小学语文教学中学法指导探析

小学语文教学中学法指导探析

发表时间：2014-08-22T10:17:50.200Z 来源：《素质教育》2014年6月总第154期供稿作者：闫万江

[导读] 学法指导主要在课内进行，一般有如下三条途径：一是学法的直接揭示；二是教法的转化。

闫万江河北省崇礼县大水泉中心小学076350

摘要：教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导，教会学生如何学习知识，培养学生的自学能力。那么在语文教学中如何落实学法指导，培养学生自学的能力呢？本文结合笔者的教学经验试做探析。

关键词：语文学法指导基础知识

一、学法指导的途径

学法指导主要在课内进行，一般有如下三条途径：一是学法的直接揭示；二是教法的转化；三是在教学过程中，教师及时的点拨引导。

学法的直接揭示，就是在讲课前，教师开宗明义，直接告诉学生本课用什么方法进行学习，然后再按照这一方法一步一步地学。这样，既让学生学懂了课文内容，又训练了学生的思维，使他们逐步学会了思考。

教法的转化也是进行学法指导的重要途径，尽管“教法”与“学法”是两个不同的概念，但它们有不少共通之处，在许多情况下，良好的教法能促使学生形成良好的学法。比如“审题”能力是一项重要的阅读能力，教师在培养、训练学生的审题能力时，一般按下列步骤进行：先是弄清题目的意思，特别要理解题目中一些难懂的词语的意思；再是判断题目中的关键词或中心词；然后“看题思文”，看了题目，想想文章应该写些什么内容。教师这样教审题，无疑是一种教法，但训练到一定的程度，学生掌握了这个方法，并能运用这种方法去审新的课题，这时，对学生来说，这一“教法”也就成了“学法”。所以说，良好的教法对学生掌握学法是大有益处的。

二、教给普通的学习方法

1.预习的方法。不同年级不同的教学内容有不同的预习方法。低年级语文预习要学会查字典，解决音形义等问题；中高年级在新教材讲读之前要阅读有关资料，将要讲到的内容先自读2-3遍，从中找出不懂的难点和不甚懂的疑点，带着这些难点和疑点，在上课时予以解决。

2.听课的方法。要指导学生沿着教师的教学思路积极参与。听课不仅听教师，还要听同学对问题的各种建议、看法，并敢于提问“为什么”。

3.练习的方法。除普通的书写工整、格式正确外，应独立思考，灵活运用新知识解答。无论采取何种方法得出的结果，都应做到理解、掌握。

4.复习的方法。复习分课后复习，单元复习，学期、学年复习。各种复习应以教材为重点，对照笔记，检查作业，分析重点、难点，打破教材顺序，运用对比方法找出知识的异同。

5.考试的方法。考试要有良好的心理素质，解题要从易到难等进行方法的指导。

三、传授基础知识与学法指导

包括标点、字、词、句、段、篇的学法指导。低年级是小学阶段识字量最大的阶段，要教会查字（词）典，中年级以句、段为指导重点，高年级以篇章结构、文章训练为重点。根据教材结构特点，中高年级每册教材八个单元，互相独立又互为整体，每单元遵循着一个“教——扶——放”的过程，教者在“传道、授业、解惑”的同时注重“学法”渗透，利用教师的学法指导去学习课内自学课文，教者只需要恰当点拨。最后让学生课外独立阅读第三类课文，是学生运用“学法”的阶段。语文课是教者传授知识的主要过程，在课堂教学中，教者应根据不同的知识点传授、渗透学法，让学生“知其所以然”。

四、以培养智能为内容的学法指导

智能包括观察、注意、记忆、思维、想象等能力。如教学五年级《梅雨潭》一文，我首先让学生观察彩图，然后要求学生依照一定的顺序介绍梅雨潭，接着讨论观察顺序，使学生明确观察景物的有效方法，有从上到下，从左到右，从远到近，从整体到局部等（反之也成立）。在学生明确了写作顺序后，学习课文，体会作者的写作顺序，布置观察作业。这样把学法与学文有机渗透，通过“观察——讨论——学习——运用”的教学过程，学生不但学会了看图学文的方法，而且训练了触类旁通的能力，也体会到了学法指导的层次性。

五、培养非智力因素的方法

在重视智力因素的同时，要加强非智力因素的培养，即要注意培养学生良好的语文学习兴趣、动机、习惯、意志、情感、自信心、竞争意识、承受挫折的能力，是促进学生有成效地掌握学法的保证。在小学生眼中，教师是至高无上的，教者的一言一行、性格、爱好时刻都在感染学生，学生也在自觉不自觉地进行模仿效法。如：教师板书、作业批改文字等都为学生书写模仿的对象。所以教者必须用自己的热情、信心、责任感感化学生，使他们乐于向上，给予充分的肯定，使他们有成功感，从而调动学生内在的积极性，产生巩固“想学”的力量。另外，教师要善于挖掘教材中的兴趣材料，采用适应各年龄段学生心理特征的教法，运用多种教学手段、设备，引起学生长久的注意、思考。长此以往，学生良好的学习习惯就得到了培养。

六、探索学法指导的教学模式

不论是何种学科教学改革，离不开课堂教学，学法指导的主战场也是在课堂教学中。教者应根据每堂课的教学内容，确定学法指导的单项目标，讲授知识内容应与学法指导融洽在一起，使学生在掌握知识的情况下掌握学法。利用此法又可以独自去获取新的类似的知识。