《一剪梅》和《声声慢》比较阅读

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《一剪梅》与《声声慢》 的比较

《一剪梅》与《声声慢》 的比较

《一剪梅》与《声声慢》的比较作者:马骊来源:《中学生导报·教学研究》2013年第22期一、概述:1.人教版高中语文必修4《李清照词两首》古诗词有独特的魅力,可很多人并不喜欢学习。

为了激发学生的学习兴趣,选取了《一剪梅》和《声声慢》一起比较教学。

2.概述学习内容以及这节课的价值明白词的概念,理解词中蕴含的诗意,体会词可唱的魅力;借鉴比较文学的教学方式,比较同一作者的不同作品;感知两首词的异同。

二、教学目标:知识与技能:体会词中感情,婉约的词风,并背诵过程与方法:用多媒体课件感受形象,教师讲授、学生歌唱、诵读品味语言,领悟作品内涵,了解作品有关背景。

情感态度与价值观:词中蕴含的细腻情感;借意象比较两“愁”差别,知人论世。

三、学情分析高一学生,初中时对词的知识有一定了解。

有诵读的诗词的经历,对婉约的词风有所接触。

四、设计策略设计理念:借鉴大学比较教学的方法,尝试在高中阶段进行比较教学。

设计方式:以歌曲入手,提高兴趣。

五、教学资源与工具中学语文资源网、百度图片、鉴赏辞典、多媒体课件六、教学过程:(1课时)教师导入:自古逢秋悲寂寥,所以曹丕说,“秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜”,秋日的清冷衰败常常在诗人心上写下大大的“愁”字。

今天我们就一起走进李清照的秋愁,看看两首词中的愁有何不同?PPT1:“秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜”动画展示秋+心=愁(借动画让学生感受汉字的魅力)教师回顾有关词的基础知识(让学生明白词的概念,分清小令、中调、慢词的区别)PPT2:唐诗后的一种文学体裁,它兼有文学与音乐两方面。

每词都有一个调名,叫做“词名”,依调填词叫“依声”。

词别名“长短句”。

⑴小令,五十八字以内;⑵中调,五十九至九十字;⑶长调。

九十一字以外。

⑷慢词多为长调。

“慢词”,就是指文字的篇幅体长的一类词,指依慢曲所填写的调长拍缓的词。

教师播放《月满西楼》mp3,学生跟读、歌唱。

PPT3:《一剪梅》原词PPT4、5:《一剪梅》赏析上阕:“红藕香残玉簟秋” 写粉红荷花凋谢、精美竹席浸凉的秋天,暗含青春易逝,红颜易老。

李清照《一剪梅》练习答案及赏析精选十二篇

李清照《一剪梅》练习答案及赏析精选十二篇

李清照《一剪梅》练习答案及赏析精选十二篇篇1:李清照《一剪梅》练习答案及赏析李清照《一剪梅》练习答案及赏析一剪梅【宋】李清照红藕香残玉簟秋,轻解罗裳,独上兰舟。

云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。

花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。

此情无计可消除,才下眉头,却上心头。

【一剪梅练习题】1.对这首词的理解,不完全恰当的一项是A.上片首句通过视觉、触觉的感受,点明时间已进入深秋,接下两句写词人轻轻解开丝罗的裙衣,小心登舟的情态。

B.“云中”三句是说,当空中大雁飞回来时,谁托它捎来书信?我正在明月照满的西楼上盼望着呢。

C.下片前三句的意思是说,自身与丈夫分居两地,“一种相思,两处闲愁”直接点明了夫妻的两相恩爱,充分体现了李清照对赵明诚的无限钟情和充分信任。

D.“此情”三句的意思是说,这种相思之情,如同“花自飘零水自流”一样,是没有办法可以消除的。

2.对这首词的分析,不完全正确的一项是A.上片写词人思念其丈夫赵明诚,下片写离愁无法派遣。

B.上片写相似,虽无一字道出,却句句包孕,极为含蓄。

C.“云中”句虽是词人的主观臆想,却表达了对丈夫的深切怀念。

D.后三句新颖别致,以浅近朴实的语言,生动地写出了感情的不可遏止。

3.“此情无计可消除,才下眉头,却上心头”三句历来为人称道,请试作分析。

【一剪梅参考答案】1.A2.C3.“情”至于要用“计”来消除它,其重可知;然而又“无计可消除”。

其深可见,其深可见,更可贵的,李清照将“情”说成是一种能运动的有形之物,“才下眉头,却上心头”表现其“情”运动之谜,词人用平常的字眼表现新奇的意境,而且从一“下”一“上”中还可领略她的万般愁绪,给人以无尽的遐想,表现出词人深婉细腻的风格。

【一剪梅赏析】《一剪梅·红藕香残玉簟秋》是宋代女词人李清照的作品。

此词作于词人与丈夫赵明诚离别之后,寄寓着作者不忍离别的一腔深情,反映出初婚少妇沉溺于情海中的纯洁心灵。

作品以其清新的格调,女性特有的沉挚情感,丝毫“不落俗套”的表现方式,给人以美的享受,是一首工致精巧的别情词作。

李清照《一剪梅》《声声慢》文章解析

李清照《一剪梅》《声声慢》文章解析

剪梅红藕香残玉簟秋,轻解罗裳,独上兰舟云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼花自飘零水自流。

一种相思,两处闲愁此情无计可消除。

才下眉头,却上心头赏析以灵巧之笔抒写眷眷之情一一析李清照的《一剪梅》这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”,是赵明诚出外求学后,李清照抒写她思念丈夫的心情的。

伊世珍《琅嬛记》说:“易安结褵未久,明诚即负笈远游。

易安殊不忍别,觅锦帕书《一剪梅》词以送之。

”最近,电影《李清照》沿袭了伊世珍之说,当赵明诚踏上征船出行时,歌曲就唱出《一剪梅》的“轻解罗裳,独上兰舟”。

我认为把这首词理解为送别之作,于词意不尽相符,就是“轻解罗裳”两句,也难解释得通。

“罗裳”不会是指男子的“罗衣”,因为不管是从平仄或用字看,没有必要改“衣”为“裳” 绸罗“罗裳”无疑是指裙子,而宋代男子是不穿裙子的。

要是把上句解为写李清照,下句写赵明诚,那么,下句哪来主语?两者文意又是怎样联系的呢?看来,应该以《花庵词选》题作“别愁”为宜。

李清照和赵明诚结婚后,夫妻感情甚好,家庭生活充满了学术和艺术的气氛,十分美满。

所以,两人一经离别,两地相思,这是不难理解的。

特别是李清照对赵明诚更为仰慕钟情。

这在她的许多词作中都有所流露。

这首词就是作者以灵巧之笔抒写她如胶似漆的思夫之情的,它反映出初婚少妇沉溺在情海之中的纯洁心灵。

词的开头是:红藕香残玉簟秋。

写出时间是在一个荷花凋谢、竹席嫌凉的秋天。

“红藕”,即红色荷花。

“玉簟”,是精美的竹席。

这一句涵义极其丰富,它不仅点明了时节,指出就是这样一个萧疏秋意引起了作者的离情别绪,显示出全词的倾向性。

而且渲染了环境气氛,对作者的孤独闲愁起了衬托作用。

如“红藕香残”,虽然是表示出秋来了荷花凋谢,其实,也含有青春易逝,红颜易老之意;“玉簟秋”,虽然是暑退秋来,所以竹席也凉了。

其实,也含有“人去席冷”之意。

就表现手法及其含义来看,这一句和南唐李璟《浣溪沙》的首句:“菡萏香销翠叶残”相类似。

同样是说荷花凋残,秋天来了。

《声声慢》与《一剪梅》对比赏析教学设计

《声声慢》与《一剪梅》对比赏析教学设计

《声声慢》是高中语文第四册第二单元的最后一篇课文《词七首》中的一首。 本单元主要是学习宋词的鉴赏。通过前面的学习,学生已经对婉约派和豪放派 的特点有了一定的了解。《声声慢》是李清照南渡以后创作的,南渡是李词中 内容最深广的一篇。它通过一个“愁”字,把词人对亡夫的怀念,对国破家亡 的痛苦生活的悼念,对国家命运前途的感慨抒写出来。
三、教学目标:
1、理解词人在作品中表达的愁情。 2、通过对意象的分析,感受词的意境。 3、通过对典故的理解,体会作者的思想感情。
四、教学重点:
1、理解词人在作品中表达的愁情。 2、通过对意象的分析,感受词的意境。 3、通过对典故的理解,体会作者的思想感情。
五、教学难点:
1、感受、诵读、欣赏词作的艺术魅力。 2、通过对意象的分析,感受词的意境。
2、讲解内容:上片写景,交代了时令及发生的环境。“红藕香残”“花满楼” 二句明白如话却意蕴颇丰。“红藕香残”写秋来荷花落尽,“香残”而“玉簟” 生凉,已暗含离别凄清环境之意。“花满楼”一句,既补充了上句环境描写的 不足,同时又用“花满楼”这样优美的境界和与“香残”对应的境界来烘托, 则不仅使境界全出,而且收到了很好的审美效果。
句,词人由此想像不知丈夫而今身处何方,内心又是怎样的孤苦凄凉。“雁字 回时”四句,作者眼前展现出一幅美丽的初秋晚景图:当空中大雁飞回来时雁 字回荡,可是在这美丽的晚景中却没有自己丈夫“锦书”的来、鸿雁传书的回; 当自己独对这凄凉的秋景以素手弹琴排遣苦闷时,可又弹出“两重心字于罗衣” 这样无限伤感的曲调。这几句诗词包含着作者多少深情厚意啊!由于写景而抒 情,情景交融,结合得十分自然熨贴。
参考内容二
一、学生情况分析:
高一(13)班和高一(14)班的学生语文素质参差不齐,但大多数学生积极向 上,对语文这门学科充满了热爱,对古典诗词有一定的兴趣。大部分学生能根 据上节课所学,进行诗词鉴赏,但有部分同学性格内向,不善于表达自己的观 点和看法,对于诗歌鉴赏这一块较为薄弱。

李清照词二首《声声慢》《一剪梅》

李清照词二首《声声慢》《一剪梅》

二、写作背景
• 公元1127年,金灭北宋。宋高宗赵构南逃,重新立 国,史称南宋。此时,李清照44岁,目睹黄河南北 相继沦陷,夫妻二人被迫逃离山东青州故乡,仓皇 南渡到建康。二年后,(公元1129年8月18日)在 赵明诚奉诏赴湖州太守任的途中,因中暑不治身亡 。此后,李清照孤身一人,同南渡流亡的难民一样 ,漂泊在杭州、绍兴、台州、温州、金华一带,始 终无安身之所,过着动荡无定,孤苦伶仃的寡居生 活,最后在颠沛流离中死于杭州。
在生命空间受到的伤害和疼痛,
在艺术的空间都会给予几倍的 补偿和酬惠。
这首词生动形象地表现一个身历国破家亡 的孤苦的妇女,在一个秋日黄昏十分真实的 生活感受。全词就抒写一个“愁”字,从不 同角度,选取不同意象,反复描写、渲染, 充分的表现出词人复杂的思想感情,读后使 人感觉哀愁满纸。
直接抒情 (词眼)
后人评价: “自然贴切”,“无斧凿痕” (张端义) “简直成了她个人的专有品牌,彪炳于 文学史,空前绝后,没有任何人敢于企 及” (梁衡)
寻寻觅觅 冷冷清清
动作 环境
若有所失
寻觅无果 处境冷清 心境清冷 凄苦无告 沉痛凄厉
凄凄惨惨戚戚
感受
感情基调:哀婉凄凉、悲苦愁绝
• 运用叠词: • 寻寻觅觅————动作——寻而不得 • 冷冷清清————环境——毫无生气 • 凄凄惨惨戚戚——心境——凄凉悲苦 • 音节上:增强语言的韵律感。 • 内容上:奠定感情基调--哀婉、凄凉、愁苦 • 结构上:回环往复,一唱三叹
(二)间接抒情:


黄花
借 景 抒 情
梧桐
这些意象我们曾经在那些诗句中接触过? 如何理解这些具有丰富含义的意象?

三杯两盏淡酒, 怎敌他晚来风 急。

2024《声声慢》《一剪梅》比较阅读

2024《声声慢》《一剪梅》比较阅读

本单元,我们对比阅读了,身处乱世,曹操对“天下归心”的渴望;陶渊明复得返自”然”的淡泊,他们都表达了各自的情感世界。

那么李清照呢?身处不同境遇的她,又是如何抒写人生感悟的呢?雁回雁过两情境物是人非愁不同——李清照《声声慢》与《一剪梅》联读库车市第四中学一李雪莹核心素养南渡前:闺情、离愁一一清丽婉转南渡后:哀伤、愁怨一一沉郁凄凉描写少女、少妇时期的生活表现思夫、思乡、思国文学作品活动一知人论世易安结缡未久,明诚即负笈远游。

易安殊不忍别,觅锦帕书《一剪梅》词以送之。

北宋灭亡,丈夫去世,词人辗转南方逃亡避难,颠沛流离,晚年无儿无女。

《一剪梅》《声声慢》雁回雁过两情境李清照问题一为了消减闲愁,词人臆想鸿雁传书让我们置身诗境,描述一下读到“云中谁寄锦”书来,雁字回时,月满西楼”这句词时,你脑海当中出现了一幅怎样的画面?问题三“雁字回时,月满西楼”与“雁过也,正伤心,却是旧时相识”所写之“雁”有何不同?问题二“雁过也,正伤心,却是旧时相识”描绘了一幅怎样的画面?“雁字回时,月满西楼”“雁过也,正伤心,却是旧时相识”《一剪梅》《声声慢》《知人论世》《意象》《情感》《易安结缡未久,明诚即负笈远游易安殊不忍别,觅锦帕书《一剪梅》词以送之。

北宋灭亡,丈夫去世,词人辗转南方逃.亡避难,颠沛流离,晚年无儿无女。

从《一剪梅》到《声声慢》,同一群雁,但一个是“回”一个是“过”。

从“雁回”到“雁过”词人的情感经历了从幽怨到凄苦的流变。

幽怨尚有人事可以寄托相思,而凄苦则人事无处寻觅,因此“可以说是从相思无限到了相思无地。

这正是“雁回雁过两情境,物是人非愁不同”!《一剪梅》《声声慢》《知人论世》《意象》《情感》《易安结缡未久,明诚即负笈远游易安殊不忍别,觅锦帕书《一剪梅》词以送之。

北宋灭亡,丈夫去世,词人辗转南方逃.亡避难,颠沛流离,晚年无儿无女。

荷花黄花文学作品这节课我们重点学习了李清照在不同境遇,面对同一意象所抒发的不同程度的愁。

《一剪梅》《声声慢》比较阅读教案 教案教学设计共3篇

《一剪梅》《声声慢》比较阅读教案 教案教学设计共3篇

《一剪梅》《声声慢》比较阅读教案教案教学设计共3篇《一剪梅》《声声慢》比较阅读教案教案教学设计1作为传统的古诗词,宋代的《一剪梅》和明代的《声声慢》在中国文化中都享有极高的声誉。

这两首诗在流传过程中,被广泛传颂,并常常被作为教育和文化艺术的载体。

然而,虽然《一剪梅》和《声声慢》都是古体诗,它们的风格、语言、内容却有很大的不同。

在这篇教案教学设计中,将通过对比阅读,《一剪梅》和《声声慢》的异同之处,以达到更好的教育和启迪。

一、教学目标1. 了解《一剪梅》和《声声慢》的背景和作者。

2. 掌握《一剪梅》和《声声慢》的诗歌体一类、语言风格等基本知识。

3. 理解《一剪梅》和《声声慢》的意境和主题。

4. 通过对比阅读,发现《一剪梅》和《声声慢》的异同之处,提高学生的文学鉴赏和表达能力。

二、前期准备1. 教师应该对《一剪梅》和《声声慢》有深入的阅读和研究,并对其背景、作者、诗歌体、内容等方面有一定的了解。

2. 教师可以通过诗词选读的方式,让学生事先了解一些古诗词的基本知识,降低阅读难度。

3. 教师可以选择一些生动易懂的图片、音频、视频等素材,帮助学生更好地理解和感受《一剪梅》和《声声慢》的意境和主题。

三、教学过程步骤一:介绍《一剪梅》和《声声慢》的背景和作者,激发学生的兴趣。

1. 介绍《一剪梅》的背景:《一剪梅》是南宋周邦彦所作的一首抒发思乡之情的诗。

宋理宗皇帝因为被金朝俘虏,困守边疆十年,对祖国怀念如焚,周邦彦也因居于外地,终日思念家乡,写下了《一剪梅》这首五绝词。

该词刻画了主人公的孤独、凄凉和对家乡的思念,表达了寄托故乡、难舍离别的感情。

2. 介绍《声声慢》的背景:《声声慢》是明代杨慎所作的一首表达爱情之苦的诗。

杨慎是一名文人,年轻时曾因父亲疏远妻子而感受到孤独、离别、失落之感,这也是他能够写出这首凄美动人的词的原因。

《声声慢》刻画了男女主人公分别的痛苦、思念与眷恋,表达了人之间最纯粹、最深情、最动人的情感。

《一剪梅》《声声慢》对比阅读

《一剪梅》《声声慢》对比阅读

[背景]这是诗人在一年冬末春初时,由楚入吴,在沿江东行途中泊舟
于江苏镇江北固山下时有感而作的。
· 征蓬出汉塞, 归雁入胡天 。
——王维《使至塞上》
[背景]开元二十五年春,唐玄宗命王维以监察御史的身份奉使凉州, 出塞宣慰,实际上是将王维排挤出朝廷。这首诗即作于此次出塞途中。
·问世间,情为何物, 直教人生死相许 ?天南地北
Байду номын сангаас
【结】 意象是寄托诗人主观情思的客观物象,它的意蕴与诗人
的情感有关,与诗人的生活经历息息相关。即便是同样的意 象,因不同诗人的不同经历,被赋予了截然不同的意蕴。
所以,同样是看到大雁,李清照南渡前借之代指书信, 南渡后借之表达失群之落寞;王维借之寄寓思乡之情;元好 问借之歌颂爱情的忠贞。
·举头望明月,低头思故乡。 ——李白《静夜思》
2.这两首诗雁的特点分别是什么?诗人分别表达怎样的情感? (1)欧诗写了一只时刻有危险的远飞之征雁。“征”写大雁要 飞得很远,辛苦劳累,“缯缴”表明雁经常受到射杀(或随时 有危险)。欧诗明写征雁,暗写自己的遭遇,表达自己被贬的 孤寂心境与悲愤情怀。 (2)杜诗塑造了大雁北归时苍凉与落魄、急迫与凄凉的形象, 寄托着诗人无限感怀,表达了诗人苦于漂泊羁旅的孤独凄凉之 情和对家乡亲人无限思念的愁绪。
1.下列对这首诗的赏析,不恰当的两项是( B )( E )
A. 欧阳修被贬,世路正自坎坷,偶尔看到几只南征的大雁栖息于江水之间, 显得羽翼衰微,他觉得自己的命运与这些鸟儿是多么地相似啊! B. 回想过去,固然令人齿冷,而面对前路,又充满乐观的情怀。因此,欧 阳修在心中对雁儿说:请你们同我做个旅伴,一起南行吧! C. 杜诗颔联中的“瞻”“背”前后呼应,更写出大雁北归时的苍凉与落魄。 D.杜诗五六句从时间和空间两个角度,动静结合地表现出大雁北归途中急 切的心情。 E. 诗人系在大雁脚上的书信里没有什么妄说乱言,字里行间都是自己一片 衷情。

《声声慢》赏析

《声声慢》赏析

《声声慢》寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。

乍暖还寒时候,最难将息。

三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急!雁过也,正伤心,却是旧时相识。

满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?守着窗儿,独自怎生得黑!梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。

这次第,怎一个愁字了得!【内容赏析】:从词的调名即可知,这是一首慢词。

原来的《声声慢》曲调,押平声韵,调子相应地比较徐缓,这首词押入声韵,并多用叠字和双声字,变舒缓为急促,变哀婉为凄厉。

(略)前面说过,这是李清照南渡以后的作品,在这首词里,词人运用不同寻常的表现手法,将自己悲怆之情怀抒发得既淋漓尽致,又不失分寸之感,艺术上取得了非凡的成就,成为这一词调的代表作品,历来传诵不衰。

'羨[上片从一个人寻觅无着,写到酒难浇愁;风送雁声,反增加了思乡念旧的伤痛。

•“乍暖还寒时候,最难将息”:――天气一忽儿暖,一忽儿冷的时候,人最难保养。

――承上三句而来,本来就备尝凄清寂寞,又经历了一系列磨难与打击,百感汇聚于胸,偏又逢上“乍暖还寒”,冷暖不定的深秋天气,令人不知如何是好,这里的“最难将息”已不单单指身体上的难于保养,更有心灵的创伤难以平复之意。

于是词人像其他许多文人一样,想借酒遣怀。

•“三杯两盏淡酒,怎敌他晚来风急”:――“酒”是“淡”的,秋日的晚风又是急骤的,酒气抵挡不住晚风带来的寒意,更遣不散积聚在词人心头的寒意:夫亡国破,文物丧尽,飘荡流离,身遭诬陷,暮年孤单,所有种种,怎是“三杯两盏淡酒”所能排解的?•“雁过也,正伤心,却是旧时相识”:――词人仰天长叹,这时看到北雁南来,不禁忆起旧事。

--- 有人认为这三句有表示悼亡之意。

词人早年曾寄给赵明诚一首词《一剪梅》,其中有“云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼”之句。

当时李清照在北方,丈夫南行,所以她看到的雁是南雁北归;而现在自己漂流江南,看到北来的大雁,自然地想到是否是“旧时相识”呢?李清照早期还有一首词《念奴娇》(“萧条庭院”),其中有“征鸿过尽”之句,那首词是咏“寒食”的,时令为春天,所以句中“征鸿”也是南雁北归的。

人教版高中语文必修四:2.7李清照词两首之《一剪梅》(1)(23)

人教版高中语文必修四:2.7李清照词两首之《一剪梅》(1)(23)

由此也可看出李清照前后期词风的不同。
布置作业:


1、用以意逆志、知人 论世的方法阅读其他 诗作。 2、背诵这首词。
言 有 尽 而 意 无 穷
词的下片以直接抒情 为主,抒发了词人对丈 夫的深深思念之情。全 词主要抒写作者的相思 离愁。
阅读《一剪梅》 和《声声慢》两词, 两篇中都写“愁” 绪,所谓“一般愁 字别样情”。细品 两词,体会两者之 愁有何区别?
小结:
《一剪梅》和《声声慢》虽然都是李清照写愁的 名篇,然而我们从对比中可以发现,两者“愁”的 内涵是不同的。 《一剪梅》是对丈夫的相思之愁,其时词人锦衣 玉食,而士人游学游宦也是社会习俗,故这愁来得 轻、浅,正如词人所言是“闲愁” 。 《声声慢》之愁绪却是沉重、哀痛乃至于凄厉的, 这是融合了家国之思、孀居之悲、沦落之苦的泣血 之作。
锦书


西楼
“鸿雁传书” 表达游子的思 乡怀亲之情
古诗词中的明月与西楼总寄寓着 思念之情,常以“登楼远望”, “望月怀人”表达思念之情 “人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但 愿人长久,千里共婵娟。” ——苏轼《水调歌头》
海上升明月,天涯共此时。 ——张九龄《望月怀远》 无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐 深院锁清秋。 —李煜《相见欢》
“秋”:秋凉、凉意, 点明了时节;“残”:凋残、 凋谢。透露出秋景的冷落、 萧条,渲染了环境气氛。对 作者的孤独闲愁起到了衬托 作用。
情景交融,寓情于景
作用:开篇奠定了诗歌凄 凉、悲凉的感情基调。
轻解罗裳,独上兰舟
她排遣掉寂寞了吗?你 从哪里看出来的?找出一个 关键字。

“云中谁寄锦书来,雁字回时, 月满西楼”一句中哪些意象指向离别 相思?

一剪梅李清照-《一剪梅》《声声慢》比较阅读教案

一剪梅李清照-《一剪梅》《声声慢》比较阅读教案

一剪梅李清照|《一剪梅》《声声慢》比较阅读教案教学目标:1、感受意象美和意境美,了解(李清照)词的婉约风格。

2、体会生平遭受与创作的亲密关系。

3、学习从日常生活中提炼生动感人的意象来表现心境的写作方法。

4、体会词的意境和的思想感情。

教学重难点:1、学习从日常生活中提炼生动感人的意象(借物言情)来表现心境方法。

2、体会词的意境和的思想感情。

3、感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美。

4、培育同学补充空缺意象、再造意境的创新思维力量。

教学方法:联想法比较法朗读法分析法课时支配:一课时教学过程:一、导入:一般(诗词)的学习过程总是先从的生平事迹和作品的背景资料引入,然后同学们再在老师的引导下对于诗词进行鉴赏,这好像成了学习古典诗词的固定模式了。

当然这样做有助于同学们融入诗词的意境之中更好领悟古典诗词的内涵。

(例如我们在学习李煜的《虞美人》和《浪淘沙》采纳的就是这种方法。

)那么今日我们这堂课对李清照的《(一剪梅)》和《声声慢》的比较阅读课就做个尝试,搞个试验,我们反其道而行,从对两首词的细致品读,看看我们能不能靠着已有的鉴赏力量通过对两首词的赏析去领悟词内外的意蕴。

二、①听两首词的录音,融入词中。

(借音乐与诵读基本把握词的基调)②把握两词基调后,集体诵读。

③花几分钟品读两首词,完成预习要求1找出词中所供应的全部信息。

(可以四人争论)④请两位同学在黑板上写上自己组的争论结果,老师讲评完善答案。

《一剪梅》红藕香残花飘落(凋谢的荷花)玉簟(秋)罗裳兰舟(独)云锦书雁月西楼自流的水眉头心头(愁)《声声慢》酒风雁黄花(秋)窗儿(独)梧桐细雨愁三、将信息进行整合2哪些信息是重要的与要表达的感情相关?哪些是次要信息可以忽视不计?可以举例说明:温庭筠的两首词《菩萨蛮》和《梦江南》菩萨蛮小山重叠金明灭,鬓云欲度香鳃雪。

懒起画蛾眉,弄妆梳洗迟。

照花前后镜,花面交相映。

新帖绣罗襦,双双金鹧鸪。

梦江南梳洗罢,独倚望江楼。

《声声慢》说课稿推荐

《声声慢》说课稿推荐

《声声慢》说课稿推荐今天我说课的课题是《声声慢》,我说课的内容由五部分组成,一是说教材,二是说教法,三是说学法,四是说教学程序,五是教学小结与反思。

(一)说教材1.教材地位与作用《声声慢》是语文版高中语文新教材必修三第二单元第五课的一首词,这个单元编选的课文是宋词、元曲及宋至清代的古诗。

在语文版高中语文五个必修模块中,这是唯一安排有宋词的单元。

作者李清照,和本单元选取的词人柳永同属于婉约派,本单元同时选取了豪放派词人苏轼、辛弃疾的作品,因此,教材编者可谓用心良苦,通过比较,使学生了解完全不同的两种词风,进一步体会四位词人不同的创作风格。

闺怨主题是唐宋诗词创作的一个传统题材,“闺怨词”是专门表现妇女生活和情感的一类词。

但作者基本上都是男性。

男性替妇女表达情感,虽别有一番风味,但终归和妇女复杂、内隐的心理隔了一层。

李清照是词史上一位重要的女作家,她的作品写自己真实的生活和内心世界,视角和笔触比男性词人更敏感、细腻。

《声声慢》即是此类作品的代表作。

《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一,写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚,是词人情感历程的真实写照,也是时代苦难的象征。

其艺术表现方式是独特的,李清照善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界——她独有的寂寞心境。

2.教学目标初中阶段,学生已经接触过部分唐宋词,当时的学习要求只是读一读,背一背,了解大意,体会情感而已。

进入高中阶段,这种要求显然是不够的,不能只局限于某一篇作品、某一位作家,而要把他们放在整个宋词的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用,这样才能引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值。

还有一点我们需要注意,高一的学生心理上摆脱了对成人的依赖,表现出追求独立的倾向,可塑性极强。

语文学习“得法于课内,受益于课外。

”如果在课堂上能帮助每一位学生习得正确的语文学习方法,养成良好的语文学习习惯,那将是他们终身受用不尽的财富。

根据教学内容和学情分析,我确定如下教学目标(1)、知识目标:通过反复诵读,感知内容,解读意象,品味意境,赏析情感。

《声声慢》与《一剪梅》比较鉴赏

《声声慢》与《一剪梅》比较鉴赏

表达愁情的意象常用的有哪些呢?
梧桐
照《声声慢》 “一声梧叶一声秋,一点芭蕉一点愁,三更 归梦三更后” 徐再思《双调水仙子· 夜雨》
2、 3、“一叶叶,一声声,空阶滴到明”(温庭筠
凄凉悲伤的象征
1、“梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴”(李清
《更漏子》)
杜鹃鸟 :啼声甚哀 表达思念
1、“杨花落尽子规啼,闻道龙标过 五溪。我寄愁心与明月,随风直到 夜郎西。”李白《闻王昌龄左迁龙 标遥有此寄》 2、“三更月,中庭恰照梨花雪;梨 花雪,不胜凄断,杜鹃啼血”宋人 贺铸《忆秦娥》
融情于景
对比分析:
1、两首词中的“愁”各是通过什 么事物(意象)来表现的?
意象相同而意境(
):
雁:雁字回时,月满西楼。
——《一剪梅》
雁过也,正伤心,却是旧时 相识。
——《声声慢》
回(回来) 过(过去)
花:花自飘零水自流。
——《一剪梅》
满地黄花堆积,憔悴 损,如今有谁堪摘。
——《声声慢》
各是一种怎样的意境?
“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流” ----李煜《虞美人》 自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。 ---宋· 秦观 酒入愁肠,化作相思泪。 ----宋· 范仲淹 江晚正愁余,山深闻鹧鸪。 ----辛弃疾《菩萨蛮》
什么是诗歌意象?
意象是融入了诗人主观情意的客观物象
诗歌中的常见典型意象:
杨柳、鸿雁、杜鹃、鹧鸪、潇湘、 南浦西楼、高楼、飞蓬、浮萍、明 月、菊花、梅花、胡琴羌笛、船帆 等
结论:
一般“愁”处别样情
《一剪梅》 “愁”的内涵:相思之愁 《声 声 慢》“愁”的内涵:死别之愁
暂时之愁 长久之愁
写愁的名句
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。

一般愁字别样情《声声慢》与《一剪梅》的比较阅读

一般愁字别样情《声声慢》与《一剪梅》的比较阅读

一般愁字别样情《声声慢》与《一剪梅》的比较阅读一般愁字别样情——《声声慢》与《一剪梅》的比较阅读介绍作者前期的幸福生活:家庭背景及其所受的教育、美满的婚姻生活(“赌书消得泼茶香”、“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦”)后期的悲惨遭遇:颠沛流离四处逃亡、再婚又离婚、超越时空的孤独(环顾女界无同类,再看左右无相知)学习新课:一、阅读《声声慢》和《一剪梅》两词,找出它们的共同点。

同:明确:①风格上:都是婉约词,细腻婉转(李清照艺术主张:诗庄词媚,诗如《夏日绝句》)②节令上:秋天③情感上:愁(这次第,怎一个愁字了得/一种相思,两处闲愁)二、两篇中都写“愁”绪,乍一看是相同的,而细细品味,我们便可发现这“愁”的内涵是不同的,正所谓“一般愁字别样情”。

细品两诗,体会两者之愁有何区别?1、在这两首词中,作者都用了直抒胸臆和融情于景两种抒情方式,我们先来看看浸染词人愁情的景(意象)有何不同?① 相同的意象不同的意境“晚来风急”――心境的凄冷。

“独守窗儿”――无聊寂寞、度日如年。

“梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴”――梧桐一叶而知秋,本身就是牵愁惹恨的事物,再加上淋淋漓漓的淒苦的秋雨,不仅滴在耳边,更滴向心头。

长夜如磐,风雨如晦,细雨绵密不断,而愁苦也就络绎不绝。

小结:所有意象,无一不是生愁、牵愁、助愁的,可以说是触处成愁:薄酒浇愁,淡而无味;晚风劲吹,心境凄冷;征雁南飞,离人伤逝;黄花憔悴,飘零沦落;独守窗儿,度日如年;雨打梧桐,更添愁苦。

通篇写“愁”,而除结句点明之外,全用所见抽感意象来渲染愁情,有“一重未了一重添”之势。

2、找出两词中直抒胸臆的词句,说说它们抒发的情感有何不同。

明确:《一剪梅》――此情无计可消除,才下眉头,却上心头。

此情:离愁别绪,难舍难分,爱之愈深,思之愈切,这是一种甜蜜的相思之愁。

(两处闲愁:可见两心如一,心心相印)《声声慢》――这次第,怎一个愁字了得!家国之思、孀居之悲、沦落之苦。

《声声慢》――寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。

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《一剪梅》和《声声慢》比较阅读
教学目标:
1、感受意象美和意境美,了解李清照词的婉约风格。

2、体会作者生平遭遇与创作的密切关系。

3、学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象来表现心境的写作方法。

4、体会词的意境和作者的思想感情。

教学重难点:
1、学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象(借物言情)来表现心境方法。

2、体会词的意境和作者的思想感情。

3、感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美。

4、培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力。

教学方法:联想法比较法朗读法分析法
课时安排:一课时
教学过程:
一、导入:
一般诗词的学习过程总是先从作者的生平事迹和作品的背景资料引入,然后同学们再在老师的引导下对于诗词进行鉴赏,这似乎成了学习古典诗词的固定模式了。

当然这样做有助于同学们融入诗词的意境之中更好领会古典诗词的内涵。

(例如我们在学习李煜的《虞美人》和《浪淘沙》采用的就是这种方法。


那么今天我们这堂课对李清照的《一剪梅》和《声声慢》的比较阅读课就做个尝试,搞个实验,我们反其道而行,从对两首词的细致品读,看看我们能不能凭着已有的鉴赏能力通过对两首词的赏析去领会词内外的意蕴。

二、①听两首词的录音,融入词中。

(借音乐与诵读基本把握词的基调)
②把握两词基调后,集体诵读。

③花几分钟品读两首词,完成预习要求1找出词中所提供的所有信息。

(可以四人讨论)
④请两位同学在黑板上写上自己组的讨论结果,教师讲评完善答案。

《一剪梅》红藕香残花飘零(凋谢的荷花)玉簟(秋)罗裳兰舟(独)云锦书
雁月西楼自流的水眉头心头(愁)
《声声慢》酒风雁黄花(秋)窗儿(独)梧桐细雨愁
三、将信息进行整合
2哪些信息是重要的与作者要表达的感情相关?哪些是次要信息可以忽略不计?
可以举例说明:温庭筠的两首词《菩萨蛮》和《梦江南》
菩萨蛮
小山重叠金明灭,鬓云欲度香鳃雪。

懒起画蛾眉,弄妆梳洗迟。

照花前后镜,花面交
相映。

新帖绣罗襦,双双金鹧鸪。

梦江南
梳洗罢,独倚望江楼。

过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠,肠断白蘋洲!
《菩萨蛮》运用了大量的意象无非就是想表达一位少妇的孤独寂寞的信息用梳洗二字便可以概括完全。

虽然意象众多可是它的有效信息还没有《梦江南》中的多。

《一剪梅》红藕香残花飘零(凋谢的荷花)玉簟(秋)罗裳兰舟西楼(独)
云锦书(雁)月自流的水眉头心头(愁)
《声声慢》酒风雁黄花(秋)窗儿(独)梧桐细雨愁
(红字部分为重要信息,黑字部分为次要可以忽略不计的内容。


3将重要信息中找出哪些信息是相同的,哪些又是不同?这些信息中又有哪些内涵?
相同信息花秋独雁愁
不同信息月《一剪梅》梧桐细雨《声声慢》
分析内涵:
⑴不同的信息。

比如月。

《一》中有月,且是“月满”,月满本该人团圆,然而却是两地相隔,徒增思念与幽怨;《声》中无月,且烦人心:“梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴”。

梧桐空心,便可感受词人亦是空心,了无着落;而细雨空滴,分明就是“苦雨”!点点滴滴,拖泥带水,一种凄苦之况便郁然而生。

如在心情恬适之中,梧桐滴雨,恐是一番美景的。

⑵对所选出的相同的信息进行分别理解,把握相同之下的不同内涵。

秋:《一剪梅》(以下简称《一》)中,“秋”由“红藕香残玉簟秋”点出,《声声慢》(以下简称《声》)未直接点出“秋”,却可从“满地黄花堆积”一语断出(“黄花”即菊花)。

不过前者之秋,只是凉秋(“红藕香残”、“轻解罗裳”),后者之秋,却是冷秋(“冷冷清清”“凄凄惨惨戚戚”),秋凉与秋冷,心凉与心冷,略一品尝,便知况味全异。

独:《一》中的“独上兰舟”,其实是有着“双上兰舟”的假想的,是对共处时双双泛舟湖上的怀想,是一种温暖感的“唤回”,或者说仍有着“闲情逸致”的;而当然,到得湖中,照见的是只身孤影,自然更增孤单了;而《声》中,是独“守着窗儿”,全无闲情可言,且因是苦捱时间(“独自怎生得黑”)而透露了一种“苦味”。

雁:《一》中的雁是“回”,与“去”相对,且能使人联想到词人“目送去,目迎来”,对“鸿雁传书”有着深深期盼,只是盼后又是失落:“云中谁寄”之“谁”当然指赵明诚,而又分明指“无人”。

但这种“失望”程度与《声》一比就轻多了:此时雁并非“回”,而是“过”,便如过客,与词人似不相干,可见词人早断了心中所盼,而“却是旧时相识”一句,竟是有了“避之不及”之意,从有期盼到欲逃避,心情已从“失望”到“伤心不过”了。

花:《一》中,花已过盛期,正自飘零,由花逝,可推知“惜花更惜己”之意,含怨夫婿不归之情;而《声》中“满地黄花堆积”,正是盛时,本该去赏去摘,却因“憔悴损”而失此心,比起前者,此时的词人更显得没有生活的意趣了。

再比如愁。

《一》中是一种“闲愁”,《声》则胜于“愁”。

“闲愁”自是相思之情,但何谓“闲”
愁?胡云翼先生在他的《宋词选》里注道:精神上的苦恼。

对是对的,总嫌不贴味。

此悉当然不是“闲来无事”之愁,因为它溢满了词人的心怀,无时不在;但此愁若与人言,恐就真有“闲来无事”之嘲了,所以我以为这“闲愁”正是以他人之口吻言己相思之愁,有羞与人言之意。

《声》中却以似轻实重的一句将“闲愁”荡涤干净:“这次第,怎一个愁字了得!”这里的“了”应该加大动态性,强调读出,而不宜与“得”连在一起,以突出“了结”之意,正如李后主言“春花秋月何时了”一般,透露词人见所不欲见,感所不欲感的凄苦心绪。

综上所述,李清照的心绪从《一》到《声》,其实是由“幽怨”到“凄苦”的流变。

幽怨,尚有人事可寄托相思,而凄苦,则人事无处寻觅了,因此可说是从相思无限到了相思无地。

四、根据分析介绍两首词的背景介绍
《一剪梅》本词大约写于词人新婚后不久,丈夫赵明诚外出求学之时,词中十分细腻地写出了她独居生活的孤单寂寞和对丈夫的思念之情。

《声声慢》这首词所表达的是女词人晚年寡居时孤独、凄苦的生活感受。

金人南侵后,女词人连续遭到国破、家亡、夫死的苦难,过着长期的流亡生活,这是作者创作的分水岭,相信同学们通过刚才对这两首词的信息整合后能有所体味。

五、总结
作者因为时间的流逝和经历的增加面对相同或相近的景物会流露出不同的心绪,而这些情绪流露在笔下就形成了文字,如果你们能仔细地阅读这些文字将各种信息充分挖掘,那么我们即使不了解诗词的背景资料也能通过文字本身去发现诗词的内外涵义,这样做就能进一步提高我们的诗词鉴赏能力,有助于发挥我们的主观能动性,自主学习。

六、创新思维练习:
李清照除了创作婉约词,还有不同于婉约词风的豪放诗词文,找一找读一读。

例如诗歌:
《绝句》生当作人杰,死亦为鬼雄。

至今思项羽,不肯过江东。

——歌颂楚霸王项羽失败后不愿逃往江东苟且偷生的英雄气节,讽刺南宋朝廷在金人南侵后窝居江南的妥协逃跑政策。

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