《数学日记》带来收获

《数学日记》带来的收获

一次偶然的机会，我读到了一篇关于学生写数学日记的文章，颇受启发。作为一名一线的数学教师，何不在自己的教学中尝试一番，激发一下学生的学习兴趣。有了这种想法之后，我开始着手查阅相关资料，寻找案例，和学生一起学写数学日记。

三年时间过去了，在整理学生和我自己的《数学日记》过程中，我发现，学生和自己的收获远远超过当初我所设想的“提高学生学习数学的兴趣”。

数学日记这一形式让学生把生活中的数学带进了课堂，又把数学课上所学到的知识运用到生活中去，学生兴趣浓厚，求知欲望强烈，教学效果显著。

课堂教学内容丰富了，教学形式多样化，学生学习兴趣浓厚。就连几个经常让我头痛的“老大难”都开始进步，变得爱学多了，成绩提高也很快。

一、学生学习数学的兴趣浓厚

通过记数学日记，我把一些课本上的知识留给学生，让他们在生活中寻找，由于知识的获得是学生自己努力探求的结果，因此，它能让学生充分体验成功的喜悦，有利于学生对数学产生浓厚的兴趣。通过数学日记，学生更多地从生活中获取数学知识，增长了数学才能，又有把学到的知识与技能应用于生活实践的机会。

例：有三(5)朱文辉同学有这样一则数学日记：

2005年8月25日星期四阴

今天我数存钱罐里共有11元钱，比前几天多了5元，最近我往存钱罐里放了多少钱?我想要用以前的方法那就是11-5=6(元)。要用老师新教的方法也能做这道题。

解：设最近我往存钱罐里放了x元钱。

11-x=5

x=11-5

x=6

答：我往存钱罐里放了6元钱。

这看似简单，但对于一个刚开始接触方程的三年级学生来说，已经是可喜的成功了。恰在学习列方程解应用题时，能从不同的角度解决问题，学生学的轻松，掌握也快。

二、丰富了学习内容．拓宽了数学学习的视野

对于写数学日记，我不要求学生完全依照课本知识点，可以不受课本限制，也不束缚于教师的“尊严”，让学生综合运用自己的基础知识，大胆进行尝试，能够独立对问题进行探究。

同学们的日记内容五花八门，包罗万象。有天文、地理知识，也有科技小常识、智力测试，更多的是在生活中遇到的实际问题。如：自己家的果园一年收入是多少?家中每天的开支是多少?自己每天

的花费是多少?……

例：王涛同学有这样一则数学日记，让我印象特别深刻。

2006年11月25日星期三有风

今天我和妈妈去吃饭，饭钱本来是13元6角，服务员却收了14

元。我问妈妈为什么多收4角。妈妈说服务员自觉地把饭钱“四舍五入”了。钱数“角”起超过5就变成10，如果小于等于4就变成o，哈哈，原来这样啊!那照这样，下回吃13元4角，不就变成13元了吗!一个“五入”多收钱，一个“四舍”少收钱。可我觉得这样利用“四舍五入”不公平。我们以后要合理利用好“四舍五入”的原则。

这样的例子不胜枚举，学生教师获益匪浅。

三、提高学生数学语言的运用和表达能力

发展学生的交流能力是数学教育的目标之一，而数学本身就是一种语言，它能够确切地表达和交流思想。《数学日记》恰恰为学生提供了一个运用数学语言或自己的语言表达数学的思想、方法和情感的机会，是一种很好的表达“数学信息”的媒介。学生在撰写的过程中，能够训练自己的逻辑思维能力，以至他们能够清晰地表达出自己从思考到形成算式的过程。同时，同学之间通过阅读、相互讨论和质疑争辩《数学日记》中的内容，举一反三，明辨是非，融会贯通，使得数学真正成为一种交流的工具，相互交流，共同进步。相对于学生，我自己收获更大，通过阅读同学们的《数学日记》，一方面我能够及时准确地了解学生对知识的掌握情况，便于及时改进教学方法。数学日记使学生内隐的思维形式外化，便于了解他们知识形成过程中的各个环节，及时审视自己的教学，弥补教学中的缺陷，以便于更好地提高教学质量。另一方面，有助于因材施教，培养学生的兴趣，发展个性。通过《数学日记》的批阅，可以了解

不同的个体的不同需求，因材施教。同时，通过这种特殊形式的沟通和交流，增进了师生之间的感情，真是一举多得。