当今五年制大专师范生数学现状的研究及对策

2012年第02期

吉林省教育学院学报

No.02，2012

第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE

Vol .28（总290期）

Total No .290

收稿日期：2012—01—19

作者简介：李海英（1981—），女，山西汾阳人，吕梁高等专科学校汾阳师范分校，助理讲师，研究方向：基础数学。

当今五年制大专师范生数学现状的研究及对策

李海英

(吕梁高等专科学校汾阳师范分校，山西吕梁032200)

摘要：目前在我国很多高职技校和普通高等院校分校都设有五年制大专师范生相关专业。五年制大专师范生是一个比较特别的群体，他们并不是通过高考的选拔进入大学校园，而是在初级中学结业后直接进入大学校园。随着教育制度的不断变化以及对师范类学生的要求越来越高，使当今五年制大专师范生学习方面的压力越来越大，特别是在数学学习方面最为明显。本文对五年制大专师范生数学学习的现状及其原因进行了认真分析，

并总结相应的对策。关键词：五年制大专师范生;数学;现状;对策中图分类号：G40－03

文献标识码：A

文章编号：1671—1580(2012)02—0063—02

数学这门课程是五年制大专师范生必修的科

目，

是学习其他相关知识的基础。这门课程的特点就是有很强的理论性和逻辑性。因此要学好这门课

程，

不但要求学生的思维要活跃，更要求课堂的质量以及教师的教学方法要多元化。不论是初等数学还是高等数学都有着很多理论上规定的公式、定理及

推论，

只有真正理解了这些固定知识，才能做好每一道数学题。

一、五年制大专师范生数学学习的现状五年制大专师范生学习的是高中数学和高等数学，很多理论性知识对他们来说理解起来有一定的

难度，

尤其是高等数学教材中极限、微分等抽象的定义时，他们完全不理解，证明题即使每一步都进行讲解，他们也听不明白，导致在做题的时候思路不清晰，理论知识不充分，因此很多时候他们宁愿放弃去做这些数学题。

二、产生现状的原因五年制大专师范生的数学学习现状可以说很不乐观，很多因素都影响着他们在学习中的兴趣和态度。这些因素归结起来有以下几点：

1．数学理论知识比较复杂且难度大高等数学知识体系中有很多概念定理是从高中

的数学知识延伸而来的，

例如高等数学中的第一部分是函数与极限，都是对初中和高中基础数学的深

化，且逻辑结构非常严密。同时还有极难想象的空

间解析几何，

其专业的论证语言很多时候让学生摸不着头脑，也不明白什么是极限、数列极限、函数的

连续性，

以及无穷大量与无穷小量等概念或定理。同时高等数学还具有知识点多、推论与定理运用及其灵活、极强的理论性和系统性等特点。这就要求学生在具备逻辑思维的基础上还要有根据地进行辩证思维。这些对五年制大专师范生来说都是难度非常大的。

2．学生数学基础薄弱由于五年制大专师范生都是从初中毕业后直接

念大专，

他们的理解能力并不是很高，数学基础好一点的也仅仅是处于代数和几何最基本的水平，

有的甚至是零基础，虽然在前三年也会学习高中数学，但是很多抽象概念他们并不能真正掌握，他们的思维

中没有一个固定的解题模式，

也没有形成完整的知识体系。

3．学生自律性较差

五年制大专师范生由于年龄小，在心理上还处于一个不完全成熟的阶段，他们很难抵制大学这种宽松自由的诱惑力。在学校内有各社团组织举办的文化活动，往往这些活动对他们而言比数学课要有

趣味，很多学生会觉得反正自己对数学一点兴趣都没有，题也不会做，还不如参加一些课外活动。还有

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更糟糕的学生由于贪玩，完全被一些大型的网络游戏所吸引，很多时候他们宁可天天面对虚幻的网络世界，也不愿意多看一眼数学知识。

4．教师的教学方法不当

很多时候老师们注重的是自己的教学结果，往往忽略了自己的教学质量。特别是在数学课上，例如高等数学中关于定积分和二重积分两个问题，虽然其含义也是学生必须掌握的，但是其内容包含着很深的逻辑性，如果不进行详细的讲解，学生很难弄懂这两个问题。而很多老师在课堂上为求速度，很多时候都会给简单的讲解。这样的教法只适合大学的本科生的学习，对五年制大专师范生无疑是一种高难度的挑战，这些基本概念他们不掌握，后面的教学工作也将很难进行。

三、五年制大专师范生数学教学的对策

从五年制大专师范生的学习现状中可以看出，提高这批学生数学学习的兴趣和解题的能力是非常艰巨而长远的工作。在今后的教学实践中我们可以从以下几点努力：

1．将初级、高等数学的知识进行整合

初中和高中的数学知识是大学高等数学知识体系的基础。著名的美国学者奥苏泊尔曾经提出“先行组织者”这一策略［2］，目的是为了告诉大家如何将理论知识进行分化和协调。在具体教学中我们可以将高等数学的知识进行整体分类，不要将思维仅仅限制在教材的顺序中，例如我们可以按照教材的的内容，在制作教学方案时可以打乱顺序，将函数问题都归结到一起，并穿插讲解初、高中的的函数基本知识，这样可以帮助学生回顾这些基本概念和公式等，并循序渐进地学懂函数部分的内容。而教材中的导数、极限、空间几何以及微积分都可以按照同样的方法进行归纳整合，这样每一个知识点都能分析透彻，具有条理性，让五年制大专师范生更好地接受数学知识。

2．开发学生学习数学的兴趣

不论是哪门课程的教学，培养学生的学习兴趣是第一位，数学教学也是如此。那么关于如何调动学生的学习兴趣，美国的数学家R．L．Wilder（魏尔德）说过：如果要让学生对数学产生兴趣，可以将每一个数学知识点的历史来源和发展过程相结合，不要单纯的对学生讲解知识点。这样不仅可让学生对知识点有所了解，更能够激发学生学习数学的兴趣。与此同时，在具体教学时我们还要让学生明白数学并没有抽象到脱离了现实生活，学好数学知识并不是仅仅为了考试，而是为了培养学生在生活中的思维逻辑，能够独立解决生活中的困难和挫折。

3．培养学生自主学习的能力

而大学生活不像初中在每天下午都会设置自习课，在大学课下便是学生的自由时间，学生们很少会利用课下时间进行自主学习。所以在数学教学过程中，我们可以采用课堂分组讨论的方式，将班级的同学分成四组，从多个角度思考一道数学题，同时在课堂上多给学生时间去互相交流、讨论、解答并证明，从而激发他们的发散性思维，让他们活跃起来，并独立去探索出解题的多种方法。

4．加强学生数学的基本功

台上十分钟，台下十年功。可见不论做什么都要从最基本的做起，没有一定的基本功是什么也做不成的。学习也是这样，五年制大专师范生数学基础差是普遍现象，所以帮助学生提高数学的学习能力首要做的就是巩固学生的基础知识。在我们计划教学方案时，不妨在每一个知识点都把基础的概念分析多讲一些。例如：什么是极限？什么是导数？如果我们在课堂上直接讲解极限和导数的公式，会使学生越来越茫然，所以我们可以将学生们在校前三年学过的极限和导数更细化的基本知识融入到我们的教案中，形成一个完整的知识链条，这样不仅可以让学生从最基本的开始弄明白，对后面的教学工作也非常有利。

5．结束语

为了能够使数学教学工作取得良好的效果，帮助五年制大专师范生改善学习效率，作为一名教师首先要做的就是善于发现与总结学生的学习现状，敢于直接面对数学教学实践过程中出现的问题，要公平的对待每一位学生，结合他们每一个人学习的状态，有针对性地进行教学工作，要摒弃从古至今的整体统一的教学。同时要积极为学生解决难题，对基础差的学生要给予鼓励，培养他们正确的学习方法和态度，提高他们的自信心。与此同时，在教学实践的过程中我们也要做到与时俱进，根据学生在不同阶段的学习状况，适时改变自己教学方法和思路，让学生充分理解和掌握数学知识。

［参考文献］

［1］江祥花．五年制师范生学习高等数学的现状与对策［J］．和田师范专科学校学报（汉文综合版），2008，（53）．

［2］冷有梅．提高五年制师范高等数学学习效率的尝试［J］．中国科教创新导刊．2010，（26）．

［3］袁蓓．五年制大专生数学教学探讨［J］．考试周刊．2008，（25）．

［4］张进新．浅谈五年制师范大专生数学能力的培养［J］．今日科苑．2007，（06）．

［5］秦美娣．五年制师范生数学学习情况分析与教学对策［J］．数学学习与研究（教研版），2009，（09）．

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