谈教学方式的改变

谈教学方式的改变

——一个实验班班主任的教改总结

古人云：“学贵心悟，守旧无功。”当今社会，是个信息多元化，知识大爆炸的时代，如果还按照旧有的教学方式固步自封裹足不前，那么很难培养出适应现代社会的新型人才。作为一名实验班的班主任和学年组长，我也常常强调教师专业化成长的重要性。教师要不断地更新自己的知识储备，要努力学习，勤于思考，勇于探索，这样才能使自己不断进步，永不落后。正所谓：“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有教师不断发展，才能引导所教育的学生健康全面的发展。

网脉实验班是我校的一个新引进的教学模式，以现代化的“网脉工程”教育资源为支撑，以数字化交互式电子白板教学为手段，以“师生互动式交流”和“生本教育”的先进教学理念，全力打造信息技术时代的特色教学平台，运用网脉信息技术最高效地提高课堂教学效率，调动学生多元的兴趣，其中的预习复习系统、智能测评系统、互动答疑系统、共享空间以及各类资源的搜索功能，使教师的备课、授课，学生的学习以及家长对孩子学习情况的监测发生了前所未有的变化。而且从不同的学科，激发学生学习潜能，促进学生的身心发展。通过一年多实验班的教学，我逐渐改变了以往的教学方式。

一、交互式电子白板的运用

传统的黑板加粉笔的教学形式不仅呆板，粉尘污染也会严重影响教师和学生的身体健康，电子白板使用到课堂中可以代替传统黑板，进行无尘书写，自由触摸使用，而且操作简便易行设备简单。根据教学需要，教师在课堂演示中可以直接投影演示画画，其配备的多色彩笔和板擦可在白板上实现笔记书写、图形绘制、擦除、文字输入、删除复制、遮挡、缩放大小、视频播放回放、直接打印等多种功能。

交互式电子白板技术集文字声音图片于一体，作为一种新型的教学手段有利于激发学生的学习兴趣，更强调学生在课堂中参与的积极性，增强了师生互动，使原来的课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，从根本上改变了教师与学生在课堂上教与学的方式。当我把电子白板应用到课堂上

一段时间之后，我充分体会到了其在教学中的师生互动、学生互动与人机互动的优势，课堂真正实现了以学生为中心的目标。可以说，这是多媒体教学的革命性改革。

二、语文教学方式的改变

"不识庐山真面目，只缘身在此山中。”如果作为语文教师能跳出语文看语文，跳出课堂看课堂，跳出课本看课本，多思考语文教学的大策略，从大处着手改革小学语文教学，那么，小学语文教学改革的收效会更大。通过语文教学，让学生树立正确的人生观和世界观，善于发现和认识“真、善、美”，具备明辨是非的能力。以往的语文课程教学，主要是基础知识为主，生字生词、拼音注释、朗读背诵等，这种单一、被动的学习方式很难激发学生的自主创造思维的发展和综合能力的提高。

认识到这一点，我便开始尝试从社会实际出发，根据教材和儿童的求知特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，以德育为根本，倡导自主、合作、探究的学习方式。具体改变做法总结如下：

1、探究式。

这类课型强调学生自行探究为主，教师从旁点拨，起到引路的作用，教师在课堂中造成问题态势，但不是让学生围着教师的问题转，而是教师努力引导学生自己去发现问题、提出问题、积极解决问题，具有渐进探索的特点。课文《植物妈妈有办法》的教学中，我先在交互式电子白板上展示了课文中各种植物的图片，叫孩子们说出植物的名字，然后我问孩子们，这些植物的种子什么样子，怎么播种。孩子们各抒己见，积极思考回答问题，还争论得脸红脖子粗的，课堂气氛活跃极了。最后，我们回到课文中去，一个一个的对照、总结，又用视频的形式将课文内容一一展现，教学效果相当好。

2、情境型。

它借助于各种媒体教学和手段,把学生带入一个特定的氛围中,让学生在特定的情境下加深感受和理解,进而能深入地体味出情境外难于领略的东西。操作步骤为：再现情境—设定目标—自行探究—解决疑惑

课文《朱德的扁担》离现在的小学生的生活、思想实际很远，考虑到学生和教材的因素,就截取了一段战争时期和旧社会的电影情节，边展示边讲述当时的

社会背景。进而让学生谈感受、提问题，在教师创设的特定的情境下,学生的情绪受到了感染,一下子进入了课文所描写的语境中,纷纷提出了疑惑。接着，老师引导学生从文中找答案,作深入的探究。通过学生自行阅读逐一解决了心中的疑惑,了解到朱德高贵的品质，使学生深刻地明白今天的生活，是革命前辈用鲜血、生命换来的。

3、体验型。

尽可能地采用师生一起收集制作实物、标本、模型、图画，以及采用幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里；还要引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，有时候远远胜过单纯的听、记、背。因为这样做，强化了汉字音形义的联系，符合儿童容易接受具体形象的事物等心理特点，实践证明的确收到事半功倍之效。在讲课文《邮票上的齿轮》之前，我叫孩子们回家尽量让父母找出旧信封，因为小学生不大理解写信和邮票怎么回事。第二天，孩子们兴致勃勃的展示他们的信封和邮票，随着课程内容的深入，孩子们眼中的邮票逐渐穿越了时空，他们在了解邮票来历之后也理解了课文的内容，其中的基础教学就水到渠成了。

4、研读式。

这是引导学生以读促思、以思促读为主要手段进行探究品析的教学模式。它多适用于朗读的课文教学中，学生的探究越深刻、感受越细微，朗读的效果就能得到相应的提高，并在读的过程中增强发现、品析和感悟的能力。

朗读阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。“三分文章七分读”，“书读百遍，其义自见”，我们教师使学生"目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音"。操作步骤为：初读感知—细读深究—精读顿悟—熟读成诵。

在执教《床前一株紫丁香》一课时运用了研读法，先让学生各自初读课文，说说自己发现到的信息：老师每天都做什么工作？课文用了哪些优美的词句描写了学生对老师的热爱和尊敬？试一试怎样读才能把师生之间的爱读出来？然后组织形式多样的读的训练和比赛,学生在读的过程中抒发了对老师的敬爱之情，,进一步加深了课文优美的语言文字的理解和感受。