《最后一课》导学案第一课时
部编版七年级下册语文《最后一课》导学案
部编版七年级下册语文《最后一课》导学案第一课时【教学目标】：1. 理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱并努力掌握好自己祖国语言的主题°2．学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法°3. 了解环境描写的作用°【资料链接】作者与作品：阿尔封斯·都德（1840～1897），19世纪法国著名现实主义作家， 1870年普法战争爆发，都德应征入伍°战争生活给他提供了新的创作题材°1873年他发表了著名短篇小说集《月曜日故事集》，其中大多是反映普法战争时期法国人民的爱国主义情绪°《最后一课》和《柏林之围》都是脍炙人口的名篇°《最后一课》被译成世界各国文字,常被选为中、小学生的语文教材,中国也有译文°【自主学习】听读课文，扫通阅读障碍°1、给加点字注音诧．异（）懊悔．．．．（）祈祷．．（）惩罚（）郝叟．．（）戒尺．．( )．．（）哽咽．．（）宛转捂．( ) 膝．头( ) 赚．( ) 钥匙．．( ) 藤．( ) 挟．( ) 皱( ) 踱．来踱去（）2、释词征发：祈祷：思量：诧异：喧闹：惨白：懊悔：哽咽：3.整体感知课文：①最后一课上的是什么课?②小说以什么作为线索来展开故事情节的？据此，将小说可以分为四部分°【合作探究】“最后一课”的特殊含义是什么?【交流展示】1.请一个小组展示“给加点字注音”°2. 请一个小组展示词语释义°3. 请一个小组展示小说四个部分的划分°4. 请一个小组展示“最后一课”的特殊含义°【点评小结】小说情节梳理的方法°【测评达标】1.检测对作家的记忆情况第二课时【教学目标】：1、分析小弗朗士和韩麦尔先生这两个人物形象,学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法°【自主学习】1.从文中找出描写小弗朗士和韩麦尔先生的文字，看看哪些分别是语言、外貌、动作、心理描写的文字，体会这些描写表现了什么°【合作探究】1：在“最后一课”上，小弗郎士的思想发生了明显的变化，请根据文章内容说一说小弗郎士的思想感情发生了什么变化？并分析他发生变化的原因°2.品味下列语句，体会韩麦尔先生的情感°（可以将任务分到小组，合作完成）（1）为什么“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽”？（2）“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的°”（3）韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？（4）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了°他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？（5）他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你们走吧°’”既不转身也不回头°为什么？（6）韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？（7）亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙【交流展示】1. 请一个小组展示从文中找出描写小弗朗士的文字的情况（成员分好工，可两人说有关小弗朗士的描写文字°另两人说描写韩麦尔先生的文字）°2. 请一个小组谈谈：在“最后一课”上，小弗郎士的思想发生了明显的变化，请根据文章内容说一说小弗郎士的思想感情发生了什么变化？并分析他发生变化的原因°3.请两个小组展示他们对（1）-（7）这些语句的品味和理解°【点评小结】描写人物有哪些方法°第三课时【教学目标】：1.学习环境描写在本文中的作用°【自主学习】1. 今天和平时有什么不同？填写表格°（气氛、学生、老师三方面）【合作探究】（1）如何理解第四段中“又出了什么事啦”这句话?（2）“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”°这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬°【交流展示】1. 请一个小组展示“今天和平时有什么不同”的表格填写情况°2. 请一个小组展示他们寻找其他环境描写的文字的文字°3. 请一个小组谈谈这些环境描写的作用°【点评小结】环境描写在本文中的作用°【测评达标】阅读下面的课文片段“语法课上完了，我们又上习字课……只向我们作了个手势：“散学了，——你们走吧°”完成下列练习°1．“一些金甲虫飞进来，但是谁也不注意，连最小的孩子也不分心”这一细节，反映了孩子们怎样的心理？____________________________________________________________________ ___2 .“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这句话有什么含义？____________________________________________________________________ _3．小弗郎士为什么觉得韩麦尔先生“从来没有这么高大”？____________________________________________________________________ _____4．“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说°”课文结尾这段话，表现了韩麦尔先生怎样的心情？______________________________________________________________07课《最后一课》导学案（教师版）课型：讲读课课时：3课时主备：黎裕琪审核：第一课时【教学目标】：1. 理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱并努力掌握好自己祖国语言的主题°2．学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法°3. 了解环境描写的作用°【资料链接】作者与作品：阿尔封斯·都德（1840～1897），19世纪法国著名现实主义作家， 1870年普法战争爆发，都德应征入伍°战争生活给他提供了新的创作题材°1873年他发表了著名短篇小说集《月曜日故事集》，其中大多是反映普法战争时期法国人民的爱国主义情绪°《最后一课》和《柏林之围》都是脍炙人口的名篇°《最后一课》被译成世界各国文字,常被选为中、小学生的语文教材,中国也有译文°【自主学习】听读课文，扫通阅读障碍°1、给加点字注音诧．异（）懊悔．．．．（）祈祷．．（）惩罚（）郝叟．．( ) ．．（）宛转．．（）戒尺．．（）哽咽捂．( ) 膝．头( ) 赚．( ) 钥匙．．( ) 藤．( ) 挟．( ) 皱( ) 踱．来踱去（）2、释词征发：祈祷：思量：诧异：喧闹：惨白：懊悔：哽咽：3.整体感知课文：①最后一课上的是什么课?是最后一堂法语课②小说以什么作为线索来展开故事情节的？据此，将小说可以分为四部分°以以小弗郎士所见所闻为线索，以时间推移为顺序°【合作探究】“最后一课”的特殊含义是什么?【交流展示】1.请一个小组展示“给加点字注音”°2. 请一个小组展示词语释义°3. 请一个小组展示小说四个部分的划分°4. 请一个小组展示“最后一课”的特殊含义°【点评小结】小说情节梳理的方法°【测评达标】1.检测对作家的记忆情况第二课时【教学目标】：1、分析小弗朗士和韩麦尔先生这两个人物形象,学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法°【自主学习】1.从文中找出描写小弗朗士和韩麦尔先生的文字，看看哪些分别是语言、外貌、动作、心理描写的文字，体会这些描写表现了什么°【合作探究】1：在“最后一课”上，小弗郎士的思想发生了明显的变化，请根据文章内容说一说小弗郎士的思想感情发生了什么变化？并分析他发生变化的原因°2.品味下列语句，体会韩麦尔先生的情感°（可以将任务分到小组，合作完成）（1）为什么“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽”？（2）“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的°”（3）韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？（4）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了°他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？（5）他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你们走吧°’”既不转身也不回头°为什么？（6）韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？（7）亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙【交流展示】1. 请一个小组展示从文中找出描写小弗朗士的文字的情况（成员分好工，可两人说有关小弗朗士的描写文字°另两人说描写韩麦尔先生的文字）°2. 请一个小组谈谈：在“最后一课”上，小弗郎士的思想发生了明显的变化，请根据文章内容说一说小弗郎士的思想感情发生了什么变化？并分析他发生变化的原因°3.请两个小组展示他们对（1）-（7）这些语句的品味和理解°【点评小结】描写人物有哪些方法°第三课时【教学目标】：1.学习环境描写在本文中的作用°【自主学习】1. 今天和平时有什么不同？填写表格°（气氛、学生、老师三方面）【合作探究】（1）如何理解第四段中“又出了什么事啦”这句话?（2）“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”°这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬°【交流展示】1. 请一个小组展示“今天和平时有什么不同”的表格填写情况°2. 请一个小组展示他们寻找其他环境描写的文字的文字°3. 请一个小组谈谈这些环境描写的作用°【点评小结】环境描写在本文中的作用°【测评达标】阅读下面的课文片段“语法课上完了，我们又上习字课……只向我们作了个手势：“散学了，——你们走吧°”完成下列练习°1．“一些金甲虫飞进来，但是谁也不注意，连最小的孩子也不分心”这一细节，反映了孩子们怎样的心理？____________________________________________________________________ ___2 .“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这句话有什么含义？____________________________________________________________________ _3．小弗郎士为什么觉得韩麦尔先生“从来没有这么高大”？____________________________________________________________________ _____4．“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说°”课文结尾这段话，表现了韩麦尔先生怎样的心情？______________________________________________________________。
部编版七年级语文下册 第6课《最后一课》导学案
主备人：周妹课型：新授课包科领导签字：准印份七年级语文学科备课组长签名：班级：第小组姓名：6、《最后一课》第一课时一、【导学示标】导入新课：同学们，一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。
如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢?(学生发表感言)今天让我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。
（板书课题）学习目标1、积累词语，掌握“懊悔、婉转、郝、祈祷、哽”等词语的读音、字形及词义，并学会运用。
2、了解作者都德。
3、能从整体上把握课文内容与结构，掌握过渡段的知识。
4、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
重难点：心理描写对人物思想感情的作用。
资料链接：【小说文体简介】1、文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2、小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3、小说的三要素：人物、情节和环境。
4、故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。
5、刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
6、环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
7、小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。
【课文背景】1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。
法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
《最后一课》 导学案(苏教版八年级上册)
《最后一课》导学案(苏教版八年级上册)第一学时学习目标1、分析小说的主要情节，把握人物的思想感情。
2、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。
3、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。
学习重难点1、环境描写对人物思想感情的作用。
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
3、韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
知识积累课文背景1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。
法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神课前预习1、下列加点字注音，根据拼音写汉字。
挟（）着踱（）来踱去诧（）异懊（）悔郝（）叟qí( )dǎo( )2、《最后一课》的作者是¬¬¬¬_____国人________。
体裁是_________，本文是以___________________为历史背景创作的。
3、快速阅读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。
4、把你阅读时遇到的问题、疑惑写在下面，课堂上交流。
课堂活动活动一、交流预习情况，展示预习成果。
活动二、朗读课文，自主、合作完成：（1）这篇课文题目为《最后一课》，为什么说是“最后一课”？（2）本该是一堂很普通的课，现在却因加了“最后”两个字而变得特殊起来。
“最后”这两个字最能让你们想到什么？（3）课文中最能渲染这种气氛的描写在哪里？找出来，读一读，体会其中的情感。
活动三、精读课文，深入思考：小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？拓展延伸阅读自读课本郑振铎的《最后一课》，同样是表现爱国情感的，都德的《最后一课》与郑振铎的《最后一课》在内容上的表现有什么不同？反馈练习：精读语段，回答问题。
八年级语文：《最后一课》第一课时导学案
七年级语文下册《最后一课》第一课时导学案课型：展示反馈课执笔：李庆兰审核：东山七年语文备课组时间：2012-02【学习目标】1.了解作者都德及作品，熟练掌握字词的音形义。
2.能正确、流利地朗读课文，整体感知文章内容。
3.能理清课文的结构；分析小弗郎士的作用。
【学法指导】首先借助书下注释和工具书扫清字词障碍，能够准确流利地将课文读完整；然后在准确朗读的基础上，整体感知文章内容，理清文章结构。
【知识链接】1、阿尔封斯•都德（1840—1897），法国十九世纪著名小说家。
28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。
《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。
为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》就产生于这样的时代背景。
2、小说一种叙事性的文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会与个人生活。
（1）小说三要素：人物、情节、环境。
（2）塑造人物的方法：外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写、细节描写等（3）小说情节的构成：开端、发展、高潮、结局，有时有序幕（开端前）和尾声（结局后）。
（4）小说的环境：包括自然环境和社会环境。
（5）小说的分类：按篇幅有长篇、中篇、短篇和小小说；按题材有历史小说、推理小说、科幻小说等。
本文的体裁为短篇小说。
小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。
【学习过程】一、独立预学（一）默读课文，边读边标注自然段序号，并勾画生字、生词（二）借助工具书扫除字词障碍后，再朗读课文，要求正确、流利1.读一读，为加点字注音郝叟．．懊悔．．字帖．诧．异强迫．．踱．步哽咽．．惩．罚2.辨一辨，留心多音字的用法（注音组词）帖柏宁3.认一认，注意形近字的区别（注音组词），请你再写出两组来喧暄渲4.解词（你还查了哪些，也请写在下面）征发：布告：踱来踱去：懊悔:责备: 祈祷：（三）速读课文，划分文章的结构，并概括各部分的段意。
《最后一课》导学案(苏教版八年级必修) _0
《最后一课》导学案(苏教版八年级必修)《最后一课》导学案第一教时学习目标1、整体感知课文，理清课文情节结构。
2、抓住心理描写分析小弗郎士的形象。
3、初步领会课文主题。
预习要求：查字词典，疏通字词意义；查阅资料，了解作家及其作品情况；梳理课文情节，尝试复述课文；在文中有疑问的地方作上记号。
一、情景导入今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。
在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。
当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？简介课文背景：1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。
法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
二、自主探究1交流自己圈画的词语2、阅读课文，理清课文情节结构3、分析小弗郎士形象：心理变化展评析疑1、学生分组汇报交流2、教师引导讨论。
字词略理清文章结构，明确；A、小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（1—6）序幕：第二个阶段（7—10）开端:第三个阶段（11—23）发展：第四个阶段（24—29）高潮和结局：B、分析小弗郎士形象：心理变化1、分析第一阶段。
——幼稚、贪玩*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？2、分析第二阶段。
——疑惑、诧异今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？气氛学生教师3、分析第三阶段。
——难受、懊悔在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？4、分析第四阶段。
2020年七年级语文下册《最后一课(第一课时)》导学案(1) 新人教版.doc
2020年七年级语文下册《最后一课（第一课时）》导学案（1）新人教版<学习目标>1、了解有关小说的知识2、整体把握文章，能梳理清楚小说的情节结构<学习重难点>能梳理清楚小说的情节结构知识链接一.背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
二.作者简介：阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
三.小说文体简介：1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3. 小说的三要素：人物、情节和环境。
4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。
5. 刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）第一课时【学习过程】一、字词过关掌握重点字的字形和读音( xuān) 闹 (chà) 异（ào）悔气氛（）(qídǎo) (gěng) 住钥匙（）同时把你认为重要的字词整理在下面：二、漫谈阅读感受。
7.《最后一课》第一课时导学案
小说的三要素：人物、情节、环境
人物描写方法：外貌、语言、行动、心理、神态
情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声
环境描写：社会环境，交待时代背景；自然环境，交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情
星期：班级：姓名：小组
教师复备栏或学生笔记栏
课题：《最后一课》课型：新授课共课时第课时总课时：
学习目标：1、学习文中的生字和词语；
2、理清文章的线索；
重点难点：理清文章线索，理解文章中心。
教师复备栏或学生笔记栏
【使用方法与学法指导】
【知识链接】
认识作者：都德（1840~1897），法国作家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。
1、这篇小说主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？
2、请以时间推移（或小说的情节：开端、发展高潮、结局）为顺序给课文划分段落。
3、本文围绕什么线索展开故事情节的？
4、课文的主要人物是谁？
【整理学案】
【归纳小结】
【追忆奠基】
1、给加点字注音：
踱（）来踱去郝叟（）（）懊（）悔哽（）督（）学
惩罚（）（）钥匙（）（）祈祷（）（）膝（）头
小弗（）郎（）士
2、给多音多义字注音组词
宁
（）
（）帖（）强（）（）（）
（）
（）
3、解释词语意思：
征发：
祈祷：
思量：
2019-2020学年八年级语文下册 最后一课(第一课时)导学案 新人教版.doc
，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。
俾斯麦则打算通过战争，建立德意志帝国，企主要人物，纪念这最后一课。
扬组内同学的团结合作精神哦！一、下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（）《最后一课》导三答案：课前导学：1、韩麦尔先生：是一位热爱教书事业，严肃认真关爱学生。
具有高度民族责任感和强烈的爱憎之情，受人尊敬的老师。
归纳本文中心：本文通过描写最后一堂法语课的情景，塑造了小学生小弗朗士和老师韩麦尔典型形象，反映法国人民强烈爱国之情。
课中导学：讨论一：. 明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，却已经失去了学习祖国语言的权利。
表现了十分痛苦的心情。
讨论二：比喻，把祖国的语言比作成“打开监狱大门的钥匙”生动形象说明如果法国人民牢记祖国语言，就永远不会忘记自己的祖国，就会激发爱国心和对敌人斗争的意志，不会忘记恢复国土，争取自由，表达作者对革命必胜的信心。
导学3阅读答案：1、表示“阿尔萨斯”是“法兰西”不可分割的一部分。
2、衬托孩子们学习的专注。
3、最后一句，写出了小弗郎士嘲笑侵略者强迫他们学德语的愚蠢。
4、比喻句略，由于韩麦尔先生激发了学生们的爱国热情，国旗已经飘扬于学生心中，表现了学生充分认识到祖国文字的重要性。
5、不提供答案《最后一课》导四答案：讨论一：找找看文中哪些地方有景物描写，分别有什么作用？1.天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上。
品析：环境衬托，烘托人物的性格，侧面出小弗郎士的贪玩。
2.平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
品析：环境气氛的描写，两相对比，突出今天的不寻常，暗示又出了事，渲染了“最后一课”的严肃庄严的气氛。
3.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。
最后一课导学案优秀5篇
最后一课导学案优秀5篇《最后一课》导学案篇一教学目标：1、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。
2、体会本文所表现的强烈的爱国精神，培养对汉语的热爱。
教学重点：1通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。
3、重要语句的深刻含义。
教学难点：此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。
教学设想：首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义。
教学课时：3一课时教学要点：字词、理清小说的基本情节、训练复述能力、小说的结构及环境描写的作用。
教学过程：一、由奥运会引入爱国短篇小说《最后一课》——（爱国包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感）二、简介背景及作者。
（见书43页）——这篇小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。
选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最后一课”中，使小说更具社会意义。
都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。
三、正字音祈祷哽咽郝叟懊悔喧闹惨白四、小说常识——1属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。
2分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。
按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。
3小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）环境（社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）五、分析1解题：——最后一课，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。
七年级语文下册 第7课《最后一课》导学案1 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册语文学案
4.学生读文速度可能不够，教师要做好指导。
5.学生评价朗读不规X，引导围绕方法评。
6.学生可能概括语言啰嗦。教师明确概括要点：什么人？做了什么事？结果怎样？
作业
1.熟读课文。
板书设计
最后一课（短篇小说）
法国都德
情节 ： 人物：
上学路上（开端） 小弗朗士
3.指导复述故事情节的方法。
一、总起句和总结句的内容巧妙地加起来。二、把每一小节的内容加起来。三、六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
4. 引导学生抓关键词语明确课文的结构。
5.倾听报告。明确答案，释疑，解难。
6.情感调动：引导学生感知故事情节。
1.做好作家、文体等知识的积累。2.积累重点的词语的音来自形、义。环节步骤
备习
1.给加点字注音：
郝叟喧闹懊悔祈祷惨白磨损钥匙气氛
2.给下列多音字注音并组词：
强：（ ） （ ） （ ）
称：（ ） （ ） （ ）
差：（ ） （ ） （ ）
3.文学常识
.都德，法国十九世纪的著名（ ），毕生从事创作，写过一百多篇小说。1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《---------------》这一短篇小说反映了当时的时代背景。
3.正确、流利、有感情地诵读课文。
4.独立读文思考：①准备复述课文。（复述课文很重要的一点是建立在理解课文的基础上。）
②读了这篇小说，令你印象最深刻的是什么？（学生自由谈阅读感受）
八年级语文上册 第7课《最后一课》(第1课时)导学案 (新版)苏教版
第7课最后一课【学习目标】⒈了解小说的写作背景。
⒉通过分析小弗朗士的心理活动体会小说所表达的爱国主题。
【学习过程】活动一初读课文，扫清字词障碍。
自由朗读课文，同时画出生字词，借助工具书，明确生字词的读音。
各小组推选一名同学到讲台投影展示字词内容，并指出最容易读错和写错的字词，全班同学更正完善自己的答案。
给加点的字注音。
踱．步（）挟．着（）诧．异（）懊．悔（）宁．可（）哽．住（）活动二了解小说的写作背景。
1870-1871年，普法战争爆发。
两个月后法军战败。
普鲁士军队进入法国，包围法国首都巴黎。
两国签订了停战协议，法国东北部的阿尔萨斯和洛林东部地区被迫割让给普鲁士。
普法战争结束后的两年，法国作家都德以这次战争为创作背景，反映了阿尔萨斯地区沦陷后，当地人民在侵略者禁止学习法语时所表现的悲愤情绪和强烈的爱国主义精神。
阿尔丰斯•都德，19世纪法国现实主义作家，作品有长篇自传体小说《小东西》，短篇小说《柏林之墙》《最后一课》等。
活动三初读课文，整体感知小说的内容。
小说写了什么内容？可分为几部分，概括每一部分的内容。
活动四精读课文，以小弗朗士的心理活动为抓手，初步感知小说的主题思想。
⒈精度第一部分“上学路上”，思考并讨论：①“我想就别上学了”是为什么？表现了“我”怎样的心理？②“这些景象，比分词用法有趣多了”，“这些景象”指什么景象？体现“我”怎样的心理？属于什么描写，在文中有什么作用？⒉精读第二部分第一层“课前气氛”，思考：①平常上课与今天上课有什么不同？这样写有什么作用？②“我”发现了今天不同往日的气氛，表现了“我”怎样的心理？⒊精读第二部分第三层“最后一课”，思考：“我”上最后一课的感情与平时上课有什么不同？请找出体现“我”心理的语句，概括一下“我”此刻的心理。
4.精读第三部分“下课”，思考：为什么“我觉得他从来没有这么高大”？可以看出“我”此时怎样的心理？【检测反馈】1．下列词语中加点字注音全部正确的是（）A.哽．住(gěng) 郝．叟(hǎo) 祈．祷(qí)B.捂．耳朵(wǔ) 惩．罚(chěng) 皱．边(zhóu)C.懊．悔(ào) 挟．着(jiá) 诧．异(chà)D.钥匙．(shì)哽咽．(yàn) 踱．步(dú)2. 下列各组词语中有错别字的一组是（）A．祈祷督学宛转 B．思量墙璧操练C．惨白阻塞旷课 D．戒尺溜冰字帖3．下列说法有误的一项是（）A.《最后一课》的体裁是小说，作者都德，法国小说家。
《最后一课》导学案(苏教版八年级必修)共3篇
《最后一课》导学案(苏教版八年级必修)共3篇《最后一课》导学案(苏教版八年级必修)1《最后一课》导学案(苏教版八年级必修)《最后一课》是法国作家阿尔芒•莫泊桑的一篇短篇小说。
小说的作者出生于法国布列塔尼城市安格尔，是一位知名的法国小说家和文艺评论家，主要作品有《神父》、《卡灵顿庄园》、《地道人》等。
小说《最后一课》是他的代表作品之一，因其深刻的内涵和感人至深的情节，广为流传。
一、阅读篇章的目的了解法国八十年战争对法国的影响，体会教育的重要性，认识生命的限制和珍贵，探讨人生的意义。
二、基本内容故事发生在普法战争时期，一个老师告诉学生，当时法国人遭到侵略，所有法国人都应该为祖国贡献出自己的力量。
最后一堂课老师以一场感人的演讲结束了往日的教学生涯，而他的学生们却现在才认识到，原来每一堂课有这么多值得珍惜和铭记的东西。
此时老师告诉他们，他们第二天就要转到新的学校上学。
接着，老师让所有学生离开教室，告诉他们，“这是你们在这儿的最后一节法文课。
这节课作废。
我的朋友，谢谢你们！”三、重点句型剖析1. 我们都知道，我们的父亲们之所以能够团结一心，是因为他们深深地爱着我们这个共同的家园，这个我们称之为祖国的国家。
2. 这堂课何等的特别啊！我们班学过它的人要记得牢一点。
3. 昨天下午，总督府给我送来了通知，命我今天把全村的男孩子都召集起来，大家再到我家去听话。
他们跟我一样，以为是法庭传票或者军队征召，结果他们等了一上午，等到我推开门的时候，才知道战争已经爆发了。
每个人尽他最大的力量，在国家需要的时候，挺身而出，忘记自己的安危，为同胞、为祖国献出生命，他们是非常英勇的，在人民中享有崇高的地位。
4. 再过几分钟，这个教室永远地……5. 这节课作废。
我的朋友，谢谢你们！四、分析与感悟大多数人的人生中，都会有那么一些令人难忘的时刻。
而一旦某些时刻变得极为重要，也就被定格进历史，成为了大家的共同回忆。
这本教材的小说体现了教育、爱国、生命和人生意义等复杂的主题。
《最后一课》导学案(部编人教版七年级下册)共3篇
《最后一课》导学案(部编人教版七年级下册)共3篇《最后一课》导学案(部编人教版七年级下册)1《最后一课》导学案(部编人教版七年级下册)一、教材分析本节课为阅读理解课。
本文是典型的心理描写文，生动形象，情节跌宕起伏，充满情感。
首先，让学生理解文章大意，了解主要事件，然后让学生思考作者的用意及写作方法。
二、教学目标1. 理解文章大意；2. 能表述及分析文章中的重要情节和人物；3. 识记、掌握文中的重要语言知识：生词、词组；4. 能体会作者思想意图，掌握文学鉴赏方法；5. 能初步理解小说手法的概念，如人物的塑造、情节的跌宕等。
三、教学方法1. 采用讲解与听讲相结合的方法。
引导学生在听中思考，在思考中吸收。
2. 采用问答式教学法，教师提问，让学生通过回答问题形成自己的思维。
3. 采用讨论式教学法，教师指导、学生讨论，通过讨论来掌握一定的知识。
4. 采用演讲式教学法，让学生通过讲解来加深对学习内容的理解。
四、教学内容1. 阅读课文《最后一课》。
2. 讲解课文内容。
3. 然后就内容引出相关知识点：(1) 情节：故事情节的起伏变化，高潮、结局等。
(2) 人物描述：人物形象的描写和塑造。
(3) 词语：重点词语及其用法。
4. 学习并掌握生词和词组。
五、教学重点1. 学习小说的情节和人物塑造。
2. 学习重点词汇及其用法：过去分词、情态动词等。
3. 学习小说的结构与演绎方式。
4. 学习文学鉴赏方法。
六、教学难点1. 学习小说的结构与演绎方式。
2. 学习文学鉴赏方法。
七、教学步骤1. 教师进行导入，然后简要讲解《最后一课》的大意和作者借助此篇小说所表达的思想。
2. 阅读课文《最后一课》，并理解文中的情节、人物和用语。
3. 配上相关的漫画和图片，让学生共同欣赏小说。
4. 讲解小说的主要情节和人物，以及相关的文学语言知识。
5. 引导学生探讨作者借助此篇小说所表达的思想，学习文学鉴赏方法。
6. 让学生利用自己的语言叙述小说的大意及分析作者所表达的思想。
6最后一课(第一课时)导学案
高潮：结局：
3.本文以什么为线索展开小说故事情节？文中“我”的作用？
4.小弗郎士赶到学校后,发现学校和课堂与平时相比出现了哪些异乎寻常的情况?这异乎寻常的情况说明了什么？请填表说明。
平时
最后一课
说明情况
气氛
学生
老师
其他三、Biblioteka 疑难请针对独学部分，提出你的疑难，以便交流讨论。
【小组讨论】
小组六人讨论探新知中没有解决的问题。
小说：以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。
情节：包括开端、发展、高潮、结局。
二、探新知
1、识音辨形（标注读音，解释词语）
踱步郝叟懊悔捂
惩罚钥匙祈祷哽咽
督学旷课赚钱溜冰
气氛诧异
2.按照时间顺序，梳理文章脉络，概括故事情节。
6最后一课（第一课时）
都德
班级：姓名：组号：
【学习目标】
1.熟读课文，了解作者、背景，了解小说的文体知识，掌握生字词，会拼会写。
2.概括文章的故事情节，明确线索，找出最后一课的不同寻常的变化。
3.体会文中“我”的作用，体会作者暗含其中的情感。
【学习流程】
一、联相关
都德：（1840～1897），法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》（收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。
背景：这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。
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《最后一课》
第一课时
班级：姓名：
学习目标
1．整体把握小说情节结构，人物形象和爱国主题.。
2．质疑探究，品味小说重要词句。
学习重难点
把握小弗郎士和韩麦尔先生的性格特征，探究语言、动作、心理描写的作用。
知识链接
（一）作者简介
阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
（二）解题
《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
（三）小说文体简介
1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3. 小说的三要素：人物、情节和环境描写。
4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。
5. 环境描写的种类：自然环境、社会环境。
预习达标
1. 本文的作者是国作家，写的背景是1871年爆发的。
2. 借助工具书和课文注释，给加点词注音。
哽．住( ) 祈祷
．．( )（）．．( ) （) 踱．步( ) 郝叟
合作探究
1.整体感知：
（1）这篇小说按情节结构划分为四个部分，请说出各部分的起止小节，并概括意思。
序幕（）
开端（）
发展（）
高潮、结局（）
（2）小弗郎士在小说中起到了什么作用？
2.句段品读
A．阅读小说1-6段“序幕”部分，回答问题。
（1）“心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不出来。
我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
”这段心理描写刻画了小弗郎士什么性格特点？
（2）“最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的……”这段心理描写的作用是？
B．认真阅读7-10段，最后一课与平时有什么不同？这不同之处说明了什么?
3．探究质疑
（1）小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？
（2）“又出什么事啦？”这句暗示了怎样的时代背景？
达标练习
1. 屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这句运用的描写方法是。
2.“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”一句表达了小弗郎士怎样的感情？
3.选出下列句子没有使用修辞方法的一项，将序号填入括号中。
（）
A. 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。
B. 可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
C. 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
D. 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
总结反思
我学到了
我的困惑。