四年级上册语文教案11成长 语文S版

11《成长》教案深度解教材：本文讲述了意大利小男孩约翰坚持用劳动来挣自己的零花钱的故事。

告诉学生：只有在劳动中磨练自己，才有利于成长。

选编这篇课文是为了让学生懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学会自食其力。

学生在学习这篇课文时，会对约翰家里很有钱，但是家人却让他靠卖报纸来挣钱买东西这一事实存有疑虑。

教师可以引导学生从约翰在这些事中得到的收获来分析，感受自食其力的精神在成长中的重要性。

同时，教师还要引导学生结合生活实际，体会在成长过程中练就一身生存本领的重要性。

知识与能力：1、会认“裹、挎、酬、圣、诞”5个生字，会写“肠、够、驶、辆、箱、胖、窝、圣、诞、悟”10个生字。

积累词语“虎头虎尾、穿戴、纷纷扬扬、漫不经心”。

2、能有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、懂得珍惜他人的劳动成果，培养自食其力的精神。

突破重难点：重点：培养自食其力的精神。

突破方法：引导学生从约翰的语言和行为入手，分析他懂得合理安排自己的花销和节约的行为。

让学生通过角色扮演来切身体会约翰的心理活动，以及从中所受到的教益。

难点：体会生活能力有助于人的成长。

突破方法：通过朗读，对课文中人物的行为进行分析，切身体会生活能力对于人成长的重要作用。

教法与学法推荐：教法：通过分析人物形象，感受约翰合理利用金钱的行为对于成长的重要意义；通过提问法，引导学生理清课文脉络，分析人物形象，加深对中心思想的感受。

学法：通过朗读法，理解课文内容；通过角色体验法，感受生活能力对于成长的重要作用。

师生齐准备：教师：生字词卡片。

学生：回想自己成长过程中有意义的事情。

课时巧安排：2课时。

第一课时课时目标：1、掌握本课的生字，理解新词的意思。

2、读懂课文，了解约翰独立自主的生活能力的体现。

3、能有感情地朗读课文，初步体会课文所表达的思想感情。

教学过程：一、谈话导入。

谈话导入：从嫩芽到苍天大树，需要沐浴多少阳光，历经多少风寒？“成长”是一场必经的苦旅，它既是一段过程，也是最终的目的地。

文中的小主人公约翰也在经历着成长，我们一起去看看吧！（板书课题：成长）【设计意图】通过提问引发学生思考，激发学生阅读的兴趣。

二、初读课文，整体把握。

1、学生朗读全文，画出不认识的字，通过查字典的方式识字；画出不理解的词语，联系上下文来理解词语的意思。

2、教师提出问题，指导学生自读课文。

（1）课文讲述了一个怎样的故事？（2）你觉得约翰是个怎样的孩子？（3）约翰父母的做法你赞同吗？为什么？3、学生自由读课文，思考问题，同桌互相检查朗读情况。

【设计意图】通过初读课文，了解课文的主要内容，为深入学习课文打下基础。

三、指导识字，教师抽查。

1、教师指导用组词的方法区分形近字。

肠（）诞（）悟（）杨（）涎（）语（）2、教师指导学生学习易错字。

“驶”的右半部分是“史”，不要写成“吏”。

“诞”右边的“延”字的第四笔是“竖折”，部首不要写成“走字底”。

“挎”读作“kuà”，不要读成“kuǎ”。

“酬”读作“chóu”，不能读作“cóu”。

教师组织学生开火车朗读生字。

3、教师出示词语卡片，指导学生理解新词的意思。

虎头虎脑：形容壮健憨厚的样子（多指儿童）。

亲昵：非常亲密，关系十分密切。

自言自语：指自己一个人低声嘀咕。

琢磨：思索；考虑。

脸颊：脸的两侧。

报酬：作为报偿付给出力者的钱或实物。

漫不经心：随随便便，不放在心上。

恍然大悟：形容一下子明白过来。

教师指名认读新词，检查掌握情况。

【设计意图】通过生字词卡片，给学生直观感受；运用讲解法并结合学生自学，使学生轻松掌握本课的生字、新词。

四、再读课文，归纳总结。

1、教师提出问题，引导学生梳理课文内容。

（1）在面包店里约翰的什么行为引起了“我”的注意？（2）后来因为什么情况改变了“我”的这些看法？（3）读完课文后，你有哪些想法？2、学生自读课文，小组合作交流问题。

3、师生交流问题答案。

【设计意图】通过提出问题，让学生在学完课文之后系统地进行梳理；通过小组合作讨论、师生交流，加深学生对课文的理解。

五、课堂小结。

教师小结：约翰小小年纪就知道自力更生，靠自己的双手劳动来挣钱。

在约翰身上，还有哪些值得我们学习的地方？下节课我们继续讨论。

六、第一课时作业设计一、看拼音，写词语。

xiāng cháng zúgòu shǐguòshèng dàn féi pàng xìn xiāng答案：香肠足够驶过圣诞肥胖信箱二、将词语补充完整。

（）（）经心（）头（）脑（）然大（）自（）自（）答案：漫不虎虎恍悟言语第二课时课时目标：1、能有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。

2、理解“这样更利于他的成长”这句话的含义。

3、懂得“在劳动中更能锻炼自己，更有利于成长”的道理。

教学过程：一、复习回顾，导入新课。

1、指名说一说课文的主要内容，教师相机归纳。

2、导入：课文最后一句话说“这样更利于他的成长”。

到底怎样做才有利于约翰的成长？今天我们继续学习课文。

【设计意图】通过问题激发学生的好奇心，使其轻松地进入新课的学习。

二、细读课文，深入体会。

1、学习第一至六自然段。

（1）教师出示问题，引导学生带着问题去读。

①画出描写小男孩表现的句子。

②画出课文中ABAC式的词语。

（2）学生默读课文，边读边思考。

（3）教师列举重点语句，适当点拨。

①出示：其中有一个叫约翰的男孩儿，长得虎头虎脑的，一双蓝色的大眼睛老是忽闪忽闪的，十分可爱。

点拨：“虎头虎脑、忽闪忽闪、十分可爱”塑造了一个天真可爱的小男孩儿形象，从中可以感受到“我”对约翰的喜爱之情。

②他……自言自语地说：“不够买两根的。

”这句话，他几乎天天重复着，好像他的口袋里只允许装两元钱。

明确：从这句话我们可以体会到约翰对香肠非常渴望，但是他总是克制自己不买两根。

可见他非常节俭，善于支配自己的零用钱。

③他……推让说：“不要。

两块钱买一根，还可以喝一听可乐。

”明确：“我”要送给约翰两根香肠吃，但是他拒绝了。

可见约翰是一个有自尊、要强的孩子。

④听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。

思考：这句话是“我”从约翰的言行中产生的揣测。

此时，你会怎么想？引导学生说一说：我琢磨，也许，也许。

（4）教师提出问题：如果你是约翰，面对那两根送来的香肠，你会怎样做？学生思考，教师相机引导：可以结合自己的实际情况说一说，你是会接受店主的赠送，吃掉香肠；还是靠自己的能力去购买。

学生针对问题小组讨论，自由发言。

2、学习第七至十三自然段。

（1）学生自读课文，找出能体现约翰品质的句子。

（2）教师针对重点句子进行点拨。

①他走到每家每户的信箱前，投送着一份份报纸。

明确：当时的雪很厚，天气很恶劣，但是约翰依然坚持来送报纸。

而且即使有妈妈陪同，他也是亲自完成这件事，并不是让妈妈代劳。

由此可见，约翰是一个负责任的孩子。

②“你每月送报纸，可以拿到多少报酬？”他漫不经心地回答：“八十元。

圣诞节时报纸多，可以拿一百多元。

”明确：原来他的衣兜里不是没有钱，他自己挣的钱足够购买两根香肠了。

他的克制与节俭，是珍惜自己的劳动所得。

思考：如果你每个月也可以拿到这么多钱，你会怎样支配自己的出示：我会这样支配：，因为。

（集体交流）3、学习第十四自然段。

（1）指名朗读。

（2）教师提出问题，学生讨论交流。

①“我”为什么恍然大悟？引导学生联系上下文来谈。

②为什么说“这样更利于他的成长”？引导学生认识到成长带给约翰的积极意义，以及对他人生的影响。

③此时，你想对自己的父母说些什么？学生自由交流，提示：可以从希望父母给自己创造机会独立去完成事情，让自己掌握自食其力的能力，帮助自己成长的方面来说。

【设计意图】通过提出问题，引导学生思考，分析人物形象，体会表达的感情；同时采用讨论交流的方法，加深学生对课文的理解。

三、走出课本，讨论交流。

1、教师提出问题，学生围绕问题思考。

（1）你觉得应该学习约翰的哪些方面？教师引导学生发现约翰的闪光点，说出他有责任心、懂事、勤俭节约的品质。

（2）说一说：在你的成长过程中，发生过哪些对成长有利的事情？提示：独自坐公交车去学校，学会了做饭，独自去超市购买家庭（3）在今后的成长过程中，你准备怎样培养自己的生活能力？学生自由说一说，可以从“父母怎样做、学校老师怎样做，自己打算做哪些事情”这三个方面来说。

2、学生针对问题讨论交流。

【设计意图】通过思考问题，让学生从课本走向生活，体会成长的意义。

四、课堂小结。

教师小结：文中的约翰一定会成为一个有责任心、勤劳节俭的人。

我们也要有意识地培养自己的生活能力，主动承担家务和一些劳动，在劳动中锻炼自己吃苦耐劳的精神。

同时，珍惜别人的劳动成果，做一个自爱同时也会爱别人的优秀者。

五、板书设计11 成长“我”起初以为约翰家条件不好，父母不喜欢他“我”看到约翰妈妈在雪天陪着他一起送报纸“我”明白了约翰父母的良苦用心——从小培养孩子独立自主的生活能力第二课时作业设计按要求完成句子练习。

1、“雪太大了，妈妈不放心，一定要陪我送报……”一方面说明了妈妈没有因为接连几天的大雪，就让孩子中断工作；另一方面说明了。

2、这时候，我才恍然大悟：约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他，而是为了从小培养他的生活能力，因为这样更利于他的成长。

（1）解释“恍然大悟”的意思。

（2）结合课文内容和生活实际，谈谈成长过程中一件有利于你成长的事。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。