农村留守儿童个案分析
留守儿童个案分析
留守儿童心理个案分析与应对班里有一个叫周守来的同学，刚进校的时候，课堂上好讲话、与同学逗闹、扔纸团、捉弄同学时有发生；学习拖拖拉拉，行为懒散，作业迟交或根本不做，参加集体活动很不积极，对他人和集体的事情漠不关心。
通过调查了解到，周守来同学的父母长期在外地打工，与他交流沟通很少。
爸爸妈妈很娇宠他，在物质上关注很多，有求必应，还专门为买了名牌手机，和爷爷、奶奶住在一起，负责他的饮食起居。
一、分析与策略1.我以恳诚的态度，鼓励周守来同学把自己的经历、爱好和感受说出来，从中深入他的内心世界。
在面谈中，周守来主动倾诉：他觉得读书枯燥、没意思，班上大多数同学知道他的学习成绩糟糕，同学都看不起他。
因此，他会经常搞一些恶作剧，如喊别人绰号，或打别人一下，看到同学害怕他自己觉得很开心。
2.家庭原因与周守来同学行为的异常有着直接的联系，重视物质保障，忽视情感交流，忽视理想人生观教育，忽视行为管束，周守来同学自身放纵，导致了周守来同学行为的变坏，不求上进，贪图享受。
3.改善家庭和班级心理环境。
（1）与家长交流。
我便打电话给他父母，让他们了解周守来同学的实际情况，要求他们回来，在家乡附近找份活，多给孩子一些精神上的关爱。
（2）由于学习成绩不理想，周守来同学的心灵比较脆弱，有一定的自卑感。
数学课上，对于一些简单的问题便请他来回答，让他体会到成功的喜悦，促使他把精力和兴趣主要转移到学习上来。
然后对一些不良的行为习惯，进行剖析。
比如在班级内部，努力营造关心互助的氛围，把周守来同学囊括在这种氛围中，一旦发现他的闪光点，就当全班同学的面予以表扬。
这样周守来同学的情绪慢慢会趋于稳定，心情会开朗起来，注意力集中于学习，行为上也会随之出现向积极方面转化的迹象。
（3）引导周守来同学正确处理与他人的关系。
在周守来同学成长环境得到改善之后，及时引导周守来同学正确处理与同学的关系。
周守来同学的坏行为已成习惯，若不及时对他提出要求，而是听之任之，只单方面要求他的同班同学牵就他，这种关系维持不长久的。
关于留守儿童的典型案例分析
关爱，为留守儿童撑起一片晴空——关于留守儿童的典型案例分析陈荣芹泗洪县明德学校邮编：223900一、个案背景：范宝华，一个腼腆的小男孩：课堂上从不会主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声；课间活动时也总是默默地趴在座位上，不愿意跟同学们打交道。
刚接手这个班的生物学科教学时，他给我留下的就是这样的印象。
渐渐地，经过仔细观察，我发现他的许多“不如人意”之处：课堂上精神恍惚，注意力很难集中，作业不能按时完成，而且马虎得很，学习成绩也很差，稍微批评几句，他就泪水涟涟……一天课间，我拿着他的满是错误的作业本轻轻坐到他的身边，他像受惊的小鹿般的向旁边闪了一下，眼睛里流露出一丝莫名的担忧。
我指着外面玩耍的同学们：“看，他们玩得多开心！你为什么不去和他们一起玩儿呢？”听我这样一说，他没有言语，但是我分明感觉到他的身体放松了很多，并且向我身边紧挨了一些。
这时，我打开他的作业本：“这么多的错误，周末在家都没有花时间去复习功课吗？周末时间都做些什么呢？难道父母亲都没管管你做作业吗？”从孩子的断断续续的回答中，我了解到他的爸妈常年在外打工，平时跟着不识字的奶奶生活。
哦，原来是个留守儿童！我羞愧于自己的粗心，但更庆幸自己的及早发现。
同时，我想到了曾经教过的更多的不同时期、不同年级的孩子：一度沉迷于网吧的吴桂华，爱撒谎的王婷，懒于做作业的宁年荣，极为自卑的吴清清……他们虽然性格特征千差万别，但是他们有一个共同的名称——“留守儿童”。
二、个案分析：留守儿童问题是我国现代化进程中的一个独特的社会问题，是社会主义新农村建设的一大障碍。
留守儿童由于父母不在身边无法得到正常关爱、保护、教育和引导，从而产生心理障碍和行为偏差。
他们的心理有一定的扭曲化倾向，他们得到老师和监护人的心理帮助较少，非常思念父母，希望能与父母生活在一起……这些情形都严重影响了留守儿童的健康成长。
具体而言，留守儿童这一群体存在以下现状：大部分留守儿童的道德品质及行为习惯均存在问题，“无人管教自我放弃”、“情感缺失冷漠内向”、“四处奔波学学停停”、“伤害事故防不胜防”等已成为那些孩子的“留守综合症”。
留守儿童心理健康教育案例分析与反思
留守儿童心理健康教育案例分析与反思一、个案基本情况王某，男孩，9岁，现就读三年级。
该生上学期学习成绩很好，而且品质优良。
但在下学期却发生了很大变化，不仅学习成绩有倒退，而且性格也一反常态。
不仅上课时经常开小差，注意力很不集中，有时还故意拿纸团、橡皮砸同学，因违反课堂纪律，经常受到老师的批评。
而且做作业也很懒惰，不是拖拖拉拉，就是干脆不做不交。
下课后还经常在走廊上奔跑，一会在楼梯上跳上跳下，课间操经常与同学打闹，严重违反行为规范。
他的行为引起了同学的极大反感。
二、家庭走访探究过家访得知：王某的父母离婚，父亲在外面打工。
现在是由76岁的奶奶照顾。
与其交谈，奶奶也无奈地向我诉苦：“这个孩子我也不知道该如何管教。
自从今年春节，他的爸爸一个人回来后，不知咋的就像变了一个人似的。
现在也很少做作业了，每次叫他做作业，不是说老师没有布置，就是说在学校已经做了。
三、个案原因分析根据王同学的种种表现，我认为主要原因是：客观上，缺少关爱，缺乏自信。
主观上，他意志薄弱、自制力差。
因为父亲长期在外打工。
尤其是他偷听到爸爸与奶奶的谈话，知道爸爸这次之所以是一个人回来，是因为妈妈跟另一个男人跑了的消息后，对他的打击太大了，才使他精神一蹶不振，不仅丧失了学习的信心，而且沾染了不良的学习和行为习惯。
这一切又直接导致其成绩下降，对学习没有兴趣，而这又使上述种种表现日趋加剧。
这是因为他长期得不到家长的关怀，且长期处于被同辈群体排斥的地位所致。
这些情况造成他对被接纳的需要的满足受到阻抑，使其心理严重失衡，渴求受人关注。
因此他想方设法引起他人的注意。
这是由于他缺乏正确的道德观念或道德上的某些无知而造成的。
是其行为习惯不良的具体表现。
坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。
不能严格约束自己的行为，注意力经常转移，“病情”老是“反复”，是该同学意志品质薄弱、自制力差的表现。
不想听课，不愿做作业，设法撒谎蒙混过关，与同学爱打爱闹等，这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯。
留守儿童辅导典型个案
留守儿童辅导典型个案（60班）近年来，越来越多的农民们外出打工求生存，致使社会上形成了一个新的群体，她们享受不到父母关爱，感受不到家庭温暖，她们被称之为“留守儿童”。
一、研究对象。
唐燕，女，六岁，父母在外打工，基本上很少回来，她跟随爷爷奶奶生活，爷爷奶奶带了几个孙子，事物繁忙，对孩子的管教很少，由于自身知识有限，对孩子的辅导。
在校期间，发现唐燕同学智力正常，不爱讲话，不合群，很少与同学玩耍，从不主动和老师打招呼，老师问话，也闭口不答，平常的衣着也不太整洁，个人卫生较差，还有拿别人东西的习惯。
课堂上，唐燕注意力不集中，玩弄学习文具，有时还会与同桌说上一两句话，老师布置的作业不能完成，学习成绩一般。
二、原因分析留守儿童家庭一般会对孩子的行为有负面影响，在行为上表现为自制力差，在课堂上爱动、退缩、烦燥不安，根据马斯洛的需要层次理论，只有满足生理、安全、归属感和爱、尊重，才会有认知的需求。
唐燕跟着爷爷奶奶生活，与爷爷奶奶缺乏沟通，缺少母爱和父爱，这样她缺乏安全感，这导致她对学习需求的动机不强烈。
比如她喜欢拿别人的东西，可能是她渴望得到爸爸妈妈买的东西；也可能是因家庭贫困，想要的东西，又不愿意讲出来，也不愿意向别人借；还可能因为没有人及时有效地教育她不知道拿别人东西是不对的；当然也有可能她是故意的，这样做是为了得到她人的关注。
由于缺少关爱导致性格内向，平时不和同学玩，和老师交流的也不多，她就会认为得不到同伴的关爱，得不到老师的关注，这样也导致了她对认识的需求不强烈，从而导致学习动机不足，这就表现在课上注意力不集中。
从心理学的角度分析，唐燕可能是心理缺失，表现为焦虑、挫折。
由于焦虑往往会出现灰心丧气、退缩、烦燥等问题行为。
比如在课上不停地玩弄自己的尺子、橡皮，写作业不专心，东张西望，最后作业正确率低，不能按时完成；挫折会引起学生的情绪波动，如：不满、冷漠、敌视等心理，使她失去兴趣，将注意力转向非正常活动上，导致说谎、欺骗、压抑、逃避等行为反应。
留守儿童案例分析
问题研究新课程NEW CURRICULUM留守儿童案例分析杨艳春（广西桂林龙胜县龙胜民族中学）随着改革开放的进程，经济飞速发展，农村出现了劳动力剩余的现象，也有的因为想到大城市打工赚更多的钱来改善家庭状况。
很多年轻的父母把孩子留给爷爷奶奶或外公外婆，双双外出务工或经商，于是就出现了许多的留守儿童。
十多年的班主任工作经验表明，50%以上的留守学生存在较为严重的心理障碍和性格缺陷，学习成绩也令人担忧，留守学生的教育问题，是一个值得学校、家长和社会共同关注的问题。
一、个案介绍学生：阳××，年龄：14岁，性别：男。
家庭住址：龙胜县马堤乡东升村。
（现已读大学）基本情况：阳××很聪明，父母是组合家庭，双方都有各自的孩子，他是父母的亲生，哥哥已成人，也在外地打工。
在阳××上五年级时，父母去广东打工，把正需要父母的爱、最容易学坏时候的他留给80多岁的老奶奶，由于奶奶本身都需要照顾，根本没法监管孩子，更不用说辅导他的学习了。
为了弥补对孩子的亏欠，一个学期给孩子3000元的银行卡，由他自由支配，周末回家有时在亲戚家吃点，更多时候根本不回家，经常在网吧通宵。
初中三年，经过调查和细心观察、分析，我发现该同学身上集中出现了以下问题：1.自由散漫，上课不认真听讲，懒惰，作业不认真。
2.个人卫生较差，同学们都不愿意接近他。
3.贪玩，有时逃课去网吧，甚至还带着班上的一些同学去网吧。
4.调皮、好动，无法克制和约束自己的行为。
5.不求上进，缺乏良好的集体荣誉感。
6.自卑心理严重，与同学交往困难，缺乏对别人的爱。
二、问题分析1.家庭教育问题这个年龄段学生的父母，基本上都进过学校，有一定的文化知识，懂得一些教育方法，易与教师、孩子沟通，给孩子的教育带来便利。
而这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。
留守儿童个案分析
留守儿童个案分析一、个案情况：姓名：罗蕊馨年龄：12岁性别：女现监护人：爷爷、奶奶基本情况：通过家访了解到罗蕊馨同学家庭经济状况不好，该生在爷爷奶奶的陪伴成长。
由于他的父母在她三岁离婚，母亲再婚，父亲外出务工基本不回家，平时无暇顾及孩子的学习、生活，加之监护人（爷爷、奶奶）年纪大，特别爷爷瘫痪在床上，家庭经济来源靠奶奶打零工维持，没有时间管该学生，所以该生欠良好的习惯——经过我的走访调查和几个月细心地观察、分析，发现在罗蕊馨同学身上集中出现了以下问题：1、经常有厌学的情绪出现该生学习上有畏难的心理，在学习、生活上对家长过分依赖，也就是说欠自觉性与主动性。
另外上课老打不起精神，注意力老是不能集中。
而平时的作业不想做、懒得做，特别是周末作业，就会故意将作业放在家里不按时批改，或者说忘记做了或者说没听清楚作业做什么等等以此为借口。
实际上是怕动笔、怕动脑、怕发言、怕作业，加上没有人约束，一心想随心所欲地玩。
最后造成了成绩不理想，有自卑心理，平时少言寡语，因为不爱运动，该生身体越来越胖，与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。
2、自卑心理严重，与同学交往困难该生平时沉默寡言，独来独往，不愿与同学、老师交流，课堂上几乎从不发言，即使是很简单的问题，他会的问题，也不敢回答，自卑心理严重。
偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措，跟同学相处困难，所以无论是上学还是放学，还是在其他地方，你会发现始终都是她自己一个人，身边没有其他同学。
3、不良的行为层出不穷该生不太爱劳动，乱花钱，吃零食，爱玩手机，喜欢打游戏，在一年级时爱“拿”同学东西。
当有人检举出她的不良的行为时她老以仇恨的目光以待，紧握着两个拳头，还老找借口或话题回绝。
蛮横无理的不良举止举不胜举。
二、问题分析：我通过多次家访、与本人交谈、长时间细心观察、与同伴的交流等多种方式，不断深入了解罗蕊馨和他的家人，最后我得出她身上的这些问题主要来源于三个方面的原因：1、隔代监护出现的过度溺爱，爷爷奶奶觉得孩子从小没有父母陪伴，可念，爷爷奶奶对罗蕊馨十分溺爱，大事、小事都迁就随愿，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让她做，甚至连整理书包、装吃的等这些本该孩子做的事都包办了。
关于农村留守儿童的个案研究
２０１０年 １２月 Ｉ
Ｗｏ ｒｋ ＆ Ｓｔ与ｕｄ歙ｙＡ业ｂ ｒｏａｄ Ｉ ｌ 成一、姜小培 。与此 同时 ，结 合情 境分 析 ，将 收集 到的资料 按照 个案 的方 式呈现 出来 ，并 穿插一些访 谈片段 、观察 事件等 。
（二 ）研究过 程的反 思 １．研 究效度 问题 我 在访 谈 时没 有 录 音 ，事 后 凭记 忆 所 作 的记 录 可能有 所遗漏 和错误 ；此 外 ，由于我和 被研 究者 是认 识 的 ，因而 在访谈 时 ，我 可 能 自觉或 不 自觉地 掩饰 或 回避一些 问题 ，从而 影响研 究 的描 述性 效度 （ｄｅｓｃｒｉｐｔｉｖｅ ｖａｌｉｄｉｔｙ）。再者 ，出与 自己的生 活经 验和 价值观 念 ，我 在研 究开始 之前就 形成 了一 些 自己的 “前设 ”和 “倾见 ”，从 而影 响研 究的评 价 型效度 （ｅｖａｌｕａｔｉｖｅ ｗａｌｉｄｉｔｙ）。 ２．推 论 问题 虽 然 对 姜 小 培 的 调 查 只 是 一 个 个 案 ，其 真 实 性 只 限 制 于他 一 人 ，可 是对 他 各 方 面 情 况 的深 入 分 析 可 以使 很 多处 于 类 似情 形 的人 得 到 一 种 认 可 ，他 们 在读 到这 个 报 告 的 时候 可 以从 中得 到 一 些 启迪 和共 鸣 ，那 么就 起 到 了 “推 论 ”的作 用 。 ３．伦 理道 德 问题 首 先 ，我 在 每 次 访 谈 之 前 都 向被 访 者 说 明 我 将 对 他们 的姓 名 和 身 份 绝对 保 密 ，访 谈 是 为研 究 所 用 ，不会 对 他 们 的 安 全和 利 益 造 成 损 害 。其 次 ，我 们访 谈 结束 回金 华 后 ， 仍姜 小 培 保 持 着 联 系 ，通 过几 次 电话 。还 有 ，为 了酬 谢 被 访 者 ，我 们 送 了姜 小培 一 点 小 礼 品 ，并 向其 他 被 访 者 当 面 道 了谢 。这 些 礼 品在 价 值 上远 远 不 能 和 他 们 所给 予 的热情 支 持相 比 ，我 们 这样 做 只是 为 了表 达 一 下感 激之 情 。
留守儿童个案辅导方案
留守儿童个案辅导方案一、背景与目标随着社会经济的发展，越来越多的农村劳动力外出务工，导致了大量留守儿童的出现。
这些孩子在成长过程中面临着诸多问题，如情感缺失、心理困扰、学业困难等。
本方案旨在为一位留守儿童提供针对性的辅导，帮助其克服困难，健康成长。
二、留守儿童基本情况姓名：＿____性别：＿____年龄：＿____所在学校：＿____家庭情况：父母均外出务工，由爷爷奶奶照顾。
学习情况：学习成绩中等偏下，缺乏学习动力和方法。
心理状况：性格内向，自卑，缺乏自信，与同学交流较少。
三、问题分析1、情感缺失由于父母长期不在身边，孩子缺乏父母的关爱和陪伴，情感需求得不到满足，容易产生孤独、失落等负面情绪。
2、心理困扰长期的情感缺失可能导致孩子出现心理问题，如自卑、敏感、焦虑等，影响其心理健康和人际交往。
3、学业困难缺乏有效的监督和指导，学习方法不当，导致学习成绩不理想，进一步加重了孩子的心理负担。
4、家庭环境爷爷奶奶文化水平有限，无法在学习和心理上给予足够的支持和引导。
四、辅导策略1、情感关怀（1）定期与孩子进行交流，倾听其心声，让孩子感受到被关注和尊重。
（2）通过写信、打电话等方式，与孩子的父母保持联系，让父母了解孩子的情况，鼓励父母多与孩子沟通，表达关爱。
2、心理辅导（1）邀请专业心理咨询师为孩子进行心理评估和辅导，帮助其克服自卑、焦虑等心理问题，树立自信。
（2）组织心理健康教育活动，如团体辅导、心理讲座等，提高孩子的心理素质和应对挫折的能力。
3、学业辅导（1）安排志愿者或老师为孩子进行一对一的学业辅导，帮助其制定学习计划，掌握科学的学习方法，提高学习成绩。
（2）建立学习小组，鼓励孩子与同学互相学习、互相帮助，营造良好的学习氛围。
4、家庭支持（1）与孩子的爷爷奶奶进行沟通，让他们了解孩子的需求和心理特点，给予孩子更多的关爱和支持。
（2）定期对孩子的家庭进行家访，了解孩子在家中的情况，及时解决出现的问题。
留守儿童教育个案分析--陈丽
留守儿童教育个案分析陈丽，是我班上的一名留守儿童。
女，现年15岁。
她无论在学习上还是在思想上，都没有什么特别之处。
学习成绩在班上居中，不上不下，七八十分。
思想上没做过什么突出的好人好事，也没有大的违纪情况，选择她作为我个案的对象，缘于一次她没有完成家庭作业后，我们之间的谈话。
以下是我了解到的有关陈丽的情况。
陈丽的父母在她读一年级的时候就外出打工，她一直和爷爷奶奶住在一起。
爷爷奶奶会给她饭听吃，给她衣服穿，要用零花钱时她就给爸爸打电话，爸爸会通过邮局寄钱回来。
因为爷爷奶奶还有其它的孙子，不能只给陈丽用，不给其它孙子用，而都给的话她们的经济条件也不允许。
爷爷奶奶七十多岁了，还做了她们自己的包产地和陈丽一家四口人的地，共六份包产地，大约有七亩田地。
家里的农活陈丽算的上是一名主力了。
什么犁田，插秧，割麦子，打菜子，打谷子…...什么农活她都会，是个非常勤劳的孩子。
一次她未完成家庭作业，我检查后问她为什么，她说忘记了，劳动节回家忙着打菜子，原想晚上做，结果晚饭后，不知不觉睡着了。
我没舍得批评她，她是累了，一个年仅12岁的孩子，用自己稚嫩的双肩挑起了一家人生活的重担，我还怎么忍心再去批评她。
事后，我给她外出打工的父亲打电话，她说工作忙走不开，我真想骂她，骂这个不负责任的父亲，但是我不能骂，只说找到钱了，寄些钱回家，请邻居帮着做一些农活，不要让孩子累垮了。
我问陈丽，除了家里的活和完成作业外，家里不忙时玩些什么？她说一般都在家里，爷爷奶奶允许的话可以到同学家里下下棋，喜欢和父母也不在家的同学一起玩耍，免得看到别人一家三口其乐融融的样子心里不好受。
陈丽的父母带着10个月大的妹妹一起在成都打工，爸爸在工地上做泥工，妈妈在租的房子里带妹妹，找得钱也不多，差不多只够他们在成都的花销。
陈丽的妈妈已经一年多没回家了，因为带着小妹妹回来不方便，爸爸在陈丽很想他的时候给他打电话才会安排好时间回家一趟。
这就是我了解到的陈丽的情况，每个留守儿童都有着自己的心醉和泪水。
留守儿童个案分析
留守儿童个案分析前言随着我国城镇化进程的加快,大批农民进城务工,在广大农村地区催生了一个特殊的群体——农村留守儿童,数量也在逐年增加。
农村留守儿童是我国社会转型期的一个特殊的典型的弱势群体。
由于亲情和家庭教育的双重缺失,造成他们在学习与心理发展方面存在以下问题:学习情况不佳、行为习惯不良、人格发展不健全等，我们对们学校的留守儿童学生进行了调查分析。
留守儿童个案分析之一指导教师：陈健全毛贵茂一、个案情况：姓名：李佳航年龄：13岁性别：男民族：藏族班级：2014级三班现监护人：爷爷、奶奶基本情况：通过家访了解到李佳航同学家庭经济状况良好，该生在爷爷奶奶的陪伴成长。
由于他的父母都外出务工，平时无暇顾及孩子的学习、生活，加之监护人（爷爷、奶奶）年纪大，体弱多病，该生欠良好的习惯——经过我的走访调查和几个月细心地观察、分析，发现在李佳航同学身上集中出现了以下问题：1、经常有厌学的情绪出现该生学习上有畏难的心理，在学习、生活上对家长过分依赖，也就是说欠自觉性与主动性。
另外上课老打不起精神，注意力老是不能集中。
而平时的作业不想做、懒得做，特别是当作业过多时，就会故意将作业放在家里不按时批改或者是只做一部分，其他的说忘记做了或者说没听清楚作业做什么等等以此为借口。
实际上是怕动笔、怕动脑、怕发言、怕作业，加上没有人约束，一心想随心所欲地玩。
最后造成了成绩不理想，有自卑心理，平时少言寡语，与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。
2、自卑心理严重，与同学交往困难该生平时沉默寡言，独来独往，不愿与同学、老师交流，课堂上几乎从不发言，即使是很简单的问题，他会的问题，也不敢回答，自卑心理严重。
偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措，跟同学相处困难，所以无论是上学还是放学，还是在其他地方，你会发现始终都是他自己一个人，身边没有其他同学。
3、不良的行为层出不穷该生是住校生，生活自理能力较差，不太爱劳动，乱花钱，吃零食，说脏话，打同伴，“拿”同学东西。
农村留守儿童家庭教育个案问题与对策研究课题研究方案
农村留守儿童家庭教育个案问题与对策研究课题研究方案随着城乡经济差距的逐渐扩大，农村留守儿童问题日益突出。
留守儿童的家庭教育面临着种种问题，如家长缺乏教育经验、缺乏陪伴以及与子女沟通不畅等。
这些问题不仅会对儿童现在的成长造成影响，也可能对其未来的发展产生不利影响。
因此，对于农村留守儿童家庭教育问题的研究具有重要的现实意义。
二、研究目的
本研究旨在深入探讨农村留守儿童家庭教育个案问题，并提出相应的对策，以期为农村留守儿童的教育提供一些有益的启示。
三、研究内容
1.农村留守儿童家庭教育的现状分析；
2.农村留守儿童家庭教育个案问题的具体分析；
3.农村留守儿童家庭教育的对策探讨。
四、研究方法
本研究将采用文献资料法、访谈法和调查法相结合的方法，对农村留守儿童家庭教育问题进行深入探讨。
五、研究意义
本研究有助于深入了解农村留守儿童家庭教育问题，为制定相关政策提供一些参考；同时，本研究也有助于加强农村留守儿童家庭教育，促进农村儿童的健康成长。
六、研究进展
目前，本研究已完成文献资料搜集和对农村留守儿童家庭教育现
状的调查，并初步分析了农村留守儿童家庭教育的个案问题。
下一步将进一步深入研究并提出相应的对策。
农村留守儿童案例分析
留守儿童教育案例分析一随着我国城镇化建设进程的加快，大批农民进城务工，催生了一个特殊的群体——农村留守儿童，而且留守儿童的数量有增无减。
留守儿童是典型的弱势群体，由于亲情和家庭教育的双重缺失，造成了他们在学习和心理方面存在种种问题。
学生是发展中的人，我们老师要尽可能地关注留守儿童这一特殊群体，因材施教，促其发展。
下面是我就班上的一名留守生进行调查分析。
一、个案现状学生王某，男，13岁，父母在温州打工无暇顾及孩子的学习，由外公和外婆照料。
经过一段时间观察，我发现在孩子身上集中出现了以下问题：1、行为习惯差，个人卫生差，上、下课都特别好动，无法克制和约束自己的言行。
2、懒惰心理。
学习上有四怕：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，只想在家随心所欲地玩。
3、缺乏良好的班级意识。
小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没热情，总想逃避，参与意识淡薄。
二、问题分析我通过观察、家访、交谈等各种方式接触留守孩子王某和他的家人，我发现他身上的这些问题主要来源于三方面：1、长辈关心不当。
外公外婆对孩子是打心眼里爱，但是缺少严格的管教，什么事都依着孩子，导致王某作业不认真完成，老师催促他交作业就抄袭别人的作业。
2、粗暴的教育方式。
由于家庭的这种特殊性，王某自小和家长很少进行情感上的沟通，遇事缺乏耐心，常用一种粗暴的态度来处理事情。
3、内心深处自卑，由于他的成绩一直较差，平时很少得到老师的表扬，使他觉得自己处处不如人，害怕竞争，害怕失败，不愿参加任何集体活动。
通过以上的分析，我发现他身上的问题主要源于家长和他的不自信，于是我决定从他的家长和本人两方面入手采取措施。
三、主要措施1、帮助家长走出爱的误区，我利用课余时间和他的外公、外婆交谈，同时我对王某提出建议：①在孩子犯错时应该让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正。
①孩子在学习上遇到困难的时候，应该教会他如何解决的办法，先让孩子自己钻研，借助字典、词典这些必备的工具书解决，实在不懂的让他问老师和同学，不能养成不做作业和抄袭他人作业的坏习惯。
留守儿童教育个案分析
留守儿童教育个案分析龚家湾小学随着时代的发展，留守儿童成为目前学校教育和社会教育关注的焦点。
作为教师对留守儿童的教育承担着不可替代的作用，为了加强对留守儿童的教育，学校让教师对留守儿童实施帮扶教育，我就结对帮扶了这样一位留守儿童。
一、学生情况分析：马小云，女，父母离异，父亲在外打工，其跟随年迈的爷爷生活，在学校表现为上课不专心听讲，作业不能按时完成，成天少言寡语，心事重重，但她尊敬师长，有很强的集团荣誉感，接收后，我对其进行了详细的分析，其产生的原因是：1.亲情的缺失马小云的父亲在外打工多年，偶有回家，很少打电话，父母与子女相处很少，子女与父母之间的心理距离远远超出了时间和空间的距离，父母的不闻不问，亲人的隔代观念，陪伴她的除了孤独之外，更多的就是泪水了。
2.繁重的劳动由于爷爷年龄大，马小云不得不过早的承担起一些家务活，做饭，洗衣，有时还要帮助爷爷忙地里的农活。
繁重的劳动简直让马小云成了一个“小大人”。
3.极度的自卑同学讥讽的笑声和藐视的眼神，邻居风言风语的谈论，更让何彩芹觉得自己是这个世界上多余的人。
二、帮扶措施:1. 努力发挥学校教育的优势（1）班主任的良言抚慰班主任老师往往是学生最信任的人，我就常常走近马小云，一起与她分析现在的处境，帮助其想办法，多次在她焦虑的脸上露出了“柳暗花明”的笑容，老师的一句话有时是那么的重要。
（2）同学的榜样感染为了让孤独、自卑的马小云走出封闭的自我，我先后让班上优秀的同学（包括留守儿童）去主动接近她，与她一起谈心，学习和活动。
在思想道德、行为习惯和学习等方面帮助她，努力让她找到成功的喜悦，促使她在各方面进步。
（3）集体的温暖感化良好的集体是学生成长的摇篮，集体的温暖、感化对一个学生的成长具有极其重要的作用，利用集体活动的机会让她主动地参与进来，既让她感到集体的温暖，又让她尝到成功的喜悦。
我利用农忙时节，组织全班同学帮助何彩芹同学干农活，这样不仅减轻了她的负担，更让她感到自己不孤独。
留守儿童案例分析
留守儿童案例分析三一班林阳芬一、学生的自然情况姓名：范容性别：女年龄：9岁三年级学生二、问题及行为表现1、学习缺乏主动性。
能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。
2、性格孤僻、少言寡语。
缺乏自制力，责任感淡薄.3、生活自理、自主能力较差。
有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。
4、主要原因是由于父母常年外出打工，和奶奶生活在一起。
三、有关资料的调查范容同学今年9岁了，在家里是独生女，由于父母常年外出打工，与奶奶生活在一起，平时，总是一老一小在一起,缺乏沟通，所以，形成性格孤僻，不合群的个性。
学习缺乏主动性,经常拖欠作业，成为问题学生。
没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
四、个案分析针对范容同学的个性心理特点，经调查了解，我认为她的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：1、鉴于她个性孤僻，少言寡语，学习上缺乏主动性，养成了依赖别人和惰性心理。
2、在班级里，学习属于下游，上课注意力不集中，不能按时完成作业。
五、采取的方法和实施过程1. 根据范容的实际情况，我认为她的本质是好的，如果与家长配合共同对她进行耐心细致的教育和帮助，她是会有改变的。
于是我与其父母取得联系，让他们勤与孩子打电话交流沟通。
并让她的奶奶一定要改变对孩子的教育态度，与老师更好的配合，严格管教孩子。
2. 对于她性格孤僻，少言寡语，我则与她经常沟通，并号召全班同学关心她，帮助她，耐心帮助她建立起热爱生活的信心,激发她热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作她认真做，就给予鼓励；主动帮助同学等则给予肯定，指定一位女同学跟她接对子,同时，没有放松对她的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使她真正理解教师对她的关爱，有利于形成她良好的个性转变。
3. 针对她学习缺乏主动性，拖欠作业的缺点，指定一名同学每天检查她的作业，监督她上课听讲情况,发现进步,在班上及时表扬等。
六、教育效果经过一学期的帮助与教育，范容同学有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。
班主任工作案例留守儿童4篇
班主任工作案例留守儿童第1篇一、案例.我曾经接手过一个四年级,班里二十多个学生中,有十几个是“留守儿童”.其中有个学生叫小颜,“留守儿童”的性格特点和不良行为习惯在他身上表现得淋漓尽致.小颜的父母在小颜两岁时就出外打工了,一年只回来一次.小颜交给他奶奶看管.奶奶要干农活,平时都不怎么管他.而且本身的教育意识和教育能力不高,觉得上学了,一切交给老师就行了,对他的学习都放任不管.因此,小颜养成了散漫的生活态度.而且学习习惯也很差,上课不认真听讲,经常不完成家庭作业,还编一些谎话骗老师.同学们讨厌他的习惯、做法,看不起他.他也因此经常跟同学发生纠纷,经常跟同学打架.他的父母要是一听说他学习成绩差,就打电话把他痛骂一顿.童年的生活少了父母的陪伴与关爱,还要经常遭到责骂,再加上遭到同伴的排斥,不好的行为表现也会遭到老师的批评,从而让他形成了孤僻的性格,心理十分自卑,缺乏自信.他对学习渐渐地失去兴趣,也逐渐产生逆反心理.可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了.很多老师也认为只要他上课时乖乖坐着不吵闹就好了.二、措施.每每看到他“孤独”的身影,我都暗暗发誓,一定要带他回到班级的大家庭里来,一定要让他重拾起学习的信心和勇气.古希腊医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的病更为重要.”因此我开始慢慢的观察他,了解了他的心理特点及其成因后,我主要采取以下三个措施:1．家校联系,形成强大的教育合力.人的教育是一项系统的教育工程,在这项系统工程之中,家庭教育是一切教育的基础.虽然留守儿童的父母不在身边,但我们可以与他们取得联系,让他们配合学校的教育,以免发生教育的“短路”.我首先对他进行了家访,通过聊天,帮助家长走出教育误区,提高思想认识、转变观念,与学校教育形成合力.让他奶奶知道教育不只是学校的事,家长也有责任,要求她督促孩子完成家庭作业.同时跟他父母取得联系,告诉他们不要以分数来衡量孩子的好坏,当他的成绩不理想的时候,家长也不要以打骂相威胁.还要求他们经常给孩子打电话,让孩子感受到父母的关爱.我也经常给他父母打电话或者聊qq,把小颜在学校的表现跟他们汇报,并跟他们商量对策,告诉他们对小颜要多鼓励,少批评.有一次,小颜在作文中写到:“我多么希望我的妈妈也能像别人的妈妈那样呆在我身边.”我知道他想念妈妈了,我特意带他到家里跟他父母视频聊天,看着他们激动地脸庞,听着他们亲切的话语,连我都感动了.2．倾自己之所爱,搭起信任的桥梁.真挚情感是在心灵的沟通基础上建立起来的,而发自内心的爱才能达到这种默契.面对这个孤单的背影,面对这张落寞的脸庞,又怎忍心对他横眉立目严加呵斥,即使出现令你不愉快的一幕,又能狠下心来去惩罚他么？我一次又一次的对自己说,“你是他的老师,如同他的母亲,你应该帮助他.”于是,我经常找他聊天,聊天的内容不拘限于生活、学习,想到什么聊什么,了解他的兴趣爱好,消除他的困惑,让他知道我一直在关注他.生活中有了困难,我会像关心自己的孩子一样去关心他、帮助他.有一次他发烧了,我亲自把他送到卫生院,陪他做检查,打针,倒开水给他吃药.他的生日,我给他送一件他喜欢的小礼物,还请全班同学和他一起过生日.这一天,他流着泪说:“这是我第一次过生日,以前只是在电视里看到别人吃蛋糕,今天我也能吃到蛋糕了.谢谢老师和同学们！谢谢！谢谢你们！”听了这句话,我知道我的努力没白费.我还尽量挖掘其闪光点,努力从赞美中去满足他的心理需求,使他产生欣慰、幸福的内心体验,增强自信心、上进心,提高学习的兴趣与内在的动力.上课时,他静静地坐好,我冲他赞许地一笑；当他犹豫地慢慢举起了手时,我对他投以鼓励的目光；当他工整地完成作业时,全班的掌声带给他成功的喜悦；当他犯了错误时,等待他的是老师宽容的面孔.从而让他体会到从未有过的成功和喜悦,逐步树立自信.当一个孩子对学习有了兴趣与动力,他的提高就变得轻松、容易多了.3．充分发挥集体的作用.一位心理学家曾指出“让儿童教育儿童”的原则,很有见地,揭示集体教育的巨大作用.班级就好像是一个大家庭,班主任的教育艺术就在于使这个大家庭对学生产生巨大的吸引力,特别是对缺乏爱的“留守儿童”,更应该让他们在班级里获得情感体验,让他们对班级产生向往感,友爱感.人非草木,孰能无情.儿童在集体中自然受到教育.我利用晨会,班会等恰当时机做好班级学生的思想工作,告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员,向学生讲述团结合作的重要性.并号召班干部带头和他一起玩耍,如果他有什么困难,我们要主动去帮助,以此来带动全班学生态度的转变.针对他的情况,我还特意举行了一次班会,主题是:“想对你说……”,我还“偷偷做了手脚”,私底下跟几个同学说好在班会时对他说一些喜欢、他鼓励他的话.从这以后,他跟这些同学特别亲近,在下课或者活动时,常听到他们叫:“小颜,快来呀！”经过家长和我以及同学的努力,小颜取得了可喜的进步.能按时完成作业了,上课还能常常见到他高举右手迫不及待地想发言,在操场上还经常能看到他和同学们嬉戏时活泼的身影,听见他开朗的笑声.作为班主任,更应该经常给他们创造不同的成功机会,作为教育工作者,应该特殊对待这一类学生,要有一些特殊的方法,既要做他们的老师,又要象他们的父母,要走进他们的情感世界,引导他们健康快乐地成长.爱的阳光能使他们健康、快乐的成长.班主任工作案例留守儿童第2篇我们班里的一个男同学才上七年级就开始吸烟,所以我对他的印象非常不好。
留守儿童个案分析
留守儿童个案分析留守儿童是指父母或监护人因经济、就业等原因长时间不在身边，与父母或监护人分离而生活在乡村或城市的儿童。
在中国，由于农民工外出务工，留守儿童问题日益严重化。
下面将通过对留守儿童个案的分析，来深入了解他们面临的困境以及可能解决方案。
个案介绍：小明（化名）是一名来自农村的留守儿童，父母都外出打工，长时间不在身边。
小明在农村的爷爷奶奶照顾下生活，但由于老人身体状况不好，无法给予他充分的关心和教育。
小明长时间自由自在地生活，没有固定的学习和生活作息时间。
由于没有父母的关爱和引导，小明在学业上遇到了很大困难，成绩一落千丈。
同时，由于没有人管教，小明的行为逐渐变得叛逆，和同学之间发生了多次矛盾冲突。
分析：小明的案例反映了留守儿童普遍面临的问题：1.缺乏父母的关爱和引导：留守儿童往往无法得到父母的关心和教育，缺乏家庭温暖和安全感。
这使他们在心理上更容易感到孤单、焦虑和自卑，进而影响到学习和社交。
2.学业困难：父母不在身边，留守儿童在学习上无法得到足够的支持和指导。
他们缺乏学习习惯的养成，导致成绩下降，学习动力不足。
3.自我管理能力不足：由于缺乏人的管教，留守儿童容易放纵自己，没有规律的生活作息和良好的自我管理能力。
这使他们难以适应社会的要求，对有组织的生活产生困惑。
解决方案：为了帮助留守儿童克服困境，应采取以下措施：1.加强家庭教育：加强对父母的培训，提高他们的教育能力和教育意识。
同时鼓励留守父母尽可能抽出时间与孩子进行交流，给予他们父母的关心和支持。
2.建立留守儿童关爱机构：政府和社会组织应建立留守儿童关爱机构，提供生活和教育的支持。
这些机构可以提供临时照管服务，为留守儿童提供合适的学习环境、养成良好的生活习惯以及心理辅导和情感支持。
3.开展心理辅导：学校和社会工作人员应加强对留守儿童的心理辅导工作，帮助他们克服心理困扰和自卑感。
对于情绪问题较严重的留守儿童，还需要开展个别心理治疗。
4.加强乡村教育建设：在农村地区建立良好的教育资源，提升乡村教师的教育水平，为留守儿童提供更好的学习机会和学习环境。
留守儿童个案分析
留守儿童个案分析1. 引言在现代社会中，留守儿童问题逐渐引起人们的关注。
当父母不得不离开家乡去他处工作时，他们的子女就成为了留守儿童。
这种现象已经在中国乡村地区普遍存在。
本文将以一个具体的个案，对一个留守儿童的情况进行分析。
2. 个案该个案的留守儿童为小明（化名），现年十岁。
小明家庭位于中国的农村地区，父母均在城市找到了工作，由于工作需要，父母必须长期离开家乡。
小明由奶奶照顾，与父母的交流主要通过电话和偶尔的回乡探望。
3. 家庭情况小明的父母为了家庭的收入，决定外出打工。
他们经常会在外地工作6个月至1年之久，只有在春节和其他重要节日回家探望亲人。
小明的奶奶作为他的主要照顾者，年事已高，身体健康状况较差，无法为小明提供足够的关爱和陪伴。
4. 学习情况由于父母长期不在身边，小明的学习情况受到了很大的影响。
尽管小明的奶奶尽力帮助他完成作业和学习，但她的教育水平有限，无法给予小明足够的学习指导。
此外，小明经常需要独自处理自己的学业问题，这给他带来了很大的压力。
5. 心理影响长期的分离和缺乏父母的陪伴对小明的心理健康产生了负面影响。
他经常感到孤独和失落，缺乏安全感。
他的自尊心也受到了损害，因为他觉得自己被父母抛弃了。
这种情绪问题会影响小明的学习能力和人际关系的建立。
6. 解决方案针对小明的个案，可以采取以下解决方案：- 父母更加积极地参与小明的生活。
尽量安排短期休假或找到更加灵活的工作方式，以便更频繁地回家探望小明。
- 加强学校和奶奶之间的沟通。
学校可以与奶奶保持密切联系，了解小明的学习情况和心理需求，并提供适当的支持。
- 增加小明在社区的社交活动。
可以鼓励小明参加社区的各种活动，结识更多的朋友，减轻他的孤独感。
- 提供心理咨询和支持。
小明可以通过心理咨询师或社工人员获得专业的心理支持，以帮助他应对情绪问题和自尊心受损的情况。
7.留守儿童问题是一个复杂的社会问题，需要家庭、学校和社区共同努力来解决。
农村留守儿童教育案例分析
农村留守儿童教育案例分析留守儿童教育问题是随着改革开放及人口城市化进程的推进所产生的,这一问题也曾一度引起社会及有关专业人士的关注。
下面是小编为大家整理的农村留守儿童教育案例分析，一起来看看吧!农村留守儿童教育案例分析一学校：高坝中心小学姓名：宴冰性别：男年龄：十二岁班级：五年级一班学生二、问题及行为表现1、学习缺乏主动性。
经常不能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。
2、性格倔强、固执。
与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。
3、处事情绪化，易冲动。
遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
4、有依赖和惰性心理，有时爱拿家中的钱物。
5、主要原因是由于父亲常年外出打工，母亲文化水平低，仅上二年级，对儿子疏于管教。
三、调查访谈结果通过调查、家访和对其本人的访谈，我了解到他在家里是独生子，父亲常年外出打工。
其母亲是一个文化素质较低，只上了小学二年级，对儿子的管教疏松，也不知如何管教，随着儿子的渐渐长大，一些坏习惯也越来越多，其母亲也感觉对儿子无所适从，也有愿与老师沟通。
由于家庭监督基本处于空白状态，就养成了他的惰性，学习缺乏自觉性，老师布臵的作业能拖则拖，多一点也不想做。
由于根基打得不牢，使学习成绩不断滑落。
粗心马虎，做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
四、个案分析针对张某同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。
缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。
2、在班级里，由于知识掌握不牢。
就极易产生了自卑心理。
认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，加之部分学科的老师对他采取训斥等过激的态度等，使他开形成了逆反的心理现象。
五、采取的方法和实施过程1.根据宴冰的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村单亲留守儿童个案分析
易发春
【摘要】随着社会经济现代化，农村的劳动力迫于经济压力外出务工，留守儿童的数量也随之逐年攀升，凸显出的问题也越来越明显。
留守儿童与父母聚少离多，甚至有少数失去了欢聚和关爱，家庭教育的功能也相应失效。
留守儿童也就被迫与留守老人共同生活，他们变得越来越自卑、孤独，出现不同的心理障碍，逐渐缺失了与父母的亲情。
教师要个案分析，寻求家校合力，付出爱，给予帮助，让他们快乐的学习，健康成长。
【关键词】农村单亲留守儿童个案分析
一、个案描述
王洪，男，10岁，小学四年级，单亲家庭。
个子不高的他，穿着朴素，清洁卫生较差。
从两岁起，他就和奶奶生活。
奶奶今年六十五岁，头发斑白，身体已经佝偻，行动诸多不便。
为了他能从偏远的大山沟里到镇中心小学学习，奶奶专门在学校外租了一间房子来照顾他。
母亲去世早，父亲常年在外打工，对他的学习和生活很少过问，更别谈监管。
经过我几个月时间对他的观察、走访和交谈，发现他的问题主要表现在以下几个方面：
1、学习成绩差，不求上进。
王洪在课堂上表现得无精打采，根本听不进老师的讲课，还做一些小动作，经常把他的课桌周围弄得脏兮兮的，引起很多同学的不满。
不能完成作业，总是交来空白，即使在老师的催促下做，字迹也十分潦草，卷面是又脏又乱，实在难以批阅。
每次考试成绩惨不忍睹，他却很麻木，绝不会研究错题。
语数老师经常好言相劝，要努力学习，好好完成作业，可他就屡教不改，不思上进，成了老师眼中典型的问题学生。
2、存在自卑心理，自我封闭。
他表现为沉默寡言，独来独往，不管是课余，还是上放学都只能见到他孤独的身影。
与他交谈时总是把头埋得很低，回答的声音几乎听不见，偶尔看到他的眼神充满着的是惶恐。
他不愿与同学进行交流，同学也就不和他一起玩耍。
时间一久，他的内心封闭，更加自卑起来。
3、养成不良恶习，思想偏离正轨。
王洪在家唯我独尊，无论家务大小，他都不做。
他需要什么，奶奶都要毫无选择的尽力满足，久而久之，使得他娇生惯养。
放学回家，根本就不会做作业，只顾看电视。
为了家庭作业的事，还多次与奶奶对打起来，弄得奶奶老泪纵横，后来就直接用谎言搪塞了事。
在学校又多次把同学零花钱偷去消费，以及偷拿同学的学习用品图个好玩。
二、问题分析
1、隔代监护不力，放任自流。
父亲不在身边，只好全权托付给年迈的奶奶。
然而，奶奶身体差，目不识丁，只管吃饱穿暖，不出事。
对于学习是鞭长莫及，心理上更是毫不问津。
即便进行教育，由于老一辈的思想观念和教育方法上非常滞后，加之孩子随着年龄的增长，根本听不进奶奶的话，导致祖辈的无法管教，干脆放任自流，最终严重影响孩子的受教育状况。
2、沟通少，缺关爱。
这么多年来，父亲忙于赚钱，每月不足一次通电话，一年难得回一次家，对孩子学习生活和心理健康方面关心了解不够。
存在着用金钱补偿的心理，认为寄来钱，有吃有穿就是足够的爱。
在他向我倾诉心里话的一封信里，用简单而朴实的话写到：“我很想爸爸，我很孤独，当生病痛苦的时候，爸爸又在哪里呢？我只是偷偷的哭，多么想他回来！”不知道他哭过多少回，不知道他有困难和心事时又多么无助和无奈，他多么渴望有爸爸温暖的爱来滋润干渴的心田。
3、学习差，同学排斥，老师忽视。
由于他在学习上处于弱势，加上自暴自弃，同学对他排斥，逐渐成为了边缘人群。
我观察到组长在收他的作业时，不满意就大声斥责。
在合作学习、游戏活动中，大家都不愿意同他互动，保持着距离。
由于他的沉默和学习差，往往老师容易忽视，没有给予关注和帮助，使得更加落后。
三、指导策略
1、架起沟通之桥，开启心扉。
在课余，找他聊天，聊他的生活和学习。
在交流时做到坦诚相待，以心换心，消除他的疑虑，才能打开心扉，倾诉自己的心里话。
对于他不好直接交流的话或者事采用书信、短信等方式传达，帮助他排除烦恼，鼓励他积极向上。
2、家校合力，共同培育。
加强家校联系，增加沟通频率。
在家里的学习要加强监督，奶奶虽然是文盲，不能检查功课，但是能听得到读书声、看得到写字。
并要求做一些力所能及的家务，培养独立能力。
与父亲远程沟通，让他明白孩子正处于成长发育关键期，父母对他的疼爱、关怀、鼓励和支持不仅影响智力发展，如果缺失还会使他产生孤独、无助的性格特征，甚至导致难以与人相处等人际交往的障碍，不能一心挣了金钱而丢了亲情。
建议家长每月多和孩子交流，给孩子心理上的支持，积极导向。
3、融入班级，快乐学习，规范品行。
俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。
”为了帮助王洪走出自卑、孤独的阴影，安排几名优秀的留守儿童去走近他，多和他交谈、游戏，思想道德上榜样示范，学习上给予鼓励和帮助，逐步改掉恶习。
让他获得成功的体验，燃烧自信的火焰，感受到同学的关爱和班集体的温暖，在这个大家庭里寻找到快乐、幸福。
4、用爱滋润，用情感化。
我国近代教育家夏丏尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
”我们需要用点滴的爱去呵护他，给予更多的鼓励和帮助。
捕捉闪光点，如在朗读有感情，声音洪亮，及时进行表扬和鼓励；在课堂上给他提出简单的问题，增强信心。
要允许他有反复的犯错，用一颗真诚的去接纳他、宽容他。
当遇到学习和生活的上的困难时，耐心地讲解、仔细地分析和及时的帮助。
用自己的爱去影响和感化，做到润物无声。
四、案例反思
在广大的农村，留守儿童占有相当的比例，其中问题儿童不在少数。
面对本该活泼、快乐、幸福和健康的一群孩子，孤独、自卑、学习差、心理障碍已成为通病，我们作为一线的教育工作者，与他们朝夕相处，不禁感到伤感、酸楚。
在今后的学校教育中，教师的责任尤显艰巨。
虽然有待国家出台相关政策法规对留守儿童这一弱势群体的保护和关怀，但我们现在不能袖手旁观，应及时行动起来，给他们关爱和帮助，对他们的思想道德和心理健康予以正确引导和心理疏导。
正如陶行知先生所说：“爱是一切创造教育的源泉，没有爱，便没有教育。
”我们将用耐心和细心去培育学生，奉献自己的爱，使留守儿童也有一个幸福的童年。