最新人教版六年级语文下册回顾·拓展一教学讲义ppt课件

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种树必须培育它的根，教状元成人才路 以
德行则必须教状元养成才路 他的思想。说明了
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浇树浇根，育人育心的道理。 状元成才路
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5．操千曲而后晓声，观千剑而后识器。
练习了千支曲子后才能知晓 音乐的美妙，观看了千把剑后才 能识别兵器的好坏。说明了多实 践才能出真知的道理。
人教版六年级语文下册回顾·拓 展一
交流平台 日积月累 成语故事
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同学们，你们是否也有过这样的感受， 阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解 和感受！这些理解和感受是怎样获得的呢？ 它是如何令你印象深刻的？这节课让我们再 次走进本单元的几篇课文，寻找我们的阅读 收获！
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5.手指
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写一件事状情元成才路 ，从中 产生感悟、受到启迪。
1.文言文两则 状元成才路 状元成才路
4.顶碗少年
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交流展示
通过学习本组课文，我
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觉得阅读文章的过程就是与
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作者对话的过程。如何准确
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比喻一味模仿别人，不仅学不到本事，反
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而把原来的本事也丢掉了。
拓展延伸
东施效颦
西施是中国历史上的“四大美女”之 一，有心痛的毛病。犯病时手扶住胸口， 皱着眉头，比平时更美丽。
同村女孩东施学着西施的样子扶住胸口， 皱着眉头，因其本来就长得丑，再加上刻意 地模仿西施的动作，装腔作势的怪样子，让 人更加厌恶。人们见了这个怪模怪样模仿西 施心口疼，在村里走来走去的丑女人，简直 像见了瘟神一般，避之不及。
1.回忆学习本组课文后有哪些收获，
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联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。 状元成才路 状元成才路 2.在把握主要内容的基础上，体会作 状元成才路
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者表达感悟的状不元成才路 同方法。
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提示：
可以抓住具体的语言描写、重点词句进 行深入思考：
现用来比喻趁劲头大的时候一下子把事情做 状元成才路 状元成才路
完。说明做事情应一气呵成的道理状。元成才路
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3．甘瓜苦蒂，天下物无全美。
瓜虽甘甜，瓜蒂却是苦的， 天下的事物没有十全十美的。 说明任何事物没有十全十美的 道理。
4．种树者必培其根，种德者必养其心。
成语故事
“邯郸学步”这个成语讲的是战国时 候，燕国的一个青年人到邯郸学当地人走 路，结果学了几个月，不但没有学会邯郸 的走法，还把自己原来的走法也忘了。
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“邯郸学步”这个成语告诉我们什么 道理？
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原来是形容不要盲目学步，现在状元用成才路 来
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日积月累
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1．人非生而知之者，孰能无惑？ 《师说》
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2．一鼓作气，再而衰，三而竭。 状元成才路
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《左传》
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3．甘瓜苦蒂，天下物无全美。 状元成才路 状元成才路
《墨子》 状元成才路
4．种树者必培其根，种德者必养其心。 《传习录》
继续往下读，联系上下文想一想，你 就能明白作者是借树木的生长，来比喻人 的成长。再联系自己的生活实际，说一说 自己的所思、所感，这样一来，就形成了 自己的见解。
表达方法
例文
运用多种修辞手法，
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化无形为有形，生动形 2.匆匆
象，富有感染力。
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借物喻人
3.桃花心木 状元成才路
理解作者的写作意图，状元成把才路 握
文章的思状元成才路 想内涵，需要我们
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联系上下文或结合生活实际 状元成才路
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进行独立思考。
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我同意这个观点。例如 学习《匆匆》时，我们也不 妨算一算：我们手中溜走了 多少个日子？我们又曾经留 下过什么痕迹？该如何对待 时间？这样我们就能够很好 地把握作者的思想感情了。
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第十六章 神经系统遗传病
Genetic Disease of the Nervous System
Department of Neurology Second Affiliated Hospital
5．操千曲而后晓声，观千剑而后识器。 《文心雕龙》
1．人非生而知之者，孰能无惑？
人不是生下来就懂得道 理的，谁能没有疑惑？说明 了人人都有自己不懂的地方。
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2．一鼓作气，再而衰，三而竭。
擂一通鼓，勇气振作起来了；擂两通鼓， 状元成才路 状元成才路
勇气就衰弱了；擂三通鼓，勇气就完结了。 状元成才路
读了本组的课文，我觉得 我们学习一篇课文，除了要领 悟作者的思想，还要从作者的 文章中学习他是怎样进行表达 的。本组的几篇课文，作者表 达的方法各有特色。
《桃花心木》一文，作者 在篇末点题，把自己的感悟 集中抒发出来。《手指》一 文也是这样，作者在篇末点 题，把自己要表达的思想集 中到最后来表达。
作者为什么这样写？其思路是什么？自 己有什么看法？这样来形成自己的观点和见 解。最后交流自己的体会和感受是怎样获得 的，是如何加深的。
拿《桃花心木》这篇课文来说，读到 “在不确定中找到水源、拼命地扎根的树， 长成百年的大树就不成问题了”，你会心 有所思：课文以桃花心木为题，恐怕不是 单纯地写树木。
效：仿效；颦：皱眉头。
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（比喻胡乱模仿，效果极坏）
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东施只知道西施皱眉的样子很美状元成才，路 却
Hale Waihona Puke Baidu
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不知道她为什么很美，而去简单模仿她的
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样子，结果反被人讥笑。
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