作文指导课案例及评析
关于执教《习作7》的案例及评析
关于执教《习作7》的案例及评析案例：某高中语文老师李老师正在执教九年级学生写作。
在教学过程中，李老师注意到学生在写作时经常出现写作主题困难、构思不清、逻辑混乱等问题。
为了帮助学生提升写作能力，李老师决定采用《习作7》这本教材来进行教学。
李老师首先在课堂上引导学生认识到写作的重要性，并解释了《习作7》这本教材中的教学目标和内容。
他告诉学生，这本教材通过一系列文本例子和练习，旨在帮助他们提高写作技巧和思维能力。
李老师还鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题和分享观点。
在教学中，李老师先让学生通过阅读教材中的文章熟悉不同类型的写作。
然后，他带领学生分析每篇文章的写作特点和结构，在此基础上引导学生进行模仿写作。
他鼓励学生根据模板写作，同时提供一对一的指导，帮助学生解决写作中的问题。
为了让学生更加深入地理解和掌握写作技巧，李老师在课堂上还设计了一系列写作练习。
他分组让学生合作完成写作任务，并定期组织作文比赛，让学生在竞争中提高写作水平。
李老师还鼓励学生多读一些优秀作文，并结合教材中的批改指导，帮助学生找到自己写作的不足之处。
评析：李老师在执教《习作7》过程中采用了多种教学策略，使学生在写作能力上得到了提升。
首先，他通过课堂引导和解释教材目标，让学生认识到写作的重要性和发展方向。
这一步骤帮助学生明确写作的目标，为后续学习打下了基础。
其次，李老师通过让学生阅读教材中的文章，分析写作特点和结构，引导学生进行模仿写作。
这样的教学方法能够帮助学生培养自己的写作风格和表达能力。
同时，李老师的一对一指导也能够针对学生个别问题进行更深入的解答和指导。
此外，李老师还设计了一系列写作练习，放在小组合作完成，或通过作文比赛的方式来提高学生的写作技巧。
这样的教学方法能够激发学生的学习动力和竞争意识，培养学生的合作精神和团队意识。
同时，李老师鼓励学生阅读优秀的作文，并结合教材批改指导，帮助学生找到写作中的不足之处，从而提升写作水平。
综上所述，李老师在执教《习作7》的过程中，采用了多种教学策略，帮助学生提升写作能力。
人教新课标五年级上册语文教案第七单元作文指导优秀教学案例
2.教师讲述自己与自然的故事，分享自己的写作经验，引发学生对自然写作的思考，为新的学习任务做铺垫。
3.教师提出问题，如“你们对自然有什么样的感受？”“你们认为自然对我们的生活有什么意义？”等，引导学生进行思考，导入新课。
（二）讲授新知
1.教师讲解作文的基本结构，如开头、发展、高潮、结尾等，让学生了解作文的框架。
本节课的教学内容主要包括以下几个方面：
1.引导学生关注自然，激发写作兴趣；
2.分析优秀作文的特点，让学生了解优秀作文的写作规律；
3.通过对优秀作文的欣赏与讨论，引导学生学会观察、思考和表达；
4.结合学生实际，进行写作指导与练习。
在教学过程中，教师应以学生为主体，注重启发式教学，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。同时，运用多媒体教学手段，直观展示优秀作文，增强学生的直观感受。通过本节课的学习，使学生在写作方面取得明显的进步，提高他们热爱自然、保护自然的意识。
2.教师对学生的作文进行评价，关注学生的写作过程和努力，给予积极的反馈，提高学生的自信心。
3.学生之间进行互相评价，学会欣赏他人的优点，取长补短，共同进步。
4.教师定期对学生的写作进行总结和反思，调整教学策略，以更好地促进学生的写作能力发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过多媒体展示自然风光，如山水、花草、动物等，引导学生关注自然，激发学生对自然的热爱。
人教新课标五年级上册语文教案第七单元作文指导优秀教学案例
一、案例背景
本教学案例选自人教新课标五年级上册语文第七单元作文指导课。本单元以“人与自然”为主题，引导学生关注自然、热爱自然、保护自然。通过前面的学习，学生已经掌握了相关的语文知识，对自然有了初步的认识。但在写作方面，部分学生还存在一定的困难，如写作思路不清晰、表达不准确、语言匮乏等问题。因此，本节课旨在通过优秀教学案例的展示与实践，帮助学生掌握写作技巧，提高写作水平。
一次作文指导课实录及点评
一次作文指导课实录及点评
1 课前准备
这次的作文指导课，主讲老师进行了充分的准备：先把学生的题目和一些参考文献分配给学生；然后把一些文章安排好，供学生们参考；最后再安排提升学习效率的技巧。
学生们也作出了充分的准备，把题目内容仔细地复习了一遍，把参考文献阅读了起来，以便更好地参加这次的作文指导课。
2 课堂进行
上课的时候，主讲老师对学生的题目和参考文献进行了详细的介绍与讲解，他还详细地说明了作文结构的重要性，即开头、主体和结尾的重要性，并以此为基础分析论述。
接着，他总结了一些能够提升学习效率的方法，如课外阅读、背诵、练习写作等，这些策略非常有效，同学们都仔细地记录下来以便以后复习时使用。
3 作文练习
在复习完题目和学习方法之后，主讲老师还给学生们安排了一次练习：将学生分成小组，让他们选择一个文章，把其内容用自己认为合适的表达方式重新梳理一遍，着重讲解文章的中心思想。
这段练习让学生们体会到了梳理文章的重要性，而且发现了如何将理论知识应用到实际作文中的乐趣。
4 评价
这次作文指导课不仅使学生们得以深入了解题目的内容，掌握文章的写作技巧，也一定程度上激发了学生们作文的兴趣和热情，这是一次极其有价值的课程。
老师认真负责地传授知识，学生们也仔细细致地学习，最后大家都受益匪浅。
语文六年级作文指导案例分析
语文六年级作文指导案例分析在语文学习过程中，作文素材是十分重要的。
学生们常常在写作文时遇到困难，不知道如何开始、如何组织和表达。
本文将通过分析一个六年级作文指导案例，给出一些建议和指导，帮助学生提升作文水平。
生活中的快乐快乐是什么？快乐是一种情感状态，是人们内心深处的美好感受。
作为学生，我们在日常生活中经历了许多快乐的瞬间。
接下来，我将以自己的亲身经历为例，分析我在六年级写作文时如何描述生活中的快乐。
第一段：选择一个具体的快乐瞬间在写作文时，我们可以首先选择一件让我们觉得快乐的事情，可以是一个具体的瞬间，也可以是一段有意义的经历。
例如，我选择了一次与朋友去郊游的经历。
第二段：描述快乐的事情在这一段中，我们要详细描述这次郊游的情景、活动和人物。
通过生动的描写，让读者感受到快乐。
例如，我可以描述我们在郊游中的活动，如登山、野餐、放风筝等，以及我们开心的笑声和友好的交流。
第三段：表达个人感受在这一段中，我们可以表达自己在这次快乐经历中的感受和体会。
例如，我可以写下我对大自然的赞美，对朋友之间的友情的感悟，以及我在这次经历中获得的快乐和成长。
总结：诠释快乐的重要性最后一段，我们可以总结整篇文章，简要诠释快乐的重要性。
例如，我可以写下每个人都应该珍惜快乐，通过积极的态度去寻找和创造快乐，因为快乐是我们生活中不可或缺的一部分。
通过以上的分析和思考，我们可以发现，在六年级的作文中，描述生活中的快乐非常重要。
在写作时，我们要选择一个具体的快乐瞬间，并通过详细的描写来展现这份快乐。
同时，我们还要表达个人感受和体会，并诠释快乐的重要性。
希望这个作文案例分析能对六年级的同学们有所帮助，提高他们的作文水平，让他们在写作中能够更好地表达自己的观点和情感。
愿大家在语文学习中不断进步，享受到写作的乐趣！。
再现生活引导观察——中年级习作指导课《你说我做》教学案例及评析
十分 高兴 ， 还 露出 了笑容 。这点他刚 才也没说到。 ＞
不 漏的表 演 ， 而是 在教师 的引导 下 ， 不 断 进 发 儿 童 的声
生 活 圈 。 生 活 如 影 随
【 点评】 科 学 有 效 地 培养 小 学 生 的 观 察 能力 ， 一 定 要
有 明 确 的 作 文 观 察训 练 目标 。教 师 先 用 “ 我说 你 做 ” 游 戏
形， 学生却视而不见 ： 生
活 过 去 了 ， 语 言 没 跟 上 。 孩 子 习 作 无 话 可 说， 实 际 上不 是“ 写” 的
情 的追 忆 ， 唤 起 已 经 过
Ｉ 点评】 教师表演《 打蚊子》 ， 其功效有二 ： （ Ｉ ） 从 选 取
的内容上看 ， “ 打蚊子” 本身是学生熟悉的事件 ， 贴 近 学 生 的生活 ， 它是作为一段生活 ， 鲜 活 而 真实 地 再 现在 学 生 眼
去 于 他 们 不 知 道 如 何 观 察 生 活、 体 验 生 活 。 因 为 对
生活进行“ 写真 ” 是 需 要
敏锐观察 、 深刻记忆 的 ，
而 中年 级 小 学 生 的 有 意
注 意还 处 于萌 芽 阶段 ，
受 注 意 品质 的 发 展 水 平
及 兴 趣 等 非 智 力 因 素 的 制约 ， 他 们 难 以 主 动 观 察 与发 现 ， 不 能 通 过 感
是 中 年 级 小 学 生 感 觉 作 文 难 的 原 因 。真 正 解 决 学 生 起 步 作 文无 话 可 写 的难 题 ， 加 强 有 效 的观 察 指 导 ， 培养观察能力尤为必要。 由 于受 到 时 空 的 限 制 ， 教 师 无 法 每 节 课 都 把 学 生 带 出校 园 进 行 观 察 指 导 。 针 对 这 一 情 况 ， 就 需 要 我 们 教 师 在课堂上有意识地“ 制造 材 料 ” ， 有 目的 地 “ 创设 情境 ” ， 指 导他们 掌握观察方法 ， 操 练 观 察 技 能 。 只 有 当 学 生 先 在 课堂上学会观察方法 ， 练 就 敏 锐 的观 察 力 ， 才 可 能延 伸 到 校 园外 的 日常 生 活 中 ， 留心 周 边 的 事 物 。
作文点评课教案优秀7篇
作文点评课教案优秀7篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写才好呢？三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
下面是一米范文编辑阿青给大家整编的7篇作文点评课教案，希望对大家有所帮助。
作文点评课教案篇一【设计理念】作文的修改是整个作文过程中的一个重要环节。
俗话说：好文章是改出来的。
因此，引导学生学会修改意义重大。
而如何修改作文，要注重哪些方面的修改，应该让学生明白。
本教案的作文点评就是从这个理念出发设计的。
【教学目标】1.通过赏析作文，增强学生写作的自信心和成就感。
2.在赏析作文中，指导学生学习用一定的表达方式把人物的典型事例写得具体、生动。
3.通过指导学生评改作文《我身边的小能人》，让学生学会发现别人的闪光点，发现自己的修改点，发现语言表达的疑难点，从而学会修改自己的习作。
【教学重点】在赏析作文中，让学生学会表达的方法；在指导修改作文中，让学生学会修改的方法。
【教学难点】学习修改习作的方法，学会修改自己的习作。
【教学过程】一、整体评价，表扬激励同学们，这几天老师阅读了大家写的习作《我身边的小能人》，感到特别欣慰，因为大多数同学的作文写得很认真，有的还很精彩！首先，是同学们会选材，能根据写作要求发现自己身边的一些同学的闪光点；其次，会用比较流畅的语言来叙述、描写同学身上的这些闪光点；最后，文章布局也比较合理。
因此，写出了让老师比较满意的作文。
今天的这堂作文课，我们一起来欣赏两篇优秀习作，看看这两位同学是怎样写《我身边的小能人》的。
（下发打印的两篇学生习作）二、习作评讲（一）1.我们先看谢晨烨的习作《我们班的朗诵能手――喻静》。
（板书作文题目、作者）2.老师提问：谢晨烨同学，你怎么会想到写这个内容的？（学生回答后，教师小结）小结：谢晨烨同学善于观察，发现了喻静身上的闪光点，把它作为我们这一次的作文题材，非常棒。
我们把掌声送给她。
作文教学指导案例及案例分析
《XXX，我想对你说》作文教学指导案例及案例分析分水中心小学校代小玲习作内容：XXX，我想对你说习作目标：1.鼓励学生大胆说出自己的心里话。
2.语句通顺连贯，意思清楚明白，写出自己的真情实感。
3．写完后，试着学习修改自己的习作。
习作重、难点：指导学生勇敢地写出自己的心里话，表达出自己的真情实感。
学习修改习作。
习作准备：整理近段时间自己的心情，提出自己现在最想说的心里话。
习作过程：一、情境激趣，导入课题：1.你知道“心里话”吗？说说什么叫“心里话”。
老师引导学生明白“心里最想说的真心话”就是心里话。
2.你现在有心里话说吗？板书：写心里话3.学生默读习作提示，想想本次习作的内容是什么，有什么要求。
二、引导学生明白习作要求：1.这次你的心里话要对谁说呢？板书：倾诉的对象2.你决定要对他（她）说些什么呢？板书：说什么3.你打算怎么把你要说的话说清楚呢？板书：怎么说三、创设情景，激发学生说习作内容：1、你今天的心里话决定对谁说——，为什么呢？（学生自由表达，以此扩大孩子们的视野范围）2、你想对他（她）说些什么呢？简单地给大家说说吧。
（老师示范说后，学生自由说）（1）老师示范说：这是我当小学生时的真实故事——读小学的时候，因为我的学习非常好，很讨老师喜欢和信任，就让我一直当班长，因此，我有一个小绰号“老班长”。
这名称好听，事却不好干。
那是老师经常耽搁，上课、改作业、管纪律的事全都交给了我。
由于我管那些调皮、偷懒的同学管得很严厉，他们就不高兴我，经常整我、气我，给我做对，我非常生气，常常感到很委屈，还有时候觉得力不从心、无计可施。
那时候，最想对老师说的是：老师，我不想当班长了。
因为你走了后，让我管着这个班，可同学们不听我的话，故意和我做对，还有几个特调皮的同学给我起外号，喊我“管家婆”。
他们当着您的面不敢惹我，但背着您就他们就开始欺负我，我非常生气。
这个班长我不想当了。
（2）你们认真想一想，你最想给他（她）说什么，想好后简单地给大家说一说。
《习作：有你,真好》写作指导+例文+点评
今天的教学中，我发现学生们对于《习作：有你，真好》这个主题非常感兴趣，他们积极参与讨论，愿意分享自己的感受和故事。在导入环节，通过提问让学生们回顾生活中想要感谢的人，这个环节起到了很好的热身效果，学生们迅速进入了学习状态。
在讲授环节，我发现用具体的案例来解释如何表达感谢比单纯的理论讲解更能吸引学生的注意力。他们通过分析范文，能够更好地理解如何通过细腻的描写和真挚的情感来让文章生动有趣。但同时，我也注意到，有些学生在选取事例时仍然感到困难，他们需要更多的引导和启发来发现生活中的美好瞬间。
-教师应鼓励学生发挥想象，敢于表达自己的观点，培养个性化的写作风格。
（4）如何使文章结构合理，内容连贯。
-学生在写作时可能缺乏篇章意识，导致文章结构混乱。
-教师应通过讲解、示范等方式，帮助学生掌握文章的布局谋篇技巧，使文章结构清晰、内容连贯。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的难点进行有针对性的指导，确保学生能够透彻理解本节课的核心知识，并在实践中加以运用。
在实践活动中，写作练习让学生们有机会将所学知识付诸实践。小组讨论的形式也鼓励了他们之间的交流与合作。不过，我也观察到一些学生在表达自己的感谢时仍然显得有些拘谨，可能是因为他们不太习惯在同伴面前表达个人情感。这一点提醒我，在未来的教学中，应该更多地创造机会让学生们练习公开表达，增强他们的自信心。
学生小组讨论的环节，整体氛围很活跃，大家能够围绕主题提出自己的观点，进行深入的讨论。但在引导过程中，我也意识到，对于一些开放性问题，我需要提供更加明确的指导，帮助学生更聚焦于如何表达感谢这个核心议题。
-教师需通过提问、讨论等方式，帮助学生挖掘生活中的感人瞬间。
（2）如何指导学生进行生动、具体的情感表达。
六年级作文指导课实录及教后反思
六年级作文指导课实录及教后反思---《我的理想》（第一课时）一、解决“想写”的问题1、教师通过语言激励学生对名人名言的关注，让学生知道多读名言可以使人明白一些做人的道理。
2、课件出示关于理想的名人名言。
3、请学生谈谈读后从中得到了什么启示？4、教师小结：人确实要有理想，我们学过的课文《十六年前的回忆》中的李大钊，他的理想是取得革命事业的最后胜利，所以他面对敌人的严刑拷打不屈服；《灯光》中的郝副营长，他的理想是能让孩子们在明亮的灯光底下学习，所以他面对敌人的枪口毫不退缩。
可见，只要心中有理想，就会有一股力量促使你去努力奋斗，这种力量就是为实现理想的信念！所以我们每个人都应该从小树立自己的理想。
那你的理想是什么呢？5、请几个学生说说自己的理想是什么？6、教师小结后引入课题，板书课题：我的理想。
（今天我们就以“我的理想”为题，完成一篇习作。
那么习作要写清楚什么呢？请同学们把课本翻到63页，快速默读第二段。
）一、解决“写什么”的问题1、学生一边默读习作要求一边思考：习作要写清楚哪几个方面的内容？2、师通过一问一答让学生明白要写清楚哪几个方面的内容，并标上序号。
3、学生齐读要写清楚的内容。
二、解决“怎样写”的问题1、师一边板书一边指导学生说说写作思路：1、为何原因⑵中间部分：2、怎样实现2、小组交流活动（1）课件出示小组交流活动的要求。
（2）教师读要求内容。
（3）小组交流。
3、请几个小组长来简单说说本组成员各自的理想是什么？为什么有这个理想？怎样实现？三、教师小结：这几个小组长不但记忆力好，而且表达能力也很强，谢谢他们！同学们，表达的方式很多，可以通过语言表达，也可以通过书面表达，因为课堂的时间有限，所以我们课后可以把自己的理想按习作要求写出来，让老师与更多的人了解你的愿望。
好吗？四、布置写作教后反思：作文教学是语文教学的重点和难点。
语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
2、作文教学指导课堂实录案例点评
2、作文教学指导课堂实录案例点评第一篇：2、作文教学指导课堂实录案例点评四川省高中语文骨干教师培训及远程培训课堂作文指导课应该怎样上——以孙双金“观察作文的情智教学”课堂实录（“2008新思路”作文教学研讨会课堂实录）授课：孙双金实录：曹婷点评：管建刚再评：马正平孙双金与学生沟通情感孙双金，1962年11月出生，本科学历，研究生结业，江苏省特级教师。
现任南京市北京东路小学校长、江苏省小语会学术委员会主任、江苏省实验小学专业委员会副会长。
曾荣获“全国师德先进个人”、“全国首届十大明星校长”、“江苏省十大杰出青年”、“江苏省优秀教育工作者”、“南京基础教育专家”和“2007中国十大小语年度人物”等荣誉称号。
首创情智语文教学，1988年江苏省青年语文评优课活动获第一名，1989年代表江苏省参加“全国首届中青年教师阅读教学大赛”获得一等奖。
曾应邀赴全国几十座大中城市讲学近500场。
在省级以上刊物发表近200篇文章，出版有《孙双金语文教学艺术》、《孙双金教学思想与经典课堂》、《孙双金与情智教育》等。
第一课时：指导课（一）：激趣：老师试图通过反差性、意外性情境创设，营造写作兴趣、写作状态，激发写作动力师：睁大你的小眼睛，看看孙老师给你们带来什么好东西?（教师神秘地从包里取出一个用红布包得很严实的东西)生：我觉得它非常贵重，因为它用红布包着…… 师：大概是什么贵重的东西? 生：砚台。
生：我认为是镇纸。
师：你抓一抓，掂一掂，有可能是什么? 生：很有可能是字典。
生：我摸起来有点硬，有可能是塑料包裹着的。
师：你很厉害啊，长大了可以做个侦探。
（请另一生）你来摸一摸，捏一捏。
生：好像是一个正方体，四个角还有点尖，好像是一块石头。
生：我觉得应该是南京的雨花石。
师：是不是呢?（打开布包）注意看，什么啊？生：砖头。
(全场大笑：兴趣、刺激)（师板书：猜）——马按：这是“激趣”的作文指导环节。
写作这东西，重要的是要有情感的波动与起伏、有了情感的波动与起伏，写的时候，字里行间会洋溢出情感的温度。
语文教学中的作文写作指导案例分析
语文教学中的作文写作指导案例分析作文写作是语文教学的重要内容之一，而作文指导则是提高学生写作素养的关键。
本文将通过分析两个作文指导案例，探讨在语文教学中如何有效地指导学生进行作文写作。
案例一：描述景物的作文学生要求写一篇关于自己家乡的作文，其中包括描述自然风景和人物风景。
教师使用以下步骤进行指导：1. 引导学生收集素材：要求学生首先观察家乡的风景和人物，注意细节，并记录下来。
学生可以用文字、图片或者绘画的方式收集素材。
2. 分类整理素材：教师鼓励学生将所收集的素材按照自然风景和人物风景进行分类整理，可以使用思维导图或者列表的方式呈现。
3. 探索文学表达：教师带领学生一起研读一些描写景物的经典文学作品，引导学生观察作家是如何运用语言表达景物之美的，并鼓励学生尝试模仿其中的表达方式。
4. 编写作文大纲：教师要求学生在整理的素材和探索的文学表达的基础上，编写一份作文大纲，明确文章的结构、重点和思路。
5. 写作训练与修改：学生根据大纲进行作文写作，并在教师的指导下进行修改。
教师要及时给予学生针对性的建议和评价，帮助学生提高写作水平。
案例二：议论文写作学生要求写一篇关于校园生活的议论文。
教师使用以下步骤进行指导：1. 引导学生明确立场：教师带领学生思考校园生活的问题，并要求他们明确自己的立场和观点，例如支持或反对学校延长课外活动时间。
2. 查找相关信息：教师鼓励学生查找与校园生活相关的案例、调查数据、专家观点等支持自己观点的信息。
3. 分析观点和论据：教师引导学生分析观点和论据，比较不同观点之间的差异和优劣，帮助学生理清思路。
4. 组织论述结构：教师要求学生根据分析的观点和论据，合理组织自己的论述结构，并明确每一段的主题和论点。
5. 深化论证和写作训练：学生在教师的引导下，进一步深化论证，用更具说服力的论据和例子来支持自己的观点，并进行辩证反思。
教师要关注学生的逻辑思维和语言表达，提出针对性的建议和指导。
八年级作文展示课教案、课后反思及评课
八年级作文展示课教案、课后反思及评课一、教学目标：1. 让学生通过作文展示，提高自己的表达能力和写作技巧。
2. 培养学生相互评价、相互学习的好习惯。
3. 提高学生对作文的修改能力，使他们的作文更加规范、精彩。
二、教学内容：1. 作文主题：以“我的梦想”为主题，让学生发挥想象，写下自己的梦想和为实现梦想而努力的决心。
2. 作文形式：不限文体，可以记叙文、议论文、说明文等。
3. 作文要求：内容充实，表达清晰，结构合理，语言流畅。
三、教学过程：1. 课前准备：提前一周布置作文题目，让学生有足够的时间准备。
2. 课堂讲解：简要讲解作文的要求和评价标准，引导学生思考如何构思和表达。
3. 学生写作：课堂剩余时间让学生现场写作，可以带回家完成。
4. 作文收交：课后两天内收齐所有作文。
5. 作文评选：教师评选出优秀作文，准备在课堂上展示。
四、课后反思：1. 学生写作态度：观察学生在课堂上的写作态度，是否专注、认真。
2. 作文质量：分析收交的作文质量，了解学生的写作水平。
3. 作文评选：思考评选出的优秀作文有哪些优点，有哪些不足。
4. 教学方法：反思教学过程中是否有效地引导学生思考和表达，是否需要改进教学方法。
五、评课：1. 学生写作态度：评价学生在课堂上的写作态度，给予鼓励和指导。
2. 作文质量：评价学生的作文质量，指出优点和不足，提出改进意见。
3. 作文评选：对评选出的优秀作文进行表扬，鼓励其他学生向他们学习。
4. 教学方法：总结教学过程中的优点和不足，提出改进教学方法的建议。
六、作文展示与评价1. 课堂展示：教师挑选几篇优秀作文，让学生在课堂上朗读，并分享自己的写作思路和心得。
2. 学生评价：让学生对展示的作文进行评价，从内容、表达、结构等方面提出优点和不足。
3. 教师点评：教师对学生的评价进行总结，对作文进行详细点评，给出改进意见。
七、写作技巧讲解与训练1. 讲解作文技巧：针对学生在作文中常见的问题，讲解写作技巧，如如何开头、如何过渡、如何结尾等。
小学语文二年级下册写作指导案例分析
小学语文二年级下册写作指导案例分析【案例一】观察事物写感受小学语文二年级下册写作指导案例分析对于小学二年级的学生们来说，写作是一项具有挑战性的任务。
他们需要通过写作来表达自己的想法和感受，提高自己的思维能力和写作能力。
为了帮助学生更好地进行写作指导，以下是一个关于观察事物写感受的案例分析，以供参考。
【案例分析】在小学二年级下册的写作课堂上，教师选择了观察事物写感受的主题，希望学生通过观察具体事物，写出自己的想法和感受。
为了引发学生的兴趣，教师带来了一盆茉莉花，并要求学生仔细观察其中的细节，写出自己对茉莉花的感受。
1. 观察茉莉花的外观和芳香学生们首先仔细观察茉莉花的外观，注意到它的花瓣洁白如雪，花朵小巧玲珑。
茉莉花上还有一些细小的绿叶，使整个花朵更加生机盎然。
学生们还注意到茉莉花的香气很迷人，它散发着一种清新的花香，让人心旷神怡。
2. 茉莉花的生长环境和特点学生们通过观察和思考，发现茉莉花生长在温暖湿润的环境中，需要充足的阳光和适量的水分。
茉莉花喜欢生长在花坛或花盆中，需要精心照料和呵护。
茉莉花的花期较短，但每年总能开出美丽的花朵，给人们带来愉悦和赞美。
3. 对茉莉花的个人感受和联想学生们在观察茉莉花的过程中，不仅注意到它的美丽和芬芳，还联想到了一些与茉莉花相关的事物。
有的同学联想到了夏天的气息，认为茉莉花在夏天开放最美；有的同学联想到了母爱的温暖，认为茉莉花就像妈妈一样温柔善良。
4. 表达个人感受的写作内容学生们根据自己的观察和感受，开始了写作实践。
一部分学生以“我眼中的茉莉花”为题，写出了自己观察到的茉莉花的外观、芳香和生长环境等方面的内容；另一部分学生以“茉莉花给我的感觉”为题，写出了自己对茉莉花的情感和联想。
5. 组织写作的语言和结构学生们在写作过程中，较好地运用了所学的语言和结构。
他们使用了形容词来描绘茉莉花的外观和香气，使用了因果连接词来串联自己的观察和感受，使文章更加连贯和完整。
通过这个观察事物写感受的案例分析，学生们不仅锻炼了自己的观察和表达能力，还提高了自己的写作水平。
五个创新的作文教学案例分析与解读
五个创新的作文教学案例分析与解读作文是语文教学中的重要组成部分，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能培养他们的思维能力和创造力。
然而，在传统的作文教学中，很多学生往往产生“写不好作文”的心理压力，导致他们对作文缺乏兴趣，甚至害怕写作文。
为了改变这种现状，让学生更好地乐于写作文，教学者们不断探索创新的作文教学案例。
本文将对五个创新的作文教学案例进行分析与解读。
案例一：课内外结合，创设情境在这个案例中，教师充分利用课堂教学和校外实践相结合的思路，创设了一个具体情境：带领学生参观博物馆，观看历史文物，然后要求学生以所见所闻为素材进行作文创作。
通过这种方式，学生能够亲身感受到历史文物的魅力，增加写作的情感共鸣，提高写作的真实性和深度。
案例二：多媒体辅助，激发创造力这个案例中，教师将多媒体技术运用到作文教学中。
通过播放一段精心挑选的视频，教师引发学生的兴趣和想象力。
学生观看视频后，可以选择自己喜欢的画面进行描写，或者为视频续写一个完整的故事。
这样一来，学生的创造力得到了激发，写作的内容也更加生动有趣。
案例三：合作学习，提升写作能力在这个案例中，教师采用小组合作的方式进行作文教学。
每个小组中的学生通过互相讨论、合作写作的方式，共同完成一篇作文。
通过合作学习，学生之间相互启发、相互补充，提高了写作的思维深度和表达能力。
同时，小组内的互动和激励也让学生更有动力去写好作文。
案例四：写作评价，激发积极性这个案例中，教师注重作文的评价和反馈。
在学生完成作文后，教师会认真阅读每篇作文，并提供详细的评价和建议。
同时，教师还会选取优秀的作文进行展示，激发学生的积极性和竞争心理。
通过这种方式，学生能够感受到自己写作的进步和价值，更加乐于参与到写作中。
案例五：创新话题，拓展思维领域在这个案例中，教师提供了一些与传统作文话题不同的创新话题，如“未来的交通工具”、“生活中的小发明”等。
这些新颖的话题促使学生思考和探索，拓展了他们的思维领域。
作文指导课案例及评析
让美在笔端流淌――作文指导课案例及评析教学依据《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”――德国第斯多恵七年级语文第三单元的几篇文章用美的语言向人们展示了美的景物，美的情感，陶冶了人们爱美的心灵。
在这个单元后面又安排了一次感受美、写美的作文活动。
教学理念阿基米德说：给我一个杠杆，我可以撬动整个地球。
我们也可以这样说，给学生一个合适的空间，学生可以写出最动人的文章。
作文教学中老师的角色应该是一块石头，“一石激起千层浪”。
教师可以用寥寥几语激起学生的强烈的写作欲望，让学生觉得如鲠在喉不吐不快，让学生获得一种心情倾吐的愉悦、痛快渲泄的快感，同时这样的写作也是对学生情感的一种安然滋润。
学生永远是教学中的主角，在作文教学中更应如此，让学生在课堂上充分地展示他们精彩的语言、闪光的思想，就更能激起他们的写作动机。
教学过程同学们，今天我来给你们上一节美术课好不好？（生齐答：“好！”）上什么内容呢？就是请你们画一幅画，一幅表现美的画。
不过，我可不是让你们用五彩笔画，而是用我们手中写字用的笔去写一幅画，去描绘你心中的美景！所以我希望这节课里每个同学能有古代马良那样的神笔，能让美在我们的笔下生花！本节课的目标是：一、用语言描绘美的形象。
常言道“艺术是相通的”，今天我们就尝试着用“语言的艺术”来描绘“绘画的艺术”，好吗？（生齐答“好！”）二、用言传所会之意。
生活中我们常好说可意会不可言传，在写作领域，这种“不可言传”是无能的表现，我们应该做到“可意会必可言传”！希望同学们以后都要“善于言传”。
而这节课我们就试着踏出这“善于言传”的第一步，好吗？（生齐答“好！”）好，下面我们大家就一起来探讨一下美吧！同学们，你们认为我们的学校美吗？美在哪里？（生纷纷举手，各抒已见）（评：好的开头是文章成功的一半，一节课的导语也是这样。
作文指导教案(精彩5篇)
作文指导教案（精彩5篇）七年级作文指导教案篇一七年级作文指导教案教学目标：1、人物语言描写方法指导。
2、语言描写的个性化、生活化，能突出人物的思想性格和道德品质。
3、语言描写要精炼、灵动、鲜活，以形传神，展现人物的精神风貌。
教学重难点：人物语言要求精炼、传神、个性化和生活化。
特别是个性化，是语言描写最基本也是最高的要求。
教学方法：指导与训练相结合。
课时安排：1课时教学过程：一、导课：亲爱的同学们，今天是圣诞节，有这么多的老师和我们一起度过，幸福就这样温馨地环绕在我们身边。
让我们对他们的到来表示热烈的欢迎，并祝大家圣诞平安吉祥。
今天来到班上的，还有一位我特邀的嘉宾，作文竞赛一等奖获得者，57班的唐童童。
请大家回忆一下《咏雪》这篇课文，文中有位才情并茂的女子是谁呀？——谢道韫(板书)。
她不仅是谢无奕的女儿，也不仅是王凝之的妻子，她还是东晋著名的女诗人。
课文中最能体现出她才情的一句话是——未若柳絮因风起(板书)。
知道吗，从这开始，后世就把女子的文学才能称为“咏絮才”。
作者对她的直接刻画采用的是什么描写法？——语言描写(板书)。
二、授新：什么是语言呢？中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说：“语言也就是说话。
”那说什么，怎么说，为什么这样说呢？让我们先听听这样一番话吧。
秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。
财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。
秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。
”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。
”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“信你个鬼”。
你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？(自由发言)明确：秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。
这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话当然就不同。
俗话说，什么树上开什么花；我们说，什么人说什么话——个性(板书)。
作文指导课教学案例_1
作文指导课教学案例－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－作文指导课教学案例——细节描写写出人物个性特征案例背景主题：我让学生写两篇作文，一篇以“亲情”为话题，一篇以《介绍我的同学》为题，发现学生在记叙文写作中存在着人物呆板，千人一面的问题，所写人物缺乏个性，主要原因是写人物时缺乏细节描写。
因此我设计了一节作文指导课“用细节描写人物”，这是高中语文新教材中两个表达单元的写作要求，课程要求能从生活中选择富有表现力的细节来描写人物，写出人物个性特征。
案例设计：课堂上我运用多媒体技术，注重创设语言实践活动，努力增强语言实践的真实性，给学生提供自主学习和相互交流的机会，达到鼓励学生积极参与语言实践、激发学生写作欲望的目的。
我通过认知、理解、运用、提高这样一个教学流程来训练学生学会选择、运用生动富有表现力词语进行细节描写写出人物个性特征。
案例实施过程：1. 知识目标：激发学生写作热情，体验写作乐趣。
2. 能力目标：立足在实际生活的基础上学习如何提高写人物特征写作技巧。
3. 情感目标：学习细节描写。
教学重点：细节描写解读。
利用网页，视频，幻灯片等信息技术解读细节描写，达到直观理解目的。
教学难点：细节描写实践。
体验写作乐趣，展示学生习作。
教课时1课时教学步骤：一.导入：（幻灯片1）用肖像描写导入课程，使同学们进入情境。
展示学生习作找出存在问题：有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？（由于没有个性特征很难说这写的是谁）幻灯片引导直观可感。
用网页形式展示容，。
二.这堂课我们就一起来学习细节描写，学习如何写出人物的个性特征。
（板书）细节描写分类及作用。
细节描写：是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。
（认知）细节描写外貌语言人行为动作突出人物个性特征心理神态作用：为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。
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让美在笔端流淌――作文指导课案例及评析教学依据《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”――德国第斯多恵七年级语文第三单元的几篇文章用美的语言向人们展示了美的景物，美的情感，陶冶了人们爱美的心灵。
在这个单元后面又安排了一次感受美、写美的作文活动。
教学理念阿基米德说：给我一个杠杆，我可以撬动整个地球。
我们也可以这样说，给学生一个合适的空间，学生可以写出最动人的文章。
作文教学中老师的角色应该是一块石头，“一石激起千层浪”。
教师可以用寥寥几语激起学生的强烈的写作欲望，让学生觉得如鲠在喉不吐不快，让学生获得一种心情倾吐的愉悦、痛快渲泄的快感，同时这样的写作也是对学生情感的一种安然滋润。
学生永远是教学中的主角，在作文教学中更应如此，让学生在课堂上充分地展示他们精彩的语言、闪光的思想，就更能激起他们的写作动机。
教学过程同学们，今天我来给你们上一节美术课好不好？（生齐答：“好！”）上什么内容呢？就是请你们画一幅画，一幅表现美的画。
不过，我可不是让你们用五彩笔画，而是用我们手中写字用的笔去写一幅画，去描绘你心中的美景！所以我希望这节课里每个同学能有古代马良那样的神笔，能让美在我们的笔下生花！本节课的目标是：一、用语言描绘美的形象。
常言道“艺术是相通的”，今天我们就尝试着用“语言的艺术”来描绘“绘画的艺术”，好吗？（生齐答“好！”）二、用言传所会之意。
生活中我们常好说可意会不可言传，在写作领域，这种“不可言传”是无能的表现，我们应该做到“可意会必可言传”！希望同学们以后都要“善于言传”。
而这节课我们就试着踏出这“善于言传”的第一步，好吗？（生齐答“好！”）好，下面我们大家就一起来探讨一下美吧！同学们，你们认为我们的学校美吗？美在哪里？（生纷纷举手，各抒已见）（评：好的开头是文章成功的一半，一节课的导语也是这样。
好的导语对于一节来说至关重要。
这几段引言，之所以较好，是因为：一、为民主、和谐的课堂气氛定下了基调；二、点明了本节课的主要目标；三、更为后面内容的展示埋下了伏笔。
）邓媛媛：我认为我们教学楼后面的杉树林最美。
春天时杉树的枝头竞爆出一个个嫩芽；夏天，它为人们遮挡太阳炙烈的光芒，树下还有一群群孩子在尽情地玩耍；秋天树叶在飒飒秋风中簌簌落下，互相簇拥在一起，好像在诉说着成长的喜悦；冬天它们银装素裹，默默地站在窗外守护着我们学习。
熊凡：我认为在我们的学校学习最美，因为学习犹如同好友交谈，如同忧愁的排泄，如同欢乐的分享，你的一切思想都会在学习中找到港湾，你的一切困惑都会在学习中找到解答，学习的感觉真美！王坤：我认为我们学校的橱窗最美。
里面陈列着学校师生们风格迥异的绘画，一幅幅维妙维肖的杰作，把我带进了美的王宫，让我留连忘返。
还有“三叶草”栏目里同学们的优秀习作，让我沉醉在语言的魅力之中。
晚上，橱窗散发出五彩的光，让人心驰神往。
王芫：我觉得我们学校的铃声最美。
清晨，清脆的铃声将我们从梦中唤醒，白天，它使我们的学校有规律有生气的运转着。
任璐：我觉得我们学校的早晨最美。
清晨，清脆的铃声拉开了夜的帷幕，校园好像从梦中醒来一样，一下子恢复了生机，随后各水管前便站着一排排洗漱着的人，组成了一支支盆缸交响曲，不久，同学们便在操场上迈着整齐雄壮的步伐，高喊着口号，刷刷地跑着，那声音听起来雄壮而有力，一会儿，操场静下来了，教室里又传出朗朗的读书声，每个窗口都迸射出四射的生命活力。
……师：以上同学们的描述都很美，描绘出了一个魅力四射的校园，我不禁也深受感染，由此而更热爱我们的校园了。
在这样的校园里，怎么会不走出一批批的佼姣人才呢？同学们，我们作为这美丽校园中的一员，真该把这个美景描绘给更多的人知道。
（评：学生所以发言踊跃，是因为谈的是他们熟悉的话，看来要想使学生有话可说，必须从学生熟悉的生活入手，这样才能启开学生的思路。
创新能力的培养也就是从这里开始的。
）同学们，我们校园里的美比比皆是，那么古往今来，大千世界里的美肯定更会是美不胜收，你们能从我们学过的文章中找出一些例子来吗？徐样：我认为朱自清《春》中春花描绘得特别美：你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
描绘出了一个绚丽多彩、热闹纷繁的春天。
宋江伟：我认为沈复的《童趣》写的美。
在作者的眼中蚊飞虫跳、花台小草从杂处皆能使人乐而忘形，皆有生活的乐趣。
何静：我认为《济南的冬天》写的美，它写出了济南冬天的山美、雪美、水美。
济南的山像一个小摇篮；济南冬天雪后的矮松像日本的看护妇；济南的水不结冰，清澈多情，温暖透明。
冬天的济南是一方“宝地”，是一个“理想的境界”。
师：呀，真是太美了！你们把书上的知识都学活了，都变成自己的了！你们的语言也很美呀！我相信每个同学都受到了美的陶冶、美的感受。
能给别人带来幸福，也是自己最大的幸福！同学们，你们刚才列举的是我们祖国的景美，那么，我们的祖国就只是山美水美吗？生齐答：人更美！师：人美美在哪里？生：美在外表，美在心灵，美在品德！师：你们能举出一些例子吗？生１：《陈太丘与友期》中小主人公陈元方讲信誉，勇于捍卫父亲的尊严。
生２：《我的信念》中居里夫人克服重重困难，献身科学，不求名利的精神很美，让我们肃然起敬，尤其是居里夫人的“我已经尽了我所能了”一句话，让我们很受启示。
生３：《散步》一文写出了一家祖孙三代之间和和睦睦的生活状态，写出了人情美。
生４：《在山的那一边》写出了要达到理想的境界就要历尽千辛万苦，只有不怕困难，百折不挠才能实现人生理想的美好观念。
生5:：老师，我还看了不少写鲁迅的文章，对鲁迅的形象刻画得很美：他根根直竖的头发像他本人一样在恶势力面前永葆挺拔的身姿，他浓墨写的隶体“一”字胡须，让我们感到他浓密的胡须丛下会潺潺流出涓涓细流，流入劳动人民心中。
这细流中有叮嘱，还有鼓励；还描绘了他的“瘦”，“瘦的教人担心”，“竹枝似的手指”，他的瘦中凸露了他的铮铮铁骨以及他为国人鞠躬尽瘁的牺牲精神。
他的美还美在横眉，能压倒一切邪恶；美在怒目，如一把匕首直刺敌人心脏，让国人大快人心！师：妙！妙极了！你说得痛快淋漓，我听得也酣畅淋漓！没想到同学们的语言竟是这般丰富！你们这就是在口吐莲花、妙口生花呀！你们就是作家，只要你们敢想善思，你们就一定可以写出美妙的文章来。
（评：美是有层次的，人美，是美的深化，而人的心灵美则是美的升华。
引导学生认识事物，认识美，就应这样由浅入深、由表及里地去认识，在这种认识过程中，学生对事物的观察能力、判断能力，表述能力都会在潜移默化中形成。
）师：同学们，刚才你们纷纷从作品中找出了许多美。
罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。
”塞万提斯也曾说：“艺术并不超越大自然，不过会使大自然更美丽。
”那么同学们你们可以把你们发现的生活中的美描绘出来，让我们大家来共同享受吗？何小文：我认为你们家乡的小河最美。
它水清，清澈见底。
炎夏，我们可以扑入水中享受着水的清凉；寒冬，河面的冰层像一面光滑的镜子。
有时，在冰上捣开一个小洞，还可以从水中跳出一个个鱼儿。
宋旭忠：我觉得过年美，因为那时家家都闲了，外出打工的亲戚朋友们也都回来了，村里到处都洋溢着热闹的笑声，空气中还飘荡着美食的香味。
徐样：我认为人宽容最美。
宽容能够使我们的生活多姿多彩，有了宽容人才不会为他人的自私、虚伪而失望，有了宽容，人才不会为自己的失败而自责，才能用阔大的胸怀去感受“相逢一笑泯恩仇”的快乐。
熊凡：我认为梦境美。
现实中的许多痛苦可在梦境中得到发泄；亲情难达时，梦境可圆。
“三夜频梦君，情亲见君意”，“故人入我梦，明天长相忆”。
刘冬华：我认为夜美。
夜是柔和的，没有一丝寒意；夜是寂静的，几声虫鸣，格外清晰。
晴朗的夜晚坐在房顶上，一阵阵清风从脸上刮过，月色照在房顶上，洒在身上，让人沉浸其中；夜是短暂的，正因为它短暂，才越使人不舍。
我爱这里的夜！梁婷：我觉得老人也美。
美在密密丛丛的皱纹间，他们的皱纹间刻着岁月的沧桑，他们的皱纹间也藏着长者的慈祥。
师：太好了！真实的感情是世界上最华丽的辞章。
谁能说以上几个同学的描述不是一道道美丽的风景呢？难怪有位名人说：“美的文词是思想的光辉”，你们的思想在美的文词中熠熠生光！所以我要说，只要给你们一个舞台，人人都可以展示自己美丽的风采！只要给你们一支笔，人人都可以描给出这世界的精彩！下面请让我读一段何静同学写的一个作文片断：这天早上，我刚从睡梦中醒来，突然从窗口看到不远处一个影子，我擦了擦眼睛仔细一看，原来是一位阿姨正在铲雪，她的头发已被雪染白了，我心想，这么冷的天气，这位阿姨还在铲雪，我被这种情景迷住了。
这位阿姨是个多让人喜爱的人呀！何静同学的这篇文章题目是《我最爱的一个人》，文中的阿姨何静同学并不认识，但就在这个大雪纷飞的早上，这个阿姨却成了何静的“最爱”，却让何静“着迷”了，“迷”住何静的究竟是阿姨的什么呢？何静同学，你能说得具体点儿吗？（评：用学生作文片断作为教学素材，使学生具有亲切感，从心理上拉近了学生与教学内容的距离，一扫文本教学中的沉闷感，这应该是作文指导课的正确方向，也是激趣的有效手段。
）何静：因为当时别人都因为冷还没起床，阿姨却已在为大家铲雪了。
师：你怎么知道外面冷？何静：当时外面正下着大雪呀。
我还看到阿姨一边铲雪，一边从嘴里呼出一大团一大团的白气，一会儿又把铁锹靠在怀里笼着两手用嘴哈气取暖，双脚还不停地跺着。
师：就因为她不怕冷因而你爱她吗？何静：还为她为让过路人方便而铲雪受感动，她一心为别人着想战胜寒冷的精神值得我学习。
师：说得很好。
如果你把你看到的这些，想到的这些都充实到你的文中，那么你的文章一定会更美的。
同学们，你们还有什么要说的吗？王坤：我觉得她还应该再细致地描绘一下阿姨的外貌，这样也能映衬阿姨的美丽形象。
潘登：我觉得还要进行侧面烘托，通过描写躲在屋里的人怕冷时的神态、动作来反衬外面雪中阿姨铲雪时的伟大光辉形象，这样更能感染人。
师：好呀，太好了！真是锦上添花，难怪说“众人划桨开大船”，经过你们的这一建议，何静同学若再加发整理，我想你这篇文章一定会非常出色的。
何静同学的这篇文章也说明了一点：人性美永远是一道最亮丽的风景线；它能震撼着我们的灵魂，净化着我们的心灵。
那么就请我们以后多发现这样的美，并主动创造这样的美，好吗？生：（昂扬、激动地）好！（评：教学的高潮也就是学生情绪的高潮，这个高潮来自于教师适时地推进和激发。
随着教学高潮的出现，教学任务得以完成，教学目标得以实现，同时学生的口头表达能力、观察能力、思维能力的培养也就收到水到渠成的功效。
写作能力自然也就得到了提高。
）师（总结性）：同学们，这节课，我们大家都听到了以上那么多同学的精彩发言，现在你们该佩服自己非凡的创造才能和表达才能了吧！其实只要我们去思考、去动手写，人人都可以写出好文章来。