《bpmf》拼音教学评课稿
语文一上《bpmf》备课教案及教学反思
语文一上《b p m f》备课教案及教学反思一、教学内容本节课选自语文一年级上册第三单元《b p m f》。
具体内容包括：1. 学习声母b、p、m、f的发音及其与韵母相拼的读音；2. 学习相应拼音的书写；3. 通过词语和句子练习，加深对b、p、m、f音节的认识。
二、教学目标1. 让学生掌握声母b、p、m、f的正确发音方法，并能熟练拼读；2. 使学生学会书写b、p、m、f四个声母，并掌握其基本笔画；3. 通过课堂练习，提高学生对b、p、m、f音节的识别和应用能力。
三、教学难点与重点教学难点：b、p、m、f的发音区分及书写规范。
教学重点：熟练掌握b、p、m、f的发音和书写。
四、教具与学具准备1. 教具：拼音卡片、黑板、粉笔、教学PPT；2. 学具：拼音练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅含有b、p、m、f音节的图片，引导学生观察并说出图片中的事物。
通过问答形式，让学生尝试读出b、p、m、f音节。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师示范发音，学生跟读；（2）讲解b、p、m、f的发音方法，引导学生正确发音；（3）展示拼音书写，学生跟随书写。
3. 例题讲解（10分钟）（1）给出含有b、p、m、f的词语，让学生练习拼读；（2）示范词语的书写，学生跟随书写；（3）讲解书写规范，强调易错点。
4. 随堂练习（10分钟）（1）发放拼音卡片，学生自主练习拼读；（2）学生互相检查书写，纠正错误；（3）教师挑选学生上台展示，给予表扬和鼓励。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 在黑板上书写b、p、m、f四个声母，标注发音方法；七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写b、p、m、f四个声母，每个10遍；（2）用b、p、m、f音节组词，至少各写3个；（3）家长协助孩子进行口头拼读练习。
2. 答案：（1）略；（2）示例：b爸爸、b鼻鼻、p皮皮、p婆婆、m妈妈、m妹妹、f风风、f飞飞；（3）略。
《b p m f》教学设计及评析
教学主张|【教学目标】1.借助图片、儿歌等，正确认读b 、p 、m 、f ，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读b 、p 、m 、f 和单韵母ɑ、o 、i 、u 组成的音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。
【教学重点】1.正确拼读b 、p 、m 、f 和单韵母ɑ、o 、i 、u 组成的音节。
2.能在四线格内准确书写b 、p 、m 、f ，掌握书写技巧。
【教学难点】初步掌握两拼音节的拼读方法。
【教学过程】课前玩一玩。
自由联想：看到黑板上画的一条直线，你会想到什么？（头脑风暴，敏锐发现学生思维方向，及时点拨，但不进行否定性评价。
）一、激趣导入欢迎大家再次来到拼音王国，上节课我们认识了拼音王国六位单韵母王子，他们是———ɑ、o 、e 、i 、u 、ü。
（指导：韵母要读响亮）今天，我们要去拼音王国认识b 、p 、m 、f 四位声母朋友。
他们在哪儿呢？让我们赶紧去找找吧！（出示拼音王国城堡）瞧！在一座绿绿的山坡上，一位老爷爷正带着小孙子爬山坡呢，一边爬一边听着广播。
（出示“b ”的动画）原来声母b 就藏在小广播里呢。
【评析：通过故事情境，带学生走进拼音王国，用交朋友的方式，开始一段开心学习之旅。
对于刚入学的一年级学生来说，进入情境，在玩中学，事半功倍。
】二、正确读写b 、p 、m 、f 1.认读b ，学习书写。
（1）广播广播b-b-b ，又轻又短b-b-b 。
b 还像什么？（学生想象，自由创编。
）（2）全班同学跟老师齐读。
（3）开火车读。
（相机纠正读音）（4）学习书写。
b 住在四线三格什么位置？请同学们观察b 的笔顺。
谁会写b ？（指名说，师相机指导：b 在中上格，两笔写成，先写竖，再写右半圆。
）请同学们一起教老师写b 。
（生说，师写。
）【评析：正确认读字母经历“情境引出—学生尝试—教师示范—学生集体练习—轮读正音”全过程，教师示范通过儿歌的方式让学生整体感知，通过“还像什么”引导学生自主创编字母儿歌，让练读不仅有趣，而且激发学生的言语创造力。
语文一上《bpmf》备课优质教案及教学反思
语文一上《b p m f》备课优质教案及教学反思一、教学内容本节课我们将学习语文一年级上册《b p m f》章节。
具体内容包括声母b、p、m、f与单韵母a、o、e、i、u、ü拼读练习，以及相关汉字识别和书写。
二、教学目标1. 让学生掌握声母b、p、m、f正确发音，能够准确拼读。
2. 培养学生对汉字兴趣，认识并书写相关汉字。
3. 提高学生语言表达能力，能够用所学音节进行简单句子练习。
三、教学难点与重点教学难点：声母b、p、m、f发音及拼读，汉字书写。
教学重点：声母b、p、m、f正确发音，汉字基本笔画。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、卡片、磁性黑板、录音机。
2. 学具：课本、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）利用PPT展示一幅有趣图片，引导学生观察并描述图片中事物，引入声母b、p、m、f学习。
2. 声母学习（10分钟）（1）教师示范发音，学生跟随模仿。
（2）讲解发音要领，强调声母b、p、m、f区别。
（3）进行声母拼读练习，巩固发音。
3. 汉字学习（10分钟）（1）展示汉字，引导学生观察汉字笔画和结构。
（2）教师示范书写，学生跟随练习。
（3）学生自主练习书写，教师指导并纠正。
4. 实践情景引入（10分钟）创设一个生活场景，让学生用所学音节进行句子练习，如：“爸爸（bàba）在公园（gōngyuán）跑步（bùbù）”。
5. 例题讲解（5分钟）选择一道典型练习题，讲解解题思路，引导学生进行思考。
6. 随堂练习（10分钟）学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
六、板书设计1. 声母b、p、m、f发音及拼读。
2. 相关汉字书写。
七、作业设计1. 作业题目：请用声母b、p、m、f与单韵母a、o、e、i、u、ü拼读下列词语，并将汉字写在本子上。
（1）爸爸（bàba）（2）跑步（bùbù）（3）妈妈（māma）（4）房屋（fángwū）2. 答案：见附件。
汉语拼音《bpmf》教学设计精品教案
汉语拼音《bpmf》教学设计精品教案一、教学内容本节课选自小学语文一年级上册汉语拼音单元《bpmf》。
具体内容包括：声母b、p、m、f的发音方法及其与韵母相拼的练习，通过学习，使学生掌握这四个声母的正确发音，并能运用到实际拼读中。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确发音b、p、m、f，并掌握其书写方法。
2. 过程与方法：通过教师的示范、讲解，学生能够自主拼读含有b、p、m、f的音节，提高拼音能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对汉语拼音的兴趣，增强学习自信心。
三、教学难点与重点1. 教学难点：b、p、m、f的发音及区分。
2. 教学重点：声母b、p、m、f的正确发音及其与韵母的拼读。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、卡片、教学挂图。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示，引导学生观察并发现b、p、m、f四个声母的发音特点，激发学习兴趣。
（1）展示图片，引导学生观察。
（2）学生尝试模仿发音，教师点评并纠正。
2. 新课内容呈现（1）教师示范发音，讲解发音要领。
（2）学生跟随教师练习发音，注意口型、舌位。
（3）教师通过PPT展示，引导学生观察b、p、m、f的书写方法。
（4）学生跟随教师练习书写，注意笔顺、结构。
3. 实践情景引入（1）教师创设情境，引导学生用b、p、m、f进行拼读。
（2）学生尝试拼读，教师点评并指导。
4. 例题讲解（1）教师通过PPT展示例题，讲解解题方法。
（2）学生跟随教师进行练习，巩固所学知识。
5. 随堂练习（1）学生自主完成练习，教师巡回指导。
（2）学生分享学习心得，拓展延伸。
六、板书设计1. 声母b、p、m、f的发音方法、书写方法。
2. 含有b、p、m、f的音节拼读。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写b、p、m、f各一行。
（2）用b、p、m、f与韵母相拼，写出五个音节。
（3）读一读，选出含有b、p、m、f的词语。
2. 答案：（1）b、p、m、f各一行。
苏教版小学一年级语文上册《bpmf》评课稿
苏教版小学一年级语文上册《bpmf》评课稿一、课程背景介绍《bpmf》是苏教版小学一年级语文上册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了认识字母“b”、“p”、“m”、“f”的发音和书写方法，帮助学生打好字母基础。
通过学习和练习，学生能够正确地识别和书写这些字母，并在字母的基础上拼读和组合成简单的音节和单词。
二、教学目标1. 知识目标•了解字母“b”、“p”、“m”、“f”的大小写形式；•掌握字母“b”、“p”、“m”、“f”的正确发音和书写方法；•能够识别字母“b”、“p”、“m”、“f”，并正确拼读和书写相关单词。
2. 能力目标•通过观察和模仿，培养学生的听、说、读、写能力；•培养学生的观察和分析能力，提高学生对字母的辨识和运用能力；•增强学生的字母书写规范性，提高书写的准确性和规范性。
3. 情感目标•培养学生的积极参与和合作意识，培养良好的学习氛围；•激发学生对学习语文的兴趣，增强学生的学习自信心；•培养学生良好的字母书写习惯和对语言文字的敬畏感。
三、教学重点与难点1. 教学重点•字母“b”、“p”、“m”、“f”的正确发音和书写方法；•字母“b”、“p”、“m”、“f”相关单词的识别、拼读和书写。
2. 教学难点•学生正确理解并准确发音字母“b”、“p”、“m”、“f”；•学生准确书写字母“b”、“p”、“m”、“f”以及相关单词。
四、教学准备1. 教学资源•课本：苏教版小学一年级语文上册；•字母卡片：字母“b”、“p”、“m”、“f”的大写和小写形式；•黑板或白板：用于书写字母“b”、“p”、“m”、“f”以及相关单词。
2. 教学环境•教室中央留出足够的空间，方便学生集中注意力；•准备好学生需要使用的座位、桌子和纸笔等。
五、教学步骤步骤一：导入（10分钟）1.教师向学生展示字母卡片，引导学生观察和辨认字母“b”、“p”、“m”、“f”的大写和小写形式。
2.教师请学生模仿自己的发音，读出字母“b”、“p”、“m”、“f”。
语文一上《bpmf》备课教案及教学反思
语文一上《b p m f》备课教案及教学反思一、教学内容本节课选自语文一年级上册《b p m f》章节，主要内容包括拼音字母b、p、m、f的发音及其在词语中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握b、p、m、f四个字母的正确发音，并能在实际语境中运用。
2. 培养学生正确书写b、p、m、f四个字母的能力。
3. 通过学习，使学生能够运用所学字母拼读简单的词语。
三、教学难点与重点教学难点：b、p、m、f的发音及区分。
教学重点：字母的正确书写和应用。
四、教具与学具准备教师准备：拼音卡片、教学挂图、PPT课件。
学生准备：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一个有趣的场景：小动物们在学习拼音。
让学生观察并说出图中出现的字母，引导学生关注b、p、m、f。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师展示拼音卡片，示范发音，让学生跟读。
（2）讲解b、p、m、f的发音要领，引导学生正确发音。
（3）用PPT展示词语，让学生用所学的字母拼读。
3. 随堂练习（10分钟）（1）学生自主练习发音，教师巡回指导。
（2）教师挑选学生上台演示，其他学生评价。
4. 书写指导（10分钟）（1）教师示范书写b、p、m、f，强调书写顺序和规范。
（2）学生跟随教师一起书写，教师指导。
5. 小组合作（10分钟）（1）将学生分成小组，每组用所学的字母拼出一个词语。
（2）各小组展示成果，其他小组评价。
教师带领学生回顾所学内容，强调发音和书写要点。
六、板书设计1. 在黑板上用大字写出b、p、m、f四个字母，并在旁边标注发音。
2. 用不同颜色粉笔标出每个字母的书写顺序。
七、作业设计1. 书面作业：抄写b、p、m、f各10遍，并拼出一个词语。
答案示例：bā（巴）、píng（平）、mā（妈）、fēi（飞）2. 口头作业：跟家长用所学的字母拼读词语。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生的发音和书写掌握情况较好，但部分学生对于字母的区分仍存在困难，需要在今后的教学中加强指导。
对课例《bpmf》的评价
对课例《bpmf》的评价第一篇：对课例《bpmf》的评价本课是人民教育出版社出版的小学语文第１册《 b p m f 》一课，本课是第 1 课时，共 40 分钟。
请看“教学设计方案”，用本章所学的评价标准来评价这个设计。
陈老师设计的案例《b p m f 》，这是一个比较优秀的教学设计方案。
教学思路清晰、课堂气氛轻松活跃、学生学得轻松。
案例紧紧围绕新型教学结构的创建来整合课程资源，充分发挥了教师的主导作用和多媒体课件优势，高效完成了教学要求，培养学生的语言能力和思维能力，突出了语文教育的特点。
学习目标分析体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养。
学习者特征分析详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础。
课堂教学一开始就通过播放课件，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
在读准字音认清字形环节，教师充分调动了学生的积极性，培养了学生自主学习能力，教给学生有效的学习方法。
课堂上教师通过创设多种语言实践活动，在拼音教学中渗透了对学生思维能力的培养。
教师借助拼音让学生来组词、造句、阅读和写作，这是巩固拼音教学的好办法。
教师除了扩展阅读外，还创设组词、造句、看图说话、编儿歌、开火车等等各种语言实践活动，让学生运用拼音来说话和写作，培养学生的说话能力和写作运用能力，使识字、阅读和作文三个环节有机结合在拼音教学阶段得到有效落实。
教师在最后的教学评价环节强调学生学习过程的形成性评价，通过自评、教师评、小组评，给每个学生以公平、公正的评价。
对低年级教学没有接触过，听过很多课，对比而来，陈老师这节课设计相当好，对自己的教学很有启发。
第二篇：对课例《Season》的评价和想法通过学习王老师的教学设计和观看教学视频，我觉得王老师在《season》一课中比较科学合理地运用了以信息化手段为主的多种教学手段。
如：充分利用网络资源为英语教学服务，获得英语学科知识，培养学生听、说、读、写四会能力的综合运用，体现了信息技术在创建理想的教学环境、提高教学的质量和效率等方面的关键性作用，也体现了教师为主导，学生为主体的新素质教育教学思想，从而使学生的创新精神与实践能力培养的目标真正落到实处。
语文一上《bpmf》备课教案及教学反思
语文一上《b p m f》备课教案及教学反思一、教学内容本节课选自语文一年级上册《b p m f》章节，主要内容包括：学习声母b、p、m、f的正确发音及书写；通过拼读练习，掌握这四个声母与韵母相拼的发音规律；学习相关的汉字，并理解其在句子中的应用。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确发音b、p、m、f，并掌握其书写方法；能熟练拼读这四个声母与韵母组成的音节。
2. 能力目标：培养学生准确认读拼音的能力，提高学生的语言表达能力。
3. 情感目标：激发学生对学习拼音的兴趣，培养学生的合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：b、p、m、f的发音及书写，尤其是b与p、m与f的区分。
教学重点：声母b、p、m、f的正确发音和书写，以及与韵母的拼读练习。
四、教具与学具准备教具：拼音卡片、黑板、教学挂图、多媒体设备。
学具：拼音练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入新课，如播放一段包含b、p、m、f发音的儿歌，让学生初步感知这四个声母的发音特点。
2. 新课内容展示：a. 教师示范发音，学生跟随学习。
b. 通过教学挂图，展示b、p、m、f的书写方法，并引导学生进行书写练习。
c. 进行声母与韵母的拼读练习，让学生掌握发音规律。
3. 例题讲解：讲解一些典型例题，如bp、mf的区分，指导学生正确拼读。
4. 随堂练习：发放拼音练习本，让学生进行课堂练习，教师巡回指导。
5. 互动环节：组织学生进行小组合作，互相检查声母发音和书写是否正确，提高学生的合作意识。
六、板书设计1. 在黑板上板书b、p、m、f四个声母，并标注其发音特点。
2. 示例汉字及其拼音，展示声母与韵母的拼读方法。
七、作业设计a. 书写b、p、m、f四个声母，每个写5遍。
c. 组词：爸（bà）、妈（mā）、发（fā）、白（bái）。
2. 答案：见课后练习答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学方法，让学生充分掌握了b、p、m、f的发音和书写。
小学一年级上册语文公开课《bpmf》教学设计、实录、教后反思、说课评课稿
小学一年级上册语文公开课《bpmf》教学设计、实录、教后反思、说课评课稿《bpmf》教学设计特级教师武宏钧【设计理念】“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。
在本教学设计中，教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。
【教学目标】1．学会声母bpmf，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。
教学重点1．教读、教写bpmf2．学习拼读音节。
3．教学带调拼读。
【课前准备】教师准备：教学、挂图【课时安排】2课时。
【教学流程与设计意图】第一课时一、激发情趣、谈话导入我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示aoeiuü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。
你们记得真清楚。
这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？［设计意图］用拟人化的口气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，充满生活情趣。
二、创设情景、学习“bp”音形（一）导入新课指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。
师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。
这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。
［设计意图]练习生活亲情导入，使语文课堂充满的生活味儿。
这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。
（二）教学发音：教学声母“b”：1．看图说话引出b。
图上画着谁？他在干什么？b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。
语文一上《bpmf》备课教案及教学反思
语文一上《b p m f》备课教案及教学反思一、教学内容本节课选自语文一年级上册第三单元《b p m f》，详细内容包括：拼音字母b、p、m、f的认读、书写和运用；学习与这些字母相关的汉字和词语；通过实践活动，让学生在具体语境中感知和应用所学字母。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读、书写拼音字母b、p、m、f，并掌握与之相关的汉字和词语。
2. 过程与方法：通过观察、模仿、实践等方法，培养学生自主学习拼音的能力，提高语言表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：字母b、p、m、f的发音及区别；正确书写拼音字母。
2. 教学重点：字母b、p、m、f的认读；相关汉字和词语的学习。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、卡片。
2. 学具：拼音练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个小故事引入本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 认读：展示字母b、p、m、f的卡片，引导学生正确认读，注意发音区别。
3. 书写：教师示范书写，学生跟随练习，强调书写规范。
4. 实践：设计实践活动，让学生在具体语境中运用所学字母，如拼读、组词等。
5. 例题讲解：选取典型例题，讲解解题方法，引导学生学会分析、思考。
6. 随堂练习：设计针对性的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《b p m f》2. 内容：字母b、p、m、f的认读、书写；相关汉字和词语；实践活动示例。
七、作业设计1. 作业题目：抄写字母b、p、m、f，每个字母写一行；用字母b、p、m、f组成一个词语。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：关注学生的学习效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略。
2. 拓展延伸：引导学生课后收集与字母b、p、m、f相关的词语，进行分享和交流，提高学生的语言表达能力。
重点和难点解析1. 字母b、p、m、f的发音及区别2. 正确书写拼音字母3. 实践活动的设计和实施4. 例题讲解和随堂练习的针对性5. 作业设计的生活化和趣味性6. 课后反思与拓展延伸的有效性一、字母b、p、m、f的发音及区别这四个字母的发音对于初学者来说容易混淆。
《b p m f》评课稿
《bPmf》评课稿≪bPmn是统编版小学语文一年级上册第二单元的一篇课文。
拼音的学习，要以趣为先，以读为主。
段老师这节课注重引导学生自主观察情景图，在图中自主发现拼音的音、形元素，以帮助学习。
段老师注重拼音认读，让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，激发学习的兴趣。
第一，以故事形式创设情境，激发学生的学习积极性。
刚入学新生的口语表达能力不够规范，以具体形象思维为主。
在本课的教学中，段老师引导学生通过观察图中的事物，找到藏在图中的声母，有意识地训练学生完整表达的习惯，把碎片化的信息编成一个小故事。
在这个过程中，学生在观察图画的同时，既训练了口语表达，同时感受到了生活中处处有拼音，学习拼音和生活是有密切联系的。
学习拼音的目的是为了及早自主阅读，而识字也能帮助拼音的学习。
将拼音学习与练习说话相结合既训练了学生的表达能力又提高了汉语拼音教学的时效性，实现了生活与课堂的链接。
第二，创编顺口溜，鼓舞学生大胆想象，满足学生的学习欲望。
段教师在充分借用直观形象一一插图，使学生接触感性材料，启发他们看图说话的基础上，自编顺口溜，学生的形象思维得到培养；还启发学生想一想：你还有更好的办法吗？学生的求异思维也得到培养，把抽象符号具体化、形象化。
如：启发学生利用声母“f”构图进行情节组词、说话。
让学生想说、敢说，发散学生思维，提高语言表达能力。
第三，把拼音融入活动与游戏中，强化识记。
根据低年级学生年龄特点，半节课后学生感到疲劳、纪律有松散，这时教师把拼音融入活动与游戏中，提高巩固音形目的。
段老师这节课采用富有儿童情趣的语言去吸引学生的注意力，用游戏、韵律操等一些儿童喜爱的形式激发学生的学习兴趣。
比如通过做手指操的形式，引出学生用小手拼一拼本节课的四个声母，目的是让学生记住形。
学生通过实验的方式自主发现b、P的读音差异，以便读准音。
课堂上段老师充分利用了游戏、活动、竞赛等一些儿童喜爱的形式激发学生的学习兴趣，这样就克服了汉语拼音教学枯燥无味，单调重复的弊病，充分调动了学生学习的积极性，学生在学中玩，在玩中学，极大地调动了学生学习拼音的积极性，让学生产生主动学习的兴趣。
bpmf评课稿
bpmf 评课稿本次评课内容围绕教学目标、教学内容、教学方法、教学组织、师生互动、学生参与、教学反馈、教学评估、教学反思及教学建议等方面展开。
1. 教学目标本次课程明确教学目标，旨在让学生掌握bpmf的正确发音和书写，以及相关拼音的拼读规则。
同时，培养学生的拼音意识和拼音能力，为后续学习打下基础。
2. 教学内容教学内容紧密围绕bpmf的发音、书写和拼音实践展开。
通过讲解、示范和练习，使学生全面掌握知识点，并能够灵活运用。
同时，适当引入趣味元素，增强学生的学习热情。
3. 教学方法教学方法以演示、讲解和练习为主。
通过教师示范，让学生了解正确的发音和书写方式。
同时，通过小组练习和个别指导，及时纠正学生的错误，提高学习效果。
4. 教学组织教学组织形式多样，包括集体练习、小组合作和个人展示等。
通过合理分配时间，确保每个学生都有机会参与课堂活动，提高学习效率。
同时，教师注重课堂管理，确保课堂秩序井然。
5. 师生互动在教学过程中，教师关注学生的情感需求，及时给予鼓励和肯定。
同时，通过提问和讨论，了解学生的学习情况，以便调整教学策略。
这种互动方式有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
6. 学生参与课堂上，教师鼓励学生积极参与活动，如朗读、表演和讨论等。
这不仅有利于提高学生的学习效果，还能够培养他们的团队合作和表达能力。
同时，教师注重个体差异，针对不同层次的学生给予不同的参与机会。
7. 教学反馈在教学过程中，教师及时给予学生反馈，指出学生的不足和改进方向。
同时，通过作业和测验了解学生的学习成果，以便调整教学策略。
这种反馈机制有助于学生明确自己的学习目标并逐步提高学习效果。
8. 教学评估本次课程采用多种评估方式，包括课堂表现、作业完成情况和测验成绩等。
这些评估指标能够全面了解学生的学习状况，为后续教学提供参考依据。
同时，教师还可以根据评估结果进行教学反思和改进。
9. 教学反思在教学过程中，教师不断反思自己的教学方法和效果。
《bpmf》评课稿
《bpmf》评课稿《b p m f》评课稿1今天听了黄老师《bpmf》教学课，发现有许多地方值得我去学习，简单地总结了以下几点：1、虽然入学才几周，但是课堂中黄老师及时给予每个学生适当的激励和评价，课堂秩序良好，孩子的学习积极性很高。
黄老师作为一名新教师，在教学过程中显得很从容，教态亲切、大方、自然。
2、学习bpmf的读音,用形象的图片导入每个声母的学习，让学生看有关于声母字形的图片，说说从中看到了什么？想到了什么？通过反复示范让学生认识发音方法。
多种形式练习让学生体会发音的要领。
如用小纸条摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。
3、在记忆形状时，为了让孩子更好的`记住b和p的形状，黄老师引导学生用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形状）加强记忆，“右下半圆bbb，右上半圆ppp”；“伸出左手就是b，翻个跟头就是p”。
从而识记“b、p”的形，用活泼的游戏方式寓教于学，孩子们的积极性也调动起来了。
4、教师引导学生与生活联系，学生感知ｂｐｍｆ的发音时，让学生联系一下生活中语言环境，从具体的语言环境中加深对新声母的体会。
不足之处：声母与韵母拼读上还有欠缺。
对学生来讲，这个阶段的拼读刚接触，所以，教师在引导学生根据组合的音节，应该进行拼读训练强化。
《b p m f》评课稿21、注重了低年级孩子学习习惯的培养，如认真倾听、站起来再发言、发言声音要响亮态度要大方、说话要说完整等等。
2、尊重了学生的个性表达，如让学生自己想办法编顺口溜记住声母的音、形。
3、通过用眼看、动脑想、动手摆、写等形式，积极调动学生的兴趣，力求学生全体参与、全程参与。
4、精心创设情境，整堂课从开始的复习导入到新课的教学，老师始终创设了一个轻松活泼的情境，激发学生的学习兴趣，让学生一直在玩中学，学中玩。
如结束的复习环节，老师精心设计了一个情境：“现在是秋天，果园里的果子成熟了，让我们一起去摘苹果，读一个摘一个。
一年级上册《b p m f》评课稿
一年级上册《b p m f》评课稿《b p m f 》紧紧围绕新型教学结构的创建来整合课程资源。
充分体现了教师为主导，学生为主体的教学思想，充分运用信息技术的教育功能，培养学生的语言能力和思维能力，突出了语文教育的特点。
具体从以下几方面来讲。
1 、课题概述：对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明。
2 、学习目标分析：体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养。
比如要学会b 、p 、m 、f 并能在老师指导下阅读儿歌，通过看图说话，学会运用所学的拼音或词句，同时还要知道学习拼音的重要性。
3 、学习者特征分析：详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础。
4 、教学环境及媒体：清楚地说明本课是在多媒体网络教室中完成。
课堂突出了语文教育的特点，充分运用信息技术的教育功能，使技术服务于课程，使语言能力的培养和思维能力的培养结合起来。
发挥了教师的主导作用和多媒体课件优势，高效完成了教学要求。
5 、教学评价：设计了可操作的两个评价方式，强调学生学习过程的形成性评价，通过自评、教师评、小组评，给每个学生以公平、公正的评价。
6 、教学过程的设计：课堂开始通过播放flash 课件，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力。
教学中教师能抓住汉语拼音的特点，把教材文本的学习和学生的生活情境有机地结合在一起，创设宽松的学习氛围，通过观察说话来培养学生的观察能力和语言表达能力;通过自主学习教给学生自主学习的方法;通过编儿歌、开火车等活动培养学生开口说话的能力;通过创设情境，让学生在游戏中进行自我探究，发现规律，注意培养学生的创新意识，让学生在有效的课堂学习中得到跨越式发展。
教学环节由易到难，环环相扣，学生在掌握了拼音的同时，也进行了有效的思维训练，自主探究能力得以提高。
我认为本节课也存在一些需要改进的地方。
1、在知识与技能的制定上不太明确，要求学生会写三个生字，课例中未体现出来。
《bpmf》拼音教学评课稿
《bpmf》拼音教学评课稿一年级“b p m f”拼音教学评课稿学拼音是中国孩子开始学习母语的一个关口，孩子、家长甚至老师都有些紧张焦虑，因为我们共同意识到学好拼音是学好语言和表达的基础。
这个新一年级，学生家长大多数为80后，相对拼音来说，他们更加重视孩子学前的识字习惯培养，这其实是个好现象，但对于“拼音教学”来说，压力增大，学生并不是零基础，且差异很大。
部分学生在幼儿园接触过，家长铺垫过，基础稍微好一点能认识字母，勉强能拼的占不到一成；四成左右的学生单韵母声母会简单认识，但发音不准确；剩余接近六成的学生基本没有拼音基础。
在一边建立常规，一边实施教学的过程中，拼音“抽象、不易理解”的特点，再伴随紧张的教学进度，若是处理不好就会矛盾凸显，苦了学生，累了家长，难了教师。
只有踩在“知识性与趣味性”的平衡点上，不断调整，方能提高拼音教学效率。
这节课，游老师通过以下三个策略，将“知识与趣味”有效融合，进行教学，达到了较好的效果。
一、以学定教本课学习难点有四。
其一，建立完整的拼音认知。
拼音是由声母和韵母组成的，听起来简单，对于一年级学生来说，“单韵母”“声母”是两个抽象的概念，将它们组合起来形成的音节更是不好理解；其二，四个声母的发音方式相近，不好区分；其三，b p 的形不好区分；其四，四个声母和韵母的拼读。
这四个难点其实是具有普遍规律的，应该是大多数一年级孩子都会存在的难点。
依据自己班上的具体情况，游老师是将第二和四项作为了自己教学着重点进行突破，也是基于本班学生具体情况而定。
“以学定教”中的“定教”，就是确定教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法，运用精湛的教学艺术，让每一位学生达到最优化的发展。
游老师在这方面做得扎实。
反观整节课的教学设计其实也就是围绕这四个难点进行突破的，教学思路清晰。
二、顺学而导教育家陶行知说过“教的法子要根据学的孩子”。
不论我们的计划考虑得多么周密，都只是预设。
部编版一年级上册语文《bpmf》教案及反思
【导语】汉语拼⾳教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，应与学说普通话、识字教学相结合。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!教案 课前准备 1.字母卡⽚、带调⾳节卡⽚。
(师⽣) 2.画有四线格的⼩磁⼒贴、配有课⽂插图的课件。
(教师) 课时安排 2课时。
教学过程 第⼀课时 ⼀、游戏导⼊，激发兴趣 1.游戏找朋友：10名同学书桌⾥藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四声卡⽚各⼀张，找到卡⽚的⼩朋友领读相应的拼⾳。
2.看图引⼊新课。
(多媒体课件出⽰教材插图)今天，我们随⼩明⼀起去爬⼭。
请仔细观察，说说你看到了什么。
3.指学⽣回答。
预设：⼩明和爸爸正在爬⼭。
爸爸背着⼀个⼤背包，⼿⾥拄着⼀根拐杖。
⼭顶上有⼀尊⼤佛，⼭下有两个⼩朋友在门洞⾥做游戏。
4.教师板书课题，学⽣齐读课题。
设计意图：轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学⽣学习拼⾳的兴趣，为学⽣学习声母b、p、m、f与单韵母组成的⾳节奠定了基础。
⼆、结合情境，学习b和p (⼀)学习声母b。
1.课件出⽰菠萝图，引导学⽣观察：这是什么?你吃过吗? 2.教师出⽰声母卡⽚b，指导学⽣：我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发⾳是⼀样的，不过它是声母，发⾳的时候要读得轻些、短些。
(1)⽼师⽰范发⾳，学⽣观察、模仿、体会发⾳要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐⽓成⾳，读时要轻⽽短。
(2)学⽣指名读，师正⾳。
(3)学⽣思考：b像什么? (4)教师引读“听⼴播”，学⽣接读b、b、b。
3.学习b和ɑ的拼读。
(1)教师⽤卡⽚演⽰两⾳相碰过程，学⽣拼读，体会“前⾳轻短后⾳重，两⾳相连猛⼀碰”，拼成⼀个⾳节：bɑ。
(2)学⽣⾃由读、同桌互读、男⼥⽣对读⾳节bɑ。
(3)教师把教材第25页四幅插图贴在⿊板上，学⽣观察思考：图上画了什么?(猪⼋戒⼿⾥拿着数字8，⼩⽩兔正在拔萝⼘，⼀个箭靶，⼀座⼤坝。
) (4)教师出⽰bā、bá、bǎ、bà四个⾳节卡⽚，指⼀名学⽣把它们放到合适的图画下⾯。
bpmf教学评课
bpmf教学评课BPMF教学评课BPMF教学是一种基于声符输入法的汉字输入法，它采用了全拼音声母和韵母的组合方式，通过输入声母和韵母的各个部分，快速输入汉字。
对于学生来说，掌握BPMF教学方法对于提高汉字输入速度和准确度非常重要。
本文将对BPMF教学评课进行探讨。
一、教学目标BPMF教学的主要目标是帮助学生掌握汉字输入的技巧和方法，提高输入速度和准确度。
具体来说，教学应包括以下几个方面的内容：1. 掌握声母的发音和输入方式：学生需要了解并熟练掌握声母的发音规律，同时能够准确输入声母的各个部分。
2. 掌握韵母的发音和输入方式：学生需要了解并熟练掌握韵母的发音规律，同时能够准确输入韵母的各个部分。
3. 学会组合声母和韵母：学生需要学会将声母和韵母进行组合，形成完整的拼音。
4. 掌握BPMF教学的输入规则：学生需要了解并掌握BPMF教学的输入规则，包括声母和韵母的组合方式、声调的输入方法等。
5. 提高输入速度和准确度：通过反复练习和实践，学生应能够在不看键盘的情况下，快速、准确地输入汉字。
二、教学方法为了达到上述教学目标，可以采用以下几种教学方法：1. 讲解和演示：教师可以通过课堂讲解和演示，详细介绍BPMF教学的输入规则和技巧，帮助学生理解和掌握。
2. 练习和巩固：教师可以设计一些练习题，让学生进行反复练习和巩固，提高输入速度和准确度。
3. 个性化辅导：教师可以根据学生的实际情况，进行个性化辅导，帮助学生克服困难，提高输入效果。
4. 实践应用：教师可以引导学生在实际应用中使用BPMF教学进行汉字输入，提高实际应用能力。
三、教学评估为了评估学生的学习效果，可以采用以下几种评估方式：1. 书面测试：通过书面测试，测试学生对于BPMF教学的掌握程度和输入效果。
2. 实际应用：观察学生在实际应用中使用BPMF教学进行汉字输入的效果，评估学生的输入速度和准确度。
3. 互评和自评：可以引导学生相互评价和自我评价，评估学生对于BPMF教学的理解和掌握程度。
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一年级“b p m f”拼音教学评课稿
学拼音是中国孩子开始学习母语的一个关口，孩子、家长甚至老师都有些紧张焦虑，因为我们共同意识到学好拼音是学好语言和表达的基础。
这个新一年级，学生家长大多数为80后，相对拼音来说，他们更加重视孩子学前的识字习惯培养，这其实是个好现象，但对于“拼音教学”来说，压力增大，学生并不是零基础，且差异很大。
部分学生在幼儿园接触过，家长铺垫过，基础稍微好一点能认识字母，勉强能拼的占不到一成；四成左右的学生单韵母声母会简单认识，但发音不准确；剩余接近六成的学生基本没有拼音基础。
在一边建立常规，一边实施教学的过程中，拼音“抽象、不易理解”的特点，再伴随紧张的教学进度，若是处理不好就会矛盾凸显，苦了学生，累了家长，难了教师。
只有踩在“知识性与趣味性”的平衡点上，不断调整，方能提高拼音教学效率。
这节课，游老师通过以下三个策略，将“知识与趣味”有效融合，进行教学，达到了较好的效果。
一、以学定教
本课学习难点有四。
其一，建立完整的拼音认知。
拼音是由声母和韵母组成的，听起来简单，对于一年级学生来说，“单韵母”“声母”是两个抽象的概念，将它们组合起来形成的音节更是不好理解；
其二，四个声母的发音方式相近，不好区分；
其三，b p 的形不好区分；
其四，四个声母和韵母的拼读。
这四个难点其实是具有普遍规律的，应该是大多数一年级孩子都会存在的难点。
依据自己班上的具体情况，游老师是将第二和四项作为了自己教学着重点进行突破，也是基于本班学生具体情况而定。
“以学定教”中的“定教”，就是确定教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法，运用精湛的教学艺术，让每一位学生达到最优化的发展。
游老师在这方面做得扎实。
反观整节课的教学设计其实也就是围绕这四个难点进行突破的，教学思路清晰。
二、顺学而导
教育家陶行知说过“教的法子要根据学的孩子”。
不论我们的计划考虑得多么周密，都只是预设。
“计划赶不上变化”。
游老师重视学生在互学、群学中的疑难点或者兴趣点，根据变
化的学情，调整教学进程。
例如：课堂前半部分，认识声母，分辨声母的形的环节，学生掌握的情况比预设的情况要好，因此就加快了节奏，压缩了时间，让位于后面的“拼读环节”。
这样的调整保证了课堂的教学的实效性。
另外，一年级的课堂组织是教学的基础，教师必须敏锐地洞悉学生思维活动的态势，迅速作出反应，并及时采取恰当的措施调控教学节奏。
本节课，游老师用有效的“评价语言”时刻调整、导向，保持教学的动态平衡，这一点很关键。
例如：学生说m像一把叉子，教师补充鼓励，是握住了叉柄以后的形状，使得这个m的形象更加完整生动；课中不断用肢体语言和眼神提醒注意力游走在课堂活动之外的学生，及时调整学生的注意力；特别关注学生的习惯养成，听说读的规则意识的建立有效。
同时将趣味游戏和知识点结合起来，分散在教学的各个环节，分别起到不同的作用。
不求标新立异，但求真实有效。
例如：课间小挑战，看口型、猜声母，考查学生字母发音的同时锻炼学生的专注力。
多种形式的读“小老师教读，自由读，开火车读，同桌挑战读，大转盘游戏”，其实这些活动都是常用的形式，不新鲜，但是很实用也很有效。
只要把握好节奏，将这些不同形式的读进行不同的组合开展，就能实实在在提高课堂效率。
游老师这节课的这些小环节就比较朴实有效。
三、少教多学
1.关键点精讲
引入声母环节，通过熟悉的生字“爸爸、妈妈”的拼音引入，给学会建立了完整的拼音形象，再进行拆分，复习熟知的韵母，引出新知识声母。
这样的设计符合学生认知规律且高效。
讲几个声母的发音规则时字正腔圆地讲清楚了，并伴随体验动作，纠正、范读。
这里的讲是为了建立规范，也很必要。
2.转变讲的形式
遵循一年级学生的认知规律，录制了指读的直观的小视频，将繁琐的程序性的知识，一目了然呈现出来，达到了很好的效果。
b p 容易混淆，事实证明，无论采取哪种手段教读，课后还会反复出错，这是正常现象，游老师不过分强调他们长得很像，而是从正面强化认读，这样更有效。
强化正确比提醒错误更为重要。
建议：老师要多关注二声、三声的调值，也别是三声发音时的“动程”不够。
老师应该多强调和示范，不断反馈矫正。