四个太阳说课稿(课堂PPT)

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我画了个红红的太阳，照 亮冬天。阳光温暖着小朋友冻 僵的手和脸。
红红的（ ）
18、四个太阳 18
温暖
冻僵
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３、感悟金色的太阳（出示课件）
学生汇报秋天金黄的太阳。因为秋天是丰收的季节， 学生自然的想到香甜的水果。我利用课件渲染秋天的 景色。并选择具有代表性的事物——落叶，作为情境 创设。儿童是富于幻想的，也喜欢表演。所以抓住了 学生的心理特点，虚拟了小动物与落叶的情境对话。 采用多种读的方式，达到朗读训练的目的。
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我画了个绿绿的太阳， 挂在夏天的天空。高山、田野、 街道、校园，到处一片清凉。
绿绿的（ ）
18、四个太阳16
２、感悟红色的太阳（展示课件）
依学情，学生汇报冬天红红的太阳。同样，学生 先谈自己的感受，然后我例举学校生活的例子，让学 生体验—虽然冬天带来了寒冷，但是太阳却带来了 温暖，进而，对太阳产生了亲切感。我利用课件， 再次渲染冬天的太阳，给人们带来的幸福。引导学 生感情的朗读冬天的太阳。这个环节，采取了由说 到想，再到看，再读和背，循序渐进的过程。
通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生 走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来 了快乐与幸福。
教学中，先让学生对课文有个整体的了解，接着，通过 激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳的段 落。
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六、教学过程
（一）激情导入
上课时，我特别注意渲染一种与教材相一致的氛 围，有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、 相沟通。
四个太阳
说课稿
说课教师：张伟萍
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一、说教材
1、《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五 单元的第一篇课文。 本篇课文的作者凭着丰富的想像 力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳,代表了不 同的季节。同时描绘了美丽的四季、美丽的自然、美丽
的生活。
2、课文的每个自然段结构相近，在写法上采用并列 的型式，读起来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手 法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度，本文是对 学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、 创造语言训练的好教材。所以教学中应着重对学生进行 读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。
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四、说学法
与教法相适应，以学生为主体，充分发 挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与 学习活动，让学生在教师的引导下，通过质 疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大 限度的发挥学生的主动性、发展性和创造性。
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五、设计思路
教学本课，立足于文本，还要超越文本，建立文本与 生活的联系。
教学中，以“四个太阳”为线索，通过“看太阳、读太 阳、说太阳、赞太阳、画太阳”体验作者善良的心地和 美好的愿望。
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我画了个金黄的太阳，送给 秋天。果园里，果子熟了。金黄 的落叶忙着邀请小伙伴，请他们 尝尝水果的香甜。
金黄的（ ）
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４、感悟彩色的太阳（展示课件）
学生汇报彩色的太阳，彩色的太阳是春天的象征。 我利用多媒体课件，把学生带入万紫千红的季节。 这个环节主要没让学生停留在对春天欣赏的感性层 次上，而是结合优美的旋律和画面，让学生用学过 的词语来赞美春天。语文的工具性与人文性密切的 结合与统一。
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（二）初读课文、识记字词
１、自主识字
即自读课文后，画出生字词，读出词语和词所在的 句子，并用自己的识记方法记住字词。完成快的同学会 主动帮慢的，以免小组的后腿影响小组争第一，这也 是个合作的过程。
２、探讨识字方法
组员名抒己见，谈自己是怎么样记住生字的。这样 能加强学生利用拼音及已有的识字经验自学生字和同 学间互学的引导。目的是逐步培养低年级学生掌握一 定的识字能力和方法。
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（四）汇报交流，感悟课文
１、感悟绿色的太阳（展示课件）
如果汇报的是绿色的太阳，学习策略为，先说说喜欢 的理由，然后是朗读课文相关的内容。在教师的点拨 下，体会关健词语，例如：体会“清凉”给“清凉” 换个意思相近的词语，这样加深的词语的理解，又训 练了学生用词的灵活性。教师再引导学生，由文本联 系生活，注重生活的体验。课文描写的是夏天，学生 对夏天有亲身的感受，那么，让学生说一说夏天的感 觉，并且注重学生的多元体验，尊重个性。
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三、说教法
情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、 引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的 画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发 他学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象 地感受、理解课文的内容。
以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想 感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的 读，引导学生感受课文的语言美和意境美。
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我会认
ɡuà jiē
挂街
tián wēn
甜温
shú huǒ
熟伙
dònɡ liǎn
冻脸
bàn chánɡ
伴尝
yīn jì
因季
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游戏：小猴子爬楼梯
熟 伙
冻
伴 脸
因 街
甜
温 挂
尝
季
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我会读
到处
清凉
成熟
香甜
邀请
伙伴
温暖
因为
季节
13பைடு நூலகம்
（三）激发兴趣，引读课文
这个环节，让学生选太阳，目的是通过直 观的画面，引发学生对太阳的兴趣。因为从学 情上看，学生对不同颜色的太阳，他们的兴趣 各不相同，那么为了满足学生的需要，教师顺 学情而导，让学生选择自己喜欢的太阳（描写 的段落）来学习。在这里，运用的是“自主择 读”的策略。让学生选择自己喜欢的段落来读， 在阅读教学中，也是常用的教学方式之一。
我在黑板上画了四个不同颜色的太阳，接着出示一 个小男孩手持画笔在愉快地绘画着的图片，然后提问： 我画了四个怎样的太阳？这一段启始课的导入，帮助学 生搞清楚课文的主要角色，并以质疑触动了学生的情感 领域。他们的学习动机在不知不觉中被激起，促使他们 伴随着内心的情感去初读课文。这就是所谓的“披文而 入情”。
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二、说教学目标
1、技能目标：认识“挂”“街”等13个生字； 能正确流利有感情地朗读课文。
2、过程目标；学生用喜欢的方式读课文， 以同桌议读的形式在集体精读、赏读中积 累语汇，获得言语美感。
3、情感目标：感悟作者通过画太阳来表达 自己的心愿。
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教学重点：是正确流利有感情的朗读课文。 因为考虑到学生的认知规律以及他们的阅读 能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情 感世界，真正品出语言的味道来，有一定的 难度，因此本文的教学难点是： 理解“多彩的季节”的含义。