教学课件孙权劝学
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人教版七年级语文下册《第15课 孙权劝学》课件(47张)
谁 比得上
认为
大有所益。” 益处、好处
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
于是 从事 到了…的时候 到
蒙论 议，大
惊曰：“卿今者
讨论 评议 非常，十分
才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别 三
日，就即更重刮新 目相待，大兄怎何么 认见清事之
晚“啊乎”！，”肃于遂是 拜拜见蒙母，结表友顺而接别，就
表示感叹
语气
鲁肃
三国时吴国名将、政治 家。字子敬，临淮东城 人。出身士族，为孙权 所敬重。主张联刘抗曹， 助周瑜大破曹军于赤壁。 周瑜死后，代领其军， 继续与刘备维持和好关 系。
吕蒙
字子命，三国时吴国名将。安 徽阜南人，少依孙策部将邓当。 邓当死代领其军。后从孙权攻 占各地。曾随周瑜、程普等大 破曹操于赤壁。他接受孙权劝 告，多读史书、兵书，长进甚 快。鲁肃卒，代领其军，袭破 关羽，占领荆州。不久病故。
拓展知识:
1、出自本文的成语有哪些？
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。 比喻学识浅陋的人。现在多用在他人有了转 变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高 了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
（例句）你还不知道吗？小黄已贵为总经理，可 不再是吴下阿蒙了。
“刮目相待”指用新的眼光来看待。表示不要 用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
思考：本文讲了怎样一个故事？请用自己的 话说说。
劝 不可不学 孙权
军中多务辞 吕蒙 就学
刮目相待豪
非复吴下阿蒙
赞
鲁肃
1、孙权为何要劝吕蒙学习？他又是怎样劝 勉吕蒙学习的？（3分） 2、从文中找出一个成语形容吕蒙的变化。 从“孙权劝学”这个故事中，你获得什么 启示？（3分）
1、孙权为何要劝吕蒙学习？他又是怎样劝勉 吕蒙学习的？（3分）
《孙权劝学》(共30张PPT)
《孙权劝学》对现代教育的启示
勤奋努力是成功关键
故事中吕蒙通过努力学习成为一代名将，启示个人成长中勤奋努力是取得成功的关键。
不断学习提升自我
孙权劝学的故事告诉我们，只有不断学习、提升自我，才能适应社会发展的需要。
善于听取他人意见
吕蒙在孙权的劝诫下改变命运，启示个人成长中应善于听取他人的意见和建议。
《孙权劝学》对个人成长的启示
作为东吴的君主，孙权具有远见卓识和领导才能。他深知学习的重要性，并能够以身作则、劝人向学，展现了他的智慧和胸怀。
孙权
吕蒙最初推辞学习，但能够听取孙权的劝告并刻苦读书。他的性格中既有自大的一面，也有勇于改变自己的勇气和决心。
吕蒙
鲁肃在与吕蒙交谈后，能够发现他的学问大有长进，并给予称赞。这表明鲁肃具有敏锐的观察力和公正的态度。
《孙权劝学》对后人的影响
关注个体差异
孙权针对吕蒙的不同情况，采取不同的教育方法，启示现代教育应关注学生的个体差异和需求。
培养终身学习习惯
孙权劝学的故事强调了学习的重要性，启示现代教育应注重培养学生的学习习惯和自主学习能力。
重视启发式教学
孙权通过启发式的教学方式，引导吕蒙主动学习，启示现代教育应注重启发学生的思维和创造力。
孙权的简介
吕蒙的简介
吕蒙，字子明，是东吴的名将，以勇敢善战而著称。
他最初以豪勇著称，后来在孙权的劝导下开始读书学习，逐渐展现出文武双全的才能。
孙权和吕蒙是君臣关系，但也是亲密的朋友和战友。
吕蒙在孙权的信任和重用下，屡立战功，成为东吴不可或缺的将领。同时，孙权也十分关心和器重吕蒙，常常给予他指导和帮助。
孙权与吕蒙的关系
02
CHAPTER
《孙权劝学》的背景与情境
勤奋努力是成功关键
故事中吕蒙通过努力学习成为一代名将，启示个人成长中勤奋努力是取得成功的关键。
不断学习提升自我
孙权劝学的故事告诉我们，只有不断学习、提升自我，才能适应社会发展的需要。
善于听取他人意见
吕蒙在孙权的劝诫下改变命运，启示个人成长中应善于听取他人的意见和建议。
《孙权劝学》对个人成长的启示
作为东吴的君主，孙权具有远见卓识和领导才能。他深知学习的重要性，并能够以身作则、劝人向学，展现了他的智慧和胸怀。
孙权
吕蒙最初推辞学习，但能够听取孙权的劝告并刻苦读书。他的性格中既有自大的一面，也有勇于改变自己的勇气和决心。
吕蒙
鲁肃在与吕蒙交谈后，能够发现他的学问大有长进，并给予称赞。这表明鲁肃具有敏锐的观察力和公正的态度。
《孙权劝学》对后人的影响
关注个体差异
孙权针对吕蒙的不同情况，采取不同的教育方法，启示现代教育应关注学生的个体差异和需求。
培养终身学习习惯
孙权劝学的故事强调了学习的重要性，启示现代教育应注重培养学生的学习习惯和自主学习能力。
重视启发式教学
孙权通过启发式的教学方式，引导吕蒙主动学习，启示现代教育应注重启发学生的思维和创造力。
孙权的简介
吕蒙的简介
吕蒙，字子明，是东吴的名将，以勇敢善战而著称。
他最初以豪勇著称，后来在孙权的劝导下开始读书学习，逐渐展现出文武双全的才能。
孙权和吕蒙是君臣关系，但也是亲密的朋友和战友。
吕蒙在孙权的信任和重用下，屡立战功，成为东吴不可或缺的将领。同时，孙权也十分关心和器重吕蒙，常常给予他指导和帮助。
孙权与吕蒙的关系
02
CHAPTER
《孙权劝学》的背景与情境
《孙权劝学》—优质课ppt课件
示例：劝服别人要真诚；现身说法是个好办法,举自己的亲身例子有 很强的说服力。（孙权角度）
示例：只要肯下功夫，肯花时间去学习，就能改变面貌,增长才干； 不要借口没有时间而放弃学习。（吕蒙角度）
示例：要敏锐地发现别人的前后变化,承认别人的进步；不要对人对 事抱有成见,用老眼光看人。（鲁肃角度）
学后质疑
1.邪：表示反问语气，可译为“吗”。 2.耳：表示限止语气，可译为“罢了” 。 3.乎：表示反问语气，可译为“呢”。
课后作业
2、阅读《伤仲永》，比较和《孙权劝学》的异同
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父 异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收 族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者 。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲 永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅 家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州 ，复到舅家问焉。曰:“泯然众人矣。”
了解作品
《资治通鉴》北宋司马光主持编纂的一部编年体通史。 编年体：以年代为序记录历史的体例 通史：记录的历史年代是通的,没断过。它从战国一直记到五代，共
记了1362年的历史。 宋神宗认为它能“鉴于往事，有资于治道”，故取名《资治通鉴》
，意思说，此书可为统治阶级提供政治借鉴。“鉴”：镜子。
朗读活动
213年，曹操（比孙大27岁）率大军南下，与孙 权相持一月余，孙权用水军包围，抓曹军三千余人， 又淹死几千人。后又挑战曹，曹不敢出兵，孙权就入 曹营“检阅”曹军容。孙离开时，曹操见他的军队军 容整肃，感叹道：“生子当如孙仲谋，若刘景升（刘 表）儿子，豚犬耳。”刘表死后，二儿子刘琮继位， 刘琮率军投降了曹操，曹操很看不起这种人，觉得他 像猪狗一样没有男子汉的骨气。
示例：只要肯下功夫，肯花时间去学习，就能改变面貌,增长才干； 不要借口没有时间而放弃学习。（吕蒙角度）
示例：要敏锐地发现别人的前后变化,承认别人的进步；不要对人对 事抱有成见,用老眼光看人。（鲁肃角度）
学后质疑
1.邪：表示反问语气，可译为“吗”。 2.耳：表示限止语气，可译为“罢了” 。 3.乎：表示反问语气，可译为“呢”。
课后作业
2、阅读《伤仲永》，比较和《孙权劝学》的异同
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父 异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收 族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者 。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲 永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅 家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州 ，复到舅家问焉。曰:“泯然众人矣。”
了解作品
《资治通鉴》北宋司马光主持编纂的一部编年体通史。 编年体：以年代为序记录历史的体例 通史：记录的历史年代是通的,没断过。它从战国一直记到五代，共
记了1362年的历史。 宋神宗认为它能“鉴于往事，有资于治道”，故取名《资治通鉴》
，意思说，此书可为统治阶级提供政治借鉴。“鉴”：镜子。
朗读活动
213年，曹操（比孙大27岁）率大军南下，与孙 权相持一月余，孙权用水军包围，抓曹军三千余人， 又淹死几千人。后又挑战曹，曹不敢出兵，孙权就入 曹营“检阅”曹军容。孙离开时，曹操见他的军队军 容整肃，感叹道：“生子当如孙仲谋，若刘景升（刘 表）儿子，豚犬耳。”刘表死后，二儿子刘琮继位， 刘琮率军投降了曹操，曹操很看不起这种人，觉得他 像猪狗一样没有男子汉的骨气。
《孙权劝学》ppt课件
当道，当权 副词。“怎么，难道” 研究儒家经典 只，只是 了解 历史
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。
古时王侯的自称 专管经学传授的学官
粗略地阅读 Βιβλιοθήκη “耶”，“吗”“罢了”，表限止语气
译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！” 吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士 吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
卿言多务，孰若孤？ （卿言多务，孰若孤（多务）？）
倒装句
蒙辞以军中多务。
（状语后置，正常语序应为“蒙以军 中多务辞”。）
吴下阿蒙，居住在偏远之地的吴下的阿蒙， 泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。
士别三日，即更刮目相待:比喻去掉旧日的看法， 用新的眼光来看待人或事物。
1.用一句话概括本文的主要内容，并梳理行文思路。
《 资治通鉴》简称为《通鉴》，是我国 第一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362年间的史事。
在这部书里，编者总结出许多经验教训 ，供统治者借鉴。宋神宗认为此书“鉴于往 事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴 戒来加强统治，故命名为《资治通鉴》。对 《资治通鉴》的称誉，评价：“鉴前世之兴 衰，考当世之得失”。
拭目相看，用新 的眼光看待他
知晓事情
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
另，另外 对朋友辈的敬称
于是
分别
肃遂拜蒙母，结友而别。
语气词，表反问，相 当于“呢”
译文：吕蒙说：“士别三日，就要另外拭目相看，长兄知道 这件事怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙 结成朋友，然后分别了。
2）通过吕蒙自得自豪的语言描写。
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚 乎！
《孙权劝学》ppt课件
孙权简介
吴国君主，政治家、军事家，对国家 治理和人才选拔有着独到的见解和实 践。
人物介绍
01
02
03
孙权
吴国君主，本名孙仲谋， 政治家、军事家，善于用 人，尤其重视人才的培养 和选拔。
吕蒙
吴国将领，勇敢善战，但 文化水平不高，曾因不学 无术而受人嘲笑。
鲁肃
吴国重臣，政治家、战略 家，对人才的培养和选拔 有着深刻的认识和实践。
学习是获取知识的途径，而实践则是检验知识的标准。只有将所学知识运用到实际生活中，才能真正发挥其价值。
学习的重要性
通过《孙权劝学》的故事，我们认识到学习不仅能够提高个人的素质和能力，还能改变一个人的命运。只有不断学习 、不断进步，才能在激烈的竞争中立于不败之地。
实践的意义
实践是检验真理的唯一标准。只有通过实践，我们才能真正理解所学的知识，并将其转化为实际能力。 同时，实践还能帮助我们发现自身的不足之处，从而有针对性地进行改进和提高。
02 《孙权劝学》内 容解析
故事概述
故事背景
三国时期，孙权和吕蒙都 是东吴的重要将领。
故事情节
孙权劝说吕蒙学习，吕蒙 起初以军务繁忙为由推辞 ，但孙权以自己为例，鼓 励吕蒙接受教育。
故事结局
吕蒙听从孙权的建议，开 始认真学习，最终成为了 一位博学多才的将领。
孙权的角色与性格
角色定位
东吴的君主，也是一位有远见的 教育家。
展前景。
领导与下属的关系
领导应该关注下属的成长
作为领导，应该关注下属的成长和发展，为他们提供学习和发展的机会，帮助他们实现个 人价值。
下属应该积极学习和发展
下属应该珍惜学习和发展的机会，通过不断学习和努力提升自己的能力，为团队的发展做 出贡献。
第4课《孙权劝学》ppt课件
主要人物
孙
吕
鲁
权
蒙
肃
英勇果断，胆略过人。东汉 末，继承其兄孙策之位，据 有江东六郡，后联合刘备， 在赤壁之战中大败曹操。三 国时期吴国的建立者。
三国时吴国大将，16岁进 入军营，以胆气著称，战 功卓著，但颇为轻狂。后 多读史书、兵书，学识渊 博。成为吴国军事家。
治军有方，深谋远虑，见 解超人，继周瑜之后掌管 吴军。三国时期吴国政治 家、外交家和军事家。
（182—252）字仲谋，吴郡富春（今
浙江富阳）人，三国时吴国的创建者。
（178—219），字子明，汝 南富陂（今安徽阜南东南）
孙权劝学
人，东汉末孙权部将。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
推托。
蒙辞以军中多务。
古代君对臣的爱 当道，当权。 称。朋友、夫妇 间也以“卿”为
事务。 爱称。
译
《资治通鉴》简称为《通鉴》，全书294卷，是我国第一部 编年体通史，由北宋司马光主持编纂，记载了从战国到五代 共1362年间的史事。
在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴。宋 神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失 作为鉴戒来加强统治，故命名为《资治通鉴》。对《资治通 鉴》的称誉，评价：“鉴前世之兴衰，考当世之得失”。
劝学背景
公元208年 公元210年 公元210年
孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操，初步形成三国鼎 立的局面。
周瑜病死。去世前写信给孙权。一是分析了东吴面临的严峻形势： 三国鼎立，未知事态发展动向；二是推荐接班人鲁肃。
吕蒙战功卓著，但颇为轻狂。为加强国力，孙权劝吕蒙多学习。“ 孙权劝学”的故事就发生了。
结分
第 二
合析
七年级下册 第一单元 4 孙权劝学 课件(共22张ppt).ppt
||
朗 读
孙权劝学
《资治通鉴》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” 蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但 当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自 以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论 议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰： “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃 遂拜蒙母，结友而别。
|课后作业|
诵读《伤仲永》，理解词句意思，并就学习问题与《孙权劝学》进行比较。
伤仲永
宋·王安石
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。 父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、 收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观 者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳 仲永环谒于邑人，不使学。
学
结乎，日”，惊寻始大孤言涉经权蒙事曰
友！大，蒙非曰阳就有常多猎为曰辞，：
”
：，
，
：
||
趣 读
拜见刮曰非惊寻始为孤耳但卿多不今初 孙 蒙事目士复曰阳就大孤卿当治务学当权 权 母之相别吴卿与学有常言涉经权蒙涂谓 劝 结晚待三下今蒙及所读多猎为曰辞掌吕 学 友乎大日阿者论鲁益书务见博孤以事蒙 而肃兄即蒙才议肃蒙自孰往士岂军不曰 别遂何更蒙略大过乃以若事邪欲中可卿
②阖[hé] :关闭。 ④竟日：整天。
|微剧本|
第三场 鲁肃赞学
及鲁肃过寻阳，与蒙论议. 鲁肃：（ 大惊 ）卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 吕蒙：（ 窃喜、调侃状 ）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 鲁肃：（ 欣喜、调侃状）吾当与大兄为友！大兄老母在屋？ 蒙母：（ 开心地 ）鲁肃，蒙儿以汝为师才可！ 鲁肃：（ 恭敬地 ）伯母在上，请受鲁肃一拜。 蒙母：（ 急忙地 ）快快请起！快快请起！汝二人从此当为友互助！ 鲁肃与吕蒙结友而别。
朗 读
孙权劝学
《资治通鉴》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” 蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但 当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自 以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论 议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰： “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃 遂拜蒙母，结友而别。
|课后作业|
诵读《伤仲永》，理解词句意思，并就学习问题与《孙权劝学》进行比较。
伤仲永
宋·王安石
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。 父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、 收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观 者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳 仲永环谒于邑人，不使学。
学
结乎，日”，惊寻始大孤言涉经权蒙事曰
友！大，蒙非曰阳就有常多猎为曰辞，：
”
：，
，
：
||
趣 读
拜见刮曰非惊寻始为孤耳但卿多不今初 孙 蒙事目士复曰阳就大孤卿当治务学当权 权 母之相别吴卿与学有常言涉经权蒙涂谓 劝 结晚待三下今蒙及所读多猎为曰辞掌吕 学 友乎大日阿者论鲁益书务见博孤以事蒙 而肃兄即蒙才议肃蒙自孰往士岂军不曰 别遂何更蒙略大过乃以若事邪欲中可卿
②阖[hé] :关闭。 ④竟日：整天。
|微剧本|
第三场 鲁肃赞学
及鲁肃过寻阳，与蒙论议. 鲁肃：（ 大惊 ）卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 吕蒙：（ 窃喜、调侃状 ）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 鲁肃：（ 欣喜、调侃状）吾当与大兄为友！大兄老母在屋？ 蒙母：（ 开心地 ）鲁肃，蒙儿以汝为师才可！ 鲁肃：（ 恭敬地 ）伯母在上，请受鲁肃一拜。 蒙母：（ 急忙地 ）快快请起！快快请起！汝二人从此当为友互助！ 鲁肃与吕蒙结友而别。
《孙权劝学》ppt课件
英 雄
明。少时以胆气称，后发奋苦读，智勇双全。
鲁肃（172—217年），三国时吴国名将、政治家。 字子敬，主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。
孙
权 劝 《
资 治
学 通
鉴 》
走
司马光（1019—1086年），字君实，号 近
作
迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县(今
者
属山西)人，世称涑水先生。“王安石变法”
分肆 析 形 象
• 分析人物形象 照片粘贴处
人物形象卡
人物姓名： 孙权
人物金句： “孤岂欲卿治经为博士邪！
但当涉猎，见往事耳。”
性格特征： 平易近人，严于驭下，在
劝吕蒙学习的过程中，表 现出了对吕蒙的殷切爱护， 又有王者的权威。
• 分析人物形象 照片粘贴处
人物形象卡
人物姓名： 吕蒙
人物金句： “士别三日，即更刮目相
以后，司马光离开朝廷十五年，主持编纂了
中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
著有《司马文正公集》《稽古录》等。
《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部
编年体通史。历时十九年完成，记载了从战
国到五代共1362年间的史事。内容以政治、
了 解
军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神
作 品
宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
士别三日，即更刮目相待，大 兄何见事之晚乎！
拜蒙母，（与蒙）结友而别。
• 课文研读
鲁肃与吕蒙的这番对话，发生在如下的情景中：
资料链接：
建安十五年(210年)，周瑜病死，鲁肃接任。鲁肃到陆口，途经 吕蒙驻地。鲁肃为一代儒将，认为吕蒙是武夫出身，有些轻视他。 有人对鲁肃说:"吕将军功名日益显赫，不能用老眼光看待他，您应 当去拜访他。"于是鲁肃拜访吕蒙。酒到酣处，吕蒙问鲁肃:"您受重 任，与关羽邻接，将要采取何种策略，以防止意想不到的事情发生 呢?"鲁肃仓促回答说:"临时看情况办。"吕蒙说:"现在孙、刘虽然是一 家，但关羽实在是个如熊虎一样的将领，怎么不预定计谋呢?"于是， 吕蒙详尽地分析当时的利害。鲁肃闻后，大惊，越席而起，靠近吕 蒙，亲切地拍着他的背，发出了记于本文中的赞叹。
孙权劝学ppt优秀课件
03
人物分析
孙权的形象分析
善于劝导
孙权以自己的学习经验为例，耐 心劝导吕蒙学习的重要性，用简 单易懂的语言说明了学习的方法
和好处。
严格要求
孙权对吕蒙的学习提出了很高的 要求，希望吕蒙能够通过学习成
为有用之才。
关心部下
孙权关心吕蒙的成长，对吕蒙的 学习寄予了很高的期望，这体现 了孙权的领导才能和关心部下的
详细描述
通过学习，可以激发人们对知识的渴求和兴趣，培养积极向上的生活态度；同时，学习也是培养各种能力的重要 途径，包括思维能力、观察能力、沟通能力等；更重要的是，学习能够塑造正确的价值观，提升个人品质和道德 素养。
学习的目的和方法
总结词
掌握知识、解决问题、创新发展
VS
详细描述
学习的目的不仅是掌握知识，更重要的是 学会运用知识解决问题，提高自己的实践 能力和创新意识；同时，学习也是创新发 展的基础，只有不断学习，才能跟上时代 的步伐，适应社会的发展。
富有哲理的启示
人需要不断学习
孙权劝学的故事告诉我们，人需要不断学习，只有不断充实自己才能更好地面对生活的挑战和困难。
学习与实践相结合
孙权劝学还告诉我们，学习与实践要相结合，只有将所学的知识应用到实际生活中去，才能更好地发 挥其作用。
05
主题思想
学习的意义和价值
总结词
激发兴趣、培养能力、塑造价值观
吕蒙
吴国大将，起初不善于学 习，后来在孙权的劝说下 努力学习，取得了显著进 步。
鲁肃
吴国谋士，赞扬孙权的劝 学之功。
故事背景和历史背景
三国时期
三国时期是中国历史上的一个时期，当时吴、蜀、魏三国鼎立。
孙权劝学
孙权作为吴国的君主，对大将吕蒙进行劝说，希望他能够努力学习，提升自己 的知识水平和领导能力。这个故事反映了三国时期人们对于知识和学习的重视 。
《孙权劝学》ppt优秀课件
02
《孙权劝学》故事背景
三国时期背景
三国鼎立
魏、蜀、吴三足鼎立，互相争霸。
政治斗争
各国之间政治斗争激烈，人才选拔和培养成为关键 。
军事战争
频繁的战争使得军事人才备受重视，同时也促进了 军事知识的普及。
孙权与吕蒙的关系
02
01
03
君臣关系
孙权是吴国的君主，吕蒙是他的臣子。
信任与重用
孙权对吕蒙非常信任，并委以重任。
共同成长
吕蒙在孙权的劝导下，努力学习，最终成为一代名将 。
故事发生的时代背景
80%
文化繁荣
三国时期文化繁荣，各种学派思 想交锋激烈。
100%
重视教育
各诸侯国都重视教育，培养人才 。
80%
知识改变命运
在那个时代，知识能够改变一个 人的命运，成为社会地位的象征 。
03
故事情节分析
孙权劝学的起因
吕蒙作为东吴名将，勇猛善战，但文化水平不高。
孙权认识到学习的重要性，希望提高吕蒙的文化素 养和领导能力。
孙权以自身为例，向吕蒙阐述了学习的重要性，激 发吕蒙的学习兴趣。
吕蒙的学习过程
02
01
03
吕蒙开始学习，逐渐养成了读书的习惯。 吕蒙虚心向学，不耻下问，不断积累知识。 吕蒙还注重实践，将所学知识应用到实际工作中。
学习成果的展示
吕蒙通过学习，文化素养得到 了提高，领导能力也得到了增 强。
《孙权劝学》 ppt优秀课件
汇报人:文小库
2023-12-16
目
CONTENCT
录
• 引言 • 《孙权劝学》故事背景 • 故事情节分析 • 人物形象塑造 • 故事寓意探讨 • 故事在现代社会的启示
孙权劝学精品ppt课件
知错就改
吕蒙认识到自己的不足后，积极改变自己，努力学习，这表明他是 一个知错就改的人。
才华出众
吕蒙在努力学习后，展示了自己的才华和智慧，成为了一位有能力 的将领，这表明他是一个才华出众的人。
鲁肃的形象分析
01
02
03
观察力敏锐
鲁肃能够观察到吕蒙的变 化和进步，并给予肯定和 鼓励，这表明他 导能力，为未来的事业打 下基础。
学习的态度与方法
勤奋好学
孙权以身作则，始终保持学习的热情，认为学习是一种习惯和态 度。
精益求精
孙权提倡不断深入学习，掌握知识精髓，以达到更好的学习效果 。
学以致用
孙权认为学习的最终目的是应用，因此强调学习的实践性。
学习的价值与意义
故事中孙权以君主身份劝说部下学习 ，强调了学习的重要性
问题导入：为什么要学习
01
02
03
04
学习是为了更好地生活和工作
学习可以开拓眼界、增长知识
学习可以培养思维能力、提高 解决问题的能力
学习可以提升自我价值、增强 竞争力
02
文本解读
《孙权劝学》的原文
初，权谓吕蒙曰
“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博 士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益 。”蒙乃始就学。
平易近人
孙权的语气平易近人，没有华丽的辞藻，让人感到亲切。
形象生动
孙权运用比喻、形象的语言，使抽象的道理变得生动形象 。
结构特色
逻辑清晰
孙权的劝学过程层次分明，从分析问题、提出建议到总结概括，逻 辑清晰。
重点突出
孙权将重点放在分析问题上，用较多的笔墨阐述为什么要学习，让 人印象深刻。
吕蒙认识到自己的不足后，积极改变自己，努力学习，这表明他是 一个知错就改的人。
才华出众
吕蒙在努力学习后，展示了自己的才华和智慧，成为了一位有能力 的将领，这表明他是一个才华出众的人。
鲁肃的形象分析
01
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03
观察力敏锐
鲁肃能够观察到吕蒙的变 化和进步，并给予肯定和 鼓励，这表明他 导能力，为未来的事业打 下基础。
学习的态度与方法
勤奋好学
孙权以身作则，始终保持学习的热情，认为学习是一种习惯和态 度。
精益求精
孙权提倡不断深入学习，掌握知识精髓，以达到更好的学习效果 。
学以致用
孙权认为学习的最终目的是应用，因此强调学习的实践性。
学习的价值与意义
故事中孙权以君主身份劝说部下学习 ，强调了学习的重要性
问题导入：为什么要学习
01
02
03
04
学习是为了更好地生活和工作
学习可以开拓眼界、增长知识
学习可以培养思维能力、提高 解决问题的能力
学习可以提升自我价值、增强 竞争力
02
文本解读
《孙权劝学》的原文
初，权谓吕蒙曰
“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博 士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益 。”蒙乃始就学。
平易近人
孙权的语气平易近人，没有华丽的辞藻，让人感到亲切。
形象生动
孙权运用比喻、形象的语言，使抽象的道理变得生动形象 。
结构特色
逻辑清晰
孙权的劝学过程层次分明，从分析问题、提出建议到总结概括，逻 辑清晰。
重点突出
孙权将重点放在分析问题上，用较多的笔墨阐述为什么要学习，让 人印象深刻。
七年级语文下册教学课件：孙权劝学(共24张PPT)
刮目相待
意思是用新的眼光来看待他人。
不要用一成不变的眼光看待别
人，要看到别人的进步。 再试一试用“刮目相待 ”造句。
请以《方仲永巧遇吕蒙》 为题，展开想象，写篇作文， 文体、字数不限，表达出本人 看法即可。
读书好 好读书 读好书
---冰心
五、体验感悟 1、说一说：本文的三个人物各具 特点，你最欣赏谁？ 2、小练笔：比较学过的《伤仲 永》，吕蒙的变化给你什么启示？
孙 权 吕 蒙 鲁 肃
吴下阿蒙
原指三国时期吴国大将吕蒙。 形容人学识浅薄。 现在多用于他人有了转变。 或学识大进，或地位从低下 而攀高，或穷困而至富有， 都可以用此语。 试一试用“吴下阿蒙”造句。
《资治通鉴》是司马光 主持编纂的一部编年体 通史，记载了从战国到 五代共一千三百六十二 年的史事。书名“资 治”，说明本书编撰的 目的 是为统治者治国提 供历史经验和教训。 宋
神宗认为此书“鉴于往 事，有资于治道”。
一、检 查 预 习
1、了解作品作者：
本文选自 《资治通鉴》是司马光 主持编纂的 一部 编年体通史 记载了从 战国 到 五代 共 1362年间的史事。书名“资治”，说明本书编撰 的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。 司马光（1019－1086），字 君实 ，北宋 政治 家，史学 家。
二、初读课文
反复朗读，体会文中三个人物各自说话时 的口吻、神态、心理，尤其是鲁肃、吕蒙的 对话。
初，权谓∕吕蒙∕曰：“卿∕今∕当涂掌事，不可∕ 不学！”蒙∕辞 以∕军中多务。权曰：“孤∕岂欲卿 ∕治经∕为博士邪(yé)！但当∕涉猎，见∕往事耳。卿 言∕多务，孰∕若孤？孤∕常读书，自∕以为∕大有所 益。”蒙∕乃始就学。及∕鲁肃∕过寻阳，与∕蒙∕论议， 大惊∕曰：“卿∕今者∕才略，非复∕吴下阿蒙！”蒙 曰：“士别三日，即更(gèng)∕刮目相待，大兄∕ 何∕见事之晚乎！”肃∕遂(suì )拜∕蒙母，结友∕而别。
《孙权劝学》PPT课件【精美版】
➢ “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”这一句 句末也是一个感叹号，表现了鲁肃的吃惊， 惊讶于吕蒙的才略与以前判若两人。
➢ “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事 之晚乎！”这里也用了一个感叹号结尾， 表现了吕蒙内心的自豪、骄傲、自得。
分角色（一个旁白，三个人物）朗读课文。
好的朗读不仅要口齿清晰、声音响亮， 还要读准字音，读对语气，读出文字背后的 深意。需要准确地把握人物的心理，读出角 色应有的语气。全班再次齐读课文，记得一 定要读出人物的心理和语气。
卿今当涂掌事，不可不学！
孙 权
关心下属、善于培养人才的君主。
卿言多务，孰若孤？孤常读书， 自以为大有所益。
心胸开阔、善于劝说的君主。
蒙乃始就学。
吕
蒙
虚心接受别人的劝导。
士别三日，即更刮目相待。
有毅力、能吃苦的人。Biblioteka 鲁肃 肃遂拜蒙母，结友而别。
对吕蒙及其母亲的尊重 尊重人才，爱惜人才，善于结交有才之士。
蒙辞以军中多务。
状语后置，正常语序应为“蒙以军中 多务辞”。
吕蒙以军中事务繁多来推托。
古代的官位名。
孤岂欲卿治经为博士邪！ ··
研究儒家经典。
我难道想要你研究儒家经典成为 专掌经学传授的学官吗？
历史
但当涉猎，见往事·耳。
句末语气词， 可译为“罢了”。
只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
肃遂拜蒙母，结友而别。
品味语言
在大家入情入景的朗读中，我们似乎 又回到了那个风起云涌、英雄辈出的三 国时代。宋代文豪苏轼云：“江山如画， 一时多少豪杰。”三国时期的东吴，就 是这样一个群英荟萃之地。他们是……
孙权：英勇果断，胆略过 人。东汉末，继承其兄孙策之 位，据有江东六郡，后联合刘 备，在赤壁之战中大败曹操。 三国时期吴国的建立者。
《孙权劝学》精品课件
赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝 他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为 自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他 了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
鲁肃（172～217）
三国时吴国名将、政 治家。字子敬，临淮 东城人。出身士族， 为孙权所敬重。主张 联刘抗曹，助周瑜大 破曹军于赤壁。周瑜 死后，代领其军，继 续与刘备维持和好关 系。
于是，就 古县名，治所在今湖北黄梅西南。
蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论
到，等到。 经过
如今，现在。 不再是。
议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴
才干和谋略。
指吴县，今江苏苏州。
下阿蒙！”
吕蒙的小名。
译文：吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃经过 寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃） 惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是 以前那个吴县的阿蒙了！”
看待事物要时时 更新观念，不能 用老眼光。
六、深入理解文章内容
1. 用自己的话来说说孙权劝吕蒙学习的原因和目的分 别是什么？
原因：因为吕蒙“当涂掌事”的重要职
责而“不可不学”。
目的：要吕蒙通过学习了解历史,鉴往知 来，把“当涂掌事”的职责做好。
2. 文章为什么要写鲁肃与吕蒙“结友而别”？
鲁肃之所以与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙 的才略所折服而愿与之深交，“结友而别”是鲁 肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现出吕 蒙才略的惊人长进，点明孙权劝学成功了。
研究儒家经典。 语气词，同“耶”。 了解历史。
当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若
粗略地阅读。
孤？孤常读书，自以为大有所益。”
译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事 了，不可不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由 来推辞。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经 典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读， 了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上 我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我） 有很大的好处。”
鲁肃（172～217）
三国时吴国名将、政 治家。字子敬，临淮 东城人。出身士族， 为孙权所敬重。主张 联刘抗曹，助周瑜大 破曹军于赤壁。周瑜 死后，代领其军，继 续与刘备维持和好关 系。
于是，就 古县名，治所在今湖北黄梅西南。
蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论
到，等到。 经过
如今，现在。 不再是。
议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴
才干和谋略。
指吴县，今江苏苏州。
下阿蒙！”
吕蒙的小名。
译文：吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃经过 寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃） 惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是 以前那个吴县的阿蒙了！”
看待事物要时时 更新观念，不能 用老眼光。
六、深入理解文章内容
1. 用自己的话来说说孙权劝吕蒙学习的原因和目的分 别是什么？
原因：因为吕蒙“当涂掌事”的重要职
责而“不可不学”。
目的：要吕蒙通过学习了解历史,鉴往知 来，把“当涂掌事”的职责做好。
2. 文章为什么要写鲁肃与吕蒙“结友而别”？
鲁肃之所以与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙 的才略所折服而愿与之深交，“结友而别”是鲁 肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现出吕 蒙才略的惊人长进，点明孙权劝学成功了。
研究儒家经典。 语气词，同“耶”。 了解历史。
当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若
粗略地阅读。
孤？孤常读书，自以为大有所益。”
译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事 了，不可不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由 来推辞。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经 典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读， 了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上 我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我） 有很大的好处。”
人教部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》课件(共25张PPT)
孤常读乎书，！自以为”大有所肃益。遂拜蒙母，结友而别。
再读课文，读准读熟
初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以 军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉 猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为 大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议 大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三 日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙 母结友而别
刮目相待，大兄何
见事之晚乎！
（吕蒙）
深感自豪 14
收获盘点
神宗说《资治通鉴》“鉴于往事，有资 于治道”，这篇文章对于我们今天的学习与 成长也很具有启发作用。文中哪个人物是你 的偶像？你从他身上获得了哪些做人或学习 方面的启迪？畅谈收获。
读书好，好读书，读好书。 ——冰心
课外阅读
阅读《三国演义》《三国志》 《资治通鉴》等书目，感受名著魅力。
卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
翻译五字法 留：国号、年号、地名、官名、人名、书 名等，可照录不翻译； 替：用现代汉语词语替换文言词语； 调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉 语的习惯； 补：补出省略句中省略的内容； 删：删去没有实在意义的词。
孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，
孙权劝学 司马光
《资治通鉴》是司 马光主持编纂的一部 编年体通史，记载了 从战国到五代共1362 年间的史事。神宗以 其“鉴于往事，有资 于治道”，命名为 《资治通鉴》，即为 统治阶级提供政治借 鉴。
关于史书的小常识
• 通史：连贯的记叙各个时代的事实的史书。如 《史记》。
• 断代史：不连续的记载朝代历史。如《汉书》 《三国志》。
蒙何日阿“陽蒙書言但“蒙當初 母見，蒙卿，乃，多當孤辭塗， ，事即！今與始自務涉豈以掌權 結之更”者蒙就以，獵欲軍事謂 友晚刮蒙才論學為孰，卿中，呂 而乎目曰略議。大若見治多不蒙 別！ 相 ： ， ， 及 有 孤 往 經 務 可 曰 。” 待 “ 非 大 魯 所 ？ 事 為 。 不 ：
再读课文，读准读熟
初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以 军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉 猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为 大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议 大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三 日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙 母结友而别
刮目相待，大兄何
见事之晚乎！
（吕蒙）
深感自豪 14
收获盘点
神宗说《资治通鉴》“鉴于往事，有资 于治道”，这篇文章对于我们今天的学习与 成长也很具有启发作用。文中哪个人物是你 的偶像？你从他身上获得了哪些做人或学习 方面的启迪？畅谈收获。
读书好，好读书，读好书。 ——冰心
课外阅读
阅读《三国演义》《三国志》 《资治通鉴》等书目，感受名著魅力。
卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
翻译五字法 留：国号、年号、地名、官名、人名、书 名等，可照录不翻译； 替：用现代汉语词语替换文言词语； 调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉 语的习惯； 补：补出省略句中省略的内容； 删：删去没有实在意义的词。
孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，
孙权劝学 司马光
《资治通鉴》是司 马光主持编纂的一部 编年体通史，记载了 从战国到五代共1362 年间的史事。神宗以 其“鉴于往事，有资 于治道”，命名为 《资治通鉴》，即为 统治阶级提供政治借 鉴。
关于史书的小常识
• 通史：连贯的记叙各个时代的事实的史书。如 《史记》。
• 断代史：不连续的记载朝代历史。如《汉书》 《三国志》。
蒙何日阿“陽蒙書言但“蒙當初 母見，蒙卿，乃，多當孤辭塗， ，事即！今與始自務涉豈以掌權 結之更”者蒙就以，獵欲軍事謂 友晚刮蒙才論學為孰，卿中，呂 而乎目曰略議。大若見治多不蒙 別！ 相 ： ， ， 及 有 孤 往 經 務 可 曰 。” 待 “ 非 大 魯 所 ？ 事 為 。 不 ：
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古今中外有许多劝人读书的名 言、格言，请搜集这些名言，并 围绕这些名言或格言，谈谈读书 的重要性。
一个家庭中没有书籍，等于一间房子没有 窗子。 ---约翰森 阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使 人精确……史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数 学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄 重；逻辑与修辞使人善辩。 ——培根 每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级， 就更脱离畜生而上升到人类，更接近美好生活 的观念，更热爱书籍 ——高尔基
追封温国公，世称司马温公。
多层次朗读
朗读要求：
第一步：读准字音。 第二步：读出句意，读出节奏。 第三步：读出感情。（分角色） 第四步：背诵全文。
（一） 操 作 方 1.读准字音 法
初，权谓吕蒙(méng)曰：“卿(qīng)今当(dāng)涂(tú)
掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治
孙权劝学
了解文意，探究问题
1、课文共写了三个人物的哪些事？请概括之。 也可用原文。 2、文中的人物不同，他们说话的语气也各不 相同，你能读出他们不同的语气吗，试试看！ 3、你能从他们的语气中看出他们哪些品质？ 4，找出文中的两个成语并造句。
分角色朗读课文，体会人物形象 ：
孙权 ： 1、“不可不学!” ——语气坚决 、严厉中又可 见关心、厚望。
《孙权劝学》给我们的启示
• 1）通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长 进的故事,告诉我们“开卷有益”的道理。 • 2）我们不要以一成不变的态度看待他人,要以 开放的眼光看待事物。 • 3）不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是 有益的。 • 4）要善于听取他人的建议或意见。 • 5）告诉我们一个人只要广泛涉猎就会学有所成。
经为博士邪(yé)！但当涉(shè)猎，见往事耳。卿言多务， 孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁 肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿 蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí )更(gēng)刮目相待，大兄 何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
2. 字音、节奏、大声
初，权/谓吕蒙(mé ng)曰：“卿(qīng) /今/当(dāng)涂(tú)/掌事，不可/不 学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂 欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè) 猎，见/往事耳。卿言/多务，孰若孤？孤 /常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始 就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊 曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！” 蒙曰：“士别三日，即(jí )更/(gēng)/刮 目相待，大兄/何/见事/之晚乎！”肃/遂 (suì )拜蒙母，结友/而别。
宋 司 马 光
《 资 治 通 鉴 》
·
孙权劝学
《资治通鉴》
学习目标： 1、熟读全文 掌握词语 2、疏通文意 体味语言 3. 理解主旨
孙权劝学
《孙权劝学》选自 《资治通鉴》,是司马 光主持编纂的一部编 年体通史，记载了从 战国到五代共1362年间 的史事。
鉴前世之兴衰，考当今之得失。
司马光，字君实，陕州夏县人， 北宋政治家、史学家。卒谥文正，
2、“孤岂欲卿治经为博士邪?” —— 不悦、责备。 3、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以 （孙权） 为大有所益。” —— 语重心长，言辞恳切 “卿今者才略，非 复吴下阿蒙！” ——吃惊，赞叹 （鲁肃） “大兄何见事之晚 乎!” ——深感自豪 （吕蒙）
课文注释补充
• • • • • • • • • • 今：现在 掌事：掌管国家事情 以：用 但当：只是，应当 耳：罢了 孰若：与···相比，怎么样 ··· 论议：讨论，议事 今者：现在 何：为什么 遂：于是
本文的三个人物各有什么特点？
孙权
劝 对部下既严格要求，又能 循循善诱，耐心教导。 既善于劝学，也十分好学。 知错能改，谦虚好学， 性格坦诚豪爽。
吕蒙
赞
鲁肃
Hale Waihona Puke 敬才爱才。与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对 你有什么样的启示？
吕蒙
当涂掌事 乃始就学
年长乃学 学有所成
方仲永
五岁能诗、文理皆有 少年不学 可观、贤于材人远矣 一事无成