中学地理课堂调研报告
地理教学实践调研报告(3篇)
第1篇一、引言地理作为一门综合性学科，旨在培养学生的空间观念、地理思维和可持续发展意识。
随着新课程改革的深入推进，地理教学实践也面临着诸多挑战。
为了解地理教学现状，发现问题，为地理教学提供改进方向，我们开展了一次地理教学实践调研。
本文将基于调研结果，对地理教学实践进行深入分析，并提出相应的改进建议。
二、调研背景与方法1. 调研背景近年来，我国地理教育取得了显著成果，但地理教学实践仍存在一些问题，如教学方式单一、学生兴趣不高、教学效果不佳等。
为了深入了解地理教学现状，本调研旨在通过实地考察、问卷调查、访谈等方式，对地理教学实践进行调研。
2. 调研方法本次调研采用以下方法：（1）实地考察：走访学校，了解地理教学设施、师资力量、教学资源等情况。
（2）问卷调查：针对学生、教师、家长等群体，设计调查问卷，了解他们对地理教学的看法和建议。
（3）访谈：对部分教师和学生进行访谈，深入了解地理教学实践中的问题。
三、调研结果与分析1. 地理教学设施与师资力量调研发现，多数学校地理教学设施较为完善，如多媒体教室、实验室、图书角等。
然而，部分学校地理教学设施不足，影响了教学效果。
在师资力量方面，部分学校地理教师专业素养较高，但仍有部分教师存在教学理念落后、教学方法单一等问题。
2. 地理教学方式与效果调查结果显示，当前地理教学方式较为单一，以讲授法为主，忽视了学生的主体地位。
部分教师过分强调知识传授，忽视了地理学科的特点和学生的兴趣。
此外，地理教学效果不佳，部分学生认为地理学习枯燥乏味，学习积极性不高。
3. 学生兴趣与学习态度调研发现，学生对地理学习的兴趣普遍不高，主要原因是地理教学方式单一、教学内容枯燥。
部分学生认为地理学习与实际生活脱节，导致学习态度消极。
4. 家长与教师对地理教学的看法调查结果显示，家长和教师普遍认为地理教学在培养学生综合素质、拓展知识面等方面具有重要意义。
然而，部分家长和教师对地理教学的关注程度不足，导致地理教学资源投入不足。
中学地理课堂教学方式转变的调查分析
３ 对 地 理 学 习评 价 的 认 识 — — 你 认 为 地 理 学 习评 价 应 关 注 什
么
２１ 第 垒重 ＿ ０年 １ 羹 １ ２ 期 ■
平 时表 现 、努 力程 度 。
成绩提 高与进步幅度 。
心理 品 质 。
达成 学习目标的程度 。
对 教师 的 问卷 调 查 和 统 计分 析 结 果 显示 ：教 师 在 教 学理 念上 已经有 了很大 的改观 ，大 家都希 望能通 过 构
２ 创设恩辨 性 的地 理课 堂 ．
没有思辨性就没有智慧的生成与发展 。地理教学 要 引导学生学会理性地认识事物 ，洞察地理现 象的本 质 。首先 ，鼓励学生质疑 、问难 ，敢于发表 自己的见
２ ３
重 ２１ 第 ２ ０年 １ １ 期
上海港洋山港区建 设的原因 苏中江都机场的区 位 条 件 及 建 设 意 义 自编 自编 增补 增补
新课程中许 多问题可 以与现实联 系 ，与学生生活
联 系 。如 ，讲到 “ 何合理 利用 水资 源” 时 ，教师 可 以 如
断语 ，避免偏激 。
其次 ，组织辩论会最能激发课堂热烈气氛 ，激活
学生的思维 ，锻炼学生的 口才和思维的快速 、敏捷 ，
把全班分成若干个小组 ，每组 由七人组成，每个成员担 任一个 角色 ，即农业部 门、政府部 门、企业老板 、普 通市民、小组长 、发言人 、记录员，讨论如何开源与节
企 业 老板 ：进 行 污 水处 理 再 利 用 ；合 理 分 配 水 资
级观点出发 ，还是以推动生产力发展为标准？或者说
是 以传 统 的标 准还 是 以现 代 的 眼 光看 待 地理 问题 ？ 此 外对 一些 定论或 是敏感 问题 ，也 要注 意 引导 。
中学地理调研报告
中学地理调研报告中学地理调研报告一、调研目的与背景地理作为一门学科，对于中学生的综合素质提升和社会实践具有重要意义。
为了更好地了解学生对地理学科的认知和学习情况，提高他们对地理学科的兴趣和学习动力，我们进行了中学地理调研活动。
本次调研的背景是我校中学地理学科教学的改革与创新。
通过调研，我们希望了解学生对地理学科的态度、学习方法和学习效果，为地理教学的优化提供参考。
二、调研方法与过程本次调研采用问卷调查和实地考察相结合的方式进行。
在问卷调查中，我们编制了一份包括15个问题的问卷。
针对学生对地理学科的认知、兴趣、学习态度、学习方法等方面进行了调查。
调查对象为我校七年级学生，搜集到了226张有效问卷。
在实地考察中，我们组织学生参观了当地的自然地理景观和人文地理景观。
通过实地考察，我们希望通过亲身体验的方式让学生更加深入地了解地理学科，提升他们的地理学科素养。
三、调研结果与分析1. 学生对地理学科的认知程度从问卷调查结果来看，学生对地理学科的认知程度普遍较好，接近80%的学生能够正确地解释地理的定义和地理学科的研究内容。
然而，仍然有部分学生对地理学科的理解不够深入，需要进一步加强地理学科的宣传和教育。
2. 学生对地理学科的兴趣与学习态度问卷调查结果显示，大部分学生对地理学科具有一定的兴趣，超过70%的学生表示地理学科是他们喜欢的科目。
然而，也有少数学生对地理学科缺乏兴趣，需要通过引导和激发兴趣的方式提高学生的学习动力。
3. 学生的地理学习方法和效果调查显示，学生的地理学习方法存在一定的问题。
超过50%的学生在地理学习中主要依赖教科书，而忽视了其他资源和途径。
另外，约有40%的学生认为地理学科的学习效果不够好。
这表明需要提供更多多样化的学习资源和方法，提高学生的学习效果。
四、调研结论与建议1. 加强地理学科的宣传和教育通过开展地理学科的宣传和教育活动，让更多的学生了解地理学科的重要性和学习内容，加深他们对地理学科的认知。
地理研究性学习报告(3篇范文)
地理研究性学习报告（3篇范文）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中地理教学调研报告范文
初中地理教学调研报告范文初中地理教学调研报告一、调研目的和背景地理教学是培养学生地理意识、地理思维和地理能力的重要途径。
为了进一步了解初中地理教学的现状及存在的问题，提高地理教学质量，我们进行了一次地理教学调研。
二、调研方式和范围我们队伍由五个成员组成，选择了城市中的三所初中作为调研范围，采用问卷调查和观察法进行调研，选择了三个年级的学生作为样本。
三、调研结果简述1. 学生对地理教学的兴趣程度不高。
调查显示，有近60%的学生对地理课程不感兴趣，认为地理知识无用处或难以理解。
2. 地理教材内容不够生活化。
许多学生反映地理教材内容抽象、理论性强，与生活脱节。
他们难以将地理知识与实际联系起来，缺乏学习动力。
3. 教师教学方法单一。
大部分地理教师仍然采用传统教学模式，注重知识点的灌输，缺乏趣味性的教学方法和教具，影响了学生的学习积极性。
4. 缺乏实地考察和实验教学。
地理课程本身的特点决定了实地考察和实验教学的重要性，但实地考察和实验教学的机会较少，使学生缺乏对地理知识的直观感受。
四、问题分析根据调研结果，我们可以看出初中地理教学存在以下问题：学生缺乏学习动力，地理教材内容脱离实际，教学方法单一，缺乏实地考察和实验教学。
五、改进建议1. 以问题为导向，增强学生学习地理的动力。
教师可以鼓励学生提出自己感兴趣的问题，并帮助他们找到答案，培养学生的地理思维和解决问题的能力。
2. 引入生活案例，加强地理教学的实用性。
教师可以融入当地的实际案例，将地理知识与学生的生活联系起来，让学生能够在实际中感受到地理的应用价值。
3. 多样化的教学方法和教具。
教师可以采用多媒体教学、小组合作学习等方法，充分利用教具和地理实物，提高教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
4. 加强实地考察和实验教学。
学校可以增加地理实地考察和实验教学的机会，让学生亲自体验和观察，加深对地理知识的理解和记忆。
六、总结通过对初中地理教学的调研，我们发现了存在的问题，并提出了相应的改进建议。
地理教学质量调研报告范文
地理教学质量调研报告范文一、引言地理学科作为一门关于地球的学科，对于学生的综合素质培养具有重要意义。
在全球化和信息化的背景下，地理教学质量对学生的发展至关重要。
为了了解当前地理教学的情况，提出改进地理教学质量的建议，本次调研针对中学地理教学进行了调查和分析。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和观察相结合的方式进行。
我们向全国范围内的中学教师发放了问卷，并组织了班级观察活动，以获取更全面的数据和信息。
三、调研结果1. 问卷调查结果问卷调查共收集了300份有效回复。
以下是主要调查结果：a) 学生对地理学科的兴趣程度根据问卷调查结果，大部分学生对地理学科具有一定的兴趣，但只有少数学生对地理学科有浓厚的兴趣，这可能与地理学科的实用性和关联度较低有关。
b) 教师的教学准备程度大多数教师在地理教学中具有高度的教学准备，授课内容和教学手段丰富多样。
但仍有一部分教师教学准备不足，导致学生对地理学科的理解不深入。
c) 地理教学资源的利用情况大多数学校提供了丰富的地理教学资源，如地球仪、图表和实地考察等。
然而，一些中小学由于财力和基础设施限制，缺乏一定的地理教学资源。
2. 观察结果通过对多个地理课堂的观察，总结出以下问题：a) 教师授课方式单一部分教师在授课中过于依赖幻灯片和课本，缺乏多样化和趣味性，导致学生在课堂上缺乏兴趣。
b) 学生互动较少课堂上，学生的互动时间较少，教师通常是单向灌输知识，学生缺乏表达和讨论的机会。
c) 地理概念理解不深刻一些学生对于地理概念的理解程度不够深入，仅停留在记忆表层，缺乏对概念内涵和实际应用的理解。
四、分析与讨论根据调研结果分析，我们认为地理教学中存在以下问题：1. 学生对地理学科的兴趣程度有待提高。
2. 部分教师在教学准备和授课方式上存在不足。
3. 学生在地理学科中的互动较少，缺乏思考和讨论的机会。
4. 地理概念的理解方面有待加强。
五、改进建议针对上述问题，我们提出以下改进建议：1. 增加地理学科的实用性和关联性，通过引入实际案例和实地考察等教学手段，激发学生的兴趣。
初中地理教学调研报告范文
初中地理教学调研报告范文根据初中学生的地理学习需求和教学实际，我们进行了一次地理教学调研。
通过问卷调查、学生访谈和课堂观察等方式，我们得出了以下结论。
首先，学生对地理学科的兴趣普遍不高。
许多学生对地理知识的认知局限于书本知识，缺乏与实际生活相关联的体验和认识，这也造成了许多学生对地理学科的学习动力不足。
其次，在课堂教学中，学生对地理知识的学习方式主要是靠死记硬背，缺乏对地理知识的理解和运用。
教学内容过于枯燥、抽象，难以引起学生的兴趣，导致学生学习无法持久。
此外，地理学科的教学方法也亟待改进。
很多老师在地理教学中还是依赖传统的讲授方式，缺乏创新和多样性，没有充分考虑学生的实际需求。
部分地理老师在课堂教学中注重灌输知识，忽略了引导学生积极思考和发挥自主学习的能力。
综上所述，针对以上问题，我们认为在未来的地理教学中需要加强与实际生活和社会发展联系，激发学生的学习兴趣。
教师应该注重培养学生的地理思维和地理技能，积极探索注重体验和实践的教学方法。
同时提倡多元化的教学方法，注重激发学生的兴趣和主动性，引导学生主动探索和分析地理问题。
希望通过我们的努力，能够为初中地理教学提供一定的帮助，促进学生地理思维的培养和地理知识的积累。
另外，为了增强学生对地理学科的兴趣，可以结合实地考察和科普教育，引导学生通过亲身体验、观察和实践来加深对地理知识的理解和记忆。
例如，可以组织学生到当地的自然景观、历史遗迹或城市规划进行考察，并通过这些实地考察的方式让学生亲身感受到地理知识的魅力，增加他们学习地理的兴趣和动力。
此外，推广新颖、生动的教学资源和方式也是促进地理学科教学改革的重要途径。
比如利用多媒体教学、地图资源、实物模型等教学工具，为学生呈现丰富生动的地理知识，帮助学生更直观、更深入地理解地理概念，从而使地理学习更具有趣味性和启发性。
同时，地理教学也需要重视学生的参与和交流。
鼓励学生在课堂上进行小组讨论、展示和交流，培养学生合作意识和探究精神，使学生从知识的接受者转变为知识的构建者和应用者，从而提高学生对地理学科的学习热情和学习积极性。
中学地理课堂研究
中学地理课堂研究一、构建和谐的中学地理课堂的意义地理课堂教学是教师向学生传道授业解惑的一种主要形式，这也是学生获取地理信息、掌握地理知识的重要渠道。
作为一名中学地理教师，要想在课堂上激发起学生学习地理的欲望，使学生的思维活跃起来，并且积极主动地参与到课堂教学中来。
构建和谐的中学地理课堂是非常必要的。
和谐的中学地理课堂不仅能有效地提高课堂教学效率，让学生轻松愉快地掌握地理知识，还能发展学生某一方面的素质。
二、如何构建和谐的中学地理课堂（一）确立正确的学生观这是构建和谐中学地理课堂的前提。
它包含两方面内容：1、确信学生的学习潜力，尊重学生的差异，团材施教在中学地理教学中，教师应承认学生间的差异，团材施教，让每一位学生都发挥出他的主体意识和个体优势。
教师应该根据教学内容的不同和教育对象的不同创设各种适宜的能够促进学生全面充分发展的教学手段、方法和策略。
活生生的学生毕竟是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”从一定意义上来说，世上没有教育不好的孩子，只有不好的教育。
龚自珍曾言“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”。
我们不要用一把尺子衡量学生，应做到不拘一格识人才，育人材。
2、尊重学生人格，承认学生在学习活动中的主体地位尊重学生人格是师生之间沟通的桥梁。
教育家艾玛逊指出：“教育的秘决在于尊重”。
只有尊重学生，学生才会大胆发表自己的见解，师生共同讨论，教学才能相长。
构建和谐的中学地理课堂，教师就要进一步明确，学生是课堂学习的主人，教师的任务主要是激励与引导学生充分发挥主体性。
教师只有真正确立学生的主体地位，学生的知识、能力、习惯、情感等才能得到全面健康地发展。
（二）创设和谐的情境这是构建和谐的中学地理课堂的必要条件。
和谐的情境包括和谐的课堂环境和和谐的师生及生生关系。
1、和谐的课堂环境课堂作为校园环境的一个组成部分，不仅是学生学习文化的主要场所，也是重要的育人阵地。
一个温馨和谐的课堂环境，不但可以给人春风拂面的新感觉，还可以陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，激发师生教与学的积极性。
高中地理课题研究报告
高中地理课题研究报告摘要本报告针对高中地理教学中的一个重要课题进行了深入研究，旨在提高学生对地理知识的兴趣和理解。
报告首先概述了课题的背景和意义，然后详细介绍了研究方法、数据收集和分析过程，最后讨论了研究结果，并提出了相应的教学建议。
引言地理是一门综合性很强的学科，它不仅包括自然地理，还包括人文地理。
在高中阶段，地理课程的内容丰富多样，旨在帮助学生建立全面的地理知识体系，并培养他们的地理思维能力。
然而，由于受到传统教学观念和应试教育的影响，高中地理教学还存在一些问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
因此，本课题旨在探索一种更有效的教学方法，以提高高中学生对地理知识的兴趣和理解。
研究方法本研究采用文献研究法、实证研究法和案例研究法进行。
首先，通过查阅相关文献资料，了解当前高中地理教学的现状和存在的问题。
然后，设计一份针对学生地理知识兴趣的问卷调查，以了解学生的学习需求和兴趣点。
在问卷调查的基础上，选取一所高中作为实证研究对象，进行课堂观察和访谈，了解教师的教学方法和学生的学习情况。
最后，通过案例研究，分析一些成功的高中地理教学实践，以寻找提高学生地理知识兴趣的有效途径。
数据收集和分析通过问卷调查，收集了大量学生的数据，包括他们的性别、年龄、学习背景等信息。
通过对这些数据的分析，我们发现学生的地理知识兴趣主要受以下因素影响：教师的教学方法、课堂氛围、教学内容和学生的学习习惯。
在课堂观察和访谈中，我们发现教师的教学方法对学生的地理知识兴趣有显著影响。
在成功的高中地理教学实践中，教师通常采用以下方法：启发式教学、情境教学、小组合作学习等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的地理知识水平。
研究结果根据我们的研究，我们发现教师的教学方法、课堂氛围、教学内容和学生的学习习惯对学生的地理知识兴趣有显著影响。
其中，教师的教学方法是最重要的因素。
在成功的高中地理教学实践中，教师通常采用以下方法：启发式教学、情境教学、小组合作学习等。
中学地理课堂教学行为的研究与分析
个别
ｓ
无反馈ａ 简单反馈ｆ
学生回答 问题 、提 问、讨论发 言、操作 等后 ，教 师没有给予相 应的反馈 。 只是告知学生的发 言或操作 正确 与否；或 重复学生的回答；或 直接告诉 学生正确答案 。
应答的 行为 反馈 指导
针对 学生回答 问题 、主动提 问、讨论 、操作 等活动进行 ；当学生没有完整准确回答 出教 师的提 问 启发性反馈ｅ 时 ，教 师进行 进一步追 问，使 其对 问题理解 更准确或更深入 ；分析 、纠正学生的发言 、操作等 的 不 当之 处；对 学生的回答进行精 炼、提 升 ；对学生的发言进 行评述引 申；对学生提 出建议 等。 鼓励 ・ ｔ ￣ ｇ ， － 馈Ｐ 通过语言或表情 、身体语言对 学生进行表扬鼓励， 包括表 扬的语 言 ， 微 笑、点头、倾 听等 。 个别指导 ｄ 学生活动时 ，对 某个 学生或 者某个小组进行指 导 ， 如提 建议 、纠正错误等 。
为和学生的学习行为 ，为教师反思教学 、优化教学提供 可资借鉴的参考依据。
一
２ ． 教 与 学 行 为 的 分 类 课 题 组对 地 理 课 堂 中教师 的教 学 行 为 与 学 生 的学
、
研 究对 象与 方法
１ ． 研 究对象
研 究 中 ，课题 组选 取２ ０ １ ０ ～ ２ ０ １ １ 年部 分 省市送 交 人
收入人民教育出版社培训资料包的研究课共１ ８ 节进行分
析 ，其中初中地理课８ 节 ，高 中地理课ｌ ０ 节 。从教学内
表１ 教师行为分 类系统
行 为 类 型 行 为名 称 及 编 码 行 为主 题 内容 ，教 师 仅 运 用语 言讲 解 ，或 配合 板 书讲 解 ，或 者 只 板 书 。
初中地理学科调研报告
初中地理学科调研报告一、引言地理学科是一门研究地球表层空间分布、物质与能量运动与转化以及人类与自然环境相互作用的科学。
为了更好地了解初中地理学科在教育教学中的现状和发展趋势，本次调研针对一所普通初中进行，旨在探索该学科的教学特点、教学资源和学生学习情况等内容。
二、调研方法和过程本次调研采用问卷调查和实地观察相结合的方式进行。
首先，我们向学校的初中地理教师发放了调查问卷，了解其对地理学科的认识、教学方式和教材使用情况。
其次，我们到地理课堂观察，了解教师的授课风格和学生的学习情况。
最后，我们根据调查结果进行数据统计和分析，得出本次调研的结论。
三、调研结果分析1. 教师对地理学科的认识经调查，大多数地理教师认为地理学科的重要性不容忽视，它不仅有助于提高学生的地理素养，还能培养学生的空间思维和综合分析能力。
他们普遍认为地理学科与生活密切相关，能够帮助学生更好地了解自身所处的环境。
2. 地理学科的教学方式大部分地理教师采用讲授与实践相结合的教学方式，通过案例分析、实地考察等方式培养学生的实践操作能力和地理应用能力。
同时，他们也注重引导学生思考和探索，鼓励学生独立发现问题，并展示解决问题的方法。
3. 地理教材的使用情况根据调查结果，大部分地理教师普遍使用国家课程标准的地理教材，认为其内容覆盖全面、结构合理。
不过，也有部分教师反映教材内容过于抽象和理论性强，不够贴近学生的实际生活和兴趣。
4. 学生对地理学科的学习态度和水平观察发现，学生们对地理学科的学习兴趣参差不齐，其中一部分学生认为地理学科抽象难懂，无法与实际生活联系起来，缺乏学习的主动性。
然而，也有一些学生对地理学科表现出浓厚的兴趣，积极参与学习活动并取得较好的成绩。
四、问题与建议1. 地理教材的更新和优化考虑到部分学生对地理学科教材的抽象性感到困惑，建议教育部门进行地理教材的更新和优化，使教材内容更贴近学生的实际生活经验，培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
初中地理学科调研报告
初中地理学科调研报告第一篇：初中地理学科调研报告2012-2013学年度地理学科调研报告一、我区地理课堂教学的优势1、教师比较注重研读课标，课堂教学中力求达到课标的要求，并在实际教学中努力在达到标准的基础上，使学生形成良好的地理思维方式，具备解决地理问题的能力。
2、大部分教师能在课堂教学中体现新课程改革的理念，注重了全新教育教学理念在课堂教学中的运用，积极进行创新型教学。
教学中注意培育学生的创新思维和各种能力的增长，在教学模式和方法上进行了大胆的创新实践。
课堂上充分调动学生的积极性，组织课堂活动，突出主干知识，解决教学重点、难点，并将与高中地理学习相关的地理知识重点强化，为学生升入高一级学校的学习奠定坚实基础。
3、大部分教师比较注重社会生活与地理课堂授课内容的融合，使地理课堂生动、有趣，为学生的终身发展负责。
4、教师能够合理地开发和使用教学资源，大部分教师已形成了自己的和谐、民主、开放的地理课堂教学协作氛围，课堂气氛宽松、和谐。
5、大部分教师的课堂教学行为，真正做到了“教师是学生学习的组织者、管理者、平等中的首席、学生学习的引路人”，能从深度和广度上指导学生学习，教会学生学习方法，改变学生的学习方式，进行探究式、问题式教学模式的尝试，大大提高了课堂指导的有效性。
6、在评价的手段上趋向多元化，大部分教师对学生进行了激励性的评价。
7、大部分地理教师实施校本研修的热情较高，能在学校的校本研训管理体制下，结合地理学科学生的学习实际，确定各自的研究目标，进行相关的学习、研究与反思。
二、我区地理课堂教学存在的问题及改进建议（一）存在的问题1、重知识传授，轻能力培养和学法指导。
2、教学手段单一，现代教学手段应用不全。
3、教师包讲比较多，师生互动少。
4、地理教学的“生活性”体现不够。
5、知识的整合、拓展不够。
6、学情分析有待进一步深入。
（二）改进建议1、地理学科具有空间性、区域性、综合性、人地有关性等特点，教师应注意引导学生了解这一特点，掌握学习技巧，尽快适应，及早“入门”，使学生在学习过程中能学地理、想学地理、会学地理。
中学地理学习情况调查报告
中学地理学习情况调查报告第一篇：中学地理学习情况调查报告中学生地理学习状况调查报告一、导言在当前新课程改革的大潮中，不仅表现在教学方法和对学生的学业要求上，更体现在考试的过程中。
地理作为初中基本课程之一，在新课程改革的趋势下，结合课程的本身内在内容，对地理课程进行改革刻不容缓。
但是在进行地理新课程的改革的过程中，对教师进行深度培训的同时，也很有必要对在地理教学过程中学生是否达到地理本身所要达到的目标进行深度剖析。
而地理教师在学生学习地理的过程中起着主导作用，对老师是否真正领悟新课程的基本要求也要思考。
对老师的教学方法以及对教学理念的领会是否传达到学生也要进行探究。
这样，从教学的前线检验新课程改革的绩效，才能对新课程的实施有全面的了解。
针对目前全省实施的初中地理学业水平考试，对学生学习地理的情况进行问卷调查分析。
探究学生学习地理的心态极其学习地理的主动性和时间的分配等诸多问题。
目的在于调查学生地理学习的情况，更深层次的改进我们的教学方法和教学过程中要注意的情感态度价值观的培养，是学生在成长的过程中形成良好的地理素养，适应当前社会发展的需要。
二、调查方法和目标1、材料。
这次问卷调查内容主要包含十一个方面。
主要包括地理课程的学习计划；地理学习的主动性；地理学习的时间的分配；地理课程的表现；地理自习的表现；地理教师的教学方法；地理课程的学习方法；在学习地理过程中的所获得地理知识；地理学习中所获得地理素养；以及对学习地理的态度和地理考试过程中的表现。
对以上方面调查，主要目的在于全面了解学生在学习地理的过程中的学习情况。
2、对象。
调查的学生为初二的学生，男生和女生的人数相差不大，男生39人，女生33人。
学生的年龄13岁左右，都为世纪之交的孩子。
调查学生总数70人。
就学生的学习水平来看，该班优生不足，后进生比重大；该班学生整体思维比较活跃，课堂氛围很好；但是自控能力和学习习惯较差，学习积极性不高；被动学生群体所占的份额大，学生依赖心理普遍存在。
地理调查报告范文
地理调查报告范文篇一：中学地理调查报告xxxx中学地理课程“过程与方法”目标的实施效果调查报告调查时间：20XX年3月15日调查地点：山东xxxxxx调查对象：高一部分学生撰稿人：山东师范大学人口·资源与环境学院提要：高中地理新课程中，“过程与方法”目标成为新一轮课程改革的亮点。
通过对高中地理课程标准的分析和实践，我们不难发现，虽然具体的课程标准数量较多，但其中对“过程与方法”的表述最主要体现在以下三方面：1．运用地理图表，说明地理原理和规律；2．通过“运用实例、典型案例、举例”，来分析地理原理和规律；3.引导学生自主探究学习。
本报告分别从这三方面入手调查xxxx地理课程“过程与方法”目标的实施效果。
1.调查概况1.1调查背景新的地理课程标准在实施过程中都取得了一定的成效，但也遇到了不少的问题，新课程标准中的“过程与方法”目标意味着学生更注重掌握地理学科分析方法以及实践能力的培养。
如何在教学工作中更好地实践这一目标，值得地理教育工作者的积极探索。
1.2调查的具体目标本次调查以xxxx为调查地点，从教师、学生、学校教学设施等方面入手，利用调查问卷分析结果，结合教师座谈会有关信息，试图探析普通县城高中的地理学科“过程与方法”目标的实施效果。
1.2.1调查xxxx地理教师在教学过程中运用地理图表以说明地理原理和规律的状况，以及该教学方法在学生学习中的地位和作用。
1.2.2调查地理教师通过“运用实例、典型案例、举例”，来分析原理和规律的教学现状。
1.2.3调查当前xxxx地理教师采用的主要教学方法，以及这些方法在引导学生自主探究学习中的作用。
1.2.4探索新课程的适应的对策思路，提出合理化建议，为促进高中地理课程标准中“过程与方法”目标的实施提供辅助性参考资料。
1.3调查方法1.3.1问卷调查方法。
通过学生问卷调查，比较系统的了解xxxx地理课程“过程与方法”目标的实施效果。
1.3.2座谈会及听课调查方法。
《初中地理课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总结
《初中地理课堂教学活动有效性研究》课
题中期活动总结
初中地理课堂教学活动有效性研究
中期活动总结
本文档旨在总结《初中地理课堂教学活动有效性研究》课题的
中期活动。
以下是主要内容的回顾和总结：
1. 研究背景
介绍课题的背景和目的，为了改进和提高初中地理课堂教学活
动的质量和效果，开展了该课题的研究。
2. 研究方法
说明采用的研究方法，例如实地调研、问卷调查、课堂观察等，以收集相关数据并分析研究对象的地理课堂教学活动。
3. 活动概述
回顾中期活动的主要内容和进展，包括课堂教学活动的设计与
实施、学生参与情况、教学资源的使用等。
4. 结果与分析
根据收集到的数据和观察结果，对课堂教学活动的有效性进行
分析和评估。
结合相关理论和前期研究成果，提出初步的结论和建议。
5. 进一步工作
提出继续开展的研究方向和下一步的工作计划，例如进一步收
集数据、开展实验研究等，以深入探究地理课堂教学活动的有效性。
6. 总结
简要总结中期活动的收获和体会，在整个研究过程中所做出的
努力和为更好地提高地理课堂教学活动质量所作出的贡献。
以上是《初中地理课堂教学活动有效性研究》课题中期活动总
结的内容。
谢谢阅读！
（注意：本文档为中期活动总结，仅包含主要内容，不涵盖详
细数据和细节。
如需更详细的信息，请参考完整研究报告。
）。
初中地理学情分析报告
初中地理学情分析报告一、前言为了更好地了解我校初中学生对地理学科的学习情况，提高教学质量，我们对初中阶段的地理学习进行了全面的学情分析。
本报告将详细阐述学生学习地理的基本情况、存在的问题及相应的教育教学建议。
二、学生学习地理基本情况分析2.1 学习兴趣在调查中我们发现，大部分学生对地理学科有一定的兴趣，但仅限于课堂学习，对于课外的地理知识拓展和实践活动参与度不高。
2.2 知识掌握程度学生在地理知识掌握方面存在一定的不均衡性。
对于一些实用性、趣味性较强的地理知识，学生掌握较好；而对于一些理论性较强、较为抽象的地理知识，学生掌握程度则相对较低。
2.3 学习方法在地理学习方法上，大部分学生依赖于课堂笔记和教师的讲解，缺乏自主学习和合作学习的能力。
在学习过程中，很少有学生能够主动查阅资料、进行探究性学习。
三、存在的问题3.1 学习兴趣不足部分学生对地理学科兴趣不高，导致学习积极性不足，影响了学习成绩的提高。
3.2 知识掌握不扎实学生在地理知识掌握上存在明显的不扎实现象，这对于后续的学习和考试都带来了一定的困扰。
3.3 学习方法单一大部分学生依赖于传统的课堂学习，缺乏自主学习、合作学习和探究学习的能力，这使得他们在面对新的学习任务和挑战时显得力不从心。
四、教育教学建议4.1 激发学习兴趣教师应注重培养学生的地理学科兴趣，通过引入生活实例、开展地理实践活动等方式，提高学生的学习积极性。
4.2 夯实基础知识教师要注重地理基础知识的教学，通过巩固练习、章节总结等方式，帮助学生扎实掌握地理知识。
4.3 多样化学习方法教师应引导学生采取多样化的学习方法，如自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的学习效果。
五、总结通过本次初中地理学情分析，我们对我市初中学生地理学习的基本情况、存在的问题及教育教学建议有了更深入的了解。
相信只要我们共同努力，一定能够提高我校初中地理教学质量，帮助学生更好地掌握地理知识，提高他们的综合素质。
中学地理教学调查报告
中学地理教学调查报告
调查目的
本次调查旨在了解中学地理教学的现状以及问题，为改进教学质量提供参考和建议。
调查方式
我们采用问卷调查的方式收集了大量中学地理教师和学生的意见和反馈。
调查涵盖了教学内容、教学方法、教学资源等方面。
调查结果
调查结果显示，中学地理教学存在以下问题和挑战：
1. 教学内容过于理论化，缺乏实践案例和生活应用的引导。
2. 教学方法单一，主要以讲述和填鸭式教学为主，缺乏互动和探索性研究。
3. 教学资源不足，学生缺乏参考书籍和多媒体资料。
4. 教师教学负担过重，缺乏时间进行教学设计和个别辅导。
改进建议
为了提升中学地理教学的质量，我们提出以下改进建议：
1. 丰富教学内容，增加实践案例和生活应用的引导，提高学生
研究的实践性和应用能力。
2. 多元化教学方法，引入互动和探索性研究，激发学生的研究
兴趣和主动性。
3. 提供充足的教学资源，建设地理教学网站和数字化教学平台，为学生提供多样化的研究资料和资源。
4. 减轻教师教学负担，优化教学工作安排，提供更多的教学支
持和培训。
结论
综上所述，中学地理教学存在一些问题和挑战，但通过采取相
应的改进策略，可以提升教学质量，培养学生地理学科的兴趣和能力。
期待相关部门和教育机构关注和支持中学地理教学改革，共同
促进地理教育的发展。
新课程改革下初中地理课堂教学研究
新课程改革下初中地理课堂教学研究摘要：新课程改革下，初中地理课堂教学发生了很大的变化。
课堂教学的内容、教学的方法、教学反馈的应用等都与以往教学有着很大的不同。
通过笔者工作实例，探讨一下新课程改革下的初中地理课堂教学。
关键词：初中地理；课堂教学；新课程改革地理在初中阶段是一门重要的学科。
它既有自身的特点，又有与语文、数学、外语这几门学科一样的共性。
在新课程改革的推动下，初中地理课堂教学有着重要的改革。
教学内容逐渐创新、教学方法丰富多样，学生学习更加的主动。
一、传统教学模式下的初中地理教学（一）教学不受重视传统教学模式下，初中地理课堂教学不受重视。
无论是学校、学生家长还是学生，他们自身认为地理课是一门副课，和主科相比，学好学不好无关紧要。
学校认为地理课是一门辅助性学科，不需要投入大量的师资、科研力量去让开拓。
家长认为地理无非就是帮助学生了解一些常规的地理知识、让学生知道哪些省份、哪些国家等等，学好学不好对于学生整体的学习无关痛痒。
许多学生也受到家长的影响，不重视地理课堂教学，无论是课堂教学听讲，还是课后作业完成，都不积极主动，使得整个课堂教学效果不佳，地理课整体水平发展缓慢。
（二）教学设备落后在传统教学模式下，初中地理教学模式落后。
地理是一门文科性学科，但同样有许多理科内容，可以说地理学是一个融汇文理科的学科。
教师在进行地理课堂教学时，要想将整个课堂教学内容更加精彩的展示给学生，教师需要借助如地质縮微模型等各种教学设备来进行。
但由于教学不受重视，学校对于地理课堂教学设备的投入不够，教师只能将常规的教学设备如地图、地球仪等运用到课堂教学中。
学生在课堂学习时会感到整个课堂教学枯燥无味，学生学习的积极性明显不高，对于课本内容掌握的不牢固。
（三）教学方法单一教学方法单一指的是教师在进行课堂教学时，仍然使用着传统的教师课堂教、学生课中记的教学方法。
整个课堂教学方法是以教师为教学的主体，学生处在被动的受听的模式下。
初中地理基础调研报告
初中地理基础调研报告初中地理基础调研报告2022年5月20日调研目的：深入了解初中生对地理基础知识的掌握情况，为地理教学改进提供参考。
调研方法：采用问卷调查法，共发放50份问卷，回收有效问卷40份，回收率80%。
调研结果分析：首先，对初中生的地理基础知识进行了调查。
结果显示，大部分学生对地球的形状和地球与太阳的关系有一定的了解，但对地球的自转和公转运动的理解较为模糊，需要教师在课堂上加以强调和解释。
其次，调查显示，学生在地理地域的认知方面比较薄弱。
只有少数学生能正确标出我国的主要地理位置，如长江、黄河等。
而对于其他国家和地区的地理位置和相对位置的认知，学生的掌握程度更是不理想。
因此，在教学过程中，我们应该重视地理地域认知的培养，帮助学生建立正确的国家和地区地理位置的概念。
另外，调研发现，学生在地理地貌和气候的理解上存在一定的困惑。
虽然学生对山地和平原的概念有所了解，但对不同地质地貌类型的认知仍然较为模糊。
同样地，在气候方面，学生对热带、温带和寒带的概念也掌握不够深入。
因此，在地理教学中，应当注重地貌和气候知识的讲解和学生实地观察，帮助学生加深对地形和气候特征的认识。
最后，调查结果显示，学生对地理资源的认知程度一般。
虽然大部分学生能够列举一些常见的地理资源，如矿产资源、水资源等，但对于地理资源的分类和利用还不够清晰。
在地理资源的教学中，教师应当注重引导学生用地理的眼光去观察社会环境，培养学生发现地理资源的能力，提高学生的地理资源利用意识。
综合分析以上结果，我们认为，在地理教学中应当注重加强对地理基础知识的学习，培养学生的地理意识和地理思维能力。
同时，教师可以通过多种多样的教学方法，如实地考察、地理模拟实验等，帮助学生更好地理解和运用所学的地理知识。
调研总结：本次地理基础知识调研结果表明，初中生对地理基础知识的掌握还有待提高。
建议在日常教学中注重地理基础知识的学习，同时通过多种教学手段加深学生对地理概念的理解和运用。
初中地理学科学科听课调研报告
初中地理学科学科听课调研报告一、课堂亮点老师们准备充分，精心设计教学环节，使参与听评课的老师们均有收获讲练结合、反馈及时、教法灵活“读、比、写”讲练结合、图文结合等教法体现了地理学科的教学特点，优化教学内容。
授课方法均可圈可点，值得借鉴。
二、课堂不足以及建议1.教学目标和作业目标不吻合建议：研读课程标准和课堂七条教学目标统领整个教学过程，目标制定要科学规范、突出重点，教学的内容要紧紧围绕目标，核心问题的设计要紧紧围绕教学目标，合作探究性的问题设计依然要紧紧围绕目标，实践性作业的布置更要围绕教学目标，分层设计オ会有精彩，亦或有惊喜。
2.语言的精准度有欠缺建议：精准：拒绝知识性的错误精炼：老师的提出的问题和学生的答案，均在掌控之中，简明扼要、一语中的。
精彩：抑扬顿挫的语气、赞美的多样化、板书的画龙点睛、根据每节课的内容设定特色组开展活动……3.课堂积极性有待提高八年级地理老师的复习课堂模式，大部分老师只是一味复习知识点，对于重难点问题缺乏指导和专项训练。
建议:(1)立足教材，夯实基础(2)专题训练，提升能力(3)真题模拟、迎接中考精选部分中考试题，结合时事组成专题练习题库：专题（二十大召开、风雨同舟、生态保护、乡村经济、发展成就、体育赛事……）探究题和跨学科题不容忽视，同时，强调答题过程中语言的精准性、答题的规范性。
(4)链接中考地理，热点试题不容忽略许多时事热点与地理学科知识有着密切的联系。
在中考紧张的复习节奏中，教师能够在地理教学中灵活巧妙地运用时事热点进行教学，能够更好的贴近学生生活，激发学生学习兴趣，开阔学生视野和思维，培养学生的情感态度价值观，这将大幅度提高地理教学质量和效率，达到事半功倍的教学效果。
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中学地理调研汇报
根据教体局要求，为了深入推进学校教学教研工作，积极探索课堂有效模式、改进教学方法、提高教学质量，促进教师的专业成长，使教师的备课能力、课堂教学组织能力、指导能力、创新能力得到锻炼和提高，引导青年教师加强课堂教学研讨，关注课堂教学的时效性、艺术性，不断提升课堂教学水平，努力培养年轻一代的教学能手，初中段于2017年12月12-15日分别在**初中、**初中、**中学进行了本学年的初中地理学科优质课达标展示活动；高中段于2017年10月1日-12月19日进行了课堂展示活动。
本轮初中地理学科展示的原则：1.异校授课，陌生环境体现公平原则；2.讲授本年级上册教材，每位教师都已经熟悉过；3.同课异构，集学校集体之智慧，展示学校教研组风格；4.聘任常年担任备课组长、教研组长的地理行家担任评委，更客观，更科学评价课堂；5.评委评价全面，按细目分工、专项评价，推动了教学评价向专业化、细致化发展。
教学情况反馈
优点：
1.绝大部分学生基础知识较为扎实。
从课前提问和课堂中提问看出，学生的基础知识掌握较为扎实，答对率较高。
2.学生的整体精神风貌较好，都能遵守课堂纪律，回答问题积极，能够按照教师的引导去思考。
3.教师都使用了导学案，使课堂学习效率提高。
4.教师课件制作精美。
**初中的***老师、**中学的***等老师课件精致，自己制图增加了知识的直观性，大大降低了课堂难度，参会教师给与了高度的赞誉，课后纷纷主动上台拷贝课件。
5.教师在课堂上补充乡土地理案例的意识逐渐增强。
乡土地理案例能够增加学生的认可度，增加学生探究的兴趣，所以，在课堂上适当补充乡土地理案例，会提高课堂效率。
缺点：
1.学习目标制定不符合《课程标准》要求。
学习目标制定与课程标准的所要求的数量不够、有遗漏现象；制定的学习目标描述笼统、不具体，仍然使用“掌握、了解、学会”等词语，缺乏操作的具体标准，没有可衡量的尺度；学习目标制定学习后达到的程度过于低，过于简单。
2.教材涉及的基本概念没有引导学生理解清楚，导致后续学习的障碍。
3.当堂训练后缺乏必要的纠正过程，只评价对错，而不去纠正对错。
4.复习课与新授课的目标混淆，要求上复习课，但仍有大部分教师，以授课的教学目标在重复教学活动。
5.训练习题后缺少画龙点睛之笔，不能上升到分析方法、答题方法总结上来，只是就题讲题，讲完不总结不归纳，讲下一习题。
6.部分教师对教材的把握还是不够熟练，不自信，不敢打破教材原有的编排顺序、按照自己学情重新组合。
7.部分地理教师，在课堂上脱离地图，不能在图上落实地理事物的分布规律。
教学建议
1、课堂要精准细化教学教学目标。
体现新课程标准的基本理念, 教师主导性、学生的主体性要充分展示，让学生成为学习的主人。
2、提倡自主、合作、探究的学习方式, 使学生的主体意识、能动性和创造性得到发展，培养学生的实践能力，锻炼学生的思维能力。
注意课内外的延伸与链接。
3、教师可以结合自己的特色整合教材，充分发挥自己的特长，通过课堂教学展示自己的教学特色和风采。
4、传统课堂与现代技术和手段相结合，发挥各种教学手段的优势，增加学生兴趣，降低难度。
5、课堂要突出地理学科综合性、地域性的特色。
6、初中八年级下学期教学建议：
结合省和市教研室两次2018中考地理备考会的精神，对八年级给出以下教学建议：
第一阶段：2018年3、4月，梳理课本知识。
细化目标、解读课标，制定每节课的复习目标；夯实基础，查漏补缺，培养能力（获取信息、分析信息、加工信息的能力）。
第二阶段：2018年5月，专题复习。
知识能力向纵深发展，规范答题（因果关系、主次关系、逻辑关系）
第三阶段：2018年6月1日-6月26日，综合提升，使用中考模拟试题模拟演练。
练分析方法、练做题速度、练准确率、练思维。
曹晓锋
2017年12月18日。