中小学生品德发展水平评价指标
中小学素质教育督导考核标准
中小学素质教育督导考核标准中小学素质教育督导考核标准是评价学校素质教育工作的重要依据，也是指导学校教育教学改革的重要指导。
中小学素质教育督导考核标准的建立，对于促进学校素质教育的全面发展，提高学生的综合素质和能力，具有重要的意义。
下面将从素质教育目标、教师队伍建设、学校管理水平、课程设置与教学实施、学生综合素质评价等方面，对中小学素质教育督导考核标准进行详细的阐述。
首先，中小学素质教育的目标是培养学生的综合素质和能力，包括思想道德素质、学习能力、创新精神、身心健康、社会实践等方面。
学校应当根据国家教育政策和教育部门的要求，结合学校的实际情况，制定符合学校特色和发展需求的素质教育目标，并将其贯穿于教育教学的全过程。
其次，教师队伍建设是中小学素质教育的重要保障。
学校应当加强对教师的培训与考核，提高教师的教育教学水平和素质教育理念，鼓励教师参与素质教育课程的设计与实施，引导教师积极参与学生综合素质评价，形成全体教师共同育人的良好氛围。
再次，学校管理水平是中小学素质教育的重要保障。
学校应当建立健全的素质教育管理体系，明确素质教育的组织架构和责任分工，加强对素质教育工作的组织领导和督导检查，确保素质教育工作的顺利开展。
另外，课程设置与教学实施是中小学素质教育的重要内容。
学校应当根据学生的年龄特点和发展需求，合理设置素质教育课程，注重培养学生的综合素质和能力，引导学生积极参与各类素质教育活动，促进学生全面发展。
最后，学生综合素质评价是中小学素质教育的重要环节。
学校应当建立科学、客观、公正的学生综合素质评价体系，包括学业成绩、思想品德、身心健康、社会实践等方面，全面了解学生的发展情况，为学生提供个性化的成长指导和服务。
总之，中小学素质教育督导考核标准是学校素质教育工作的重要依据，学校应当严格按照素质教育督导考核标准的要求，不断完善素质教育工作机制，促进学校素质教育的全面发展，提高学生的综合素质和能力，为国家培养更多更优秀的人才做出贡献。
中小学德育工作评价指标体系(试行)
2
查有关材料；不装订成册扣1分，制度内容不够完善系统等酌情扣分
C18
能按制度要求实行管理，制度执行有力、有效。
2
查相关制度的落实情况；发现问题酌情扣分
B5
环境建设
C19
积极开展校园周边环境综合整治。学校门前“三包”落实，环境整洁，门口无经商摊位，周边无污染源，200米范围内无网吧、游戏机房等场所。
2
查有关材料；课题无实践和应用价值或研究无过程均不得分
C58
能不断拓展、创新德育工作的内容和方式方法，并取得明显成效。每学期至少召开两次德育专题研究活动
2
查有关资料；无专题研究活动不得分
C59
积极开展德育评价的研究，导向正确，内容创新。
2
查有关资料；无德育评价的研究不得分
B11
德育建档
C60
每学期对学校德育工作进行全方位总结。
3
查有关资料，座谈；论文或体会不达指标要求扣1分
c8
学校重视班主任队伍建设，基本建立起一支敬业精业、结构合理、富有爱心、注重身教的班主任队伍。
4
查有关资料，座谈；存在队伍建设问题酌情扣分
c9
召开班主任工作经验交流会，每学期不少于两次。有班主任工作经验（心得）书面材料。
3
查有关资料，座谈；会议少一次扣1分，无材料或材料过于简单扣1分
c5
学校共青团、少先队组织健全，其工作纳入学校素质教育总体布局和教育发展规划，成为学校德育工作的重要组成部分。
2
查有关资料，座谈；组织不健全或工作缺乏活力均扣1分
c6
普通高中、职业高中成立学生会，工作机制健全。
2
中小学教育质量综合评价指标框架(试行)
中小学教育质量综合评价指标框架（试行）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为深入贯彻落实党的十八大精神和教育规划纲要，现就推进普通中小学教育质量综合评价改革提出如下意见。
一、充分认识推进评价改革的重要性和紧迫性教育质量评价具有重要的导向作用，是教育综合改革的关键环节。
推进中小学教育质量综合评价改革，是推动中小学全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、落实立德树人根本任务的重要举措，是引导社会和家长树立科学的教育质量观、营造良好育人环境的迫切需要，是基本实现教育现代化、加强和改进教育宏观管理的必然要求。
改革开放特别是新世纪以来，随着基础教育课程改革的实施，各地在改进中小学教育质量评价方面进行了积极探索，取得了一些进展。
但总体上看，由于教育内外部多方面的原因，单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向还没有得到根本扭转，突出表现为：在评价内容上重考试分数忽视学生综合素质和个性发展，在评价方式上重最终结果忽视学校进步和努力程度，在评价结果使用上重甄别证明忽视诊断和改进。
这些问题严重影响了学生的全面发展、健康成长，制约了学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养。
要解决这些突出问题，适应经济社会和教育事业发展的新形势新要求，必须大力推进中小学教育质量综合评价改革。
二、准确把握推进评价改革的总体要求（一）指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，坚持科学的教育质量观，充分发挥评价的正确导向作用，推动形成良好的育人环境，促进素质教育深入实施。
（二）基本原则1．坚持育人为本。
综合考查学生发展情况，既要关注学业水平，又要关注品德发展和身心健康；既要关注共同基础，又要关注兴趣特长；既要关注学习结果，又要关注学习过程和效益。
2．坚持促进发展。
更加注重发挥评价的引导、诊断、改进、激励等功能，改变过于强调甄别和简单分等定级的做法，改变单纯强调结果和忽视进步程度的倾向，推动中小学提高教育教学质量、办出特色。
初中学生品德评价方案
初中学生品德评价方案1. 背景品德评价是学生素质教育的重要组成部分，对于培养学生的良好品德和行为惯具有重要意义。
本方案旨在建立一个科学、全面、公正的初中学生品德评价体系，为学校提供指导，促进学生全面发展。
2. 评价指标2.1 品德行为表现评价学生品德行为表现主要从以下几个方面考察：- 诚实守信- 积极向上- 关心他人- 友善待人- 尊重规则- 有责任心- 爱护环境- 社会责任感2.2 学业表现学生的学业表现也是评价品德的一部分，主要考察学科的研究成绩以及研究态度和方法。
2.3 社会实践活动参与情况通过学生参与社会实践活动的情况来评价其品德表现，包括义工活动、社区服务等。
3. 评价方法3.1 日常观察评价班主任、任课教师进行日常观察和评价，记录学生的品德行为和研究表现。
3.2 综合评价学校可以组织定期的综合评价活动，包括品德测评、学业测评和社会实践测评。
3.3 学生自评和互评学生可以参与自评和互评的过程，通过评价他人和反省自己来提高品德意识。
4. 评价结果应用评价结果不仅用于对学生进行个别辅导和奖惩，还可以作为学生升学选拔和奖学金评定的参考依据。
5. 评价标准根据评价指标和方法，制定具体的评价标准，并适时进行修订和完善。
6. 实施流程制定品德评价方案后，学校应建立相应的实施流程，并组织相关人员进行培训，确保方案的有效运行。
7. 规范保障学校应建立相应的规范保障机制，督促教师和学生按照方案要求进行评价，确保评价的公正性和客观性。
---以上是初中学生品德评价方案的提纲，具体实施细节还需根据学校实际情况进行进一步制定和完善。
方案的成功实施需要全体师生和家长的积极配合和共同努力。
通过品德评价的引领，我们相信学生的品德将进一步提升，为他们未来的成长和发展奠定坚实的基础。
中小学学科德育评价标准
善于将思想政治教育和知识传授融合，把思政教育巧妙渗透教学全过程，润物无声。
10
教学方法
注重教学互动，突出学生主体地位，Байду номын сангаас动学生参与课堂积极性。
10
能综合运用现代信息技术手段和数字资源，教学内容呈现恰当，满足学生学习需求，“包装时尚”。
10
教学效果
注重价值引领，让学生感觉“营养丰富味道又好”；学生参与度高，课堂氛围好；教学目标达成效果好。
15
教师素养
仪态大方，举止得体，精神饱满，教学投入；语言规范、流畅，思路清晰，逻辑严谨；板书设计合理，授课时间安排科学；教学手段运用恰当合理。
15
省级现场展示环节评价标准
（中小学学科德育）
评价项目
评价要点
分值
得分
课程设计
遵循教材的基本精神，教学目标明确，重点、难点突出，分析透彻，文字准确，符合教材和学生的实际。
10
撰写规范、要素齐全，各教学环节设计科学合理，“工艺”精湛。
10
育人因素
挖掘转化
教学内容表述准确、阐释清楚。
10
善于挖掘提炼课程蕴含的育人因素。
中小学生综合素质评价
中小学生综合素质评价背景介绍随着社会的发展和教育的进步，学生的综合素质评价日益受到重视。
不再只是看成绩，而是注重从多个方面评价学生的表现，包括学习成绩、品德及行为习惯、社会实践、艺术素养、身心健康等方面。
中小学生综合素质评价成为学校教育改革的重要内容。
综合素质评价的意义传统的教育评价只注重学生的学科成绩，而忽视了学生的其他方面，而这些“其他方面”恰恰是学生综合素质的主要体现。
综合素质评价的重要意义在于：1.促进学生全面发展。
通过综合素质评价，可以对学生的身心发展、社会实践和自主学习等方面进行评价，获得全面的评价结果，促进学生全面发展。
2.促进教育公平。
综合素质评价是多元化的评价方式，不仅关注学科成绩，还对学生的多方面表现进行评价，避免了单一评价因素的影响，更能反映学生的真实水平，促进教育公平。
3.促进教育教学的改进。
通过对学生的综合素质评价结果分析，可以发现教学中的问题和不足，及时调整教育教学的方向和策略，为教育教学的提升提供帮助。
综合素质评价体系的建立综合素质评价体系的建立是中小学生综合素质评价的重要前提。
一个完整的综合素质评价体系应当具备以下元素：评价维度评价维度是指对学生评价的具体方面，常见的评价维度包括：1.学科成绩；2.品德及行为习惯；3.社会实践；4.艺术素养；5.身心健康；6.其他相关维度。
评价指标评价指标是指对每个评价维度下的具体评价内容进行具体化，例如，在品德及行为习惯维度下可以包括勤奋、守纪守法、相互尊重等评价指标。
评价方法评价方法是指对学生进行评价的具体方法，例如考试、问卷调查、观察记录等。
不同的评价方法可以对应不同的评价维度和评价指标。
评价标准评价标准是指对学生表现的具体要求和水平，例如优秀、良好、及格、不及格等。
评价体系的管理和运用评价体系的管理和运用是学校推行综合素质评价的关键环节。
需要建立一套科学的评价管理机制，包括评价结果的监测、反馈、分析和评价标准的更新。
综合素质评价的实践探索中小学生综合素质评价的实践已经展开，但是仍然存在一些问题。
教师对学生品行、日常行为评价标准
教师对学生品行、日常行为评价标准
作为一名教师，我们不仅要关注学生的学习成绩，更要关注学生的品行和日常行为。
因为学生的品行和日常行为不仅关系到他们的个人素质，也关系到他们的未来发展。
那么，教师对学生品行、日常行为的评价标准应该是什么呢？
学生的品行应该是端正的。
学生应该具备良好的道德品质，尊重师长、团结同学、诚实守信、勤奋努力、自律自强等。
教师可以通过观察学生的言行举止、参与课堂活动的态度和表现、与同学相处的方式等来评价学生的品行。
学生的日常行为应该是规范的。
学生应该遵守学校的各项规章制度，如按时到校、按时上课、按时离校、不迟到、不早退、不旷课、不打闹、不吸烟、不喝酒等。
教师可以通过检查学生的作业、考勤记录、课堂表现等来评价学生的日常行为。
学生的日常行为还应该具备一定的社交能力。
学生应该能够与同学和睦相处，尊重他人、关心他人、帮助他人，不歧视、不欺负、不排斥他人。
教师可以通过观察学生与同学相处的方式、参与集体活动的表现等来评价学生的社交能力。
教师对学生品行、日常行为的评价应该是客观公正的。
评价时应该注重事实、注重细节、注重全面性，不应该有主观臆断、不应该有偏见、不应该有歧视。
评价时应该注重与学生进行沟通，了解学生
的实际情况，帮助学生发现自身存在的问题，引导学生改正错误，提高自身素质。
教师对学生品行、日常行为的评价标准应该是多方面的、客观公正的、注重细节的。
只有这样，才能更好地引导学生健康成长，为学生的未来发展打下坚实的基础。
学校德育评价指标及其因素分析
学校德育评价指标及其因素分析 德育，尤其是中小学德育，是全面发展教育的重要组成部分，并占有 主导地位。
但如何评价一所学校的德育实绩，是我们面临的新课题。
这是推动学校德育现代化的一项极为重要的措施，因此，我们在接受 国家教委重点课题的基础上，成立课题组，在多次实验实践的过程中，尝 试制定一个较完整的德育评估指标体系。
对学校来说，评价指标实际上就是学校德育工作的导向仪，是学校德 育水平的测量仪，是发扬成绩、纠正偏差的校正仪。
可见，德育评价指标体系是一个政策性很强的指导方案。
因此， 设计制定学校德育评价指标是一件责任重大、 十分严肃的工作， 需要有科学的方法和严谨的态度。
既要遵循德育的规律，依据教育的理论，使指标体系建立在科学的教 育理论基础上，又要考虑本地区教育的特殊情况。
所以，我们根据《中华人民共和国义务教育法》、《中国共产党中央 关于教育体制改革的决定》、《中国共产党中央关于改革和加强中小学德 育工作的通知》、国家教委《关于进一步加强中小学德育工作的意见》、 《中学德育大纲》、《小学德育纲要》、《中小学生日常行为规范》，以及 《中国教育改革和发展纲要》 的有关精神， 制定学校德育评价指标体系， 努力把握德育评价中诸指标因素的内涵、作用、结构及相关关系。
一、指标要素构成我们把中小学德育要素分为五大类 25 种，简列如 下一决策因素┌德育目标└工作计划。
┌领导机构│队伍建设二条件因素│素质建设│制度建设└时间和经费。
┌马克思主义常识教育 │ 爱国主义教育 │国际主义教育三内容内素 │理 想教育│道德教育│劳动教育│民主、法制与纪律教育└身心卫生与个性发展 教育。
┌管理育人的示范性教育│政治思品课的系统性教育│学科教学的渗透 性教育四方式方法因素│学科班级的常规性教育│校园环境的感染性教育│ 团队学生会的自主性教育└校内外三结合的一致性教育。
┌思想政治素养五效果因素│校纪校风└德育科研成果。
邯郸市初中生综合素质评价指标体系
身心健康 (100分)
身体健康 (60分)
C1. 《国家学生体质健康标准》测量得分（附加3分） (15分)
C2. 健康知识与技能 (5分) C3. 卫生习惯 (5分)
B4. 课外阅读 (15分) B5. 学科实践活动 (15分) B6. 创新课程 (15分) B7. 学科比赛 (15分)
C1. 国家体质测量成绩 (15分)
C2. 健康知识与技能 (5分) C3. 卫生习惯 (5分)
根据测评结果系统自动计算出分数
教师评价、学生自评、学生互评，权重为 4:3:3 ABCD四个等级对应分值为A:100% B:80% C:60% D:40%
系统测评 主观评分
C4. 课间操出勤率+体育课出勤率 (5分)
C4. 课间操出勤率+体育课出勤 出勤率不同出勤率对应得分为[80%,100%]5 客观得分
100%； 区县级一次80%、两次及以上
100%； 市级及以上一次即得100%
评分方式 写实记录 写实记录
写实记录 客观记录
学业水平 (100分)
知识技能 (15分)
学习素养 (40分)
A5. 《中小学生日常行为规范》、《中小学生守则》、校规校纪 A5. 校规校纪遵守情况 (40分) 等遵守情况 (40分)
完成系统测评即满分
每 1条得15分 每 1条得15分 每 1条得15分 每 2条得25分
每 1条得15分 每 2条得25分
每 1条得25分 校级一次60%、两次80%、三次及以上 100%； 区县级一次80%、两次及以上 100%； 市级及以上一次即得100% 1次1分（三年不少于1次） 1次1分（三年不少于2次）
E4 学生在实际工作岗位或模拟情景中实习、见习，学工、学农 E4 职业体验 等，体验各类职业角色的情况
中小学教育质量综合评价指标框架(试行)
学生独立思考、批判质疑、钻研探究，解决问题的思路、方式方法等方面的 情况。
身心 发展 水平
身体形态机能
学生身高、体重、肺活量和身体运动能力等达到《国家学生体质健康标准》 要求的情况以及视力状况等。
义务教育课程方案和相关学科课程标 准、普通高中课程方案和相关学科课程 标准、《国家学生体质健康标准》、《国 务院办公厅转发教育部等部门关于进 一步加强学校体育工作若干意见的通 知》、《中小学学生近视眼防控工作方 案》、《中小学健康教育指导纲要》、《中 小学心理健康教育指导纲要 （2012年修
兴趣
特长
养成
好奇心求知欲
学生对某些知识、事物和现象的专注、思考和探求情况。
订）》、《学校艺术教育工作规程》、《教 育部办公厅关于在义务教育阶段中小 学实施体育、艺术2+1项目”的通知》 以及其他相关规范性文件等。
爱好特长
学生课余生活的丰富性，在文学、科学、体育、艺术等领域表现出的喜好、 付出的努力和表现的结果。
附件2
中小学教育质量综合评价改革实验区申请表
实验单位（盖章）：
负责人：
电话：
电子邮箱：
传真：
联系人：
电话：
电子邮箱：
传真：
实验方案要点（1000字左右，可另附页）：
省级教育行政部门审核意见： 负责人（公章）
年月日
教育部专家组评审意见（具体意见另附页）：
组长：
年月日
日常行为规范（修订）》、《中小学文明 礼仪教育指导纲要》等。
公民素养
学生在珍爱生命、遵纪守法、诚实守信、团结友善、乐于助人等方面的认知 和表现情况。
人格品质
学生在自尊自信、自律自强、尊重他人、乐观向上等方面的认知和表现情况。
中学德育评分条范本
中学德育评分条范本简介：中学德育评分条是对学生德育表现进行量化评价的依据，评分条包括多个维度，如品德、纪律、社会责任等。
以下是一个中学德育评分条的范本，帮助学校进行系统化的学生德育评价。
一、品德1. 尊重他人2. 诚实守信3. 勤奋向上4. 乐于助人5. 自律自控6. 温和有礼7. 爱护公物8. 积极进取9. 爱心善行10. 社交适应能力二、纪律1. 遵守校规校纪2. 课堂纪律良好3. 自觉遵守班级规定4. 社交活动中遵循礼仪法规5. 班级卫生、环境整洁三、社会责任1. 关心集体荣誉2. 尊重社会公德3. 培养环保意识4. 积极参与社会公益活动5. 讲究生活卫生6. 友善待人7. 传播正能量8. 珍惜资源，养成良好的消费习惯四、学业表现1. 课堂听讲、积极回答问题2. 完成作业质量高3. 考试成绩突出4. 科学学习方法5. 按时完成任务五、习惯养成1. 规律作息2. 养成良好的饮食习惯3. 动手整理物品4. 整洁个人卫生习惯5. 阅读和写作习惯6. 健康生活方式六、综合素质1. 艺术素养2. 体育运动表现3. 社交能力4. 创新思维5. 组织协调能力七、奖励与惩罚根据学生在各方面表现的评级，学校可以根据规定的评级标准给予奖励或惩罚。
奖励可以包括表扬、奖励金、荣誉称号、学校特权等；惩罚可以包括警告、扣分、限制特殊权限等。
结语：中学德育评分条为学校全面评价学生的德育表现提供了科学的依据。
通过合理而全面地评估学生在品德、纪律、社会责任、学业表现、习惯养成、综合素质等方面的表现，学校能够针对学生的优点和不足采取相应的奖励和惩罚措施，促进学生全面发展和德育水平的提高。
同时，中学德育评分条也促进了学校与家庭、社会之间的有效沟通和协作，形成了共同关注和培养学生德育的合力。
学生道德评价指标
学生道德评价指标在现代社会中，学校的教育职责不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的道德品质。
学生的道德评价指标对于学生的成长和社会的发展都有着重要的影响。
本文将从多个角度探讨学生道德评价指标的内容和意义，并提出一些具体的建议。
一、道德行为学生的道德行为是评价他们道德水平的重要指标之一。
优秀的学生不仅要尊重师长、团结同学，还要守法守纪，诚实守信。
例如，他们在遇到困难时，会主动举手求助，而不是作弊或者逃避责任。
而且，他们不会随意欺负他人或者做出违法的行为。
二、责任感学生的责任感也是评价他们道德水平的关键指标之一。
责任感体现在学生对学习、家庭、社会的责任心。
他们会积极参与学校的各项活动，并尽力完成自己的学业。
同时，他们也会尊重父母、关心家人，并且乐于帮助需要帮助的人。
三、公平公正公平公正也是评价学生道德品质的重要标志。
学生应该具备诚实、正直、公正的品质，对待他人不应有偏见，也不应有歧视。
他们应该能够公平地与他人相处，不以身份或者财富来评判他人的好坏，而是通过公正的眼光来看待每个人的能力和特长。
四、友善互助友善和互助是培养学生道德品质的重要内容。
学生应该以友善和宽容的态度对待他人，关心他人的困难和需要，并愿意提供帮助。
他们不仅要表现出对朋友、同学的友善，也要关心社会上的弱势群体，积极参与公益活动。
五、勇于担当学生应该具备勇于担当的品质，即在面临困难和挑战时勇于面对，不逃避，积极解决问题。
优秀的学生能够坚持正义、维护公平，不袖手旁观；在遇到困难时，他们会主动找解决办法，并付诸行动。
六、爱护环境爱护环境是评价学生道德水平的重要标志。
学生应具备环保意识，不随地乱扔垃圾，尽量减少浪费资源，并参与到环境保护活动中。
他们会积极参与义务清理活动、节约用电用水，并倡导身边的人一起去拥护环境保护。
七、反思和改进学生应该具备反思和改进的能力。
他们要有意识地判断自己的行为是否符合道德规范，及时发现并纠正自己的错误。
他们会虚心接受他人的建议和批评，并努力改正缺点和不足。
上海市中小学生综合素质评价方案
上海市中小学生综合素质评价方案一、方案背景随着教育的深入，培养学生的综合素质已成为教育发展的重要目标。
为了更全面、客观地评价学生的发展情况，并将评价结果用于教育教学改进和学生个性化发展指导，上海市决定推行中小学生综合素质评价方案。
二、方案目标本方案旨在全面评价学生在知识、能力、情感、品德、健康等维度上的发展情况，培养学生的创新能力、实践能力、合作能力和自主发展能力，推动学生全面发展。
三、评价维度和指标1.知识维度：主要评价学生的学科知识掌握情况、学习方法和学习态度等方面。
评价指标包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。
2.能力维度：主要评价学生的思维能力、创新能力、实践能力等方面。
评价指标包括问题解决能力、批判性思维能力、创造性思维能力、实践操作能力等。
3.情感维度：主要评价学生的情感体验、情感表达和情感管理等方面。
评价指标包括情感态度、情感动力、情感调节等。
4.品德维度：主要评价学生的道德品质、社会责任感和公民意识等方面。
评价指标包括道德行为、社会责任感、积极参与公益活动等。
5.健康维度：主要评价学生的身心健康状况、生活习惯和运动能力等方面。
评价指标包括身体素质、心理健康、生活习惯等。
四、评价方法1.考试评价：以科目知识点为基础，通过考试形式评价学生对知识的掌握程度。
2.项目评价：通过开展课外活动和实践项目，评价学生的能力和实践操作能力。
3.观察评价：通过教师观察和学生自我评价，评价学生的情感表达和道德品质。
4.档案评价：建立学生综合素质档案，记录学生的综合素质发展情况，以及有关评价材料。
五、评价结果与应用1.学校层面：学校以班级、年级、学校为单位，对学生的综合素质进行评价，用于改进教育教学、制定学生发展计划和教学。
2.家庭层面：家庭以家庭为单位，对学生的综合素质进行评价，用于指导学生发展、引导家庭教育。
3.社会层面：社会以学校、家庭为单位，对学生的综合素质进行评价，用于招聘、选拔和奖励的参考依据。
上海市中小学生综合素质评价方案(试行)
上海市中小学生综合素质评价方案(试行)上海市中小学生综合素质评价方案（试行）为全面实施素质教育，促进中小学生全面发展，推进中小学评价和考试制度改革，指导中小学校对学生综合素质的评价，特制定本方案。
综合素质评价在《上海市学生成长记录册（试行）》（以下简称《成长记录册》）的日常性记录基础上进行。
每学年对学生进行一次全面综合的评价，作为学生综合素质学年评价。
在小学、初中、高中毕业时，以各学年评价为基础，再做出学段评价。
一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，认真落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中办发[2004]8号）和《教育部关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）的精神，从德、智、体、美诸方面全面反映学生的发展状况和水平，引导中小学校全面实施素质教育。
学生综合素质评价结果既作为学生在该学段学业是否合格、准予毕业的依据，也可作为升入高一级学校时的参考。
二、基本原则1．根据党和国家的教育方针，按照培养德、智、体、美诸方面全面发展的社会主义建设者和接班人的目标要求，建立和完善中小学生综合素质评价制度，以正确的教育质量观全面评价学生，全面反映中小学生的发展状况和水平。
2．按照《上海市普通中小学课程方案》、《上海市中小学各学科课程标准》以及《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》等文件的要求，构建中小学生综合素质评价指标体系，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等维度评价学生发展水平。
3．以《成长记录册》为基础，建立学生综合素质评价体系。
学生综合素质评价指标要反映中小学生在校学习期间德、智、体、美诸方面的综合素质及个性发展的关键指标，各指标的具体评价内容与标准在《成长记录册》上要有详细的评价和记录要求，每学年的学生综合素质评价要以本学年《成长记录册》上的记录为基础。
三、评价指标1.上海市中小学生综合素质评价指标体系按一级指标、二级指标、三级指标的方法逐步细化。
学校学生综合素质评价等级评定实施方案
学校学生综合素质评价等级评定实施方案为全面贯彻国家教育方针，坚持育人为本，遵循教育规律，促进学生全面发展，形成科学规范、公开透明、公平公正的考试招生制度体系。
根据教育部《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（教基二〔2016〕4号）、XX省教育厅《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》（X教基〔2017〕21号）、《关于印发XX市深化高中阶段学校考试招生制度改革实施方案的通知》（X教秘〔2018〕165号）和《XX市初中生综合素质评价等级评定指导意见（试行）》文件要求，制定我校初中学生综合素质评价等级评定实施方案。
一、评定内容综合素质评价的五个维度：思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践。
二、评定方法民主评议与采证加分相结合的方法。
其中民主评议包括学生自评、互评和教师评议，采证加分为学生录入省平台的各类获奖、表彰、集体活动等量化得分。
三、评价指标及量化（一）评价指标根据《关于印发XX市深化高中阶段学校考试招生制度改革实施方案的通知》（X教秘〔2017〕165号）文件中XX市初中生综合素质评价的五个维度及其核心要素，现将市、县（区）和学校组织开展的各类活动划分到相应维度，避免出现同一类实证材料在不同维度重复上传现象，核心要素作为民主评议的重要依据之一。
（二）采证量化（见附件1XX学校综合素质评价量化分值）1. 学校、教育主管部门或教育主管部门联合其他部门开展的各类活动的获奖证书，同一比赛在不同级别获奖不重复计算，按最高分计入。
2．身心健康维度《国家学生体质健康标准》测试结果优秀、良好、合格、不合格等级分别计10分、8分、6分、0分。
因疾病申请办理不上体育课、学期体育免考的学生，应持二甲或二甲以上医院诊断证明，按相应学期班级均分执行。
免考学生参照当年我市体育中考免考政策执行。
3．学业水平维度、艺术素养维度、社会实践维度中在各级刊物上发表小论文或小发明参考同级别比赛一等奖计分，每学年不超过1篇（项）并以最高级别计分。
天津市中小学生思想品德发展水平评价指标
遵 纪 守 法
18.遵守《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》、《中华人民共和国治安管理 自觉做到 基本做到 未能做到 处罚法》、《中华人民共和国道路交通法》等法律规定，不做法律禁止的事。 19. .熟知“五尊、五不、五远离和新五不”的内容。 全部做到 部分做到 未能做到
20. 遵守校规校纪，按时到校上课，课下文明休息，课间不离校，集会时自觉 遵守公共场所秩序。不染发、不染指甲、不穿耳、不戴饰物，上课不使用手机 自觉做到 基本做到 未能做到 。 21.知道近期党和国家的重要会议。 全部做到 部分做到 未能做到 全部知道 部分知道 基本不知 全部做到 部分做到 未能做到 全部知道 部分知道 基本不知 完全做到 部分做到 未能做未能做到 完全做到 部分做到 未能做到 完全做到 部分做到 未能做到
爱 41.具有环保意识，积极宣传环保知识，参加环保社会活动。 护 42.坚持低碳生活，把环境保护和日常生活相结合，减少对环境的污染。 环 境 43.爱护环境卫生，不乱扔纸屑，不损坏花草树木，不随地吐痰。 自 尊 自 信 自 律 自 强
44.珍惜自己的名誉，不做有损人格的事情。 45. 能充分了解自己的兴趣、能力、性格、特长，对自己的发展有信心。
34.尊敬师长，能虚心接受师长的教诲。见到师长主动问好，能用尊称，不直呼 完全做到 部分做到 未能做到 姓名。 35.不打扰他人学习、工作和休息，妨碍他人要道歉。 完全做到 部分做到 未能做到
勤 36.珍惜资源，节粮、节水、节电，从小事做起，养成勤俭节约的行为习惯。 俭 节 37.树立正确的消费观，生活节俭，不互相攀比，不乱花钱。 约 行 为 习 惯
30.尊重自己和他人的生命，养成健康生活方式，不吸烟、不喝酒，远离黄、赌 完全做到 部分做到 未能做到 、毒。 31.崇尚科学，拒绝邪教。抵制封建迷信，不看封建迷信的书刊，不参加迷信活 完全做到 部分做到 未能做到 动。 32.正确应对突发事件，掌握应急避险知识，有自救互救能力。 33.了解礼仪的渊源与内涵，微笑待人，举止文明。 完全做到 部分做到 未能做到 完全做到 部分做到 未能做到
天津市中小学生思想品德发展水平评价指标(已编辑可直接打印)
学生姓名
评价指标 维 度 要 素 爱 国 情 感 关键表现 1.知道祖国的全称、首都，知道十月一 日是国庆节；认识版图、国旗、国徽。 2.学会唱国歌，升降国旗时肃立、脱帽 、行注目礼，少先队员敬队礼。 3.知道家乡的名称、2-3种物产、 2-3位 名人。 4. 收看 2 部爱国主义或革命传统教育影 视片。 5.知道我国有五十六个民族，知道中国 古代四大发明。 6.知道春节、中秋节等中华民族传统节 日。 7.学习诵读浅显的古诗，感受中华民族 语言的优美。 8. 阅读 2 本反映优秀传统文化的课外读 物，参观一次教育基地。 A 全部说 出 全部做 到 全部说 出 全部做 到 能够说 出 能说出2 个 能熟练 背诵5首 全部做 到 自觉做 到 自觉做 到 自觉做 到 自觉做 到 全部做 到 全部做 到 自觉做 到 全部说 出 全部说 出 全部做 到 全部做 到 自觉做 到 自觉做 到 自觉做 到 全部做 到 自觉做 到 自觉做 到 自觉做 到 全部做 到 能正确 拨打3个 号码
班级
2014-2015学年第
评价记录 等级及标准 B C
一
学期
评价主体及等级 教师 家长 自评 组评 评 评
总评
部分说出 未能说出 部分做到 未能做到 部分说出 未能说出 部分做到 未能做到 部分说出 未能说出 能说出1 未能说出 个 能熟练背 未达要求 诵3首 部分做到 未能做到 基本做到 未能做到 基本做到 未能做到 基本做到 未能做到 基本做到 未能做到 部分做到 未能做到 部分做到 未能做到 基本做到 未能做到 部分说出 未能说出 部分说出 未能说出 部分做到 未能做到 部分做到 未能做到 基本做到 未能做到 基本做到 未能做到 基本做到 未能做到 部分做到 未能做到 基本做到 未能做到 基本做到 未能做到 基本做到 未能做到 部分做到 未能做到 能正确拨 未能正确 打2个号 拨打 码 人 格 品 质
天津市中小学生思想品德发展水平评价指标已编辑可直接打印
全部做
到 自觉做
到
习
38.珍惜粮食，不剩饭菜，不吃零食，不挑吃穿 全部做
惯 勤俭 。
到
节约 39.节约用电、用水，随时注意关灯、关水龙头 全部做
。
到
40.爱惜书本文具，不乱写乱画，不随意丢弃。
全部做 到
41.每天家务劳动不少于半小时。能自己整理床 全部做
热爱 铺，剪指甲，洗袜子、手帕等。
到
劳动 42.每天整理书包，收拾书桌；认真学做值日。
自觉做 到
基本做到 未能做到
诚 实
23. 不 说 谎 话 ， 做 错 事 能 承 认 ， 借 东 西 及时归还。
全部做 到
部分做到 未能做到
守 信
24.答应别人的事努力做到。
团
结 25.学会尊重他人，不给同学起外号。
自觉做 到
基本做到 未能做到
自觉做 到
基本做到 未能做到
友 善
26.懂得帮助有困难的同学或伙伴。
33.见到师长主动问好，见到客人主动打招呼， 全部做
文明 同学间相见互相问候、打招呼。
到
礼貌 34.进办公室要喊报告，经允许方可进入，离开 自觉做
时向老师说“再见”。
到
35.要听从父母的教诲，对父母、长辈不直呼姓 全部做
名，知道父母的生日。
到
36.离家回家打招呼，接递物品用双手
行
为
37.不随便向家长要零花钱。
6.知道春节、中秋节等中华民族传统节 能说出2
日。
个
能说出1 个
未能说出
理 想
认 同
7.学习诵读浅显的古诗，感受中华民族 语言的优美。
能熟练 背诵5首
能熟练背 诵3首
天津市中小学生思想品德发展水平评价指标(小学中高年级学段)
24
尊老爱幼，热心公益，积极参与志愿服务。
25
积极参加实践课堂和研学实践教育活动，了解社会。
人格修养
26
有辨别是非、善恶、美丑的能力，懂得自我约束和自我规范，懂得自尊自爱。
生态文明
勤俭节约
27
珍惜粮食，不剩饭菜，不挑吃穿，养成随时关灯、关水龙头等习惯。
28
节约使用学习用品，不攀比。不向家长提过高的消费要求，不随便要零花钱。
老师评
维度
要素
序号
关键表现
基本
做到
继续
努力
基本
做到
继续
努力
基本
做到
继续
努力
基本
做到
继续
努力
理想信念
爱党爱国
1
知道全心全意为人民服务是党的宗旨，实现共产主义是党的最终奋斗目标。知道“九一八”、烈士纪念日、国家公祭日等重大纪念日。
2
了解国歌、国旗、国徽的含义，升降国旗时肃立、脱帽、队礼规范，唱国歌时声音洪亮，有感情。
37关键表现评价汇总统计基本做到基本做到基本做到基本做到继续努力继续努力继续努力继续努力家长寄语班主任要依据上述各方评价结果为每个学生写出寄语指导学生正确认识自我班主任明确今后努力方向
附件2
天津市中小学生思想品德发展水平评价指标（小学中高年级学段）
学生姓名：
学年第 学期
评价指标
各方评价
自评
组评
家长评
中华优秀传统文化
家国情怀
21
知道中国是统一的多民族国家，台湾是中国的一部分，知道维护民族团结祖国统一是实现中华民族伟大复兴的必然要求。
22
知道中华民族重要传统节日的文化内涵。了解家乡的特色文化，能说出2项及以上家乡文化产品和项目。
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《XX市中小学生品德发展水平评价指标（试
行）》评价办法
一、评价目的
中小学要定期依据《XX市中小学生品德发展水平评价指标》（以下简称《评价指标》）对学生的思想品德发展水平进行评价，鼓励学生发扬优点，克服缺点，不断自我完善；教育引导他们逐步养成文明的行为习惯，形成遵纪守法意识和良好的道德品质，确立正确人生观、世界观、价值观和社会主义理想信念。
二、评价周期
中小学应根据《评价指标》，每学期对学生的思想品德发展水平评价一次，每学年评价两次；学年等级的确定，原则上以第二学期为主。
学校应指导各年级在实施中注意对照相应的要求，同时，要注重日常的教育指导，引领学生积极向上。
三、评价结果呈现
评价结果以等级加评语的形式呈现，等级分为A、B、C三个等级。
四、评价操作方法
（一）分条目考核。
各年级的《评价指标》均划分为50条关键表现，实施中采用学生自评、小组评、家长评、教师评四方相结合的方式，逐条进行评价，并分别评定为A、B、C三个等级。
四方的评价结果为4A或3A1B，则该条目应评定为A；四方的评价结果中有两个或两个以上C，则该条目应评定为C；其余评价结果均应评定为B。
- 1 -
在评价方式上要适度灵活，对于学生认知方面的评价，可结合检测的方式；对于有定量规定的（观影、读书、参观、社区服务、集中实践等）学生行为评价，可结合考察（查看情况记载、资料等）的方式，更好体现评价的客观性。
（二）学期等级评定。
在逐条评价基础上，应对50个条目的评价结果进行统计，并依据以下标准给出学生学期相应的评定等级。
1.50个条目中有40或40个以上个被评为A，其余的被评为B，则该生的学期等级为A，并作为评选“三好”学生的必要条件之一。
2.50个条目中有30个或30个以上被评为C，则该生的学期等级为C。
3.除以上两种情况外，其余评价结果的学生学期等级均为B。
实施中要特别注意，将某学生的学期等级评定为C，必须以原始的记录、相关的证明和材料为依据，必须严格评价的程序。
（三）除等级评定外，每学期班主任要为每个学生写出评语。
评语应体现写实性，注意多采用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及不足，帮助学生认识自我，明确今后努力方向。
- 2 -。