人教版四年级数学上册第六单元教案
四年级上册数学第六单元教案5篇
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人教版四年级数学上册第六单元教学设计
人教版四年级数学上册第六单元教学设计一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元主要内容包括分数的加减法运算。
本单元的教学内容是学生学习分数加减法运算的基础，对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
教材通过丰富的实例和生动的图片，引导学生理解和掌握分数加减法的运算方法，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了分数的基本概念和简单的分数运算，对分数加减法运算有一定的认识。
但是，学生在实际操作中可能会对分数的加减法运算方法产生困惑，特别是在通分和约分方面。
因此，在教学本单元时，需要关注学生的学习难点，通过具体实例和实际操作，帮助学生理解和掌握分数加减法的运算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解和掌握分数加减法的运算方法，能够正确地进行分数的加减法运算。
2.过程与方法：学生通过实际操作和问题解决，培养分数加减法运算的能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握分数加减法的运算方法，能够正确地进行分数的加减法运算。
2.教学难点：学生对通分和约分的方法的理解和运用，以及在实际问题中灵活运用分数加减法运算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的生活实例和图片，引发学生的兴趣，引导学生理解和掌握分数加减法的运算方法。
2.操作教学法：通过实际操作和小组合作，让学生在实践中学习和掌握分数加减法的运算方法。
3.问题解决法：通过设计不同难度的问题，激发学生的思维，培养学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，帮助学生理解和掌握分数加减法的运算方法。
2.学习材料：准备相关的学习材料，包括分数卡片、计算器等，方便学生进行实际操作和练习。
3.教学环境：创设良好的学习环境，让学生能够专注地进行学习和实践。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动的生活实例，如分蛋糕，引入分数加减法的概念。
人教版四年级数学上册教案第六单元《数学加法》
人教版四年级数学上册教案第六单元《数
学加法》
一、教学目标
1.了解加法的概念和特点。
2.掌握简单的数学加法运算。
3.能够运用加法解决实际问题。
二、教学重点
1.加法的概念和特点。
2.掌握数学加法运算。
3.运用加法解决实际问题。
三、教学内容和步骤
第一课时：加法的概念和特点
1.引导学生观察日常生活中的加法示例。
2.讲解加法的概念和特点。
3.进行一些简单的加法练，帮助学生理解加法运算的过程。
第二课时：数学加法运算
1.复加法的概念和特点。
2.介绍数学加法运算的符号和规则。
3.进行一些简单的数学加法运算练，巩固学生对加法的掌握。
第三课时：运用加法解决实际问题
1.引入一些实际生活中的问题，例如购物计算等。
2.指导学生如何运用加法解决这些实际问题。
3.给学生一些实际问题练，让他们运用加法解决。
四、教学资源
1.人教版四年级数学上册教材。
2.黑板、彩色笔等。
五、教学评估
1.通过课堂练和作业，检查学生对加法的掌握情况。
2.观察学生在实际问题解决中的运用能力。
六、教学延伸
1.鼓励学生自己寻找更多的加法示例，并分享给同学。
2.提供更多的加法练和实际问题，增加学生的应用能力。
以上是本单元《数学加法》的教案内容，希望对您有所帮助。
人教版四年级数学上册第六单元教案
人教版四年级数学上册第六单元教案第1课时口算除法教学内容：教材第71 页例1、例2教学目标：1、使学生在理解的基础上;掌握用整十数除商是一位数的口算、估算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力;通过观察;引导学生发现规律;发展学生的思维。
3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点和难点：掌握用整十数除的口算方法;能够比较熟练地口算。
教学准备：多媒体课件教学过程：复习准备。
20×3= 7×50＝ 6×3＝ 20×5＝24÷6＝ 8÷2＝ 12÷3＝ 42÷6＝创设情境。
学校要最近举行数学节;打算装扮学校。
（1）有80面彩旗;每班分20面。
（可以分给几个班？）（2）有150面彩旗;每班50面。
（可以分给几个班？）根据每小题的两条信息;你能提出数学的问题;并列出算式吗？引出意义：为什么这两道题都用除法计算？（都是把一些物体平均分成若干份）三、探究新知。
探索口算方法。
1、80÷20＝让学生自己先想一想;再把想法说给同桌听一听。
（2）生汇报交流;重点说一说怎么想的。
学生可能以下的方法：方法一：20×4＝80 80÷20＝4方法二：8÷2＝4 80÷20＝4方法三：80÷2＝40 80÷20＝4方法四：8个十除以2个十等于4;80÷20＝4。
你最喜欢哪种算法？在后面的练习中;大家可以有意识的运用这几种不同的算法来试试;比一比到底哪一种才是最简便的！2、150÷50＝（1）学生独立解答后;小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？（2）集体汇报方法;适时表扬。
3、总结;揭题。
总结：上面两题;和我们以前学过的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口诀来解决）有什么不同的地方？（除数是两位数而且是整十数的除法）得出课题：除数是两位数的口算除法巩固练习。
人教版四年级数学上册第六单元教案
人教版四年级数学上册第六单元教案一、教学目标1.掌握三位数加法的计算方法。
2.认识进位的概念并能够运用到实际计算中。
3.培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
二、教学重点1.三位数加法的计算。
2.进位的理解和运用。
三、教学难点1.熟练掌握进位的概念及运算方法。
2.运用进位解决实际问题。
四、教学准备1.教学课件。
2.学生练习册。
3.课堂练习题。
4.小组讨论活动。
五、教学过程第一步：导入1.引导学生回顾前几单元学习内容，复习加法的基本知识。
2.提出问题，让学生思考：当两个数相加的结果超过十时，该如何处理？第二步：讲解1.介绍三位数加法的计算方法，重点讲解进位的概念。
2.利用白板演示进位的过程，让学生理解进位的意义。
3.给学生几个练习题，让他们尝试用进位的方法进行计算。
第三步：练习1.学生个人练习：在练习册上完成相关练习题。
2.小组练习：学生分组，进行小组讨论，解决一些具有挑战性的问题。
第四步：总结1.请学生展示他们的计算过程，并让他们解释进位的运用。
2.总结本节课的重点，强化进位的概念。
六、课堂作业1.完成练习册上的相关习题。
2.准备小组探讨活动的问题，并在下节课分享。
七、教学反思本节课主要围绕三位数加法和进位展开，通过生动有趣的教学方式，让学生在实践中掌握知识。
需要注意的是，在讲解进位时要注意引导学生理解概念，尽量避免简单机械的计算方法。
同时，课后要及时进行作业批改，及时纠正学生的错误，巩固所学知识。
以上就是本节课的教学内容和安排，希望能够有效帮助学生掌握三位数加法和进位的方法。
人教版数学四年级上册第六单元《统计》教案
人教版数学四年级上册第六单元《统计》教案一、教学目标1.了解和掌握调查与统计的基本概念。
2.能够进行简单的调查活动，整理数据。
3.能够运用图表展示数据，并能够读懂图表。
4.通过统计的学习，培养学生的观察力、分析能力和数学思维能力。
二、教学重点1.调查与统计的基本概念。
2.数据整理和展示。
三、教学难点1.理解统计的概念及其意义。
2.运用图表展示数据，培养学生的图表阅读能力。
四、教学准备1.教师准备：多媒体教具、黑板、彩色粉笔、实物物品等。
2.学生准备：笔、本子等。
五、教学过程第一课时1. 导入教师简单介绍统计的概念，引导学生了解统计的重要性。
2. 教学内容1.什么是统计？2.统计的意义是什么？3.如何进行数据的调查和整理？3. 活动设计设计一个简单的调查活动，让学生在班内进行问卷调查，收集数据。
第二课时1. 复习复习上节课所学的内容，进行简单的问答。
2. 教学内容1.数据整理的方法。
2.如何制作简单的图表展示数据。
3. 活动设计让学生根据上节课的调查结果，制作简单的柱状图或饼状图展示数据。
六、课堂小结通过本节课的学习，学生初步掌握了统计的基本概念，能够进行简单的数据整理和图表展示。
同时，培养了学生的观察力和分析能力。
七、作业布置1.完成课堂练习题。
2.设计一个自己感兴趣的调查活动，并整理数据，制作图表。
八、板书设计•统计的概念•数据调查与整理•图表展示以上就是本节课的教案设计，希望能够帮助学生更好地理解和掌握统计的知识。
教师可以根据实际情况适当调整教学内容和活动设计，以达到更好的教学效果。
人教版四年级数学上册第六单元教案
人教版四年级数学上册第六单元教案一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元主要讲述了分数的加减法运算。
本单元通过实例讲解，让学生掌握同分母分数加减法的运算方法，以及异分母分数加减法的运算方法。
教材以学生生活为背景，让学生在实际情境中感受分数加减法的意义，培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了分数的基本概念，对分数的加减法有了初步的认识。
但在实际操作中，部分学生可能对同分母和异分母分数加减法的运算方法混淆，需要通过实例讲解和练习来进一步巩固。
此外，学生对实际情境中分数加减法的应用还需加强。
三. 教学目标1.让学生掌握同分母分数加减法的运算方法。
2.让学生掌握异分母分数加减法的运算方法。
3.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：同分母分数加减法的运算方法，异分母分数加减法的运算方法。
2.教学难点：异分母分数加减法的运算方法，以及实际情境中分数加减法的应用。
五. 教学方法1.实例讲解：通过具体实例，让学生理解分数加减法的意义，掌握运算方法。
2.小组讨论：让学生分组讨论，相互交流，提高合作能力。
3.练习巩固：设计有针对性的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
4.情景模拟：创设实际情境，让学生运用分数加减法解决实际问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示分数加减法的实例和练习题。
2.练习题：准备一份针对性的练习题，用于课堂练习和巩固。
3.教学道具：准备一些分数卡片，用于展示和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际情境，如购物场景，让学生观察并思考：如何计算两件商品的价格总和？引出分数加减法的主题。
2.呈现（10分钟）讲解同分母分数加减法的运算方法，通过实例讲解，让学生掌握同分母分数加减法的运算步骤。
3.操练（10分钟）设计一些同分母分数加减法的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
4.巩固（5分钟）讲解异分母分数加减法的运算方法，通过实例讲解，让学生掌握异分母分数加减法的运算步骤。
四年级上册数学教案-第6单元《第1课时 口算除法》 人教版
四年级上册数学教案-第6单元《第1课时口算除法》人教版一、教学目标1. 让学生掌握口算除法的基本方法，能正确、熟练地进行口算除法计算。
2. 培养学生良好的口算习惯，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生运用口算除法解决实际问题的能力，体会口算除法在实际生活中的应用。
二、教学内容1. 整数除以整数的口算方法。
2. 解决实际问题中运用口算除法。
三、教学重点、难点重点：掌握口算除法的基本方法，能正确、熟练地进行口算除法计算。
难点：灵活运用口算除法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进入新课的学习。
2. 新课学习（1）学习口算除法的基本方法通过讲解、示范，让学生了解并掌握整数除以整数的口算方法。
（2）练习口算除法设计不同难度的练习题，让学生独立完成，教师巡回指导，及时纠正错误。
3. 巩固提高设计一些实际问题，让学生运用口算除法解决，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
4. 总结让学生回顾本节课所学内容，总结口算除法的基本方法和注意事项。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 结合生活实际，运用口算除法解决实际问题。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
1. 是否达到教学目标，学生是否能正确、熟练地进行口算除法计算。
2. 教学过程中是否存在问题，如何改进。
3. 学生在解决实际问题中是否能够灵活运用口算除法。
通过不断反思和改进，提高教学质量，为学生的数学学习奠定坚实基础。
重点关注的细节是“新课学习”部分中的“学习口算除法的基本方法”。
口算除法是小学数学教学中的一个重要内容，它是培养学生计算能力、提高数学素养的基础。
在教学过程中，教师应注重口算除法的算理教学，让学生在理解算理的基础上，掌握口算除法的基本方法。
下面将从口算除法的算理、口算除法的具体方法以及如何提高口算除法的准确性三个方面进行详细说明。
一、口算除法的算理口算除法的算理是学生掌握口算除法的基础。
人教版四年级数学上册《第六单元》全套教案
人教版四年级数学上册《第六单元》全套教案1.除数是两位数的除法,是小学生研究整数除法的最后阶段,它是在学生研究了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
本单元主要内容:口算除法、笔算除法。
本单元教材内容的编排加大了教学步子,留给学生更大探索和思考的空间。
用整十数除整十数、几百几十数的口算,在日常生活中经常用到,同时又是研究除数是两位数笔算除法的重要基础。
因此教材把这部分口算内容安排在笔算之前教学。
2.学生在前面研究除数是一位数的笔算除法时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如在除的过程中要看被除数的前一位或前两位,商的书写位置、余数必须比除数小等。
3.除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,只是试商的难度加大。
在用一位数除时,利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。
而在用两位数除的过程中,要确定一位商是几,不仅和除法十位上的数有关,而且还和除数个位上的数有关,计算过程比较复杂,有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。
因此,研究除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法,这也是本单元教学的难点。
4.为了解决试商这个关键问题,教材按照计算的难易程度分两段编排:①商是一位数。
主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法,帮助学生理解笔算的算理。
②商两位数。
让学生将除的过程、试商方法迁移至此。
5.对于试商的方法,本单元主要采用“四舍五入”法,即用“四舍五入”的方法把除数看作与它接近的整十数来试商。
这种试商方法学生比较容易掌握,并且在大多数情况下,试一两次就能确定出一位商。
在一般的试商方法的基础上,教材还注意在特殊情况下,灵活地运用试商方法。
6.本单元加强了“解决问题”的教学。
首先,把计算内容置于实际生活的情境之中,让学生在现实情境中理解计算的意义和作用,探讨计算方法。
之后,为学生提供丰富、有趣、有意义的、联系生活的情境材料,让学生发现、提出问题,并运用所学的计算方法解决问题。
让学生感受数学与现实生活的密切联系,同时培养用数学解决问题的能力。
最新人教版四年级数学上册第六单元 教学设计教案
最新人教版四年级数学上册第六单元教
学设计教案
教学目标
1. 了解几何图形
2. 能够画出几何图形并命名
3. 通过游戏研究几何图形的认识和命名
教学重点
1. 认识几何图形
2. 研究几何图形的命名规则
教学准备
1. 尺子、橡皮、铅笔等
2. 相关练册
教学过程
1. 热身活动
- 让学生跟随老师快速说出“正方形、长方形、圆形、三角形、梯形”的名称
- 分组比赛，每组选一位同学看一组图片，其他同学猜图形名称，猜对的组数最多的小组获胜
2. 观察课件
- 利用看图识字的方式，让学生认识几何图形的形状和名称
3. 练
- 在黑板上画出各种几何图形，让学生来画出其名称
- 发放练册，让学生自行练
- 进行现场抢答，分组比赛，猜对的小组获胜
4. 游戏
- 制作不同形状的图卡，分组比赛，每组选手抽到一张图卡，
面向其他小组，让其他小组猜出图卡中的几何图形名称
- 利用障碍赛跑等游戏形式，进行几何图形的认识和命名练
教学总结
通过本次教学，学生们了解并能够画出不同形状的几何图形，
并掌握了几何图形的命名规则，同时也增强了学生们的多种形式的
参与课堂互动的兴趣，对学生们的综合素质的提高有着很好的意义。
人教版数学四年级上册教案：第6单元 除数是两位数的除法
人教版数学四年级上册教案：第6单元除数是两位数的除法一. 教材分析本节课为人教版数学四年级上册第6单元，主要内容为除数是两位数的除法。
这一单元的内容是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，让学生能够掌握除数是两位数的除法运算方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于除数是一位数的除法已经有了一定的了解和掌握。
但是，对于除数是两位数的除法，可能还存在一些困惑和困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步理解除数是两位数的除法的运算方法，并给予他们足够的练习机会，以便他们能够熟练掌握。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法运算方法。
2.能够正确、迅速地进行除数是两位数的除法运算。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是两位数的除法运算方法，并能够正确进行运算。
2.教学难点：理解除数是两位数的除法的运算规律，能够灵活运用。
五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、激励法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作交流的方式，掌握除数是两位数的除法运算方法。
六. 教学准备1.教师准备PPT，包含除数是两位数的除法的例题和练习题。
2.学生准备练习本和笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的除数是一位数的除法题目，引导学生回顾已经学过的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现除数是两位数的除法的例题，引导学生观察和思考，并通过讲解和示范，让学生理解除数是两位数的除法的运算方法。
3.操练（10分钟）教师给出一些除数是两位数的除法题目，让学生独立进行计算，教师巡回指导，帮助学生纠正错误，并解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师继续给出一些除数是两位数的除法题目，让学生进行计算，并通过讨论和交流，让学生进一步理解和掌握除数是两位数的除法的运算方法。
5.拓展（5分钟）教师给出一些有关除数是两位数的除法的实际问题，让学生进行解决，从而培养学生的应用能力和解决问题的能力。
四年级数学上册教案-第6单元 1口算除法(人教版)
四年级数学上册教案-第6单元 1口算除法（人教版）一、教学目标1. 让学生掌握口算除法的基本方法，能够正确、迅速地进行计算。
2. 培养学生运用口算除法解决实际问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生良好的口算习惯，提高学生思维的敏捷性和逻辑性。
二、教学内容1. 口算除法的计算方法。
2. 口算除法的应用。
3. 口算除法的练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：口算除法的计算方法。
2. 教学难点：灵活运用口算除法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过创设情境，引导学生复习乘法口诀，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课：讲解口算除法的计算方法，引导学生通过观察、思考、交流等方式，理解和掌握口算除法的计算方法。
3. 练习：设计形式多样的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高计算能力。
4. 应用：结合生活实际，设计相关题目，让学生运用口算除法解决实际问题，提高学生的应用能力。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调口算除法的重要性，提醒学生养成良好的口算习惯。
五、课后作业1. 抄写乘法口诀表，加强记忆。
2. 完成课后练习题，巩固口算除法的计算方法。
3. 结合生活实际，运用口算除法解决实际问题。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 注重培养学生的口算习惯，提高学生的计算速度和准确性。
3. 加强课后辅导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的指导。
总之，本节课的教学内容是口算除法，教学目标是让学生掌握口算除法的基本方法，并能够灵活运用口算除法解决实际问题。
在教学过程中，教师要注重培养学生的口算习惯，提高学生的计算能力，为学生的数学学习打下坚实的基础。
在以上提供的教案中，需要重点关注的细节是“教学过程”部分，因为这是整个教学活动的核心，直接关系到学生对口算除法知识点的理解和掌握。
以下是对“教学过程”部分的详细补充和说明：教学过程详细补充1. 导入在导入环节，教师可以通过一个简单的数学游戏或者实际问题来引导学生复习乘法口诀。
人教版四年级数学上册第六单元教学设计
人教版四年级数学上册第六单元教学设计一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元主要内容包括分数的加法和减法。
这部分内容是在学生已经掌握了分数的读写法和比较分数大小的基础上进行的。
本单元的教学内容旨在让学生掌握分数加减法的计算法则，并能灵活运用分数加减法解决实际问题。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生理解和掌握分数加减法的运算规律，提高学生的运算能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数的概念和基本运算有一定的了解。
但是，学生在分数加减法的计算方面可能会存在一些困难，如对分数加减法的运算规则理解不深，运算过程中容易出错。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生充分理解和掌握分数加减法的运算规律。
三. 教学目标1.让学生掌握分数加减法的计算法则。
2.培养学生运用分数加减法解决实际问题的能力。
3.提高学生的运算能力，培养学生的逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.分数加减法的计算法则。
2.运用分数加减法解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过创设生活情境，引导学生主动探究，合作交流，从而理解和掌握分数加减法的运算规律。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境图片和例题。
2.准备练习题和测试题。
3.准备教学课件和板书设计。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境图片，引导学生思考：小明有2个苹果，小华给了小明3个苹果，请问小明现在有几个苹果？让学生尝试用分数来表示这个问题，从而引出本节课的主题——分数的加法。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示分数加减法的计算法则，引导学生理解和掌握分数加减法的运算规律。
同时，给出一些例题，让学生尝试解答，巩固所学知识。
3.操练（10分钟）让学生进行分数加减法的计算练习，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
在此过程中，可以设置一些有趣的游戏，激发学生的学习兴趣。
4.巩固（10分钟）通过一些实际问题，让学生运用分数加减法进行解答，从而巩固所学知识。
四年级数学上册教案：第6单元 1口算除法(人教版)
四年级数学上册教案：第6单元 1口算除法（人教版）一、教学目标1. 让学生掌握口算除法的基本方法，提高计算速度和准确性。
2. 培养学生运用口算除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
二、教学内容1. 整数除法的口算方法。
2. 解决实际问题，提高计算速度和准确性。
3. 合作交流，积极参与。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握口算除法的基本方法，提高计算速度和准确性。
2. 教学难点：灵活运用口算除法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过复习整数乘法，引导学生发现乘法与除法的联系，从而导入新课。
2. 教学新课（1）口算除法的基本方法a. 两位数除以一位数：先将两位数分成几个十和几个一，分别除以一位数，再将商相加。
b. 三位数除以一位数：先将三位数分成几个百、几个十和几个一，分别除以一位数，再将商相加。
c. 举例说明口算除法的计算过程。
（2）提高计算速度和准确性a. 讲解算理，让学生理解口算除法的计算方法。
b. 组织学生进行口算练习，提高计算速度和准确性。
（3）解决实际问题a. 创设生活情境，引导学生运用口算除法解决实际问题。
b. 组织学生进行小组讨论，交流解题方法。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结口算除法的基本方法和注意事项。
5. 作业布置布置适量的口算除法练习题，让学生课后完成。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
1. 是否充分调动了学生的学习积极性？2. 学生对口算除法的掌握程度如何？3. 是否有效地解决了学生在计算过程中遇到的问题？4. 如何更好地培养学生的合作意识和交流能力？通过不断反思和改进，提高教学质量，为学生提供更优质的教育。
在教学过程中，需要重点关注的是“教学新课”部分，特别是口算除法的基本方法和提高计算速度和准确性的策略。
第六单元《商不变规律的应用》(教案)人教版四年级上册数学
第六单元《商不变规律的应用》（教案）人教版四年级上册数学我今天要上的教案是人教版四年级上册数学的第六单元《商不变规律的应用》。
一、教学内容我今天要讲的内容是这个单元的一部分，主要内容是让学生掌握商不变的规律，并能够应用这个规律来解决实际问题。
二、教学目标我希望通过今天的教学，让学生能够理解商不变的规律，掌握如何应用这个规律，提高他们的数学解决问题的能力。
三、教学难点与重点今天的教学难点是让学生理解商不变的规律，并能够灵活应用。
教学重点则是让学生通过实际例题，理解并掌握商不变规律的应用。
四、教具与学具准备我准备了一些实际的例题和练习题，以及相关的教具，如黑板、粉笔等。
五、教学过程我会通过一个实际的例题引入今天的主题，让学生看到商不变的规律。
然后，我会详细讲解这个规律，并通过一些练习题让学生加深理解。
我会让学生自己尝试解决一些实际问题，看看他们是否能够灵活应用这个规律。
六、板书设计我会设计一些简洁的板书，帮助学生理解和记忆商不变的规律。
七、作业设计今天的作业是让学生解决一些实际问题，应用商不变的规律。
具体的题目和答案如下：1. 小明有12个糖果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友会得到几个糖果？（答案：每个朋友得到3个糖果）2. 小红有18个糖果，她想把这些糖果平均分给她的6个朋友，每个朋友会得到几个糖果？（答案：每个朋友得到3个糖果）八、课后反思及拓展延伸我会在课后反思今天的教学，看看学生是否掌握了商不变的规律，以及他们是否能够灵活应用。
同时，我也会给学生一些拓展延伸的任务，让他们更深入地理解这个规律。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是我需要特别关注的。
让学生理解并掌握商不变的规律是本节课的核心目标，因此，我需要确保他们能够清楚地理解这个概念，并能够灵活地应用到实际问题中。
如何设计教学过程，让学生在实践中掌握这个规律，也是一个需要重点关注的问题。
作业的设计和课后反思也是我需要重点关注的细节，通过作业的练习和课后的反思，我可以了解学生对知识的掌握程度，从而更好地调整我的教学方法和策略。
人教版数学四年级上册第六单元 除数是两位数的除法-教案
人教版数学四年级上册第六单元除数是两位数的除法-教案一、教学目标1.知识与技能–能够掌握除数为两位数的除法运算方法。
–能够正确计算两位数除数的简单除法题目。
–能够灵活运用除法解决实际问题。
2.过程与方法–培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
–激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维。
3.情感态度与价值观–培养学生合作学习和个人学习的习惯。
–培养学生勇于探索、勇于质疑、勇于创新的精神。
二、教学重点•掌握除数为两位数的除法运算方法。
•能够正确计算除数为两位数的简单除法题目。
三、教学难点•灵活运用除法知识解决实际问题。
四、教学过程安排第一节：引入1.讲解除数为两位数的除法概念。
2.联系生活实际，引起学生的学习兴趣。
第二节：讲解除法的基本概念1.回顾除法的基本运算步骤。
2.介绍除数为两位数的情况，说明不同之处。
第三节：实例讲解与练习1.带领学生分析并解决几个简单的除数为两位数的除法题目。
2.提供练习题目，让学生在课堂上进行练习。
第四节：拓展应用1.带领学生用所学知识解决一些实际问题，如分苹果、购物找零等。
2.引导学生思考如何应用除法知识解决日常生活中的实际问题。
五、教学反思与改进1.分析本节课教学的得失，总结教学中存在的问题和不足。
2.改进教学方法，完善教学内容，以提高教学效果。
六、课后作业1.完成课后练习册上的相关题目。
2.思考如何将除法运用到日常生活中的实际问题中。
七、教学反馈1.在下节课时对学生的课后作业进行检查和点评。
2.鼓励学生对除法知识进行深入思考和应用。
以上是本节课的教案内容，希望能帮助学生更好地掌握除数为两位数的除法知识。
人教版数学四年级上册第六单元 除数是两位数的除法-教案
人教版数学四年级上册第六单元除数是两位数的除法-教案一. 教材分析人教版数学四年级上册第六单元“除数是两位数的除法”是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的。
这一单元的主要内容有：除数是两位数的除法笔算、除数是两位数的除法的应用以及除法的估算。
这些内容不仅巩固了学生之前所学的除法知识，而且也为他们今后学习更复杂的除法运算奠定了基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和运算能力，他们已经能够理解和掌握除数是一位数的除法。
但是，对于除数是两位数的除法，他们可能还会感到有些困难，尤其是在笔算方面。
因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生掌握笔算的步骤和方法，帮助他们克服困难，提高他们的运算能力。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的除法笔算方法。
2.使学生能够运用除数是两位数的除法解决实际问题。
3.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的除法笔算方法的掌握。
2.教学难点：除数是两位数的除法笔算过程中的步骤和运算规律。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在实际情境中感受和理解除数是两位数的除法的应用。
2.采用讲解法，引导学生掌握除数是两位数的除法的笔算方法。
3.采用练习法，让学生通过大量的练习，巩固所学知识，提高运算能力。
六. 教学准备1.准备相关的情景图片和例题。
2.准备练习题和测试题。
3.准备黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用情境图片和例题，引导学生复习除数是一位数的除法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）讲解除数是两位数的除法笔算方法，让学生通过观察和思考，理解笔算的步骤和运算规律。
3.操练（10分钟）让学生独立完成一些除数是两位数的除法笔算练习题，教师及时给予指导和反馈。
4.巩固（10分钟）让学生分组讨论和交流，分享彼此在操练中遇到的问题和解决方法，进一步提高学生的运算能力。
5.拓展（5分钟）让学生运用所学的除数是两位数的除法知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
人教版四年级数学上册教案第六单元《数学排列组合》
人教版四年级数学上册教案第六单元《数学排列组合》一、教学目标1. 能够明确理解排列和组合的概念。
2. 能够应用排列和组合的方法解决问题。
3. 能够培养学生的逻辑思维和计算能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够正确理解并应用排列和组合的方法。
2. 教学难点：引导学生分辨排列和组合在实际问题中的应用场景。
三、教学过程1. 导入新知通过简单的游戏引入排列和组合的概念，引起学生的兴趣和注意。
2. 研究排列的概念和应用2.1 理论讲解通过示意图和简单的例子，向学生详细解释排列的概念和应用方法。
2.2 练演算让学生进行一些简单的排列练，巩固理论知识的掌握情况。
3. 研究组合的概念和应用3.1 理论讲解通过示意图和简单的例子，向学生详细解释组合的概念和应用方法。
3.2 练演算让学生进行一些简单的组合练，巩固理论知识的掌握情况。
4. 综合应用让学生通过实际问题的演算，综合运用排列和组合的方法解决问题。
5. 总结和小结学生对排列和组合的概念和应用进行总结和归纳，强化记忆。
四、教学资源1. 教材《数学》上册。
2. 教学课件和示意图。
3. 排列和组合的练题。
五、教学评估通过课堂练和小组讨论，检查学生对排列和组合的掌握情况，及时发现并解决问题。
六、教学延伸推荐学生在课下继续练排列和组合的题目，提高运算速度和准确性。
以上是人教版四年级数学上册教案第六单元《数学排列组合》的简要内容。
建议教师根据实际情况进行详细的教案设计和教学安排。
人教版四年级数学上册第六单元说课稿
人教版四年级数学上册第六单元说课稿一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元主要内容是分数的加减法。
这部分内容是在学生已经掌握了分数的概念和基本运算的基础上进行学习的，旨在让学生能够理解和掌握分数的加减法运算规则，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于分数的概念和基本运算已经有了一定的了解。
但是，他们在进行分数的加减法运算时，还存在着一些问题，比如对分数的理解不够深入，运算规则记忆不牢固，运算过程中容易出错等。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解和掌握分数的加减法运算规则，能够正确进行分数的加减法运算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极、主动的学习态度，提高他们的自我成就感。
四. 说教学重难点1.重点：分数的加减法运算规则的理解和掌握。
2.难点：分数的加减法运算过程中容易出错，如何进行正确的运算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：利用多媒体课件、学具等辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的问题情境，引发学生对分数加减法的思考，激发他们的学习兴趣。
2.新课导入：介绍分数加减法的概念和运算规则，让学生初步理解。
3.例题讲解：通过讲解一些典型的例题，让学生掌握分数加减法的运算方法。
4.练习巩固：让学生进行一些分数加减法的练习，巩固所学知识。
5.拓展提升：引导学生思考分数加减法在实际生活中的应用，提高他们的解决问题的能力。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强化学生的记忆。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够清晰地展示分数加减法的运算规则。
可以设计成一个的形式，列出分数加减法的运算规则，并在旁边加上一些关键词，帮助学生记忆。
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六、除数是两位数的除法第1课时口算除法(一)1．使学生在理解的基础上，掌握用整十数除、商是一位数的口算方法。
2．培养学生迁移类推的能力和抽象概括的能力。
3．通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。
重点：掌握用整十数除、商是一位数的口算方法。
难点：帮助学生养成认真计算的良好习惯。
教师：图片。
学生：题卡。
一、复习旧知1．口算。
20×4＝30×7＝120÷3＝320÷8＝2．估算。
66÷8≈13÷4≈二、导入新课同学们对学过的口算和估算方法掌握得非常好，今天这节课我们就来继续学习口算除法。
(板书课题)三、探索新知(教学例1。
)有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？(出示课题)1.从图中你都知道了什么？根据图中的信息，你能提出什么数学问题？(指名回答)这个问题应该怎么解决呢？(生列式：80÷20＝)2．学生先独立思考口算方法，然后组内交流。
3．以小组为单位汇报口算方法。
4．引导学生选择自己喜欢的口算方法再和同桌说一说。
师：80÷20表示什么含义？根据除法的意义可知80÷20表示将80每20 一份求能分成几份。
多媒体演示分小棒，启发学生思考口算的方法。
①8捆小棒(80根)，每2捆(20根)一堆，能分成8÷2＝4(份)。
所以8÷2＝4，80÷20＝4。
②想4个20是80，所以80÷20＝4。
5．估算：83÷20≈80÷19≈指名回答，并让学生说说是怎么想的。
6．做一做。
(口算，并说出想的过程)60÷20＝40÷20＝80÷40＝62÷20≈43÷20≈80÷38≈四、巩固练习1．口算下面各题。
(课件出示)(1)20×3＝60÷20＝(2)60×4＝240÷60＝在口算第一组式题的基础上，观察每组的两道题有什么关系。
2．思考怎样很快说出下面除法算式的商。
90÷30＝80÷40＝240÷60＝五、课堂小结师：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？(生谈体会，师总结)六、课外作业完成《校家乐园——畅优新课堂》对应练习。
坐井观天的那只青蛙一天突然心血来潮，想到外面的世界去看看，井深九尺，青蛙一次只能蹦三尺高，蹦完会滑下四尺，如果这样青蛙要蹦几次才能跳出井口呢？【答案】永远也出不去第2课时口算除法(二)1．使学生理解和掌握整十数除几百几十数(被除数是三位数的整十数)的口算方法，能正确地进行口算。
2．培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力。
3．使学生经历探索口算方法的过程，通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。
重点：掌握用整十数除、商是一位数的口算方法。
难点：帮助学生养成认真计算的良好习惯。
教师：图片。
学生：题卡。
一、课前热身1．看题直接说出得数。
80÷40＝60÷30＝90÷30＝50÷10＝79÷20≈90÷31≈70÷9≈59÷22≈2．根据题意列式解答。
把60盆花分给20个班管理，平均一个班管理几盆？二、探究新知(教学例2。
)出示：150÷50＝()先请学生观察这道算式有什么特点，想想怎样得出结果，然后自己试着口算出得数。
引导学生比较例1和例2，找出它们的相同点和不同点。
相同点：都是整十数除整十数，所以它们的计算方法应该是相同的。
不同点：例2的被除数是三位数。
然后让学生说明各自的口算方法。
生1：15÷5＝3，150÷50＝3。
生2：3个50是150，150÷50＝3。
教师小结计算方法。
教师仿照例题出题目，指名学生口答得数。
开始可以先说口算过程，然后请学生仿照例子出题目，再指名学生口答得数。
完成课本第71页下面“做一做”第2题的第一行。
订正时说明方法。
三、巩固练习1．完成课本第71页“想一想”。
122÷30≈120÷28≈(1)学生独立完成。
(2)互相说方法。
(3)汇报小结。
2．完成第71页下面的“做一做”第2题第二行。
3．完成“练习十二”的题目。
四、课堂小结师：今天你学到了哪些知识？五、课外作业完成《校家乐园——畅优新课堂》对应练习。
小明想把4张一百元的纸币全换成20元一张或50元一张的纸币，可以怎么换？【答案】四张就是400元，换成全是20元的或全是50元的很好算。
400÷20＝20(张) 400÷50＝8(张)第3课时除法是整十数的笔算除法1．使学生掌握除数是整十数除法的笔算方法。
2．让学生学会除法竖式的书写格式。
3．使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。
重点：1.使学生掌握除数是整十数的除法竖式书写格式；2.会笔算除法是整十数的除法。
难点：理解算理，掌握试商的方法以及竖式书写方法。
教师：图片、小棒。
学生：小棒。
一、解决问题：生成计算材料1．呈现素材：连环画92本，科技书60本，每班各分30本。
2．梳理信息：你获得了哪些数学信息？3．提出问题：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？(学生充分交流)这节课，我们重点解决“可以分给几个班”之类的问题。
4．重温口算：科技书能分给几个班呢？(结合60÷30＝2，追问列式依据，复习口算方法)5．引入新课：连环画可以分给几个班呢？该怎么列式？(引出：92÷30)二、合作交流：探究计算方法1．教学“两位数除以整十数”的笔算。
(例1)(1)指名估算：92÷30大约等于几？怎么估算的？(2)引出笔算：计算92÷30，除了估算，数学中还有一种基本的计算方法——笔算。
(板书课题：笔算除法)(3)独立笔算：能自己列竖式笔算吗？(学生尝试，指名板演)(4)点评辨析：(捕捉相关生成资源)你觉得92÷30的商应该写在个位还是十位？为什么？想92里面最多有几个30，商就是几，92里最多有3个30，所以商是3，3是一位数，应与被除数的个位对齐，写在个位上。
(5)教师演示：教师结合课件直观演示，规范板书竖式过程，使学生明确每个数据的运算意义。
提问：你是怎么想到商3的？90怎么来的？表示什么？2是什么？(6)交流内化：完整地说说92÷30的笔算过程。
(7)专项练习：课本第73页“做一做”第1题。
(选其中两题)2．教学“三位数除以整十数”的笔算。
(例2)(1)引出话题：如果有百科全书178本，每个班分30本，根据178÷30这个算式，你知道每班能分多少本百科全书吗？(2)独立计算：在练习纸上圈一圈、算一算。
(3)点评交流：投影学生作品，集体研讨商的“确定方法”及“书写位置”。
师说明三位数除以整十数商可能是两位数，也可能是一位数，比如420÷30、270÷30，判断商是一位数还是两位数的关键是看被除数的前两位是否大于除数，如果大于说明前两位够除，就先用前两位数除以除数，得到的商要写在十位上，如果小于，不够除呢？该怎么办？师引导学生列竖式。
提问：178的前两位数17<30，商是几位数？写在哪个位置上？如何试商？师指出被除数的前两位不够除，要看前三位，除数除到被除数的那一位，商就写在那一位上面。
师：由此可知178÷30的商应为一位数，与被除数个位对齐。
那怎么试商呢？想30×()接近178且小于178，所以商()。
板书：追问：5是怎么想到的？为什么写在个位上？(4)教师演示：讲解178÷30的竖式过程，重点指导“前两位不够除，就看前三位”。
(5)专项练习：课本第73页“做一做”第2题。
(选其中两题)3.对比“92÷30”和“178÷30”的笔算方法。
(1)学生比较：刚才我们用笔算除法帮两位小朋友解决了“分图书”的数学问题。
请同学们仔细观察两个竖式计算的过程，你觉得它们有什么相同点？(2)交流提炼。
①除数是“整十数”。
(完善课题内容)②商是“一位数”。
(强调试商要点)三、课堂小结：盘点计算心得1．知识回顾：今天我们学习了什么知识？具体说说你有什么收获？2．阅读教材：浏览课本第73页，标出要点处、疑惑处，展开交流。
四、课外作业完成《校家乐园——畅优新课堂》对应练习。
两数相除商9余4，如果被除数、除数、商、余数之和等于337，则被除数是________，除数是________。
【答案】29232第4课时除数接近整十数的笔算除法1．使学生学会“四舍”、“五入”的试商方法，能正确计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
2．培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。
3．使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。
4．帮助学生养成认真计算的良好习惯。
重点：使学生学会用“四舍”、“五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。
难点：掌握试商的方法。
教师：图片学生：练习本。
一、复习准备1．()里最大能填几？30×()<7540×()<1802．在○里填上“>”或“<”。
35×4 ○13842×5○2303．下面各题应该商几？91÷2084÷40198÷20215÷30学生独立完成后全班汇报。
二、探究新知1．“四舍”法试商。
(教学例3)(1)一个笔袋21元，84元可以买多少个？问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？(学生讨论)学生尝试计算，讨论汇报计算方法。
让试商快的同学和同桌说说自己是怎样试商的，然后再全班交流。
教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
21最接近20，把21看作20来试商。
这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？学生叙说试商过程，教师讲解计算的过程：试商4。
因为除数是21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。
因为21×4正好等于84，说明商4合适。
(2)一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？学生列式：430÷62＝尝试笔算。
提问：把62看作多少来试商？62最接近60，把62看作60来试商。
想430里最多有7个60，试商7，然后计算62×7的结果，大于430，说明商大了，再试商6。
笔算过程如下：注意试商的思路。
(3)反馈练习：64÷2168÷3492÷23引导学生观察这三道题的除数的个位数。