笋芽儿课堂实录

笋芽儿教学设计
一、导入
师：你们看，这是什么？一起告诉老师。

生：竹子。

师：竹子小的时候，可以叫做……（出示卡片“笋”）
生：笋。

师：你们看这就是笋。

（出示：食物笋）
师：笋的偏旁是，请你仔细看看。

（竹子头）（多媒体演变竹）
师：笋的下半部分怎么写，我们也仔细地来看看。

（多媒体演示笔画）
师：你们会写吗？拿起手来咱们一起来试试。

你们要注意这一横要写得特别的（长）而且右边得出头。

你们观察地真仔细。

师：笋再小一点我们可以把它叫做（笋芽儿），大胆地说出来。

（多媒体出示：笋芽儿）师：你们看老师把笋芽儿给带来了，你们看小小的、嫩嫩的，谁想来和它来打招呼。

请你好吗？
生：笋芽儿你好！
师：你的声音真响亮，笋芽儿说它很喜欢你。

还有谁愿意来跟它打个招呼？
生：笋芽儿你好！
师：你真可爱，真会交朋友。

笋芽儿想和你握握手。

真好。

我们大家一起和笋芽儿来打招呼。

师：你们好，小朋友，笋芽儿的名字中“笋芽”这个词是个生词，你会写吗？（会）师：请你们轻轻打开课本，翻到第１１页。

找到田字格了吗？找到“笋芽”这个词语吗？请你拿出笔来，在“笋芽”这个词语后的田字格里认真地把这个词语写一写。

陆老师看看谁的写字姿势最端正。

师：你写的真认真呀！是的，你看清楚了笋芽“笋”的一横在横中线上。

师：注意：“笋”和“芽”的偏旁是不一样的：
笋的偏旁是（竹子头）。

“芽”是（草字头）。

师：看得很仔细，真好。

已经写好的小朋友请举手，请你自己看看你写的正确吗？还有的小朋友没有写完，请抓紧时间。

师：已经写完的小朋友我们一起来看看他写的怎样。

你说。

生：我觉得他写的特别好，就是用笔太粗。

师：用笔粗了一点，如果能再细一点就好了，是吧。

生：这个同学写的很好。

下边的竹子头一个太宽了，一个太窄了。

师：是的，一个太宽了，一个太窄了。

但是陆老师觉得他有一点写的很好，你看他看清楚了笋的这横应该在（横中线上），芽的哪一笔在横中线上（竖折）竖折的折，对吧。

说明他看田字格看的特别认真。

（如果再小一点就更好了。

）陆老师也希望小朋友看清楚字在田字格中的位置。

这样我们不仅能把字写的正确，而且能把字写的漂亮一点。

请你轻轻地把笔放下，把书也合上。

二、初读课文
师：今天我们要一起来学习一篇课文，课文的名字就叫（笋芽儿）。

陆老师想请大家自己先来读读课文。

我们可以按照这样的方法来读课文。

师：第一遍读的时候，请你遇到不认识的字可以看看课后的拼音，想办法把这些字音读准确。

师：如果是读第二遍，请你用这样的手势告诉陆老师，这样陆老师就知道你在读（第二遍了），第二遍读的时候，我们得想办法把课文读的通顺，如果有时间你可以读第三遍。

明白了吗？
师：好，轻轻地听下来了。

刚才老师看到有些小朋友已经在读第三遍了，说明他的阅读速度非常快。

有的小朋友第二遍读完了。

有的小朋友虽然只读了两遍，他们读得很认真。

陆老师这里有些词语，看看会了没有，男女轮流读，谁先读，女孩子先读，女士优先。

生：呼唤。

师：陆老师可以读的更好听，呼唤，好听吗？
向上钻这个“钻”是平舌音，对“滋润”的“滋”是平舌音。

“山冈”是第几声看看书。

好象没有读出“自豪”。

师：同桌两个小朋友读读这些词语，如果不会请教同桌小朋友，老师打断一下，好吗？
我发现你们特别会学习，刚才发现有的同学你读一个我读一个，有的是两个一起读，有的是一个读完另一个再读，这些都是很好的学习方法。

已经会读的小朋友眼睛看着陆老师。

陆老师发现这位穿绿毛衣的小朋友特别会学习，同桌读完后自己又读了，而且一边读词语，还加上自己的动作。

三、研究课文
师：通过刚才的读，我们不仅会读词语，而且还感受到笋芽儿慢慢地长大是一件（高兴）的事，陆老师认为还觉得笋芽儿在长大的过程中一定会碰到困难，也是一件（不容易）的事，幸好在它长大的过程中遇到了许多朋友，听听他们是谁？（播放声音）
师：春雨姑娘，雷公公都是笋芽儿的（朋友），他们用各自不同的方式（呼唤）笋芽儿。

（出示卡片“呼唤”）师：再读读课文，春雨姑娘和雷公公的呼唤有什么不同？（生读）师：谁能把你的发现告诉大家？
生：春雨姑娘莎莎的叫着笋芽儿，雷公公是轰隆隆的叫。

（师纠正）
师：声音完全不一样。

生：春雨的声音是很小的，雷公公的声音是很响的。

师：你怎么知道春雨姑娘的声音是很小的，课文中哪个词语告诉你？（低声）（板书：低声）师：春雨姑娘是低声呼唤笋芽儿，雷公公是……（粗重的嗓音呼唤）
师：他们呼唤笋芽儿的声音是完全不一样的。

春雨姑娘怕惊吓了沉睡中的笋芽儿，所以它是低声，陆老师想当笋芽儿，是一棵沉睡当中的笋芽儿，你们都是春雨，请你们来低声呼唤我吧！我是笋芽儿，我睡着了。

（生读）我听见你们的声音了，是轻轻柔柔的，真好听，我还想再听一遍，起。

（生读）听了你们的低声呼唤，我就从睡梦中醒来了，这里还有一些笋芽儿，让我们再来呼唤他们。

听了你们的呼唤，笋芽儿也（醒了），你们这些春雨可真了不起。

跟春雨姑娘不一样，雷公公的声音却是粗重，雷公公用它粗重的嗓音也在呼唤笋芽儿，这两个字你会写吗？我们仔细看一看。

呼唤是同一个偏旁，发现了没有？（口字旁）
师：“唤”字注意，陆老师也在旁边写一个唤。

你会写吗？能写的比陆老师更好吗？
（生写“唤”）
师：谁的背最挺？已经写完的小朋友，想一想雷公会说些什么？（生准备）
生：笋芽儿醒醒呀，春天来了。

师：声音的确非常粗重，笋芽儿不是已经醒了，雷公公会说些什么呢？
生：笋芽儿快快出土吧，春天已经来了。

生：笋芽儿快快出土吧，春天已经来了。

师：外面的世界很精彩。

听了春雨姑娘、雷公公的话，笋芽儿是这样说的。

自己读（指名读）师：陆老师看出来了你是高兴地说的，有不同的语气吗？
我听出来了，你是个小懒惰，你是生气地说的，你不明白是谁在叫你，所以你是奇怪地说。

到底这句话应该怎么读，课文中有个词语告诉我们“撒娇”。

平时你会和谁撒娇？（妈妈）是呀，笋芽儿是个小不点儿，小不点儿最爱撒娇，我们也学着笋芽儿的样子来撒娇。

我看到了那个小女孩扭动身体，再来试一次。

听了春雨姑娘的话，笋芽儿是撒娇的说，就醒了；听了雷公公的话，笋芽儿怎么样？谁来读读这句话，自己读读。

（指名）
师：再请一位小朋友力气用的不够。

他刚才有个词语读的特别好。

（一个劲）
师：我们一起来读。

我们的手就是笋芽儿的身体（表演地读）
师：对钻呀钻呀，不停的钻，使劲的说，妈妈忙给它穿上一件又一件的衣服，还不停地唠叨，妈妈在说些什么？（生答）
师：笋芽儿的妈妈和我们的妈妈关心我们一样，他时时刻刻在关心笋芽儿，有了春雨姑娘和雷公公的帮助，有了妈妈的关心，笋芽儿终于钻出了地面。

哪一自然段写了笋芽儿钻出地面，赶快读读第六自然段，笋芽儿钻出了地面看到了什么？（生读）
师：笋芽儿看到了什么？
生：桃花笑红了脸。

生：柳书摇着绿色的长辫子。

小燕子唧唧喳喳的叫着。

师：课文中没有写的，他还会看到什么？
生：草都绿了。

师：小草宝宝从地里钻出了，露出了小脑袋。

生：他还会看见彩虹。

师：雨过天晴，天上出现一道美丽的彩虹。

……
师：所以笋芽儿它是“这儿看看，那儿看看”，怎么也看不够，笋芽儿是太喜欢这个“世界”了。

“世界”也是今天要写的字。

小朋友可以把这句话补充完整吗？世界真是_______。

（反馈）
师：小朋友让我们一起来看看这个奇妙的世界吧！看到这么美好的世界，小笋芽的心情特别的（高兴），它会说什么，谁来试试？（指名读或齐读）
师：课文前面有个词语提醒我们这句话怎么读这个词语是（高兴。

）是的，春雨是低声呼唤，听了春雨姑娘的呼唤笋芽儿撒娇的说，雷公公是用粗重的嗓音在呼唤，看到美好的世界，小笋芽儿是高兴地说，看来课文中人物怎样的说，这个怎样对读好这句话是很有帮助的，非常重要的朗读方法。

四、表演读
师：老师想和大家一起把１～６自然段演一演：谁来做春雨姑娘，大家帮他们想想哪些动作。

谁愿意做雷公公，雷公公可以做什么动作。

其他小朋友做笋芽儿，该你醒来的时候你就得醒来，该你撒娇的时候你就得撒娇，该你使劲往上钻的时候，你可不许偷懒。

把你看到的世界跟旁边的小笋芽儿听听。

其他的话陆老师来读。

我们还缺一位妈妈，全班表演。

师：还有哪些内容要在下节课学习的，和同桌小朋友说说。