蒹葭导学案(教师版)
蒹葭教师版导学案
年级：九周次：课时：第二课时北屯初级中学课堂导学案上1、给下列词语注音。
蒹葭伊人溯洄唏湄跻坻浚2、自由朗读诗歌要读出凄迷之景，惆帐之情。
3、结合注释，译读全诗。
【美读全诗，重在鉴赏】作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？ 《关雎》和《蒹葭》都可诗，但风格和表现手法相同吗【达标测试题】1、给下列加点字注音雎鸠（）（）窈窕（（）好逑（）（）寤寐（）（）溯洄（（）荇菜（）2、填空题。
（1）是我国古代最早的一收录了从西周到春秋时期的诗包括_ _ 、_ _、_ _三部分（2）《诗经》的句式以四言内容的表达需要，分别采D、“钟鼓乐之” 的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。
4、下列说法不正确的一项是（）A．《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。
B．《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。
C．《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。
D．《关雌》是《诗经》的第一首，选自《诗经 ? 周南》。
【能力提高】1、诵读这两首诗，简要说说它们各自所要表达的主题是什么?《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。
2、《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，请思考：《关雎》这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?3、在《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，请思考：用、、的艺术手（3）统领《关雎》全篇的诗是“ ， ”3、对下列句子中加点字解说是（）A、“左右毛之”的“之”指代的B、“寤寐求之”的“之” 指代的C、“琴瑟友之”的“友”是“亲爱用作动词，且表使动。
这些景物描写在诗中起到了什么作用?4、《关雎》和《蒹葭》两首重章叠句的表达方式，充分表的思想感情，请从诗中找出一读，并体会其作用。
5、比较《关雌》和《蒹葭》同。
《蒹葭导学案》
《蒹葭》导学案一、导学目标1. 了解《蒹葭》的作者、背景和创作时代；2. 理解《蒹葭》的主题和意境；3. 分析《蒹葭》的诗歌结构和修辞手法；4. 掌握《蒹葭》的诗意表达和情感内涵。
二、课前准备1. 阅读《蒹葭》全文，了解诗歌内容；2. 复习古代诗歌的基本知识，包括韵律、格律等；3. 准备笔记本和笔，用于记录重点内容。
三、导学内容1. 作者背景：《蒹葭》是中国古代诗人佚名的诗作，出自《诗经》中的《国风》部分。
《诗经》是中国古代最早的诗歌总集，记录了周朝早期各国的风土人情和社会风貌。
2. 主题和意境：《蒹葭》以蒹葭（一种竹子）为象征，表达了诗人对逝去的时光和逝去的爱情的思念之情。
诗中的“蒹葭”象征着时光的流逝和爱情的消逝，衬着了一种凄凉的氛围。
3. 结构和修辞手法：《蒹葭》是一首四言诗，每句四个字，共有四句。
整首诗以平仄和韵律相间，表现了古代诗歌的漂亮和工整。
修辞手法方面，诗中运用了比喻、拟人等手法，增强了诗歌的表现力和感染力。
4. 诗意表达和情感内涵：《蒹葭》通过对蒹葭的描绘和对逝去时光的思念，表达了诗人对逝去爱情的伤感和依恋。
诗中的情感真挚感人，引起读者共鸣，体现了古代诗歌的深邃和内涵。
四、教室讨论1. 请同砚们谈谈对《蒹葭》的理解和感受；2. 同砚们可以分享自己对逝去时光和逝去爱情的看法；3. 一起分析《蒹葭》的诗歌结构和修辞手法，探讨诗歌的表现力和意蕴。
五、课后作业1. 写一篇读后感，谈谈你对《蒹葭》的理解和感受；2. 选择一首古代诗歌，分析其主题、意境和表现手法；3. 背诵《蒹葭》，体会古代诗歌的韵律和美感。
六、延伸阅读1. 阅读《诗经》中的其他篇目，了解古代诗歌的多样性和魅力；2. 深入钻研中国古代诗歌的发展历程和特点，提升对古代文学的认识和理解。
七、小结通过本节课的进修，我们对《蒹葭》这首古代诗歌有了更深入的了解，也体会到了古代诗歌的美感和情感表达。
希望同砚们能够继续深入进修古代文学，感受其中的魅力和内涵。
八年级语文下册《蒹葭》导学案
八年级语文下册《蒹葭》导学案【学习目标】：1、了解《蒹葭》主题的多义性和主题升华的意义2、掌握《蒹葭》的艺术特色3、理解《蒹葭》中“兴”的表现手法和重章叠句的写法及作用【学习重、难点】：重点：了解《蒹葭》主题的多义性；培养和提高学生健康的审美情趣难点：理解《蒹葭》中“兴”的表现手法和重章叠句的写法及作用【知识链接】：、《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收集了收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌311篇，现存305篇（又称诗三百）。
到了战国时期，礼崩乐坏，大量乐谱失传，仅存的诗歌则编入《诗经》。
先秦称为《诗》或《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》可分“风雅颂“三个部分。
其中”风“是指个地方的民间歌谣，”雅“大部分是贵族的宫廷正乐，”颂“是天子和诸侯用以祭祀宗庙的舞曲歌辞。
《诗经》的主要表现手法是“赋、比、兴“。
其中”赋“是直接铺陈叙事；”比“就是比喻；”兴“是先言他物以引起所咏之物。
风、雅、颂、赋、比、兴合称”六艺“。
2、《蒹葭》属于秦风。
周孝王时，秦之先祖非子受封于秦谷（今甘肃天水）。
平王东迁时，秦襄公因出兵护送有功，又得到了岐山以西的大片封地。
后来秦逐渐东徙，都于雍（今陕西兴平）。
秦地包括现在陕西关中到甘肃东南部一带。
秦风共十篇，大都是东周时代这个区域的民歌。
3、蒹葭者，芦苇也，飘零之物，随风而荡，却止于其根，若飘若止，若有若无。
思绪无限，恍惚飘摇，而牵挂于根。
根者，情也。
相思莫不如是。
露者为物，瞬息消亡。
霜者，露所凝也。
求佳人而不可得，于是相思益甚，其情益坚。
故曰“未睎“”未已“。
虽不可得而情不散，故终受其苦。
求不得苦，爱别离苦！此相思之最苦也！【学法指导】先学后教——当堂训练【学习流程】一、与诗人邂逅——大声的朗读、听过朗读录音，大家仔细练读并为我划分节奏吧！蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
《蒹葭》导学案2、这首诗的韵律、节奏体现在哪里呢？请大家根据下列老师的提示想一想蒹葭苍苍白露为霜；道阻且长；宛在水中央；蒹葭萋萋白露未睎；道阻且跻；白露未已；在水之涘《蒹葭》导学案j蒹葭苍苍白露为霜；道阻且长；蒹葭萋萋白露未睎；k道阻且跻；白露未已；溯洄从之溯游从之……苍苍、萋萋、采采多次出现“溯洄从之溯游从之”“道阻……”还有“宛在水中……”同学们你发现老师找出的这四类句子每一类都有什么共同点了吗？二、与诗人研讨——用心的赏读请同学们再读《蒹葭》，同时在脑海中再现主人公鲜明生动的形象，并结合诗歌谈一谈诗中的“痴情者”你欣赏他哪一点？三、类文赏析“手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀。
第一课蒹葭导学案
第一课《蒹葭》教学案学习目标：1、熟背《蒹葭》，了解重章叠唱特点，体会写景对情感表达及主题深化的作用。
2、探讨诗歌中“伊人”形象及写法，今天赋予其怎样新意。
学习重难点：3、体会写景对情感表达及主题深化的作用。
4、探讨诗歌中“伊人”形象及写法，今天赋予其怎样新意。
学习过程：一、课前预习导读1、读出诗的感情，写出韵脚字2、抄写生字并注音3、把诗中重点词语的解释汇总，写在下面。
4、诗歌写的是哪个季节的内容呢依据是什么5、能否看出是一天中哪个时间呢写出理由。
6、诗歌中都描写了哪些景物所写景物分别有什么变化写景有什么作用7、伊人位置有何变化主人公追求到伊人吗当时心情如何8、诗歌分几部分有什么特点每部分开头用什么写法二、课上导学交流1、对于主人公来说惊喜只是暂时的，失望怅惘痛苦却是绵长的，那萧瑟的秋境正是主人公这种心绪的外化，这叫什么写法2、你感觉主人公是一个怎样的人呢依据是什么3、让主人公千辛万苦执著追求的伊人一定是美丽的，然而诗歌没有直接描写，我们却感觉出来了，这叫什么写法4、“伊人”是美丽的，然而这种美又是朦胧的，在主人公的视线中若隐若现，时有时无，似水中月，雾中花，这种美是怎样产生的呢5、这是作为爱情诗我们所理解的“伊人”形象，实际上“伊人”的内涵可以有更为丰富的理解：人生中有许多美好的东西是我们执著追寻和向往的，你能举个例子吗三、背诵竞技四、课堂检测见练习册五、拓展、同学们结合自己对本诗的理解，也采用泰戈尔诗的形式仿写几句。
“世界上最遥远的距离︱不是生和死︱而是我站在你面前︱你不知道我爱你”㈠世界上最遥远的距离㈡世界上最美的距离不是——————不是生和死而是——————而是————————————————————————六、学习反思。
《蒹葭》导学案
《蒹葭》导学案
学习目标：
1、巩固《诗经》的基本常识，准确、流利、富有感情地朗诵并默写全诗。
2、理解这首诗的主要内容，了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。
教学重点：准确、流利、富有感情地朗诵并默写全诗。
预习内容：（机会只垂青于有准备的人。
）
1、回忆并默写《诗经》的常识。
2、朗读诗歌，完成下列的字音、字形题。
Jiān jiā ( ) sù huí ( ) qī qī( ) 未xī( ) 在水之
méi( ) 道阻且jī( ) 水中chí( ) 在水之sì( ) 水中zhǐ( ) 3、反复朗读，直至成诵。
学习过程：（以课堂为平台，提升自己吧。
）
任务一：巩固基础、诵读课文。
1、小组内一分钟相互订正、巩固“预习的1、2小题”。
2、默写文学常识，组内交换批阅、纠错。
《诗经》是我国第一部，收录了从到时期的诗歌篇，当时称为，也称，到了汉代被尊为家经典，才定为《诗经。
》它分为三个部分、、。
风又叫，和屈原里的并称为“风骚”。
《诗经》的主要表现手法是、、。
3、以小组为单位听写字词，交换批改。
4、以小组为单位抽查背诵，主动展示着者在原有基础上额外加1分。
任务二：感知内容。
1、本诗表达的主题是什么？
2、本诗主要运用了什么表现手法？试结合具体句子分析。
3、试体会本诗中重章叠韵的句子。
4、诗中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，但求之不得的苦闷？
任务三：准备3分钟，重点识记字形，默写这首诗。
作业：做完本课的专练。
《诗经》二首《蒹葭》导学案
《诗经》二首《蒹葭》导学案
《《诗经》二首《蒹葭》导学案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
学习内容分析
学习目标描述：1.让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
2.品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
3.培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
学习内容分析：在学习了《关雎》，初步掌握了《诗经》的有关知识的基础上学习蒹葭。
相比于直接学习《蒹葭》要容易一些，本节课主要学习以下内容：1.复习掌握《诗经》的有关文学常识。
2.正确朗读背诵本诗歌，领会诗的情感。
3.掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点。
4.品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
教学重点：1.背诵诗歌，领会诗的情感。
2.掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点。
教学难点：1品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
学生学情分析
学生语文基础知识掌握程度参差不齐，普遍较差，有几个极差(看着拼音也读不出字音)。
教学策略设计
多媒体展示画面、问题、答案，播放音乐;朗读;讨论;点拨
信息技术运用说明
多媒体教学
《诗经》二首《蒹葭》导学案这篇文章共1191字。
《蒹葭》教学设计最新10篇
《蒹葭》教学设计最新10篇《蒹葭》教学设计篇一教学目标1、了解《诗经》的基本常识。
2、反复朗读，直至成诵。
3、了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
教学重难点品味诗歌的语言，体会诗中人物的情感。
课时安排1课时教学步骤一、导入新课１、播放歌曲《在水一方》。
同学们，大家刚才听到的的歌曲优美吗？谁能说出这首歌曲的名字？２、这首歌就是根据《诗经》中的《蒹葭》改编而成。
板书“蒹葭”３、《诗经》是我国第一部诗歌总集。
是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。
《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
《诗经》共３０５篇。
分为“风”“雅”“颂”三部分。
４、这节课，我和同学们一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。
在学习的。
同时我们一起来感受古代劳动人民的情感，来领略华夏民族文化的源远流长。
二、初读，感受诗的音乐美１、请同学们认真看书，听老师朗读课文。
大家拿好笔，在你不认识的字下面作标记。
２、学生试读。
读准字音，把读得不通顺的地方多读几遍。
３、指名读，正音，指导学生读出节奏感，感受诗的节奏美。
三、学生交流资料，译读全诗１、教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。
２、小组交流，自学全诗。
３、汇报自学成果。
四、再读，感受诗的绘画美１、唐朝诗人王维不仅是一个著名诗人，而且是一位出色的画家。
苏轼曾这样评价她的作品：“诗中有画，画中有诗。
”《蒹葭》之所以成为《诗经》中最经典的诗歌。
就是因为这首诗本身就像一幅精美的图画。
２、播放背景音乐，教师描绘画面，让学生闭上眼睛感受画面之美。
五、三读，感受结构美１、下面再请同学们再来读一遍诗歌，你发现了什么特点？２、全班交流。
３、《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反复，只是在押韵处换几个字表达逐渐强烈的感情。
这种仅仅对文字略加改动的重叠是《诗经》中常用的手法。
六、情读，感悟诗中情１、诗人天刚放亮就来到河边，直呆到太阳东升。
《蒹葭》教案设计
《蒹葭》教案设计《蒹葭》教案设计（精选10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的《蒹葭》教案设计，希望能够帮助到大家。
《蒹葭》教案设计1教材分析《蒹葭》是九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》（人教版）第四册第七单元的一首诗歌。
它是《诗经国风》中的名篇。
《蒹葭》是一首爱情诗，采用重章叠句、反复咏唱的章法抒写了主人公对意中人的倾慕之恋，以及欲见而不得的惆怅、执着之情。
学生分析八年级（初二年级）的同学已经具备了一定的诗歌欣赏能力。
教师要善于引导。
启发学生，给学生营造音乐的氛围，激发他们学习诗歌的兴趣。
设计理念1、《语文课程标准》要求初中生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。
”所以，教师注重营造特定的氛围，通过富有感情的诵读来体会课文的意境，培养学生感受、创造美的情趣。
2、面向全体学生，以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。
教学目标1、让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
2、品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
3、培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
课前准备1、教师准备投影仪、录音带和VCD碟片。
2、诗词曲赋是我国古代文化艺术的瑰宝，多读多背必有好处。
课前让学生搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓宽思路，增加积累。
教学流程一、导入新课（一）导语设计：师：同学们，当你听到“流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，……”这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙秋思》？当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的嘱咐？当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮志豪情？古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。
《蒹葭》教案五篇
《蒹葭》教案五篇《蒹葭》教案篇1教学目标：1、掌握《蒹葭》中起兴手法运用以及了解重章叠唱特点，体会（本诗艺术）手法对情感表达及主题深化的作用；2、探讨诗歌中“伊人”的多义性，从而发掘出诗歌主题的多义性。
教学重难点：1、“伊人”多义性探究2、赏析多主题诗歌教学过程：一、课前预习1、朗读诗歌，争取熟读成诵；2、结合注释，了解诗歌大意。
二、课堂安排1．导入：播放《在水一方》的音乐，PPT显示歌词，要求学生比较歌词的第一段与原作第一节，看看哪个词语在语意上有明显改变。
2．发现：“伊人”改为了“佳人”引出问题：“伊人”到底是个怎么样的形象呢？3．诵读感知诗歌内容，要求学生思考“伊人”是个怎样的形象。
（请一男一女两位同学朗读）4．问题：试简要概括诗中“伊人”的特点？（要求读出作为理由的诗句，穿插读法指导）5．学生发言，教师明确：（1）内容把握：蒹葭、白露——景物给人以凄清之感——“清”补充：写景起兴在水一方/之湄/之泗——伊人的位置始终在变化——“飘忽不定”宛在水中央/水中坻/水中址——伊人始终难于接近——可望而不可即溯洄/溯游，道阻且长/右/跻——追寻者不畏艰险，执著追寻——有吸引力补充：重章叠句，一唱三叹（2）方法指导：根据诗歌内容出发，可从A直接的正面描写B景物描写C旁人的反应三个方面来把握“伊人”特点。
【板书】坚定执著河水“清”而独立追寻——————伊人飘忽不定不畏艰辛道阻可望难即有吸引力手法：重章叠句，一唱三叹写景起兴6．分三组诵读（每组各读一节），进一步感知并体味伊人形象。
7．分组讨论：在你的心目中，“伊人”是个怎样的形象？（要求：每组推举代表发言、需说明理由、注重条理、）8．PPT展示关于“伊人”的已有观点。
9．小结一：不同解读的原因；作为爱情诗产生的可能性。
10．小结二：（1）《诗经》文体基本特点、“伊人”母题（2）多角度解读的基础——进入文本；多角度解读的意义——共鸣、创造11．作业：分析《诗经·小雅·白驹》中的“伊人”形象。
《蒹葭》教案(优秀3篇)
《蒹葭》教案（优秀3篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是漂亮的编辑帮大伙儿收集整理的《蒹葭》教案（优秀3篇），仅供借鉴。
《蒹葭》教案篇一教学目的与要求：1、让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
2、品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
3、培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
教学重点：1、背诵诗歌，领会诗的情感。
2、掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点。
教学难点：品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
教学方法：讨论，点拨教学媒体：使用多媒体课件教学过程：一、导入新课同学们，当你听到流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，……这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙·秋思》？当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母谁知盘中餐，粒粒皆辛苦的嘱咐？当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起大漠孤烟直，长河落日圆的壮志豪情？古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。
今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次用诗歌滋润我们渴求的心灵。
二、简介《诗经》《诗经》是我国一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百”。
我们谈到《诗经》，就少不了要提到诗经六义。
诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。
其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。
《诗经》共分风、雅、颂三个部分（包括十五国风、大雅、小雅、周颂、鲁颂、商颂）。
风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。
对于《诗经》赋、比、兴这三种表现手法，宋代的朱熹是这样解释的：“赋者，敷陈其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之物也”。
中学八年级语文《蒹葭》导学案
《蒹葭》导学案第一课时一、教学目标1、熟练背诵这首诗。
2、疏通诗句，理解诗歌的主要内容及表达情感。
3、学习赋、比、兴的艺术表现手法，体会它们的表达效果。
4、学习重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
5、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向在二、预习1、汪音:溯洄( ) 湄( ) 蒹葭( ) 抵( ) 沚 ( )2、解释词语溯游：宛：阻：从：萋萋：三、思考探究1、朗读诗歌，根据注释与借助工具书，弄清诗句的意思。
2、你是如何理解这首诗的情感的?3、这首诗是怎样表现男主人公的情感的?4、这首诗运了哪些艺术手法，达到了怎样的效果?5、积累拓展比较《关雎》和《蒹葭》在写法上的不同。
6、欣赏歌曲，再次感受诗歌魅力。
《蒹葭》导学案第二课时.阅读《诗经·蒹葭》，完成（1）—（3）题蒹葭①苍苍，白露为霜。
所谓伊人②，在水一方。
溯洄③从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞④。
所谓伊人，在水之湄⑤。
溯洄从之，道阻且跻⑥。
溯游从之，宛在水中坻⑦。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘⑧。
溯洄从之，道阻且右⑨。
溯游从之，宛在水中沚⑩。
（选自《诗经·国风·秦风》）【注解】①蒹葭：jiānjiā,水边的芦苇等植物；②伊人：那个人（恋人）；③溯洄：沿着曲折的水边逆流而上；④晞：xī，干；⑤湄：méi，水边；⑥跻：jī，升高，向高处登；⑦坻：chí ,水中的小洲或高地；⑧涘：sì，水边；⑨右：引申为曲折；⑩沚：zhǐ，水中的小洲。
（1）这首诗共三章，每章开头都写蒹葭茂盛，霜露茫茫，这是《诗经》中常见的什么手法？有何作用？答：____________________________。
（2）为了见到意中人，主人公有何行动？由此你看出他的什么性格特征？答：____________________________。
（3）意中人的踪迹飘忽不定，你由此感受到诗歌营造了什么样的意境？请简要分析。
《蒹葭》教案（精选12篇）
《蒹葭》教案（精选12篇）《蒹葭》教案篇1一、导入同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，改编者是中国台湾作家琼瑶，可见诗经对后世文学创作有很大影响。
今天我们一起学习《蒹葭》。
二、初读·感知1. 配乐朗读课文，体味感情。
2. 读后用富有诗情画意的语言描述情境。
金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。
清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。
此时，一位痴情的恋者（还有其他的理解），踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。
那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。
“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复心醉神迷，内心痛苦，不可言状。
（学生欣赏、感受）3. 学生自由朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆怅之情。
三、品读·欣赏1. 请同学们谈初读诗歌的感受。
（各抒己见）示例1：本文写的朦胧缥缈，有一种说不清、道不明的感觉。
示例2：这首诗意境优美，我特别喜欢秋天凄清悲凉的况味，和诗人惆怅失意的心情正好吻合。
示例3：我最佩服主人公不畏艰险，不屈不挠的精神，因为诗中几次提到“溯洄从之。
道阻且长”嘛!示例4：我觉得“伊人”应该是漂亮的、高洁的，又是时隐时现、闪烁不定的。
【点拨】看来本诗的确“言尽而意无穷”，给了我们无限丰富的想象、开拓、创造的空间。
正是这种多重意境交相叠合的开放式结构，使这首言情之作成为极富张力，意蕴宏深，多姿多彩的诗的极品。
2. 作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？（学生讨论、交流）【点拨】含蓄美、意境美、朦胧美。
3. 含蓄美体现在以下几个方面：（1）文字含蓄。
以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大长处。
作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。
《蒹葭》教案(通用8篇)
《蒹葭》教案（通用8篇）《蒹葭》教案篇1教学目标1、调动多种朗读手段，了解《蒹葭》这首诗歌所表达的思想感情。
2、通过对关键词句的阅读体验，了解《蒹葭》的表现手法，初步掌握《诗经》的赏析方法。
3、通过学习《蒹葭》，感受《诗经》的艺术魅力。
说明：《蒹葭》作为《诗经》名篇对于高中学生作诗歌鉴赏还是具有一定的难度，所以，在进行阅读鉴赏之前教师要对《诗经》的表现手法有一定的介绍，在这基础上，通过充分诵读，对关键字词的反复咀嚼，应该可以帮助学生把握这首诗歌所表达的思想感情，使其初步掌握《诗经》的赏析方法。
同时，调动画面、音乐等多种因素可营造和谐美妙的课堂氛围，有助于学生情感的融入诗歌的意境中。
教学重点与难点1、重点：了解《蒹葭》所表达的思想情感以及表现手法，初步掌握《诗经》的赏析方法。
2、难点：感受《诗经》的艺术魅力。
说明：“诗无达诂”，所以对本诗的主题学生可以见仁见智，在教学过程中要强调学生对具体语言个性化的体验，教师鼓励学生言之成理即可。
对于感受《诗经》的艺术魅力学生较难把握，因此教师点拨和学生自己平时的阅读体验相结合来化解难点。
教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课资料准备：歌曲《在水一方》和蒹葭的画面提问：你所知道的描绘秋景的诗句。
交流自己所积累的描绘秋景的诗句。
从歌曲、画面和古诗句中感受秋的氛围，为课文的研习做好情感的铺垫。
课文研习思想内容朗读课文：1、把握文中描写蒹葭、白露、伊人的关键词。
2、用自己的语言描绘诗中情景3、概括诗歌主题。
朗读后学生找出描写蒹葭、白露、伊人的关键词。
如蒹葭：苍苍—萋萋—采采 (色彩)白露：为霜—未晞—未已 (形态)然后用自己的语言描绘诗中情景，初步感知诗歌主题。
朗读为学生把握诗歌思想内容打下基础，并在找关键词和描绘诗中情景的过程中把握本诗思想内容——。
一说，爱情诗；一说，明志诗；一说，人生哲理诗。
各有其理，古人有言“诗无达诂”，我们可以见仁见智。
但有一点是可以肯定的，那就是“企慕思见”之情，“执著追求”之意，“坚贞不渝”之志是不变的。
《蒹葭》的教案5篇
《蒹葭》的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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蒹葭导学案教师版本
《蒹葭》导教案【教课目的】1．知识目标：认识《诗经》有关文学知识；熟读成诵。
2．能力目标：领会光景描绘的作用，感觉诗歌优美的境界；掌握“伊人”的形象。
3．感情目标：体会诗歌的音韵美、画面美、人性美、主题美，培育审美情味。
【教课要点】1．领会光景描绘的作用，感觉诗歌画面美。
2．掌握主人公形象，感觉诗歌人性美。
【教课难点】感觉诗歌音韵美、主题美。
【教课方法】自主合作研究【教课课时】 1 课时（一）创建情境，激趣导入（课前可播放秋水边芦苇画面配《在水一方》音乐）教师导入：中国是一个诗的国家，中国古典诗歌灿若银河，佳篇如林，大家知道诗歌的源泉是什么吗？是《诗经》。
《诗经》是中国古典诗歌的源泉，也是我国古代办感人民的生活记录。
这节课我们走进《蒹葭》，倾听三千年光夏先民吟唱，感觉公元前东方文明的绚烂。
（二）指导学习《诗经》有关文学知识（指引参照课后思虑第二题，没有的内容教师增补。
）《诗经》是我国第一部诗歌总集, 共收入自西周初年至春秋中叶约五百年的诗歌篇，又称“诗”或“诗三百” 。
内容上分为《风》、《雅》、《颂》三个部分，表现手法分为赋、比、兴，合称《诗经》“六义”。
此中“国风” 创始了我国古代诗歌的现实主义创作风格。
《诗经》的句式以四言为主，多采纳重章叠唱的形式。
（三）自由朗诵全诗，感觉音韵美（此环节先调换学生发现本诗的形式特色，而后教师就此略加点拨、总结）1．学生自由朗诵；指名学生朗诵。
2．音韵美表现（ 1）多数是四言的语句形式，朗诵时采纳“二/二”拍，读起来齐整，节奏感强；（ 2）作品押“ ing ”“i ”“ i ”韵：；（3）重章叠句，叠句如：、萋萋、采采；（四）文，感觉画面美1．小① 歌描绘的是什么季的生活？又写的是一天中的哪个呢？写出判断的依照。
秋季（暮秋）。
清早。
依照：白露霜、白露未唏、白露未已。
②你中描绘的个季往常人什么的感觉呢？秋季是一个令人感的季；秋季是一个瑟的季；秋季是一个想念的季；秋季是一个悲凉的季⋯⋯③ 中都写了哪些光景？各有什么特色？按下的示例写出。
九年级语文上册 第二单元 诵读欣赏《蒹葭》导学案(新版)苏教版
《蒹葭》导学案【学习目标】1、能反复诵读，品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
2、能把握主人公形象，感受诗歌人性美。
3、能培养和提高自己的审美情趣，激发创造美的动力。
【学习重点】1.反复诵读，体会景物描写的作用，感受诗歌画面美。
2、把握主人公形象，感受诗歌人性美。
【学习难点】1.感受诗歌音韵美、主题美。
2.培养和提高自己的审美情趣，激发创造美的动力。
一、自主学习1、给下列字词注音。
蒹葭．．（）萋．（）晞．（）．．（）溯洄湄．（）跻．（）坻．（）涘．（）沚．（）2、解释下列字词。
（1）苍苍：（2）溯洄：（3）从：（4）阻：（5）溯游：（6）宛：（7）右：（8）白露为霜：二.合作探究（整体感知，领悟意境美）1、这首诗歌描写了那些景物？这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面? 有什么作用？2、白露“为霜”、“未晞”“未已”从时间的变化和伊人所在地“方”、“湄”、“涘”地点的变化上说明了什么？3、概括主人公的形象。
4、本诗作者究竟要表达一个什么主题？5、重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠唱的表达效果。
三.课堂训练（1、2必做，3选作）1.根据拼音写出相应的汉字。
sù huí（）wù mèi( ) yǎotiǎo( ) jiān jiā（）cēn cī（）宛在水中zhǐ（）白露未xī（）2、下列说法不正确的一项是（）A．《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。
B．《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。
C．《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。
D．《关雌》是《诗经》的第一首，选自《诗经·周南》。
3．展开联想、再现诗歌意境蒹葭（芦苇）、白露、秋霜、河畔道路、秋水、晓雾请同学们借助上述几种景物，把在你脑海中形成的画面用4——5个句子描绘出来。
2023最新-《蒹葭》教案【优秀6篇】
《蒹葭》教案【优秀6篇】《秦风·蒹葭》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。
此诗曾被认为是用来讥刺秦襄公不能用周礼来巩固他的国家，或惋惜招引隐居的贤士而不可得的。
现代学者一般认为这是一首情歌，写追求所爱而不及的惆怅与苦闷，营造了一种秋水伊人的美妙境界。
为大家精心整理了《蒹葭》教案【优秀6篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《蒹葭》教案篇一集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。
以下是小编为大家收集的九年级语文《蒹葭》教学反思，仅供参考！九年级语文《蒹葭》教学反思一这节课总的来说还是比较成功的，我和学生都被诗歌着优美的旋律所吸引，被他那反复咏叹的的深情和浓浓的愁思所感染。
今天上了《诗经》中一篇经典篇目《蒹葭》，下课很久了，我和学生们却沉浸在主人公愁肠百结，幽情难解的相思之中。
这节课总的来说还是比较成功的，我和学生都被诗歌着优美的旋律所吸引，被他那反复咏叹的的深情和浓浓的愁思所感染。
这节课教学的成功之处如下：(一)、教师活动：1、朗读过程贯穿整个课堂诗的韵律美感染学生一开始，教师配上音乐(有一点淡淡忧伤的轻音乐)朗读，触发学生情感；然后让学生多种方法反复读，以便理解诗歌内容，充分体会其中的情感。
2、集中指导阅读理解第一节诗，二三节放手让学生自学，体会主人公情感的逐层深入和强烈3、充分发挥多媒体让学生感悟到各种美(音韵美、画面美、人性美、主题美、诗意美)4、引导学生理解诗歌主人公形象，并根据主人公形象，引导学生扩充为理想不懈追求的主题。
(二)学生活动：1、同学们，朗读、自主学习、讨论积极主动，气氛好2、自学后，总结了本诗以晚秋凄凉之景起兴的好处3、通过反复朗读读，学生想到了一副绮丽的追求图，学生加深了对诗歌的感悟当然，还有一些不足之处，那就是让学生自学体会的时间安排不够，教师有关灌输嫌疑，以后当改进。
(完整word版)蒹葭导学案(教师版)
《蒹葭》导学案【教学目标】1．知识目标：了解《诗经》相关文学常识；熟读成诵。
2．能力目标：体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境；把握“伊人”的形象。
3．情感目标：体味诗歌的音韵美、画面美、人性美、主题美，培养审美情趣。
【教学重点】1．体会景物描写的作用，感受诗歌画面美。
2．把握主人公形象，感受诗歌人性美。
【教学难点】感受诗歌音韵美、主题美。
【教学方法】自主合作探究【教学课时】1课时（一）创设情境，激趣导入（课前可播放秋水边芦苇画面配《在水一方》音乐）教师导入：中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林，大家知道诗歌的源头是什么吗？是《诗经》。
《诗经》是中国古典诗歌的源头，也是我国古代劳动人民的生活记录。
这节课我们走进《蒹葭》，聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明的辉煌。
（二）指导学习《诗经》有关文学常识（引导参照课后思考第二题，没有的内容教师补充。
）《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶约五百年的诗歌篇，又称“诗”或“诗三百”。
内容上分为《风》、《雅》、《颂》三个部分，表现手法分为赋、比、兴，合称《诗经》“六义”。
其中“国风”开创了我国古代诗歌的现实主义创作风格。
《诗经》的句式以四言为主，多采用重章叠唱的形式。
（三）自由朗读全诗，感受音韵美（此环节先调动学生发现本诗的形式特点，然后教师就此略加点拨、总结）1．学生自由朗读；指名学生朗读。
2．音韵美体现（1）大都是四言的语句形式，朗读时采用“二/二”拍，读起来整齐，节奏感强；（2）作品押“ing”“i”“i”韵：；（3）重章叠句，叠句如：苍苍、萋萋、采采；（四）赏读课文，感受画面美1．小组讨论问题①诗歌描写的是什么季节的生活？又写的是一天中的哪个时间呢？写出判断的依据。
秋季（深秋）。
清晨。
依据：白露为霜、白露未唏、白露未已。
②你认为诗中描写的这个季节通常应给人什么样的感受呢？秋天是一个令人感伤的季节；秋天是一个萧瑟肃杀的季节；秋天是一个思念的季节；秋天是一个凄凉的季节……③诗中都写了哪些景物？各有什么特点？请按下边的示例写出。
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《蒹葭》导学案
【教学目标】
1．知识目标：了解《诗经》相关文学常识；熟读成诵。
2．能力目标：体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境；把握“伊人”的形象。
3．情感目标：体味诗歌的音韵美、画面美、人性美、主题美，培养审美情趣。
【教学重点】
1．体会景物描写的作用，感受诗歌画面美。
2．把握主人公形象，感受诗歌人性美。
【教学难点】感受诗歌音韵美、主题美。
【教学方法】自主合作探究
【教学课时】1课时
（一）创设情境，激趣导入
（课前可播放秋水边芦苇画面配《在水一方》音乐）
教师导入：
中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林，大家知道诗歌的源头是什么吗？是《诗经》。
《诗经》是中国古典诗歌的源头，也是我国古代劳动人民的生活记录。
这节课我们走进《蒹葭》，聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明的辉煌。
（二）指导学习《诗经》有关文学常识（引导参照课后思考第二题，没有的内容教师补充。
）《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶约五百年的诗歌篇，又称“诗”或“诗三百”。
内容上分为《风》、《雅》、《颂》三个部分，表现手法分为赋、比、兴，合称《诗经》“六义”。
其中“国风”开创了我国古代诗歌的现实主义创作风格。
《诗经》的句式以四言为主，多采用重章叠唱的形式。
（三）自由朗读全诗，感受音韵美
（此环节先调动学生发现本诗的形式特点，然后教师就此略加点拨、总结）
1．学生自由朗读；指名学生朗读。
2．音韵美体现
（1）大都是四言的语句形式，朗读时采用“二/二”拍，读起来整齐，节奏感强；
（2）作品押“ing”“i”“i”韵：；
（3）重章叠句，叠句如：苍苍、萋萋、采采；
（四）赏读课文，感受画面美
1．小组讨论问题
①诗歌描写的是什么季节的生活？又写的是一天中的哪个时间呢？写出判断的依据。
秋季（深秋）。
清晨。
依据：白露为霜、白露未唏、白露未已。
②你认为诗中描写的这个季节通常应给人什么样的感受呢？
秋天是一个令人感伤的季节；秋天是一个萧瑟肃杀的季节；秋天是一个思念的季节；
秋天是一个凄凉的季节……
③诗中都写了哪些景物？各有什么特点？请按下边的示例写出。
示例：芦苇——丛生茂密。
白露秋霜——洁白，晶莹
河畔道路——崎岖难行，险阻重重
秋水——柔和，沉静，澄明，清冷
晓雾——拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感
④现在你能否说说诗歌通过这些景物营造了一个什么样的意境（氛围、境界）？
营造了一个清冷、孤寂、凄美、迷离……的意境。
（氛围、境界）2．展开联想、再现诗歌意境
蒹葭（芦苇）、白露、秋霜、河畔道路、秋水、晓雾
请同学们借助上述几种景物，把在你脑海中形成的画面用4~5个句子描绘出来。
（要求：只写景，不写人。
）
示例：
深秋的清晨，霜浓雾重，在青苍的天际下，河畔那一大片丛生的苍苍芦苇。
在萧瑟的秋风中起伏摇曳，茫茫秋水之上，晓雾朦胧，烟水迷离……
(可请学生读出自己写的语句，大家交流。
)
（五）、研读课文，感受人性美
1．思考：上述境遇中，主人公在做什么呢？表达出怎样的心情呢？（小组讨论）主人公在寻找“伊人”追求“伊人”——依据“溯洄从之、溯游从之”
心情（提示：可通过文中词语推断，并概括）：
①“溯洄从之、溯游从之”从匆忙而连续的动作中，可以感受到主人公的焦急，急迫。
②“宛”，“好像”“仿佛”之意表达主人公寻找不到时的失望、怅惘、痛苦。
2．思考：主人公的形象如何？依据是什么？（小组讨论）
①热烈向往爱情、不畏险阻、百折不挠……
依据：“道阻且长、道阻且跻、道阻且右”
②执著追求，坚贞不渝的人……
依据：“在水一方、在水之湄、在水之俟”
一个“在”字，表明主人公确信“伊人”就在水的那一边
（六）品读课文，感受主题美
思考：本诗作者究竟要表达一个什么主题？（小组讨论，可引导参照课后思考第一题，教师就本诗主旨略加点拨。
）
教师总结：人为了实现自己的理想、目标而应有上下求索，不怕艰难险阻，执着追求的精神。
拓展思考：人生中有许多美好的事情是值得我们执著追寻和向往的，你能再举几个例子，扩充一下“伊人”的内涵吗？
参考：爱情、事业、亲情、友情、理想、自由，还可以把“伊人”看作是一个尽善尽美的境界。
（七）朗读课文，感受诗意美。
（八）拓展作业：阅读《诗经君子于役》，完成后面的练习。
君子于役，不知其期，曷至哉？鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。
君子于役，如之何勿思！
君子于役，不日不月，曷其有佸？鸡栖于桀，日之夕矣，羊牛下括。
君子于役，苟无饥渴！1．第一节中勾画典型的农村晚景图的诗句是___鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来__。
2．第二节中反衬主人公不平静心情的诗句___鸡栖于桀，日之夕矣，羊牛下括______。
3．点明全篇主旨的诗句是____君子于役，不知其期____。
4．这首诗的主题是___写出了繁重的徭役给百姓家庭带来的痛苦，反映了思妇孤寂、焦虑和深沉的思想感情。