小班语言案例分析(精选.)

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幼儿园小班个案分析与措施【四篇】

【导语】个案分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤个案分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。

今天为您带来了幼⼉园⼩班个案分析与措施【四篇】，希望对您有所启发。

幼⼉园⼩班个案分析与措施【⼀】⼀、情况记录经过上⼀次的体育游戏“⽊头⼈”记，轩轩对参加体育活动有了⼀些兴趣，但是在玩游戏时经常会出现⼀种情况：故意违反游戏规则。

⽐如在玩“⽼狼⽼狼⼏点钟”的时候，故意跑得很慢让⽼狼抓住，玩“⽊头⼈”的时候故意晃来晃去，今天下午的体育游戏《找鸡妈妈》，其他幼⼉都在⽼师的引导下蹲下低头抱膝，变成了圆溜溜的⼩鸡蛋，等待妈妈的呼唤，然后破壳⽽出。

⽽轩轩故意在地上爬来爬去，或者⼲脆蹲在地上来回晃动。

当我邀请幼⼉来当鸡妈妈时，我看到他也举起了⼩⼿，很想参加。

⼆、分析轩轩是个机灵的孩⼦，他很希望得到⽼师的关注，当⽼师在表扬其他幼⼉时，他很想吸引⽼师的注意⼒，于是就想到了“故意犯规”这种⽅式，如果这时⽼师把他请到上⾯，他的“⽬的”就达到了，他会觉得这种⽅法⾮常管⽤，并且以后都⼀直⽤此⽅法引⽼师“上钩”。

三、措施⼀开始，我选择了冷处理的⽅法，旁敲侧击的对他周围的⼩朋友进⾏指导，希望能看到他认真的进⾏游戏，并抓住机会进⾏表扬，但是这个⽅法并不管⽤，他发现⽼师没有关注到他的“犯规”后，便在⼀旁⾃⼰玩起来。

于是，我⾛过去，问：“你想不想来做鸡妈妈？”他微微地点了点头，“如果你能连续三次都变成“健康的”（能按要求做出鸡蛋造型）鸡蛋宝宝，遵守游戏规则，就请你来做鸡妈妈，好吗？”他开⼼地说：“好！”游戏开始后，他果然不再“犯规”，⾮常好的完成了三遍游戏，我也履⾏了⾃⼰的，并请他做鸡妈妈，找出“健康的”鸡蛋宝宝，并把它孵出来。

在检查别⼈动作的时候，他也巩固了相关经验，并且明⽩了，⽤“犯规”的⽅法是不但不能吸引⽼师注意，⽽且不能尽情地玩游戏，感受游戏的快乐。

幼儿园小班语言教育案例分析及言语表达练习

文章标题：幼儿园小班语言教育案例分析及言语表达练习一、案例分析在幼儿园小班的语言教育中，我们经常会遇到各种不同的案例，其中一个常见的案例就是孩子在言语表达方面存在困难。

比如有些孩子可能会出现说话不清晰、词汇量有限或者表达能力不足的情况。

针对这样的案例，我们需要对孩子的个体特点进行分析，找出问题所在，并采取相应的教育措施。

我们可以针对孩子的言语表达障碍进行分析。

某个小班中的孩子小明，他在说话时常常结巴，词汇量较少，并且很难清晰地表达自己的意思。

通过观察和了解，我们发现小明在家庭环境中受到的口语输入相对较少，家长也很少和他进行交流。

这就导致了小明的言语表达能力相对欠缺。

所以针对这个案例，我们需要重点关注小明的口语输入情况，鼓励家长多和他进行交流，同时在幼儿园中增加口语训练的时间和内容，帮助小明提高言语表达能力。

二、言语表达练习针对幼儿园小班的言语表达练习，我们可以从以下几个方面进行设计和实施。

1. 言语游戏：通过一些有趣的游戏，如口头描述图画、说故事、模仿声音等，来激发孩子们的言语表达兴趣。

这样的游戏不仅可以让孩子们快乐地参与，还可以在游戏中潜移默化地提高他们的言语表达能力。

2. 词汇拓展：在日常教学中，可以有意识地引导孩子接触并学习更多的词汇。

可以通过图片、玩具等多种形式扩展孩子们的词汇量，同时提高他们的词汇应用能力。

3. 口语练习：在小班课堂中，可以设置一些小组活动或角色扮演，让孩子们有更多的机会展示自己的言语表达能力，并且在和同伴的交流中得到提高。

通过这些言语表达练习，可以帮助幼儿园小班的孩子们在言语能力上得到更全面的提高，从而更好地适应学校生活和社会交往。

三、我的观点和理解在幼儿园小班的语言教育中，言语表达能力的培养至关重要。

良好的言语表达能力不仅可以帮助孩子更好地与他人交流，还可以促进他们的认知能力和情感表达。

针对言语障碍的孩子，我们需要耐心观察和分析，找出问题所在，并通过切实的教育措施来帮助他们。

小班幼儿案例分析与措施【三篇】

今天®⽆忧考⽹为您带来了⼩班幼⼉案例分析与措施【三篇】，希望对您有所启发。

【篇⼀】案例描述：案例⼀：这周我们给孩⼦过六⼀。

⼦豪带来⼀辆遥控汽车，并告诉我说：“徐⽼师，这辆遥控汽车是我带来和⼩朋友⼀起分享的”。

⾃由活动时，⼦豪很兴奋地拿出⾃⼰的遥控汽车，但他只愿意让⼩朋友看，不准⼩朋友摸他的车，更别提玩了。

我说：“⼦豪今天真乖，把这么好的玩具带来和⼩朋友分享，你让别的⼩朋友玩⼀下好吗？”⼦豪不同意。

过了⼀会，邦邦带来⼀辆遥控飞机。

飞机很⼤，吸引了⼦豪的注意。

⼦豪主动和邦邦套近乎，想和他交换玩。

邦邦同意了。

⼦豪很⼩⼼地把玩具递给邦邦，并和他商量好彼此的玩具不给别的⼩朋友玩。

案例分析：通过对⼩班幼⼉分享⾏为的调查，我们发现，虽然经过⼩班⼀年的集体⽣活，⼤部分幼⼉已经萌发了分享的意识，但其认知和⾏为严重脱节，幼⼉在⾏为中还很难做到真正意义上的分享。

解决策略： 1.为孩⼦提供分享的机会（分享⽇）可以在⼀星期中定个半天为玩具分享⽇。

2.榜样⽰范教师和同伴是幼⼉模仿的重要对象，善于抓住⼀切有利时机为幼⼉做好⾏为⽰范，激发幼⼉去模仿和学习。

3.⾔语指导教师可以帮助幼⼉⼀起协商分享中出现的问题，渐渐地让幼⼉学会⾃⼰协商学会分享。

4.巩固幼⼉的分享⾏为幼⼉早期的分享⾏为，主要来⾃于家长、⽼师等⼈的提⽰和⿎励。

在⼀段时期内，孩⼦尚不能把它变为⾃⼰的⾃发⾏为。

因此我们必须要经常的提⽰孩⼦，让他能时刻想到⾃⼰应该怎样做。

如：玩沙时，⼩桶和铲⼦等⼯具总是不够⽤，有的幼⼉就会喜欢独占，于是我们⽼师就应该提醒他“想⼀想别⼈是不是也需要它？如果你和别⼈分享，别⼈会⾮常⾼兴的。

”另⼀⽅⾯我们成⼈也要⾔⾏⼀致。

很多⼈都⿎励孩⼦与别⼈分享，如，好吃的东西分给⼤家⼀起吃，可当孩⼦真的给你时，你⼜笑着说“谢谢你，我们不爱吃，你⾃⼰吃吧！”这样久⽽久之，孩⼦们就会把这样的分享当作⼀种令⼤家⾼兴的游戏来玩，反⽽⽆法⾯对真正的分享，因此孩⼦与你分享时，我们必须要接受！【篇⼆】案例描述：郑xx，⼥孩，5岁。

幼儿园小班儿童案例分析(精选12篇)

幼儿园小班儿童案例分析（精选12篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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幼儿园小班幼儿教学案例分析范例共三篇

幼儿园小班幼儿教学案例分析范例共三篇幼儿园小班幼儿教学案例分析范例一、案例分析：观察与记录案例：小明的语言能力提升描述：小明是幼儿园小班的一名男孩，之前在语言表达方面有些困难。

教师观察到他对话交流时经常选择用单词而不是完整的句子，同时也出现了发音不准确和语法错误的问题。

为了帮助小明提升语言能力，教师采取了以下措施：1. 注重语言环境：教师在课堂上创造了丰富的语言环境，鼓励幼儿用语言表达自己的想法和感受。

同时，教师在日常生活中也注重与小明的交流，提供更多的语言研究机会。

2. 组织语言活动：教师设计了一系列有趣的语言活动，通过游戏、歌曲、绘本等形式，引导幼儿积极参与语言研究。

例如，教师组织了角色扮演活动，让小明扮演不同角色并进行对话，以提高他的语言表达能力。

3. 个性化指导：教师根据小明的语言能力和兴趣，进行了个性化的指导。

她在每个阶段提供恰当的挑战，帮助小明逐步克服语言障碍。

二、案例分析：探索与实践案例：小红的科学探索描述：小红是幼儿园小班的一名女孩，对科学非常感兴趣。

教师观察到她在课堂上对科学实验和观察有较强的主动性和好奇心。

为了满足小红的研究需求，教师采取了以下措施：1. 提供资源：教师准备了丰富的科学实验材料和观察工具，并鼓励小红主动选择并使用这些资源。

2. 提出问题：教师通过提出问题引发小红的思考，激发她的好奇心。

例如，教师问小红：“你认为水是怎样变成冰的？”让她自己去探索和思考。

3. 探索实验：教师引导小红进行简单的科学实验，例如观察植物生长、水的沸腾等。

她鼓励小红观察、记录实验结果，并帮助她总结和归纳。

三、案例分析：合作与创造案例：小阳的艺术创作描述：小阳是幼儿园小班的一名男孩，对绘画和手工艺术有浓厚的兴趣。

教师观察到他在艺术创作中展现出独特的创造力和想象力。

为了促进小阳的艺术发展，教师采取了以下措施：1. 提供材料和空间：教师为小阳提供多样的绘画和手工艺术材料，并营造了安静、宽敞的创作空间，让他有足够的自由度展示自己的创意。

幼儿园小班案例分析与反思【三篇】

【导语】案例分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤案例分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。

今天为您带来了幼⼉园⼩班案例分析与反思【三篇】，希望对您有所启发。

【篇⼀】⼀、幼⼉情况分析：轩轩是我班⼀个聪明可爱，⼜调⽪的男孩⼦，平时的他，脸上⼀直是笑嘻嘻的，⽽在他感兴趣的活动中却是⼀脸的专注；有时很可爱，但有时也会很调⽪；如果⽼师批评了他，他就会乖得⼀声不吭，或者赶忙讨饶道歉说对不起，但过不多久他多动的⽑病⼜要犯了，有时甚⾄来点恶作剧，搞点⼩破坏，经常有⼩朋友告他的状。

因此，有⼀些幼⼉就不太喜欢跟他⼀起玩。

⼆、成因分析：轩轩⼩朋友是跟爷爷奶奶⼀起住的，都是妈妈或者爷爷奶奶来管的。

奶奶更是对他疼爱有加，家中吃饭也都是由奶奶喂他的，⼜因为现在是独⾝⼦⼥，⽗母更是疼爱有加，孩⼦要吃的就吃，不要吃的就可以不吃，所以到幼⼉园来孩⼦也把这样的脾⽓带来了。

妈妈反映在家⾥的时候宝宝也是⼀刻都停不下来，喜欢到处乱⾛，乱碰东西，他也谁都不怕，我们也希望能通过家园的良好互动和沟通，使宝宝变的越来越好。

三、个体描述第⼀次观察记录： 2017年9⽉6⽇⽇下午：⾃由活动时，希希哭着跑过来，“轩轩打我”，别的⼩朋友见希希哭了，也都跑过来看热闹。

这时另⼀个⼩朋友也跑来告诉我“轩轩也打我了，还抢我的玩具”。

但见轩轩若⽆其事，正在玩刚才抢来的玩具。

看到他这种若⽆其事的样⼦，真是⼜⽓⼜好笑。

就是这样⼀个男孩，他⾃私，以⾃我为中⼼，把什么玩具都占为⼰有，⼈家要玩，他就和别⼈抢，要不然不就搞破坏，所以班⾥的孩⼦都不太愿意和他做朋友。

第⼀次观察记录： 2017年11⽉9⽇中午：午休的时候⼩朋友们都在安安静静的睡觉，只有轩轩⼀个⼈在床上滚来滚去，我提醒他现在是午休时间要乖乖睡觉，他满⼝答应：“我知道了，⽼师我马上就睡。

”可他刚躺下去⼜起来了，⽽且嘴⾥还在唱着我们上午学习过的⼉歌。

幼儿园小班个案分析范本精选【三篇】

幼儿园小班个案分析范本精选【三篇】【篇一】案例：早晨幼儿陆陆续续的开始来园了，来得早的宝宝已经开始玩角色游戏了，有的宝宝在抱娃娃，有的宝宝在扮演医生，心晨宝宝蹦蹦跳跳的走进了活动室，她最喜欢娃娃家了，直蹦娃娃家，一眼就看中了徐尖宝宝手中的娃娃，就把娃娃抢了过来。

徐尖眼看着娃娃被心晨抢走了，急的哭了起来。

我走过去问心晨：“娃娃刚才是谁在玩的呀？”她说：“娃娃是我的。

”尖儿急着说：“是我在玩的，心晨来抢了。

”“心晨确信是觉得徐尖抱娃娃太累了，因此想帮帮忙是吧？”听我这么一说，心晨就说：“是的，我来抱一会，等会再给你抱。

”这么一说，尖儿也不再争着要抱娃娃了。

两个人一个抱娃娃，一个忙着做饭了。

分析与措施：心晨宝宝对自己的东西或者者是自己喜欢的东西占有欲比较强，小班孩子又缺乏与别人交往的意识，自己想要的东西就去抢过来，因此这也是多数幼儿的现象，也是导致幼儿发生争吵的要紧原因。

针对这一情况我也多次与家长沟通，希望在家的时候也能正确的引导宝宝与伙伴玩耍时能一起分享玩具，让心晨宝宝体验到与同伴一起游戏的快乐。

【篇二】案例描述：区域活动中，每位孩子都在自己喜欢的区域玩玩具，突然听到妞妞哇哇大哭起来。

我连忙跑过去，熟悉状况。

只见他边哭边指着手说：“宣宣咬我”，我顺着他的手看去，果然看见他的手上有一排深深的齿痕，别的小朋友见妞妞哭了，也都跑来看热闹。

这时丫丫也跑来告诉我“宣宣打我，还抢我的积木”。

但见宣宣小朋友却若无其事，坐在区角里只管玩自己抢过来的玩具。

案例分析：这个年龄段的孩子咬人并无恶意。

孩子还不懂得运用语言来表达自己办法，喜欢用咬人这种方式来表达他们的思想。

其次，孩子习惯用嘴去感受外界事物，这是他们熟悉生活的一种途径。

有的时候孩子咬人是要表达自己心里喜欢的方式，由于这个年龄段的孩子不能用自己的语言来表达自己的办法。

宣宣小朋友是个不爱说话，长相可爱的小男孩。

但就是这样一个小男孩，他自私，以自我为中心，把什么玩具都归为己有，人家要玩，他就打，就咬，吓得其他孩子哇哇大哭。

幼儿园小班个案分析【五篇】(最新)

幼儿园小班个案分析【五篇】(最新)幼儿园小班个案分析案例背景：一次午餐后，孩子们吃完饭坐在椅子上看着自己喜欢的图书。

这时，我的耳边突然传来一声刺耳的“尖叫”，一时间其他孩子都放下手中的图书，和我一样循着声源望去。

最后大家的目光全都集中在XXX的身上。

XXX看到我的眼神立刻说：“是他叫的。

”一边手指着XXX一边对我说。

XXX愣住了，不过他也马上回答说：“是他叫的，我没叫。

”接下来，大家也就知道了他俩的互相推诿。

分析：XXX和XXX之间的互相推诿让我意识到他们还没有养成负责任的惯。

XXX的尖叫行为也表明他没有意识到自己的行为对其他人造成的影响。

这可能与他在家中得不到正确引导有关。

措施：我用XXX喜欢的图书作为例子向他解释了看书时需要保持安静的原因，并告诉他这样的行为会影响其他孩子的研究。

我还鼓励他在看书时和旁边的小朋友轻声交流，而不是尖叫。

这样的引导可以帮助他养成负责任的行为惯。

2.小学生班级管理班级管理是小学教育中非常重要的一环。

在我的班级中，我注重培养学生的自我管理能力和团队协作能力。

我会让学生们自己制定班级规章制度，并监督他们自己的执行情况。

同时，我也会鼓励学生们多参加集体活动，如班级运动会、文艺比赛等，这有助于培养他们的团队协作能力。

分析：班级管理不仅仅是老师的工作，学生的自我管理和团队协作能力同样重要。

通过让学生自己制定规章制度和监督执行情况，可以培养他们的自我管理能力。

同时，参加集体活动也可以锻炼他们的团队协作能力。

措施：在班级管理中，我会与学生一起制定班级规章制度，并要求他们自己监督执行情况。

我还会鼓励学生们多参加集体活动，如班级运动会、文艺比赛等，这有助于培养他们的团队协作能力。

在班级管理中，我会注重学生的参与和自我管理能力的培养，让他们成为班级管理的主体。

朋友们都认为XXX是一个“坏孩子”，因为小朋友们不太喜欢他，有些甚至害怕他，所以他常常被排斥。

这也导致了他去娃娃家做客时无人欢迎的情况。

小班案例分析范例大全【五篇】

是呀，这么一句简单的话，我们往往会忽略，但这恰恰是孩子最需要的，在这里，我想跟所有的孩子说：孩子，老师最喜欢你。
[案例分析]
三岁幼儿是好动好奇的时期，他们对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心。圆圆的二件事情其实就是想玩水，我们何不创设条件，提供充裕的时间，让他们从事喜欢的活动，鼓励探索，满足其好奇心呢。
由于我们有目的地玩了几次水，既满足了其好奇心——玩水的渴望，又培养了良好的生活卫生习惯，圆圆再也没有瞎玩水了。从圆圆的玩水中给了我一个启示：幼儿的生活经验的内容可以从幼儿生活中来，顺应孩子的需要，而又在满足孩子需要的基础上，推动孩子感受生活、理解生活、养成良好的生活习惯。
分析：妍妍正处于对细小事物感兴趣的敏感期，她的碗放不平稳了，不是闹情绪或请老师帮忙，而是自己想办法解决问题，说明妍妍是一个爱观察、动脑筋的小朋友。
策略：我没有去打断她，而是在一旁进行观察。妍妍发现碗放好后开始进餐，我这时走过去对她及时地进行了表扬。
效果：妍妍开心地笑了，我相信妍妍以后遇到问题时更爱动脑筋想办法的。
初次看到自己也能像同伴一样画出东西来，康康感受到了成功喜悦的快感——他大声地哈哈笑了起来。我也从他的笑容里看到了他对画画的自信心萌芽。以后，康康就不再要求老师帮他画画了，我按照上面的方法陪他画了一段时间后，便开始培养他独立作画的习惯（绘画时不用老师陪在身边）。如今康康对画画已有了较浓的兴趣，能像其他小朋友一样充满自信的画画了。康康的改变让我从中受到了不小的启发：当幼儿在集体活动中有特殊的行为表现时，教师要善于去发现，及时分析情况，采取措施给予相应的教育，这将在无形之中使幼儿受到支持与鼓励，培养孩子对活动的自信心和积极性。让孩子得到良好的发展！
分析：
对于小班幼儿来说争吵是一个司空见惯的问题无论，结合于陈鹤琴“生活即教育。”教育来源于生活，但是由于小班幼儿年龄特点，大多以自我为中心，喜欢与同伴争抢，同时喜欢模仿，不能用简单的说教。所以在案例中，当孩子们发生争吵时，对于孩子们争吵的行为我并没有一味的阻止，对他们进行说教。而是用小班孩子特别喜欢的儿歌来打动孩子，进行教育，同时儿歌便于小班孩子模仿，儿歌朗朗上口，一方面稳定孩子们的情绪，另一方面，又可以用来提示孩子，效果非常好。所以我一边洗手一边念儿歌，孩子们一下子非常地新奇，都模仿起来了，慢慢行为控制情绪的影响渐渐降低了。而我另一成功之处又在于，在角色游戏中，当排队打电话发生了“插队”现象，孩子们懂得解决生活问题，大家唱起了儿歌，一件小事一下子就迎刃而解了，从中我们不难发现孩子们渐渐懂得解决生活的方式。

幼儿园小班幼儿语言案例分析范例共三篇

幼儿园小班幼儿语言案例分析范例共三篇第一篇：理解幼儿的表达方式在幼儿园的小班中，有一位名叫小明的孩子，他是一个外向活泼的孩子，但在语言表达上却存在一些困难。

我曾观察到他在班级活动中总是显得有些不安，不愿意主动发言，而且和其他孩子的交流也相对较少。

针对他的这种情况，我和他进行了多次有效的沟通和观察。

通过观察和倾听，我发现小明很喜欢画画。

每次画完一副作品后，他总是会拿给我看，并用手势或者生动的面部表情来解释他画的是什么。

我意识到，小明的表达方式不仅仅只有语言，还有其他的非语言方式。

因此，我鼓励他多使用非语言方式来表达自己，并减少对语言的依赖。

在班级的游戏时间里，我引导小明和其他孩子进行互动游戏，以促进他的交流能力。

通过这种方式，小明逐渐融入了班级的活动，和其他孩子的关系也有了明显的改善。

同时，我还鼓励他在日常生活中多和家人进行交流，例如和父母一起制定日常活动计划，用简单的语言描述自己的想法和需求。

这样的练习帮助小明逐渐提升了他的语言表达能力。

第二篇：激发幼儿的想象力和创造力在幼儿园的小班中，有一位叫小华的孩子，她是一个非常活泼好动的孩子。

然而，我发现她在语言表达方面有些困难，经常会结巴或者说不清楚。

为了帮助她提升语言表达能力，我尝试了一些方法。

首先，我鼓励小华参与绘本故事的讲解和角色扮演。

每周一次，我将一本绘本带到班级中，读给孩子们听，并向他们提出一些问题，让他们参与故事剧情的讨论。

对于小华来说，我特别鼓励她在角色扮演中大胆表达自己的想法和感受。

通过这样的互动，小华逐渐展示了她丰富的想象力和创造力，并且在语言表达方面也有了明显的进步。

另外，我还引入了一些富有想象力的游戏和活动，例如幻想王国和故事串讲。

在幻想王国中，小华可以扮演不同角色，并通过角色对话来表达自己的想法和情感。

故事串讲则是一个团队合作的活动，每个孩子都可以根据自己的创意，为故事增加新的章节。

这样的游戏和活动不仅增强了幼儿的合作能力，也为他们提供了更多展示和表达自己的机会。

小班幼儿案例分析25例

幼儿园个案分析篇1一、案例背景经过观察该幼儿饮食习惯不好，吃饭时有一些不好的习惯存在。

总是推迟吃饭时间，每次吃饭都比别的小朋友晚。

吃饭前总会有各种事情。

不是要去上厕所就是还有东西要玩，不能做到按时吃饭。

二、案例分析该幼儿在家时家长异常疼爱，幼儿每次吃饭都要家长哄着才会吃。

入学前幼儿每次吃饭家长都要给其一些玩具玩或者哄好久才会吃，这就养成了幼儿吃饭前的一些不良习惯。

三、应对措施第一阶段：（第一周至第二周）经过谈心和说教启发引导幼儿，使幼儿能够和其他小朋友一样按时吃饭。

教导幼儿按时吃饭是一种良好的习惯，并且经过一些漫画故事来教育幼儿，好孩子是要听教师的话按时吃饭的。

并且和家长达成共识来一齐引导幼儿，在此过程中逐渐减少幼儿饭前的玩玩具等的不良习惯。

初期改变幼儿不良习惯不能急于求成，更不能打骂幼儿。

要以缓和的口吻来引导幼儿，让幼儿自我意识到饭前要有好的习惯，不按时吃饭对身体是不好的。

幼儿才会去改变，否则效果会适得其反。

第二阶段：（第三周至第四周）经过和家长达成共识督导教育幼儿养成按时吃饭的好习惯。

经过第一阶段的引导慢慢减少幼儿饭前玩玩具时间直至幼儿养成饭前不玩玩具和按时吃饭的习惯。

在此过程中不能太急于求成，要循序渐进，逐渐减少幼儿饭前不良习惯。

当幼儿饭前习惯有所好转时要及时给予表扬和奖励，经过赏识教育让幼儿有成就感，幼儿发自内心的去改变饭前不良习惯。

幼儿改掉饭前不良习惯后，家长要配合教师使幼儿这一按时吃饭的好习惯坚持下去。

四、矫正结果经过这一段时间对芷煊的观察与指导，天乐基本上改变了饭前玩玩具的不良习惯。

此刻，孩子饭前习惯良好，能按时吃饭，即使偶尔饭前想玩玩具，教师和家长经过引导幼儿也会放下玩具，按时吃饭。

家长反映，此刻我的孩子按时吃饭了，身体也比以前好多了，为此他们多次感激教师的关心、教育使孩子健康成长。

幼儿园个案分析篇2一、案例实录（一）早上，铭铭很早就来到了幼儿园，班里仅有一个小朋友。

两人在放好书包之后坐在一齐开始聊天……突然，铭铭冲我大声的说：＂教师，乐乐带玩具了，幼儿园不许带玩具。

小班案例分析【通用版】

【导语】幼⼉园教育的内容是⼴泛的、启蒙性的，可按照幼⼉学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语⾔、艺术等五个⽅⾯，还可按其它⽅式作不同的划分。

那么，下⾯®⽆忧考⽹为您提供了⼩班案例分析【通⽤版】，供您参考。

【篇⼀】⼀、观察对象：⼩班（姚姚）⼆、观察实录：（⼀）早晨来园姚姚：（跟外婆再见后）“⽼师，现在我们去⼲吗呀？” 师：“现在是晨间游戏时间，你可以和⼩朋友去游戏，⼀起去玩。

” 姚姚：“那玩好游戏⼜去⼲吗呢？” 师：“玩好游戏我们就要去做操了，要去锻炼⾝体呀。

” 姚姚听完我说的话后，⾛向了位⼦，和⼩朋友⼀起去玩游戏了。

（⼆）中午吃饭、睡觉时间地点：在盥洗间洗好⼿时间：中午吃饭、睡觉时间姚姚：“⽼师，我们现在要去⼲什么？” 师：“我们现在要去洗⼿吃饭啊。

” 姚姚：“那吃好饭我们在去⼲什么啊？” 师：“吃好饭我们就看⼀会⼉电视，就要去⼩便睡觉了。

” 姚姚：“那⼩好便⼜要去⼲什么呢？” 师：“姚姚宝贝，那你来告诉⽼师我们接下来要⼲吗呀？” 姚姚：“是不是应该去午睡室睡觉了啊，对了，我们还应该把鞋⼦放到⼩床下摆整齐，对吗？” 师：“是的，真棒！姚姚真聪明！” 三、分析与反思：姚姚宝宝是我班的⼀个⼩男孩。

没有⾃信、做事不肯定是⼩年龄幼⼉的⼀种表现形式。

我根据⼩班幼⼉年龄特点，分析了姚姚的⼀系列反映。

姚姚常常会⽤询问的⼝⽓来征求教师的意见，最主要的⽬的是因为他想在⽼师的嘴中得到⽼师的肯定，从⽽来证实⾃⼰所想的是否正确。

其实他已经了解在幼⼉园⽣活的每⼀个步骤，但是往往是因为他对事情的不肯定，所以对⽼师产⽣了⼀种感情的寄托，他希望通过⽼师的⿎励、肯定等积极的态度来增加对⾃⼰的不⾃信，从⽽来满⾜⾃⼰的⼀系列疑问。

⾯对这类幼⼉，我们应该采取“反问”的形式来激励幼⼉，对幼⼉可以多提⼀些“你认为呢？”“你想的是怎样的？”等问题来锻炼这类幼⼉。

可以让这些疑问从他们⾃⼰的嘴巴⾥说出来，让他觉得⾃⼰说的也是对的，来逐步锻炼幼⼉的表现⼒、语⾔的组织⾥，更加能锻炼幼⼉的⾃信⼼。

幼儿园小班个案分析范本【三篇】

【导语】幼⼉园的任务为解除家庭在培养⼉童时所受时间、空间、环境的制约，让幼⼉⾝体、智⼒和⼼情得以健康发展。

可以说幼⼉园是⼩朋友的快乐天地，可以帮助孩⼦健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，⽽且可以从⼩接触集体⽣活。

今天为您带来了幼⼉园⼩班个案分析范本【三篇】供您参考。

幼⼉园⼩班个案分析（⼀）⼩班幼⼉正处于⾃我意识萌发时期，往往会以⾃我为中⼼。

有的幼⼉霸占⼼理很重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼⼉较胆怯，羞于交往，害怕对⽅拒绝⾃⼰，但其内⼼也是渴望能和同伴说笑游戏的；有的幼⼉缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对⽅或踩痛了对⽅连⼀句"对不起"部不说。

因此，帮忙⼩班幼⼉在⽣活⼩事中构成良好的⾃我意识，对其⾃我⼈格的建构和社会性发展具有深远的好处。

⽚断⼀：⼩朋友上厕所⼀次活动后休息时，孩⼦们有的喝⽔，有的上厕所。

这时，厕所⾥传来了争执的声⾳："这是我第⼀个抢到的!⽼师，他推我!" "不⾏，我就要第⼀个!" "哇!"哭声…… 原先，⼩朋友⼀齐拥到厕所⾥，由于⼈多厕盆少，有些⼩朋友就要等待⼊厕。

可天天就是不愿等，⼀进去就要抢第⼀。

其他⼩朋友可不乐意了，他就动起了武⼒…··像这样的事情⼏乎每⼀天都上演好⼏次。

⼩班幼⼉刚刚从家庭中⾛出来，他们的独占⼼理⽐较明显。

在他们的意识中，"我抢到的就是我的。

""我抢不到就打你、咬你。

"因此在与同伴的交往中常常发⽣冲突。

环境是重要的教育资源。

我们想透过厕所环境的创设和利⽤，帮忙幼⼉获得⽤⼼的⾃我意识。

我们明⽩幼⼉模仿⼒极强，个性是⼩班幼⼉，他们能透过模仿去学习攻击性⾏为，同样也能够透过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等⼀些⾏为。

故事《⼩蚂蚁搬⾖》中井然有序、团结合作的⼩蚂蚁形象深深感染着孩⼦，给幼⼉树⽴了好榜样。

于是我们把可爱的⼩蚂蚁画下来，⼀个⼀个排好队贴在厕所的墙⾯上，⽽且⾼度和幼⼉的视线⼀般齐。

幼儿园小班幼儿语言案例分析范例共三篇

幼儿园小班幼儿语言案例分析范例共三篇案例一：小明的语言发展案例描述小明是一名3岁的小班幼儿，他平时在幼儿园表现活泼好动，但在语言方面存在一些发展障碍。

他经常用简单的词汇表达自己的需求，但在复杂的语言交流中常常感到困惑。

他的发音不准确，容易替换音节或遗漏部分音节。

此外，他经常使用错误的语法结构。

分析针对小明的语言发展问题，可以考虑以下解决策略：1. 提供多样化的语言刺激：为小明提供丰富多样的语言环境，例如通过故事、歌曲和游戏等途径，刺激他的语言发展。

2. 模仿和纠正：鼓励小明模仿正确的发音和语法结构，并及时纠正他的错误。

例如，引导他复述简短的句子，并帮助他正确发音和使用正确的语法。

3. 演示和示范：通过模仿和示范，帮助小明理解正确的发音和语法。

可以使用图片、手势和动作等辅助手段来帮助他更好地理解。

4. 练和巩固：设计一些针对小明的个性化语言练，通过反复的练和巩固，加深他对正确发音和语法的掌握。

案例二：小华的语言交流困难案例描述小华是一名4岁的小班幼儿，他在语言表达方面遇到了困难。

他虽然能够流利地说出各种词汇，但在语言交流中经常出现理解困难和表达不清的情况。

他有时会使用错误的字词搭配，导致交流不顺畅。

分析面对小华的语言交流困难，可以考虑以下解决策略：1. 练听力和理解：通过听力训练和故事阅读等方式，帮助小华提高听力和理解能力，使他更好地理解他人的意图和信息。

2. 鼓励用语言表达：鼓励小华多用语言表达自己的想法和感受，可以设计一些情景对话和角色扮演活动，激发他主动地运用语言进行交流。

3. 纠正错误的字词搭配：及时纠正小华使用错误的字词搭配，帮助他掌握正确的表达方式。

可以通过引导他重新表达或给予正确的示范来实施纠正。

4. 提供支持和鼓励：在小华努力表达时，要积极给予支持和鼓励。

鼓励他表达自己的想法，帮助他建立自信。

案例三：小杰的发音困难案例描述小杰是一名5岁的小班幼儿，他在发音方面存在一些困难。

他经常发出错误的音素，例如将/p/发作/b/、将/s/发作/th/等。

幼儿园小班语言教学案例分析

幼儿园小班语言教学案例分析小班幼儿的语言能力发展正处于关键期，作为一名经验丰富的幼儿教育工作者，我深刻认识到语言教学的重要性。

下面，我就以我们幼儿园小班的一次语言教学活动为例，进行案例分析。

一、活动背景这次活动主题是“小兔子乖乖”，我们以小兔子的故事为主线，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言。

活动对象为小班30名幼儿，他们平均年龄为3岁，大部分幼儿已经能够进行简单的口语交流，但表达能力和词汇量还需提高。

二、活动目标1.培养幼儿倾听故事的能力，让他们能够理解故事内容。

2.培养幼儿的表达能力，让他们能够用完整的句子描述故事情节。

3.拓展幼儿的词汇量，让他们能够学会一些与故事相关的词语。

4.培养幼儿的团队协作能力，让他们在小组讨论中共同完成任务。

三、活动过程1.开场导入教师以歌曲《小兔子乖乖》引入活动主题，引导幼儿关注故事的主人公小兔子。

同时，教师通过提问：“你们知道小兔子是什么样子的吗？”激发幼儿的兴趣，让他们积极参与讨论。

2.故事讲述教师以生动的语言讲述小兔子的故事，引导幼儿关注故事情节，并在讲述过程中适时提问，帮助幼儿理解故事内容。

3.小组讨论将幼儿分成若干小组，让他们在小组内讨论故事情节，并用完整的句子描述小兔子的经历。

教师巡回指导，纠正幼儿的发音和语法错误。

4.表演环节让幼儿自由发挥，以小组为单位进行故事表演。

教师鼓励幼儿大胆表达，为他们提供道具和服装，让他们充分展示自己的语言表达能力。

四、活动效果分析1.幼儿的倾听能力得到提高。

在故事讲述环节，大部分幼儿能够专注地听故事，并能回答教师提出的问题。

2.幼儿的表达能力得到锻炼。

在小组讨论和表演环节，幼儿能够用完整的句子描述故事情节，表达自己的观点。

3.幼儿的词汇量得到拓展。

在活动过程中，教师适时引入一些与故事相关的词语，帮助幼儿丰富词汇。

4.幼儿的团队协作能力得到培养。

在小组讨论和表演环节，幼儿能够相互配合，共同完成任务。

五、活动反思1.教师在活动过程中应注重培养幼儿的倾听习惯，让他们学会倾听他人的意见。

幼儿园小班个案分析(精选10则)

《幼儿园小班个案分析》幼儿园小班个案分析(一)：幼儿园小班案例分析：穿反鞋场景实录：这天中午起床，我又像往常一样门口检查孩子的穿鞋状况，果不其然又有几个孩子穿反了鞋，如果是以前我会直接对孩子说：宝宝你的鞋穿反了，快换过来吧！但是这天我蓦地灵机一动，故作惊讶的指着蒲玉的鞋说：哎呀，宝宝，你的鞋宝宝怎样在吵架呀？你看它们两个正歪着头生气呢！蒲玉听后立刻低下了头左看看右看看，笑着对我说：呵呵，鞋子宝宝真的生气了！于是我之后她的话说：哎呀，鞋子宝宝这么好的好朋友，它们怎样会生气的呢，你赶快帮帮她们，让她们别生气了呀！只见蒲玉蹲下身子，坐在床边脱下了鞋子，把它们换了过来，其他的小朋友看见了，都低下头去检查自己的鞋子有没有吵架，穿反鞋的小朋友就透过这样个比喻把穿反的鞋子都给换了过来，没想到一句简简单单的话，却比我每一天纠正他们的错误来得实用，从那天以后，我每一天起床后发现他们把鞋子穿反了就会提醒他们：快看看你的鞋宝宝又在吵架了呢！孩子们会立刻自己检查并把穿反的鞋倒过来，有的孩子穿好了还会开心地说：我的鞋宝宝不吵架了。

分析：1、班级幼儿现状分析：我班幼儿由于父母的工作忙，大部份孩子都是由家里老人带大的，可想而知爷爷奶奶对孩子的娇惯程度，在家里什么事情都是由爷爷奶奶一手包办，就算是孩子能做的事情他们也耽心孩子会做不来，长此以往使得孩子的自理潜力越来越差。

2、幼儿年龄特点分析：纲要中指出幼儿园活动资料的组织应充分思量幼儿的学习特点和认知规律，以游戏为主要的学习方式。

在幼儿园的一日生活中，时时处处都蕴涵着教育契机，就拿穿反鞋这一件小事为例，针对小班幼儿的年龄特点和认知规律，只用说教来让孩子认识摆布是违背了幼儿的年龄特点的，但如过只靠老师的关注和帮忙，又错失了孩子很好的学习的机会。

3、采用教育措施的分析：小班的幼儿对不少现象都喜欢拟人化，他们觉得生活中的一切都是有生机的，他们会对小花、小草说话；会对积木、玩具对话；会把自己的日常生活用具当成好朋友。

幼儿园小班个案分析范例共三篇

幼儿园小班个案分析范例一、个案方方是一名四岁的小女孩，自小班入园后，她不像其他小朋友那样爱哭闹。

她倒很安静，从不吵闹，从不多说一句话，从不主动与小朋友交往，喜欢自己一个人静静地坐着，看着小朋友玩。

她不用我们老师过多的操心，真是一个“乖孩子”。

你看，别的孩子都争先恐后地挤到我面前，大声嚷着“老师，我要，我要布娃娃”“老师，我要汽车”“我要小飞机”⋯⋯唯独她安静地坐在位置上，眼巴巴地看着我。

“你要玩玩具吗？”“要”她轻轻地说。

“你想玩什么？”无语，她用手指了指娃娃。

她平时沉默寡言，不能用流畅的语言与别人交流，对话通常是被动的一问一答或不答，其行为表现为明显的交往退缩。

二、分析退缩行为是幼儿的一种消极性社会适应表现，它的基本特征是幼儿对自己缺乏自信，行为常有退缩表现。

如果不及时帮助幼儿消除这种行为，久而久之，定会影响幼儿的人格健康，导致幼儿一生的心理障碍，使幼儿产生自卑感，甚至形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格，直接影响他的人生历程。

因此，我们千万不能忽视这些“乖孩子” ，应及早觉察幼儿的退缩行为，并通过有目的、有计划的教育影响，以幼儿克服退缩行为和心理障碍，树立自信心、形成健康、积极向上的人生态度，促进幼儿身心和谐发展。

通过了解分析，造成方方退缩行为的因素主要有以下几个方面：1、方方性格内向、胆小、不善与人交往。

2、家庭环境的影响，使方方语言表达能力落后。

方方父母工作忙，先后由讲永康话的外婆和讲宣平话的奶奶照顾，由于生活在混杂的方言环境中，较少使用普通话交流，使方方的语言表达能力落后。

3、方方有过尝试失败的体验，使其不敢与人交往。

上半年方方曾在私人幼儿园就读，她那不同与其他小朋友的永康话和宣平话，曾引起同伴的嘲笑，打击了她的自信心，从而使她产生了退缩行为。

三、对策1、家园配合，发展语言。

家庭是“制造人类性格的工厂” ，家庭环境和家庭教育影响儿童性格的形成和发展。

方方的交往主要源于语言障碍，要想使其问题行为得以矫正，首先应从发展语言表达能力入手。

幼儿园小班案例分析优秀7篇

幼儿园小班案例分析优秀7篇幼儿园小班案例分析篇一案例现象：今天，在xx糕点铺前，好多人都在排队买东西。

希希一家也来到了xx糕点铺里，他们听到服务员在介绍店里新出炉的饼干既便宜又好吃，这几天是在搞促销活动，所以希希就决定买一些尝尝味道，他们一家找了桌子坐下来慢慢品尝。

希希说：这个鸡蛋夹心饼干味道好极了，里面的鸡蛋又香又甜。

”希希对宝宝说：“宝宝，你觉得鸡蛋夹心饼干好吃吗？”宝宝点点头说：“好吃、好吃，我们下次再来吃吧。

吃完饼干后，希希又去把好消息告诉好朋友，让好朋友也来品尝。

案例分析：希希小朋友是个性格较内向的孩子，在平时的游戏中与同伴交流的话题并不多。

但在今天的游戏中，她主动去把好消息告诉好朋友，让好朋友也来品尝鸡蛋夹心饼干。

由此可见，在游戏中，在提供必要的材料后，在细节处设置一些小空间可以让孩子们尽情地展示自我。

措施与效果：在以后的游戏中，教师要努力发挥环境和材料的催化作用，为幼儿的游戏注入活力和生机。

如xx糕点铺里可以推出买就送小礼品的活动，也可以推出迎新年打折等的优惠活动，这些小空间能持续不断地丰富幼儿的游戏，提高幼儿的游戏水平。

幼儿园小班案例分析篇二[背景]秋天是水果丰收的季节，是充满喜悦的季节，是个处处都洋溢着教育契机的季节。

水果的色、形、味符合小班幼儿的认知特点，也贴近与孩子的生活。

于是就在“苹果和橘子”主题背景下的区角活动中开设了《苹果穿衣服》。

[实录]今天我在美工区添置了一个新的游戏，孩子们都非常兴奋，都抢着去给水果宝宝穿衣服。

突然，有几个孩子之间发生了争论。

绮绮指着一张作品说：清清，清清你错了，你的苹果是绿色的。

在一旁的小朋友都哈哈大笑起清清的绿苹果。

博文急忙抢着帮清清说：苹果是绿色的呀。

绮绮一听更急了：儿歌里都是这样念的：applered,appleround。

说着，绮绮念起了外教老师教的儿歌来指正其他小朋友。

于是，从孩子们带来的水果中我挑了一个红苹果和一个绿苹果，走了过去告诉她们，你们看苹果有的是绿色，也有的是红色][的。

小班案例分析与反思精选【三篇】

那么，作为幼教该如何写案例分析？下⾯为您提供了⼩班案例分析与反思精选【三篇】，供您参考。

【篇⼀】在对⼩班幼⼉进⾏分享⾏为调查时，我们记录了以下两个案例：案例⼀：李想带来⼀辆玩具车，并告诉⽼师，他是带来和⼩朋友⼀起玩的。

⾃由活动时，李想⾼兴地拿出⾃⼰的车，但他只愿意让⼩朋友看，不准别⼈摸他的车。

⽼师说："李想今天真乖，把玩具带来给⼩朋友玩，你把玩具给×××玩⼀下，好吗?"李想低头看了看⾃⼰的玩具车，犹豫了⼀下递给了⼩朋友。

接下来，李想的视线⼀直没有离开过⾃⼰的玩具，也不让玩具离⾃⼰太远。

案例⼆：⼩⽶粒⼿上拿着两个果冻，⽼师逗她说："⼩⽶粒，把果冻分给我⼀个好吗?"她很爽快地给了⽼师，然后⼀直注意⽼师接下来怎么做。

过⼀会⼉，她见⽼师仍没把果冻还给她，就说："给我!"⽼师说："你刚才不是已经答应送给我了吗?为什么现在⼜不给我吃了?"⼩⽶粒始终是两个字的回答："给我!"⼩⽶粒的妈妈告诉⽼师，类似的事情往常⼩⽶粒⼀定以哭闹来解决问题。

通过对⼩班幼⼉分享⾏为的调查，我们发现，虽然经过托班⼀年的集体⽣活，⼤部分幼⼉已经萌发了分享的意识，但其认知和⾏为严重脱节，幼⼉在⾏为中还很难做到真正意义上的分享。

如何把⼩班幼⼉尚处朦胧状态的分享认识转变成内化的⾃觉⾏为，我们开展了⼩班幼⼉分享⾏为培养的研究。

以下是我们的⼀些体会和做法。

⼀、让幼⼉明⽩分享不是失去⽽是互利分享是与他⼈在情感和物质上的共享，是⼀种亲社会⾏为，具有利他的性质和⽬的。

幼⼉之所以不愿与⼈分享，很重要的原因在于他们认为分享就是失去。

对此，我们有⽬的地选择⼀些形象化的教学材料，让幼⼉明⽩分享实际是⼀种互利⾏为。

幼儿园小班语言教学案例分析

幼儿园小班语言教学案例分析幼儿园小班语言教学案例分析一、案例背景一所幼儿园小班教室，教师李老师在语言教学上遇到了一些问题。

班上有25名学生，年龄在3-4岁之间，其中有10名学生涉及到了口腔语言发育方面的问题，比如发音、口齿不清等。

为了帮助学生更好的学习语言，李老师制定了一些课堂活动。

二、案例分析1. 课堂口语游戏李老师在课堂上设计了多种口语游戏，如“找朋友”游戏，让孩子们轮流用语言描述自己的样子和喜好，其他学生根据描述找到相应的“朋友”。

这样的活动可以帮助学生进行简短的语言交流，增强语言表达的能力。

此外，李老师还组织学生玩“口言添词”游戏，将单词和短语组成句子，通过这种形式让学生逐渐掌握语法和语言表达的基本规则。

2. 课堂口语表演在课堂上，李老师会布置一些小组活动，例如孩子们自己扮演故事中的角色，用语言表达自己的情感和角色性格，这样可以培养语言表达的勇气和自信心。

孩子们获得表达的机会，也能更好地把握情感语言的表达。

3. 绘本故事讲解李老师通过阅读绘本来讲解词汇和语言知识，例如通过绘本“小熊出门游玩”来教会孩子如何用语言描述动物和自然环境。

这种方式可以帮助孩子们用生动的场景把握语言表达，让孩子们逐渐掌握如何用语言描述事物的方法。

三、案例总结针对班上学生存在的口腔语言发育问题，李老师采取了一系列丰富多彩的语言教学活动，为学生提供了广泛而丰富的语言学习机会，从而帮助学生更好地发展语言表达能力。

通过这样的语言教学活动，孩子们不仅学习了语言知识和表达技能，还培养了勇气和自信，整个教学氛围也变得更加轻松和有趣。

这样的案例提示我们，语言教育需要联合多种方法，打造一个丰富、生动的语言学习环境，让孩子们更好地感受到语言的神秘和魅力，激发孩子们的学习热情和好奇心。