循环语句 优秀教案
2022年《循环语句》教学优秀教案2
循环语句学习目标1.理解学习根本算法语句的意义.2.学会循环语句的根本用法.3.理解算法步骤、程序框图和算法语句的关系，学会算法语句的写法.重点难点学习重点：循环语句的根本用法.学习难点：循环语句的写法.学习过程一、情景引入一位同学不小心违反了学校纪律，班主任令其写检查，他写完后交给班主任，班主任看后说：“认识不深刻，拿回去重写，直到认识深刻为止〞.这位同学一想，这不是一个循环结构吗？可惜我还没学循环语句，不然可以写一个算法语句输入计算机了.同学们，今天我们开始学习循环语句.二、提出问题1.试用程序框图表示循环结构.2.指出循环语句的格式及功能.3.指出两种循环语句的相同点与不同点.4.揭示程序中的循环语句与程序框图中的条件结构存在一一对应关系.三、讨论结果：1.循环结构循环结构有两种形式：当型循环结构和直到型循环结构.(1)当型循环结构，如图〔1〕所示(2)直到型循环结构，如图〔2〕所示，〔1〕当型循环结构〔2〕直到型循环结构2.循环语句(1)当型循环语句当型〔WHILE型〕语句的一般格式为：WHILE 条件循环体WEND功能：计算机执行此程序时，遇到WHILE语句，先判断条件是否成立，如果成立，那么执行WHILE和WEND之间的循环体；然后返回到WHILE语句再判断上述条件是否成立，如果成立，再执行循环体，这个过程反复执行，直到一次返回到WHILE语句判断上述条件不成立为止，这时不再执行循环体，而是跳到WEND语句后，执行WEND后面的语句.因此当型循环又称“前测试型〞循环，也就是我们经常讲的“先测试后执行〞“先判断后循环〞.3.直到型循环语句直到型〔UNTIL型〕语句的一般格式为：DO循环体LOOP UNTIL 条件功能：计算机执行UNTIL语句时，先执行DO和LOOP UNTIL之间的循环体，然后判断“LOOP UNTIL〞后面的条件是否成立，如果条件不成立，返回DO语句处重新执行循环体.这个过程反复执行，直到一次判断“LOOP UNTIL〞后面的条件成立为止，这时不再返回执行循环体，而是跳出循环体执行“LOOP UNTIL条件〞下面的语句.因此直到型循环又称“后测试型〞循环，也就是我们经常讲的“先执行后测试〞“先循环后判断〞.相同点：都是反复执行循环体语句.不同点：当型循环语句是先判断后循环，直到型循环语句是先循环后判断.4.下面为循环语句与程序框图中的条件结构的一一对应关系.(1)直到型循环结构：(2)当型循环结构：四、例题讲解例1修改前面编写过的求函数的值的程序，连续输入11个自变量的取值，输出相应的函数值.算法分析：与前面不同的是，本例要求连续输入11个自变量的取值.并输出相应的函数值，先写出解决本例的算法步骤：第一步，输入自变量x的值.第二步，计算.第三步，输出y.第四步，记录输入次数.第五步，判断输入的次数是否大于11.假设是，那么结束算法；否那么，返回第一步.显然，可以用计数变量n〔1≤n≤11〕记录次数，通过循环结构来实现算法.程序框图如下列图：程序：n=1DOINPUT xy=x^3+3*x^2-24*x+30PRINT yn=n+1LOOP UNTIL n＞11END例2用“二分法〞求方程x2-2=0〔x＞0〕的近似解的程序框图包含了顺序结构、条件结构和循环结构.下面，我们把这个程序框图转化为相应的程序.解：程序为：INPUT “a,b,d=〞；a,b,dDOm=(a+b)/2g=a^2-2f=m^2-2IF g*f＜0 THENb=mELSEa=mEND IFLOOP UNTIL ABS(a-b)＜d OR f=0PRINT mEND点评：ABS〔〕是一个函数，用来求某个数的绝对值，即ABS〔x〕=|x|.例3编写一个程序，求1!+2!+…+10!的值〔其中n！=1×2×3×…×n〕.分析：这个问题可以用“WHILE+ WHILE〞循环嵌套语句格式来实现.程序结构要做到如下步骤：①处理“n！〞的值；〔注：处理n！的值的变量是一个内循环变量〕②累加“n！〞的值.〔注：累加n！的值的变量是一个外循环变量〕显然，通过10次循环可分别求出1!、2!、…、10!的值，并同时累加起来, 可求得S的值.而求T=n！，又可以用一个循环〔内循环〕来实现.解：程序为：s=0i=1WHILE i<=10j=1t=1WHILE j<=it=t*jj=j+1WENDs=s+ti=i+1WENDPRINT sEND思考：上面程序中哪个变量是内循环变量，哪个变量是外循环变量？解答：内循环变量：j，t.外循环变量：s，i.上面的程序是一个的“WHILE+WHILE〞型循环嵌套语句格式.这是一个比拟好想的方法，但实际上对于求n！，我们也可以根据求出的(n－1)!乘上n即可得到，而无需重新从1再累乘到n.程序可改为：s=0i=1j=1WHILE i<=10j=j*is=s+ji=i+1WENDPRINT sEND显然第二个程序的效率要比第一个高得多.第一程序要进行1+2+…+10=55次循环，而第二程序进行10次循环.如题目中求的是1！＋2！＋…＋1 000！，那么两个程序的效率区别会更明显.解决具体的构造循环语句的算法问题，要尽可能地少引入循环变量，否那么较多的变量会使得设计程序比拟麻烦，并且较多的变量会使得计算机占用大量的系统资源，致使系统缓慢.另外，也尽可能使得循环嵌套的层数少，否那么也浪费计算机的系统资源.五、课堂小结本节的导入符合学生心理要求，能够激发学生的学习兴趣.算法像一个故事，循环语句就是故事的，它以前面的内容为根底，是前面内容的总结和开展.本节选用了大量的精彩例题为故事的到来作好了铺垫，精彩的点评把本节推向了，所以本节教案值得期待.。
3.2循环语句-北师大版必修3教案
3.2 循环语句-北师大版必修3教案一、教学目标1.理解循环语句的概念及运作原理。
2.掌握使用for循环和while循环实现特定代码逻辑的方法。
3.培养学生良好的编程思维和代码风格。
二、教学重点和难点教学重点1.循环语句的概念及分类。
2.for循环和while循环的使用。
教学难点1.学生对循环语句的理解和掌握。
2.如何优化循环结构以提高代码效率。
三、教学过程1.引入新知识通过学生自行编写一个乘法表的例子，引导学生思考循环语句的作用以及循环体和循环控制条件的关系。
2.讲授循环语句的概念及分类1.定义循环语句: 循环语句是一种特殊的控制语句，它可以让程序执行重复的操作，直到达到指定的条件才停止。
2.分类：循环语句主要有for循环和while循环，根据循环条件的位置可以把循环语句分为前测试循环、后测试循环和无限循环。
3.讲解for循环的使用for循环语法如下：for (初始化表达式; 循环条件; 循环后的操作表达式) {循环体}其中初始化表达式只在循环开始前执行一次，循环条件每次循环前都会执行，循环后的操作表达式每次循环后都会执行一次。
循环体是需要重复执行的代码块。
4.讲解while循环的使用while循环语法如下：while (循环条件) {循环体}该循环只有一个循环条件，每次循环开始前都会判断循环条件是否成立，只要循环条件成立，循环就会一直执行，直到循环条件不成立为止。
5.通过实例讲解二者使用的区别1.for循环属于前测试循环，在循环进入时就会进行测试条件是否成立，判断之后才会开始执行循环体，循环结束后也会进行测试并判断循环条件是否成立，如果不成立，就跳出循环。
2.while循环属于后测试循环，在循环进入时不会进行测试，直接进入循环体执行，循环结束后会进行测试并判断循环条件是否成立，如果成立，就继续执行循环体，直到循环条件不成立时跳出循环。
6.编写练习题目编写一个在控制台打印1到100的数字，一行打印10个数字的程序。
教学设计2：1.2.3 循环语句
1．2.3循环语句三维目标1．知识与技能掌握循环语句的功能和格式，能由循环结构写出循环语句，并学会用计算机解决简单的实际问题．2．过程与方法通过观察、转化、类比、联想等思想方法的运用，培养探索能力和逻辑思维能力，增强表达能力．3．情感、态度与价值观在合作学习中形成团体精神，在观察发现中树立探索精神，在上机操作中增强实践意识，在编程成功后体验学习乐趣．重点难点重点：(1)由循环结构写出循环语句；(2)跟踪变量的变化，理解语句的执行过程；(3)区分当型语句和直到型语句．难点：跟踪变量，理解程序的执行过程，尤其是控制条件的改变对程序的影响．教学时要以循环结构为知识的切入点，从学生的认知水平和所需的知识特点入手，引导学生结合学过的条件语句，不断地观察、比较、分析，采取从特殊到一般的方法发现循环语句与循环结构之间的对应关系；引导学生进行程序框图和程序语句的对应转化，掌握两种循环语句的区别和联系，理解循环条件的区别，并通过实例强化对循环语句的理解和认识；从而化解难点．引导学生回答所提问题，理解两种循环结构的应用条件；通过例题与练习让学生在应用循环语句的过程中更深入地理解循环语句的特点和作用；以强化重点．教学建议结合教材及学生的实际，建议教师采取以下教学方法：(1)充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，采用启发式，并遵循循序渐进的教学原则，引导学生不断设疑、析疑、解疑．(2)对涉及形式和执行过程的解释，力求用例子手段加以解决，即遵守直观性教学的原则．采用方法(1)，有利于学生掌握从现象到本质，从已知到未知逐步形成概念的学习方法，有利于发展学生抽象思维能力和逻辑推理能力．采用方法(2)，有利手帮助学生形成系统知识，且能使他们的认识过程遵循由感性认识上升到理性认识这一人类认识事物的规律，并能提高他们对概念的理解能力．结合本教材的特点及所设计的教学方法，指导大多数学生用“发现”的方法开展学习活动．同时还应注意不要忽视那些个性特征很强的学生，一定要指导他们用不同的方法展开学习活动．为了不使我们的学法指导活动落空，我们在实际开展教学活动时力求把教师的讲授转变为启发诱导，把学生的被动接受转化为主动探索，以教师为主导，学生为主体，促使学生动眼看、动手做、动口说、动脑想，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体．课标解读1.理解循环语句的两种格式及功能．(重点)2.会应用条件语句和循环语句编写程序．(难点) 知识1for循环语句1. for循环的格式for 循环变量=初值；步长；终值循环体;end知识2whlie循环语句1.Scilab中的第二种循环语句是while语句，它的格式为whlie 表达式循环体;end类型1for循环语句例1 写出计算102＋202＋…＋1 0002的算法程序，并画出相应的程序框图．解：程序如下：S＝0；for i＝10：10：1 000S＝S＋i^2；endS框图如图所示：规律方法1．for 循环语句中先执行一次循环体，再判断条件是否满足，以决定继续循环还是退出循环．2．循环次数的控制往往是判断条件，在循环体内要有控制条件的改变，否则会陷入死循环．变式训练编写程序1－12＋13－14＋…＋1999－11 000的值． 解：程序如下：m ＝0；for i ＝1：2：999m ＝m ＋1/i ；endn ＝0；for j ＝2：2：1 000n ＝n ＋1/j ；endS ＝m －n ；S类型2 While 循环语句例2 编写一个程序求使1×2×…×n ＜5 000的最大正整数，并画出程序框图解：该算法的程序框图如图所示．程序如下．S ＝1；n ＝1；while S ＜5 000S ＝S*n ；n ＝n ＋1；endn＝n－1；print(%io(2)，n)；规律方法1．计算机执行While循环语句时，先判断条件的真假，若条件为真，执行循环体，若为假则退出，这是确定是否应用While循环语句的关键．2．判断条件往往是控制循环次数的变量．变式训练计算1＋2＋3＋…＋100的值有如下算法：S1令i＝1，S＝0.S2若i≤100成立，则执行S3；否则，输出S，结束算法．S3S＝S＋i.S4i＝i＋1，返回S2.请利用while语句写出这个算法对应的程序．解程序如下：i＝1；S＝0；while i<＝100S＝S＋i；i＝i＋1；endS课堂小结1．应用循环语句编写程序要注意以下三点：(1)循环语句中的变量一定要合理设置变量的初始值．(2)循环语句在循环的过程中需要有“结束”的语句，即有跳出循环的机会．(3)在循环中要改变循环条件的成立因素．程序每执行一次循环体，循环条件中涉及到的变量就会发生改变，且在步步逼近跳出循环体的条件．2．循环语句主要用来实现算法中的循环结构，处理一些需要反复执行的运算任务，如累加求和，累乘求积等问题时常用到．当堂达标1．关于循环语句的说法不．正确的是()A．算法中的循环结构由while语句来实现B．循环语句中有for语句和while语句C．一般来说for语句和while语句可以互相转换D．算法中的循环结构由循环语句来实现【解析】算法中的循环结构由循环语句来实现，循环语句包括for语句和while语句两种不同的格式，且一般情况下这两种语句可以相互转换．所以选项A是错误的，其余都正确．【答案】 A2．下列问题可以设计成循环语句计算的有()①求1＋3＋32＋…＋39的和；②比较a，b两个数的大小；③对于分段函数，要求输入自变量，输出函数值；④求平方值小于100的最大整数．A．0个B．1个C．2个D．3个【解析】①和④用到循环语句；②③用不到．故选C.【答案】 C3．下面程序输出的结果为()for i＝1：2：9S＝2*i+3endSA．17 B．19 C．21 D．23【解析】S＝2×9＋3＝21.【答案】 C4．有以下程序段，其中描述正确的是()k＝8；while k＝0k＝k＋1；endA．while循环执行10次B．循环体是无限循环C．循环体语句一次也不执行D．循环体语句只执行一次【解析】对于while语句条件为真，则执行循环体，而本题k＝8，不满足条件k＝0，所以循环体语句一次也不执行．【答案】 C。
《for循环》教学教案
《for循环》教学教案《for循环》教学教案3篇《for循环》教学教案1教材分析《水在自然界中的循环》一课是第五单元《水的变化》的总结课。
一方面要引导学生把前几节课学习的水的形态变化的知识综合起来，从构成水的形态变化的相互关系与循环变化规律的完整认识；另一方面要以此知识为基础，引导学生结合生活经验，联系自然界的实际情况，将水的三态变化知识扩展到自然界循环变化的认识。
学情分析学生是有着较好的知识经验基础的，我们应当相信孩子们具有思考的潜力，在课堂上尽可能地为他们创设安全、自由、宽松的思考氛围。
教学目标１．引导学生基于已有的知识经验，综合运用所学知识与技能，理解水在自然界里是循环运动的。
２．培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。
３．通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。
４．渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育。
教学重点和难点1.培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。
2．通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。
3．渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育教学过程一、导入地球是名副其实的“水星”，水是地球上各种生命的源泉，这节课我们综合认识自然界的水。
二、学习新课１．找水⑴水藏在自然界的哪些地方？我们都见过哪些形态的水？⑵学生交流⑶学生展示所搜集的资料、汇报⑷出示自然界景观示意图，学生书写各种水的名称，在图上粘贴，以丰富其感性认识。
小结：水在自然界里的分布是非常广泛的`，水有多种形态。
２．建立联系⑴各个地方的水有什么联系？水的形态会发生哪些变化？⑵学生交流⑶学生展示所搜集的资料、汇报。
小结：下雨、下雪是天上的水降下来；陆地上的水会通过江河流入海洋；陆地上和海洋里的水会蒸发到天上；陆地上的水会渗入地下；地下水会变成泉水冒出地面或被人抽出地面、水还会进入动植物体内……３．综合认识水在自然界里的循环运动⑴通过以上分析，你认为水在整个自然界里是怎样运动的？怎样把你的想法有条理地说出来？⑵学生讨论⑶学生试说明水在自然界里是怎样循环运动的。
循环语句初中教案
循环语句初中教案教学目标：1. 让学生理解循环语句的概念和作用；2. 让学生掌握循环语句的语法和基本用法；3. 培养学生运用循环语句解决问题的能力。
教学重点：1. 循环语句的概念和作用；2. 循环语句的语法和基本用法。
教学难点：1. 循环语句的嵌套使用；2. 循环控制语句的使用。
教学准备：1. 计算机和投影仪；2. 循环语句的示例代码。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的编程知识，如条件语句、变量等；2. 提问：同学们知道什么是循环语句吗？它有什么作用？二、讲解循环语句的概念和作用（10分钟）1. 讲解循环语句的概念：循环语句是一种控制结构，可以重复执行一段代码多次；2. 讲解循环语句的作用：循环语句可以提高代码的执行效率，减少代码的重复编写。
三、讲解循环语句的语法和基本用法（10分钟）1. 讲解“for”循环语句的语法和基本用法，示例代码：```pythonfor i in range(5):print("循环次数：", i)```2. 讲解“while”循环语句的语法和基本用法，示例代码：```pythonnum = 1while num <= 5:print("循环次数：", num)num += 1```四、练习循环语句的使用（10分钟）1. 让学生编写一个程序，使用“for”循环打印1到10的数字；2. 让学生编写一个程序，使用“while”循环计算1到10的和。
五、讲解循环语句的嵌套使用（10分钟）1. 讲解循环语句的嵌套使用：在一个循环语句内部嵌套另一个循环语句；2. 示例代码：```pythonfor i in range(3):for j in range(2):print("嵌套循环：", i, j)```六、讲解循环控制语句的使用（10分钟）1. 讲解“break”语句：在循环内部，当满足某个条件时，终止循环；2. 讲解“continue”语句：在循环内部，当满足某个条件时，跳过当前循环，继续执行下一轮循环；3. 示例代码：```pythonfor i in range(5):if i == 3:breakprint("循环次数：", i)for i in range(5):if i == 3:continueprint("循环次数：", i)```七、总结和布置作业（5分钟）1. 总结本节课所学内容，让学生巩固循环语句的概念、语法和用法；2. 布置作业：让学生编写一个程序，使用循环语句输出一个三角形图案。
八年级上册信息技术 -第7课 python 循环语句【教案】
初中第三册信息第二单元Python程序设计第7课循环语句教案一、【教材分析】知识与法目标情感、态度价值观目通过问题探究，体验计算机利用循环结构解决问题的方法，体验算法的巧妙运用。
标教学重点教学难点教学方法掌握for循环和while循环的用法。
培养运用循环结构解决问题的能力情境教学法、任务型教学法、探究性教学法二、【教学流程】【思考讨论】：如何计算出需要赏赐给大臣的麦粒的总数。
第一课时：【阅读教材】探究活动一：棋盘与麦粒（for循环结构）阅读P41和p42页内容，需要初步了解：【问题】1、引导学生阅读教材了解for循环的基本结构1、for循环的基本结构。
2、for循环结构中循环变量i和range()函数的作2、理解循环变量i和range()函数用【自主探究】【尝试】1、学会运用变量i和range()函数。
for i in range(1,65):#输出64行print("*"*i)小程序2：如果按照第1格放1粒麦粒，第2格2、将表格补充完成，观察规律。
n=2**i0 1 11 n=2**1 n=2**2 n=2**i2 3 Print(s)4 5 ………… ……1、字母序号化2、遍历字符串的方法尝试字符串的遍历，在交互模式下 【小结】输人以下语句，查看运行的结果。
引导学生学会使用 for 循环语句，掌握 for 循环 的基本结构，循环变量 i 和 range()函数的作用， 通过细化问题、探究规律，进而达到解决问题的 【小组合作】目的。
1、讨论 find()函数的调用方法： 第二课时：alphabet="abcdefghijklmnopqrstu vwxyzabc"探究活动二：折纸测珠峰（while 循环结构） 【问题】print(alphabet.find(”a”) print(alphabet.find(”z”)引导学生阅读教材了解 while 循环语句的基本结 构。
教学设计循环语句
教学设计循环语句教孩子循环语句是编程教育中的一个重要内容。
循环语句是一种可以重复执行一段代码的程序结构，它可以帮助孩子们理解重复的概念，提高程序的效率。
接下来，我将为您详细介绍一个针对教学循环语句的教学设计。
【教学目标】通过本次教学，学生应能够：1. 理解循环的概念及原理；2. 掌握循环语句的基本语法；3. 能够编写简单的循环程序。
【教学准备】1. 计算机设备和编程软件；2. 编写好的例子代码；3. 打印好的教学材料。
【教学过程】一、导入新知识（15分钟）1. 引入循环概念，让学生思考一下日常生活中的重复行为，并和他们讨论一下如何在编程中实现这些重复行为；2. 让学生观察一段简单的代码，例如使用循环语句计算从1加到100的结果，让他们思考代码的执行过程。
二、讲解循环语句的概念和原理（15分钟）1. 介绍循环语句的定义和作用，即重复执行一段代码块；2. 讲解循环语句的基本结构，包括循环条件和循环体；3. 通过例子向学生展示如何使用循环语句实现常见的重复操作，如打印九九乘法表。
三、讲解循环语句的语法（20分钟）1. 介绍循环语句的几种常见类型，如for循环、while循环和do-while循环；2. 分别介绍每种循环语句的语法结构和使用场景，并通过代码例子进行演示；3. 强调循环条件的重要性，引导学生认识到在循环体中需要控制循环结束的条件，以免造成死循环。
四、编写简单的循环代码（25分钟）1. 提供一些简单的编程练习题，要求学生编写循环语句来解决问题；2. 让学生逐步完成练习题，鼓励他们多尝试不同的解决方法；3. 给予学生指导和反馈，帮助他们理解并改进编程代码。
五、总结与拓展（15分钟）1. 对今天所学内容进行总结，并与学生一起回顾课堂上完成的练习题；2. 引导学生思考如何将循环语句应用到实际生活中，例如自动化控制、数据处理等领域；3. 鼓励学生深入学习更高级的循环语句和相关概念，如循环嵌套、循环中的控制语句等。
高中数学循环语句教案6新人教A版必修3教案
高中数学循环语句教案6新人教A版必修3教案教案标题：高中数学循环语句教案6教学目标：1.了解循环语句的基本语法和使用方法；2.掌握使用循环语句求解数学问题的方法；3.培养学生动手实践、合作探究的能力。
教学重点：1.循环语句的基本语法和使用方法；2.通过实例学习如何使用循环语句求解数学问题。
教学难点：1.灵活运用循环语句解决实际问题；2.培养学生合作学习和自主探究的能力。
教学准备：教材《新人教A版必修3》、黑板、彩色粉笔、计算机等。
教学过程：Step 1 导入新知（5分钟）1.引出本节课的主题：“循环语句的使用”。
2.通过实例让学生了解循环语句的概念和作用。
Step 2 理论学习（15分钟）1.介绍循环语句的语法结构和使用方法。
2.讲解while循环和for循环的用法及区别。
3.通过示例演示循环语句的运行过程。
Step 3 练习与巩固（25分钟）1.分组让学生合作完成以下题目：(1)编写一个程序，输出1到10的所有整数；(2)编写一个程序，求1到100的所有偶数之和；(3)编写一个程序，求1到100中能被3整除但不能被5整除的数之和。
2.学生自主探究解决其他数学问题。
3.请几组学生上台展示解题方法和结果。
Step 4 拓展应用（10分钟）1.通过实例讲解循环语句的应用：(1)求解阶乘；(2)计算圆周率π的近似值；(3)计算复利问题。
2.学生思考如何使用循环语句解决其他实际问题。
Step 5 归纳总结（5分钟）对本节课所学的内容进行总结，并展示学生的解题方法和思路。
Step 6 课堂小结（5分钟）1.复习本节课的内容和所学知识点。
2.布置课后作业：完成课后练习册上的相关习题。
板书设计：循环语句的使用1.循环语句的基本结构2.while循环的用法3.for循环的用法4.示例：(1)输出1到10的所有整数(2)求1到100的所有偶数之和(3)求1到100中能被3整除但不能被5整除的数之和拓展应用1.求解阶乘2.计算圆周率π的近似值。
高中数学必修三循环语句教案人教课标版(优秀教案)
．．循环语句（讲）算法中的循构是由循句来的。
于程序框中的两种循构，一般程序言中也有当型（型）和直到型（型）两种句构。
即句和句。
句（）句的一般格式是的程序框是循环体条件循环体是知足条件？否（）当算机会到句，先判断条件的真假，假如条件切合，就行与之的循体；而后再上述条件，假如条件仍切合，再次行循体，个程频频行，直到某一次条件不切合止。
，算机将不行循体，直接跳到句后，接着行以后的句。
所以，当型循有也称“前型”循。
句（）句的一般格式是的程序框是循环体循环体否知足条件？条件是（）直到型循又称“后型”循，从型循构剖析，算机行句，先行一次循体，而后行条件的判断，假如条件不足，返回行循体，而后再行条件的判断，个程频频行，直到某一次条件足，不再行循体，跳到句后行其余句，是先行循体后行条件判断的循句。
剖析：当型循与直到型循的区：（先由学生再）当型循先判断后行，直到型循先行后判断；在句中，是当条件足行循体，在句中，是当条件不足行循体。
例写程序，算自然数⋯⋯的和。
剖析：是一个累加。
我能够用型句，也能够用型句。
程序（句）：<程序（句）：>式 .写一个程序，入正整数，算它的乘!(*()*⋯***)解："入的： "；*>"个数的乘： "；例 .写程序，算函数 ()当 , ⋯，的函数。
解：<^*""""式一个算法：求足＋＋＋⋯＋＞的最小正整数，并写出相的程序。
解：>小、循句的两种不一样形式：句和句，掌握它的一般格式。
、在用句和句写程序解决，必定要注意它的格式及条件的表述方法。
句中是当条件足行循体，而句中是当条件不足行循体。
、循句主要用来算法中的循构，在理一些需要频频行的运算任。
如累加乞降，累乘求等中常用到。
【作部署】:一个算法：逐一出，，，⋯⋯，，并写出相的程序。
解：<^>【板】:．．循句一、句二、句三、当型循与直到型循的区：^例解一小例式作例式学习是一件增加知识的工作，在茫茫的学海中，也许我们困苦过，在困难的竞。
循环语句 说课稿 教案 教学设计
课题循环语句课型新课
教学目标（1）正确理解循环语句的概念，并掌握其结构。
（2）会应用条件语句和循环语句编写程序。
（3）经历对现实生活情境的探究，认识到应用计算机解
决数学问题方便简捷，
促进发展学生逻辑思维能力
教学过程教学内容备
注
一、自主学习阅读教材P29—P32请思考以下问题：
(1)直到型循环语句的格式
(2)当型循环语句的格式
二、质疑提问1.两种条件语句的一般格式分别是什么？2.对于顺序结构、条件结构的算法或程序框图，我们可以利用输入语句、输出语句、赋值语句和条件语句写出其计算机程序.对于循环结构的算法或程序框图，要转化为计算机能够理解的算法语言，我们必须进一步学习循环语句.
三、问题探究知识探究（一）:直到型循环语句思考1:直到型循环结构的程序框图是什么？思考2:该循环结构对应的循环语句的一般格式设定为：你能说明计算机在执行上述语句时是怎样工作的吗？先执行一次DO和UNTIL之间的循环体，再对UNTIL后的条件进行判断.如果条件不符合，则继续执行循环体；然后再检查上述条件，如果条件仍不符合，则再次执行循环体，直到条件符合为止.这时，计算机将不执行循环体，而执行UNTIL语句之后的语句. 思考3:计算1+2+3+…+100的值有如下算法:第一步，令i=1，S=0.第二步，计算S+i，仍用S表示.第三步，计算i+1，仍用i表示.第四步，判断i>100是否成立.若是，则输出S，结束算法；否则，返回第二步.
你能利用UNTIL语句写出这个算法对应的程序吗？
i=1
S=0
DO
S=S+i
i=i+1
LOOP UNTIL i>100
PRINT S
END
a b
2。
高中数学的循环语句教案
高中数学的循环语句教案
教学目标：
1. 了解循环语句的概念和作用；
2. 掌握for循环和while循环的语法结构和使用方法；
3. 能够应用循环语句解决一些数学问题。
教学重点：
1. for循环和while循环的语法结构；
2. 循环语句的应用。
教学难点：
1. 循环语句的理解和运用；
2. 解决实际问题时如何选择合适的循环语句。
教学过程：
一、导入新知识（5分钟）
通过提问和讨论引入循环语句的概念，让学生明白循环语句的作用和重要性。
二、讲解循环语句（15分钟）
1. 介绍for循环和while循环的语法结构；
2. 分别通过实例演示for循环和while循环的使用方法；
3. 强调循环语句的控制条件和循环体。
三、练习与巩固（20分钟）
1. 给学生提供一些简单的练习题，让他们熟悉for循环和while循环的运用；
2. 引导学生在解决实际问题时如何应用循环语句；
3. 带领学生一步步思考和解答题目。
四、拓展与应用（10分钟）
1. 提供一些较难的题目，让学生动手尝试应用循环语句解决；
2. 老师引导学生思考和讨论，分享不同的解题思路；
3. 让学生归纳总结循环语句的特点和使用技巧。
五、作业布置（5分钟）
布置一些练习题目作为课后作业，让学生加深对循环语句的理解和掌握。
教学反思：
通过本节课的教学活动，学生能够掌握for循环和while循环的使用方法，同时能够应用循环语句解决一些数学问题。
在教学过程中，要根据学生的实际情况灵活调整教学方法，引导学生主动思考和探究，提高学生的学习兴趣和动手能力。
高中数学循环语句教案
高中数学循环语句教案
一、教学目标：
1. 理解循环语句的概念和作用；
2. 掌握while和for循环语句的基本语法和用法；
3. 能够利用循环语句解决实际问题。
二、教学重点：
1. 循环语句的概念和用法；
2. while循环语句的语法和用法；
3. for循环语句的语法和用法；
4. 实际问题的解决方法。
三、教学难点：
1. while循环和for循环的区别；
2. 循环语句在实际问题中的应用。
四、教学步骤：
1. 导入新课：通过一个简单的例子引入循环语句的概念。
2. 讲解while循环语句的基本语法和用法。
3. 示例演练：讲解一些简单的while循环实例，让学生动手实践。
4. 讲解for循环语句的基本语法和用法。
5. 示例演练：讲解一些简单的for循环实例，让学生动手实践。
6. 拓展应用：讲解如何在实际问题中使用循环语句解决难题。
7. 练习与反馈：布置相关练习题，并对学生完成情况进行评价。
五、板书设计：
1. 循环语句的概念和作用；
2. while循环语句的语法和用法；
3. for循环语句的语法和用法；
4. 实际问题的解决方法。
六、教学反思：
本节课主要是讲解高中数学循环语句的概念、语法和应用，通过丰富的例子和练习帮助学生掌握循环语句的基本用法和应用技巧。
在教学过程中，可以结合实际问题让学生进行思考和讨论，增加课堂互动和趣味性，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师要根据学生的实际情况调整教学进度和难度，帮助学生更好地理解和掌握循环语句的相关知识。
1.3.循环语句-苏教版必修3教案
1.3 循环语句-苏教版必修3教案一、教学目标1.了解循环语句的基本概念和语法结构。
2.掌握for循环语句和while循环语句的使用方法。
3.能够运用循环语句解决实际问题。
4.培养学生良好的编程习惯，提高编程能力。
二、教学重点1.for循环语句的使用方法。
2.while循环语句的使用方法。
三、教学难点1.如何使用循环语句解决实际问题。
2.如何避免循环语句陷入死循环。
四、教学方法1.讲授法：通过PPT讲解循环语句的基本概念、语法结构和使用方法。
2.案例法：结合实际问题，演示如何使用循环语句解决问题。
3.抛掷法：通过提问、讨论和练习，引导学生主动学习。
五、教学过程1.导入教师可以通过以下问题引导学生思考：我们经常使用循环语句吗？它有哪些作用？2.讲解循环语句的基本概念和语法结构1.循环语句概述循环语句是程序设计中最常用的语句之一，它可以重复执行某一段代码，从而实现程序的重复性工作。
2.循环语句的语法结构for循环语句的语法格式如下：for (初始化表达式; 循环条件; 循环末尾操作) {循环体}while循环语句的语法格式如下：while (循环条件) {循环体}3.讲解for循环语句和while循环语句的使用方法1.for循环语句的使用方法for循环语句的一般执行过程如下：•执行初始化表达式•检测循环条件是否为真，如果为假，跳过循环体，执行循环后面的语句•执行循环体•执行循环末尾操作，如对循环变量进行修改•再次检测循环条件是否为真，如果为真，返回步骤3；否则，跳过循环体，执行循环后面的语句2.while循环语句的使用方法while循环语句的一般执行过程如下：•检查循环条件是否为真，如果为假，跳过循环体，执行循环后面的语句；否则，继续执行步骤2•执行循环体•返回步骤14.演示如何使用循环语句解决实际问题可以通过以下案例演示如何使用循环语句解决实际问题：题目：计算1-100之间所有能被3整除的数的和。
数学教案：循环语句
3．2 循环语句错误!教学分析教科书通过实例介绍了循环语句，For语句和Do Loop语句的区别是For语句适用于预先知道循环次数的循环结构,而Do Loop语句适用于预先不知道循环次数的循环结构．值得注意的是尽量借助于信息技术，上机实习，以便学习更为准确的算法基本语句．三维目标1．掌握循环语句及其用法，提高解决问题的能力．2．通过学习循环语句,进一步体会算法的思想．重点难点教学重点:循环语句及其应用．教学难点：设计循环语句．课时安排1课时错误!导入新课思路1(情境导入）．一位同学不小心违反了学校纪律，班主任令其写检查，他写完后交给班主任,班主任看后说：“认识不深刻，拿回去重写,直到认识深刻为止．”这位同学一想，这不是一个循环结构吗?可惜我还没学循环语句,不然可以写一个算法语句输入计算机了．同学们，今天我们开始学习循环语句．思路2(直接导入)。
2006年年底，我国互联网上大规模爆发“熊猫烧香”病毒及其变种，该病毒通过多种方式进行传播,并将感染的所有程序文件改成熊猫举着三根香的模样，同时该病毒还具有盗取用户游戏账号等功能．该病毒传播速度快，危害范围广,全国有上百万个人用户、网吧及企业局域网用户遭受感染和破坏．经查,“熊猫烧香"病毒的制作者为湖北省武汉市人李俊，据李俊交代，其于2006年10月16日编写了“熊猫烧香”病毒并在网上广泛传播,并且还以自己出售和由他人代卖的方式，在网络上将该病毒销售给120余人，非法获利10万余元．经病毒购买者进一步传播，导致该病毒的各种变种在网上大面积传播，对互联网用户计算机安全造成了严重破坏．其实电脑病毒就是循环语句，你知道循环语句有几种吗？教师点出课题．推进新课错误!错误!错误!讨论结果：1。
For语句（1)格式:For 循环变量＝初始值To 终值循环体，Next（2)适用于预先知道循环次数的循环结构．2．Do Loop语句（1)格式:错误!（2)适用于预先不知道循环次数的循环结构．3．两种循环语句的区别是For语句先从循环变量的初始值开始执行一次循环体后，直到循环变量取到其终值则结束循环，适用于预先知道循环次数的循环结构；而Do Loop语句则是先判断条件，当条件为真时，执行循环体，否则结束循环，适用于预先不知道循环次数的循环结构．错误!思路1例1 设计算法，输出菲波那契数列的前50项，使用For语句描述该算法．f1＝0f2＝1输出”菲波那契数列为”,f1，f2For i＝3 To 50f3＝f1＋f2输出f3f1＝f2f2＝f3Next变式训练请阅读下列用For语句写出的算法，说明该算法的处理功能．S＝0T＝1For i＝1 To 20S＝S＋iT＝T iNext输出S输出T分析:由For语句的形式，我们知道i是循环变量，初始值为1,终止值为20,循环体为：S＝S＋i;T＝T i．解：算法的算法框图如图1。
初中vb循环语句教案
初中vb循环语句教案教学目标：1. 理解循环语句的概念和作用；2. 学会使用For循环和While循环；3. 能够运用循环语句解决实际问题。
教学重点：1. For循环和While循环的语法和用法；2. 循环控制语句的理解和运用。
教学难点：1. 循环控制语句的掌握；2. 循环嵌套的理解和应用。
教学准备：1. 计算机和投影仪；2. VB编程环境。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍循环语句的概念和作用；2. 引导学生思考在日常生活中遇到的循环现象。
二、讲解For循环（15分钟）1. 讲解For循环的语法和用法；2. 通过示例演示For循环的执行过程；3. 引导学生理解循环控制语句的作用。
三、讲解While循环（15分钟）1. 讲解While循环的语法和用法；2. 通过示例演示While循环的执行过程；3. 引导学生理解循环控制语句的作用。
四、练习（15分钟）1. 让学生编写程序，运用For循环和While循环解决问题；2. 引导学生思考如何优化循环结构，提高程序效率。
五、总结和拓展（5分钟）1. 总结For循环和While循环的用法和区别；2. 介绍循环嵌套的概念和应用；3. 引导学生思考如何选择合适的循环结构解决问题。
教学反思：本节课通过讲解For循环和While循环的语法和用法，让学生掌握了循环语句的基本概念和应用。
在讲解过程中，通过示例演示和练习，让学生深入理解了循环控制语句的作用，并能够运用循环语句解决实际问题。
同时，引导学生思考如何优化循环结构，提高程序效率，培养了学生的编程思维和解决问题的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，并给予学生适当的指导和支持。
此外，还要注重培养学生的编程兴趣，激发学生的学习积极性，提高学生的编程能力。
教学延伸：1. 引导学生学习其他循环语句，如Do Loop和Foreach Loop；2. 组织学生参加编程比赛或项目实践，提高学生的编程能力和解决问题的能力；3. 结合数学知识，让学生尝试编写数学问题的求解程序，培养学生的数学建模能力。
《循环语句》教案1(新人教B版必修3).doc
循环语句教学目标：理解、掌握循环语句，能运用循环语句表达解决具体问题的过程。
教学重点：循环语句的表示方法、结构和用法.教学难点：将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程，当型循环和直到型循环的格式与逻辑的区别与联系.课型：新授课教学手段：多媒体教学过程：一、创设情境前面，我们学习了算法的赋值、输入、输岀和条件语句，这节课我们来学习算法的循环语句。
算法中的循环结构是由循环语句来实现的。
对应于程序框图小的两种循环结构，一般程序设计语言屮有当型（WHILE型）和直到型（UNTIL型）两种语句结构。
即WHILE语句和FOR语句。
二、师生探究问题1：设计计算1X3X5X……X99的一种算法。
分析：这是一个累加问题，画出相应的流程图，再将流程图转译为语句。
转译为问题2：设计求满足1 X 3 X 5 X 7 X…X_> 10000的最小正整数的一种算法S-1转译为FOR语句的操作步骤：这个程序一共四步：第一步是选择一个变量S表示积，并赋给初值1。
第二步开始进入for循环语句，首先设i为循环变量，分别设定其初值、步长、终值。
这里初值为1,步长为2,终值为99。
第三步为循环表达式（循环体）。
第四步用“End For”控制结束一次循坏，开始一次新的循坏。
WHILE语句的步骤：第一步选择一个变量S表示积，并赋给初值1。
第二步是选择一个变量I表示循环值，并赋给初值1; 第三步开始进入while循环语句循环体：S-SXII-I+2解释：1二1 时，1X1二lW10000,I-3 （1+2）；遇到End While 始第二次循环；三、数学理论算法中的循环结构是由循环语句來实现的。
对应于程序框图中的当型（WHILE型）和直到型（UNTIL型）两种循环结构，一般程序设计语言中也有当型（WHILE型）和直到型（For型）两种语句结构。
1.直到型（FOR型）语句的一般格式：说明：当计算机遇到UNTIL语句时，先执行For和End For之间的循环体，然后判断条件是否成立，如果不成立，执行循环体.这个过程反复执行，直到某一次符合条件为止，这时不再执行循环体，跳出循环体执行End For后面的语句.因此，直到型循环有时也称为“后测试型”循坏.2.当型（WHILE型）语句的一般格式：说明：当计算机遇到While语句时，先判断条件的真假，如果条件符合，就执行While与End While ±间的循环体；然后再检查上述条件，如果条件仍符合，再次执行循环体，这个过程反复进行，直到某一次条件不符合为止.这吋，计算机将不执行循环体，直接跳到End While语句后，接着执行End While之后的语句.因此，当型循坏有时也称为“前测试型”循环.3.当型循环与直到型循环的区别：①当型循环先判断后执行，直到型循环先执行后判断.②当型循坏用WHTLE语句，直到型循坏用For语句.③对同一算法来说，当型循环和直到循环的条件互为反条件.五、巩固运用K例1 3某纺织厂1997年的生产总值为300万元，如果年生产增产率为5% ,计算最早在哪一年生产总值超过400万元。
循环语句 优秀教案
循环语句【教学目标】1．正确理解循环语句的概念，并掌握其结构。
2．会应用循环语句编写程序。
【教学重点】两种循环语句的表示方法、结构和用法，用循环语句表示算法。
【教学难点】理解循环语句的表示方法、结构和用法，会编写程序中的循环语句。
【教学过程】算法中的循环结构是由循环语句来实现的。
对应于程序框图中的两种循环结构，一般程序设计语言中也有当型（WHILE 型）和直到型（UNTIL 型）两种语句结构。
即WHILE 语句和UNTIL 语句。
WHILE 语句（1）WHILE 语句的一般格式是（2）当计算机遇到WHILE 语句时，先判断条件的真假，如果条件符合，就执行WHILE 与WEND 之间的循环体；然后再检查上述条件，如果条件仍符合，再次执行循环体，这个过程反复进行，直到某一次条件不符合为止。
这时，计算机将不执行循环体，直接跳到WEND 语句后，接着执行WEND 之后的语句。
因此，当型循环有时也称为“前测试型”循环。
UNTIL 语句（1）UNTIL 语句的一般格式是 对应的程序框图是（2）直到型循环又称为“后测试型”循环，从UNTIL型循环结构分析，计算机执行该语句时，先执行一次循环体，然后进行条件的判断，如果条件不满足，继续返回执行循环体，然后再进行条件的判断，这个过程反复进行，直到某一次条件满足时，不再执行循环体，跳到LOOP UNTIL语句后执行其他语句，是先执行循环体后进行条件判断的循环语句。
分析：当型循环与直到型循环的区别：（先由学生讨论再归纳）当型循环先判断后执行，直到型循环先执行后判断；在WHILE语句中，是当条件满足时执行循环体，在UNTIL语句中，是当条件不满足时执行循环体。
例1：编写程序，计算自然数1+2+3+……+99+100的和。
分析：这是一个累加问题。
我们可以用WHILE型语句，也可以用UNTIL型语句。
程序（WHILE语句）：i=1sum=0WHILE i<=100sum=sum+ii=i+1WENDPRINT sumEND程序（UNTIL语句）：i=1sum=0DOsum=sum+ii=i+1LOOP UNTIL i>100PRINT sumEND变式训练1．编写一个程序，输入正整数n，计算它的阶乘n!(n!=n*(n-1)*…*3*2*1) 解：t=1i=1INPUT "请输入n的值："；nDOt=t*ii=i+1LOOP UNTIL i>nPRINT "这个数的阶乘为："；tEND例2．编写程序，计算函数f(x)=x2-3x+5当x=1，2，3，…，20时的函数值。
教案-python循环语句
1.Python的循环语句概述
2.for循环的语法和用法
3.while循环的语法和用法
学生课后研修任务
根据教师演示，掌握Python的循环语句及其用法，提高其运用解决实际问题的能力。课后作业 ：完成编程练习题目，利用for循环或while循环实现特定的功能或解决问题。例如：编写一个程序，输入一个数字序列，输出该序列中所有数字的和。
（3）总结本课所学知识点，强调循环语句在日常生活和工作中的重要性，同时展望未来的发展，鼓励学生在掌握基本操作的基础上，继续深入学习和应用循环语句。
三、学生练习及课堂小结
（1）学生在课堂上进行自主练习，通过实践掌握Python的条件语句及其用法。
（2）教师进行课堂小结，强调Python的条件语句的重要性和应用领域，同时展望Python未来的发展前景，鼓励学生在掌握基本操作的基础上，继续深入学习和应用Python。
课后小结
本节课在于让学生理解了Python的循环语句，掌握for循环和while循环的基本语法和用法，并能够运用循环语句解决实际问题。同时，本节课还注重培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，通过案例分析引导学生理解程序设计和算法的重要性
教学反思
从学生的表现来看，大部分学生能够认真听讲、积极参与课堂活动，并能够较好地完成作业。但是，部分学生在理解循环语句时还存在一些困难，需要加强练习和辅导。
章节
第3章 流程控制
讲次
第3周第3 次课
规划学时
2
教学
目标
知识目标
理解Python的循环语句（for循环和while循环）及其用法。
能力目标
能够正确使用Python的循环语句进行逻辑控制。
重点
难点分析
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循环语句
【教学目标】
1．知识与技能
（1）通过具体的实例理解，了解循环语句的结构特征，掌握循环语句的具体应用；
（2）利用循环语句表达结局具体问题的过程，体会算法的基本思想；
2．过程与方法
借助框图中的循环结构，借助Scilab语言中的循环语句来设计程序，进一步体会算法的重要性和有效性
3．情感、态度与价值观
在学习过程及解决实际问题的过程中，尽可能的用基本算法语句描述算法、体会算法思想的作用及应用，增进对算法的了解，形成良好的数学学习情感、积极的学习态度。
【教学重难点】
1．重点：理解for 语句与while语句的结构与含义，并会应用
2．难点：应用两种循环语句将具体问题程序化，搞清for循环和while循环的区别和联系
【教学方法】
采用观察、分析、抽象、概括、自主探究、合作交流的教学方法，通过各种教学媒体（计算机）调动学生参与课堂教学的主动性与积极性。
【教学过程】。