最新小学低年级段自主识字教学研究开题报告
小学低年级学生识字方法研究微型课题研究报告
小学低年级学生识字方法研究微型课题研究报告延安市宝塔区中石油小学课题组王慧琴一、实验课题的提出：（一）时代发展的需要：21世纪是个信息社会，一个人获取信息最主要的途径是阅读，极早阅读对学好各门课程，对主动获取信息、丰富知识，对学生一生发展，都具有重要意义。
阅读必须识字，识字量大了，才可能大量阅读，阅读量大了，才可能高质量表达。
保证识字教学效率，是低年级学生极早阅读的重要保证。
（二）课程发展的需要：识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。
《小学语文课程标准》指出，要充分扩大学生的识字量，教师除了帮助学生掌握教科书上要求的音、形、义都会的生字外，还要巧妙引导学生利用课外学习资源，培养学生自主识字的意识和习惯，让学生认更多的字。
还要让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。
如何利用教材的优势，尽可能挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，从而为阅读奠定良好的基础，是每一位教师所面临的新课题。
（三）现状分析后的需要：在教学中，许多教师反映低年级孩子面对大量的生字暂时记忆极快，变化环境后不能灵活认读。
小学1——2年级认识常用汉字1600——1800个，这占六年识字总量的50%还多，识字量如此之大，怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字效率的方法，使学生自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。
基于上述情况，我们本着引领学生在完成课内识字的基础上，引导学生走出课堂，走进生活，充分利用生活资源去主动识字，为学生阅读埋下伏笔，为培育学生良好的语文素养打下坚实的基础，提出了“小学低年级识字教学研究”的实验课题。
二、理论依据（一）儿童心理学依据教育心理学家洛克说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也变成一种游戏似儿童心理特点，好玩、爱动、表现欲强、好奇心重等特点，在教学汉字时，带着学生进行智力游戏，不失为种行之有效的方法。
心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经细胞会形成兴奋中心，思维才会敏捷，当学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态时，接受的知识才能真正消化吸收。
《小学低年级写字规范化的研究》开题报告
《小学低年级写字规范化的研究》开题报告一、课题题目：二、写字课题选题的意义写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。
让学生从写字的初始阶段就写好字，将使他终生受益。
我们认为：写字教学不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生的手眼的协调能力。
它还是未来社会一个不可缺少的素质；是培养学生的综合素养的一个方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。
无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。
写字教育的关键时期是中小学。
写字教育也是素质教育。
中小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚。
从低年级起，语文课堂加强写字教学的能力与写字习惯的培养，激发学生爱上汉字，喜欢习字，才能为学生打好写字基础，促进写字能力的形成。
这项研究对于贯彻教育部的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，提高神木六小地段学生整体写字水平，具有现实意义。
我校基础教育课程教材改革实验从开始，全校师生都投入到新的课改中来，写字教学更是重中之重。
写字是低年级学生语文学习一项主要任务。
教师要在新的课改理念指导下，用好新教材，发挥学生的主动性，加强写字教学，培养低年级学生的写字能力和写字习惯，发展学生的写字审美心理，是课改实验中值得研究的问题。
我们都知道，书法是一种内涵极其丰富广博、涵盖诸门艺术的综合性极强的学问。
写字教学是小学语文教学的一个重要组成部分，它不仅可以提高学生的书法水平，还可以培养学生良好的写字习惯，促进学生身心的健康发展。
俗话说：“文如其人，字如其人。
”字写得如何，往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。
要继承和弘扬写字这门古老的艺术，就必须在教学中重视写字兴趣的培养，抓好写字基本功。
伴随着新课改的不断推进和深化，国家已把小学写字教学提升到一个崭新的高度。
我校在“以和为美、以德为基、以人为本、以治立校”的办学理念的指引下，坚持“办学有特色、教学有特点、育人有特长”的办学目标。
小学低年级识字教学研究报告doc
小学低年级识字教学研究报告篇一：小学低年级语文识字教学研究驻马店市教育科学规划课题结项申请·审批书课题批准号课题名称小学低年级识字教学研究课题负责人吴永宁所在单位汝南县第三小学组织鉴定单位填表日期XX 年 3 月 5日XX年3月制— 1 —填表说明一、本表适用于驻马店市教育科学规划课题结项鉴定申请。
二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。
所填栏目不够用时可加附页。
三、“工作报告”、“申请免于鉴定的理由”的写法和要求见该栏目的“内容提示”。
四、课题研究完成后向市教育学会报送结项材料6套，每套材料包括：1、《驻马店市教育科学规划课题成果结项申请〃审批书》；2、课题立项通知书；3、成果主件（专著或研究报告）；4、成果附件（发表的系列研究论文），相关证明（获奖情况、领导批示、媒体报道及被决策部门采纳等的证明文件），重要变更的申请及批复。
每套鉴定材料须按1-4顺序统一左侧装订成册。
五、驻马店市教育学会通讯地址：驻马店市乐山路436号（市教育局前楼7层），邮政编码：463000。
六、请将《课题结项申请?审批书》及课题最终研究成果（成果主件）发至驻马店市教育学会结项专用电子信箱：zmdjyxh@；联系人：史爱荣；联系电话：0396—2995595。
— 2 —一、基本情况二、工作报告（不超过XX字）— 3 —一、课题研究的目的和意义。
我们提出“小学低年级语文识字教学”课题研究的，其目的是：着眼于现行小学语文教材，着眼于一线识字的课堂，力求端正一线教师对于识字教学的认识，将原有的识字教学方法与课堂教学紧密结合，吸收精华，探索出实际教学操作性更强的切实有效的识字教学方法,提高识字教学效率，培养自主识字的能力。
二、课题研究的基本内容和特点。
〔一〕“小学低年级语文识字教学”的基本内容“小学低年级语文识字教学”的基本内容是：从“教师中心”到“学生中心”，从关注识字结果到同时关注识字学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移，注重培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动识字”变为“主动识字”，由外部要求“要我学”提升为内部激励“我要学”，激发学生的主体精神，自主领会识字方法，并灵活运用，提高学习效率。
小学低年级字理识字教学研究小课题研究报告
小学低年级字理识字教学研究小课题研究报告<小学低年级字理识字教学研究>小课题研究报告一、课题提出的背景众所周知，识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。
识字的多少、快慢、质量如何，直接影响到学生的阅读能力和写作能力。
小学生只有认识、掌握了一定量的汉字，才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。
因此，识字教学是小学语文教学尤其是低年级语文教学的重中之重，如何提高小学生的识字效率也成了广大教师重点研究的课题。
新课改背景下，我们发现，低年级语文学期总课时量少了，课文数量却多了，课文篇幅也长了，识字量更是增加了不少。
在教学实践中，我们看到不少教师为了赶进度或挤出时间进行所谓的“阅读分析”，生字教学像是走过场，独体字数数笔画，合体字说说结构，或干脆让学生课前自学、课后机械抄写，久而久之导致识字效益下降，学生造句、作文错别字连篇。
本课题主张通过字理分析帮助学生识字，从汉字形与义，音的关系为识字的切入点，运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的目的，让学生见形知义，牢记于心，把他们从繁重的机械抄写、识记中解放出来，切实减轻学生学业负担，提高识字效率，并在了解汉字负载的文化知识的同时，迁移默化的受收到汉字文化的熏陶，感受到汉字内蕴的博大精深，逐渐认识汉字是我们祖先智慧的结晶。
为此，我们提出了本课题的研究。
二、概念界定与相关内涵“字理”：“字”为“文字”，“理”意为“道理，事理”。
所谓“字理”，意指汉字的组构和演变规律。
“字理识字”：识字，《现代汉语词典》解释为“认识文字”。
汉字是古代劳动人民根据生产、生活的需要创造出来的，每一个字的构形都有一定的道理和依据。
“字理识字”就是依据汉字的组构和演变规律来认识文字。
“小学低年级字理识字教学”：在小学一、二年级，根据学生身心特点及认知规律，运用汉字的组构和演变规律，从了解汉字字形与字义的关系着手进行的识字教学。
三、国内外同一研究领域现状与研究的价值1．研究概况：“世界上唯有汉字有字理”。
小学低年级段自主识字教学研究开题报告中期报告结题报告
小学低年级段自主识字教学研究开题报告中期报告结题报告小学低年级段自主识字教学研究开题报告一、课题研究的背景、意义和价值（一）课题研究的背景《小学语文课程标准》指出，要充分扩大学生的识字量，教师除了帮助学生掌握教科书上要求的音、形、义都会的生字外，还要巧妙引导学生利用课外学习资源，培养学生自主识字的意识和习惯，让学生认识更多的字。
还要让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。
识字，对于低年级学生来说，是个既重要又艰巨的任务。
说它重要，是因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路，不掌握识字这把钥匙，就无法打开科学文化知识宝库的大门。
说它艰巨，是因为中国汉字的数量太多，而且字形复杂，难记难写；字音字义又变化多端，实在是比较难掌握。
低年级的学生正处于形象思维阶段，又处于观察的敏感期。
只有从真正意义上调动学生主动参与的积极性，唤起他们自觉主动的识字意识和愿望，才能使识字教学切实有效地达到目的。
如果刚入学就让学生对识字产生浓厚的兴趣，在老师的引导下，逐步掌握多种识字方法，并在识字过程中根据自己的需要，进行选择、组合、优化甚至创新，形成一定的自主识字能力，应该是走出困境的一个好办法。
为此，我们提出了“小学低年级段自主识字教学研究”这一课题。
（二）课题研究的意义和价值自主识字能力的养成对于小学生全面发展和终身发展有着积极的意义。
其一，本课题更多地关注学生的健康成长，更多地从学生将来的工作、学习、生活这个可持续发展的角度去设计学生识字的形式，开展生活化识字活动，使学生在生活中自主地识字，在识字中更好地生活。
其二，从根本上改变小学语文识字效率低下和识字水平低劣的局面，新课程推出的一个极其重要因素也缘于此。
其三，可以培养学生健康的人格，完善学生学习的个性心理，培养学生探究的学习习惯。
有鉴于此，本课题想着重通过“优化识字学习方法,培养学生自主识字能力”的研究，探讨一些小学生识字的行为及其策略，以便学生逐渐积累、体验，形成一定的识字能力和符合小学生识字的规律。
小学低年级语文趣味识字实践与研究课题开题报告
《小学低年级语文趣味识字实践与研究》——开题报告团山子中心校2012-3-12《小学低年级语文趣味识字实践与研究》——开题报告（一）、课题研究背景：识字教学是低年级语文教学的重中之重，但对于低年级学生来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣，尤其是低年级阶段，教师需花大量时间进行识字教学。
根据大纲的要求，学生必须要学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右，在一年级刚开学的时候，单调的识字会使儿童很快感到疲惫，失去学的兴趣。
加上现在又有许多老师把识字教学看作简单的依葫芦画瓢。
让学生死记硬写，极大地增加了学生的负担。
由于低年级没有科学有效地识记生字，到了高年级，很多学生错别字连篇的现象非常严重。
因此，通过从汉字本身规律着眼，改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法，改变汉字教学理念，探索兴趣识字方法，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字非常重要的，也是必要了。
这样既使学生感受汉字文化的魅力，又促进学生语文能力及思维能力的发展。
（二）、课题的界定：识字教学，是小学语文教学的基础，是低年级阶段的重要任务之一。
在教学实践中，要根据实际情况，运用合理的教学方法，激发学生的识字兴趣。
趣味识字教学，指教师在进行识字教学中，转化观念，创设生动有趣的学习情境，充分调动生活学习的经验，运用符合儿童心理特点的、儿童喜闻乐见的教学方法，让学生有主动识字愿望，喜欢学习汉字，培养学生主动识字的能力，来帮助学生更好的阅读。
（三）课题研究目的和意义：1、探索小学低年级趣味识字教学的有效方式与途径，从而优化语文识字教学，促进学生素质发展。
2、通过多样化的趣味识字，加强学生的自主识字能力，突破传统的“重课堂，轻课外”的识字教学，构建一种新型的适合学生兴趣的、遵循学生认知规律的生活识字模式。
3、加强生活和学习的关系，根据学生发展的实际，充分开发现实生活中的识字教学资源，利用学生的生活学习经验，形成符合儿童发展需要的生活化的识字教学方法，让学生掌握汉字的规律，愉快地识字，具有较强的识字能力，为学生终身的生活，学习和工作打下基础。
《激发小学低年级学生自主识字兴趣的研究》课题论证报告
《激发小学低年级学生自主识字兴趣的研究》课题论证报告《激发小学低年级学生自主识字兴趣的研究》课题论证报告一、课题名称《激发小学低年级学生自主识字兴趣的研究》，研究对象：本校低年级学生课题研究的问题:培养低年级学生识字兴趣，独立识字的能力；构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式；探索小学低年级识字教学的有效方式与途径；激发学生学习语文的兴趣，开发学生学习的潜能，从而发展学生个性，提高综合素质。
二、本课题研究的现实背景及意义（一）课题研究的背景小学生对世界充满好奇，小学生识字量中日常生活的可用字词不足，以及学生对生活中、读物中碰到的字词有着浓厚的兴趣，又不能在课堂上得到及时的解决。
识字，对于低年级学生来说，又是个既重要又艰巨的任务。
说它重要，是因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路。
识字教学主要是培养学生的识字能力,使学生能够根据汉字本身的规律特点,举一反三,学会识字,爱好识字。
说它艰巨，是因为中国汉字的数量太多，而且字形复杂，难记难写；字音字义又变化多端，实在是比较难掌握。
因此，识字是小学生的一个难关。
（二）课题研究的意义理论意义：小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重要意义，语言文字是一个民族的精神象征，也可以说是一个民族的面孔和灵魂，用汉字本身的庄重幽深，光明亮丽去感化学生对汉字的激情。
汉字的造型独特优美，汉字的内涵极富魅力，是人类文化的宝贵遗产。
因此，我们从小学开始就应该培养学生喜欢识字的情感与态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义。
学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，必然会主动探究识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯，因此，在识字教学中，在注重识字数量的同时最重要的就是培养学生主动识字的兴趣。
实践价值：《语文课程标准》提出一二年级要认识1600-1800 字，那么每学期大约要认识450 字左右，对于低年级学生来说，如果方法单调，就必然影响识字效果同时还会给学生造成严重的心理负担。
小学语文识字教学方法的研究》开题报告
小学语文识字教学方法的研究》开题报告本课题旨在研究小学语文识字教学方法，针对我校低年级学生的实际情况，探索一种适合学生自主创新的识字教学模式。
具体来说，我们将解决以下问题：1.传统识字教学方法的优缺点分析；2.多元化识字教学方法的设计与实践；3.识字教学的有效评价方法与策略；4.学生识字兴趣的培养与提高。
通过解决这些问题，我们期望能够提高学生的识字能力和兴趣，为小学语文教育的发展做出贡献。
五）课题研究的意义和价值小学语文识字教学是语文教育的基础和重点，对于学生的语文素养和阅读能力的提高具有重要意义。
本课题的研究意义在于：1.探索一种适合我校低年级学生的识字教学模式，提高教学效果；2.借鉴传统识字教学方法的精髓，创造性地设计多元化的识字教学方法；3.提高学生的识字兴趣和研究积极性，促进学生的全面发展；4.为小学语文教育的改革和发展提供有益的经验和借鉴。
二、研究计划一）研究方法和步骤本课题采用实验研究法和问卷调查法相结合的方法，具体步骤如下：1.调研和分析传统识字教学方法的优缺点；2.设计多元化的识字教学方法，并进行实验研究；3.采用问卷调查法对学生的识字兴趣和研究积极性进行评价；4.分析实验结果，总结经验，提出改进意见。
二）时间安排本课题的研究计划为期一年，具体时间安排如下：1.第一季度：调研和分析传统识字教学方法的优缺点；2.第二季度：设计多元化的识字教学方法，并进行实验研究；3.第三季度：采用问卷调查法对学生的识字兴趣和研究积极性进行评价；4.第四季度：分析实验结果，总结经验，提出改进意见。
三、预期成果本课题的预期成果包括：1.一份详细的识字教学方法手册；2.一份识字教学实验报告；3.一份学生识字兴趣和研究积极性调查报告；4.一份识字教学效果评价报告。
四、经费预算本课题的经费预算为：xxxx元。
主要用于实验器材购置、专家咨询费、实验场地租赁费等。
研究目的：本课题旨在探究小学低年级学生多元化识字教学方法，以提高学生识字能力和兴趣，培养学生思维能力和创新精神，为学生的识字提供自主探究的空间，有效地帮助学生突破识字难点和进行拓展创新性的研究，从而改变传统的识字教学方法，提高学生的阅读能力。
小学低年级识字教学方法研究》开题报告
小学低年级识字教学方法研究》开题报告一、课题研究的背景和意义小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质。
在识字教学中，教师应注重学生语文能力的训练与培养，创造更广阔的语言交际环境，进行全方位、多角度的训练。
识字对低年级学生来说是一个新的任务，也是一项重要的任务。
低年级学生识字量不足将严重制约读写能力的发展。
因此，识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。
新《课程标准》实验教材，在识字方面有所加强，低年级共认识1800个常用字，会写1000个字。
这样的教材设计符合语文课程标准的要求，但如何让学生在识字教学中学得更有趣、主动，记得更牢固、扎实，是非常重要的。
二、研究内容和方法本研究将探讨小学低年级识字教学的方法，以及如何让学生在识字教学中更加主动、有趣。
本研究将采用文献资料法、实地观察法、访谈法等方法，对小学低年级识字教学进行分析和研究。
三、预期研究结果本研究预期将得出以下结论：1.采用多种教学方法，如游戏教学、互动教学等，可以提高学生的研究兴趣和识字效果。
2.教师应该注重学生的个性化差异，采用不同的教学策略，让每个学生都能够在识字教学中得到发展。
3.提高学生的识字能力不仅要依靠课堂教学，还需要家长的支持和帮助。
家长可以通过与孩子一起阅读、讲故事等方式，增加孩子的识字量。
四、研究的意义本研究的意义在于提高小学低年级识字教学的质量和效果，促进学生语文素质的提高。
同时，本研究的结果也可以为其他年级的语文教学提供借鉴和参考。
识字对大脑的生长有着重要意义。
外界信息的刺激比营养物质更为重要，而识字阅读是各种外界信息中举足轻重的一种。
在教识字时，孩子们不仅受到声音对听觉的刺激，还有字形对视觉的刺激。
这种音形的反复刺激，能够建立起声音和字形的暂时神经联系，这种联系越多越复杂，就越能增强大脑的机能，有利于智力发展。
在实践上，识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
特别是在低年级段，要“多认少写”，培养学生的识字能力，让他们尽早进入汉字阅读阶段，打开一个生活经验世界之外的文本世界，这对孩子的情感、思维和获取信息的能力都有重要意义。
小学低年级有效识字教学策略研究开题报告
办公自动化实训总结报告 (1)引言概述办公自动化是指利用计算机和相关技术来提高办公效率和质量的一种方式。
在现代社会，办公自动化已经成为企业提高生产力和竞争力的重要手段。
本文将对办公自动化实训进行总结报告，分析实训过程中的收获和问题，并提出改进建议。
一、实训内容1.1 实训目标：通过实训，掌握办公自动化软件的基本操作技能，提高办公效率。
1.2 实训内容：主要包括Word文档处理、Excel表格处理、PPT演示制作等方面的内容。
1.3 实训工具：使用Microsoft Office套件作为实训工具，涵盖了Word、Excel 、PowerPoint等常用办公软件。
二、实训收获2.1 技能提升：通过实训，掌握了Word文档的排版技巧、Excel表格的数据处理和PPT演示的制作方法。
2.2 效率提高：熟练掌握了办公自动化软件的操作，大大提高了办公效率和质量。
2.3 实践能力：通过实训项目的完成，提升了实际操作的能力，为将来的工作打下了良好基础。
三、实训问题3.1 资源不足：实训设备和软件版本的限制，导致实训过程中遇到了一些困难。
3.2 缺乏指导：在实训过程中，缺乏专业老师的指导和解答，导致学习进度较慢。
3.3 实训内容单一：实训内容相对单一，缺乏一些实际案例和项目的练习，影响了实际应用能力的提升。
四、改进建议4.1 增加实训资源：提供更多的实训设备和软件资源，保障实训的顺利进行。
4.2 强化指导教学：加强专业老师的指导和辅导，解决学生在实训过程中遇到的问题。
4.3 丰富实训内容：增加实际案例和项目的练习，提高学生的实践能力和应用水平。
五、结语通过办公自动化实训，我们不仅掌握了办公软件的基本操作技能，提高了办公效率，还提升了实践能力和应用水平。
然而，在实训过程中也暴露出了一些问题，需要加以改进和完善。
希望未来能够更加注重实训资源的提供、指导教学的强化和实训内容的丰富，为学生的综合能力和竞争力的提升提供更好的支持。
小学低年级识字教学课题研究报告
国培计划（2011）-省农村小学语文骨干教师短期培训班行动研究报告威信县回龙小学何学兵. -可修编- .“小学语文低年级识字教学”研究报告（第二稿）一、课题的提出识字是学生提早阅读的基础，识字的多少、快慢，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低，而低年级的孩子活泼好动。
颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣，他们在学习过程中易受情感因素的影响，单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，因此为了实现新课标提出的目标，真正落实识字教学的有效性，我便根据本校的情况，结合学生特点进行了“小学低年级识字教学方法专题研究的实验”，尝试在“趣味识字”的层面上开展识字教学方法的研究，创设新奇有趣的识字情景，采用多种形式把学生识字的性调动起来，激发学生识字的兴趣，使学生识字真正喜欢识字，主动的参与到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
二、研究的目的1、以促进学生发展为主，提高学生识字的兴趣和能力，为学生自主能识字，尽早进入阅读奠定基础，从而实现识字教学的目标。
2、通过创新课堂识字教学指导策略，创设多种识字形式和学习方式，激发学生的识字兴趣。
3、针对《课标》低年级识字教学要求，以扩大学生识字量，培养学生的学习态度为目标，鼓励学生通过多种形式，多种渠道识字，从而拓宽识字途径，培养识字能力。
4、在个人实践，同伴互助，专家引领的校本教研过程中，不断提高教师的教学设计水平和研究能力，发挥团队合作优势，促进专业发展的自觉意义。
三、课题界定1、由于交通和信息的闭塞，孩子们的识字渠道单一，缺少识字经验，课外阅读量严重不足。
. -可修编- .2、学生家长自身文化素质偏低，对教育重视不够，不能对学生进行积极有效的识字指导，不能为孩子创造一个良好的识字阅读环境。
“低年级学生”：是指年龄在6－8岁的小学一、二年级学生。
“该课题着眼于学生的发展，以激发学生的识字兴趣，教给学生识字基本知识，优化识字学习方法为手段，以培养学生的自主识字能力为目标，探讨适合学生识字的最佳方法，着重于识字的学法指导。
小学低年级有效识字教学策略研究开题报告
小学低年级有效识字教学策略研究开题报告小学低年级有效识字教学策略研究开题报告一、研究背景识字是小学低年级学生的重要学习任务之一，也是他们开始阅读、写作和数学等学科学习的基础。
然而，对于许多小学生来说，识字是一个具有挑战性的过程，他们可能会遇到认读不准确、书写困难等问题。
因此，探讨如何实现有效识字教学策略具有重要意义。
当前，一些小学低年级识字教学方法较为单一，缺乏多样性和针对性，教学效果不尽如人意。
有些学生可能在短时间内记住了某些字，但很快就忘记了，这会打击他们的学习积极性。
因此，我们需要探索更有效、更持久、更有趣的识字教学方法，以帮助学生顺利度过小学低年级阶段。
二、研究目的本研究旨在探讨小学低年级有效识字教学策略，以改善当前识字教学方法的不足，提高学生的学习效果和兴趣，为他们的未来学习奠定坚实的基础。
具体而言，本研究将围绕以下三个方面展开：1、调查当前小学低年级识字教学现状，了解教师的教学方法和学生的学习情况，分析其中存在的问题和不足。
2、通过对小学低年级学生的认知特点、学习需求和兴趣爱好的深入研究，制定更符合他们学习规律的识字教学策略，包括多样化教学方法、个性化辅导、趣味互动等。
3、实施新的识字教学策略，观察学生的学习效果和反馈，并进行数据收集和分析，以评估新策略的有效性和适用性。
三、研究方法1、文献综述：收集与本研究相关的文献资料，对当前小学低年级识字教学的研究和实践进行深入了解和分析。
2、问卷调查：对小学低年级识字教师和学生进行问卷调查，了解他们对当前识字教学方法的评价和建议，挖掘他们在识字学习中的需求和困难。
3、个案研究：选取一部分学生进行个案研究，对他们进行定期观察和跟踪，了解他们在不同识字教学策略下的学习变化和发展。
4、数据收集与分析：收集学生在识字测试中的成绩、学习态度和反馈等数据，运用统计方法和数据分析工具，对新的识字教学策略的有效性进行评估。
四、研究预期成果1、提出针对小学低年级有效识字教学的改进建议，包括多样化教学方法、个性化辅导、趣味互动等方面的策略。
小学低年级识字教学的研究
小学低年级识字教学的研究一、研究背景小学低年级是学生识字的重要阶段，识字是学生发展阅读能力的基础。
对小学低年级的识字教学进行研究，有利于提高学生的识字能力，为他们日后的学习打下坚实的基础。
本文将对小学低年级的识字教学进行探讨和研究，以期为教师和家长提供一定的参考。
二、研究方法本研究主要采用文献综述法和实地调研相结合的方法，首先通过对相关文献的综合分析，了解小学低年级识字教学的现状与问题。
通过实地调研，了解学生在课堂上的学习情况，教师对识字教学的具体操作，以及家长对孩子识字教学的期望和需求。
三、问题分析在研究中发现，小学低年级识字教学存在一些问题。
识字教学方法单一，缺乏多样性，难以激发学生的学习兴趣。
部分教师缺乏对识字教学的深入理解，无法根据学生的实际情况进行针对性的教学。
家长对孩子识字教学的期望和需求并未得到充分的关注和调查。
四、解决途径针对上述问题，需要从以下几个方面进行解决。
教师应积极探索多样化的识字教学方法，结合学生的兴趣和特点，设计丰富多彩的识字活动，使学生在愉快的氛围中进行识字学习。
教师需要对识字教学进行深入的研究，不断提高自身的业务水平，提高识字教学的效果。
学校和家长应加强沟通，了解家长对孩子识字教学的需求，积极参与到孩子的识字学习中去。
五、建议为了更好地解决小学低年级识字教学中存在的问题，本文提出以下几点建议。
学校应加强对教师的识字教学培训，提高教师的专业水平。
学校应组织家长座谈会，了解家长对孩子识字教学的需求，制定相应的家长识字教育方案。
学校可以开设一些关于识字教学的讲座，增强家长对识字教学的了解和参与。
《低年级趣味识字教学的研究》开题报告
《低年级趣味识字教学的研究》开题报告《低年级趣味识字教学的研究》开题报告一、课题源起识字对于低年级来说，是个既艰巨又重要的任务。
说它重要，是因为它是阅读和写作的基础，是研究各种知识的必由之路，不掌握识字这把钥匙，就无法打开科学文化知识的大门。
说它艰巨，是因为中国汉字的数量太多，而且字型复杂，难记难写;字音字义变化多端，实在难掌握。
《语文课程标准》指出：“一二年级认识常用汉字600—1800个，其中800—1000个会写。
”仅仅一二年级规定的识字量约占小学阶段总识字量的一半，这与以往的教材相比，识字量增加了。
在进行课程标准教材的教学中，许多教师反映学生们对学过的生字很容易忘记，变化环境后不能灵活认读。
由此看出，识字是低年级教学的难点，教师们最头疼的问题。
如果采用“就字识字”的方法就相当乏味单调没有意义，且耗时大，学生又记不住。
因此，如何改变识字教学枯燥乏味现象，激发学生兴趣，掌握识字方法，培养学生自主识字，成了低年级识字教学中极待解决的问题。
二、课题界定1、以趣促兴在低年级大量的识字中，要想真正做到少写多认，兴趣是最好的老师，让学生对识字充满兴趣并主动识字是识字教学的关键。
怎样让学生“喜欢研究汉字，有主动识字愿望。
”这就要转化观念，增强识字教学的趣味性。
当然识字教学追求趣味并不是纯粹的，盲目的为了趣味而趣味，而是为了追求更高效地识字。
2、以趣养能识字教学的终究目的是造就学生主动识字的能力，来帮助学生更好的阅读。
儿童对识字有了兴趣、认识了生字，必然会有强烈的识字愿望。
教师要学会及时鼓励学生利用已有的方法或自己共同的方法主动识字，力争把课内的识字向课内涵伸，充裕利用一切能够利用的资源为学生供给识字渠道，造就学生主动识字的兴趣和能力。
三、理论依据1、我国古代教育学家XXX早在两千多年前就提出:知之者不如好之者,好之者不如乐之者.著名科学家XXX说过:“兴趣是最好的老师。
”XXX也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
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“小学低年级段自主识字教学研究”开题报告
朱坝小学二年级组
各位领导、各位专家：
大家好！非常高兴代表课题组作“小学低年级段自主识字教学研究”的开题报告，请各位领导、各位专家提出修改意见。
我的报告分以下五个部分：
一、课题研究的背景、意义和价值
（一）课题研究的背景
《小学语文课程标准》指出，要充分扩大学生的识字量，教师除了帮助学生掌握教科书上要求的音、形、义都会的生字外，还要巧妙引导学生利用课外学习资源，培养学生自主识字的意识和习惯，让学生认识更多的字。
还要让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。
识字，对于低年级学生来说，是个既重要又艰巨的任务。
说它重要，是因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路，不掌握识字这把钥匙，就无法打开科学文化知识宝库的大门。
说它艰巨，是因为中国汉字的数量太多，而且字形复杂，难记难写；字音字义又变化多端，实在是比较难掌握。
低年级的学生正处于形象思维阶段，又处于观察的敏感期。
只有从真正意义上调动学生主动参与的积极性，唤起他们自觉主动的识字意识和愿望，才能使识字教学切实有效地达到目的。
如果刚入学就让学生对识字产生浓厚的兴趣，在老师的引导下，逐步掌握多种识字方法，并在识字过程中根据自己的需要，进行选择、组合、优化甚至创新，形成一定的自主识字能力，应该是走出困境的一个
好办法。
为此，我们提出了“小学低年级段自主识字教学研究”这一课题。
（二）课题研究的意义和价值
自主识字能力的养成对于小学生全面发展和终身发展有着积极的意义。
其一，本课题更多地关注学生的健康成长，更多地从学生将来的工作、学习、生活这个可持续发展的角度去设计学生识字的形式，开展生活化识字活动，使学生在生活中自主地识字，在识字中更好地生活。
其二，从根本上改变小学语文识字效率低下和识字水平低劣的局面，新课程推出的一个极其重要因素也缘于此。
其三，可以培养学生健康的人格，完善学生学习的个性心理，培养学生探究的学习习惯。
有鉴于此，本课题想着重通过“优化识字学习方法,培养学生自主识字能力”的研究，探讨一些小学生识字的行为及其策略，以便学生逐渐积累、体验，形成一定的识字能力和符合小学生识字的规律。
（三）课题的界定
“低年级段”：是指小学一、二年级学生。
“自主识字”：它表现在：建立在自我意识发展基础上的“能识”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想识”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会识”；建立在意志努力基础上的“坚持识”。
“自主识字能力”：就是把学生作为学习的主体，通过教师的引导，学生积极地通过一系列的自我监控、自我调节、自我检查
和自我补救等学习活动来实现识字目标。
包括独立的拼读能力、识记能力、书写能力、运用能力和拓展识字的能力。
二、课题研究的目标和主要内容
（一）课题研究的目标
学生到二年级结束时具备相当水平的自主识字能力，能够借助汉语拼音、查字典或根据汉字构字特点及构字规律独立识字，实现独立、基本无障碍阅读，书写工整，力求美观。
1、通过研究，培养学生识字兴趣，提高学生识字能力。
2、通过研究，引导学生勤于观察、善于观察，在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法，探索学生自主识字能力的相关策略。
3、通过研究，探索一套符合学生认知规律的自主识字教学模式。
（二）课题研究的内容
以语文课堂教学为基本途径，以生活场景为辅助途径，以识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际教学为研究环节，将学生生活实践以及学生在情境中的游戏活动作为识字研究的主要内容。
1、班级学生的识字差异现状的调查分析，了解学生的识字差异情况，找出原因。
2、寻求低年级学生有效的识字方法。
3、根据学生的认知特点，使用行动研究法，探索提高学生有效识字的教学策略。
4、在大量的实践中，摸索出自主识字的教学模式，学生形
成一定的自主识字的能力。
三、课题研究的措施、方法和过程
（一）课题研究的措施
1、创设游戏情境，激发识字兴趣
2、根据汉字构字特点，引导学生掌握基本的识字方法
3、拓展识字的途径和环境
（1）在家庭环境中识字。
（2）在社会环境中识字。
（3）在学校环境中识字。
4、以积极有效的识字评价为手段，巩固识字效果
5、开展丰富多彩的语文实践活动，展示识字能力
（二）课题研究的方法
1、文献法：以《语文新课标》科学认读理论为指导，广泛吸纳国内外汉字教育理论和实践成果，结合本地区、本校的实际开展课题研究，在确定课题、分析研究成果、撰写研究报告时使用此方法。
2、行动研究法：在课题实施过程中围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、全方位的研究，边实践、边总结，不断摸索出经验和规律的东西。
3、观察法：在课题研究的实施过程中，根据对学生个体的观察和整个班级水平的观察，及时调整研究的方案与措施，以便增强操作性。
4、经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。
对课题研究作总结、验证、提炼，概括有关教学现象，并使之上升到教育理论的高度。
（三）课题研究的过程
1、准备阶段（2014.3——2014.5）
（1）制定课题研究方案，申报课题，开题论证，修定课题方案。
（2）课题组成员进行责任分工，搜集关于指导学生自主识字的资料，了解已有相关成果的进展情况。
（3）开展调查研究，弄清低年级学生原有认知、家庭基本状况，以及能力发展概况；对照指导自学的预设目标确定本课题研究的若干个支撑点（即阶段研究目标和内容）。
（4）课题组成员对该课题的相关理论进行系统学习，并交流心得。
2、实施阶段（2014.6——2014.10）
（1）点上实验：根据课文特点、每课生字的特点，把儿歌、表演、画图等多种游戏形式引进课堂；开展丰富多彩的语文实践活动，展示识字能力：建立识字档案袋，引导学生在生活中阅读、识字。
（2）根据实验和调查，撰写相关的课题论文。
（3）做好课题研究过程中的资料收集工作。
（4）课题研究中期评估。
3、总结阶段（2014.11——2014.12）
（1）搜集实验中积累的资料，从中总结经验、寻找规律，
反思得失，着手撰写本课题研究报告。
（2）结题汇报活动。
四、课题研究的预期成果
（一）课题研究预期达到的效果
通过此研究：
1、学生学习兴趣增强。
在识字教学中，根据课文特点，把识字任务制定成不同的游戏方案，激起学生的识字热情。
还可以根据每课生字的特点，把儿歌、表演、画图等多种游戏形式引进课堂，让学生喜欢识字。
2、学生掌握科学的识字方法，形成一定的自主学习能力。
根据汉字构字特点，引导学生掌握基本的识字方法。
汉字是一种表意文字，无论是象形、指事，还是会意、形声，都有其自身的构字规律。
因此，在课堂上深入浅出地渗透一些汉字学知识，这不仅有助于学生准确地理解掌握汉字的形、义，还能让学生充分领略我国汉字文化所蕴含的无限风光。
3、将教师的教转化成学生主动的学。
在课堂教学中，先教给学生正确的学法，然后尝试让学生自己做小老师，让他们自己想、自己说，好主意一起分享，人人争做“小老师”。
4、整个学校形成良好的识字氛围。
开展丰富多彩的语文实践活动，展示识字能力。
如举行朗读
比赛、讲故事比赛、查字典比赛、课外识字展示等活动，不但学生喜欢，更能以此推动学生自主识字能力的发展。
5、将识字生活化。
建立识字档案袋，引导学生在生活中阅读、识字。
我们主要利用这二种识字环境：（1）在家庭环境中识字。
与家长达成共识，请家长利用一切可利用的时机教孩子识字。
（2）在社会环境中识字。
引导学生在上学途中认厂牌名，还有路牌名、河上的桥名、公路边的公交车牌，大街上的广告牌等。
五、课题研究的可行性分析
本课题组成员均为学校教学骨干，课堂教学经验丰富，课改意识、教学科研能力都比较强，大都有曾参与省、市级课题实践研究的经历。
本课题还邀请校小学语文教研员张国平老师当顾问，对课题的实施进行必要指导，研究队伍的综合实力较强，有能力完成课题的研究任务。
在研究过程中，对教师的培训、实验资料、书籍资源等的购置等都需一定的实验经费。
学校领导对课题研究工作相当支持，会提供足够的经费保障，以解决研究的后顾之忧，确保研究的正常运作。
以上是我代表课题组作的开题报告，请各位领导、专家审议。
谢谢大家！。