高校辅导员职业认同研究
高校辅导员职业发展存在的问题及对策
高校辅导员职业发展存在的问题及对策摘要：一、高校辅导员职业发展存在的问题1.职业认同度不高2.职业内涵重点不突出3.职业成长路径不畅二、高校辅导员职业发展的对策1.提高辅导员职业的认知度和尊重度2.加强辅导员的专业培训和职业发展指导3.完善辅导员的职业发展路径和晋升机制正文：高校辅导员是高校学生管理工作中不可或缺的角色，他们在学生心理健康、职业生涯规划、学生素质培养等方面发挥着重要作用。
然而，在当前的高校中，辅导员的职业发展存在着一些问题，严重影响了辅导员队伍的稳定性和工作效率。
首先，职业认同度不高。
在社会大众的眼中，高校辅导员的工作内容较为琐碎，且工作压力大、收入较低，这使得许多辅导员对自己的职业认同度不高，缺乏工作热情和自豪感。
其次，职业内涵重点不突出。
辅导员的工作内容涉及到学生生活的方方面面，但缺乏明确的职业发展方向和核心竞争力，使得辅导员在职业发展过程中难以找到自己的定位。
最后，职业成长路径不畅。
目前，辅导员的职业发展主要依赖于职位晋升，但辅导员职位的晋升机会相对较少，导致许多辅导员在职业发展过程中感到迷茫和无助。
为了解决这些问题，我们需要从以下几个方面着手：首先，提高辅导员职业的认知度和尊重度。
通过各种渠道宣传辅导员工作的重要性和特殊性，使得社会大众和高校领导更加重视辅导员的工作，提高辅导员的职业认同度和尊重度。
其次，加强辅导员的专业培训和职业发展指导。
定期组织辅导员参加专业培训和研讨会，提升辅导员的专业素养，同时为辅导员提供职业发展指导，帮助他们规划自己的职业道路。
最后，完善辅导员的职业发展路径和晋升机制。
为辅导员提供多样化的职业发展路径，如教学、科研等，同时优化辅导员的晋升机制，为辅导员提供更多的晋升机会和发展空间。
高校辅导员社会主义核心价值观中的职业认同
高校辅导员社会主义核心价值观中的职业认同张琳在教学过程中，高校辅导员通过自身的工作与学生进行密切交流，通过参与学生生活来影响学生的思想与行为，使学生步入社会之前的思想引领者和价值塑造者。
因此，提高高校辅导员思想素养，提高高校辅导员职业认同度，有助于更好地发挥高校辅导员对于学生的思想启迪与模范带头作用，让更多的高校辅导员认真参与到学生生活中，有利于高校教育事业更长期有效的发展。
1 引言本文主要研究高校辅导员行业建设社会主义核心价值观对职业的重要性。
了解当前社会主义核心价值观在我国高校辅导员队伍中应用情况。
全文通过阐述社会主页核心价值观对高校辅导员工作的重要意义以及必要性，分析部分高校辅导员工作中出现的问题，为更好促进社会主义核心价值观在教师队伍中贯彻落实提出针对性策略建议，为高校辅导员投入社会主义核心价值观建设贡献一份自己的力量。
2 社会主义核心价值观的意义高校思想政治教育工作一直是一项复杂，长期艰巨的工作。
而高校辅导员作为高校思想政治教育工作的基本实施载体，其自身的思想素质和职业认同感对于思想政治教育工作的影响重大。
高校辅导员自身思想素养高、道德素质强，则高校思想政治工作开展越为顺利；反之，则会对工作产生阻碍。
而社会主义核心价值观作为21世纪我国思想道德建设的风向标和总指引，在一定程度上代表着国家对于社会各行各业人员的要求和期待，因此加强社会主义核心价值观的宣传与倡导，更好地实现对高校辅导员的思想引领与建设作用对于推动我国高等教育事业的发展具有重要意义。
3 社会主义核心价值观对高校辅导员职业认同的影响职业认同作为对于自身工作的首要需求，本质上来说是人们对于自身工作所需的精神需求。
是人们精神与思想层面的结合。
基于这个层面，还存在着一个内容就是价值观。
社会主义核心价值观是中国人民目前所遵循的主要价值观。
作为高校辅导员来说更是所要遵循的重要价值观。
社会主义核心价值观作为最高价值观理念，职业认同从思想层面来说包含于社会主义核心价值观。
新时代高校辅导员职业认同感、获得感和成就感提升机制研究
新时代高校辅导员职业认同感、获得感和成就感提升机制研究辅导员队伍作为我国高等教育中不可或缺的部分，是青年学生思想政治教育责任田的“守护人”，是学生健康成长的知心朋友，是凝聚青年学生成长成才与国家发展同向同行的重要力量。
党的十九大也提出了中国特色社会主义进入新时代的命题，新时代大学生思想政治教育工作更要注重因事而化、因时而进、因势而新。
因此，在关注青年学生思想政治教育的同时，对青年学生发展的引路人——辅导员这支队伍的关怀和建设同样重要。
面对新征程、新使命，提升高校辅导员职业认同感、获得感和成就感就显得尤为必要和迫切。
一、辅导员的职业认同感、获得感和成就感职业认同，是指一个人对其所从事工作的认知、情感、意志、期望、价值观及职业行为倾向现状的理性思考。
获得感和成就感则是对从事工作期间实现其个人需要、成就、价值意义的满足。
综合来讲，职业认同以及获得感、成就感都是个人在主观感受与认识上对自己所从事职业的肯定性评价以及一种正向综合心理感受。
那么辅导员的职业认同感、获得感和成就感，主要就是指辅导员对于自己所从事的学生思想政治教育工作的认同以及在职业发展中取得相应成效，能够实现个人价值的一种感受和评价。
辅导员只有充分认同自身所从事的职业，并且持之以恒，才能深刻认同立德树人的使命感与责任感，做好学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友，也只有不断增强职业认同，才会拥有职业获得感和成就感，从而促进辅导员的职业化、专业化发展，充分发挥出思想政治教育工作者的作用。
二、当下辅导员职业认同感、获得感和成就感的困囿首先，“辅导员”作为一个具象的社会个体，面对新形势下的00后学生群体以及社会发展形势，存在着“理想自我与现实自我的落差”“高期望值和低满意度的落差”，当对学生的预期与现实成长出现落差会产生挫败感；因自我评价失调而导致出现职业倦怠等一系列情况，这种作为个体的自我矛盾在一定程度上容易导致辅导员出现职业认同感、获得感和成就感降低或者出现危机。
高校辅导员岗位认同感调查研究
２０ Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｕ ｙ ｒ ｌＣ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｎ ｉ ｏＺ Ｎｏｍａ ｏｌ ｅ ｅ
Ｖｏ ． １ Ｎｏ４ １ ， ． １
Ａｕ ．０ ｇ２ ０９
高校 辅导 员 岗位认 同感调查 研究
王 迪
（ 贵州大学 学生处 ， 贵州 贵 阳 ５０２ ） ５０５
近年来，高校辅导员 的岗位认同感问题 日 益成 为困扰高校辅导员队伍建设 的难题， 成为影响高校 思想政治教育工作有效开展的 “ 瓶颈” 当前中央和 。 地方出台的各项政策措施和各种激励办法 ，归根到
认同感后 ， 才会全身心地投入到各项工作 中去， 才会 主动发挥其工作积极性和敬业精神 ， 恪尽职守 ， 无私 奉献。 当岗位认同感非常高时 ， 即使工作环境和条件 在比较困难 的情况下 ， 自己都会给予理解 ， 并在行动
摘 要： 文章以某所 高校的辅 导员队伍 作为研 究对 象， 进行 辅导员 岗位认 同感 的调 查研 究 ， 分析和研 究影响高校 辅
导员岗位认 同感的 因素 ，并从 打造职业化 团队、构建 良性心理契约和增强职业幸福感等 方面提 出培养的办法和思
路。
关键词 ： 高校辅导 员； 岗位认 同感 ； 调查 中图分类号： ６ ２４ Ｇ ４． ６ 文献标识码： Ｂ 文章编号 ：０９ ３ ８ （ ０ ９ － ４ ０ ０ － ３ １０ — ５ ３ ２ ０ ）０ － １５ － ０
Ｉ ｔ ｇ ａ ｅ ｔ ｄ ｅ ｎ Ｎｅ ｗｏ ｋ Ｉ ｅ ｌ ｇｃ ｌａ ｄ Ｐｏｉｉａ ｕ ａ ｉ ｎ ｎ ｅ ｒ ｔ ｄ Ｓ ｕ ｉｓｏ ｔ ｒ ｄ ｏ ｏ ｉ ａ ｎ ｌｔ ｌＥｄ ｃ ｔｏ ｃ
Ｒｅ ｏ ｒ ｅ ｎ Ｃｏ ｌｇ ｎ ｉ ｅ ｓｔ ｓｏ ｓ － ｅ ｅｏ ｅ ｅ ｓ ｓ ｕ ｃ ｓｉ ｌ ｅ ａ ｄ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｅ ｆＬｅ ｓ ｄ ｖ ｌ ｐ ｄ Ａｒ ａ ｅｓ ｉ Ｗ ＡＮＧ Ｄｉ
高校辅导员职业发展与成长研究
高校辅导员职业发展与成长研究1. 引言高校辅导员在大学教育体系中扮演着重要的角色，他们为学生提供心理咨询、职业规划、团队建设等全方位的支持服务。
然而，高校辅导员的职业发展和成长受到一些挑战和限制。
本文将探讨高校辅导员的职业发展问题，并提出一些建议和解决方案。
2. 高校辅导员的职业发展困境2.1 职业认同和社会认可的缺失由于传统价值观念的限制和对辅导员角色的误解，一些人仍然认为高校辅导员的工作只是"安慰"、"倾听"和"咨询"，认为他们的工作不被重视，导致了职业认同和社会认可的缺失。
2.2 职称体系的不完善高校辅导员职称体系相对不完善，在晋升和职业发展方面存在一定的不确定性和难度。
此外，辅导员的工作成果往往无法量化，评价体系相对模糊，这也给辅导员的职业发展带来了困扰。
2.3 专业发展和培训机会有限对于高校辅导员而言，终身学习和不断提升专业能力是重要的。
然而，目前仍然存在培训资源有限、培训内容单一等问题，无法满足辅导员追求专业发展和成长的需求。
3. 高校辅导员职业发展的重要性3.1 学生心理健康和发展的重要支持者高校辅导员能够为学生的心理健康提供有力的支持，帮助他们解决问题、发展潜能，并提供个人成长的机会。
高校辅导员的职业发展与成长直接关系到学生的整体发展和健康成长。
3.2 高校辅导员团队建设与学校发展的密切联系高校辅导员不仅在个人层面上对学生进行关怀和指导，同时还应该与团队合作，为学校发展和建设提供宝贵的意见和建议。
良好的职业发展和成长有助于建立高效的辅导员团队，进一步推动学校的整体发展。
4. 高校辅导员职业发展的策略和建议4.1 加强职业认同和社会认可高校辅导员应该树立正确的职业认知，自信地与社会沟通，让更多人了解他们的工作内容和意义。
同时，通过提升自身专业能力和自律的工作态度，提高社会对辅导员的认同度与认可度。
4.2 完善职称评价体系建立完善的职称评价体系，明确辅导员的职业晋升路径和评价标准，可以减少不确定性和难度。
高校辅导员职业化专业化的困境与破局研究
高校辅导员职业化专业化的困境与破局研究随着我国高校教育的迅猛发展，高校辅导员这一职业也越来越被人们所关注。
作为高校的重要管理人员，辅导员在学生的成长和发展方面扮演着重要角色。
但是，高校辅导员的职业化、专业化面临着许多困境，如何破局是当前急需解决的问题。
一、职业化困境1. 定位不清：在高校发展初期，辅导员主要承担着管理、服务、辅导等多方面的工作，缺少专业化的分工，定位不太精准，既要做生活老师，又要做教育导师，使辅导员自身的定位不够明确。
2. 身份认同不足：由于辅导员的背景众多，教育背景、专业能力等方面的差异较大，在身份认同上许多人会感到缺乏安全感和满足感，认为自己被忽视了。
3. 工作评价不公：有的高校在工作评价时，往往以纯学术成果为评价标准，辅导工作没有得到足够的肯定和认可，辅导员感到很被动。
二、专业化困境1. 从业能力薄弱：很多高校辅导员是从教师中选拔出来的，他们缺乏较高的从业资格标准。
人们往往忽视辅导员的专业素质，认为他们只是教育学专业薄弱的人员在环节中间起到的连接作用。
2. 岗位不清：辅导员的工作岗位非常广泛，既涉及到管理服务的工作，又涉及到教育、心理、就业等方面的工作，这些不同的工作岗位之间缺乏明确的区分，影响了辅导员的专业化发展。
三、破局对策1. 加强专业化培养：为帮助辅导员提升自己的从业能力，高校需要加强对辅导员的专业化培养，让辅导员更好地发挥自己的专业技能。
这包括通过定期的培训、研讨和进修等方式提高辅导员的专业化技能。
2. 推行科学合理的工作评价体系：高校需要建立科学合理的工作评价体系，不仅考核学术成果，还要考核辅导工作的质量，为辅导员发挥自己的专业技能提供保障。
3. 进一步完善工作岗位体系：高校可以根据辅导员的不同工作内容，进一步完善其工作岗位体系。
通过设定不同的岗位职责，让辅导员更好地发挥自己的专业技能。
总之，高校辅导员职业化、专业化是当今高等教育事业的重要议题之一。
只有解决这些困境，加强对辅导员的培养和管理，才能更好地发挥辅导员的作用，为学生提供更好的服务和辅导。
高校辅导员职业认同分析
Ａｂ ｔａ ｔ Ｃａ ｅ ｒｉｅ ｔｔ Ｓｔ ｅｍ ｅ ｔｌ ａ ｅ ｎ ｆｔ ｅｄ ｖ ｌｐ ｎ ｆ ｈ ｓｒ ｃｏ ｇｃ ｒ ｅ ．Ｔｈ ｅ — ｓｒ ｃ ： ｒ ｅ ｎ ｉｙｉ ｈ ｎ ａ ｓ ｍｅ ｔｏ ｈ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｅｉ ｔｕ ｔ ｒ ａ ｅ ｒ ｄ ｂ ｏ ｔ ｎ ｅｒ ａ ｓ ｎ ｗｈ ｈ ｅ ｌ ｇ ｏ ａ ｅ ｒｉ ｅ ｔｔ ｆｔ ｅｉ ｓｒ ｃｏ ｓｗｅｇ ｔ ｅ ｓｔ ａ ｔ ｅ ｈ ｎ ｓａ ｄｔ ｅｓｇ ｉ — ｏ ｙｔ ｅｆ ｅｉ ｎ ｃ ｒｅ ｎ ｉ ｏ ｈ ｎ ｔｕ ｔ ｒ ｉｈ ｓｌｓ ｈ ｎ ｏ ｈ ｒｔ ｉｇ ｎ ｈ ｉｎ ｆ ｎ ｄ ｙ ｉ
ｃ ｎ ｎ ｌｅ ｃ ｍｐ ｓ ｄ ｂ ａ ｅ ｒｉ ｅ ｔ ｙ ｏ ｈ ｐ ｃａｉａ ｉｎ ｄ ｖ ｌｐ ｅ ｔｏ ｈ ｎ ｔｕ ｔ ｒ ｒ ｏ ｈ ａ ｔｉ ｆｕ ｎ ｅｉ ｏ ｅ ｙ ｃ ｒ ｅ ｎ ｉ ｎ ｔ ｅｓ ｅ ｉｌ ｔｏ ｅ ｅｏ ｍ ｎ ｆｔ ｅｉ ｓｒ ｃｏ ｓａ ｅｂ ｔ ｄ ｔ ｚ
的认 同程度 。 辅 导 员职业 认 同是指 辅导员 对 于所从 事辅 导员 这一职 业 的肯定 性评 价 。培育 和提 升辅导 员 的职业
认 同感 ， 无疑对辅导员 自身发展和组织发展具有重要作用 。然而在辅导员的职业生涯中， 个体对职业的 认 同经常陷入危机状态 ， 职业倦怠之风悄然蔓延 ， 这值得我们研究与关注。
ｏ ｍ ｅ ｔａ ｏ ｔ ｃ ｒ ｅ ． ｐ ｎ ｂ ｕ ａ ｅ ｒ
Ｋｅ ｏ ｄ ：ｎ ｔｕ ｔ ｒ ；ｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ ；ｓ ｅ ｉｌ ａ ｉｎ；ｃ ｒｅ ｄ ｎ ｉｙ ｙ ｗ ｒ ｓ ｉ ｓｒ ｃｏ ｓ ｒ ｆ ｓ ｉｎ ｌ ｐ ｃａｉ ｔｏ ｚ ａ ｅ ｒｉｅ ｔｔ
职业认 同是一个心理学概念 ， 是指个体对于所从事职业 的肯定性评价 。它既指一种过程 ， 也指一种 状态。“ 过程” 是指个体从 自己的经历 中逐渐发展 、 确认 自己角色的过程 ；状态” “ 是说个体对所从事职业
浅析高校辅导员职业发展存在的问题及成因
浅析高校辅导员职业发展存在的问题及成因高校辅导员是高等学校中负责学生思想教育和心理辅导工作的专业人员，对于提高学生的心理健康和学业发展起着至关重要的作用。
目前高校辅导员职业发展存在一些问题，主要包括职业认同缺失、学术研究薄弱、工作资源不足等。
这些问题的成因多方面，涉及高校制度、社会认知、角色定位等方面。
高校辅导员职业发展问题之一是职业认同缺失。
由于高校辅导员一职在很大程度上是新兴的职业，很多人对其了解和认识不足。
这导致辅导员职业认同度不高，缺乏足够的职业自豪感。
辅导员的职业发展受到一定的压制，晋升渠道有限，工作环境不理想，导致一些有能力和潜力的辅导员流失或转行。
学术研究薄弱是高校辅导员职业发展问题之二。
高校辅导员在学术研究方面的水平和意识相对较低。
一方面，由于工作任务繁重，辅导员很难有足够的时间和精力从事学术研究；学术研究与辅导员的工作直接性不高，某种程度上并没有明确的利益驱动。
这使得一些辅导员在学术研究方面缺乏动力，导致学科建设滞后，无法形成高校辅导员职业发展的积极向上的氛围。
工作资源不足是高校辅导员职业发展问题之三。
辅导员的工作需要支持多方面的资源，包括人力、物力、信息等。
目前许多高校对于辅导员工作的资源支持不足，导致辅导员无法充分发挥自己的专业优势和水平。
缺乏心理辅导师资的支持，使得辅导员心理辅导能力相对薄弱；缺乏人力资源，使得辅导员无法在人数庞大的学生群体中实施个性化辅导。
这种资源不足导致辅导员职业发展受限，无法取得更好的职业发展。
高校辅导员职业发展存在的问题与成因多方面交织，既与高校制度有关，也与社会认知和角色定位相关。
高校制度方面，一些高校在辅导员职业发展上存在一些制约因素，例如晋升渠道不畅、职称评定体系不合理等。
社会认知方面，一些人对辅导员职业的认识和价值观存在偏差，认为辅导员工作重要性不高，对辅导员职业的尊重度不够。
角色定位方面，辅导员在高校中的角色定位可能模糊不清，要求多、任务重，但在教学科研评价体系中没有明确的定位和利益驱动。
高校辅导员职业发展存在的问题及对策
高校辅导员职业发展存在的问题及对策摘要：1.高校辅导员职业化发展的重要性2.高校辅导员职业化发展中存在的问题3.解决高校辅导员职业化发展问题的对策4.总结正文：一、高校辅导员职业化发展的重要性高校辅导员是高校学生思想政治教育工作的重要力量，对学生的成长成才具有重要的引导作用。
随着我国高等教育事业的发展，辅导员职业化发展日益受到重视，成为提高高校管理水平的重要组成部分。
二、高校辅导员职业化发展中存在的问题1.职业认同度不高：辅导员职业在我国尚未得到充分的认同，许多人认为辅导员工作简单、不需要专业知识，这使得辅导员在高校中的地位较低。
2.职业内涵重点不突出：辅导员的工作内容繁杂，既要负责学生的思想政治教育，又要处理学生的日常事务，这使得辅导员的工作重点不明确，难以集中精力做好核心工作。
3.职业成长路径不畅：辅导员的职业发展空间有限，晋升通道不畅，这使得辅导员难以在职业发展中获得成就感，影响其工作积极性。
三、解决高校辅导员职业化发展问题的对策1.提高职业认同度：加强辅导员职业的宣传，提高社会各界对辅导员工作的认识，明确辅导员在高校中的重要地位。
2.明确职业内涵重点：梳理辅导员的工作职责，突出思想政治教育这一核心职责，让辅导员将更多精力投入到学生思想政治教育工作中。
3.畅通职业成长路径：完善辅导员的晋升制度，设立更多的职业发展岗位，为辅导员提供更多的职业发展机会。
4.加强专业化培训：组织辅导员参加专业培训，提高其教育教学、心理辅导等方面的能力，提升辅导员的综合素质。
四、总结高校辅导员职业化发展对于提高高校管理水平具有重要意义。
当前，辅导员职业化发展存在一些问题，需要我们采取有效措施加以解决。
高校辅导员职业认同
高校辅导员职业认同汇报人：日期:•高校辅导员职业认同概述•高校辅导员职业认同的现状及问题•提升高校辅导员职业认同的策略与方法目•高校辅导员职业认同的未来展望•总结与参考文献录01高校辅导员职业认同概述职业认同是指个体对于所从事的职业的认知、理解、接纳和情感依赖，以及对于职业行为和职业价值的积极评价和认同。
高校辅导员职业认同是指辅导员对所从事的高校学生思想政治教育和日常管理工作的认知、理解和接纳，以及对于职业行为和职业价值的积极评价和认同。
职业认同的定义高校辅导员职业认同是当前高校学生思想政治教育和日常管理工作中面临的重要问题。
随着高等教育的快速发展和改革不断深化，高校学生思想政治教育和日常管理工作面临着新的挑战和机遇，辅导员作为开展这项工作的主体，其职业认同程度直接影响到工作的质量和效果。
高校辅导员职业认同的背景有利于提升高校学生思想政治教育和日常管理工作的质量和效果，为学生的全面发展和健康成长提供更好的保障。
有利于推动高等教育事业的改革和发展，为培养高素质人才贡献力量。
提高高校辅导员的职业认同，有助于增强其职业自信心和归属感，提高其工作积极性和创造性。
高校辅导员职业认同的重要性02高校辅导员职业认同的现状及问题辅导员队伍逐渐壮大，但职业认同度有所提高辅导员的学历层次普遍提高，专业背景逐渐多元化辅导员的职业满意度逐渐提高，但仍存在一定的问题高校辅导员职业认同的现状职业声望不高，社会认可度低职业发展空间有限，晋升渠道不畅工作负荷大，工作压力大职业待遇不高，薪酬福利缺乏竞争力01020304高校辅导员职业认同存在的问题社会对辅导员职业的认识不足辅导员自身的专业素养和职业规划有待提高学校对辅导员队伍的重视程度不够辅导员的职业待遇和福利保障缺乏吸引力高校辅导员职业认同问题的原因分析03提升高校辅导员职业认同的策略与方法定期开展专题培训针对辅导员工作中遇到的问题和难点，定期开展专题培训，提高辅导员的专业水平和应对能力。
关于高校辅导员职业认同的研究综述
成长 与 成才 。现有 研 究 主 要 从 三个 力‘ 来看 辅 导 员职 业认 面 同 的影 响 ， 即辅 导 员 、 生 工 作 、 生 。辅 导 员 职 业认 同 程 学 学 度 低 ， 辅 导 员 看 ， 利 于 辅 导 员 自身 的成 长 ； 学 生 工作 从 不 从
的研 究 看 ， 高辅 导 员 职业 认 同 的 对 策 ， 体 分 为 指 向 个 提 大 体 和 指 向组 织 的 干 预 。
员 缺乏 正确 的职业认 同 ，常 常对 自己从事 的工作感 到迷
惘、 困惑 ， 而 直 接 制 约 了辅 导 员 队伍 建 设 和 工 作 成 效 的 从
认 同的研究是借鉴教师教育领域对职 业认 同所做 的研究 ， 建立在教师职业认 同基础之上。一般认 为 ， 导员职业认 辅
同， 既指 一 种 过 程 ， 指 一 种状 态 。“ 程 ” 指 辅 导 员 从 自 也 过 是 己 的经 历 中逐 渐 发 展 、 认 自己 角 色 的过 程 ，状 态 ” 指 确 “ 是 辅 导 员 当 前对 自己从 事 的 职业 的认 同程 度 。较 为 全 面 的界
不 得 不 承 受 的成 本 和 代 价 从 而 不 得 不 继 续从 事 某 一 职 业 ； 规 范 认 同指 个 体 出于 对 职 业 忠 诚 的规 范 ， 者 从 职 业 中 获 或 利 ， 于互 惠原 则 而 形成 对 职 业 的 忠 诚 感 。职 业 认 同影 响 出 着 离 职 率 和 工 作 业 绩 、 织公 民 行 为 和 自我 效 能 感 。这 种 组
内在动力 ， 响辅导员 的工作满意度 、 影 职业倦 怠水平等 ， 不
仅关 系 到 辅 导 员 自身 的成 长 与 发 展 ， 关 系到 学 生 的 健 康 更
浅论高校辅导员的职业认同
浅论高校辅导员的职业认同随着高校教育的不断发展和完善，辅导员逐渐成为了高校教育的重要一员。
他们以其专业知识和人性化服务，在帮助学生解决问题、引导学生发展等方面发挥了重要作用。
而这样的作用，也使得辅导员产生了一种职业认同感。
那么，究竟能否深层次地理解辅导员的职业认同是什么？下面将会分多个方面进行探析。
一、自身定位作为高校辅导员，他们不再只是学生的教育和生活的管理者和监管者，而是学生的心理辅导员、生涯规划师、职业导师和人际社交专家。
辅导员要进一步完善自己的学识，提高职业素养，让自己在人际交往和解决问题上更具优势，使自己具有更多的价值，才能得到社会的认可，并在中得工作中心态健康，持之以恒地执行工作。
二、亲和力作为学生的辅导员，他们需要很好地和学生沟通，帮助学生排除在校园中可能遇到的种种问题。
仅仅凭借出色的专业知识和技能，还不足以让辅导员成为学生的良师益友。
辅导员需要开放心态，勇于与学生分享自己的人生经验，用真心化解学生的困惑和痛苦。
要让学生感受到自己的呵护和关爱，与学生建立起亲密联系，有了这样的互动，才有可能在学生心中建立深厚的信任关系。
三、使命感辅导员在工作中，时刻要想着学生的事情，时刻将学生的整体成长放在重要位置。
他们认为，自己的职业存在意义，就是帮助年轻的学生充实自己，热爱人生，进一步进行职业规划，助力学生在未来的工作中得到成功。
辅导员对自己的职业认同中，自然而然地包含着对辅导工作所持有的一份承诺和责任。
仅凭这份责任心和专业性的发挥，才能够充分发挥辅导员工作的价值，也才是辅导员们职业认同的重要体现。
四、道德规范辅导员拥有强烈的职业道德观念，并有着良好的道德修养，这是他们职业认同的一个重要方面。
辅导员饱经世事，深刻理解道德的重要性，再加上职业境遇的影响，使他们更加注重职业道德规范的执行和实践。
服务学生，处理学生关键难点，辅导员必须要遵从职业准则和道德规范，以保证个人职业信誉和社会对辅导员群体的认可。
高校辅导员职业认同分析及对策
国家教育部颁发的 《 普通高等学校辅导员队 伍建设规定》 明确指 出： 辅导员是高校教师队伍和
管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重 身份； 辅导员 是开展大学生思想政治教育的骨干力 量， 是学生 日 常思想政治教育和管理工作的组织者、 实施者和指导者；辅导员 应当努力成为学生的人生
（ ） 导 员 自我 职 业认 知模 糊 ， 业定 位 不 二 辅 职
明确
前苏联教育家马卡连柯指出 ： “ 人类生活中真 正的刺激是未来的快乐 ，教育技术就在于培养这 种快乐 ， 但快乐又有比较简单与 比较复杂 ， 并对人 类有意义 的快乐 ，从最简单 的原始的满足一直到 由最高的责任感之 中来的快乐 ！”辅 导员 自身要 口 通过建立 良好 的人际关系来增强职业安全感 。首 先 ，要正确处理与学生之间的关系 ，形成互相配 合、 相互支持和理解的融洽氛围 ； 其次 ， 由于工作
业认同直接影响 自 身的工作态度 ， 对大学生的思想 政治教育也有着重大的影响。 因而， 如何加强高校辅
辅导员把现在的工作 当做跳板 ，当行政人员或专 职教师成为他们 的追求 ， 这直接导致辅导员“ 身在
曹营心在汉 ”工作缺乏热情 。辅导员 因为其 岗位 ， 的特殊性 ， 普遍受校院两级管理 ， 同时受多个职能 部 门的要求 ，一不小心就会陷人事务性工作的泥
些高校甚至将不胜任教学工作的教师分流去当辅
导员 ， 这就造成辅导员地位低下 、 缺乏 自我成就感
三、 增强高校辅导员的职业认同感的对策
职业认 同感作为影 响辅导员队伍建设稳定和 发展的重要 因素 ，高校要充分认识到加强辅导员 职业认同感 的必要性。为推进高校辅导员队伍的 专业化和职业化发展 ，应采取切实可行 的措施增 强 辅导 员 的职业认 同感 。 （ 创设 良好的工作氛 围， 一） 增强辅导员的职
高校辅导员的身份认同与专业化
用。
３ ． ４供 链 伙伴 关系评价指标体 系与评价方法研究 。 科 学 地 评 价 可 以对 各 个 节 点 企 业 进 行 实 时 监 控 ， 以便 及 时 发 现 问题 并 进 行 调 整 ，使 整 个 供 应 链 在 Ｐｒ ｅｉｇ 式 下 协 调 、 ａ ｎｒ 模 ｔ ｎ 高效 地 运 行 ，及 时 响 应 客 户 需 求 。在 此 运 用 基 于 数 据 包 络 分 析 （ Ｅ 的评价方法 ， Ｄ Ａ） 同时结合输入输 出数据 的模糊数学 与层 次 分析等具体处理方法 ， 使评价体 系更具有操作性 。 ３５有效 的 冲 突处 理 方 式 。 ． 压 制 冲突 或 与 冲突 对抗 都 不 是好 的 冲 突解 决 方 式 ，有 时 甚 至会 产生副作用 ， 不仅实现不 了双赢的 目的 ， 会造成零和或双 还 输的后果 。实际 中， 要能够识别各种隐性或潜在 的问题 ， 根据具 体的处理程序 、 解决机制 ， 随机应变 ， 动态地分析和解决问题。
一
了方 向 。
１ 辅 导 员 的身 份 认 同 辅 导 员 工 作 应 被 视 为 专 门职 业 。１６ ９ ６年 ， 国际 劳 工 组 织 、 联
合 国教科文组织发表的联合建议《 于教师地位 的建议 》 关 中明确 写道 ：教育工作应被视为专 门职业 （ ｒｆ ｓ ｎ 。这种职业是一 “ Ｐｏ ｓｉ ） ｅ ｏ 种要求教师具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专 业知识及专 门技能的公共业务 ；它要求对所辖学生的教育和福 利具有个人的及共同的责任感” 。显然 ， 这一论述同样适合于辅
高校辅导员自我职业认同度研究
象， 不 利 于促进 辅导员 的职业化 发展 ， 不利 于 高校教
育质量 的提升 ， 也不利于辅导员的身心健康 ， 需要我
们 认真 关 注 、 正 确对待 。
二 、高校辅导员 自我职 业认 同度不佳 的
原 因 探 究
１ ．职业 身份 不明确 。在 职 业 身份 方 面 ， 辅 导员 应 该是 高 等学校 教 师 队伍 中 的重 要成 员 ， 是 学校 从 事 德育 工作 、 开 展大学 生思 想政 治教 育 的骨干 力量 ， 是 大学 生健 康成 长 的指导 者和 引路人 。按 照育 人为 具 有重 要 的地位 。然 而 ， 在 许多 高校 的现 实情况 是 ，
学生 １ ３常事务 的管理 者 、 思想 政治 的教 育者 、 学 习和
１ ３
助贷勤等多项任务 ， 长期接受教务处、 学生处 、 团委 、 招生 就业 处 等多个 部 门的管理 和考 核 。这 就造成 了
整个 高校 的认 识偏 差 ： 任 何 一 项 与学 生 有 关 的工作
第３ Ｏ卷 第 ４期
辅 导员 被动 处于 教学 和行政 两类 人员 之外 的边缘 地
师， 长期从 事学 生 思想 政 治 教 育工 作 而 又 经 验 丰 富 的辅 导员 在整 个 高校 辅 导 员 队伍 中的 比例 非 常小 。 高校辅 导员 对 自己所 从 事 的职业 普 遍具有 较低 的认 同度 。本文 分 析 了高校 辅导 员 自我 职业认 同度低 的 成因， 并 给出 了解决 这一 问题 的对策 建议 。
所 从事 职业 的价 值 和 重 要 性 产 生 怀疑 ， 对 自我 的职
业 身份 和地 位进 行 否 定 ， 对 自我 的职 业 发 展前 途 感
提升高校大学生对辅导员工作认同的“五维”思考
摘 要：高校辅导员是高校开展学生教育、管理和服务工作的中坚力量，是高校大学生成长成才的引路人和知心朋友，是高校实现立德树人教育使命的重要保障。
提升高校大学生对辅导员工作的认同，有助于增强高校大学生对主流意识形态的认同，帮助高校大学生坚定理想信念，助力高校大学生健康成长成才。
立足高校辅导员自身，以专业维度、道德维度、情感维度、理性维度、创新维度“五维”，围绕提升高校大学生对辅导员工作认同展开思考，能为高校辅导员自身能力提升和队伍建设提供一定的参考。
关键词：高校辅导员；大学生；认同水平；维度中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2020）22-0022-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2020.22.010高校辅导员是我国高校开展大学生教育、管理和服务工作的重要力量，在高校日常管理和大学生成长成才过程中都发挥着不可或缺的重要作用。
近年来，辅导员队伍建设受到了越来越多的重视，国家不仅出台了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》来定义辅导员岗位内涵、明确辅导员岗位职责，指明辅导员队伍建设的专业化、职业化方向，而且还在不断创新探索辅导员队伍建设，通过举办辅导员素质能力大赛、资助辅导员精品工作项目立项、评选高校辅导员年度人物、发挥榜样效应等系列举措促进辅导员个人发展和队伍建设。
一、高校大学生对辅导员工作认同的内涵和意义认同是心理学范畴的名词，含义为认可和赞同，思想上的认同是行动上趋同的必要前提。
大学生对辅导员工作的认同表现为大学生对辅导员日常工作中所传达的价值理念、采取的工作方法以及期望实现的工作目标等方面的认可和赞同。
大学生对辅导员工作是否认同，直接影响着以价值引领、日常管理等为主要内容的辅导员工作是否真正发挥效用，影响着高校立德树人教育目标能否事半功倍地实现。
国家和高校层面都在不断为加强辅导员个人发展和队伍建设做出努力，立足辅导员岗位自身，也必须思考如何才能有效地提升高校大学生对辅导员工作的认同。
浅论高校辅导员的职业认同
浅论高校辅导员的职业认同引言高校辅导员是高校教育系统中一个非常重要的群体，他们在教育教学和学生生活管理等方面起着非常重要的作用。
然而，他们的职业认同问题一直以来备受关注。
职业认同作为一个比较抽象的概念，包括个体对自己职业的理解、感受、认同和承认等方面，因此，对于高校辅导员的职业认同问题需要从多个角度进行探究，本文将从概念解释、影响因素、问题反思三个方面进行探讨。
职业认同的定义和解释职业认同，简单来说，是指个体对自身的职业身份和角色的认同和意义，并随着个体的职业发展趋势发生而发展变化的心理状态。
职业认同是一个十分复杂的问题，它包括个体对职业的认同、对职业的态度、对职业的价值观和自我理解等各个方面，是一个综合性的心理状态。
影响高校辅导员职业认同的因素1.社会背景社会背景是影响高校辅导员职业认同的重要因素之一。
现代社会发展迅速，社会背景也在不断地变化。
高校辅导员作为一个社会群体，受到社会背景的影响比较大。
社会上对于高等教育、辅导员职业的观念、价值标准、声誉等方面会对高校辅导员的职业认同产生非常重要的影响。
2.职业经历职业经历是影响高校辅导员职业认同的另一个重要因素。
在职业经历方面，包括个体职业阶段、职业选择和职业发展三个方面。
职业经历的积累对于高校辅导员的职业认同具有非常显著的影响，一个人的职业阶段、职业选择和职业发展过程都会影响其职业认同。
3.职业环境职业环境是影响高校辅导员职业认同的另一个重要因素，包括职业氛围、职业支持、职业目标等。
一个良好的职业环境能够为高校辅导员提供安全感和满足感，有助于提升职业认同感。
高校辅导员职业认同问题反思从以上几个方面可以看出，高校辅导员的职业认同问题是一个十分复杂的问题，需要从多个方面进行探索。
作为教育系统中一个非常重要的群体，提高高校辅导员的职业认同是一个非常重要的任务。
应该制定出相应的政策和措施，为高校辅导员提供更好的发展保障和职业支持，让他们能够更好地认知和理解自身的职业身份和角色，提升职业认同感。
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高校辅导员职业认同研究
高校辅导员职业认同程度受到学校的激励机制、个人的职业情感、职业意志和职业态度的影响。
基于此，文章提出从个体维度的自我提升、学校维度的有效保障与社会维度的支持系统三方面出发以增强辅导员的职业认同度。
标签：高校辅导员；职业认同；影响因素；实证研究
高校辅导员，作为学生日常思想政治教育工作与管理工作的主力军，其职业认同的高低直接影响着自身的职业的发展与学生工作的开展。
然而从近十年来的高校辅导员队伍建设实践来看，辅导员队伍发展任重而道远，辅导员队伍的流动性大、稳定性差、离职意愿比较强烈，绝大多数辅导员任职周期低于五年，较多辅导员抱有“转行才是出路”的想法，还有部分辅导员将其视为临时性的“过渡”职业，其职业认同状况不容乐观；关注影响高校辅导员的职业认同的影响因素，甄选出积极的影响因素并且有的放矢，提出提高辅导员职业认同的对策与建议，不仅对辅导员的职业专业成长有重要的意义同时也是保障人才培养质量和稳定辅导员队伍的内在要求。
（一）影响辅导员职业认同的因素
1.精神激励对初任辅导员职业认同产生正向影响
就激励机制而言，相对于物质激励而言，学校激励机制中的精神激励如晋升发展空间、更多的培训机会与辅导员的职业能力规划等会对初任辅导员的职业认同形成产生正向的影响。
辅导员都很渴望有更多学习、深造的机会和更好的发展空间来得到自我提升与实现自身价值而不是满足于物质上的追求。
2.职业情感对辅导员职业认同产生正向影响
职业情感中主体对从事工作的主观感受会直接对该群体的职业行为产生影响，其具有激励或是消除的作用。
一个具有积极职业情感的初任辅导员在工作层面会体现出对工作的高度责任感与敬业感，在内心层面会表现出对自身所从事职业的认同感与荣誉感，反之，具有消极职业情感的初任辅导员会将辅导员职业当做一种谋生的手段，在工作上缺乏工作的积极性与热情，容易出现消极怠工的现象，在内心缺乏对其工作的热爱和认可，而将辅导员工作当做过渡性的跳板。
消极的职业情感会降低初任辅导员自身的职业认同，而积极的职业情感则对职业认同具有正向的影响。
3.职业兴趣对辅导员职业认同产生正向影响
人们对各种事或物的喜好和偏爱具有一定的个体差异性，作为人们在职业选择中的一个重要影响因素，辅导员的职业兴趣具有多样性、差异性与复杂性的特征，对他们而言，兴趣是驱动其从事教育行业的一种自发力量。
辅导员特殊的职
业性质决定了其工作不等同于其他教师的工作，其需要辅导员能够对该职业的内涵、价值与使命有着深刻的了解与认识，在现实中，高校辅导员群体存在流动性大、流失率大等特征，一些辅导员的入职动机并非出于自身的职业兴趣而是迫于对现实的无奈与鉴于高校工作的相对稳定性而勉强选择从事该职业，对辅导员职业都无兴趣可言，对工作缺乏热情且抱有敷衍了事的态度，更何来认同之说。
促使辅导员继续从事辅导员工作的原因除了迫于对现实的无奈之外还有一种动机，便是对辅导员职业的热爱而产生的工作动机，这种工作动机的目的便是得到他人的尊重、认可与称赞。
4.职业态度对初任辅导员职业认同产生正向影响
在现实中，辅导员中的“跳板现象”比较普遍。
面对繁杂的工作内容与职业发展空间的局限性，一些辅导员觉得辅导员工作实现不了人生价值，想要调离辅导员岗位转为专任教师却碍于高校教师岗位的有限性；持有这些态度的初任辅导员都将辅导员职业当为过渡性职业，缺乏对辅导员职业的积极情感体验，更缺乏对辅导员职业的认同感，其会促使初任辅导员形成不良的工作态度与行为，对辅导员个体的职业认同培养产生消极的影响。
反之，对辅导员职业抱有积极的情感态度与乐观的期盼，乐于从事辅导员工作的初任辅导员通常表现出责任心强、工作满意度高、职业情感浓厚与职业认同程度高等特征，这类其多变现为在工作的自我内驱力，自我激励水平也较高，成就动机也较强，职业信念也较为坚定。
（二）提升辅导员职业认同的策略
提升与培养初任辅导员的职业认同是一个长期性与渐进性的过程，其需要从初任辅导员的个体、学校与社会三个维度来进行探究。
1.辅导员职业认同的基础：个体维度的自我提升
辅导员职业认同的培养与提升，首先要以正确的职业认知为基础与前提。
通过对辅导员职业角色的定位、职责与内涵、职业知识、职业能力与职业守则的等内容全面且深刻的了解，建立以认同为主的职业认知和以接纳为主的职业态度，在此基础上再树立以自信为主的职业自我效能感，初任辅导员才能真正意义上的理解与感悟做为大学生人生导师与知心朋友的价值与旨趣。
2.輔导员职业认同培养的核心：学校维度的有效保障
高校辅导员队伍的建设与发展需要学校强有利的制度保障，学校具有公正与人文制度与政策是其间的员工建立良好认同的基本保障，只有让员工切身感受到学校给予的公正公平待遇与良好的人文关怀，员工积极的职业认同感才会形成。
就学校维度出发，严格辅导员职业准入制度、完善辅导员职业培训机制、保障其职业能力、完善辅导员的激励机制、健全工作协同机制与给予辅导员工作上的系统支持等是辅导员职业发展的共同愿景，也是初任辅导员职业认同培养的核心。
3.辅导员职业认同培养的基础：社会维度的支持体系
良好的社会系统支持通过给予辅导员积极的肯定与支持来满足其精神与情感上的需要，使其获得积极的情感从而调动其积极的职业行为。
费孝通先生的人际关系差序格局认为“我们的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好像把一块石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹。
每个人都是他社会影响所推出去的圈子的中心。
被圈子的波纹所推及的就发生联系。
”[1]初任辅导员作为这个圆圈的中心，家庭关系离这个圆心最近，对他的影响最深。
而辅导员所处的外部环境与社会支持体系等波纹作为影响圈子的一部分，对初任辅导员的职业情感与职业认同的形成有一定的促进作用。
给予初任辅导员职业发展的环境支持，通过为其搭建交流沟通平台与科研发展平台等方式来提升初任辅导员的职业认同。
参考文献：
[1] 费孝通.乡土中国[M].北京出版社，2011：33.。