中外教育简史大纲
(完整版)中外教育简史
精心整理中外教育简史1孟子的人性论是——性善论2战国后期,我国出现的具有世界影响的教育文献是——《学记》3()被公认为全世界伟大的思想家和教育家,他首先提倡有教无类思想——孔子4()是原始文化科学知识的保存者和传播者,是知识分子的前身——巫师5东汉时期,()是一种专门学校,作为一种办学的新兴形式,为后代专门学校的发展提供了经验,也是世界上最早的文学艺术专门学校。
——鸿都门学6()是中国历史上最先论述教育与经济发展关系的教育家。
——孔子7()最早发现光的直线行进这一基本光学原理,由此探讨了一系列光学问题,并做了类似“小孔成像”8 9 1011” 1213141 23西周“4512345学堂6()成为继孔子后的又一位大教育家,成为南宋理学思想的集大成者。
——朱熹7我国大学最早招收女生的是——北京大学81872年出发的留美幼童是近代中国政府派出的首批留学生,他们的成行得力于()的倡导。
——容闳9()在定县乡村教育实验的基础上,总结了“四大教育”和“三大方式”。
——晏阳初10()提出“活教育”的目的是做人做中国人做现代中国人。
——陈鹤琴11()首先在学校中实行“分斋教学”,开了文理教学分科设置和建立主副科制度的先河,对后世中外教育发展有着重要的借鉴意义。
——胡瑗121927年6月,南京国民政府决定以()取代教育部制。
该制是将全国最高学术机关和最高教育行政机关合为一体的制度。
——大学院制13在革命根据地中,毛泽东直接创办的教育机构是()。
——湖南自修大学14有“汉代孔子”之称的(),首先提出了“罢黜百家、独尊儒术”思想,使得儒家思想成为以后封建社会的正统思想。
——董仲舒15()是中国近代从德、智、体三要素出发构建教育目标模式的第一人。
——严复161940年10月,我国第一所独立的公立幼稚师范学校——()诞生。
——江西省立实验幼稚师范学校17________提出了改造社会要从乡村着手的“乡治”主张,即“乡村建设”理论。
《中外教育史》本科教学大纲
《中外教育史》教学大纲1.课程基本情况课程名称:中外教育史英文名称:The Educational History of China and Foreign Countries课程编号:11411301开课专业:学前教育开课学期:第五学期学分/周学时:4学分;3学时/周课程类型:专业方向课2.课程性质(本课程在该专业的地位作用)本课程为学前教育专业方向课,是学前教育核心课程之一,为学前教育专业必修课程。
中外教育史是关于中国与外国教育思想和教育制度的产生、变革和发展轨迹并由此揭示其规律的一门学科,是教育科学的一个重要分支。
3.本课程的教学目的和任务任务:学习中外教育史,一是要帮助学生了解中国和外国从古至今教育制度和教育思想发生、发展及其演变的过程,总结不同历史阶段教育的经验、教训及其特点,并做出科学的评价,探求教育发展的客观规律;二是要帮助学生树立唯物辩证的教育发展观,扩大教育知识眼界,激励献身教育事业的精神;三是要让学生批判地看待中外的教育思想与制度的遗产,取其精华,去其糟粕,建立教育的国际视野;四是为学习其他教育学科打下坚目的:通过本课程的学习,一是让学生了解中国与外国教育思想和教育制度的产生、变革和发展轨迹及其演变规律的知识;二是树立历史唯物主义的教育发展观,形成批判的思维品质,具备初步的教育史研究能力;三是增强学生的民族自信心,鼓舞学生创建有中国特色的教育科学的自信心,激励学生献身教育事业的精神。
4.本课程与相关课程的关系、教材体系特点及具体要求本课程与相关课程的关系:本课程是学习教育学、课程与教学论、教育科学研究方法、学科教学法等其他教育类课程的基础课程,与这些相关课程共同构成了教育学学科体系,体现了学前教育“师范性”的特点。
本课程体系特点:本课程以历史唯物主义为指导思想,在时间纵向上,以社会形态划分教育历史时期,共分远古社会、古代社会、近代社会和现代社会四个时期;在时间横向上,以教育理论和教育制度分类介绍每个历史时期的教育历史,其中教育理论主要是介绍中外主要教育家的教育思想和主要教育流派的教育主张,教育制度主要是介绍教育的起源、学校教育制度的建立、教育政策的制定以及教育实施的史实等。
(完整版)中外教育简史_自考笔记自考资料
(完整版)中外教育简史_⾃考笔记⾃考资料科⽬:中外教育简史1.1.“成均”1.2.“虞庠之学”2.1.校2.2.“六艺”3.1.⽂⼠3.2.五伦3.3.《⼤学》3.4.《学记》4.1.书同⽂4.2.⾏同伦4.3.颁挟书令4.4.黄⽼之学4.5.焚书坑儒4.6.⽞学4.7.汉代“太学”4.8.汉代“宫邸学”4.9.鸿都门学4.10.国⼦学4.11.国⼦监4.12.隋朝监属五学4.13.六学⼆馆4.14.学⽥制4.15.三舍法4.16.升斋积分4.17.社学5.1.三纲五常5.2.“必仁且智”5.3.《上仁宗皇帝⾔事书》5.4.《进学解》5.5.《三经新义》5.6.朱⼦读书法5.7.⽩⿅洞书院揭⽰5.8.⼋股⽂6.1.马礼逊学堂6.2.宁波⼥塾6.3.魏源6.4.洋务教育6.5.《劝学篇》6.6.中体西⽤6.7.癸卯学制6.8.严复6.9.梁启超6.10.维新教育7.1.《对于教育⽅针之意见7.2.壬⼦⼀癸卯学制7.3.⼤学院制7.4.国⽴幼稚师范学校7.5.庚款兴学7.6.留法勤⼯俭学7.7.国⽴中学7.8.抗⽇军政⼤学7.9.黄埔军校7.10.陈鹤琴1-1.智者1-2.“七艺”1-3.“苏格拉底法”1-4.“⼗⼆铜表法”1-5.亚⾥⼠多德1-6.柏拉图1-7.西塞罗1-8.昆体良2-1.教会学校2-2.修道院学校2-3.⼤教堂学校2-4.堂区学校2-5.宫廷学校2-6.骑⼠教育3-1.⽂艺复兴运动3-2.“快乐之家”3-3.伊拉斯谟3-4.《巨⼈传》3-5.蒙⽥3-6.马丁·路德3-7.加尔⽂3-8.耶稣会4-1.⽂法学校4-2.公学4-3.“学园”4-4.“星期⽇学校”4-5.“导⽣制”4-6.“新⼤学运动”4-7.《国家教育论》4-8.《费⾥教育法》4-9.巴西多4-10.柏林⼤学4-11.贺拉斯·曼4-12.《⽑雷尔·拨地法》4-13.昆西教学法4-14.福泽喻吉4-15.《学制令》5-1.《⼤教学论》5-2.泛智教育5-3.《教育漫话》5-4.“⽩板说”5-5.《爱弥尔》5-6.《林哈德和葛笃德》5-7.《普通教育学》5-8.《⼈的教育》5-9.“恩物”5-10.《教育论》6-1.现代教育制度6-2.现代学制6-3.现代教育⾏政体制6-4.教育系统6-5.综合中学6-6.双轨制7-1.“新学校”7-2.蒙台梭利。
中外教育简史
第一章P3 我国境内最早的文化……180万年;而距今大约……距今约50万年的北京周口店文化遗址;如果从考古……180万年的历史了P4 教育产生的必要性第一段:教育起源于……社会现象;第四段:原始人类……三个阶段;第五段:人类的逐渐进化……可能性(首先,其次)P6 中国原始教育的内容(了解)P9 最后一段祭祀活动……多圆石基址P10最后一段古代文献……大学p11第三段关于“成均”……其音p12第二段虞痒之学……敬老慈幼第二章P14本章提要“学在官府”……教育的过渡p15第二段总之……深远意义P16 第二段习礼、习武是商代学校的主要教育内容p17倒数第二段西周地方……教化p19第二段西周学校……小学两级第三章p26第三段学术的真正……而引起的p31第四段p32第二段荀子的讲学……尊宠第三段墨家私学创始人是墨子。
儒、墨两家在战国时并称为“显学”。
第四段全部p34倒数第一段第一句p35第二段孔子还认为……且格第三段孔子还从……决定作用p37第三段在孔子……贤能之士p40第三段孔子主张……则不复也他认为……创造性P43自觉修养德行(一)(二)(三)(四)p44关于教师的思想P47论教育作用p48论教育目的与内容p51第三段墨子以求天下……凝聚力p52第四段孟子认为……教育第无段从“性善论”……“求放心”p54论道德教育的原则与方法p56论教学原则与方法p59第二段可见,教育对人的……人的本性p60倒数第二段荀子重视……很大的贡献第四章P73最后一段“焚书坑儒”……教育的发展p74汉代“独尊儒术”文教政策的确立与实施p77第三段道教是宋朝第二大宗教第四段宋代在……理学的产生p80第二段汉代太学……制度的建立第三段汉代太学的建立……儒家学者p81第三段但此宫廷教育……深远影响第四段汉灵帝光和……一所官学p83第二段隋唐时期……学校制度产生深刻影响p91第二段汉代私学……相辅并行第三段魏晋南北朝……进一步发展p93第二段宋元明清……两类第四段蒙学教育……品质和习惯p95第三、四、五段p96第二段书院的……丽正修书院第三段书院产生的原因p102书院在管理和教学上的特点p105最后一段汉代察举……两科p107魏晋南北朝的九品中正制p109第一段科举制萌芽……科举制所代替第二段“九品中正制”对教育的影响p110第二段唐循隋制……制科两类p112科举制的作用和影响第五章P114 本章提要p116倒数第一段第一、二句话p117“三纲五常”是董仲舒提倡的道德教育的主要内容p119道德教育的原则方法p136第四、五大段p141朱熹的教育思想p151第二段王守仁的……说p164颜元的教育思想(重点)第六章P175第二大段“中体西用”……过程p176最后一句:壬寅一……根本精神p177第一段中体西用……阻碍作用p180第三段洋务运动中……技术学堂p182第三段留学教育……学堂学习p184第三段资产阶级……时务学堂p197“中体西用”的教育思想第七章p208第二段1912年……新主张p216第三、四段1912年……教育事务p231第一段最早提出……“试验农村改进计划”第二段1926年……伟大的新生命p232第三段1926年……试验区第四段1932年……《县政改革方案》p240主要经验p242 蔡元培的教育思想p245 陶行知的教育思想第八章P255第三段1951……p260第二段“文革”……创办p261第二段1958年……文化水平下卷外国教育简史第一章P286雅典教育p294苏格拉底的教育思想p305西塞罗的教育思想p306第二段西塞罗认为……政治家p307昆体良的教育思想第二章p313第二大段第四段由主教创办……学校p317第二段中世纪……英国第三章P328第四大段p332人文主义教育的基本特征第四章P360第三段在高等……提高第五章夸美纽斯的教育思想第六章P437 1944年颁布……深远的影响p441 1944年教育法;这一法案的主要内容包括以下几个方面:p449 1968年……多科性原则p530苏霍姆林斯基的教育思想(了解)四年级体育教学工作计划新学期伊始,老师和同学们都面带笑容、心情愉快地开始了紧张而又忙碌的校园生活。
中外教育简史识记(专插本书籍)1-5章
上编中国教育简史第一章原始社会和夏、商、西周时期的教育(一)中国教育的起源和古代学校的萌芽(1)中国原始教育的社会性P5:1.原始教育不具有阶级性2.原始社会教育不是专门的社会活动3.原始社会的教育水平极端低下。
(2)原始教育的主要内容(原始教育的内容包括哪几个方面?):1.早期的生产劳动教育2.早期的社会生活教育3.原始宗教活动中的教育(二)学在官府:是我国奴隶社会教育的重要特点,在这种体制下,学校设在官府之中,官师不分,官吏既是教育行政官员,也是学校的管理者,还是学校的教师。
西周官学系统已有较完备的制度,分两类:一类是国学,一类是乡学“国学有大小学两级,内容以六艺为纲,大学以礼乐射御为重点,小学以书数为重点。
学在官府完成了从原始教育向专门的学校教育的过渡。
辟雍:西周天子大学的统称,又称太学庠(xiang):为虞舜之学,古籍所记载的虞舜之学就是原始社会末期的“学校”名称。
虞舜之学:虞舜时代便有“庠”这种教育机构。
“庠”的本义是饲养家畜的地方,后来又变为储存谷物之处,故又名“米廪”,在原始社会中可能由老人负此责任,并附带教育儿童和青年,后又发展为养老之所,并负一部分教育责任。
序P7:夏朝学校。
军事教育是夏序的重要教育内容。
重戎尚武是夏朝教育主要特点。
夏朝是我国第一个奴隶制国家六艺:西周教育内容,以“六艺”为纲。
即礼、乐、射、御、书、数。
又有“大艺”、“小艺”之分。
礼、乐、射、御作为大艺,是大学的课程。
书、数作为小艺,是小学的课程。
六艺内容P11:西周教育内容,以“六艺”为纲。
即礼、乐、射、御、书、数。
又有“大艺”、“小艺”之分。
礼、乐、射、御作为大艺,是大学的课程。
书、数作为小艺,是小学的课程。
礼是大学中的重要课程,乐是综合艺术课,射御是军事训练课,书数是基础文化课,书指文字,数指计算,算法。
【礼】:包括世袭等级制度,伦理道德规范和礼节。
五礼:吉礼、凶礼、军礼、宾礼、嘉礼。
【乐】:包括诗歌,音乐,舞蹈。
中外教育简史考试大纲
中外教育简史考试大纲I课程性质与设置目的《中外教育简史》课程是高等教育自学考试教育类教育学专业(本科)必考的一门课程,是为培养考生掌握中外教育史知识,认识中外教育发展历史规律,形成初步研究能力的一门专业基础课。
《中外教育简史》包苦熬中国教育简史和外国教育简史两个部分。
它以马克思辩证唯物主义历史观为指导,研究中外教育在古代、近代、现代不同历史时期形成和发展的过程,其内容具有历史性、阶段性和连续性的特点。
中外教育史研究主要是从宏观和发展角度把握中外教育演变的史实和线索,总结中外教育的经验和教训,吸收人类教育发展的丰富的知识和营养。
《中外教育简史》课程设置的基本要求是:使考生比较全面、简要地掌握中外教育制度和教育思想发展的基本内容,认识不同时期中外教育发展的特点和存在的问题,了解中外教育改革的经验和教训,初步形成具有历史感的教育眼光,对于教育问题的较为敏感的把握能力,以及分析和比较研究教育问题的能力,古为今用,洋为中用,为我国的教育改革和发展起到历史借鉴作用。
II 课程内容与考核目标《中外教育简史》上卷《中国教育简史》第一篇先秦时期的教育第一章中国原始时期的教育一、学习目的与要求通过本章的学习,了解中国教育起源的必然性(必要性和可能性),明确中国原始状态教育的内容,掌握中国原始时期教育的主要特点。
二、课程内容第一节中国教育的起源(一)教育起源的必要性(二)教育产生的可能性第二节中国原始教育的内容(一)早期的生产劳动教育(二)早期的社会生活教育(三)原始宗教活动中的教育第三节学校教育的萌芽(一)传说中的学校——成均(二)虞痒之学(三)原始时期教育的特点三、考核知识点原始时期教育的主要内容和特点四、考核要求(一)中国教育的起源——不做考试要求识记:中国原始教育起源的两重需要。
(二)原始时期教育的主要内容和特点1、识记:(1)原始教育的社会性。
(2)原始教育的主要内容。
2、领会:原始状态下的教育的主要特点。
[精华版]中外教育简史复习提纲
名词解释:1、有教无类:由孔子提出的,教育没有类的差别,所有人不论等级、种类、国别,人人都可以接受教育,一视同仁。
2、自然后果法:在道德教育方面,卢梭反对口头说教,主张通过儿童自己的体验来解决问题,这就是著名的“自然后果法”。
3、雄辩术原理:是由古罗马时期最为重要的教育家昆体良编写的。
他认为,一个雄辩家,既要擅长雄辩,通晓各种有价值的知识,具有较高的才能,同时也应具有崇高的思想、高尚的情操,成为一个善良的人。
对于雄辩家来说,才能与德行是相互联系的,缺一不可。
这部书被英国著名思想家穆勒认为是“整个文化教育领域中古代思想的百科全书”。
4、朱子读书法:是朱熹关于读书方法论述的概括和总结,集中体现了他的读书论和读书经验,很有见地。
提出以下重要原则:1、循序渐进。
2、熟读精思。
3、虚心涵泳。
4、切己体察。
5、着紧用力。
6、居敬持志。
5、实验教育学:是20世纪初,在欧美各国流传较广,影响较大的一种资产阶级教育理论。
它标榜以“科学”的新方法来进行教育理论的研究,寻求提高教育质量的途径,反对传统的教育学研究方法。
它的理论基础是主观唯心主义的“实证论”。
6、四书五经:是四书和五经的合称,是中国儒家经典的书籍。
四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》;而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》,简称为“诗、书、礼、易、春秋”。
《四书五经》是南宋以后儒学的基本书目,儒生学子的必读之书。
7、苏格拉底教学法:为了有效地传授知识,以达到道德教育的目的,苏格拉底创制了著名的“苏格拉底教学法”。
它是一种教师与学生交谈辩论的方法,基本分为三步骤:1、苏格拉底讽刺。
2、定义。
3、助产术。
所以它又被称为“产婆术”。
这种方法是近代启发式教学法和现代发现法的萌芽。
8、六三三制:是指壬戌学制,以适应社会进化之需要、发扬平民教育精神、谋个性之发展、注意国民经济力、注意生活教育、使教育易于普及、多留各地方伸缩余地等七项标准为指导思想,中小学以学生身心发展为分段的根据,具体采用美国的六三三分段法,故又称“六三三制”。
中外教育简史
第一编:古代外国教育制度史 (5)第一章古代埃及的学校教育制度 (5)第二章古代希腊的学校教育制度 (5)一、斯巴达的学校教育 (5)二、古代雅典的学校教育 (5)三、古代斯巴达和雅典学校教育的比较分析: (5)第三章古代罗马的学校教育制度 (6)第四章中世纪欧洲的学校教育制度 (6)一、教会学校: (6)二、世俗学校 (6)三、中世纪大学 (6)第五章文艺复兴时期的人文主义学校教育 (6)一、文艺复兴时期(14-16世纪) (7)二、这个时期的人文主义: (7)三、人文主义新教育的一般特征 (7)第二编:古代外国教育思想史 (7)第六章苏格拉底的教育思想 (7)一、苏格拉底的“美德”观 (7)第七章柏拉图的教育思想 (8)第八章亚里士多德的教育思想 (8)一、公元前335年,创办吕克昂学院,致力自然科学和社会研究,古代西方最渊博的学者,古希腊哲学和自然科学集大成者,誉为“百科全书式”的人物。
(8)二、《政治学》和《伦理学》 (9)三、社会政治思想 (9)四、教育思想 (9)第十章昆体良和奥古斯丁的教育思想 (9)一、昆体良的思想 (9)二、奥古斯丁的思想 (9)第十一章托马斯.阿奎那与经院哲学 (9)第十二章文艺复兴时期的人文主义教育思想 (9)一、维多里诺和伊拉斯谟的教育思想 (9)二、拉伯雷的教育思想 (10)三、莫尔的教育思想 (10)第十三章夸美纽斯的教育思想 (10)一、教育适应自然的原则和“泛智”的思想 (10)二、教育目的和作用 (10)三、普及教育、统一学制以及教育内容 (10)四、学年制、班级授课制与教学用书 (10)第三编近代外国教育制度史 (11)第十四章近代英国学校教育 (11)一、教育行政 (11)二、普通教育 (11)三、英国中等教育:文法学校和公学 (11)四、英国高等教育: (11)第十五章近代法国学校教育 (12)一、教育行政 (12)二、普通教育 (12)三、高等教育 (12)第十六章近代德国学校教育 (13)一、教育行政 (13)二、普通教育 (13)第十八章近代美国学校教育 (13)一、教育行政 (13)二、普通教育 (13)三、高等教育 (13)第四编近代外国教育思想史 (14)第二十章洛克的教育思想 (14)一、反对“天赋观念”论,提出“白板说” (14)二、洛克的“绅士教育” (14)第二十一章卢梭的教育思想 (14)一、自然教育论:我们的教育或受之于自然、受之于人或受之于事物。
中外教育简史复习大纲
注意:1、每句话前面的数字是页数。
2、括号内指明题型,如(论述)指该知识点会出论述题。
3、没指明题型的会出填空题或选择题。
4、每句话前半部分指明知识点的具体位置,后半部分指明考核的知识点。
如“81、倒数第二段第一句,宫邸学、四姓小侯学。
”指的是第81页倒数第三段的第一句“汉代中央官学,除太学外,还创立了宫邸学,也称四姓小侯学。
”这句话。
试题可能会出个填空题,会空着“宫邸学”或“四姓小侯学”这两个词让你填。
24、思考题1第一问、思考题3。
52、倒数第二段,孟子关于教育作用的阐述:社会作用是“得民心”,好的政治不如好的教育;倒数第一段,在人的发展中的作用是“求放心”。
53、倒数第二段,孟子认为古代学校教育的目的“明人伦”。
五伦的内容。
54、道德教育的原则和方法。
(论述)56、教学原则与方法。
(简答)60、第三段,荀子重视《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《春秋》,尤重《礼》、《乐》,认为礼是自然与社会的最高法则。
65、最后两段,《大学》提出教育的目标时三纲领,三纲领的内容;又提出八条目,八条目的内容。
67、《学记》中的教育思想。
(简答)67、教育教学的原则有哪些?(简答)69、第二段,豫时孙摩各是什么意思,对应哪句话。
70、思考题2.(论述)75、倒数第二段“正始年间”到最后。
注意两个人名、玄学、多元化、魏晋经学等词。
倒数第一段第一句话。
77、最后一段开头到“理学的体系”。
注意年代、人物,特别是周敦熙和朱熹标志着理学的开端和完成。
80、汉代太学的创建,标志我国封建官学制度的建立。
得力于董仲舒和公孙弘。
81、倒数第二段第一句,宫邸学、四姓小侯学。
最后一段第一句,时间、鸿都门学,产生原因。
91、第一段马融、郑玄。
第二段第一句到“其中蒙学占更主要的低位。
两个阶段、各自相当程度、其他叫法。
最后一段第一句,时间,家庭教育。
92、最后一段“孔颖达精通儒学”句。
93、第一段第一句。
时间、佛教私学。
第二段。
蒙学、经馆。
中外教育简史课程教学大纲
《中外教育简史》课程教学大纲二、课程简介《中外教育简史》是师范专业的专业基础课程。
教育是人类社会共有的现象,人类在发展的过程中积累了丰富的教育经验和思想。
通过这门课的教学,使师范生初步了解中外教育发展史中影响较大的教育思想和教育制度,从而培养学生自觉主动地学习和继承人类优秀的教育遗产,并通过知古识今,更好地认识我国今天的教育现状,增强教育的革新意识和能力。
三、课程目标1、知识与技能目标:了解中外教育发展的基本线索和一般规律,初步认识中外教育发展中的历史经验和教训;认识中外教育史上一批著名的教育家,了解他们的主要教育思想和历史贡献,每个同学重点研究一到两位教育家的教育著作,掌握其主要思想观点。
2、过程与方法目标:通过小组合作与研究性学习,培养合作精神与研究精神;通过课外的浏览泛读与深度阅读相结合的阅读形式,对中外教育史有一个全景式的了解,并能对某本教育著作或某个教育名家有独到的研究和心得。
3、情感、态度与价值观发展目标:培养学生热爱教育的积极情感和良好的阅读习惯,;在教学中潜移默化地改变学生的教育观念,使学生初步养成古为今用、以史鉴今的能力。
四、与前后课程的联系先修课程为教育学原理、中国历史、外国历史。
本课程对后续课程没有特殊要求,但后续研读一些老师介绍的教育经典名著能帮助深化本课程的学习。
五、教材选用与参考书1、《教育学专业基础综合考试指南》,华东师大出版社2008年版2、王炳照等编《简明中国教育史》,北京师范大学出版社2007年版3、孙培青主编的《中国教育史》(修订版)、华东师范大学出版社2009年版。
(选用教材)4、吴式颖主编《外国教育史教程》,人民教育出版社2003年版(选用教材)5、单中惠主编《外国教育经典解读》,上海教育出版社2004年版六、课程进度表表1 理论教学进程表(说明:学生的小组研究报告穿插于相应的教学主题中)七、教学方法(1)教师主要借助多媒体手段,通过讲授法系统讲解、分析、评价各个历史时期重要的教育家的教育思想和特点。
中外教育史专题教学大纲
中外教育史专题教学大纲中外教育史专题教学大纲一、引言教育是人类社会发展的重要组成部分,也是推动社会进步和个人成长的关键环节。
教育史作为一门学科,旨在研究和探索人类教育的发展与变革。
本文将探讨中外教育史的专题教学大纲,旨在帮助学生全面了解和深入思考教育历史对当代教育的影响。
二、古代教育1. 中国古代教育中国古代教育历史悠久,以儒家教育为主导。
学生通过经典阅读、礼仪训练和师生互动来培养道德品质和知识技能。
同时,古代中国还有其他教育体系,如道家、墨家等。
这些教育体系对中国教育的发展产生了深远影响。
2. 西方古代教育古希腊和古罗马是西方古代教育的代表。
古希腊重视人的全面发展,注重体育和音乐等方面的培养。
古罗马则注重军事教育和公共教育,培养公民意识和社会责任感。
这些古代教育体系为现代西方教育的发展奠定了基础。
三、近代教育1. 中国近代教育近代中国教育受到西方教育的影响,开始引进西方教育体系和教育理念。
清末的“自强学堂”和“洋务运动”是中国近代教育的代表。
20世纪初,中国的教育改革趋向多元化,涌现出许多著名的教育家和学者。
2. 西方近代教育西方近代教育的发展与工业革命和社会变革密不可分。
19世纪末,普遍义务教育开始在西方国家推行,为广大人民提供了接受教育的机会。
同时,新教育运动和进步主义教育理念的兴起也对西方教育产生了深远影响。
四、现代教育1. 中国现代教育中华人民共和国成立后,中国的教育经历了一系列的改革和发展。
从教育普及到素质教育的转变,再到现在的终身教育理念,中国教育在不断适应时代需求和社会变革。
2. 西方现代教育西方现代教育的特点是注重个性发展和创新能力培养。
以美国为例,其教育体系高度重视学生的创造力和实践能力,鼓励学生积极参与课外活动和社会实践。
五、中外教育史的比较与思考1. 教育目标与理念的差异中外教育史的比较可以发现,不同文化背景和社会环境对教育目标和理念的影响。
中国教育强调道德和家国情怀的培养,而西方教育注重个人发展和创新能力的培养。
(完整版)中外教育简史
精心整理中外教育简史1孟子的人性论是——性善论2战国后期,我国出现的具有世界影响的教育文献是——《学记》3()被公认为全世界伟大的思想家和教育家,他首先提倡有教无类思想——孔子4()是原始文化科学知识的保存者和传播者,是知识分子的前身——巫师5东汉时期,()是一种专门学校,作为一种办学的新兴形式,为后代专门学校的发展提供了经验,也是世界上最早的文学艺术专门学校。
——鸿都门学6()是中国历史上最先论述教育与经济发展关系的教育家。
——孔子7()最早发现光的直线行进这一基本光学原理,由此探讨了一系列光学问题,并做了类似“小孔成像”8 9 1011” 1213141 23西周“4512345学堂6()成为继孔子后的又一位大教育家,成为南宋理学思想的集大成者。
——朱熹7我国大学最早招收女生的是——北京大学81872年出发的留美幼童是近代中国政府派出的首批留学生,他们的成行得力于()的倡导。
——容闳9()在定县乡村教育实验的基础上,总结了“四大教育”和“三大方式”。
——晏阳初10()提出“活教育”的目的是做人做中国人做现代中国人。
——陈鹤琴11()首先在学校中实行“分斋教学”,开了文理教学分科设置和建立主副科制度的先河,对后世中外教育发展有着重要的借鉴意义。
——胡瑗121927年6月,南京国民政府决定以()取代教育部制。
该制是将全国最高学术机关和最高教育行政机关合为一体的制度。
——大学院制13在革命根据地中,毛泽东直接创办的教育机构是()。
——湖南自修大学14有“汉代孔子”之称的(),首先提出了“罢黜百家、独尊儒术”思想,使得儒家思想成为以后封建社会的正统思想。
——董仲舒15()是中国近代从德、智、体三要素出发构建教育目标模式的第一人。
——严复161940年10月,我国第一所独立的公立幼稚师范学校——()诞生。
——江西省立实验幼稚师范学校17________提出了改造社会要从乡村着手的“乡治”主张,即“乡村建设”理论。
中外教育史-教学大纲
《中外教育史》教学大纲History of Chinese and foreign education课程编码:16A04041 学分: 2 课程类别:专业基础课计划学时:32 其中讲课:32 实验或实践:0 上机:0适用专业:全校师范类专业推荐教材:于洪波等.简明中外教育史[M].山东人民出版社,2010.参考书目:1.孙培青.中国教育史[M].上海:华东师范大学出版社,2000.2.毛礼锐,瞿菊农,邵鹤亭.中国古代教育史[M].北京:人民教育出版社,1997.3.陈景磐.中国近代教育史[M].北京:人民教育出版社,2004.4.王天一,夏之莲,朱美玉.外国教育史[M].北京:北京师范大学出版社,1994.5.吴式颖主编.外国教育史教程[M].北京:人民教育出版社,1999.6.王雪峰.教育转型之镜――20世纪上半叶中国的性教育思想与实践[M].北京:社会科学文献出版社,2006.7. 沈红.石门坎文化百年兴衰――中国西南一个山村的现代性经历[M].北京:万卷出版社,2006.课程的教学目的与任务通过本课程的学习,一是让学生了解中国与外国教育思想和教育制度的产生、变革和发展轨迹及其演变规律的知识;二是树立历史唯物主义的教育发展观,形成批判的思维品质,具备初步的教育史研究能力;三是增强学生的民族自信心,鼓舞学生创建有中国特色的教育科学的自信心,激励学生献身教育事业的精神。
课程的基本要求本课程的主要任务在于学习教育史的理论与知识,拓展学生视野,为学生打下教育史研究的专业基础。
(包括1次期末考试)。
要求学生参加小组发言、进行课程讨论等,以锻炼他们的能力。
通过相关研究活动、评论文章等活动形式进行本课程的研究工作。
通过生动活泼的形式提高学生的课程参与程度、关注学生的课堂表现。
要求学生在作业、课程论文等方遵守学术诚信。
各章节授课内容、教学方法及学时分配建议(含课内实验)绪论建议学时:1[教学目的与要求] 通过本章的学习,使学生了解中外教育史的学科地位;理解中外教育史的学习内容;掌握中外教育史的学习与研究方法。
中外教育史教学大纲内容
有关“中外教育史”的教学大纲内容有关“中外教育史”的教学大纲内容如下:一、课程性质、目的与任务1.课程性质:本课程为教育学专业的核心课程之一,主要探讨中国与外国教育思想和教育制度的产生、变革和发展,揭示其规律。
2.课程目的:通过本课程的学习,让学生了解中国与外国教育思想和教育制度的产生、变革和发展轨迹及其演变规律的知识;树立历史唯物主义的教育发展观,形成批判的思维品质,具备初步的教育史研究能力;增强学生的民族自信心,鼓舞学生创建有中国特色的教育科学的自信心,激励学生献身教育事业的精神。
二、教学内容与要求1.教学内容:本课程主要包括中国教育史和外国教育史两大部分。
中国教育史部分主要探讨中国古代教育制度、教育思想、教育实践和教育家等方面的内容;外国教育史部分主要探讨西方古代教育、中世纪教育、文艺复兴时期教育、近代教育和现代教育等方面的内容。
2.教学要求:要求学生掌握中国与外国教育思想和教育制度的基本内容,理解其产生、变革和发展的历史背景和社会条件,分析其特点和影响。
同时,要求学生了解不同历史时期的教育改革和教育家的思想和实践,理解其对当时社会和后世的影响。
三、教学方法与手段1.教学方法:本课程采用讲授、讨论、案例分析等多种教学方法,鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动。
2.教学手段:本课程采用多媒体教学手段,包括PPT演示、视频展示等,以提高教学效果。
四、考核方式与标准1.考核方式:本课程采用闭卷考试和平时成绩相结合的考核方式。
闭卷考试主要考查学生对知识点的掌握和理解程度;平时成绩主要考查学生的课堂表现、作业完成情况等。
2.考核标准:本课程的考核标准主要包括知识点的掌握程度、分析问题的能力、批判性思维能力和表达能力等方面。
具体标准根据学校和课程要求而定。
五、教学资源与推荐读物1.教学资源:本课程提供相关的教材、参考书目和在线资源等,供学生参考和学习。
2.推荐读物:推荐一些与本课程相关的经典著作和学术论文,供学生深入学习和研究。
《中外教育简史》课程教学大纲
《中外教育简史》课程教学大纲二、课程简介《中外教育简史》是关于中国与外国教育思想、教育制度的产生、变革和发展轨迹并由此揭示其规律的一门学科,是教育科学的一个重要分支,是师范专业的专业基础课程。
教育是人类社会共有的现象,人类在发展的过程中积累了丰富的教育经验和思想。
通过这门课的教学,使学生初步了解中外教育发展史中影响较大的教育思想和教育制度,从而培养学生自觉主动地学习和继承人类优秀的教育遗产,并通过知古识今,更好地认识我国今天的教育现状,增强教育的革新意识和能力。
三、课程目标、知识与技能目标:了解中外教育发展的基本线索和一般规律,初步认识中外教育发展中的历史经验和教训;认识中外教育史上一批著名的教育家,了解他们的主要教育思想和历史贡献,每个同学重点研究一到两位教育家的教育著作,掌握其主要思想观点,并能运用教育观念,理性思考教育现实。
、过程与方法目标:通过小组合作与研究性学习,培养合作精神与研究精神;通过课外的浏览泛读与深度阅读相结合的阅读形式,对中外教育史有一个全景式的了解,并能对某本教育著作或某个教育名家有独到的研究和心得。
、情感、态度与价值观发展目标:培养学生热爱教育的积极情感和良好的阅读习惯,;在教学中潜移默化地改变学生的教育观念,使学生初步养成古为今用、以史鉴今的能力。
四、与前后课程的联系先修课程为教育学原理、中国历史、外国历史。
本课程对后续课程没有特殊要求,但后续研读教育经典名著能帮助深化本课程的学习。
五、教材选用与参考书、选用教材:朱永新,《中外教育思想史》,南京师范大学出版社,.、参考书:()王炳照等,《简明中国教育史》,北京师范大学出版社,.()孙培青,《中国教育史(修订版)》,华东师范大学出版社,.()吴式颖,《外国教育史教程》,人民教育出版社,六、课程进度表(说明:学生的小组研究报告穿插于相应的教学主题中)七、教学方法、教师主要借助多媒体手段,通过讲授法系统讲解、分析、评价各个历史时期重要的教育家的教育思想和特点。
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第二编秦统一——鸦片战争
制度
文教政策——秦奉行法家集权统一、汉代独尊儒术、魏晋玄学多元化、隋唐尊崇儒术、宋重文治元遵用汉法、明清崇理学创八股
官学制度——中央、地方官学
私学制度——历代私学、蒙养教材
书院制度——产生与发展、管理教学特点
历代选士制度——汉代察举制、魏晋南北朝九品中正制、隋唐清末科举制
思想
董仲舒——《举贤良对策》、教育作用、道德教育、教学与教师
三大文教政策——三纲五常、正义明道、圣化
王充——批判经学教育、教育作用目的、知识论和教学思想
培养人才的四个层次——
颜之推——家庭教育、士大夫、论学习、
《颜氏家训》、早教与晚学、德艺周厚专门人才
韩愈——性三品说和教育作用、明先王之教、《师说》论师、学习态度和方法
性三品说、明先王之教
胡瑗、王安石——苏湖教法、王安石教育改革(变法)
苏湖教法、《上仁宗皇帝言事书、三舍法、《三经新义》
朱熹——教育目的作用、教育阶段教育内容、教学原则方法、朱子读书法
《四书集注》《小学》《近思录》朱子读书法
王守仁——心即理致良知学说和教育作用目的的主张、教育内容、教学原则方法、儿童教育
心学
王夫之——人性论和教育作用、理与欲统一的道德观、知行观和教育过程、学思结合、学习法教学法、教师的作用条件
实学教育家
颜元——理学教育的批判、教育作用、教育目的内容、教学方法
实学教育家
第三编晚清——民国时期
晚清时期的教育
晚清文教指导思想——龚自珍、魏源批判传统教育
马礼逊学堂、地主阶级改良派代表人物、中体西用、早起教会学校
太平天国——批判封建教育、实行平等教育、改革教育内容新编教材、改革考试制度
《旧遗诏圣书》《新遗诏圣书》《真命招旨书》太平天国改革
洋务运动——创办新式学堂、留学教育
洋务教育、京师同文馆、容麽与幼童赴美、新式学堂特点、留学教育特点
维新变法——新式学堂、百日维新教改
万木草堂、时务学堂、京师大学堂、百日维新教改
新式学制——西方近代学制引进、壬寅学制、葵卯学制、近代教育行政建立科举制的废除壬寅学制、葵卯学制、科举制废除
张之洞——中体西用、学制改革、师范教育、实业教育
中体西用
康有为、梁启超、严复——新式教育(儿童教育、女子教师、师范教育)《大同书》
讲究实用、中西兼学、注重实证教育方法论
民国时期的教育
教育宗旨——民国初年、北洋政府、南京国民政府
党化教育、三民主义教育、
教育制度——学制沿革、行政制度变化(蔡元培)
壬子-葵丑、壬戌学制特点
大学院制、大学区制、中央和地方教育行政制度变化
各级各类教育发展——学前、初等、中等、高等、留学、教会教育
南京鼓楼幼稚园、南京燕子矶幼稚园、国立幼稚师范学校、《强迫教育章程》国立中学、庚款留学、留法勤工俭学、陈鹤琴、黄炎培
教改——四五新文化运动下、20世纪20-3-年代教改、乡村教育运动
五四、各种教育思潮、团体、设计教学法、道尔顿制
革命根据地——方针、体系、主要经验、
瑞金时期、延安时期、苏维埃大学、抗日军政大学、延安大学、湖南自修大学、上海大学、农民运动讲习所、黄埔军校
蔡元培、陶行知——《对于教育方针的意见》、《大职业教育主义》、陶行知的生活教育和六大解放、梁漱溟的乡村教育思想
第四编
中国当代教育
中国人民共和国
教育方针
新中国初期、50-70年代、改革开放新时期教育方针政策
教育制度——学制沿革、教育行政制度
各级各类教育的发展——幼儿、初等、中等、高等、成人教育
第一编古代
古代西方教育
古希腊——荷马、古风(斯巴达、雅典)、古典、希腊化
古希腊教育思想——苏格拉底(智德统一论、苏格拉底法)、柏拉图(教育目的、内容、制度)、亚里斯多德(教育与城邦、和谐教育、自由教育)
古代罗马——共和时期、帝国时期、基督教教育兴起
古代罗马思想——西塞罗、昆体良
西欧中世纪教育——中世纪教会学校(修道院学校、大教堂学校、堂区学校)、世俗封建主的教育(宫廷学校、查理曼教改、骑士教育)、中世纪大学城市学校(中世纪大学、城市学校)、经院哲学(兴衰)
文艺复兴与宗教改革时期的教育
文艺复兴——文艺复兴运动、意大利、北欧人文主义教育(伊拉斯谟、拉伯雷、蒙田)
快乐之家、《巨人传》
宗教改革时期的教育思想——马丁路德、加尔文、耶稣会学校
第二编近代
制度——
英国(文法学校、公学、学园、星期日学校、导生制、新大学运动、1870年初等教育法、济贫法、权利法案、宗教宽容法、教育补助金法案)、
法(《国家教育论》、帝国大学制、费里教育法、国立中学、市立中学)、
德(文科中学、实科中学、巴西多、洪堡德改革、柏林大学)、
俄(彼得一世教改、废除农奴制)、
美(赫拉斯曼、公立学校、《毛雷尔法》、昆西教学法、6-3-3制、初级学院)美国中等教育7大目标、新大学
日(潘学、寺子屋、福泽谕吉、《学制令》、教育敕语、明治维新
思想——
夸美纽斯(泛智教育和学校教育体系)
《大教学论》、泛智教育、教育适应自然原则、班级集体教学
洛克(绅士教育论)
《教育漫话》、白板说、绅士教育
卢梭(自然教育论、各阶段儿童身心发展教育)
《爱弥尔——论教育》、自然教育、自然后果法
裴斯泰洛齐(人的和谐发展)
《林哈德与葛笃德》、要素教育论、慈善教育、学校德育情感化、初等教育各科教学法
赫尔巴特(教育目的过程)
《普通教育学》、教育性教学、形式阶段说、哲学心理学伦理学基础、管理教学训练关系、依据兴趣设置课程
福禄培尔((论教育两个原则、论学前教育)
《人的教育》、人的自动发展观、哲学神学基础、普遍性个体性差异性统一、教育适应自然、人的自动发展思想、论儿童发展三个阶段
斯宾塞(智育、德育、体育)
《教育论》、知识价值观、哲学社会学基础、实用知识装饰知识、实用知识科学知识、人的完满生活的五种活动、五种知识
第三编现代
制度——
英国(20世纪前:1902教育法-巴尔福法案、1918初等教育法-费舍法案、哈多报告斯宾斯报告诺伍德报告、1944教育法-巴特勒教育法)(20世纪50-80年代改革)(现行教育制度)现代中学、综合中学
法国(20世纪前半期的教育基本情况、二战教改:1947郎之万瓦隆教改方案和50-80戴高乐政府教改、现行教育制度)
统一学校、富尔法案
德国(20世纪前期魏玛共和国时期和纳粹统治时期教育、二战后德国教改、60年代以来德国教育发展、德国现行教育制度)
德国中学三类型、双元制职业教育、汉堡协定
美国(20世纪前半期、二战后:1958年国防教育法1959年康南特美国中等教育和师范教改20世纪60年代后课改、美国现行教育制度)
中等教育七大原则、初级学院、《国防教育法》、新三艺、康南特、综合中学、布鲁纳
日本(20世纪前半期教育状况、二战以后教育改革:1947年公布《教育基本法》《学校教育法》教育领导体制变化、日本现行教育制度)
前苏联(建国初期对旧教育改造、20年代前苏联教育发生的变化、30-50年代初期教育的调整发展、50-80年代教改:1958-1964 1964-1973 1977教改)
统一劳动教育、单元教学大纲、9。
5决定
思想——
新学校运动、公民教育、劳动学校、蒙特梭利自由教育、实验教育学
杜威(儿童论、做中学)(教育即生长、教育即生活、教育无目的、儿童中心论、做中学)现代西方教育思想流派(新传统派:要素主义、永恒主义、新托马斯主义)(现代派改造主义)(50年代后存在主义、分析哲学、结构主义)
前苏联教育家(克鲁普斯卡娅:社会主义教育目的、教学和共产主义世界观、集体主义、劳动教育、综合技术教育、少年先锋队教育活动、学前教育)(马卡连柯:集体主义——平行教育、前景教育、集体的作风与传统)(苏霍姆林斯基)。