高校英语专业英语口语教学改革探索

高校英语专业英语口语教学改革探索

随着我国市场经济的繁荣发展，刺激着我国各行业领域对人才的需求发生着改变。在这个背景下，市场要求着英语专业的人才不但要具备专业系统的英语理论知识，还要具备着熟练流利的英语口语和良好的英语表达能力，综合职业技能的配备是提高英语教育专业学生核心竞争力的有效途径。而目前阶段，我国英语教育专业的学生已经具备了系统的理论知识，但是在口语练习方面还存在很大的问题，使得其职业技能较低，制约着英语教育学生的职业发展。

一、目前高校英语教育专业学生英语口语教学现存的问题

（一）课程设置不合理

就目前来看，我国高校在英语教育专业课程设置上出现了很多的问题，通常情况下，对学生英语读写课程的安排要远远超过英语口语教学。尤其是在应试教育下，英语卷面考试主要还是集中在学生会读、会写能力的检查上面，对于学生口语能力方面的考试还较为单一，有的高校甚至没有对英语教育专业学生开设口语能力的检测。但是实际上，英语教育专业的高校大学生，未来的职业规划多集中在各大学校中，所选择的职业也多是英语教师，其自身的职业技能也多在英语口语表达以及纠正学生读音对错上集中体现。但是高校对英语教育专业的课程安排极为不均衡，导致学生缺乏有效的口语能力锻炼。

（二）教学模式固化

对高校英语教育专业的学生进行口语教学，会选择一件具备视听条件的独立教室，以便于集中培养英语教育专业学生的口语表达能力。但是很多高校并不具备这一条件，视听教室的教学设备老化，无法满足学生的需求，加之高校英语专业的教师，缺乏科学的教学理念，不注重与学生进行英语交流，导致英语口语教学流于表面。

（三）人力资源管理较差

很多高校会聘请外语教师来对英语教育专业的学生进行口语能力的培养，然而高校对外语教师的人力资源管理缺乏，很多外教在实际的口语教学课中，并未真正的理解到口语教学的目的和内涵，从而导致外教集中的将口语教学课程变成了英语听力课，缺乏有效的实践教学，学生无法练习，导致口语能力的培养停滞不前。

二、改革高校英语教育专业英语口语教学的途径

在应试教育下，英语教育专业的学生对于学习英语的目的认识不清，对于英语教育专业的认知不深，固化的认为学习英语教育就是将来能有个好工作，只要能拿到毕业证书就可以了，这就使得英语教育专业的学生自己不重视对英语口语

能力的提高。同时，一些高校在实际的英语口语教学活动中，教学内容脱离现实生活，无法激起学生的学习兴趣，制约着口语教学的顺利开展，加之在社会中，英语口语的实际利用范围还较为狭小，种种表现都使得英语口语教育遇到了极大的挑战。鉴于此，积极改革现有的英语口语教学模式，通过利用英语演讲来提高学生的学习兴趣以及学习积极性，从而推动学生英语口语能力的提高。

（一）演讲准备

首先要合理的优化英语教育专业的教学课程设置，并逐步的将英语演讲教学融入教学课堂中。如高等院校对于英语口语教学课程的安排一般情况下会集中在大学二年级，且固定为一周两到三节课程，这个时候，英语教师要充分的利用每一堂英语口语教学课，在每一节课的前15分钟，或者是后15分钟进行英语演讲教学活动。在此要注意的是，英语教师要在演讲活动开始的前几周，在课堂中穿插一些英语演讲的内容，逐步提高学生的听力，从而提高学生的自信心，为演讲活动的正式开展打下基础。

（二）演讲教学活动的实践

教师可以依照花名册安排学生逐个演讲，演讲时间固定为每人五到六分钟左右，演讲的方式可以为脱稿演讲、看稿演讲、即兴表演等等。教师在这个过程中的作用是引导和纠正，当学生因为紧张等因素造成演講事故时，教师可以引导其余的听众学生鼓掌对该学生进行鼓励，帮助该学生重建自信心，同时当有的学生在演讲中出现语法或者是读音错误时，教师可以在结束演讲后，集中的对该错误进行纠正讲解，提高学生的知识点记忆力，从而避免出现类似问题。另外，教师要在学生演讲的过程中，指导学生的语速、声音、方式等，要引导学生大声的、充满感情的进行演讲，逐步提高学生的口语表达能力。

（三）构建完善的评价教学机制

当对学生开展的教学活动结束后，要对学生的学习表现作出相应的评价教学。事实上，对学生开展评价教学，有助于总结学生阶段性学习的效果，帮助学生对该阶段学习的成果进行深入的分析，从而发现其中出现的问题，使得学生可以及时的对问题进行解决，避免在日后的英语口语学习活动中，再出现同样的失误。同时通过评价教学，可以使得教师总结该阶段的教学经验，从而作用到下一次的教学环节中。因此，积极构建完善的评价教学机制，帮助学生和教师共同进步。

从而言之，在高校英语教育专业的口语教学改革探索中，积极的分析现存的问题，并利用培养学生英语演讲能力作为改革探索的主要途径，从而提高学生的英语口语表达能力，推动高校英语教育专业学生的综合素质发展。