基于网络平台的大学生自主学习课程建设
网络环境下学生自主学习方式构建与实践
网络环境下学生自主学习方式构建与实践在互联网时代，网络环境对学生的学习方式和学习方式的构建与实践产生了巨大影响。
网络提供了丰富的学习资源和多样化的学习工具，使学生可以更加便利地实现自主学习。
而学生在网络环境下的自主学习方式的构建和实践，则需要学生具备一定的学习能力和方法。
1.自主学习方式的构建需要培养学生的学习兴趣和学习能力。
学生在网络上可以通过观看教学视频、听讲座、参加讨论等方式获取知识，但是在海量的信息中筛选和区分出适合自己的学习资源，需要学生具备较强的学习能力。
因此，学生应该培养自己的学习兴趣，维持对知识的求知欲望，保持学习的积极性。
同时，学生还需要通过阅读、思考、实践等方式提升自己的学习能力，培养信息的筛选能力、问题解决能力和创新能力。
2.学生在网络环境下的自主学习方式的构建还需要学生具备合理的学习方法。
学生可以利用网络资源进行自主学习，但是如果没有合理高效的学习方法，学习效果可能会打折扣。
因此，学生需要学会制定学习计划，合理安排学习时间，掌握学习的重点和难点，从而提高学习效果。
学生还需要掌握学习方法，如如何有效地阅读和整理信息，如何运用网络资源查找和获取知识，如何自主解决学习中的问题等。
这些学习方法的掌握，对于学生在网络环境下的自主学习方式的构建和实践至关重要。
3.学生在网络环境下的自主学习方式的构建还需要有良好的学习环境和学习条件的支持。
学生需要在网络环境稳定、网络速度快、学习资源丰富的基础上进行学习，才能够更好地进行自主学习。
学校和家庭应该提供相应的学习设备和学习资源，帮助学生进行学习。
学校可以建设高质量的网络环境，提供多样化的学习资源，开设相关的自主学习课程和活动；家庭可以提供安静、舒适的学习环境，关心学生的学习情况，鼓励学生进行自主学习。
4.学生在网络环境下的自主学习方式的构建需要得到教师的指导和关注。
教师在学生自主学习方式的构建和实践中扮演着重要角色。
教师可以引导学生选择合适的学习资源，培养学生的学习能力和学习方法，帮助学生解决学习中的问题，鼓励学生参加自主学习活动，提供学习反馈和评估等。
基于移动互联网的高校课程自主学习平台设计与开发
基于移动互联网的高校课程自主学习平台设计与开发随着移动互联网的快速发展，高校课程的教学方式也在逐渐变革。
传统的面授课程已经无法满足学生的需求，因此设计和开发一个基于移动互联网的高校课程自主学习平台显得尤为重要。
一、平台需求分析1. 提供学生自主学习的环境高校课程自主学习平台应该提供一个便捷的学习环境，方便学生根据自己的学习进度自主选择学习的课程内容和学习的时间地点。
2. 多样化的学习资源平台上需要提供丰富多样的学习资源，包括文字、图片、音频、视频等多种形式的教学资料，使学生可以根据自己的学习风格选择适合自己的学习材料。
3. 智能化的学习辅助工具平台应该设计一些智能化的学习辅助工具，如智能推荐系统、学习计划制定工具、学习进度跟踪工具等，以提高学生的学习效果和学习效率。
4. 互动性与个性化平台应该提供学生和教师之间的互动交流机制，如讨论区、课程问题答疑等，以帮助学生解决学习中遇到的问题。
同时，平台还应该根据学生的学习偏好和兴趣，个性化地推荐学习资源和学习活动。
二、平台设计与开发1. 系统架构设计高校课程自主学习平台的系统架构应分为前台和后台两部分。
前台是学生和教师使用的界面，后台是系统管理员用于管理平台的界面。
2. 前台设计前台应该具有清晰简洁的界面设计，导航栏要能够方便地找到所需的功能和信息。
首页应该展示推荐的课程、热门课程和学习计划，并提供搜索功能。
3. 后台设计后台应该提供完善的管理功能，包括用户管理、课程管理、资源管理、学习计划管理等。
管理员可以对用户进行审核和管理，发布和管理课程和学习资源，设置学习计划等。
4. 数据库设计平台需要建立一个数据库用于存储用户信息、课程信息、资源信息等。
数据库设计应合理，能够满足平台的各项功能需求。
5. 开发技术选择平台的开发可以选择使用Web开发技术，如HTML、CSS、Javascript等。
同时，可以考虑使用一些主流的前端框架和后端框架，如React、Angular、Vue.js、Django、Spring等。
基于网络平台的大学生自主学习课程建设
基于网络平台的大学生自主学习课程建设本文在分析网络环境下大学课程自主学习特点的基础上以《社交礼仪》课程为例，探讨了自主学习课程的网络学习平台设计与运用及课程建设问题，认为网络学习平台为学生提供了个性化的学习资源，进一步加强平台设计和课程建设，有利于全面提高学生的自主学习能力。
标签：大学；自主学习；网络学习平台；课程建设；社交礼仪自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
对自主学习的系统研究始于从上世纪七、八十年代初，Holec（1981）将自主学习定义为学习者对自己的学习负责，Littlewood（1999）认为自主学习可分为两类：后摄性和前摄性自主学习。
前者指在教师的指导下进行的自主学习，而后者指的是学习者在没有任何外界因素影响的前提下进行的自主学习。
无论何种自主学习方法，都需要有获取资料、学习交流的平台。
随着现代计算机技术的发展和Interne的普及，教师的教学方法和学生的学习方式都发生了根本性的变革。
计算机具有多重交互性和资源共享性，弥补了传统教学的不足；同时，大量网络学习平台相继出现，为学生提供了个性化的学习资源，为学生自主学习能力的实现提供了现实可能。
《社交礼仪》课程作为本科学生自主学习课程，全部教学内容均为自主学习。
除了开学初、期中阶段几次以课堂授课的形式外，其余时间均为自学。
这也是培养大学生通过独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种大胆尝试。
一、网络环境下的大学课程自主学习特点计算机网络为学生营造了广阔的、自由的、开放的学习氛围，延伸了传统的课堂教学。
《社交礼仪》课程作为自主学习课程，大部分时间需要学生自主学习，网络资源如教学网站等为学生学习提供了丰富的资料，也为教师引导学生提供了很好的平台。
与传统的课堂教学不同，大学自主学习有如下特点：1、自主和自为的结合自主学习中，学生自身是学习的主体。
所谓“自主”，就是什么时候学、学什么、怎么学习，都由自己说了算，学习成为“自己的事情”。
基于自主学习的网络课程教学模式研究
基于自主学习的网络课程教学模式研究随着互联网技术的发展，网络教育已经成为当今教育领域的热门话题，越来越多的学生和教育机构将目光转向了在线学习和网络课程。
在网络教育中，自主学习是一种重要的学习方式，它强调学生主动参与和自主学习的能力。
本文将对基于自主学习的网络课程教学模式进行研究，探讨如何通过网络平台构建适合自主学习的教学模式，并探讨其在实际教学中的应用。
一、自主学习概念自主学习是指学生在学习过程中自主选择学习内容、学习方式和学习时间，根据自己的学习目的和兴趣进行自主学习。
自主学习强调学生的主动性和参与性，培养学生自主学习的能力和自我调节学习的能力。
自主学习的目的在于培养学生具有独立思考和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习积极性，使学生能够适应未来社会的发展需求。
二、网络课程教学模式网络课程教学是利用互联网平台进行教学活动的一种教学模式，它具有时间灵活、空间广阔、资源共享等特点。
在网络课程教学中，教师和学生可以通过网络平台进行交流和互动，学生可以根据自己的学习进度和学习需求进行学习。
网络课程教学模式的核心是教学内容设计和教学活动组织，如何设计和组织教学活动，将直接影响到学生的学习效果。
在网络课程教学中，如何发挥学生的自主学习能力，设计和组织适合自主学习的教学活动是一个重要的课题。
基于自主学习的网络课程教学模式应该包括以下几个方面的内容：1. 学习资源的丰富性网络课程教学平台应该提供丰富的学习资源，包括文献资料、视频教学、网络课件等，学生可以根据自己的学习需求和兴趣进行选择，以满足不同学生的学习需求。
教师应该根据学生的学习特点和需求，设计和组织不同形式的学习资源，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 学习任务的多样性3. 学习环境的互动性网络课程教学应该设计有利于学生互动和合作的学习环境，包括讨论区、在线辅导、学习小组等。
学生可以在网络平台上进行交流和讨论，分享学习经验和成果，教师可以通过网络平台提供及时的反馈和指导，引导学生进行学习。
利用网络学习,为学生搭建自主学习的平台
利用网络学习，为学生搭建自主学习的平台网络学习就是利用现代信息技术手段与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，改革传统的教学结构XX本质，达到培养大批具有21 世纪能力素质的人才（即创新人才）的目的。
正是由于网络学习具有这样强大的教学优势，所以我们开展了网络学习的研究，凭借着网络学习在培养学生自主学习能力方面有着无可比拟的巨大优势，改变学生的学习方式，提高学生自主学习的能力。
一、培养学生快速灵活的信息获取意识及能力《新课标》中指出：“数学要求人们对社会中大量纷繁复杂的信息做出恰当的选择与判断。
”这就意味着，对于现代人，自主学习的重要要求之一，就是要具备掌握搜集大量信息及分析、处理这些信息的能力。
网络学习有众多的优势，其中之一就是网络可提供给学习者的信息量非常大，这是其他教学媒体所不能比拟的。
有了这些快速灵活的信息获取方式，学生对信息的选择、加工也就更为自主、方便，空间就更大了。
在网络学习中，静态的书本教材转变为由声音、图像、图形、文本及动画相结合的互动式教材，即具有强大功能的互联网。
课程内容以新的方式呈现，其知识的网状结构及超文本性和多路径的随机交互性提高了教学信息获取的效率和质量。
通过互联网这个知识信息库，运用小学生能够掌握的网页浏览与上传、下载技术，改变信息来源，为学生学习数学提供了丰富多彩，具有强烈时代感、真实感的素材，有效地提高了信息的数量和质量，成功地为学生的自主建构提供了可能。
例如：在我设计的“购房中的数学问题”这节实践活动课中，当我抛出这节课的主题“如果请你为老师购买一套住房，你们都需要了解哪些信息？”时，学生的思维一下子被打开了，根据自我的生活经验提出：“需要房地产商提供的房屋图纸”，“需要了解小区的交通情况”，“需要了解有哪些户型”，“需要了解房屋的价格”，“要了解小区周边的环境”，“了解银行贷款的利率”……这么多信息哪里找？如果是按照以往的教学模式，无非由教师提供几组简单的数据而已，枯燥乏味，而“网络学习”改变了这一切。
基于网络学习平台的自主学习模式探讨
网络学习平台是一种新型的学习方式，它利用了互联网技术，为学习者提供了更为便捷的学习环境，并且可以让学习者在线接受教育，从而达到自主学习的目的。
基于网络学习平台的自主学习模式，是指学习者可以自主选择自己的学习内容，根据自身的需求和兴趣来定制学习课程，从而更好地完成学习任务。
首先，基于网络学习平台的自主学习模式拥有良好的学习环境。
网络学习平台上提供的学习资源比传统教学模式更加丰富，学习者可以根据自身需求和兴趣自由组合学习内容，从而更好地完成学习任务。
其次，基于网络学习平台的自主学习模式拥有更高的学习效率。
网络学习平台上提供的学习资源比传统教学模式更加丰富，学习者可以根据自身需求和兴趣自由组合学习内容，从而更好地完成学习任务。
此外，网络学习平台上还提供了大量的辅助学习工具，如自动评分系统、自动纠错系统等，可以有效提高学习效率。
最后，基于网络学习平台的自主学习模式还可以更好地解决学习者的个性化需求。
网络学习平台上提供的学习资源比传统教学模式更加丰富，学习者可以根据自身需求和兴趣自由组合学习内容，从而更好地满足个性化学习需求。
总之，基于网络学习平台的自主学习模式具有良好的学习环境、更高的学习效率和更好地解决学习者的个性化需求等优势，是一种更为有效的学习方式。
因此，基于网络学习平台的自主学习模式应该得到更多的关注和应用。
浅谈基于网络资源提高学生自主学习能力
浅谈基于网络资源提高学生自主学习能力随着网络技术的普及和发展，互联网逐渐成为学生自主学习的重要资源。
基于网络资源提高学生自主学习能力，已经越来越受到教育界的重视。
下面我将从网络资源的优势、如何合理利用网络资源以及网络资源在提高学生自主学习能力中的具体应用等方面进行浅谈。
网络资源具有丰富的内容和广泛的覆盖面，这使得学生可以通过网络随时随地获取到所需的学习资料。
无论是学科知识、学习方法还是学习工具，网络上都有大量的资源供学生选择。
网络资源还可以帮助学生更好地进行学习管理，例如可以通过网络制定学习计划、安排学习时间等，提高学习效率。
学生可以通过网络资源进行自主学习。
网络资源为学生提供了独立思考和自主学习的空间，学生可以根据自己的需要和兴趣进行选择和学习。
而且网络上的学习资源种类繁多，学生可以根据自己的学习风格和喜好选择适合自己的学习资源，激发学习的兴趣和潜能。
学生在利用网络资源进行自主学习的过程中，可以培养自主学习能力。
在使用搜索引擎查找资料的过程中，学生可以学会如何提炼和筛选信息，培养信息处理和评估的能力；在参与网络学习社区的过程中，学生可以学会与他人交流和协作，培养团队合作和沟通能力等。
这些能力是学生终身学习的基础，对于将来的学习和工作都具有重要意义。
为了更好地利用网络资源提高学生自主学习能力，首先要教育学生如何合理利用网络资源。
学生需要了解网络资源的特点和优势，学会寻找和筛选适合自己的学习资源。
学生还应该学会如何分析和评估网络资源的可靠性和质量，以保证学习的有效性和准确性。
教育界应该加强对网络资源的整合和共享。
教师和学校可以通过建立资源库、开设网络学习平台等方式，将优质的网络资源整合起来，方便学生进行学习。
还可以鼓励教师和学生分享自己制作的学习资源，形成共享学习的氛围。
教育界还可以通过设计和开发网络学习工具来促进学生自主学习能力的提高。
可以开发在线学习课程，引导学生系统学习和掌握知识；可以开发学习管理系统，帮助学生进行学习计划和进度管理等。
基于网络环境的学生自主学习平台方案
台
3
数据中心万兆防火墙
4个千兆以太网端口、可扩展到8个千兆网络接口，冗余电源，至少三年原厂服务。
1
台
4
数据中心核心交换机
20口万兆FCoE交换机，每个配置8个千兆双绞线接口，8个万兆多模光纤接口，4个万兆铜缆接口，8个4/2/1-Gbps FC接口；至少三年原厂服务。
2
台
5
小型机
8路3.5GPower 6 CPU,32GB 内存，3块146GB SAS硬盘,双4Gb HBA卡、双千兆网络接口，双机热备软件，冗余电源，两台小型机配置原厂机柜、主控台一套，至少三年原厂服务。
1
套
12
服务器虚拟化系统
VMware vShpere 4 企业增强版16 CPU；VMware 4台4路6核CPU服务器 Nexus 1000V交换机许可及VMware VCenter标准版，至少一年电话支持及升级服务
1
套
13
数据库系统
DB2/Oracle for AIX平台。
至少一年免费的原厂技术支持服务
适应应用不断拓展的需要，应用平台的软硬件环境具有良好的平滑可扩充性。
6．安全性和保密性
应用平台设计中，即充分考虑了信息资源的共享，更注意信息资源的保护和隔离，分别针对不同的应用和不同的网络通信环境，采取不同的措施，包括系统安全机制、数据存取的权限控制等。
7．可管理性和可维护性
整个应用平台是由多个部分组成的较为复杂的系统，便于系统的日常运行维护和管理，所选产品具有良好的可管理性和可维护性。
1
统一认证服务系统
信息标准、统一身份认证平台、统一门户平台、统一数据库平台、学生工作管理系统、人事综合管理系统
1
套
大学生基于网络教学平台自主学习的现状与对策
大学生基于网络教学平台自主学习的现状与对策大学生基于网络教学平台自主学习的现状与对策随着信息技术的飞速发展，互联网在教育领域的应用也越来越广泛。
网络教学平台作为一种新兴的教学方式，为广大大学生提供了一个便捷的学习途径。
然而，虽然网络教学平台给大学生带来了诸多便利，但也存在着一些问题。
本文将从现状和对策两个方面对大学生基于网络教学平台自主学习进行探讨。
一、现状分析1. 学习自主性不足网络教学平台虽然给大学生提供了灵活的学习时间和地点，但受制于大学生的学习意愿和自主性，在实际学习过程中，很多学生仍然是被动接受教学内容，缺乏主动性和自主学习的能力。
2. 学习效果参差不齐网络教学平台上的教学资源丰富，但由于缺乏有效的评估机制，学生在学习过程中无法获得及时而准确的反馈，导致学习效果参差不齐。
3. 缺乏互动和合作氛围传统课堂教学中，师生之间能够进行面对面的互动和交流，学生之间也可以进行合作学习。
而网络教学平台的学习过程中，学生之间的交流互动相对较少，合作学习机会也较少，缺乏了一种积极的学习氛围。
二、对策建议1. 培养自主学习意识大学生应该重视培养自主学习的能力，学会制定学习计划，合理安排学习时间，根据自己的学习能力和兴趣选择适合自己的学习内容。
同时，可以利用网络教学平台提供的资源，积极参与在线课程，培养自主学习的能力。
2. 建立有效的评估机制网络教学平台应该建立有效的评估机制，通过在线测试、作业批改等方式及时给予学生学习成果的反馈，以便学生及时调整学习策略，提高学习效果。
同时，教师也应该根据学生的学习情况，适时提供个性化的指导。
3. 增加互动和合作学习机会网络教学平台应该增加互动和合作学习的机会，例如开设在线讨论区、组织团队项目等。
学生可以通过互动交流、合作项目等形式互相学习和促进思维碰撞，增强学习的互动性和合作性。
4. 提供全方位的支持服务网络教学平台应提供更多全方位的支持服务，包括学习指导、学业咨询、心理辅导等。
大学生如何利用在线学习平台进行自主学习
大学生如何利用在线学习平台进行自主学习随着互联网的快速发展，在线学习平台越来越受到大学生们的欢迎。
这种便捷的学习方式不仅为大学生提供了更多的学习资源和学习渠道，还帮助他们更好地进行自主学习。
本文将探讨大学生如何利用在线学习平台进行自主学习的方法和技巧。
首先，大学生应合理安排时间并制定学习计划。
自主学习需要一定的时间规划和时间分配，而不是随意地学习。
通过在线学习平台，大学生可以自由选择学习的时间和地点。
因此，他们应该根据自己的实际情况，合理安排时间，明确每天或每周的学习目标，并制定学习计划。
这样可以帮助他们更好地掌握时间，有条不紊地学习。
其次，大学生应选择适合自己的学习资源。
在线学习平台上的资源繁多，包括课程视频、学习资料、习题和案例分析等。
大学生应根据自己的学习需求和兴趣选取适合自己的学习资源。
比如，他们可以根据专业课程的需要选择相关的课程视频和学习资料，或者根据自己的兴趣选择一些与专业相关但非强制性的课程来拓宽自己的知识面。
选择合适的学习资源可以提高学习效率，使学习更加有针对性和高效。
此外，大学生还应注意参与互动和交流。
在线学习平台通常提供了一些学习社区或论坛，供学生之间进行交流和讨论。
大学生可以通过参与互动来加深对学习内容的理解，解决学习中的疑惑。
他们可以在学习过程中提出问题、回答问题、分享学习经验，还可以结交一些志同道合的学习伙伴。
通过参与互动和交流，大学生可以进行更深入的学习，激发学习的兴趣，同时也可以扩展自己的人际关系。
另外，大学生还可以利用在线学习平台进行自我测试和评估。
许多在线学习平台提供了测试和评估的功能，学生可以通过自我测试来检验学习成果，通过评估来了解自己的学习进度。
这可以帮助大学生及时发现和弥补自己的学习不足之处，提高学习的针对性和效果。
同时，自我测试和评估也可以增加学生对学习内容的自信心和满足感，激励他们更进一步地学习。
此外，大学生还应注重学习成果的总结和复习。
通过在线学习平台，大学生可以随时回顾学习内容，进行学习成果的总结和复习。
基于网络环境的大学生自主学习平台设计
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基 于 网络 环境 的大 学 生 自主 学 习平 台设 计
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（ 湖南商学 院 计算机与电子工程学院， 湖南 长沙 ４ ０ ０ ） １２ ５
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移动网络背景下大学生自主学习能力的培养
移动网络背景下大学生自主学习能力的培养在移动网络背景下，大学生的自主学习能力培养变得尤为重要。
移动网络的普及为大学生提供了更加便捷和丰富的学习资源，同时也给他们更多自主选择学习的机会。
如何培养大学生的自主学习能力，使其能有效利用移动网络进行学习，提高学习效果，依然是一个值得关注和研究的问题。
培养大学生的自主学习能力需要注重培养其学习动机。
要提高学生自主学习的积极性和主动性，需要让学生明确自己学习的目标和意义。
教师可以通过讲述学习的重要性和应用实例，激发学生的学习兴趣和动机。
设置合理的学习目标和考核方式，让学生感受到学习的成就感和乐趣，进一步激发其自主学习的积极性。
培养大学生的自主学习能力需要注重培养其学习方法。
在移动网络背景下，学生可以更加灵活地选择适合自己的学习方法。
教师可以引导学生掌握一些学习方法，如制定学习计划、提问和思考等，帮助他们养成良好的学习习惯和方法。
学生也可以利用移动网络上的各种学习资源，如课程视频、电子书等，充分发挥自己的主动性，选择适合自己的学习方式，提高学习效果。
培养大学生的自主学习能力需要注重培养其信息获取和评估能力。
在移动网络时代，学生可以通过搜索引擎、学术数据库等途径获取各种学习资源。
移动网络上的学习资源种类繁多，质量参差不齐，学生需要具备辨别信息真伪和评估信息可信度的能力。
教师可以通过给学生提供一些信息评估的方法和技巧，如查找信息来源、分析信息来源的权威性和可靠性等，帮助学生提高信息获取和评估的能力。
培养大学生的自主学习能力需要注重培养其合作学习能力。
移动网络背景下，学生可以通过在线讨论、协作编辑等方式进行合作学习，发挥集体智慧。
教师可以组织学生进行小组讨论和项目合作，培养学生的合作学习能力和团队协作能力，让学生在互相交流和合作中不断提高自己的自主学习能力。
在移动网络背景下，大学生的自主学习能力培养具有重要的意义。
教师可以通过注重培养学生的学习动机、学习方法、信息获取和评估能力以及合作学习能力，帮助学生充分利用移动网络进行自主学习，提高学习效果，培养具备创新精神和自主学习能力的终身学习者。
大学生基于网络教学平台自主学习的现状与对策
大学生基于网络教学平台自主学习的现状与对策随着高校网络教学平台建设的日渐成熟，教学模式更加丰富多样，个性学习、自主学习也日益突出。
网络教学平台不但提供了更加丰富的教学资源、课程内容，还可以依据学习者的个人学习水平、学习需求，自行调节学习内容和学习进度、深度。
学生主体地位更加突出，教师主导作用更加有效。
借助网络教学平台搭建的自主学习，不但能满足个性需求，而且利于增加学习者的学习效能，提高学习效率，对学习起到促进作用。
然而，网络教学平台的功能及优势并未充分被利用，高校网络教学平台建设还处于起步阶段，自主学习还不不够完善，文章以A大学为例，研究大学生基于网络教学平台自主学习的现状，针对其所存在的不足，提出相应解决策略，以期提高大学生自主学习能力、充分发挥教学平台的功能。
一、引 言1.研究意义网络教学平台教学对于培养大学生自主学习具有重要作用，本研究在系统地掌握当前大学生基于网络教学平台自主学习的现状基础之上，发现其存在的问题，针对问题提出有效的改进对策，为相关教育部门提供一定的数据支持。
现阶段，绝大多数高校都有自己的网络教学平台，但是其网络教学平台的利用率却不是很高。
为此。
本研究基于对A 大学网络教学平台的应用现状进行调查研究，针对其建设存在问题，为改善网络教学平台实际建设功能、平台设计等提供一些建议。
2.文献综述为研究大学生基于网络教学平台自主学习，笔者从中国知网中文数据库中，分别以“网络教学平台”和“网络教学平台自主学习”为主题、篇名、关键词对 论文进行检索，其搜索结果如表1所示：表1 中国知网数据库与关于网络教学平台自主学习相关论文的检索结果从发表的论文数量上看，在2010年以前，对网络教学平台的研究较少，2010年到2013年间对于网络教学平台的研究开始兴起，其研究的重点在于网络教学平台的系统开发与设计，2014年至今网络教学平台逐渐成为研究的热点领域，特别是结合实践教学怎么用好网络教学平台、怎么运用到自主学习中的问题，有部分学者进行了研究。
基于网络环境下学生自主学习的
2023-11-12
目录
• 网络环境下的自主学习概述 • 网络环境下的自主学习能力培养 • 网络环境下的自主学习支持系统
目录
• 网络环境下的自主学习面临的挑 战与解决方案
• 网络环境下的自主学习案例分析 与应用
01
网络环境下的自主学习 概述
网络环境下的自主学习概述 定义与特点
总结词
自主学习、个性化学习
总结词
网络环境下的培训、线上线下结合
详细描述
基于网络环境的中学学科竞赛培训支持自主学习和个性化 学习，学习者可以根据自己的学科水平和需求选择适合自 己的培训内容和方式，同时可以通过网络平台进行自我管 理和自我评估。
THANKS
感谢观看
总结词
个性化学习、进阶式学习
总结词
自主学习、互动学习
详细描述
在线英语课程支持个性化学习和进阶式学习，学习者可以 根据自己的英语水平和需求选择适合自己的课程和学习内 容，同时可以通过进阶式的课程设计逐步提高自己的英语 水平。
案例三：网络环境下的大学生科研创新活动
总结词
大学生科研创新活动
详细描述
大学生科研创新活动是指大学生在导师的指导下，利用互 联网和信息技术，开展自主科研和创新的活动。
详细描述
网络环境下的大学生科研创新活动支持开放式创新和团队 协作，学习者可以通过互联网获取丰富的科研资源和学习 资料，同时可以通过在线交流、协作等方式与其他学习者 进行合作和分享。
总结词
自主学习、问题解决能力培养
总结词
开放式创新、团队协作
详细描述
网络环境下的大学生科研创新活动支持自主学习和问题解 决能力的培养，学习者需要自主寻找资料、制定研究计划 、解决问题并进行成果展示，同时可以通过导师的指导和 其他学习者的交流获得反馈和指导。
移动网络背景下大学生自主学习能力的培养
移动网络背景下大学生自主学习能力的培养在当前移动互联网时代，人们的学习方式和习惯已经发生了翻天覆地的变化。
随着移动网络的不断发展和普及，越来越多的教育资源以及学习手段也随之涌现，如何培养大学生的自主学习能力，已经成为一个亟待研究和解决的问题。
一、移动网络背景下的优势移动网络的兴起给大学生的自主学习带来了巨大的方便。
这里以智能手机来举例，它能够随时随地的连接网络，在任何地方都能访问各种学习资源，包括在线课程和各类教学资料等。
同时，智能手机还配备了很多移动学习软件，如在线学习平台、微信公众号、QQ 群等，让大学生们能够方便地参与互动式学习，进行在线交流与讨论。
这些优势使得学生不再局限于传统的课堂上，而是在课余时间和空余时间里通过移动网络平台进行学习，以满足学习上的诉求。
二、移动网络背景下的挑战虽然移动网络为大学生的自主学习提供了许多方便，但是也存在很多挑战。
首先是信息过载。
移动网络时代，信息爆炸，各种学习资源都随时可得。
但是对于大学生来说，如何从海量信息中筛选出最有用的和最适用的资源，仍然是一个考验学生信息处理能力的过程。
其次是熟练使用技能的欠缺。
虽然移动网络技术全面普及，但是很多学生仍然缺乏使用的技能，不会高效学习，也不会寻找适合自己的学习方式。
再者，移动网络学习也给学生的注意力带来了挑战。
移动设备鼓励人们快速地切换注意力，这意味着学生需要更多的自我控制力，才能集中注意力，深度阅读和理解资料。
三、如何培养大学生的自主学习能力为了克服移动网络背景下的挑战，培养大学生的自主学习能力，我们需要制定相应的教育策略。
以下是一些重要的方法和技巧。
1、培养信息处理和筛选能力大学生需要学会熟练地搜索和筛选信息，判断信息的可靠性和有用性，避免被错误和低质量的信息所误导。
学校可以开设讲座和课程，教导学生如何确定信息来源的可靠性。
学生也可以通过参加信息素养培训，提高自己的信息处理和应用的能力。
2、培养熟练的技能和学习方法学生需要掌握常用的移动网络技术，并掌握思辨性阅读、笔记和整理知识的技能。
网络环境下学生自主学习方式构建与实践
网络环境下学生自主学习方式构建与实践随着互联网技术的不断发展，网络已经成为我们生活中不可或缺的一部分，其中最重要的是网络学习环境。
网络学习环境为我们提供了一个更加宽广的学习空间，让人们可以方便地获取最新的学习资源和信息。
而学生自主学习方式的构建与实践，则是网络学习环境下的一个重要问题，因此，对此进行深入研究和探讨是非常必要的。
一、学生自主学习方式构建的目的学生自主学习方式构建的目的，是帮助学生更加有效的进行学习，提高学习效率和效果，让学生掌握更多的知识和技能，并且在学习过程中形成良好的学习习惯和方法。
学生在自主学习的过程中，可以调整学习节奏和学习方式，根据自己的兴趣和能力进行学习，提高自己的学习兴趣和主动性。
二、学生自主学习方式构建的重要性学生自主学习方式构建的重要性，体现在以下几个方面：首先，它可以更加有效地提高学生的学习效率和效果，让学生掌握更多的知识和技能；其次，它可以帮助学生形成良好的学习习惯和方法，提高学生的学习主动性和兴趣；最后，它可以帮助学生更好地适应未来的学习和工作环境，增强自己的竞争力。
三、学生自主学习方式构建的方法和步骤构建学生自主学习方式的具体方法和步骤，可以包括以下几个方面：1、明确学习目标和方向：在学习之前，要明确自己的学习目标和方向，这样可以更好地规划自己的学习计划和时间。
2、确定学习内容和资料：选择适当的学习内容和资料，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
3、制定学习计划：制定合理的学习计划，可以帮助学生更好地安排自己的学习时间和进度，提高学习效率和效果。
4、灵活运用学习工具：学生要熟练掌握各种学习工具，如各种电子图书、网络课堂、学习社区等，灵活运用它们，可以帮助学生更加高效地进行学习。
5、增强自身学习能力：提高自己的学习能力和方法，可以帮助学生更好地适应未来的学习和工作环境。
四、实践体验学生自主学习方式的构建和实践，应该是一种全面的、循序渐进的过程。
学生可以通过课堂学习、自主学习和项目学习等多种渠道，进行实践体验。
互联网学习平台中的自主学习模式研究与实践
互联网学习平台中的自主学习模式研究与实践随着互联网的快速发展，越来越多的教育机构和学校开始采用互联网学习平台作为教学工具。
互联网学习平台为学生提供了更加自主、灵活的学习方式，使学习不再受时间和地点的限制。
然而，如何在互联网学习平台中引导学生进行自主学习，成为了一项重要的课题。
自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣和能力，主动选择学习内容和学习方式，独立完成学习任务的过程。
在互联网学习平台中，自主学习模式可以通过以下几个方面来实现：一、设定明确的学习目标在互联网学习平台中，教师应该设定明确的学习目标，并向学生解释清楚每个学习目标的重要性和实际应用。
学生在明确了学习目标后，才能更好地进行自主学习。
二、提供多样化的学习资源互联网学习平台上有丰富的学习资源，教师可以根据学生的不同需求和兴趣，提供多样化的学习资源。
这些资源可以包括文字、图片、音频、视频等多种形式，以满足学生的不同学习方式和需求。
三、鼓励学生合作学习在互联网学习平台中，教师可以设置一些合作学习的任务，鼓励学生之间进行合作和交流。
通过合作学习，学生可以互相帮助、共同解决问题，提高学习效果。
四、提供及时的反馈和评价在互联网学习平台中，教师可以通过在线测验、作业提交等方式，及时给予学生反馈和评价。
这样可以帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略，提高学习效果。
在实际教学中，我曾经应用了互联网学习平台中的自主学习模式。
例如，在一堂英语课上，我设计了一个在线阅读任务，要求学生在规定时间内阅读一篇英文文章，并回答相关问题。
学生可以根据自己的兴趣选择文章，并在自己的节奏下完成阅读和回答问题的任务。
在任务完成后，我会给予学生及时的反馈和评价，鼓励他们继续努力。
通过这样的自主学习模式，学生们在阅读过程中能够更加主动地思考和解决问题，提高了他们的英语阅读能力和自主学习能力。
同时，学生们也更加享受学习的过程，提高了学习的积极性和主动性。
总结起来，互联网学习平台中的自主学习模式可以通过设定明确的学习目标、提供多样化的学习资源、鼓励学生合作学习以及提供及时的反馈和评价来实现。
移动网络背景下大学生自主学习能力的培养
移动网络背景下大学生自主学习能力的培养在移动网络时代，大学生自主学习能力的培养变得愈发重要。
随着移动网络技术的飞速发展，信息获取的渠道越来越广泛，大学生面临着更多的自主学习机会和挑战。
如何培养大学生在移动网络背景下的自主学习能力成为了一个重要课题。
一、移动网络背景下的大学生自主学习特点在移动网络的背景下，大学生的自主学习具有一些新的特点。
移动网络让学习资源变得更加丰富和便捷。
通过互联网，学生可以随时随地获取各种学习资料和信息，不再受到时间和空间的限制。
移动网络提供了多样化的学习方式和工具，例如在线课程、教学视频、学习APP等，让学生有更多的选择和自主权。
移动网络还增加了学生与老师、同学之间的互动和交流，促进了学习氛围的形成和扩散。
二、培养大学生自主学习能力的意义在移动网络背景下，培养大学生自主学习能力具有重要的意义。
自主学习能力是学生提高综合素质的重要途径。
在移动网络时代，只有具备自主学习能力的学生才能不断获取新知识、提高自身能力，适应未来社会的发展需求。
自主学习能力是实现个性化教育的有效手段。
通过自主学习，每个学生可以根据自己的兴趣、能力和节奏来选择学习内容和方法，更好地发挥自己的潜能。
自主学习能力也是提高学生就业竞争力的重要因素。
在未来社会，需要具备自主学习能力的人才更受欢迎，因为他们能够适应不断变化的工作环境，具备自我学习和成长的能力。
三、培养大学生自主学习能力的方法在移动网络背景下，培养大学生自主学习能力可以采取多种方法。
学校可以引导学生充分利用移动网络资源，鼓励他们通过互联网获取各种学习资料和信息。
学校可以开设相关的自主学习能力培训课程，教导学生如何有效地利用移动网络资源，提高学习效率和效果。
学校还可以组织学生参与线上学习活动和项目，帮助他们积累自主学习经验和能力。
学校还可以建立多元化的学习评价机制，鼓励学生在自主学习过程中积极探索、实践和创新。
五、结语在移动网络时代，大学生自主学习能力的培养具有重要的意义和价值，也面临着新的挑战和机遇。
培养学生自主学习能力的互联网教育平台
培养学生自主学习能力的互联网教育平台互联网教育平台在当今数字化时代中扮演着越来越重要的角色，为学生提供了广阔的学习机会和资源。
其中，培养学生自主学习能力成为了教育平台的一项重要任务。
本文将探讨互联网教育平台如何有效地培养学生自主学习能力。
一、引言在传统教育模式下，教师在课堂中担负着传授知识和指导学习的责任，而学生则主要扮演被动接受知识的角色。
然而，互联网教育平台通过提供多元化的学习资料和学习机会，使得学生可以更加主动地掌握学习进程和内容。
因此，培养学生自主学习能力已成为互联网教育平台的重要目标。
二、为学生提供个性化学习互联网教育平台通过大数据技术和人工智能的支持，能够根据学生的个体差异和学习需求，为其提供个性化的学习内容和学习路径。
学生可以根据自身的兴趣和学习特点选择适合自己的学习资源，这样他们能够更加主动地参与学习，提高学习积极性和主动性。
三、开设学习社区鼓励互动交流互联网教育平台通常提供学习社区或论坛，供学生们进行互动交流和学习经验分享。
学生们可以在这个平台上提问、回答问题，分享自己的学习笔记和心得体会。
这种互动交流有助于激发学生的学习兴趣和思考能力，并培养他们通过合作和互助获得知识的能力。
四、鼓励学生参与项目学习互联网教育平台可以设计项目学习活动，鼓励学生们在实际问题解决过程中进行独立思考和自主学习。
学生们可以通过自主选择项目、制定计划、收集和整理信息，培养解决问题的能力和学习自主性。
五、提供学习评估和反馈机制互联网教育平台通常配备学习评估和反馈机制，通过测试和作业等方式对学生的学习成果进行评估，并及时反馈给学生。
这样，学生可以了解自己的学习进展和不足之处，以便及时调整学习方向和策略，提高自主学习能力。
六、推动学生思维能力的培养互联网教育平台通过提供高质量的学习资源和挑战性的学习任务，推动学生的思维能力培养。
学生在学习的过程中需要主动思考、独立解决问题，培养逻辑思维、创造力和批判性思维等能力。
基于网络平台的大学生自主学习课程建设——以《社交礼仪》课程为例
教 学 改 革
基于 网络平 台的大学生 自主学 习课程建设
以《 社 交礼仪 》课 程ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ例
姚轶 蓝
（ 绍兴 文理 学 院
浙 江绍兴
３ １ ２ ０ ０ ０ ）
【 摘 要 】 本 文在分析 网络环境 下大学课 程 自主 学习特 点的基 础上以 《 社交礼仪 》课程 为例 ， 探讨 了 自主学习课程 的网络学习平台设 计 与运用及课程建设 问题 。 认 为 网络 学习平 台为学生提 供 了个性化 的学习资源 ， 进一步加强平 台设计和课程 建设 ， 有利 于全面提 高学生的 自
一
学 生带 来便 利 ， 也 是对 学 生的一种 责任 要 求， 学 习日 寸 间自定 、 学习 方 法 自 主、 学 习 内容 自选 。他 律性 指的 是课程 非学 习主 体 （ 主 要是 教 师 ）对 学 习主体 的外 部约 束 。自主学 习并 非放任 学 习 ， 教 师等外 部 的督促 和 引导必 不可 少 。通过 网络平 台 ， 教师可 以 即时回答 学生 学 习疑 问或困惑 ， 及时 查看学 生作业等 完成 情况 。
二、 自主 学习课 程的 网络 学 习平 台设计 与运 用
自主 学 习课程 建设 完全 可 以借助现 代 网络平 台 ， 做 好课 程的 学 习指导 、 过 程管理 等方 面 的工作 。网 络环境 下 的自主 学习是 教学 者 和 学 习者 明确课 程 目标 、 选 择学 习方 式 、 监 管学 习过程 、 评 定学 习的 效 果 的过 程 。
１ 、 网络环 境 下的 自主 学 习平 台功能模 块设计
网络 环 境 下的 自 主学 习平 台用 户可 分 为三 级 ： 管理 员 、 教师 和
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基于网络平台的大学生自主学习课程建设
本文在分析网络环境下大学课程自主学习特点的基础上以《社交礼仪》课程为例，探讨了自主学习课程的网络学习平台设计与运用及课程建设问题，认为网络学习平台为学生提供了个性化的学习资源，进一步加强平台设计和课程建设，有利于全面提高学生的自主学习能力。
标签：大学；自主学习；网络学习平台；课程建设；社交礼仪
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
对自主学习的系统研究始于从上世纪七、八十年代初，Holec（1981）将自主学习定义为学习者对自己的学习负责，Littlewood（1999）认为自主学习可分为两类：后摄性和前摄性自主学习。
前者指在教师的指导下进行的自主学习，而后者指的是学习者在没有任何外界因素影响的前提下进行的自主学习。
无论何种自主学习方法，都需要有获取资料、学习交流的平台。
随着现代计算机技术的发展和Interne的普及，教师的教学方法和学生的学习方式都发生了根本性的变革。
计算机具有多重交互性和资源共享性，弥补了传统教学的不足；同时，大量网络学习平台相继出现，为学生提供了个性化的学习资源，为学生自主学习能力的实现提供了现实可能。
《社交礼仪》课程作为本科学生自主学习课程，全部教学内容均为自主学习。
除了开学初、期中阶段几次以课堂授课的形式外，其余时间均为自学。
这也是培养大学生通过独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种大胆尝试。
一、网络环境下的大学课程自主学习特点
计算机网络为学生营造了广阔的、自由的、开放的学习氛围，延伸了传统的课堂教学。
《社交礼仪》课程作为自主学习课程，大部分时间需要学生自主学习，网络资源如教学网站等为学生学习提供了丰富的资料，也为教师引导学生提供了很好的平台。
与传统的课堂教学不同，大学自主学习有如下特点：
1、自主和自为的结合
自主学习中，学生自身是学习的主体。
所谓“自主”，就是什么时候学、学什么、怎么学习，都由自己说了算，学习成为“自己的事情”。
学生需要将学习内容纳入自己的生活中，学习事宜均由自己安排而不是被教师牵着鼻子一步一趋地前行。
所谓“自为”，指的是学生可以根据自己的实际情况，来选择学习的内容、方法和进度等，所以自为学习本质上就是学习者自我探索、选择和创造知识的过程。
和传统的教师课堂“灌输式”教学方法不同，自主学习给了学生更多的自主权力，每位学习者完全可以根据自己的特点自由学习，提高学习效率。
网络平台所提供的更多更新更全的学习资源，是学生学习、探索知识的庞大的知识库。
《社交礼仪》课程通过网站发布了“自主学习指南”、“教学大纲”，同时也鼓励学生通过网络自己寻找相关的视频或文字等学习资料。
2、开放和交互的结合
计算机网络提供的是一个开放的学习平台。
在这个平台中，各种资源都是开放的、随时可用的，等同于24小时课堂，这满足了不同学生的学习需要。
网络学习平台使用各种沟通工具，也改变了教师和学生、学生和学生之间互动的时间和空间。
教师能够通过网络平台，实时且方便地把握学生自主学习的状态和学习的效果。
同时学生和学生之间的互动促进了彼此的交流，提高了学习效果，也培养了学生团队学习的能力。
网络学习平台是推进自主学习课程建设重要的媒介和辅助工具。
3、自律和他律的结合
自律是学习者对自身学习行为的规范和约束，是自我学习的一种觉醒，表现为对学习的主动性和积极性。
学习主体一旦有了自律意识，其就会进一步明确学习目的和目标，合理安排自己的学习进程。
这不但能开发学习者的学习潜能和智力，确保学习目标的实现，同时也培养了一种责任意识。
自主学习课程通过网络平台，可以给学生带来便利，也是对学生的一种责任要求，学习时间自定、学习方法自主、学习内容自选。
他律性指的是课程非学习主体（主要是教师）对学习主体的外部约束。
自主学习并非放任学习，教师等外部的督促和引导必不可少。
通过网络平台，教师可以即时回答学生学习疑问或困惑，及时查看学生作业等完成情况。
二、自主学习课程的网络学习平台设计与运用
自主学习课程建设完全可以借助现代网络平台，做好课程的学习指导、过程管理等方面的工作。
网络环境下的自主学习是教学者和学习者明确课程目标、选择学习方式、监管学习过程、评定学习的效果的过程。
1、网络环境下的自主学习平台功能模块设计
网络环境下的自主学习平台用户可分为三级：管理员、教师和学生。
它是为教师指导教学、学生自主学习、师生互动交流，从而增强学生自主学习能力而设计的。
学习平台形式可分为以下类型：课程教学网站或教师博客等。
管理员主要提供技术支持，网络学习平台上可设置教师和学生的功能模块，针对教师设置的一系列模块的功能主要有课程考核、过程管理、师生互动交流等，个人管理、课程管理功能则是为学生用户设计的。
如《社交礼仪》教学网站就设置了公告、教学课程简介、教学队伍、教学大纲、自主学习指南、教学课件、作业习题、资料库、在线答疑等模块。
2、借助网络自主学习平台培养学生自主学习能力
（1）通过网络学习平台，可以培养学生的学习兴趣，形成学生的自主学习意识。
如何激发学习兴趣，网络学习平台模块的设计和内容的选择是关键。
例如，模块中可设计“课程公告”栏目，除考试安排等日常信息外，还可以将与本课程内
容有关的讲座信息、学术前沿、重要新闻等植入该栏目，以供学生了解本课程最新动态；课程“案例库”模块中，可以看到教学案例和相关作品。
教学案例可以采用不同形式，文字、视频、FLASH、PPT等，并且鼓励学生将自己的学习成果也以类似的形式上传到教学网站展示给老师、同学和其他网友，点赞率高低甚至可以作为学业评价的依据。
这也符合现代年轻人喜欢展示、热衷“秀”、希望得到认可的个性特色。
如果该模块设置运作成功，将会极大激发学生学习本课程的热情。
《社交礼仪》课程网站一些礼仪讲座、化妆技巧等视频就摆脱了平面教材枯燥、趣味性差、教学效果一般的特性，受到学生普遍的好评。
（2）通过网络学习平台，培养学生自主学习策略。
自主学习能力不但要求学生要有设置课程目标、选择学习内容的能力外，更重要的是需学会对学习策略和学习方法的选择。
学习策略选择作为自主学习能力的重要内容，两者是一种手段与目的的关系。
在网络自主学习平台中，可设计学生个人管理或个人空间模块，引导督促学生在该空间中制定学期初、期中、期末的个人学习计划，个人作品和作业也可以放到个人空间中。
教师则通过对该空间的查看与考核来加强对学生学习策略、方法的监控与引导。
《社交礼仪》课程，就将教学计划、进度和自主学习课时公布在教学网站中，并鼓励学生参考教师的学习指南，制定自己的学习方案。
（3）通过网络学习平台，还可以培养学生多元化的自主学习方式。
例如“引导式”、“研究式”与“任务式”三位一体的多元化的组合学习方式。
所谓“引导式”、“研究式”，就是教师将课程各部分的学习目标和内容、重难点及提供解决问题的工具和途径都公开在网络平台上，引领学生学习的方向。
并借助网络“在线交流”模块互相讨论问题，在此过程中教师和学生是平等合作的关系，共同来研究解决问题。
“在线交流”功能可以和微信、QQ联合在一起，方便师生间或学生间随时随地交流探讨。
“任务式学习”，即将某些教学重难点安排在一定的问题情境中，并把教学内容分成多段任务式，学生只有在完成上一个任务的情况下，才能继续下一个任务。
这些教学安排都可以利用网络自主平台进行。
学生可借助工作任务管理模块，查询个人任务、小组任务和班级任务，按照教师的规定时间节点完成任务并提交。
《社交礼仪》课程就利用网络学习平台，鼓励、引导学生采用多元化的自主学习方式，如学生使用“在线交流”功能和微信、QQ与教师互动，教师则将课程学习的目标和内容、重点和难点等都公布在网络平台上。
每讲课程结束，学生自行进行单元测试，系统会自动批改打出成绩，测试必须在规定日期内完成，否则测试系统自行关闭。
完成测试后，学生可以自行安排进入下一讲内容的学习。
三、总结与思考
传统的大学教学强调的是接受式的学习方式，现在我们提倡自主学习，是否就是否定接受式的学习方式，一概采用自主学习的方式？本人认为，我们只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式，倡导学生学会自主学习的方式。
自主学习课程应以学生自学为主，但是仍然缺少不了教师的引导和适当的监督。
全天候开放的计算机网络提供的学习平台使得学生自主学习更加便利，也为教师的引导和帮助，除了面对面指导外，提供了另外一种途径。
同时教师需要接受一定的网络维护、计算机应用等方面的技术培训，以适应网络学习平台日常维护、管理的需要。