苏教版二上两位数加两位数进位加法说课稿

两位数加两位数（进位）加法说课稿

青铜峡市二小张燕

今天我说课的内容是苏教版教材数学一年级下册第6单元《两位数加两位数进位加法》。我将从以下几个方面来进行详细阐述。

一说教材分析。

（一）教材所处的地位与作用

《两位数加两位数进位加法》，这是在学生会口算两位数加一位数和整十数以及会笔算两位数加两位数不进位加法的基础上教学的，它又为以后进一步教学多位数笔算加法起着承上启下的作用。教材呈现的例题，取材于现实，来源于生活，贴近学生生活实际，体现了数学知识的生活味。例题在计算过程中着重解决两个问题：一是理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法；二是在进位加法的笔算过程中领悟从个位加起的必要性和合理性，从而使学生在理解的基础上完整地掌握笔算加法。例题的得数是整十数，“试一试”的得数不是整十数，这样安排有利于学生理解“满十进一”的原理，便于学生循序渐进地探索进位加的计算方法。“试一试”给学生探索、交流提供了较大的空间。教材还安排学生说一说笔算加法的注意点，对加法的计算法则进行初步总结。想想做做”先帮助学生掌握基本的笔算方法，再引导学生解决一些实际问题。这样安排有利于学生理解“满10进1”的原理，便于学生循序渐进地探索进位加的计算方法。

1学生已有知识和经验

学生在学习本课内容之前，已经有了两位数加两位数（不进位）和两位数加一位数（进位）加法的基础，而且已经对竖式有了初步的认识，因此学习这部分知识对少数学生来讲可能并不陌生，它只是学生原有知识的一种延伸和深化，另外这部分内容是学生今后学习“多位数加多位数”知识的基础也是笔算乘法的理论来源。但是进位减法是100以内笔算加法中的重点，也是难点，学生理解算理掌握算法有一定的难度，为了突破难点，在新知识讲授前充分复习旧知识，从认知上、思维上做好准备。

2新旧知识的联系

笔算两位数加两位数不进位的加法既可以从十位加起也可以从个位加起。笔算两位数加两位数进位的加法如果先算十位会有矛盾冲突学生要在解决矛盾冲突的过程中生成新知识。

（三）教学目标

鉴于以上对教材的分析，结合新课程理念，以及学生已有的认知水平和生活经验，我确定了以下教学目标：

1、知识目标：1、利用情景图和合作摆小棒使学生探索理解笔算进位加法的算理。并能正确书写竖式和正确计算。

2、能力目标：初步培养学生的动手能力，语言表达能力和运用知识迁移的学习能力。

3、情感目标：1、体验数学情景，体会小学数学的意义和乐趣。2、培养学生养成认真计算、自觉检查的好习惯。

（四）教学重难点

教学重点：掌握两位数加两位数进位的笔算方法，正确书写竖式。

教学难点：理解“个位相加满十，向十位进1”的进位加法的算理。

二、说教法学法：根据本节课教学内容和学生的思维特点，我采用了直观演示法、启发法、谈话法、尝试法等各种方法的优化组合。让学生动手摆小棒、拨计数器，动嘴说算理、动脑去探索发现，并解决问题，真正体现以学生为主体的教学理念，教师在课堂上起到组织者、引导者与合作者的作用。特别是充分利用知识的迁移规律，引导学生在两位数加两位数不进位加法的旧知识中学习新知识。另外利用多媒体辅助教学帮助学生理解算理，掌握算法。

学法上，本节课我采用的是知识迁移法和自主学习法。一年级学生的认知水平虽处在初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。教学时，我利用新旧知识之间的关系，利用迁移规律，抓住一年级学生特有的心理特点，以形象思维为主，充分调动学生的学习积极性，引导学生进行尝试性的自主学习。六教学具准备：

教学准备：多媒体课件、交替式白板，计数器。学具准备：小棒。

三．说教学过程。

一．复习旧知，找准知识生长点。

（1）口算（卡片出示，开火车）

59+6 8+33 65+8 9+61 5 +35 78+3 47+6 45+9

7+25 34+6 30+42 13+50 65+30 36+50 74+20 60+27

（2）笔算（指名板演，与口算同时进行）

3 4 6 5

+ 1 5 + 2 3

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全班反馈，学生说说在笔算时要注意什么，引导学生说出相同数位对齐，从个位算起。今天这节课我们继续学习两位数加两位数的笔算方法。（板书：两位数加两位数）

（二）创设情境，引入新课。

我把教材呈现的例题改成学生喜欢的一部动画片《喜洋洋》，还插播了喜洋洋的音乐，这样激发了学生的学习热情。

师：同学们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》么？生：喜欢师：喜羊羊邀请咱们到羊村去探险，怎么样同学们想不想去啊？生：想。师：但是老师有一个小小的要求，想去羊村探险，你们必须帮我解决个问题，怎么样？敢不敢接受老师的挑战啊？（多媒体课件出示《集邮大比拼》，并且插播《喜洋洋音乐》，激发学生学习兴趣。）羊村，狼村收集邮票数，学生提出问题（哪个村集邮票数多）

师：你们都说得很好，下面有谁能用一个算式来解答这个问题？

生：34 + 16。（板书：34 + 16）

师：34 + 16等于多少呢？请小朋友自己用我们准备好的小棒计数器想办法算一算，算出得数后，把自己的算法说给小组里的小朋友听一听。

学生活动，教师巡视，并对学习有困难的学生进行指导。

师：谁来说一说你是怎样算的？学生边说边演示摆小棒的过程。

然后再用多媒体课件演示摆小棒过程，让学生更直观更形象的这直观地说明了进位加法中当个位上相加满十如何向十位进位的问题，由此让学生切实理解“为什么要进位”和“怎样进位”。

师：还有不同的算法吗？

生2：边在计数器上拨珠边说。多媒体演示计数器拨珠的过程。

师：如果是列竖式，怎样列？生说，师板书。

师边板书，边说列竖式时要注意什么。（数位要对齐）

师：我们知道了在列竖式的时候数位要对齐，4和6是哪一位？（板书“个”）。3和1是哪一位？（板书“十”）

师：竖式列好了，怎么算呢？自己试一试，四人小组里讨论一下。

师：谁来说。生答。

师：（结合学生的竖式引导）在用竖式计算加法时，要先从哪一位加起？

师：很好。请小朋友在自己的练习本上把这道题用竖式再算一算。

学生用竖式计算，教师巡视。

师：会用竖式计算这样的两位数加两位数了吗？（会）老师这里还有一道题，请小朋友独立地用竖式计算。（出示“试一试”）

学生用竖式计算，教师巡视，并指名板演。

师：（请板演的小朋友）你能向大家介绍一下你是怎样算的吗？

师：今天我们学习的两位数加两位数和前面学习的两位数加两位数有什么不同？（完成课题的板书：进位）

师：笔算两位数加两位数，要注意些什么？先在小组里互相说一说。