初高中英语教学衔接问题
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教学的衔接是教育教学领域中一项重要而复杂的任务。
初中和高中是学生语言学习发展的两个重要阶段，其英语教学衔接的好坏将直接影响学生的学习成果和未来教学效果。
本文将从教学目标、语言基础、教学内容、教学方法等多个方面阐述如何做好初高中英语教学的衔接。
一、教学目标的衔接教学目标的衔接是初高中英语教学的基础和出发点。
初中阶段的英语教学主要侧重培养学生的听、说、读、写四项基本能力，基础较为扎实。
而高中英语教学则更加注重应用能力的培养和提高。
因此，初高中英语教学在目标的衔接上应注意如下几点。
1.渐进性转变。
初中英语教学中，教授基础知识为主，高中阶段则应逐步引导学生进行创造性、批判性思维的发展。
因此，教学目标的衔接应渐渐转变，让学生从原有的英语知识基础出发，逐步拓展到更为复杂的语言使用和解释性思维能力的培养。
2.实用性与综合性结合。
高中英语教学注重实际应用的能力培养，教学目标应注重培养学生有效运用所学英语知识的能力。
同时，应促使学生将所学知识与其他学科的知识进行融合，形成综合能力。
二、语言基础的衔接语言基础的衔接是初高中英语教学中的重要环节。
初中英语教学的基础主要在于语法、词汇和基本句型的掌握，而高中英语教学则更注重深入理解和灵活应用。
因此，教师需要注意以下几点。
1.复习和回顾。
在切换到高中英语教学之前，教师需对初中英语知识进行复习与回顾。
这有助于巩固学生的语言基础，为高中英语的学习打下坚实基础。
2.打破学科壁垒。
初高中英语教学应注重与其他学科的联系。
教师可以选取与其他学科内容相关的英语教学材料，如科技、文化、历史等，将英语教学与其他学科进行有机结合，以拓展学生的语言基础。
三、教学内容的衔接教学内容的衔接是初高中英语教学中需要重点关注的方面。
初中阶段的教学内容主要以基础知识为主，而高中阶段则逐渐涵盖更为复杂的话题和学习内容。
衔接教学内容可以从以下几个方面入手。
1.起点与终点的对应。
初高中英语教学的衔接
初高中英语教学的衔接概述初高中英语教学的衔接是指在学生从初中升入高中之间，如何有效地过渡和连接两个阶段的英语教学。
衔接教学的目的是为了帮助学生顺利适应高中英语研究并提高研究效果。
挑战初高中英语教学的衔接过程中存在一些挑战。
首先，学生从初中升入高中后，可能面临研究环境的变化、研究内容的增加以及研究要求的提高等方面的挑战。
其次，教师需要将初中所学的知识与高中英语研究的要求和内容相衔接，以确保学生能够有一个平稳的过渡。
策略为了有效地衔接初中和高中英语教学，教师可以采取以下策略：1. 提前了解高中英语教学内容和要求：教师可以提前研究高中教材，了解高中英语研究的目标和要求，以便在初中阶段有针对性地进行教学。
2. 温故知新：在初中阶段末尾，教师可以对初中所学的英语知识进行复和总结，以帮助学生巩固基础知识，并为高中英语研究打下坚实的基础。
3. 引导学生逐渐适应高中研究环境：教师可以逐步引导学生熟悉高中研究环境，例如教授高中英语研究方法、研究技巧和研究策略，使学生能够更加自主地研究。
4. 紧密衔接初中教学和高中教学：教师需要将初中所学的知识与高中英语教学紧密衔接起来，例如通过提供相关复材料、进行触类旁通的教学和引导学生在高中阶段继续拓展初中所学的知识。
5. 鼓励学生培养研究兴趣：教师可以通过丰富多样的教学活动和教学资源，激发学生对英语研究的兴趣和动力，以提高研究效果。
总结初高中英语教学的衔接对学生的学习发展至关重要。
教师在衔接教学过程中应提前了解高中教学内容和要求，温故知新，引导学生逐渐适应高中学习环境，紧密衔接初中教学和高中教学，并鼓励学生培养学习兴趣。
通过有效的衔接教学，可以帮助学生顺利过渡到高中英语学习，并取得更好的学习成果。
初高中英语教学衔接问题及对策
【摘要】高中一年级是高中学习的起始阶段，是实现从初中到高中顺利过渡，为高中阶段英语学习打下良好基础的重要阶段。
作为一名高中英语教师，要认真分析初、高中英语教学所面临的衔接问题，针对高中英语学习环境、教学容量、学习方法等方面与初中英语教学的差异，对学生进行有效的心理疏导、查缺补漏、学法指导，不断提高学生英语学习的效率。
【关键词】初高中英语教学差异衔接对策初高中英语教学衔接问题及对策福建省闽清高级中学黄晓容高中一年级是高中英语学习的起始阶段，是为高中阶段英语学习奠定坚实基础的重要阶段。
这一年学生对英语的兴趣及成绩的好坏关系到整个高中阶段的英语能否学好。
因此，探讨初高中英语教学差异，实现初高中英语教学的有效衔接，是摆在高中英语教师面前的一个重要课题。
1.初中英语和高中英语教学的差异1.1初高中学习环境与心理的不同高中，一个与初中完全不同的全新世界，全新的环境，全新的班级，全新的教师，更有新而难的英语教材，所以学生会有一种无所适从的感觉。
英语基础比较扎实的学生担心高中英语特别难，无法适应高中英语教师的教学，“山外有山，楼外有楼”这种竞争意识造成了他们心理上的负担；一些学生在初中时的英语基础知识就不特别牢固，看到高中的英语教材，他们更是有畏惧心理。
1.2初高中英语教学容量的不同初中教材内容相对比较少，教学课时充足，一节课教师可以就一个句型进行各种的操练，有大量时间给学生进行知识的复习和巩固。
但高中教材内容丰富，各个单元贯穿了对学生听、说、读、写能力的培养，教学大纲中要求学生掌握的词汇量加大，要能在具体语言环境中灵活运用词汇、语法项目，阅读能力的培养是高中英语教学的重点。
由于教学容量大，高中学生每节课都要接受大量的知识点，教师在课堂上对重难点内容没有更多时间对学生进行复习和巩固，所以，如果学生不及时复习，就跟不上教师的进度了。
1.3初高中学生英语学习方法不同初中学生依赖性较强，习惯于接受教师的知识点灌输，不会自主学习，如课前预习生词，主动进行阅读理解的训练等；习惯于教师的作业讲评，不注意及时纠错和反思。
如何做好初高中英语教学衔接
如何做好初高中英语教学衔接概要：初高中英语教学的衔接是个大问题，如果解决得很好，对学生尽快适应高中的学习生活，顺利完成高中学业以及今后从事工作都将大有裨益。
高一起始阶段的教学需要耐心和恒心，要循序渐进，不可操之过急。
教师只有因时制宜、因人制宜，不断地进行研究与探索，才能把初高中英语衔接教学工作做好，从而有效提高英语教学质量。
英语教师应该知晓学生进入高中后产生不适应的原因，只有知道根源，才能对症下药。
造成不适应的原因是多方面的：1、学习环境的变化。
初中生进入高中后，面对新的同学、新的教师、新的环境，势必产生心理落差，需要心理适应，英语基础好的学生得心应手，英语基础不太好的学生学习焦虑感会加重。
2、英语学习的要求有所变化。
高中英语词汇量、阅读量大增，并且对阅读的速度、理解能力、判断能力等的要求比初中大幅提高。
3、高中教师的授课方式及风格与初中教师有所变化。
初中的课堂表演、课堂提问、对话操练等活动在高中减少，教师针对高中生的年龄特点更多的进行理解和应用的教学活动，使得课堂教学没有初中那么生动有趣。
在找到学生问题的原因之后，教师应该从以下几方面做好初高中的英语衔接教学：一、在心理和思想上积极引导，让学生以积极的心态学英语学生进入高中后，心理和思想方面往往会产生一些变化，教师应抓住这些变化，对学生进行引导和教育。
高一新生入学后不久，就应有针对性地对他们进行正确引导，端正他们思想上的各种错误认识，消除他们头脑里的各种消极情绪。
要让他们认识到高一年级虽然是起始年级，但是整个高中阶段打基础的关键阶段，思想上一点也不能存在麻痹思想，应全身心地投入学习，要求每个学生以此为新的“起跑线”，树立新的学习目标，以高昂的学习热情去学习英语。
二、对学生讲明教法，在学法上指导学生初高中英语的教学方法是不同的，很多学生正是因为不适应教师的教学，才导致对英语的兴趣不大甚至厌倦。
因此，对于刚入高中的学生教师一定要先向他们讲明教法。
在初中的教学中，单词少，课文短，语法较为简单，老师课时多，给学生练习的时间也比较多。
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策初高中英语教学的衔接是一个非常重要的环节，它对于学生的学习效果和能力的提升有着重要的影响。
在实际教学中，我们常常会面临一些问题。
以下是初高中英语教学衔接中存在的问题及对策：问题一：词汇量不足很多学生在初中阶段的英语学习中词汇量积累不足，导致他们在高中阶段的英语学习中无法理解和运用更高级的词汇。
对策一：优化初中英语教学在初中阶段，教师应当注重培养学生的词汇积累能力。
可以通过增加单词学习的数量和频率，使用多种有效的记忆方法，如单词卡片、课文背诵等，激发学生对英语单词的兴趣和记忆能力。
对策二：使用层次化词汇教材在衔接教学中，教师可以根据学生的词汇水平选择合适的词汇教材。
使用层次化的词汇教材，分阶段进行教学，逐步提高学生的词汇量。
教师还可以进行词汇的巩固和复习，帮助学生巩固学过的词汇，扩大词汇量。
问题二：阅读能力不强对策一：引导学生培养阅读兴趣教师可以引导学生阅读一些与他们兴趣相关的英语材料，如英文小说、英文电影等。
通过感兴趣的内容来培养学生的阅读兴趣，从而激发他们的阅读能力。
对策二：多样化的阅读训练在初中阶段，教师可以选择适应学生能力水平的阅读材料进行训练。
通过做阅读理解题目来提高学生对课文的理解能力，培养学生的阅读策略和技巧，为高中的阅读能力打好基础。
问题三：写作能力不足对策一：建立写作习惯教师可以鼓励学生养成每天写英语日记或随笔的习惯，培养学生的写作能力和写作兴趣。
为学生提供一些写作话题和写作模板，帮助他们进行写作练习，激发他们的想象力和创造力。
对策二：组织写作训练在衔接教学中，教师可以组织一些写作比赛或小组讨论，让学生在实践中学习写作技巧和表达能力。
教师还可以给学生提供一些写作指导和评价，帮助学生改善写作能力。
在初高中英语教学衔接中，我们需要关注词汇量不足、阅读能力不强和写作能力不足等问题。
通过优化初中英语教学，使用层次化词汇教材，引导学生培养阅读兴趣，进行多样化的阅读训练，建立写作习惯以及组织写作训练等对策，可以帮助学生更好地完成初高中英语教学的衔接，提高他们的英语学习效果和能力。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初中和高中阶段是学生接受英语教育的两个重要阶段，初中是英语学科的基础阶段，而高中则是进一步提高学生英语水平的阶段。
因此，初高中英语教学的衔接是非常重要的。
本文将从四个方面讨论如何做好初高中英语教学的衔接，以帮助教师更好地引导学生学习英语并提高他们的学习成绩。
一、了解学生的学习情况初高中教师在衔接阶段的首要任务是了解学生的学习情况。
他们应该收集学生在初中时的学习记录、参加的考试成绩和老师的评语，以便了解每位学生的英语水平。
在高中开始时，教师可以通过各种途径对学生进行英语水平测试，从而了解他们的整体水平并制定相应的教学计划。
二、对初高中英语教材进行衔接初高中英语教材在内容和难度上存在一定的差异，因此，在教学中，教师需要对初中英语教材和高中英语教材进行衔接。
他们可以通过预习和复习不同年级的教材来找到相似之处，以及对相应的课文和语法知识进行针对性指导。
此外，教师还可以结合高中英语教材的特点，选择一些与初中教材相似或有联系的内容来进行讲解和活动，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
三、培养学生的学习策略学习策略是提高学生学习效果的重要因素。
初高中的英语教师应该帮助学生培养一些有效的学习策略，以帮助他们在高中阶段更好地学习英语。
例如，教师可以教授学生一些记忆方法和应对考试的技巧，如如何记忆单词、如何分析长难句、如何提高听力水平等。
此外，教师还可以组织一些学习小组或小组活动，以促进学生之间的合作学习，提高他们的学习效果。
四、提供丰富的学习资源初高中英语教学的衔接还需要提供丰富的学习资源。
教师可以为学生准备一些与教材相关的练习题、阅读材料和听力材料，以帮助学生巩固和扩展所学知识。
此外，教师还可以向学生推荐一些优秀的学习网站、学习软件和学习APP，以方便学生自主学习和拓宽学习渠道。
教师也可以邀请一些外籍教师或志愿者提供英语口语交流机会，以提高学生的口语表达能力。
初高中英语教学的衔接是非常重要的，它对学生的英语水平提高和学习兴趣的培养都具有重要的影响。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接如何做好初高中英语教学的衔接引言：初高中英语教学的衔接是教育体系中一个极为重要的环节。
初中时期的英语学习是学生接触英语的起点，而高中时期则是学生英语学习的逐渐深入和系统化的阶段。
因此，初高中英语教学的衔接是决定学生学习成果和兴趣的关键。
本文将从教师角度探讨如何做好初高中英语教学的衔接。
一、充分了解学生的学习情况对学生的学习情况做出准确的了解是做好初高中英语教学衔接的前提。
教师可以通过初中英语老师的介绍、初中的英语成绩和学生的学习笔记等渠道获取相关信息。
此外，可以进行一次英语水平的诊断测试，评估学生的英语语言能力、学习兴趣和学习策略。
二、分析初高中英语教学大纲和教材的差异初高中英语教学大纲对于教学衔接起着重要的指导作用。
教师需要仔细研读初高中的英语教学大纲，分析初中和高中的教学内容和教学目标的差异。
在初中阶段，更注重培养学生的语言基础和基本的语言技能，而高中则更注重拓展学生的深度和广度。
了解这些差异，可以为教学衔接中的知识延伸和深化做准备。
三、加强初高中英语教材的衔接根据初高中的教学内容和教学目标的差异，教师在教学中可以有针对性地加强教材的衔接。
可以通过引入高中课程中常用的单词、短语、句型和文化知识等内容，让学生提前熟悉和掌握，以便更好地适应高中的学习要求。
四、注重培养学生的学习策略和自主学习能力初高中英语教学衔接不仅仅是教学内容和教学方法的衔接，还需要引导学生形成良好的学习策略和自主学习能力。
教师可以通过培养学生的学习兴趣、激发学习动力和引导学生制定有效的学习计划来提高学习效果。
此外，教师还可以指导学生使用各种学习资源，并提供相关的学习技巧和学习策略，帮助学生提高自主学习能力。
五、采用多样化的教学方法教学方法的多样化能够激发学生的学习兴趣和积极性，有助于提高教学衔接的效果。
除了传统的教学方法外，教师可以采用互动式教学、小组合作学习和项目学习等方法。
通过这些方法，可以促使学生主动参与到学习过程中，培养学生的合作精神和创造力。
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策问题一：知识内容断层在初中和高中英语教学过程中，由于两个阶段的教学目标和教学大纲的不同，很容易造成知识内容的断层。
初中英语教学侧重于基础知识的掌握和简单的交际能力培养，而高中英语教学则更注重语言表达和语言运用能力的培养，知识内容更加深入和复杂。
这样的断层给学生学习带来困惑和障碍。
学校和教师要积极研究教学大纲和教材，充分了解初中和高中英语教学目标和内容，以此为基础制定课程教学计划。
在教材选择上，要选择具有紧密联系的教材，尽量避免知识断层的问题。
加强选用一些既有相对简单的课文内容，又与高中英语内容有衔接的教材，以此作为初高中教学中的桥梁，帮助学生对知识进行衔接。
对策二：培养学生的学习能力学生在初中阶段应该培养良好的学习方法和学习习惯。
有计划地进行知识的积累和学习，同时注重课外阅读和听说能力的培养。
高中阶段时，学生可以通过自主学习、阅读英语原版书籍等方式拓宽自己的英语知识面。
这样的学习能力培养能够帮助学生更好地进行初高中英语知识内容的衔接。
问题二：学习方法转变困难初中英语教学注重基础知识的掌握，对于学生来说，做题和背诵是主要的学习方法。
而高中英语教学则更加注重语言表达和语言运用的能力培养，这就需要学生转变学习方法。
由于学习方法的改变和转变需要时间和经验的积累，学生很容易出现适应上的困难。
学校和教师要重视学生学习兴趣的培养，通过丰富多样的教学活动，激发学生学习的兴趣。
在教学中引入游戏、竞赛等元素，让学生通过参与活动来提高英语的能力。
通过兴趣培养，可以帮助学生更加乐观积极地转变学习方法。
对策二：逐步引导学生转变学习方法教师可以逐渐引导学生转变学习方法。
在初中阶段的教学中，可以在做题和背诵的基础上，适当引入课外阅读和写作练习。
在高中阶段的教学中，可以通过更多的听说训练和写作练习，帮助学生提高语言表达和语言运用的能力。
通过逐步引导，可以帮助学生顺利完成学习方法的转变。
问题三：学习压力增加高中阶段的学习压力相对较大，学生需要同时兼顾多个学科的学习，加上高中英语教学的提高和加重，学生的学习压力进一步增加。
初中英语与高中英语的衔接问题探讨
初中英语与高中英语的衔接问题探讨初中英语与高中英语的衔接问题探讨引言：英语作为一门全球性的语言，在学生的学习生涯中占据了重要地位。
因此，初中英语和高中英语之间的衔接问题成为教育者关注的焦点。
本文将浅谈初中英语与高中英语的衔接问题，并探讨如何更好地促进学生在学习过程中的过渡。
一、初中英语与高中英语的差异初中英语主要以基础知识为主，着重于词汇、语法、基本句型和听说读写的基本技能培养。
而高中英语更加注重语言的运用能力和综合素质的培养，包括阅读理解、写作能力以及听说读写的高级技能。
二、初中英语与高中英语衔接存在的问题1. 词汇量的不足：初中英语词汇量有限，而高中英语教材中的词汇量大幅度增加。
学生在高中阶段容易出现词汇困境，导致理解能力和表达能力受限。
2. 阅读能力的转变：高中英语教材中的阅读材料更加深入和复杂，要求学生具备良好的阅读理解能力。
然而，初中阶段对于阅读培养力度不够，学生在高中阶段可能对长篇阅读文章的理解力不足。
3. 写作能力的提升：初中阶段写作主要注重基础句型和表达方式的培养，而高中阶段要求学生能够运用各种修辞手法和论证方法进行写作。
因此，初中写作能力的欠缺会成为高中阶段的难题。
4. 学习方法的变化：初中英语学习多以教师授课为主，高中英语教育更加注重学生自主学习和合作学习。
学生在衔接过程中需要适应这种学习模式的改变。
三、促进初中英语与高中英语衔接的措施1. 词汇积累的规划：学校和教师应当制定词汇积累的计划，使学生在初中阶段掌握足够的词汇量。
可以通过背单词、扩大阅读和词汇游戏等方式，增加词汇的积累。
2. 阅读能力的培养：在初中阶段，教师可以引导学生阅读一些简单的英文小故事，培养学生对英文阅读的兴趣。
高中阶段则应注重训练学生的阅读策略和分析能力，引导学生独立思考和深入阅读。
3. 写作能力的提升：初中英语教育应注重基础写作训练，引导学生掌握基本句型和表达方式。
高中阶段则应重点培养学生写作的逻辑思维、篇章结构和修辞手法，提升学生的写作能力。
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策
初高中英语教学的衔接是学生学习过程中的一个重要环节，它关系着学生在学习英语过程中的连贯性和稳定性。
在实际的教学中，初高中英语教学衔接中存在着一些问题，如何解决这些问题，提高教学质量，是当前亟待解决的一个问题。
本文将探讨初高中英语教学衔接中存在的问题，并提出相应的对策。
一、存在的问题
1. 学习内容不连贯
初中与高中的英语学习内容存在着断层，初中阶段学习的语法、词汇、阅读、写作等内容与高中的教学内容不够连贯，导致学生在升入高中后面临课程内容的不适应。
2. 学习方法转变不顺畅
初中与高中的学习方法存在较大的差异，初中阶段学生主要以课本为主，高中阶段则需要注重阅读、独立学习和写作能力的培养。
由于学习方法转变不顺畅，导致学生在高中阶段学习英语时面临一定的困难。
3. 教学内容与学生实际生活脱节
初高中的英语教学内容与学生实际生活存在一定的脱节，导致学生对英语学习的兴趣不高，学习动力不足。
二、对策
1. 教学内容的衔接
针对初高中英语教学内容不连贯的问题，学校和教师应该在课程设置、教学大纲、教材编写等方面加强协同合作，确保初中与高中的教学内容有机衔接，使学生在升入高中后能够顺利过渡。
整体而言，解决初高中英语教学衔接中存在的问题需要学校和教师的共同努力，课程设置要有机衔接，教学方法要引导学生转变，教学内容要与学生的实际生活结合。
只有这样，才能真正解决初高中英语教学衔接中存在的问题，提高学生的学习质量。
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策随着我国经济的不断发展和对国际间的联系，越来越多的人开始关注英语语言的学习，这也促进了英语教学的普及。
在整个英语教育体系中，初高中英语教学衔接是非常重要的环节。
然而在实践中，我们也发现了一些问题。
本文将从教学衔接的概念、存在的问题、以及解决对策三个方面对初高中英语教学衔接进行探讨。
一、教学衔接的概念教学衔接，指的是学生在不同学段学习内容之间的延续性、连续性和完整性。
具体来说，初高中英语教学衔接是指从初中英语教学中学到的英语知识，对高中英语学习的帮助和影响。
（一）教学内容不连贯初中英语和高中英语的教学重点往往不一致，初中英语偏重语法和口语表达，而高中英语更加偏重阅读理解和写作能力的培养，两者之间的教学内容不是很连贯，缺乏沟通和衔接。
（二）学科间知识转化差在初中阶段，在学习英语的同时，学生也会接触到和英语相关的尤其是较为重要的综合类知识，如初中物理，化学等，在学习中的知识可以互为借鉴，互为支持，但是这些知识在初中英语学习中并不被重视，无法很好地运用到英语学习中；同样，高中阶段在学习英语的同时也会涉及到数学，政治，历史等各学科知识，而这些学科之间的知识转化不是很好，容易出现学科边际不明的情况，导致学生学习效果不佳。
（三）课程难易度不协调初中英语和高中英语课程之间的难易度也不协调。
孩子在上初二时，英语的课文难度较小，而在上初三之后，课文复杂度和阅读难度会大幅度增加，这会给很多学生带来压力。
此外，高中英语教学的难度比初中加大，对学生的词汇量、语法要求较高，对学生的综合能力也有较高要求，如果初中英语教学无法很好地完成初中英语与高中英语难度的衔接，就会出现初中阶段有些学生可能会“落后一两年”的情况。
（四）教师教学方法不同初中英语和高中英语教学之间的教学方法也不完全相同。
初中注重口语、交流和基础语法的学习，而高中则更注重阅读、写作和思考能力的培养，因此初中和高中的英语教师教学方法往往不同，对于有些学生，转折期较为困难，切换到新的教学方式需要些时间。
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策初高中英语教学的衔接问题一直是教育界和学生家长关注的焦点。
在学生从初中升入高中的过程中，由于教学内容和教学方法的不同，往往会带来一系列的问题。
本文将针对初高中英语教学衔接中存在的问题展开分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 教学内容的断层初中英语教学以基础知识为主，强调语法和词汇的掌握。
而高中英语教学则更注重语言的运用和语境的理解，涉及到更多的阅读、写作和口语交际。
很容易造成初中学生在升入高中后对新的学习内容感到困惑和不适应。
2. 学习方法的转变初中英语教学以师生互动、课本讲解为主，学生多以记忆为主要学习方式。
而高中英语教学更注重学生的自主学习能力和思维能力培养，需要学生具备更多的阅读量和写作能力。
这种学习方法上的转变往往是初中学生难以适应的。
3. 教学进度的调整初中英语教学时间较长，高中英语教学时间相对较短，教学进度和密度都不同。
初中学生在升入高中后，需要重新适应新的教学进度和学习压力，而这种调整也是一个困难。
4. 教师教学方法的不同初中英语老师主要注重英语基础知识的传授和强化练习，而高中英语老师则更注重培养学生的思维和语言运用能力。
这种不同的教学方法和风格也容易造成学生的疏离感。
二、对策1. 调整教学内容学校和教师应当在了解初高中英语教学要求的基础上，对教学内容进行合理的调整。
在初中教学阶段，可以适当增加阅读和写作内容，引导学生提高综合语言能力。
这样，学生在升入高中时，能更好地适应新的学习内容。
2. 培养学生的自主学习能力通过开展一些针对性的学习训练活动，鼓励学生多进行英语阅读和写作练习，培养他们的自主学习能力。
教师在教学中也应当采用更多的讨论和案例分析的方式，引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣。
3. 调整教学进度学校应当根据初高中英语教学的要求，进行合理的教学进度安排。
避免初中英语教学过多，导致高中教学时间不足的情况发生。
教师也应当注意在不同阶段合理安排教学内容，避免教学进度的过于紧张。
新课程下初高中英语教学衔接问题与对策
新课程下初高中英语教学衔接问题与对策摘要：初高中英语教学存在很大差异，因此两者的衔接工作直接关系到高中英语教学目标能否顺利实现。
本文从心理因素、教学内容、教学策略和学习策略四个方面入手，剖析了目前衔接中存在的问题，探索如何做好初高中英语教学衔接。
关键词：英语衔接教学；问题；对策作者简介：黄静，任教于浙江省宁波市镇海区仁爱中学。
一、衔接中学生暴露出来的主要问题1.跟不上高中教师的快节奏出现了三个“不适应”：不适应高中教师全英语的授课方式，出现了跟不上，听不清，记不住的问题；不适应教师的教学方法；不适应教材的大容量，只会简单的口语表达。
2.开放式的作业无从下手没有形成一种良好的听、说、读、背的习惯，忽视英语学科中大量的“软指标”作业，而这恰恰是学好英语的关键环节之一。
3.不会记笔记有些学生总是力图将教师的话一字不落地都记下；而另有部分学生则认为教师讲的全在书上，啥都不用记。
这两个极端都体现了学生不会把握教师讲课的精髓。
4.旧词记忆模糊，新词似是而非单词记忆方面存在的问题主要表现在：①缺乏基本语音知识和词汇运用能力；②没有掌握单词的发音和拼写规律；③不会结合语义语境理解单词。
面对高中教材突然加大的词汇量，不少学生还只是机械地去记单词，结果事倍功半。
学生对已学单词记忆模糊，新学词汇似是而非，造成了严重的心理压力。
5.阅读能力差主要表现在阅读技巧欠佳，阅读速度太慢，找不出相关信息和段落大意，难以把握文章主旨，除生词的影响外，复杂的句型结构也是影响学生的理解，造成阅读缓慢的直接因素。
6.语法知识不系统，结构模糊主要表现在语法术语知道的较少，对抽象的概括性语法过于陌生，词性概念淡薄，不同词性与不同句子成分之间的关系不明确，甚至一部分中等偏上的学生都对此没有概念。
7.学习习惯有待改进主要表现在：①部分学生根本不知道预习--听课--巩固是一个整体的学习过程；②记笔记不知道重难点；③没有语言积累的习惯；④不会使用工具书。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教学的衔接是教育体系中的一个重要环节。
初中英语教育是学生英语学习的基础阶段，而高中英语教育则是学生英语学习的进阶阶段。
在初中阶段打下坚实的英语基础，对于学生在高中阶段的英语学习和应试有着至关重要的影响。
因此，如何做好初高中英语教学的衔接显得尤为重要。
本文将从教师角度和学生角度两个方面，探讨如何做好初高中英语教学的衔接。
一、从教师角度出发1.准备工作的衔接做好初高中英语教学的衔接首先需要教师在准备工作上做到衔接有序。
教师需要对初中英语教材和高中英语教材进行深入地研究和比对，了解其相同点和不同点。
这样可以为初高中教学的衔接提供准确的教材基础。
同时，教师还需要结合自身的教学经验和学生的实际情况，制定详细的教学计划，明确每个学习单元的目标和内容，确保教学过程中的顺畅衔接。
2.教学方法的衔接在初高中英语教学中，教师需要根据学生的认知特点和学习需求，灵活运用不同的教学方法，实现初高中教学的有机衔接。
在初中阶段，教师可以采用游戏、故事、歌曲等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语学习习惯。
而在高中阶段，教师则可以更多地采用项目化学习、情景教学等方法，培养学生的英语应用能力。
3.考试要求的衔接初高中英语教学的衔接还需要教师关注教学内容和考试要求的衔接。
教师需要了解高中英语考试的具体要求，将之融入到初中教学中，以提前帮助学生适应高中教学和考试。
此外，教师还应通过定期测验、模拟考试等形式，及时了解学生的学习情况，并根据学生的实际水平，帮助他们逐步适应高中英语的学习和考试要求。
二、从学生角度出发1.学习态度的衔接学习态度是学生学习英语的心理基础，也是初高中英语教学衔接的关键之一。
初中学生由于年龄较小，对英语学习可能存在浮躁和厌倦的情绪。
而高中生则承受着较大的学业压力，可能存在焦虑和压力过大的问题。
因此，教师在初高中教学衔接中需要帮助学生树立正确的学习态度，激发学生学习的兴趣和动力。
初高中英语教学衔接“断层”问题与对策分析
初高中英语教学衔接“断层”问题与对策分析初高中英语教学的衔接问题一直是教育界和家长们关注的焦点之一。
在学生从初中升入高中阶段的过程中，往往会出现教学“断层”的现象，导致学生在学习转换和知识融合上出现困难。
本文将就初高中英语教学衔接的“断层”问题进行分析，并提出相应的解决对策。
一、问题分析1. 学习内容的设置不一致初中和高中的英语学习内容和课程设置存在较大的不一致性。
初中英语着重于基础知识的掌握，而高中英语则更加强调语法和应用能力的培养。
这种转变容易导致学生在升入高中后面临着学习重心的转移和内容的不适应问题。
2. 学习方法的改变初中阶段学生习惯于老师的讲解和对知识的简单掌握，而高中英语则更加注重学生的自主学习和思维能力的培养。
这种学习方法的转变使得学生在适应高中英语学习的过程中会出现一定的困难。
3. 学习环境的变化初中和高中的学习环境也存在较大的不同，学习压力和竞争加剧，学生在新环境下需要适应新的学习节奏和学习方式，这对于部分学生来说也是一种挑战。
二、应对对策1. 设立过渡课程学校可以在初中和高中之间设置过渡课程，让学生在升入高中之前就能逐步适应高中的学习内容、方法和环境。
这种过渡课程可以由熟悉初高中教学的老师担任，重点帮助学生调整学习状态和适应新的学习模式。
2. 强化基础知识的延续性在初中阶段就应加强对英语基础知识的夯实，强化学生的英语底子。
在高中阶段也应在不断深化英语学习的延续和强化初中阶段的基础内容，让学生在知识的衔接上更加顺畅。
3. 增加互动式教学高中英语教学应更加注重学生的参与和互动，老师可以通过小组讨论、角色扮演、情境模拟等互动式教学，帮助学生逐步适应高中英语的学习方法，并培养学生的自主学习能力。
4. 改进评价体系改进初中和高中的英语教学评价体系，逐步引导学生适应新的学习要求。
除了传统的考试评价，可以增加口语、写作、听力等方面的评价内容，综合评价学生的学习情况，帮助学生更好地适应高中英语学习的要求。
初、高中英语教学衔接的问题与对策
学生在英语 阅读 过程 中表现 出阅读技巧欠佳 ，阅读 速
度 过慢 ， 不会 找重点信 息和段落 大意 ， 以把握 文章 主 旨。 难 这些现象除受生词 的影响外 ，复杂 的句型结构 和阅读 策略
缺失也是影 响学生理解 、 造成阅读缓慢 的直接 因素 。
６ 语 法知 识 不 系统 ， ． 结构 模 糊
二、 、 初 高中英语教学衔接中的主要问题
１ 跟 不 上 高 中教 师 的 快 节 奏 ．
主要表现在语法 结构掌握不牢 ，对抽象 的概括性语 法
过 于陌生 ， 词性 概念淡薄 ， 不同词性与不 同句子成分之 间的 关 系不 明确 ，甚 至一 部分 中等偏上 的学生都对语法概 念根 本没有概念 。比如 ： 有很多学生搞不 清什 么是 名词 ， 么是 什 宾语 。 对语法和语 言规律掌握不 牢使得学 生难 以理解长句 、 复合句 型等 。
了影响初 、 高中英语教 学衔接 的 因素 ， ・ 因素 、 学内容 、 学策略和 学习策略 四个 方面入 手 ， 从 心理 教 教 剖析 了 目前衔接 中存在
的 问题 ， 索如 何 做 好 初 高 中英语 教 学衔 接 工作 ， 高英 语 教 学的 效 率 。 探 提
关键词 ： 英语衔接教 学 ； 因素 ； 策略
然加大 的词汇量 ， 不少学生还 只会机械地记忆 单词 ， 结果事 倍功半 。学生对 已学单词记忆模糊 ， 新学 词汇似是 而非 ， 最 终造成 了严重 的心理压力和落差 。
５ 阅读 能 力 差 ．
和合作 学习的能力 ， 成有 效的英语学 习策略 ， 形 培养学生 的
综 合语 言运用能力 （ 教育部 ，０ ３ 。但是 ， ２０ ） 教材和教学 内容 的变化 以及随之而来的教学方法 的改变导致许多学生进入 高中后 ， 对高 中教材 和教法等不适应 ， 造成 了英语学 习的困
初高中英语教学衔接问题和对策
初高中英语教学衔接问题和对策浅析摘要：如何顺利地帮助高一新生完成从初中到高中阶段的过渡衔接一直以来都是教师关注的问题。
如何让高一学生顺利完成从初中阶段到高中阶段英语学习的过渡衔接，是每个高中英语教师必须首先解决的问题。
要顺利完成这一过渡环节，作者认为初高中英语的衔接，一方面是学生本人要把握的重要过渡期——初中基础较好的学生进入高一尚且遇到许多困难，基础欠缺面大的学生更是困难多多，阻力重重。
另一方面是高中英语教师要如何帮助初中各类学生做好迈进高一的这一步，促使学生提高和保持英语学习兴趣，使得教师在今后的教学中轻松教学，使学生学得愉快而且有所收获。
关键词：初高中英语衔接对策良好的开端是成功的一半。
高中英语教学的第一步，对整个高中阶段的教学至关重要。
如果能够根据起始教学的特点，教学得法，在今后的教学中就会较容易提高英语教学质量；否则，会使很多学生一进入高中，因为教材的变化对英语望而生畏，丧失信心，谈“英”色变。
因此，做好初高中英语衔接尤为重要。
如何使高一学生在较短的时间内适应高中英语教学是每一位高中英语教师都应该认真思考的问题。
我认为，高中英语教师要认真分析研究初高中学生的心理特点，全面了解他们的英语学习程度，熟悉初高中英语教材在教学目的、教学方法方面的异同，从而寻求良好的衔接初高中英语教学的方法和途径。
于是就如何做好初高中英语教学衔接这个问题谈谈我个人的想法。
一、影响初高中英语教学衔接的主要因素初高中分别属于中学教育中两个有着不同的教育规律和特点的阶段，在此期间，学生的生理、心理特征均发生了变化，存在较大差异。
在高一英语教学中普遍存在这样一种现象：很多初中时英语成绩一般的学生，进入高中后，突然感到听课吃力，记忆犯难，读写不畅，成绩呈明显下降趋势，他们无所适从，从而产生畏惧心理，更有甚者，初中时英语成绩较为优秀的一些学生，也感到英语非常难学，虽然自己很努力，但每次成绩平平，对英语的学习信心大减，学生及家长对此感到疑惑，进而对英语学科忧心忡忡，造成这样的想法我认为主要有以下几个原因。
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策
初高中英语教学衔接中存在的问题与对策问题一：教材内容跨度大，难度不匹配在初高中英语教学衔接中，常常出现初中阶段教材的内容跨度大的问题。
初中英语教材注重基础知识和语法的学习，而高中英语教材则更注重语言运用和阅读理解能力的培养。
对于初中阶段英语学习较为困难的学生来说，进入高中阶段往往存在跟不上的现象。
对策一：加强初中英语教材的学习问题二：学习方法和习惯的改变初中阶段的学习主要以记忆为主，高中阶段则需要学生更多地进行思考和理解。
这就要求学生在从初中到高中的转变过程中，改变学习方法和习惯。
对策二：培养学生的学习能力高中英语教学应该注重培养学生的学习能力和阅读理解能力。
教师可以通过启发式教学方法，鼓励学生主动学习和思考，培养他们的分析和解决问题的能力。
学生也应该培养自主学习的习惯，通过阅读和写作来提高英语水平。
问题三：听说能力的欠缺在初高中英语教学衔接中，学生的听说能力往往是薄弱的。
初中阶段英语教学的重点是读写，而忽视了听说的培养。
而高中英语教学更加注重听说能力的培养与提高。
对策三：加强听说训练问题四：学习兴趣的培养对策四：增加趣味性的教学内容为了培养学生的学习兴趣，在英语教学中可以加入一些趣味性的内容和活动。
使用英语学习App或游戏，进行英语角色扮演和英语话剧表演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
教师还可以通过引入有趣的故事、影视作品等来增加学生的学习动力。
在初高中英语教学衔接中，存在内容跨度大、学习方法和习惯的改变、听说能力的欠缺和学习兴趣的培养等问题。
通过加强学生对初中英语教材的学习，培养学生的学习能力，加强听说训练，增加趣味性的教学内容等对策，可以更好地实现初高中英语教学的衔接。
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浅谈初高中英语教学衔接问题
摘要：文章主要讨论了初中英语教学与高中英语教学衔接过程中出现的问题，分析了出现问题的原因，并从心理引导、教学策略和学习策略三方面探索如何搞好初高中英语教学衔接的对策。
关键词：教学衔接；教学差异；心理引导；教学策略；学习策略、中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0142-01
笔者在多年的英语教学实践中，发现刚从初三升入高一的新同学中，有些人升学时英语成绩并不差，但经过半学期或一个学期的学习，考试成绩明显退步，与别人的差距越来越大，不少人开始感到学习英语很费劲，渐渐失去了学习英语的兴趣，有的甚至萌发了厌学的念头，这就导致了整个高中阶段的英语学习变得被动，到了高考时，结果可想而知。
这种情况出现的主要原因是，教师在对初高中英语教学的衔接方面工作没有做到位，因此，要做到帮助学生顺利度过初中升入高中的知识衔接期，我们高中英语教师就必须仔细研究初高中英语教学的区别，充分了解初高中对学生学习英语的目标要求、教材教法、学习方法等方面的区别，及早帮助学生从根本上查找原因，端正学习态度，循序渐进地把初、高中英语的学习衔接起来，提高学习兴趣，逐步适应高中英语教学方法，从而稳步提高英语学习成绩。
1.我们要搞清楚初高中英语教学方面存在的差异
1.1 环境与心理的变化。
对高一新生来讲，环境可以说是全新的，
新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由生疏到熟悉的适应过程。
另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，必有些学生产生”松口气”想法，入学后无紧迫感。
也有些学生由于初中时英语基础不十分牢固，对高中英语学习有畏惧心理。
1.2 教材跨度大。
初中阶段英语教学要求学生把握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。
而升入高中后，高中教材内容丰富，知识容量大，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂，同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的份量，更贴近现代生活，时代信息较浓，而且内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸方面，学生一下子难以适应。
1.3 初、高中英语教学方法存在差异。
初中英语教师大都只是在”教教材”。
这是由于初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足。
因此，课堂容量小，进度慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固，这就使学生在英语学习方面对教师产生了依赖思想，失去了自主学习的能力和习惯；而高中英语教材内容多，知识综合性强，又加上高中学科增多使英语课时减少了。
因此，课堂容量大，进度加快，教师对重难点内容只作强调和必要的讲解，但对各类型题不可能像初中那样讲全讲细和巩固强化。
教师侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，也就是说高中英语教师只是在用教材教，要求学生在课后要做大量的工作，对
已学过的知识进行梳理，练习，做到举一反三。
高一新生开始不适应高中英语学习而影响英语成绩的提高。
2.要搞清楚解决这些问题的理论依据
最新初中英语教学大纲在前言中指出：”外语教育不应仅以教学生背会多少个英语单词、掌握一些语法项目和考试能取得高分为目的。
教育部从素质教育的高度为英语学科的教学目的重新定位，把学生的学习兴趣、学习自信心、良好的学习习惯和有效学习策略的培养摆在英语课程目的的首要位置。
把语言教学的目的定位于使学生掌握一定的语言基础知识和语言基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。
”
《英语课程标准》是贯穿基础教育阶段，从小学直至高中的”一条龙”式教材体系化的指导思想。
编写实践中，《英语课程标准》以素质教育理念为指导思想，强调外语学习的人文性目标和工具性目标，学习课程不只是使学生掌握一个工具，而是通过外语学习提高青少年的人文素质，尤其是注重学生自主学习能力和创新精神的培养。
3.运用教学策略，放慢起始教学进度，逐步加快教学节奏，做好初高中英语学习的四个衔接，以解决学生在进入高一时，英语学习中出现的问题
3.1 心理衔接。
刚进入新学校、新班级的的学生大都对自己的将来有新的打算，他们对初中时自己学习中存在的问题都很清楚，经历了中考的残酷竞争之后，很多同学都暗下决心要从头再来，把英
语学好，教师要在这个时候趁热打铁，对他们给予鼓励和帮助，同时，也要向他们指出高中英语学习不是一朝一夕的事，要做好打持久战的准备，只要学生具有了学好英语的信心，他们就能发挥主观能动性，主动解决学习中遇到的各种困难。
高中教师要通过自身丰富的知识、较高的教学艺术和高尚的品德征服学生，采用恰当的教育教学方式，循循善诱，激发他们强烈的求知欲和勇于探索，不断创新的进取精神，使其身心和思维能力得到全面发展。
3.2 教法的衔接。
建构主意理论认为：在教学活动中，学生应当是认知行为的主体，而教师是认知行为的主导，辩证唯物主义主义也认为”外因必须通过内因才能起作用”。
知识并不能简单地由教师传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。
没有主体参与，教师的任何传授将毫无意义。
根据这个观点，教师的主要作用是为学生创造知识建构的环境，在课堂上教师根据教学任务组织一些语言材料分析、讲解、尽量让学生自己练习、归纳、发现、通过习得新语言，提高起始能力和学习的主动性，创造性，这也就印证了那句古话：”师傅领进门，修行靠个人。
”总之，在初、高中英语衔接教学中，转变学生的心理，树立学生学习英语的信心是基础，选择教学策略和指导学习策略是要害，培养学生英语的综合能力和自主能力才是教学的目的。
作为高中英语教师，只有通过我们不懈地深入研究，勇于实践与探索，才能够把初、高中英语衔接教学工作做好，从而提高英语教学质量，从而为他们进一步的学习创造条件。
参考文献
[1] 国家教育部《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年.
[2] “高中英语新教材教学中遇到的问题及对策”李蓉霞《英语教学通讯》 2004年第4期
[3] 《当代教育心理学》陈琦北京师范大学出版。