对知识的思考，激发学生的学习兴趣。
可以让学生回答问题或者在小组内讨论，然后教师对学生的回答进行引导和补充，引入本节课的学习内容。
导入方法二：实验引导
导入语："我在实验室里做了一个实验，大家猜一猜，为什么在这个反应中会产生气体？"
教师可以展示一个与本课相关的简单实验，让学生通过观察和猜测，引发他们对实验现象和原理的思考。
通过实验引导的方式，可以让学生更加直观地理解化学知识，激发学生的实验探究兴趣。
导入方法三：图像引导
导入语："请看这幅图，你们可以从中看到什么？"
教师可以通过展示一些图像或者实验现象的图片，引发学生对图像信息的分析和理解。
学生可以通过观察图像，提出问题或者进行猜测，从而引入本节课的学习内容。
通过图像引导的方式，可以让学生更加形象地理解化学知识，激发学生的学习兴趣。
高中化学教案导入方法
高中化学教案导入方法
课程目标：
1.了解化学实验中的基本操作步骤；
2.培养观察能力和实验技能；
3.切实体验化学实验的魅力。
导入方式：
1.教师首先向学生介绍今天将要进行的实验内容，并说明实验的目的和意义。
2.教师进行实验操作示范，让学生看到实验操作过程和实验现象。
3.教师引导学生观察实验过程中出现的现象，帮助学生体会化学实验的神奇和乐趣。
4.教师与学生进行互动交流，让学生提出问题和疑惑，激发学生对化学实验的兴趣和探索
欲望。
实施步骤：
1.教师准备实验所需的材料和仪器，并按照实验步骤操作进行示范。
2.跟随实验步骤，对各个操作环节进行详细解释和展示，引导学生正确操作。
3.引导学生观察实验过程中的变化和现象，帮助学生理解实验背后的化学原理。
4.教师与学生共同讨论实验结果，引导学生总结经验，提出问题和思考。
拓展活动：
1.鼓励学生尝试进行实验变量的调控，观察不同操作条件下实验结果的变化。
2.提出问题让学生展开自主探究，拓展实验内容和应用场景。
3.组织学生进行小组合作实验，促进学生团队合作和实验技能培养。
总结反馈：
1.教师对实验操作进行总结，并强调实验中需要注意的事项和常见错误。
2.鼓励学生在实验中积极思考和提问，促进学生对化学知识的理解和深化。
3.学生对实验过程和结果进行反馈，教师及时给予评价和指导，促进学生学习效果的提高。
浅析高中化学课堂导入技巧
浅析高中化学课堂导入技巧摘要：高中生获得化学知识的主要阵地是化学课堂，化学教学的主要组织形式是课堂教学，有效教学就显得至关重要，而课堂导入在化学课堂教学中占有非常重要的地位。
一些化学教师在教学中认为导入浪费时间，一上课就直奔主题，或是长期使用一种导入方式（复习导入法）。
老师们忽视了有效的导入可以营造良好的课堂氛围，可以拓展学生的思维，使学生积极主动的建构知识，从而达到有效教学。
关键词：高中化学、教学、课堂导入、技巧化学课堂导入方法有很多，课堂导入没有一定的公式可以套用。
对不同学科、不同层次、不同特点的学生，甚至不同风格、特点、知识背景、人文背景及教学理念的教师，课堂导入的方法都不相同。
那么，在高中化学教学中怎样进行课堂导入呢？一、客观事物观察导入法客观事物观察法是指在教授新课之前，运用客观存在的事物让学生仔细地观察，通过对观察到的事物的总结，使学生掌握某样事物的基本特点和特性，特别是在教授一些具有本质特性事物的方面上，可以用此方法。
学生在观察、触摸事物的过程中，对随后的新知识更容易掌握。
所以客观事物观察法不仅能培养学生的观察能力、动手能力，而且能启发学生思考，进入理解、掌握新知识的领域。
在高一和高二的有机化学教学过程中，经常要学习简单有机物的结构特点，为帮助学生理解有机物的分子结构，借助观察实物球棍模型呈现的三维空间结构。
这些球棍模型清晰直观，可以把结构从平面的书本和投影片中生动地呈现在学生眼前。
同时也可以准备学生分组活动，进行拼接和组装有机物的球棍模型，培养学生的观察能力、理解能力和动手能力，带领学生从三维角度观察知识的领域，掌握从不同角度看问题的学习方法。
二、情景感染激励导入法情景感染激励法是指在教学过程中，充分运用生动的语言讲述一个故事或者预设一个情景感染学生，使学生对将要学到的知识产生极大的兴趣，从而激发学生的求知欲和好奇心，为接下来的教学作铺垫。
心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
浅谈高中化学课堂导入的策略与方法
教学 经纬
浅 谈 高 中化 学课 堂导 入 的 策 略 与 方 法
江 苏淮安 市 范集 中学 （ ２ ２ ３ ２ １ ５ ） 刘 闯
新一轮 的课 改不 断地 在 向纵 深 方 向发展 。要 适 应 新课改 的要求 ， 高 中化学 的课 堂教学必 然要走 一条更 加 实效 的路 径 ， 这无 疑对化 学教 师提 出 了更 高 的挑 战， 而
条条光路 。 ” 然后 提 问 ： “ 你 知道这 美 丽 的景 象 是怎 么 回事 吗？ ” 这些现象对 于学 生来 说都 很熟悉 ， 所 以容 易引
起学 生 的亲切感 和好 奇心 ， 提高学 生学 习 的积 极性 ， 从 而提高课 堂效率 。
４ ． 煽 情 导 入 法
第四， 课堂 导人方式 千篇一律 ， 不够灵 活 ， 不 能做到
学 生 容 易被 感 动 ， 因此在课 堂 教学 中， 教 师 可 及 时 合 理地 利 用 我 国 的 化 学 史 料 进 行 课 堂 导 入 ， 将 价 值 观 教 育 有 机地 融 入课 堂 ， 促进学生知 识 、 能力 、 爱 国情 感 和 人 文 素 养 的 和 谐 发 展 。例 如 ， 在学 习“ 碳酸钠 和碳 酸氢钠 ”
无法激发学 生 的学 习兴趣 ， 这 样 的课 堂 导 人 完 全 成 了
子， 我突然发 问 ： “ 大家想 知道这 是怎么 回事吗 ？小 男孩
的病会好 吗？我 们今 天学 习 ‘ 钠 的性 质 ’ 后就 知 道 了。 ”
这样 的故事导入激发了学生 的好 奇心 ， 激起 了学 生强烈
的探究欲望 。
学手段 。因此 ， 教师须切实做好课堂导入这个教学环节 。
一
见巫师 口 中念 念 有 词 ， 突然 举起 手 中的 木 剑 向水 中劈 去， 小东西消失 了 ， 水 中一 片红色 ， 巫 师告诉小 男孩 的妈
浅议高中化学课堂导入法
浅议高中化学课堂导入法一、导入法的意义高中化学学科的主要特点是其抽象性和理论性，在学习过程中，学生较容易感到乏味和困惑。
而导入法就是为了使学生更好地理解、掌握化学知识，提高学生对知识的兴趣和积极性的教学方法。
二、常见的导入法1、例子导入法化学原理和规律往往比较抽象和理论，很难让学生直接听懂和认识。
因此，教师可以通过举例子的方式，引导学生体会和感受化学知识，让他们在感性认识的基础上，进一步理解抽象知识，达到教育教学目的。
例如，在学习“化合价”的时候，用“氧化铁的化合价是几？”这样的问题，结合铁矿石、赤铁矿、磁铁矿等实际例子，让学生理解化学中的化合价是变化的。
2、问题导入法问题导入法是以问题的形式向学生介绍化学知识，然后通过问题的回答来渗透知识，达到教育教学的目的。
例如，教师可以问学生：“为什么燃烧需要氧气？”让学生先思考问题，然后再给出详细的回答和解释，从而引起学生对问题本身的认知和深入思考，让他们更加理性地理解化学知识。
3、实验导入法实验导入法是在化学教学中运用广泛的一种导入方法。
通过实验设计，让学生亲身参与实验的过程，在实践中体验化学知识本身的变化，达到了感性认识和理性认识的统一。
例如，要教学“物质的三态状态”，可以通过实验来引导学生了解不同物质的三态变化过程，让学生在实验中窥探知识的奥秘，真正地体验学习的乐趣。
4、桥梁导入法桥梁导入法就是通过前文和后文之间的联系，让学生从已知的知识体系中进一步认识和理解新的知识。
例如，在学习“氧气”这一知识点时，可以引导学生回顾“空气的组成”这一知识点，从而由此到彼，将已知的知识与新的知识有机地结合起来，让学生在吸收新的知识的同时，更加深入地理解已经掌握的知识体系，达到提高学生的自我学习能力和思考问题的能力。
三、导入法的注意事项在使用不同的导入方法时，需要注意以下几点：1、导入方法必须与讲解的内容相适应。
2、导入方法要精彩、形象、生动，创造出轻松愉快、和谐宜人的学习氛围，才能引起学生兴趣，促使他们积极参加学习。
浅议高中化学课堂导入设计的方法
浅议高中化学课堂导入设计的方法高中化学课堂导入设计是课堂教学中至关重要的一环，它可以引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考问题。
设计一个有效的导入环节对于教学的成功至关重要。
本文将浅议高中化学课堂导入设计的方法，希望对广大教师在课堂教学中有所借鉴。
一、引入问题在进行化学课堂导入设计时，可以选择一个有趣的问题来引起学生的兴趣。
可以引入一些与学生生活息息相关的化学现象或问题，让学生从自身经验出发，展开思考和探讨。
通过引入问题的方式，可以激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动思考，从而引入本节课的主题内容。
当教学到化学反应速率的时候，可以选择引入一个问题：“为什么在不同温度下煮水的时间会有所不同？”通过这个问题可以引导学生思考温度对化学反应速率的影响，引入化学反应速率的相关内容。
二、展示实验现象在进行化学课堂导入设计时，可以选择展示一个具有代表性的化学实验现象。
通过观察和思考这个实验现象，学生可以对本节课的内容提前有一个感性的认识，引起学生的兴趣，从而主动参与到课堂学习中来。
在讲解化学键的时候，可以选择进行金属与非金属反应的化学实验。
通过这个实验，学生可以观察到金属与非金属在反应时释放出的气体、颜色变化等现象，引起学生对化学键形成的好奇和探讨。
三、引入实际案例在化学课堂导入设计时，可以选择引入一个与社会、生活、经济或科技发展相关的实际案例。
通过引入实际案例，可以帮助学生更好地理解化学知识的应用和意义，从而引起学生的兴趣和思考。
在讲解化学与环境保护的关系时，可以引入当前全球变暖、臭氧层破坏等与化学相关的实际案例，引导学生思考化学在环境保护中的作用，激发学生的责任感和社会意识。
四、引入化学奇迹在进行化学课堂导入设计时，可以选择引入一些具有化学奇迹般的现象或实验。
可以引入一些具有视觉冲击力的化学反应或实验，让学生在观察到这些奇妙的变化后，不禁产生探索的欲望，从而引发学生的学习兴趣。
五、引入化学名人或历史事件在进行化学课堂导入设计时，可以选择引入一些与化学名人或历史事件相关的内容。
浅议高中化学课堂导入设计的方法
浅议高中化学课堂导入设计的方法
根据学生的实际情况进行导入设计。
高中化学的学生有一定的基础知识，因此在设计
导入环节时可以充分考虑学生的实际情况，选择适合的导入方式。
可以从学生生活中的实
例出发，引发学生的兴趣，激发学生学习化学的动机。
结合学科知识的特点进行导入设计。
化学是一门实验性质较强的学科，因此在导入设
计中可以充分利用实验，让学生亲身参与通过亲自观察现象、操作装置等方式，激发学生
的兴趣，增加学生对化学的认识和理解。
创设情境进行导入设计也是一种有效的方法。
化学是一个与现实生活密切相关的学科，因此在导入设计中可以创设一些具体的情境，让学生在具体的情境中进行化学知识的学习
和探索。
可以将化学知识与环境保护、食品安全等实际问题结合起来，让学生在解决实际
问题的过程中，理解和掌握化学知识。
通过提问进行导入设计也是一种常见的方法。
教师可以通过提出问题，引导学生思考
和探究，激发学生学习的积极性。
通过适当的引导，学生可以自己提出问题、发表观点，
与教师和同学进行交流和讨论，提高学生的思维和表达能力。
关注学生的学习兴趣和需求，精心设计导入环节。
学习兴趣是学生学习的重要动力之一，因此在设计导入环节时，要关注学生的学习兴趣和需求，以此为出发点，设计有趣、
生动、富有挑战性的导入方式，让学生在积极参与学习的过程中愉快地接受知识。
高中化学课堂导入设计可以多种多样，但无论选择哪种方法，都应根据学生的实际情况，结合学科知识的特点，创设情境，通过提问和关注学生的兴趣和需求，精心设计，以
激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
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浅谈高中化学课堂导入法
发表时间：2011-05-05T13:17:18.217Z 来源：《素质教育(教师教育)》2011年第2期供稿作者：韩新爱[导读] 素质教育不是教义，而是方法。
它提供的不是现成的教条，而是研究课堂改革的出发点和使用方法。
1980年邓小平同志提出的关于培养社会主义"四有"新人的指示引出了关于素质教育的话题，同时也成为八十年代以来我国教育理论与实践的重大课题。
最初素质教育的提出是我国教育工作者针对我国基础教育的种种弊端提出的，并没有固定的条件要求。
然而它作为一种新兴的教育价值观念，是对 "应试教育"价值观念的一种整合，因此具有历史的合理性并符合社会进步的要求。
长期以来人们对于素质教育
一直存在着很大的争论。
近年来素质教育已不可避免的成为当前中国教育模式探索的主流。
很长一段时间里，我们的教育工作者，特别是一线教师由于认识和意识形态上的偏差，在实践中曾偏离了学生全面发展这一教育教学的基本原理，脱离了我国教育改革的本意。
导致课堂改革从说教式到探究制，再到以探究为主体、多种提高学生主体地位教学方法共同发展的不断变化的过程。
近几年许多课改名校从灵活运用素质教育这一基本情况出发，在深刻总结教育工作长期陷入改革无目的教训和思考什么是素质教育理想课堂的基础上，本着解放思想、实事求是的原则对怎样进行课堂改革的问题进行了深入探索。
各校虽然先后提出了不同的先进教学理论，但都指出了必须要把教育还给学生这一中心基本点。
这也应该是当代中国教育工作者最需要认清的问题。
素质教育不是教义，而是方法。
它提供的不是现成的教条，而是研究课堂改革的出发点和使用方法。
"素质教育"的本质应为立足于人的生命整体，超越人的自然素质，建构个体主体精神，进而促进个体自我完善和发展的教育。
它是教育思想发展的新阶段、新模式和科学的教育观，是以全面贯彻国家教育方针为目的和顺应人的发展规律而因势利导的创新教育模式。
教育的改革和发展是现阶段我国人才培养的基本目标，其根本目的就是为了提高民族素质。
为了尽快探索出素质教育的有效模式，人们一直在不断努力来对课堂教学进行探索和改革。
怎样提高课堂教学效率及如何对过去陈旧的教学方法进行创新与改革，是当前每一个教育工作者需要认真思考的问题。
素质教育理论的发展与创新，既要集中体现现代教育理论的思想以及一线教师的实践成果，又要符合现代教育规律的要求。
只有坚持素质教育大背景下的课堂改革才能集中体现新课改的方向、目标和动力。
只有坚持素质教育背景的指导地位，才能使课堂改革在教育的大背景下坚定不移地发展下去。
把素质教育与课堂改革实践相结合建设素质教育背景下的新课堂，是课堂进行改革的理论灵魂和源泉。
课堂的改革与发展需要正确借鉴并广泛吸收一切先进的理论和优秀成果，兼容并包博采众长。
这也是建设高效课堂实践的必然要求。
"素质教育"和"课堂改革"为我们指明了教学工作的大方向。
正是基于对"素质教育"和"课堂改革"这个根本问题辩证关系的认识和逐步深化，我们才能开创一个百花齐放的课改模式新局面。
素质教育真正实施的关键就在于课堂教学模式的改革与创新。
要实现这一目标，必须要从小给学生打好基础，培养学生的综合能力，发展学生的智力和全面提高学生的素质。
基于以上分析，笔者注意到全国各地的课堂近几年正在发生变化。
以黑板、教科书等工具为中心的教学模式将逐渐被时代的发展所淘汰。
而随着现代社会与科学技术的发展，提高课堂教学效率已成为现代教学的一个重要理念。
在不断的改革过程中，以提高课堂教学效益为目的、以调整教学关系改变教学结构和教学方式为手段，构建 "自主、互助、学习型" 的课堂教学模式得到了广大教育工作者的普遍认同。
在新型的课堂教学模式里，小组合作学习被作为一种有效的教学策略而成为当今教育所积极倡导的有效学习方式之一，正逐渐被广大的一线教师所认同。
小组合作学习与传统的教学方式的不同区别显而易见，它注重强调学生的主体性和自主性，更符合不同层次的学生对自身发展的要求。
但是要想真正转变教学方式，必须研究新的课型。
因为在实际课堂上有一部分学生总是难以驾驭的，难道以前的那些教法学生就不说闲话了吗？要破解以上问题，必然涉及到两个因素：课堂教学效率和有效课堂教学。
课堂教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果.而有效课堂教学应该是以坚持和完善以学生为主体、整合多种学习辅助方法的共同发展的方法。
综上所述，在课堂改革过程中教师的作用应该是积极的。
教师要转变观念，树立现代的课堂教学效率观。
就要坚持以学生为主体的开放式课堂为主，促进学生向纵深领域积极思考。
要积极转变传统的教学模式为师生互动，并且通过不断更新课堂教学内容，来激发学生学习的兴趣和热情。
只有教师教育方法得当加上充分挖掘学生的潜能，才能让学生获得各种认知本领。
通过以上分析，笔者认为素质教育的基本理论也应该积极落实"三个有利于"：有利于教师素质的提高、有利于学生主动性的发挥、有利于高效课堂的研发。
但必须注意的是，素质教育也具有两重性：一方面，它反映了课堂教学是教学活动的中心，强化课堂教学，提高教育质量就是要遵循常规教学，按照教学常规的要求开展教学活动。
另一方面它预示学生和教师一起合作式地展开学习的课堂一定会出现。
因此，对于素质教育我们绝不能片面理解，而必须从教学实际出发科学地理解和探索。
课堂改革只能是以素质教育为指导并为素质教育的完善来建设服务。
并在正确借鉴并广泛吸收已经探索的一些优秀成果的基础上，走出一条具有符合中国教育特色和风格的课改新路。
作者单位：山东省淄博市临淄区高阳中学。