二语写作测试中的评分量表研究
高考语文作文经典评分量表与分等分项评分量表(第Ⅱ版)的鉴别研究
高考语文作文经典评分量表与分等分项评分量表(第Ⅱ版)的鉴别研究引言：高考语文作文评分一直是备受关注的焦点之一。
评分量表在评价学生的写作水平、能力和潜力等方面起着重要的作用。
以经典评分量表和分等分项评分量表为例，本文旨在探讨它们的特点和优势，以及在高考作文评价中的应用和鉴别研究。
一、经典评分量表1.特点经典评分量表是一种传统的评分方法，其主要特点有：（1）包含不同层次的分数段和对应的评价标准，可以客观评估学生的写作水平；（2）突出综合评价，注重对文章整体质量的综合考量；（3）不同等级的分数段有明确的评价内容和要求。
2.优势经典评分量表的优势主要体现在以下几个方面：（1）评价标准明确，易于理解和操作；（2）能够进行有效的横向和纵向比较，具有较高的可比性和可信度；（3）有利于学生之间的相互学习和提高。
二、分等分项评分量表1.特点分等分项评分量表是一种相对新的评分方法，其主要特点有：（1）将评价指标进行更加细化和明确划分，每个指标都有具体的分值；（2）突出对各项要素的独立评估，强调分项得分的重要性；（3）不同评价项目的分数可以相互累加或相互抵消。
2.优势分等分项评分量表的优势主要体现在以下几个方面：（1）对学生的写作能力和技巧提出更明确、细致的要求；（2）能够更加全面地评价学生的写作素养和潜力；（3）有利于提高评分的准确性和公正性。
三、高考作文评价中的应用与鉴别研究1.应用高考作文评价既可以采用经典评分量表，也可以采用分等分项评分量表。
具体应用方式可以根据实际情况确定，但需要注意评价标准的明确性和可操作性。
2.鉴别研究为了制定更合理和科学的高考作文评价标准，需要进行经典评分量表与分等分项评分量表的鉴别研究。
可以比较两者在评价结果上的差异、评分者的一致性和评分的公正性等方面，从而找到更适合高考作文评价的方法和标准。
结论：经典评分量表和分等分项评分量表都是应用广泛的高考作文评价方法。
经典评分量表在综合评价和学生互相学习方面具有优势，而分等分项评分量表在明确要求和全面评价方面具有优势。
二语写作过程中母语使用的量化分析
Ｋｒｐｌ １ ９ ） 的研 究 发 现 ， 语 使 用 是 二 语 学 ａ ｅｓ（ ９ １ 母
一
引
习者 在 写 作 过 程 中 普 遍 使 用 的 一 个 策 略 。 Ｃ ｒ— ｕ ｅ
ｍａ ｅ ） ｌｓ ，ｗｉ ｎ ａ ｔ ｍｐ ｏ ｑ ａ ｔｆ ｓ ｎ Ｌ ｉｉ ｇ ａ ｄ ｅ ｐ ｏ ｅ ｉ ａ ｉ ｔ ｎ ｔ ｈ ｎ ｉ ｇ ａ ｔ ｉ ｅ ｔ ａ ｔｅ ｔｔ ｕ ｎ ｉｙ Ｌ１ ｕ ｅ ｉ ２ ｗｒｔ ｎ ｘ ｌ ｒ ｔ ｖ ｒａ ｉ ｓ ｗｉｈ ｔ ｉ ｋ ｎ ｃ ｉ ｔ ｓ ｈ ｎ ｓ ｏ ｖ ｉ
Ａｂ ｔａ ｔ Ｔｈ ｒ ｓ ｎ ｔ ｄ ｉ ｏ ｉ ｖ ｓｉａ ｅ ｔ ｅ １ Ｅ ｇｉｈ ｍａｏ ｉｅ ｓ（ ｌｓ ａ ｄ １ ｅ ｓｒ ｃ ： ｅ ｐ ｅ ｅ ｔ ｓｕ ｙ ａｍｓ ｔ ｎ ｅ ｔ ｔ ｈ ６ ｎ ｌ － ｊ ｒ ｗｒｔｒ ５ ｍａｅ ｎ １ ｆ — ｇ ｓ
动 ， 对 该 过 程 中 的母 语 使 用 量及 其 与 思 维 活动 、 语 水 平 间的 相 关 性 进 行 深 入 探 讨 。 结 果 表 明 ： ） 语 被 广 泛 地 并 二 １母
应 用 于 二 语 写 作 过 程 ． 平 均 的母 语 使 用 量 占整 个 思 维 总 量 的 ３ ． ｏ ；） 语 使 用 量 随 着二 语 水 平 的 不 继 提 高 而 且 ９ ６ ％ ２母
第 ２ ４卷
第 ６期
湖
南
大
学
学
报 （社 会 科 学 版 ）
ＶＯ１ ４， Ｏ．６ ．２ Ｎ ＮＯ Ｖ． ２ ０ １ ０
２ ０ １０ 年 １ １ 月
ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｎ ｎ Ｕｎｖ ｒ ｉ （ ｏ ｉｌＳ ｉｎ ｅ） ｏ ｒ ａ ｆＨｕ ａ ｉｅ ｓｔ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｓ ｙ
n2评分标准
n2评分标准评分标准是评价一个人或事物的好坏、优劣的尺度。
在n2评分标准中，我们主要根据以下几个方面来进行评分，口语表达、听力理解、阅读理解、写作表达和语法运用。
下面将分别对这些方面进行详细的介绍和评分标准。
首先是口语表达。
口语表达是考察一个人在日常交流中的表达能力。
在n2考试中，口语表达主要包括流利度、准确度和自然度。
流利度是指考生说话时是否能够连贯不断地表达自己的意思，避免出现卡壳或停顿的情况。
准确度是指考生说话时是否能够正确地使用词汇和语法，表达清晰准确。
自然度是指考生说话时是否能够用地道的表达方式，让人感觉自然而不做作。
综合考虑这三个方面，我们可以给出口语表达的评分标准。
其次是听力理解。
听力理解是考察一个人在听力材料中是否能够准确理解内容。
在n2考试中，听力理解主要包括听懂对话和听懂短文两个方面。
听懂对话是指考生是否能够听懂日常生活中的对话内容，包括人物关系、地点、时间、目的等。
听懂短文是指考生是否能够听懂一些较长的短文内容，包括主题、细节、态度等。
根据考生在这两个方面的表现，我们可以给出听力理解的评分标准。
再次是阅读理解。
阅读理解是考察一个人在阅读材料中是否能够准确理解内容。
在n2考试中，阅读理解主要包括阅读短文和阅读长文两个方面。
阅读短文是指考生是否能够快速准确地理解一些较短的文章内容，包括主题、细节、态度等。
阅读长文是指考生是否能够较长的文章内容，包括主题、细节、态度等。
根据考生在这两个方面的表现，我们可以给出阅读理解的评分标准。
最后是写作表达和语法运用。
写作表达是考察一个人在书面表达中的表达能力。
在n2考试中，写作表达主要包括写作内容和语法运用两个方面。
写作内容是指考生是否能够清晰准确地表达自己的意思，包括主题、论点、论据等。
语法运用是指考生在写作中是否能够正确地使用词汇和语法，避免出现错误。
综合考虑这两个方面，我们可以给出写作表达和语法运用的评分标准。
综上所述，n2评分标准主要包括口语表达、听力理解、阅读理解、写作表达和语法运用五个方面。
初2年级写作评分要点解析
初2年级写作评分要点解析
在初二年级的写作评分中，教师们肩负着重要的任务——帮助学生在语言表达中展现他们的想法和情感。
评分标准不仅仅关注语法和拼写的准确性，更注重内容的丰富性和表达的逻辑性。
首先，内容的丰富性是评分的重要考量之一。
一篇好的作文，就像一幅丰富多彩的画作，应该有深度和广度。
学生们需要通过详细的描述和具体的例子，展示他们对于所写主题的理解和思考。
这不仅仅是简单地列举事实，更是能够深入挖掘主题背后的内涵，展示个性化的见解和感悟。
其次，评分标准也包括逻辑性和结构的完整性。
好的作文应该有清晰的开头、中间和结尾，像一条清晰的河流，引领读者从头到尾理解作者的观点和意图。
学生们需要通过合理的段落安排和逻辑连贯的思维展示出自己的思路清晰和表达有条不紊。
除了内容和结构，语言的表达能力也是评分的重要依据。
学生们应该在作文中运用丰富的词汇和多样的句式，展示他们在语言运用方面的能力。
避免重复和啰嗦，同时要注意语言的准确性和得体性，使得整篇作文通顺流畅，给人一种愉悦的阅读体验。
最后，评分还会考虑学生的创新能力和独特性。
优秀的作文不仅仅是堆砌信息，更能展示出作者的独特思维和个性特征。
鼓励学生们在表达时敢于表达自己的独特见解，通过独特的角度和深刻的洞察力吸引读者的注意。
综上所述，初二年级的写作评分不仅仅是对语言能力的检验，更是对学生综合能力的综合考量。
通过深入挖掘主题、合理安排结构、精准运用语言和展示独特见解，学生们可以在写作中展现出自己的个性魅力和学术潜力。
日语n2评分标准
日语n2评分标准日语N2评分标准。
日语N2考试是日本语能力测试的一部分，是针对具有一定日语基础的学习者设计的。
通过N2考试，考生可以证明自己具备一定的日语沟通能力和阅读理解能力。
而N2考试的评分标准对于考生来说是非常重要的，了解评分标准可以帮助考生更好地备考和应对考试。
首先，N2考试的评分标准主要包括听力、阅读、语法和词汇、写作四个部分。
在听力部分，考生需要理解日常会话和讲座等不同场景下的日语，评分标准主要考察考生对于对话和讲座内容的理解程度。
在阅读部分，考生需要阅读各种类型的文章，包括新闻报道、广告、公告等，评分标准主要考察考生对文章内容的理解和推理能力。
在语法和词汇部分，考生需要掌握一定的日语语法知识和词汇量，评分标准主要考察考生对语法和词汇的正确运用能力。
在写作部分，考生需要根据题目要求进行书面表达，评分标准主要考察考生的表达能力和逻辑思维能力。
其次，针对不同部分的评分标准也有所不同。
在听力部分，评分主要根据考生对话和讲座内容的理解程度和正确率来进行。
在阅读部分，评分主要根据考生对文章内容的理解和推理能力来进行。
在语法和词汇部分，评分主要根据考生对语法和词汇的正确运用能力来进行。
在写作部分，评分主要根据考生的表达能力和逻辑思维能力来进行。
最后，对于考生来说，要想在N2考试中取得好成绩，除了扎实的日语基础知识外，了解评分标准也是非常重要的。
考生可以通过多做真题，了解评分标准，找准自己的薄弱环节，有针对性地进行备考。
同时，考生在备考过程中也要注意提高自己的日语实际运用能力，多进行日语口语和书面表达的练习，提高自己的日语沟通能力和表达能力。
总之，了解日语N2考试的评分标准对于考生来说是非常重要的。
通过深入了解评分标准，考生可以更好地备考和应对考试，提高自己的考试成绩。
希望考生们在备考过程中能够充分利用评分标准，取得理想的成绩。
作文评分量表
学生作文评分量表（试行）时间时间 班级班级评价内容评价内容作文总分作文总分被批改者资料被批改者资料 姓名姓名 研究问题研究问题 作文评分：作文评分： 批改者资料批改者资料姓名姓名所属小组：所属小组：批改记 录批改点 批改记录 效果评价5 4 3 2 1 基础等级基础等级1、符合题意、符合题意2、符合文体要求、符合文体要求3、感情真挚、思想健康；、感情真挚、思想健康；4、内容充实、内容充实5、中心明确、中心明确6、语言通顺、语言通顺7、结构完整、结构完整8、书写规范、书写规范9标点正确标点正确 10不写错别字。
不写错别字。
发展等级发展等级深刻1.1.透过现象深入本质透过现象深入本质透过现象深入本质2.2.揭示问题产生的原因揭示问题产生的原因揭示问题产生的原因3.3.观点具有启发作用观点具有启发作用观点具有启发作用不 填不 填不 填不 填丰富 4.4.材料丰富材料丰富材料丰富 5.5.形象丰满形象丰满形象丰满 6.6.意境深远意境深远意境深远有文采7.7.词语生动，句式灵活词语生动，句式灵活词语生动，句式灵活 8.8.善于运用修辞手法善于运用修辞手法善于运用修辞手法 9.9.文句有意蕴文句有意蕴文句有意蕴 有创意10.10.见解新颖，材料新鲜，见解新颖，材料新鲜，构思新巧构思新巧11.11.推理想像有独到之处推理想像有独到之处推理想像有独到之处 12.12.有个性特征有个性特征有个性特征扣分标准扣分标准1、缺题目扣2分2、错别字每字扣一分，重复不计，扣满5分为止分为止3、不足字数（篇幅在2/3以上），每少50个字扣1分。
分。
4、确认抄袭，经核查2／3以上文字与已发表作品雷同，最高不超过5分。
分。
5、确认抄袭，经核查2／3以上文字与已发表作品雷同，最高不超过5分。
分。
英语二作文评分标准
英语二作文评分标准英语二作文评分标准是指对英语二作文进行评分时所遵循的一套标准，这些标准旨在客观、公正地评价学生的英语写作水平，帮助学生了解自己的不足之处，并在之后的学习中加以改进。
在英语二考试中，作文占据了相当重要的比重，因此了解作文评分标准对于考生来说是非常重要的。
首先，英语二作文评分标准会对作文的内容进行评价。
评分标准通常包括对作文主题的理解和表达能力、内容的丰富度和深度、逻辑性和条理性等方面的评价。
考生需要在作文中清晰地表达自己的观点，展示对所给话题的深刻理解，同时要能够用丰富的词汇和生动的语言描述来展现自己的观点，避免内容空洞、平淡无奇。
其次，评分标准还会对作文的语言进行评价。
语言评价通常包括对词汇的丰富程度、语法的准确性、句子结构的多样性和语言表达的流畅性等方面的评价。
考生需要在作文中尽量使用准确丰富的词汇，避免重复使用相同的词汇和句式，同时要注意语法的正确性，避免出现拼写错误和语法错误。
此外，评分标准还会对作文的篇章结构进行评价。
篇章结构评价通常包括对文章的开头、中间和结尾的连贯性和衔接性、段落之间的过渡和连接等方面的评价。
考生需要在作文中合理安排篇章结构，做到开门见山、层次分明、条理清晰，避免出现跳跃性和逻辑不清晰的情况。
最后，评分标准还会对作文的表达能力进行评价。
表达能力评价通常包括对语言的生动性、表达的准确性、语气的得体性等方面的评价。
考生需要在作文中尽量用生动的语言描述自己的观点，避免出现生硬、呆板的表达方式，同时要注意语气的得体性，避免出现过于随意或过于正式的语气。
综上所述，英语二作文评分标准是一个相对客观、公正的评价体系，它旨在帮助考生了解自己的不足之处，并在之后的学习中加以改进。
考生在备考英语二考试时，应该充分了解这些评分标准，努力提高自己的作文水平，争取在考试中取得更好的成绩。
n2评分标准
n2评分标准评分标准是指在某一领域内，为了对某一事物进行评价而制定的一套具体的标准和方法。
在n2评分标准中，我们将详细介绍n2级别的评分标准，帮助大家更好地理解和掌握n2考试的要求和标准。
首先，我们来看n2级别的语言能力要求。
在n2考试中，语言能力主要包括听力、阅读、写作和口语四个方面。
在听力方面，考生需要能够听懂各种场景下的日常用语和情景对话，能够理解主题和大意。
在阅读方面，考生需要能够阅读各种类型的文章，包括新闻报道、社论、散文等，理解文章的主旨和细节。
在写作方面，考生需要能够用流利、准确的语言表达自己的观点和想法，能够写出连贯、有逻辑的文章。
在口语方面，考生需要能够用流利、自然的语言进行日常交流，能够表达自己的观点和想法。
其次，我们来看n2级别的评分标准。
在n2考试中，评分主要根据考生的语言能力和语言运用能力来进行。
在听力和阅读部分，评分主要根据考生对听力材料和阅读材料的理解程度来进行。
在写作和口语部分，评分主要根据考生的语言表达能力和语言运用能力来进行。
评分标准主要包括语法、词汇、语音、语调、逻辑性、连贯性等方面。
最后，我们来看n2级别的备考建议。
在备考n2考试时，考生需要注重提高自己的语言能力和语言运用能力。
可以通过大量的听力训练、阅读训练、写作训练和口语训练来提高自己的语言能力。
同时，还可以通过参加模拟考试和真题练习来熟悉考试形式和题型，提高自己的应试能力。
综上所述，n2评分标准是对n2考试要求和标准的具体规定，考生可以根据评分标准来合理安排备考时间和备考内容，更好地备考n2考试。
希望考生们能够通过努力提高自己的语言能力和语言运用能力，顺利通过n2考试。
二年级语文多元评价方案和作业量化表
乐考朗读、表达有铜章
“达成”级
阅读写话
以知识点考查成绩为主要依据
期终成绩
以学校期终知识点考查成绩为主要依据，酌情参考平时表现。
（二）课堂作业评价表
二上语文课堂作业评价表
课1
课2
课3
园一
识1
识2
识3
识4
园二
课4
课5
课6
课7
园三
8
9
10
11
园四
12
13
14
园五
15
16
17
园六
18
19
20
园七
21
订正作业要及时。
乐学卡1张
一个单元统计一次
工工整整把字写，
认真答题错误少。
乐学卡1张
识字写字
识字大王我来当。
全对乐学卡2张，错两个以内1张
正确听写新词语。
乐学卡1张
朗读背诵
读书姿势要正确，
诵读课文有感情。
乐学卡1张
由学习小组长检查，老师抽查，随时发放
课前诵读古诗文，
积极背诵乐积累。
乐学卡1张
背诵一首古诗，得莲娃卡1张
单元练习
优
乐学卡1张
每单元发卡
优☆
乐学卡2张
优☆☆
乐学卡3张
进步明显
乐学卡1张
形成性评价
课堂作业
作业本上的“优”达到28个以上
“优秀”级
学期末评价
作业本上的“优”达到20——28个以上
“良好”级
作业本上的“优”达到15——20个以上
“达成”级
朗读发言
乐考朗读、表达为金章
“优秀”级
乐考朗读、表达有银章
英语二写作评分标准
英语二的写作评分标准主要包括以下五个方面：
1. 内容切题：作文内容必须切合主题，即所谓的“切题”。
阅卷老师会根据考生在文章中表达的观点、论述的内容以及引用的材料是否与题目相关来判断考生是否切题。
2. 表达清楚：表达清楚是作文评分标准中非常重要的一点。
考生在写作时应该使用简单明了的语言，尽量避免使用复杂的句子结构和生僻词汇。
同时，考生还应该注意句子的连贯性和流畅性，确保文章思路清晰、易于理解。
3. 语法准确：语法错误是作文失分的一个重要原因。
考生在写作时应注重语法正确性，注意动词时态、名词单复数、冠词使用等基本语法问题。
同时，考生还应该注意句子的结构是否合理，是否存在主谓不一致等问题。
4. 字迹工整：字迹工整是作文评分标准中不容忽视的一点。
清晰易读的字体和整齐有序的排版可以让阅卷老师对考生的印象大大提升。
因此，考生在写作时应该注意字体大小、字距和行距等问题，确保文章整体美观、易读。
5. 语言丰富性：语言丰富性是作文评分标准中的一个重要方面。
考生在写作时应该尽量使用多种表达方式，避免文章过于单调乏味。
同时，考生还可以通过使用一些修辞手法来增强文章的表现力。
请注意，具体的评分标准可能因考试机构和考试级别的不同而有所差异。
以上信息仅供参考，建议查阅英语考试大纲或咨询相关老师获取更准确的信息。
n2考试评分标准
n2考试评分标准N2考试是日本语能力测试（JLPT）的一部分，旨在评估考生在日语听说读写方面的能力水平。
为了确保公正和客观性，考试评分采用一套严格的标准，下面将对N2考试评分标准进行详细描述。
第一部分：听力（150分）1. 第一节（30分）第一节主要测试考生的听力理解能力。
考生将听到一段录音，根据问题选择正确答案。
评分标准如下：- 答案准确：+2分- 部分正确：+1分- 错误或未回答：0分2. 第二节（40分）第二节主要测试考生的听力理解和补全对话的能力。
考生将听到一段录音，根据对话内容选择正确的选项，在答题卡上填写相应答案。
评分标准如下：- 答案准确：+2分- 部分正确：+1分- 错误或未回答：0分3. 第三节（50分）第三节主要测试考生的听力理解和理解能力。
考生将听到几段与问题相关的对话或独白，根据问题选择正确答案。
评分标准如下： - 答案准确：+2分- 部分正确：+1分- 错误或未回答：0分第二部分：阅读（120分）4. 第一篇阅读（60分）第一篇阅读主要测试考生的阅读理解能力。
考生需要阅读一篇文章，根据问题选择正确答案。
评分标准如下：- 答案准确：+3分- 部分正确：+1分- 错误或未回答：0分5. 第二篇阅读（60分）第二篇阅读同样测试考生的阅读理解能力。
与第一篇阅读相似，评分标准也相同。
第三部分：语法和词汇（60分）6. 语法（30分）语法部分主要测试考生对日语语法规则的理解和应用能力。
考生需要选择正确的语法形式或填写合适的词语。
评分标准如下： - 答案准确：+2分- 部分正确：+1分- 错误或未回答：0分7. 词汇（30分）词汇部分测试考生对日语词汇的理解和应用能力。
考生需要选择正确的词语或填写合适的词语。
评分标准如下：- 答案准确：+1分- 部分正确：+0.5分- 错误或未回答：0分第四部分：写作（130分）8. 第一篇作文（70分）第一篇作文要求考生写一篇大约300个字的短文，描述特定话题，并表达个人观点。
二语写作句法复杂性发展指标研究现状
（ １ ．广东 医学院 外语教 学部 ， 广东 东莞 ５ ２ ３ ８ ０ ８ ； ２ ．惠州学院 外语系， 广东 惠州 ５ １ ６ ０ ０ ７ ）
摘
要： 句法复杂性是二语写作 中句法 的复杂程 度和 变化 程度 ， 它是衡 量二语 写作质量 的主要 指标 之一 。通
肖青云（ １ ９ ７ １ 一） ， 男， 湖 南衡 Ｆ ｎ ２ ， ． ， 讲师， 硕士 ， 研 究方向 ： 应用语言 学和跨文化交 际研 究。
１ １ ５
成都师范学 院学报
7151617表3比率类指标汇总量化指标常用代码计算方法16clausespertunit小句总数与t单位总数的比率17dependentclausesperclausedcc从属句总数与t单位总数的比率18errorfreetunittunit无错误t单位与t单位的比率19clausespersentence小句总数与句子总数的比率117成都师范学院学报2013年8月20tunitspersentencet单位总数与句子总数的比率21complextunitspertunitc7rt复杂t单位总数与t单位总数的比率22dependentclausespertunitdct从属句的总数与t单位总数的比率23coordinatephrasesperclausecpc并列短语总数与小句总数的比率24coordinatephrasespertunitcpt并列短语总数与t单位总数的比率25complexnominalsperclausecnc复合名词短语总数与小句总数的比率26complexnominalspertunitcnt复合名词短语总数与t单位总数的比率27verbphrasespertunitvpt动词短语总数与t单位总数的比率三研究现状及思考关于句法复杂性测量指标的研究主要围绕以下四个问题展开
二语写作准确性因子分析
其次研究者还要考虑用什么方法去测量。过去 的测量工具可谓五花Ａｌ ， ＇ 但大致可以分为准确性 ｑ
频率 、 确性 比率 和准 确性 指标 三大 类 。这 些 测量 准
各有所长 。 准确性频率考虑了错误数量， 如无错误 Ｔ
单位 总数 、 同级别 错误 总 数 以及 正确 词 类 的使 用 不
换言之 ， 在测量准确性时如何确保二语写作准确性
的结 构效度是 无法 回避 的问题 。
研 究 者 通 过 探 讨 准 确 性 以 检 验 语 言 测 试 的 信
度 和 效 度 ，５勰 以 及 探 讨 准 确 性 的 发 展 变 化 ［］卅 情 况 。［０３，９ ６ ９６］ ］－ （ ３ ２ ’ 圳
第１ 期
刘 国忠 ， ： 等 二语 写作准 确性 因子 分析
．２ ． １３
高 。准 确 性 比率则 避 免了这 一 问题 ， 们可 以通 过 人 不 同 的无 错 误语 言单 位 与 语 言 单位 总数 的比 率 来
为 Ｅ ｕ ａｉ ｓ ａ Ｌｆｌ ｇＰ ｏｅｓ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｉ ｉ ｏ ｒｃ ｓ；另一 篇 是题 为 ｏ ｅｎ Ｔ ｅ Ｉ ｐ ｃ ｏ ｈ ｎ ｒｅ ｏ … （ｏ ｐｅｅ ｔｅ ｔ ｈ ｍ ａｔ ｆｔｅ Ｉｔ ｎｔ ｎ ｅ Ｃ ｍ ｌｔ ｈ ｉ － ｄ １ 说 文 。为了使 学生 认真 完成 作文 ， 课 教师 ｅ的论 任
量准确性时的做法不尽相 同， 有的研究涉及了这类 错误 ， 而有的研究则对其忽略不计 。这就涉及到如 何对 待错误 的数量 和错误 的严重 性 问题 。对 于不 同
类型 的错误 是平 等对 待还 是 区别对 待 ； 注重 错误 是
个 重要方面 。 首先 ， 人们希望通 过测量 写作准确性 来 评 价 教 学 方 法 或 教 学 计 划 的效 果 。 如 Ｈ ｄｅｅ， ｅｇｏｋ
第二语言写作试题设计与评分标准的确定
第二语言写作试题设计与评分标准的确定
一、试题设计
题目：写一篇关于西班牙旅游的文章，介绍西班牙的文化、美食、景点以及你在西班牙的旅游经历。
（提示：文章不少于500字）
二、评分标准
1. 内容（40分）
文章的内容是否充实，是否涵盖了西班牙的文化、美食、景点及个人旅游经历。
分值：
完全符合（40分）
部分符合（20分）
不符合（0分）
2. 文笔（30分）
文章的语言是否地道，是否清晰易懂，是否有表现力，是否有文学价值。
分值：
地道、清晰易懂、表现力强、有文学价值（30分）
部分地道、不够清晰、表现力一般、文学价值一般（15分）不地道、难以理解、表现力差、没有文学价值（0分）
3. 结构（20分）
文章的结构是否合理，是否有开头、中间和结尾三部分。
分值：
完全合理（20分）
部分合理（10分）
不合理（0分）
4. 格式（5分）
文章的格式是否规范，是否遵循常规的段落、标点等。
分值：
规范（5分）
不规范（0分）
5. 翻译准确性（5分）
文章中是否有翻译错误或者用词不当等翻译问题。
分值：
完全准确（5分）
部分准确（2.5分）
不准确（0分）
总分：100分。
二语写作流利性指标的效度一项基于文本特征的研究
二语写作流利性指标的效度一项基于文本特征的研究一、本文概述本文旨在探讨二语写作流利性指标的效度，特别是基于文本特征的研究。
随着二语习得研究的深入，写作流利性作为衡量二语学习者语言运用能力的重要指标，日益受到学者们的关注。
本文首先对二语写作流利性的定义和评估方法进行了梳理，明确了研究背景和目的。
接着，本文重点探讨了基于文本特征的二语写作流利性指标。
文本特征包括词汇丰富性、句子结构复杂性、文本连贯性和语法准确性等方面。
通过对比分析不同文本特征在二语写作流利性评估中的表现，本文旨在揭示各指标的有效性和局限性，为二语写作教学和评估提供有益的参考。
本文还通过实证研究验证了基于文本特征的二语写作流利性指标的效度。
通过收集和分析二语学习者的写作样本，本文探讨了不同文本特征与二语写作流利性之间的关系，并在此基础上提出了针对性的教学建议。
本文总结了研究成果，指出了研究中存在的不足和未来研究方向。
通过本文的研究，我们可以更加深入地理解二语写作流利性指标的效度问题，为二语写作教学和评估提供更加科学和有效的依据。
二、文献综述在写作研究领域，二语写作流利性一直是备受关注的核心议题。
流利性作为衡量二语写作能力的重要指标，其评估方法和效度问题一直是学术界探讨的热点。
近年来，随着语料库语言学和计算语言学的快速发展，基于文本特征的研究方法逐渐成为评估二语写作流利性的主流手段。
本文将从二语写作流利性的定义出发，探讨其评估方法的发展历程，并重点综述基于文本特征的研究现状，以期为后续研究提供参考和借鉴。
关于二语写作流利性的定义，学者们从不同角度提出了不同的看法。
一般来说，流利性指的是在写作过程中，语言运用的熟练程度和连贯性。
这包括词汇的丰富性、语法的准确性、句子的连贯性和篇章的逻辑性等方面。
在写作评估中，流利性通常被视为与准确性、复杂性并列的重要维度。
关于二语写作流利性的评估方法，早期研究主要依赖于人工评分和定性分析。
这种方法存在主观性强、耗时耗力等缺点。
23年英二小作文评分明细
23年英二小作文评分明细23年英二小作文评分明细如下第一档：很好地完成了试题规定的任务（小作文：9-10分；大作文：17-20分）1.包含所有内容要点（内容与形式的统一，与主题相扣）；2.运用丰富的语法结构和词汇；3.语言自然流畅，语法错误极少；4.有效地采用了多种衔接方法，文字连贯，层次清晰；5.格式与语域恰当贴切。
第二档：较好地完成了试题规定的任务（小作文：7-8分；大作文：13-16分）1.包含所有内容要点，允许漏掉1-2个次重点；2.使用较丰富的语法结构和词汇；3.语言基本正确，只有在试图使用较复杂结构或较高级词汇时才有个别语法错误；4.采用了适当的衔接手法，层次清晰，层次较严密；格式与语域较恰当。
第三档：基本完成了试题规定的任务（小作文：5-6分；大作文：9-12分）1.虽漏掉一些内容，但包含多数内容要点；2.应用的语法结构和词汇能满足任务的需求；3.有一些语法及词汇错误，但不影响理解；4.采用了简单的衔接手法，内容较连贯，层次较清晰；格式和语域基本合理。
第四档：未能按要求完成试题规定的任务（小作文：3-4分；大作文：5-8分）1.漏掉或未能有效阐述一些内容要点，写了一些无关内容；2.语法结构单调、词汇有限；3.有较多语法结构及词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解；4.未采用恰当的衔接手法，内容缺少连贯性；5.格式和语域不恰当；6.未能清楚地传达信息。
第五档：未完成试题规定的任务（小作文：1-2分；大作文：1-4分）1.明显遗漏主要内容，且有许多不相关的内容；2.语法和词汇单调、重复；3.语言错误多，影响读者内容理解，语言运用能力差；4.未采用任何衔接手法，内容不连贯，缺少组织、分段；5.无格式和语域概念；6.未能传达信息。
第六档：零分档1.所传达的信息或所使用语言太少；2.内容与要求无关或无法辨认。
一种汉语二语作文自动评分方法
一种汉语二语作文自动评分方法《一种汉语二语作文自动评分方法》一、《我的留学生同学小明的作文之旅》在我身边，有个特别有趣的留学生同学叫小明。
他学汉语那可是相当努力，但一到写作文就有点头疼。
就说上次汉语二语作文考试吧，他写完后那紧张劲儿就像热锅上的蚂蚁，老琢磨自己的作文能得多少分。
我看着他的作文，就想啊，如果有一种轻松准确的自动评分方法多好。
首先呢，咱们可以从最基本的字词准确率看起。
小明有时候会把一些相似的汉字搞混，比如“太”和“大”。
这就像有人把钥匙当成梳子一样搞笑。
咱们可以设计一套程序，让系统准确找出这种错别字。
把那些经常被混淆的字词组个“易错字大集合”，像个抓错别字的小警察部队。
然后就是语法。
外国人学汉语语法可不容易，就像我们学那些外语语法一样迷糊。
小明作文里常常会出现些语法小错误，像句子成分残缺或者语序不对。
我记得有一次他写“我吃饭在食堂”，这语序就乱套了。
那评分系统就可以按照汉语语法的正常规则一条一条去比对，就像拿着尺子量东西一样准确。
再看内容连贯性。
这就像串珠子，线要是断了珠子就到处乱滚。
小明有时候写着写着就跑题了。
就像他上次写关于中国传统节日的作文，开头还在说春节呢，中间突然扯到他喜欢的中国功夫了。
自动评分系统得能看出来这些逻辑上的小毛病，告诉使用者“嘿，你这儿跑题啦，快回来”。
这就像是给汉语二语作文评分打造一个全能的裁判员，从字词、语法到内容连贯性，全面地给出评分，让像小明这样努力学汉语的人能更清楚自己的问题出在哪儿。
二、《汉语课上的趣事与作文评分新想法》汉语课上一直有很多欢乐的瞬间。
我的汉语老师特别有趣，但批改作文的时候也老是愁眉苦脸的。
为啥呢?因为学生太多，一个个仔细改作文太累了而且还不好统一标准。
有一次我们班有个外国同学写了一篇关于他在中国坐公交车的作文。
那作文里可真是各种状况都有。
他的词汇量吧还算可以，但是在用词方面有点小毛病。
他写道“公交车很挤，人们都互相挤压着”，这个“挤压”就不太对了。
二语写作测试中的评分量表研究
二语写作测试中的评分量表研究[摘要]目前国内外对二语写作测试中的评分量表研究较多，但结论各异。
为了能够客观合理地给学生作文打分，还需要借助计算机和语料库的最新发展成果，在语言层面保证评分的准确性和客观性，同时由多个评阅人对作文的篇章结构和内容综合打分。
[关键词]写作测试信度评分量表计算机语料库英语写作评分中的信度及误差控制是研究较多又很棘手的问题。
国内外许多研究证明，作文评分中有很大误差，因此控制评分误差以提高信度的研究引起了研究者的注意。
二、研究背景及文献综述写作测试评分中的中心因素是评分员和评分量表，在评分量表中，整体评分法(holistic scoring) 与分项评分法(analytic scoring) 是写作测试中最常用的两种评分法。
整体评分法是按考官对考生的写作内容和流利性等方面的整体印象，总体给一个等级或分数，分项评分法则把考生的写作能力的各个构成因素分解开来，从不同的维度分别评分，然后根据每个方面的得分和权重算出写作总分。
这两种评分方法主要应用于口语与写作等主观性测试，国内外对于两种方法的评分信度进行了相关研究，但选用哪种评分法以达更高的评分信度，在语言测试界见解不一。
诸多研究者认为分项法评分信度比整体评分法更高(Hamp-Lyons, 1991; Weigle, 2002; 李筱菊，2001) 。
但另一派研究者持相反观点，认为整体评分法的评分信度、评分人间一致性更高，适应在大规模测试的写作评分中采用(Cooper,1977; Huot,1990; McKendy,1992)。
对此论断，其他研究者采用不同方法进行了实证性研究，现将某些代表性研究概述如下。
在20世纪后期，限于理论与研究工具的发展，一些研究采用相关分析来计算写作中两种评分方法的评分信度，这样只能检验写作评分中的随机误差，随着教育测量学的发展及新分析技术的应运而生，评分信度的研究更加深入和准确。
Swartz等人(1999)运用概化理论，以美国中学251名学生为受试，用ESL Composition Profile 量表进行实验，结果发现整体评分结果的概化系数达到.94, 而分项评分结果中有几项维度的概化系数都较低。
公共英语二级考试写作评分标准
XX年公共英语二级考试写作评分标准在等级中，考生是否对作文的评分标准感到疑惑?以下的公共英语二级考试写作评分标准，希望对大家有所帮助，更多信息请关注!1、该节总分为10,按5个档次给分。
2、评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量、确定或调整档次，最后给分。
3、字数少于40或多于60的(不包括标点符号)从总分中减去1分。
4、评分时应注意的主要内容为：内容要点、运用词汇和语法构造的数量和准确性。
5、拼写和标点符号是语言准确性的一个方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑。
英、美拼写及词汇用法均可承受。
6、如书写较差，以致影响交际，将分数降低一个档次。
1、第五档(9～10分)完全完成了试题规定的任务。
(1)覆盖所有内容要点。
(2)运用多种语法构造和词汇。
(3)语法构造和词汇准确。
2、第四档(7～8分)较好地完成了试题规定的任务。
(1)覆盖所有内容要求。
(2)尽力运用不同语法构造和词汇。
(3)语法构造和词汇根本准确，些许错误主要因为尝试复杂语法构造或词汇所致。
3、第三档(5～6分)根本完成了试题规定的任务。
(1)覆盖所有主要内容。
(2)运用语法构造和词汇方面能满足任务的根本要求。
(3)有一些语法构造或词汇方面的错误，但不影响理解。
4、第二档(3～4分)虽尽力但缺乏以完成试题规定的任务。
(1)仅覆盖部分主要内容，或写了一些无关内容。
(2)语法构造和词汇运用能力很弱。
(3)有许多语法构造或词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解。
5、第一档(1～2分)未完成试题规定的任务。
(1)明显未理解题意，导致未能完成试题规定的任务。
(2)句子不完整或无法理解。
(3)语法构造或词汇方面错误连篇，影响了对写作内容的理解;语言运用能力差。
6、0分未答题，或虽作答但不知所云。
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二语写作测试中的评分量表研究
作者：罗娟
来源：《中国校外教育·理论》2007年第09期
[摘要]目前国内外对二语写作测试中的评分量表研究较多，但结论各异。
为了能够客观合理地给学生作文打分，还需要借助计算机和语料库的最新发展成果，在语言层面保证评分的准确性和客观性，同时由多个评阅人对作文的篇章结构和内容综合打分。
[关键词]写作测试信度评分量表计算机语料库
英语写作评分中的信度及误差控制是研究较多又很棘手的问题。
国内外许多研究证明，作文评分中有很大误差，因此控制评分误差以提高信度的研究引起了研究者的注意。
二、研究背景及文献综述
写作测试评分中的中心因素是评分员和评分量表，在评分量表中，整体评分法 (holistic scoring) 与分项评分法 (analytic scoring) 是写作测试中最常用的两种评分法。
整体评分法是按考官对考生的写作内容和流利性等方面的整体印象，总体给一个等级或分数，分项评分法则把考生的写作能力的各个构成因素分解开来，从不同的维度分别评分，然后根据每个方面的得分和权重算出写作总分。
这两种评分方法主要应用于口语与写作等主观性测试，国内外对于两种方法的评分信度进行了相关研究，但选用哪种评分法以达更高的评分信度，在语言测试界见解不一。
诸多研究者认为分项法评分信度比整体评分法更高 (Hamp-Lyons, 1991; Weigle, 2002; 李筱菊，2001) 。
但另一派研究者持相反观点，认为整体评分法的评分信度、评分人间一致性更高，适应在大规模测试的写作评分中采用(Cooper,1977; Huot,1990; McKendy,1992)。
对此论断，其他研究者采用不同方法进行了实证性研究，现将某些代表性研究概述如下。
在20世纪后期，限于理论与研究工具的发展，一些研究采用相关分析来计算写作中两种评分方法的评分信度，这样只能检验写作评分中的随机误差，随着教育测量学的发展及新分析技术的应运而生，评分信度的研究更加深入和准确。
Swartz等人(1999)运用概化理论，以美国中学251名学生为受试，用ESL Composition Profile 量表进行实验，结果发现整体评分结果的概化系数达到 .94, 而分项评分结果中有几项维度的概化系数都较低。
Nakamura(2002)以90名日本大学生为受试，采用FACET分析手段，发现使用分项评分法评分人的表现都合格，分项评分结果的信度明显高于整体评分法。
Schoonen (2005) 采用结构方程模型，以89名6年级学生为受试，采用整体和分项两种不同量表评分，发现评分方法对写作分数的概化性和评分人效应有影响，整体评分结果的概化性比分项评分结果显著高。
三、国内对英语作文评分研究的现状及存在的问题
在国内的各种英语测试中，如何利用量表对学生的英语作文做出比较客观、准确的打分也是国内从事写作教学研究的专家学者们一直在探索的问题。
目前的状况是在TEM、CET、PETS等大规模考试中，评阅人只能根据非常笼统、宽泛的评分标准打分，其信度值得商榷。
潘玮在回顾了几种流行的写作评分方法后指出，写作的评分方法仍然处于摸索阶段。
现在大范围语言测试中写作题的评分标准更多的是走一条半整体半分项的方法，其主观因素太多，因而信度难以保证，考试成绩的参考价值不大。
陈立平、李志雪(1999)设计了一张分项积分表，评分内容分为七项：思想内容、结构形式、语言表达、语篇连贯、语法、措辞、技术细节。
此表虽然分类细致，能告诉学生在哪些方面还存在问题，但是，过于抽象笼统，阅卷老师只能根据自己的经验打分，其信度无法保证。
曾用强(2002)指出，要对学生的作文做出客观的评估，应通过制定科学的评估量表对作文进行质的评估，而不是采用传统的分数模式。
他设计的评估量表能对英语作文进行质的评估，还此基础上开发了一套过程化作文评估系统(PWESys 1.00)。
这种评分方法虽然不能完全避免人工打分所带来的信度问题，但是至少对学生作文语言层面的判断更加客观合理了。
四、对建立客观合理的作文评分方法的建议
以上一系列的国内外研究说明，在使用哪种评分量表以取得更高的评分信度上，虽研究颇多，但至今不能达成共识。
为使写作测试评分更客观合理，必须充分利用语料库和计算机发展的成果，尤其是对作文语言的评估要尽量避免阅卷人的主观因素所带来的偏差。
在此，笔者建议将语言分为三个纬度来衡量：流利度(fluency)、准确度(accuracy)和词汇复杂度(lexical complexity)。
“流利度”指作文中“T单位”(包含一个主句和一个从句)的长度，没有错误的“T单位”的长度和短语的长度；“准
确度”指作文中从句总数与T单位总数之比；词汇复杂度可以根据作文中使用词汇的“型次比”(type/token)来统计，也可以统计作文中的词汇在常见的1000词、2000词、3000词和不常见词中分别所占的比例。
当然，在衡量学生作文的篇章结构和内容方面，还需要人工打分，但是可以通过多个评分员共同打分来避免单人打分所带来的误差。
参考文献：
[1]McNamara, T F. 1996. Measure Second Language Performance [M]. London; New York：Longman.
[2]Sara Cushing Weigle. 2002. Assessing Writing [M]. CUP.
[3]李筱菊.《语言测试科学与艺术》[M]. 湖南教育出版社，2001.
[4]潘玮.《改进英语写作测试评分方法的研究》[J].Sino-US English Teaching，Vol.1,
No.7.2004.
(作者单位：湖南大学外国语学院)。