当今五年制大专师范生数学现状的研究及对策
五年制高职班数学教学现状及教学策略探究
在当前社会经济发展迅速的背景下，五年制高职班数学教学显得尤为重要，因为数学是一门重要的基础课程，对于学生的综合素质提升和专业发展起着不可替代的作用。
然而，五年制高职班数学教学面临着不少问题，如学生基础薄弱、学习兴趣不高、教学内容不适应实际需求等。
因此，对于五年制高职班数学教学现状进行深入分析，探讨有效的教学策略显得尤为重要。
首先，五年制高职班数学教学现状存在的问题主要有以下几点：1.学生基础薄弱。
五年制高职学生中有不少来自于中专或职校的学生，数学基础相对较差，导致学习进度缓慢，成绩不理想。
2.学习兴趣不高。
数学是一门抽象的学科，很多学生对数学缺乏兴趣，认为数学难以理解，影响了学习积极性。
为了解决以上问题，五年制高职班数学教学需要采取相应的教学策略，促进学生的学习兴趣，提高教学效果。
以下是一些可行的教学策略：1.因材施教。
不同学生的数学基础和学习能力存在差异，教师应根据学生的实际情况制定个性化的教学计划，因材施教，帮助学生夯实基础，提高学习效果。
2.注重实践应用。
数学是一门应用性很强的学科，教师可以通过案例分析、实验模拟等方式，让学生将所学数学知识应用于实际问题中，激发学生学习兴趣。
3.启发式教学。
教师在教学中可以采用启发式方法，引导学生主动探究数学规律，培养学生的问题解决能力和创新思维，提高数学学习的深度和广度。
4.注重跨学科教学。
数学与其他学科密切相关，教师可以将数学知识与其他学科知识相结合，打破学科之间的界限，提高数学教学的整体性和实用性。
通过以上教学策略的实施，能够有效提高五年制高职班数学教学的教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维能力和实际应用能力，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
希望在未来的五年制高职数学教学中，教师们能够不断探索创新，为学生提供更为优质的数学教育。
专科高等数学学习中的问题和策略研究
专科高等数学学习中的问题和策略研究1. 引言1.1 研究背景专科高等数学作为大学专业课程之一，是培养学生逻辑思维、分析问题的能力以及数学应用能力的重要课程之一。
随着社会的发展和学生人数的增加，专科高等数学学习中存在着一些问题。
部分学生对数学基础薄弱，难以理解抽象概念和运用数学知识解决实际问题。
课程内容繁多，学生在有限的时间内难以完全消化吸收，容易产生学习压力和焦虑情绪。
传统的教学方法和教材内容可能无法满足学生的学习需求，导致学习效果不佳。
针对以上问题，有必要深入研究专科高等数学学习中的问题，并探索有效的学习策略。
通过调查研究，我们可以发现学生在专科高等数学学习中普遍存在的困惑和困难，并获得完善的解决方案。
对专科高等数学学习中的问题和策略进行研究，对于提高学生学习效果、促进教学质量的提升具有十分重要的意义。
1.2 研究意义专科高等数学作为一门重要的基础课程，在专科教育中占据着重要的地位。
通过研究专科高等数学学习中存在的问题以及相应的学习策略，可以帮助学生更好地掌握这门学科，提高学习效果。
专科高等数学学习中存在的问题包括学生对数学概念的理解不深入、解决问题的能力不足以及缺乏数学思维能力等。
学习策略的重要性体现在帮助学生建立数学概念的深入理解、提高解决问题的能力以及培养数学思维能力等方面。
通过理论与实践相结合，可以更好地指导学生的学习过程，从而提高专科高等数学学习的效果。
本文通过案例分析将理论与实践相结合，探讨如何根据学生的不同特点制定相应的学习策略，帮助他们更好地掌握专科高等数学知识。
通过对专科高等数学学习问题和策略的研究，可以为专科教育提供重要的指导和启示，有助于提高学生的学习效果和素质。
2. 正文2.1 专科高等数学学习中存在的问题在专科高等数学学习中，学生普遍存在着一些问题。
由于数学是一门抽象的学科，许多学生缺乏对数学概念的深刻理解，导致对数学知识的记忆和运用变得困难。
专科高等数学的课程内容涉及范围广泛，包括微积分、线性代数等多个领域，学生在学习过程中往往感到知识点之间的联系模糊，无法形成整体的认识。
初中起点五年制专科数学教育教学存在的问题及解决策略探究
初中起点五年制专科数学教育教学存在的问题及解决策略探究1. 教育资源不足。
就目前来看，我国的初中起点五年制专科数学教育中对于师资和教学设施的需求并未得到充分满足。
由于扩招速度过快、经济条件有限等原因，学校往往很难提供足够的教学资源，师资队伍也无法满足教学需求。
2. 教学质量参差不齐。
在一些地区，由于学生的基础和学习能力不同，学校往往难以统一教学进度和内容，导致教学质量参差不齐。
一些地区的教师队伍素质和教学水平也参差不齐，不同学校的教学水平存在差异。
3. 教学理念单一。
目前一些初中起点五年制专科数学教育存在教学理念单一的问题，往往只侧重于传授知识和技能，忽视了学生综合素质的培养，导致学生缺乏实际操作能力和创新精神。
二、解决策略1. 提高教育投入。
教育资源的不足首先需要政府和学校多方共同投入，增加教学设施和教师队伍，提高对初中起点五年制专科数学教育的教学投入。
政府可以加大对教育事业的投入，学校可以积极筹集校内外资金，以提升教学质量。
2. 制定统一的教学标准。
为了解决教学质量参差不齐的问题，需要建立统一的教学标准和评估体系。
在教学内容和教学进度上，可以由专家学者共同制定标准，保证学生在各个地区接受到的教学水平基本一致。
3. 注重学生个体差异。
在教学理念上，需要重视学生的个体差异，采用多元化的教学方式和方法。
不同学生有不同的学习需求和学习方式，教师应根据学生的特点有针对性地进行教学，注重培养学生的实际操作能力和创新意识。
4. 加强教师培训。
为了提高教师队伍的素质和水平，需要加强对教师的培训和教育。
通过开展各种形式的培训活动，提高教师的业务能力和教学水平，使其能够更好地适应初中起点五年制专科数学教育的需求。
结语初中起点五年制专科数学教育教学存在的问题是当前需要解决的重点问题之一。
政府和学校应共同努力，加大对教育事业的投入，制定统一的教学标准，注重学生个体差异，加强教师培训，共同努力提高初中起点五年制专科数学教育的教学质量，为我国数学教育事业的发展做出积极贡献。
高职学生数学课程学习的现状调查与对策
高职学生数学课程学习的现状调查与对策高职院校的学生数学课的学习现状调查与对策一、调查现状1、教学现状：随着数学学科应用的越来越广泛，现阶段更加注重数学解决实际问题的能力的培养。
在课程安排上，不仅注重就业和前景，也关注学生们掌握数学的基本功。
教学环境也在不断改善，出现了数学软件、多媒体教学系统等。
2、学习现状：目前，大多数学生能乐于花大量时间准备数学课程，但能够让学习效果真正发挥出来的却少之又少。
同时，在学习数学过程中，思维方式、学习方法等也十分重要。
尤其是实际应用类的课程，在逻辑思维、数学功底和计算能力等方面的要求都十分高。
二、对策建议（一）提高教师的教学水平1、强化基础理论：重新设置有关数学基本理论的课程，强调基本理论知识的重要性，充分结合新的思想观念，帮助高职学生更充分的理解基础理论。
2、改善教学手段：根据学生和教师的状况，合理安排课程，使用现代数学软件，及时进行多媒体数学教学，有效培养学生的实际应用能力；同时在教学中融入有趣的小游戏，培养学生的学习兴趣。
（二）改善学生的学习习惯1、促进良好的学习态度：学习数学课程需要充分认真，需要良好的学习态度，勤奋好学才能获得成功，教师要在讲授时对学生讲解分析，培养学生自我学习能力。
2、健全学习模式：要充分结合课堂和课外相结合，注重形式上和实质上的学习方法，在实践中提高学习效果，做好认知记忆潜能培养等。
（三）加强教学管理1、加强课程管理：制定严格的课程安排，有效规范教师的教学行为，提高教师的教学质量，为学生提供更多的有效学习资源；同时，要加强课程的考核周期，及时衡量学生的学习情况。
2、提高教学管理水平：教学管理要积极有效，制定明确的教学目标，根据学生的学习状况，合理分配学习任务，有计划的制定教学计划，不断改进教学方法，促进学生的学习。
初中起点五年制专科数学教育教学存在的问题及解决策略探究
初中起点五年制专科数学教育教学存在的问题及解决策略探究初中起点五年制专科数学教育是我国教育领域的一项重要改革，旨在提高学生的数学素养和创新能力。
在实际的教学过程中，也存在着一些问题，如教学内容过于抽象、学生数学基础薄弱等。
本文将对初中起点五年制专科数学教育的存在问题进行探究，并提出解决策略。
一、存在的问题1. 教学内容过于抽象在当前的初中起点五年制专科数学教育中，教学内容往往过于理论和抽象，缺少与实际生活结合的案例。
学生难以理解抽象概念，导致学习兴趣不高，学习效果不佳。
2. 学生数学基础薄弱部分学生在初中阶段数学基础薄弱，到了专科阶段无法很好地适应数学学习。
这些学生在专科阶段的学习任务更繁重，数学学习成了他们的一个难题。
3. 教学方法单一当前许多教师依然沿用传统的教学方式，大量使用讲授和填鸭式教学，缺乏互动和引导学生自主学习的方法，导致学生的学习兴趣和积极性不足。
二、解决策略1. 教学内容与实际生活结合教师在教学内容的选择上应该注重与生活实际联系，引入具体案例和实际问题，激发学生的学习兴趣。
在教学中可以讲解数学在日常生活中的应用，让学生从实际问题出发来理解抽象概念。
2. 补齐数学基础在专科阶段，学校应该开设针对基础薄弱学生的数学基础课程，帮助学生逐步弥补初中阶段的数学知识空缺。
学校也应该注重对学生数学思维的培养，提高学生的数学解决问题的能力。
3. 多元化教学方法教师在教学中应该采用多种教学方法，如巧妙利用课外实践活动、引导学生进行小组合作学习、采用多媒体教学等方式，提高学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以采用启发式教学法，引导学生自主探究和解决问题，培养学生的创新思维。
4. 增加师资培训学校应该加强对教师的师资培训，提高教师的教学水平和教育理念。
鼓励教师通过各种途径不断提高自己的教学能力，使其能够更好地应对当前教育改革的需求。
三、结语初中起点五年制专科数学教育是我国教育体制改革的一项重要举措，但在实施过程中面临着各种问题。
初中起点五年制专科数学教育教学存在的问题及解决策略探究
初中起点五年制专科数学教育教学存在的问题及解决策略探究1. 引言1.1 背景介绍数统计、格式要求等。
如下：在实际教学中，我们也面临着一些问题和挑战。
授课内容过于理论化，缺乏实践性和趣味性；教学方法单一，缺乏个性化教学的特点；学生参与度不高，缺乏主动性等。
这些问题影响了教学效果和学生的学习动力，也影响了整个教育体系的发展。
我们有必要深入分析当前教学存在的问题，找出问题的根源并提出解决策略，以期提高教学质量，促进学生全面发展。
1.2 问题意识在当前初中起点五年制专科数学教育教学中，存在着一些问题，这些问题不仅仅影响着学生的学习效果和兴趣，也影响着教师的教学质量和方法。
对于这些问题，我们不能只是简单地看到它们的存在，而应该深入挖掘其背后的根本原因，找到解决问题的有效策略与方法。
我们需要关注的是学生在数学学习中存在的问题意识。
在当前的教育环境下，许多学生对数学学习的兴趣不高，甚至抱有恐惧和厌恶的心理。
这种问题主要源于学生对数学的认知和理解不到位，缺乏对数学的正确认识和积极态度。
而初中起点五年制专科数学教育中，很多学生依然停留在死记硬背和机械运算的阶段，缺乏对数学思维和实际运用的培养，从而导致学习积极性不高和学习效果不佳的情况。
这些问题意识的存在，不仅仅是学生个体问题，更是整个教学体系中的症结所在。
如果我们不能及时认识到这些问题，并采取有效的策略和措施加以解决，将会影响到整个数学教育的质量和效果。
我们亟需深入探究初中起点五年制专科数学教育教学中存在的问题，并提出可行的解决方案，以促进学生对数学学习的积极性和主动性，使数学教育更具有效性和吸引力。
2. 正文2.1 教学存在的问题初中起点五年制专科数学教育教学存在的问题主要表现在以下几个方面：1. 教学内容单一：目前的数学教育更注重基础知识的传授，忽视了数学思维能力的培养和实际问题解决能力的提升。
学生缺乏对数学的深入理解和实际运用能力，导致他们在解决复杂问题时常常束手无策。
初中起点五年制专科数学教育教学存在的问题及解决策略探究
初中起点五年制专科数学教育教学存在的问题及解决策略探究【摘要】本文主要探讨了初中起点五年制专科数学教育存在的问题及解决策略。
在教学内容单一、教学方法陈旧、教师素质不足、考试评价方式不合理、课程设置不合理等方面存在问题。
改革和创新、提高师资培训、建立多元化评价机制是解决问题的关键。
通过对这些问题的分析和解决策略的提出，可以促进初中起点五年制专科数学教育的健康发展，提高教学质量，培养更多优秀的数学人才。
建议相关教育部门和学校引起重视，积极推动改革措施的实施，为我国数学教育的发展做出积极贡献。
【关键词】数学教育、初中起点、五年制、教学问题、解决策略、教学内容、教学方法、教师素质、考试评价、课程设置、改革、创新、师资培训、多元化评价机制1. 引言1.1 背景介绍初中起点五年制专科数学教育教学存在的问题及解决策略探究引言中国的基础教育体系中，数学一直被认为是非常重要的学科之一，而数学教育的质量和方法直接影响着学生的学习效果和未来的发展。
在当前的初中起点五年制专科数学教育中，虽然取得了一定的成绩，但也存在着一些问题亟待解决。
教学内容单一的问题。
现行的教学内容主要以课本为主，讲解内容较为单一，没有涉及到实际生活中的应用场景，导致学生对数学的兴趣和实际应用能力缺乏提升。
教学方法陈旧的问题。
传统的板书讲解和死记硬背的方法在现代教学中已经不再适用，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习热情。
教师素质不足的问题。
部分教师缺乏现代教学理念和方法的更新，导致教学效果不佳，难以满足学生不同层次的需求。
当前初中起点五年制专科数学教育中存在着诸多问题，需要采取有效的措施来解决。
这也是本文研究的重要背景和意义所在。
1.2 研究意义数统计等。
本文旨在探究初中起点五年制专科数学教育教学存在的问题，并提出相应的解决策略。
这一课题具有重要的研究意义，数学是一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力、解决实际问题的能力具有重要作用。
五年制大专数学教学中存在的问题及其对策研究
五年制大专数学教学中存在的问题及其对策研究一、问题描述五年制大专数学教学是我国高等教育中的重要组成部分，对于培养具有扎实数学基础的专业人才起着至关重要的作用。
在实际教学中，存在着一些问题，影响了教学效果和学生的学习兴趣。
具体问题包括：1.教学内容不够贴近实际应用。
传统的数学教学往往过于理论化，缺乏实际应用的案例和问题。
学生很难将所学的数学知识与实际问题相结合，导致他们对数学学习缺乏兴趣和动力。
2.教学方法单一。
在五年制大专数学教学中，教师往往采用传统的讲授式教学方法，学生被动接受知识，缺乏主动思维和探索精神。
这种教学方法不能满足学生的多样化学习需求，也不能激发他们对数学的兴趣。
3.教学资源不足。
一些五年制大专数学教学基础设施和教学资源相对匮乏，如实验室、图书馆等。
这些资源的不足限制了教学内容的展开和学生的实践能力培养，影响了教学效果。
二、对策研究为了改善五年制大专数学教学中存在的问题，提高教学质量，需要采取以下对策：2.改进教学方法，提高学生主动性。
应该采用多种教学方法，如启发式教学、问题驱动式教学等，激发学生的主动思维和探索精神。
也可以适当采用信息技术手段，如教学视频、网络平台等，增加教学的趣味性和互动性，提高学生学习的效果。
三、优化五年制大专数学教学除了以上对策，还可以从以下几个方面进一步优化五年制大专数学教学：1.建立导师制度。
学校可以针对五年制大专数学专业设立导师制度，为每位学生分配一名专业教师作为导师，定期进行学业指导和心理辅导，推动学生的全面发展。
2.加强实践环节。
五年制大专数学教学可以增加实践环节，如实习、实训等，让学生可以学以致用，将所学的数学知识应用于实际问题中，提高他们的综合能力。
3.鼓励学生参与科研项目。
学校可以鼓励有兴趣的学生参与科研项目，提高他们的科研能力和创新能力，培养他们的专业素养和综合素质。
4.加强课外拓展活动。
教师和学校可以开展一些数学竞赛、课外学术讲座、学术交流活动等，鼓励学生参与培养学生的学术兴趣和学术交流能力，拓宽他们的学术视野。
大专数学教学中存在的问题及对策探讨
大专数学教学中存在的问题及对策探讨1. 引言1.1 背景介绍大专数学教学是大学教育中一个重要的组成部分，对学生的数学素养和就业能力起着至关重要的作用。
在实际的教学过程中，我们也不可避免地面临着一些问题和挑战。
大专数学教学中存在着教师素质不高的现象，部分教师专业知识掌握不牢固，教学经验不足，无法很好地解答学生的问题和激发他们的学习兴趣。
教学方式单一，大部分课程仍然以传统的讲述为主，缺乏互动性和实践性，难以激起学生的学习兴趣和主动性。
教学资源匮乏也是一个普遍存在的问题，缺乏教学设备和实验室条件，限制了教学质量的提升。
学生学习动力不足也是一个严重问题，部分学生对数学学习缺乏兴趣和激情，导致学习效果不佳。
课程内容过于理论化，缺乏实际应用和案例分析，使学生难以将所学知识运用到实际生活中。
针对以上问题，我们需要认真思考，采取有效措施来改进大专数学教学，提高教学质量和教学效果。
1.2 问题意识在大专数学教学中，存在着诸多问题需要引起我们的重视。
教师素质不高是一个突出的问题。
一些教师缺乏专业知识和教学技能，无法有效地引导学生学习数学，造成教学质量参差不齐。
教学方式单一也是一个普遍存在的问题。
传统的讲授式教学模式无法激发学生的学习兴趣，导致学生对数学学习的积极性不高。
教学资源匮乏也制约了教学质量的提升。
缺乏足够的教学设备和资料，导致教学效果受到限制。
学生学习动力不足也是一个值得关注的问题。
部分学生缺乏对数学学习的热情和动力，容易产生学习倦怠情绪，影响学习效果。
课程内容过于理论化也给学生学习带来了困难。
过多的抽象理论让学生难以理解和应用，影响了他们对数学学科的兴趣和理解。
这些问题的存在与发展，凸显了我们在大专数学教学中需要加强对问题意识的认识，积极探讨解决问题的对策与方法。
2. 正文2.1 教师素质不高教师素质不高是大专数学教学中存在的一个严重问题。
一些教师可能缺乏深厚的学科知识和教学经验，导致无法有效地传授知识给学生。
五年制大专数学教学中存在的问题及其对策研究
五年制大专数学教学中存在的问题及其对策研究引言近年来，五年制大专数学教学一直是教育界的热点。
五年制大专数学教学的目标是培养学生的数学分析和解决问题的能力，提高数学素养，使学生具备较强的应用能力和创新能力。
在五年制大专数学教学中，也存在着一些问题，例如学生学习兴趣不高、学习压力过大、教学方法单一等。
本文将针对这些问题展开研究，提出相应的对策，以期提高五年制大专数学教学的质量。
一、存在的问题1. 学生学习兴趣不高在五年制大专数学教学中，许多学生对数学学习的兴趣不高，觉得数学是一门枯燥无味的学科，导致学习效果不佳。
2. 学习压力过大五年制大专数学教学的内容较多，学生需要面对大量的数学理论和解题方法，学习压力较大，容易产生学习焦虑情绪。
3. 教学方法单一在五年制大专数学教学中，教学方法相对单一，主要是讲授和练习，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习热情和积极性。
二、对策研究1. 提高教师教学水平针对学生学习兴趣不高的问题，应该通过提高教师的教学水平，注重培养教师的教学技能和教育理念，加强教师的教学研究和教学方法的更新，使教师能够激发学生对数学的兴趣，增强学生的学习动力。
2. 创设轻松愉快的学习氛围对于学习压力过大的问题，可以在教学中创设轻松愉快的学习氛围，采取多样化的教学方法，如引入趣味性的故事、案例和实践活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，减轻学习压力。
3. 促进学生互动参与针对教学方法单一的问题，可以采取促进学生互动参与的教学方法，如小组讨论、互动游戏、实验探究等，使学生能够积极参与到教学活动中，增强学生的学习兴趣和能动性。
三、实施对策1. 优化教学内容和方法对于五年制大专数学教学，应该根据学生的实际情况和学习需求，优化教学内容和方法，精心设计数学课程，增加数学知识的趣味性和实用性，在教学中注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣。
2. 加强教师培训和教学管理3. 完善学生学习评价体系应该完善学生学习评价体系，采用多种方式评价学生的学习情况，包括平时表现、课堂参与、作业完成、考试成绩等，积极关注学生的学习动态，及时发现学生学习中存在的问题，加强与学生的沟通和互动，及时给予学生学习指导和帮助。
浅谈五年制高职学校数学教学评价现状及对策
浅谈五年制高职学校数学教学评价现状及对策近年来，随着社会经济的快速发展，对于高职学校毕业生的需求也越来越大。
数学作为高职学生的基础课程之一，在其教学质量的评价上显得尤为重要。
实际情况表明，目前五年制高职学校数学教学存在不少问题，值得我们深入探讨，以期能够找到解决的对策。
一、现状分析1. 教学资源不足五年制高职学校数学教学资源一般较为匮乏，教师队伍力量弱，教学设备不足，很多学校连基本的数学实验室都不具备，这就给数学教学带来了很大的困难，影响了教学质量。
2. 教学内容陈旧五年制高职学校数学教学的内容还停留在传统的概念、定理和公式居多，对于数学的实际应用缺乏足够的关注，导致学生对数学的学习兴趣不高，学习动力不足。
3. 教学方法单一传统的教学方式主要以讲授为主，缺乏互动性和趣味性，学生容易产生学习疲劳和枯燥感，难以将数学知识内化为自己的能力。
4. 学生自主学习能力不足由于教学方法的不足，学生在数学学习中往往缺乏主动性和自主性，对于数学知识的学习和掌握并不够深入。
5. 教学评价体系不完善一些学校的数学教学评价主要依据考试成绩，往往忽视了学生的综合能力和创新精神的培养，不能真实反映数学教学的实际情况。
以上种种问题的存在导致了五年制高职学校数学教学质量不尽人意，也增加了学生们对于数学学习的挫败感和理解难度。
所以我们有必要对此进行深入的分析，并提出可行的对策。
二、对策建议学校应该加大对数学教学资源的投入，提高数学教师队伍的素质，完善教学设备和实验室，为数学教学提供有力的保障。
数学教学应该与时俱进，重视数学的应用性，增加实际例题和案例分析等内容，培养学生的数学思维和动手能力。
教师在教学中应该多元化教学方法，如采用互动式教学、案例式教学、问题导向教学等方法，增强学生的参与感和学习兴趣。
在教学中，应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生在课余时间进行自主学习，增强自己的数学学习和掌握能力。
学校应该完善数学教学的评价体系，注重学生的学习过程和学习态度的评价，减少对考试成绩的依赖，从而全面客观地评价数学教学的质量。
大专数学教学中存在的问题及对策探讨
大专数学教学中存在的问题及对策探讨大专数学教学是培养学生数理思维和解决实际问题能力的重要课程，然而在实际教学中常常存在一些问题，如教学内容过于抽象、师资力量不足等。
为了解决这些问题，本文将探讨大专数学教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、教学内容过于抽象大专数学教学的内容通常以高等数学、线性代数、概率论与数理统计等理论性较强的内容为主，而这些内容往往比较抽象，难以引起学生的兴趣。
学生对于抽象的理论概念很难有直观的理解，导致学习兴趣不高，学习动力不足。
针对这一问题，教师可以通过引入生动有趣的例子，引导学生从实际问题中理解抽象的数学概念。
在讲解微积分时可以结合实际生活中的应用场景，如汽车行驶过程中的速度、加速度等问题，让学生通过具体的例子理解数学公式和概念。
通过这种方式，可以增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师还可以通过实验教学等方式，使抽象的理论内容更加具体化，让学生在实践中加深理解，从而提高学习效果。
二、师资力量不足大专数学教学中，师资力量不足是一个普遍存在的问题。
由于数学学科的专业性较强，有很多学校的师资队伍中缺乏具有丰富实践经验和教学经验的高水平教师，导致教学质量无法得到有效提高。
为了解决师资力量不足的问题，学校可以采取多种措施。
可以加强对数学教师的培训，提高他们的教学水平。
可以鼓励教师参与科研工作，提高他们的学术水平和实践经验。
学校可以积极引进高水平的数学教师，提高师资队伍的整体水平。
大专数学教学可以加强与企业和科研机构的合作，鼓励教师和学生参与科研项目，在实践中提升教学水平。
通过这些措施，可以有效提高大专数学教学的师资力量，提高教学质量。
三、教学方法单一在大专数学教学中，教学方法单一也是一个常见的问题。
传统的教学方式主要以板书和讲解为主，缺乏互动和启发式的教学方法，导致学生对数学的学习兴趣不高。
为了解决教学方法单一的问题，教师可以尝试引入多种教学方法，如案例教学、探究式教学等。
通过引导学生发现问题、解决问题的过程，激发他们的探索欲望，培养其数理思维和解决问题的能力。
大专师范院校数学教学的问题及对策研究
大专师范院校数学教学的问题及对策研究师范院校主要为国内中小学培养教师，师范院校的教学质量如何，直接影响到未来中小学的整体教学质量。
而师范院校之中的数学教学属于基本学科，其除了能够对师范生的数学能力加以培养之外，更重要的是对师范生的数学思维和数学素养加以培养。
当前，国内大专师范院校中的数学教学存在不少问题，这些都会对师范生的数学素养和思维的提升造成重要的影响，进而对国内中小学未来教育质量造成一定威胁。
本文以分析大专师范院校数学教学现存问题为基础，探究大专师范院校数学教学的实施对策。
标签：大专师范院校数学教学存在问题解决策略一、前言为对时代发展的具体要求进行满足，国内教育领域开始进行教育改革，其中，自然也包含大专师范院校。
大专师范院校乃是对中小学当中教师进行培养的主要场所，而中小学当中的教师自身具有的素质在对中小学生综合素养进行早期培养期间具有主导作用，在这之中就包含数学素养。
然而，如今的大专师范院校之中的数学教学不容乐观，存在许多问题。
这不仅对师范生造成一定影响，更是对国内未来中小学生造成较大影响。
因此，对大专师范院校当中数学教学现存问题及对策进行研究非常必要。
二、大专师范院校数学教学现存问题（一）数学教学缺乏与实际生活的联系师范生已经具备一定的基础知识和生活经验，然而，多数数学有关知识与其应用方面存在不少漏洞，同时，学生普遍对数学方面的基础知识掌握不够扎实。
而师范生在毕业之后将会成为中小学和幼儿教师，其在国内基础教育和启蒙教育之中扮演着重要角色。
假设师范生自身对数学知识掌握不够准确，必然会对未来教育造成严重影响。
如今，多数大专师范院校之中的数学教学都缺乏与实际生活的联系，教师普遍都是站在讲台上对教材内容进行枯燥的讲解，很少把内容与实际生活进行联系。
再加上高等数学本身就有着较高的抽象性，学生理解起来难度较大，进而对其数学知识的掌握情况造成较大影响。
（二）教学方法过于传统，课堂教学十分枯燥当前，大部分大专师范院校中的数学教师仍然沿用着过去那种“一言堂”的教学形式。
五年制大专数学教学中存在的问题及其对策研究
五年制大专数学教学中存在的问题及其对策研究一、引言二、存在的问题1. 学生学习积极性不高在五年制大专数学教学中，很多学生对数学学习的兴趣不高，对数学的认识局限于应试需求，缺乏对数学知识的真正理解和应用能力。
这种情况不仅影响了数学教学效果，也不利于学生的综合素质提升。
2. 教学资源不足由于五年制大专数学专业开设普遍较短，学校教学资源配置相对有限，导致教学条件不够完善，教学设备和教材更新不及时。
教学资源的不足直接影响了数学教学的开展。
3. 教学质量不稳定五年制大专数学教学水平参差不齐，一些学校缺乏优质的教师队伍和科研平台，使得数学教学质量不够稳定。
这种情况给学生的学习带来了很大的不确定性。
三、对策研究1. 加强数学课程的针对性和趣味性针对学生学习积极性不高的问题，需要教师在教学过程中加强与学生的沟通交流，增强数学课程的趣味性和针对性。
可以结合实际问题，引导学生进行数学建模和计算机仿真实验，激发学生的学习兴趣。
2. 提高教学资源的配置和利用效率针对教学资源不足的问题，学校可以加大对数学专业的教学投入，提高教学资源的配置和利用效率。
可以增加数学教学设备和教材的投入，鼓励教师开展教学研究，提高教学效果。
3. 加强教师队伍的建设和培训为解决教学质量不稳定的问题，学校应加强对数学教师队伍的建设和培训，提高教师的教学水平和科研能力。
可以组织教师参加各类教学培训和学术交流，鼓励教师进行教学研究和成果转化，从而提高数学教学的质量和影响力。
四、结论五年制大专数学教学中存在的问题需要扎实的对策来解决。
只有加强学生学习兴趣的培养，提高教学资源的配置和利用效率，加强教师队伍的建设和培训，才能有效地提高数学教学的效果和质量。
希望各教育部门和学校能够认真对待这些问题，共同致力于五年制大专数学教学的改革与发展。
大专数学教学中存在的问题及对策探讨
大专数学教学中存在的问题及对策探讨随着大众对教育质量的关注度不断提升，大专数学教学也成为了教育改革的重要议题之一。
现实中大专数学教学存在着不少问题，如教学内容单一、教学方法单一、师资力量不足等，这些问题严重影响着学生对数学学习的兴趣和学习效果。
有必要对大专数学教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策，以期提高数学教学的质量和效果。
一、大专数学教学存在的问题1. 教学内容单一大专数学教学内容往往局限于基础概念、定理和公式的讲解，缺乏实际应用的案例和问题。
这导致学生对数学的学习兴趣不高，无法将所学知识应用到实际生活中，从而影响了数学教学的效果。
在大专数学教学中，教师往往采用传统的授课模式，讲解内容枯燥乏味，缺乏互动性和启发性。
学生在被动接受知识的缺乏主动思考和探索的机会，导致数学学习效果不佳。
3. 师资力量不足大专数学教学师资力量参差不齐，部分教师教学水平和教学热情不高，无法激发学生学习数学的积极性；部分教师缺乏实践经验和案例教学的能力，无法将数学理论与实际应用相结合，影响了数学教学的质量。
二、对策探讨为了提高大专数学教学的丰富性和灵活性，教师可以在传授基础概念和定理的增加实际案例和问题的讲解和分析。
通过引入实际案例和问题，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，同时也可以帮助学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的数学应用能力。
2. 多元化教学方法为了提高大专数学教学的互动性和启发性，教师可以采用多元化的教学方法，如讨论式教学、实验教学、案例教学等。
通过多种教学方法的运用，可以激发学生的主动思考和探索欲望，提高他们的学习效果；同时也可以锻炼学生的团队合作能力和创新意识，培养他们的综合素质。
3. 提高师资水平为了提高大专数学教学的质量，学校应该对数学教师进行培训和学术交流，提高他们的教学水平和专业素养。
学校可以邀请业内专家和学者，进行学术讲座和案例分享，让教师们及时了解最新的数学发展动态和应用技术，提高他们的教学水平和应用能力。
五年制大专数学教学中存在的问题及其对策研究
五年制大专数学教学中存在的问题及其对策研究随着国家对高等教育体制的不断改革和完善，五年制大专已逐渐成为一种常见的高等教育形式。
在这种教育模式下，学生在高中毕业后直接进入大专学习，主要学习相关专业知识，包括数学。
在五年制大专数学教学过程中，也存在着一些问题，如学生数学基础薄弱、学习动力不足等，这些问题给数学教学带来了一定的挑战。
本文将探讨五年制大专数学教学中存在的问题，并提出对策研究，以期提高数学教学的质量，培养更多优秀的数学人才。
一、存在的问题1. 学生数学基础薄弱由于五年制大专学生的数学学习时间相对有限，加之高中数学基础不牢固，导致学生数学基础薄弱。
这使得学生在学习更深层次的数学知识时面临困难，影响了他们的学习进度和学习成绩。
2. 学生数学学习动力不足对于许多五年制大专学生来说，他们并没有一个明确的学习目标，因此对于学习数学可能缺乏主动性和积极性。
这也会导致他们对数学学习产生兴趣缺失，从而影响了学习效果。
3. 教学方法单一在一些五年制大专的数学教学中，教师的教学方法单一，缺乏灵活性和多样性。
这导致学生在数学学习过程中难以获得足够的激励和启发，从而难以全面提高他们的数学素养和解决问题的能力。
二、对策研究1. 强化基础教育针对学生数学基础薄弱的问题，应该在五年制大专招生时对学生的数学学习情况进行评估，对数学基础较差的学生进行辅导和补习。
可以通过加强基础数学课程的教学，注重基础知识的巩固和强化，帮助学生打下坚实的数学基础。
2. 增加数学学习的实用性为了增强学生对数学学习的兴趣和动力，可以将数学知识与实际应用相结合，引导学生从实际问题出发，培养他们的解决问题的能力。
可以通过组织一些数学竞赛和实践活动，激发学生学习数学的热情，提高他们的学习积极性。
教师在教学中应该采用多样化的教学手段和方法，如讲授、示范、实验、讨论等，以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
可以引导学生进行自主学习和团队合作，培养他们的问题分析和解决能力。
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2012年第02期
吉林省教育学院学报
No.02，2012
第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE
Vol .28（总290期）
Total No .290
收稿日期：2012—01—19
作者简介：李海英（1981—），女，山西汾阳人，吕梁高等专科学校汾阳师范分校，助理讲师，研究方向：基础数学。
当今五年制大专师范生数学现状的研究及对策
李海英
(吕梁高等专科学校汾阳师范分校，山西吕梁032200)
摘要：目前在我国很多高职技校和普通高等院校分校都设有五年制大专师范生相关专业。
五年制大专师范生是一个比较特别的群体，他们并不是通过高考的选拔进入大学校园，而是在初级中学结业后直接进入大学校园。
随着教育制度的不断变化以及对师范类学生的要求越来越高，使当今五年制大专师范生学习方面的压力越来越大，特别是在数学学习方面最为明显。
本文对五年制大专师范生数学学习的现状及其原因进行了认真分析，
并总结相应的对策。
关键词：五年制大专师范生;数学;现状;对策中图分类号：G40－03
文献标识码：A
文章编号：1671—1580(2012)02—0063—02
数学这门课程是五年制大专师范生必修的科
目，
是学习其他相关知识的基础。
这门课程的特点就是有很强的理论性和逻辑性。
因此要学好这门课
程，
不但要求学生的思维要活跃，更要求课堂的质量以及教师的教学方法要多元化。
不论是初等数学还是高等数学都有着很多理论上规定的公式、定理及
推论，
只有真正理解了这些固定知识，才能做好每一道数学题。
一、五年制大专师范生数学学习的现状五年制大专师范生学习的是高中数学和高等数学，很多理论性知识对他们来说理解起来有一定的
难度，
尤其是高等数学教材中极限、微分等抽象的定义时，他们完全不理解，证明题即使每一步都进行讲解，他们也听不明白，导致在做题的时候思路不清晰，理论知识不充分，因此很多时候他们宁愿放弃去做这些数学题。
二、产生现状的原因五年制大专师范生的数学学习现状可以说很不乐观，很多因素都影响着他们在学习中的兴趣和态度。
这些因素归结起来有以下几点：
1．数学理论知识比较复杂且难度大高等数学知识体系中有很多概念定理是从高中
的数学知识延伸而来的，
例如高等数学中的第一部分是函数与极限，都是对初中和高中基础数学的深
化，且逻辑结构非常严密。
同时还有极难想象的空
间解析几何，
其专业的论证语言很多时候让学生摸不着头脑，也不明白什么是极限、数列极限、函数的
连续性，
以及无穷大量与无穷小量等概念或定理。
同时高等数学还具有知识点多、推论与定理运用及其灵活、极强的理论性和系统性等特点。
这就要求学生在具备逻辑思维的基础上还要有根据地进行辩证思维。
这些对五年制大专师范生来说都是难度非常大的。
2．学生数学基础薄弱由于五年制大专师范生都是从初中毕业后直接
念大专，
他们的理解能力并不是很高，数学基础好一点的也仅仅是处于代数和几何最基本的水平，
有的甚至是零基础，虽然在前三年也会学习高中数学，但是很多抽象概念他们并不能真正掌握，他们的思维
中没有一个固定的解题模式，
也没有形成完整的知识体系。
3．学生自律性较差
五年制大专师范生由于年龄小，在心理上还处于一个不完全成熟的阶段，他们很难抵制大学这种宽松自由的诱惑力。
在学校内有各社团组织举办的文化活动，往往这些活动对他们而言比数学课要有
趣味，很多学生会觉得反正自己对数学一点兴趣都没有，题也不会做，还不如参加一些课外活动。
还有
3
6
更糟糕的学生由于贪玩，完全被一些大型的网络游戏所吸引，很多时候他们宁可天天面对虚幻的网络世界，也不愿意多看一眼数学知识。
4．教师的教学方法不当
很多时候老师们注重的是自己的教学结果，往往忽略了自己的教学质量。
特别是在数学课上，例如高等数学中关于定积分和二重积分两个问题，虽然其含义也是学生必须掌握的，但是其内容包含着很深的逻辑性，如果不进行详细的讲解，学生很难弄懂这两个问题。
而很多老师在课堂上为求速度，很多时候都会给简单的讲解。
这样的教法只适合大学的本科生的学习，对五年制大专师范生无疑是一种高难度的挑战，这些基本概念他们不掌握，后面的教学工作也将很难进行。
三、五年制大专师范生数学教学的对策
从五年制大专师范生的学习现状中可以看出，提高这批学生数学学习的兴趣和解题的能力是非常艰巨而长远的工作。
在今后的教学实践中我们可以从以下几点努力：
1．将初级、高等数学的知识进行整合
初中和高中的数学知识是大学高等数学知识体系的基础。
著名的美国学者奥苏泊尔曾经提出“先行组织者”这一策略［2］，目的是为了告诉大家如何将理论知识进行分化和协调。
在具体教学中我们可以将高等数学的知识进行整体分类，不要将思维仅仅限制在教材的顺序中，例如我们可以按照教材的的内容，在制作教学方案时可以打乱顺序，将函数问题都归结到一起，并穿插讲解初、高中的的函数基本知识，这样可以帮助学生回顾这些基本概念和公式等，并循序渐进地学懂函数部分的内容。
而教材中的导数、极限、空间几何以及微积分都可以按照同样的方法进行归纳整合，这样每一个知识点都能分析透彻，具有条理性，让五年制大专师范生更好地接受数学知识。
2．开发学生学习数学的兴趣
不论是哪门课程的教学，培养学生的学习兴趣是第一位，数学教学也是如此。
那么关于如何调动学生的学习兴趣，美国的数学家R．L．Wilder（魏尔德）说过：如果要让学生对数学产生兴趣，可以将每一个数学知识点的历史来源和发展过程相结合，不要单纯的对学生讲解知识点。
这样不仅可让学生对知识点有所了解，更能够激发学生学习数学的兴趣。
与此同时，在具体教学时我们还要让学生明白数学并没有抽象到脱离了现实生活，学好数学知识并不是仅仅为了考试，而是为了培养学生在生活中的思维逻辑，能够独立解决生活中的困难和挫折。
3．培养学生自主学习的能力
而大学生活不像初中在每天下午都会设置自习课，在大学课下便是学生的自由时间，学生们很少会利用课下时间进行自主学习。
所以在数学教学过程中，我们可以采用课堂分组讨论的方式，将班级的同学分成四组，从多个角度思考一道数学题，同时在课堂上多给学生时间去互相交流、讨论、解答并证明，从而激发他们的发散性思维，让他们活跃起来，并独立去探索出解题的多种方法。
4．加强学生数学的基本功
台上十分钟，台下十年功。
可见不论做什么都要从最基本的做起，没有一定的基本功是什么也做不成的。
学习也是这样，五年制大专师范生数学基础差是普遍现象，所以帮助学生提高数学的学习能力首要做的就是巩固学生的基础知识。
在我们计划教学方案时，不妨在每一个知识点都把基础的概念分析多讲一些。
例如：什么是极限？什么是导数？如果我们在课堂上直接讲解极限和导数的公式，会使学生越来越茫然，所以我们可以将学生们在校前三年学过的极限和导数更细化的基本知识融入到我们的教案中，形成一个完整的知识链条，这样不仅可以让学生从最基本的开始弄明白，对后面的教学工作也非常有利。
5．结束语
为了能够使数学教学工作取得良好的效果，帮助五年制大专师范生改善学习效率，作为一名教师首先要做的就是善于发现与总结学生的学习现状，敢于直接面对数学教学实践过程中出现的问题，要公平的对待每一位学生，结合他们每一个人学习的状态，有针对性地进行教学工作，要摒弃从古至今的整体统一的教学。
同时要积极为学生解决难题，对基础差的学生要给予鼓励，培养他们正确的学习方法和态度，提高他们的自信心。
与此同时，在教学实践的过程中我们也要做到与时俱进，根据学生在不同阶段的学习状况，适时改变自己教学方法和思路，让学生充分理解和掌握数学知识。
［参考文献］
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