如何让多媒体与小学语文教学巧妙结合 刘凤娟
论文
例如，在片段写作能力的训练中，我们可以给学生播放一段动物、人物、活动的视频，让学生充分感知后，即兴写作。写得好的作文，可以通过实物平台投在大屏幕上，方便点评，增加了学生习作的自信心和积极性。又如，游记类的习作，如果单单让学生想自己去过哪些地方，把游览路线，景物东拼西凑，往往写不出优秀的文章。利用多媒体却可以再现游览情景，给学生的写作提供素材，激起他们写作的欲望及动力。老师可以将旅游时的录像或照片制成课件，习作时学生便可以按照习作要求，边看边写，优化作文教学。
巧用多媒体 优化小学语文教学
胡冬梅
宁晋县贾家口学区小刘村中心小学
摘要：多媒体教学手段，在语文教学中有着重要的作用和特殊的地位。作为新时代的教师要充分利用多媒体教学手段来优化课堂教学，达到提高教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生能力，全面提高学生素质的目的。
关键词：多媒体 优化 变难为易 寓教于乐 笔随心动 激发情感
三、学练结合 笔随心动
学生最烦恼的事就是写作文，老师最头疼的事是教学生写作文。教师在指导学生写作时，单凭老师的一张嘴讲得口干舌燥，学生却无从下笔，写出的文章更是干巴无味。写作本是源于生活的，然而小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，因此总是拿起笔来无话可说。现在小学语文教学多媒体化，改变了小学语文习作的现状，小学作文“受益匪浅”，令学生乐于写作，爱上写作。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。《新课标》也强调：让学生乐于书面表达，增强习作的信心，与他人分享习作的快乐。为此，要提高学生的写作能力，就要创造一个学生乐于写作的氛围。激发学生写作兴趣和创造的积极性是关键，学练结合是手段。
二、激发兴趣 寓教于乐
苏霍姆林斯基说过：“趣味有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加了一倍”。美国心理学家布鲁纳亦说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。兴趣是最好的老师，它是推动学生学习知识，培养能力的催化剂。学生只有对所学内容感兴趣，产生强烈的求知欲，才有学习的毅力和意志，才能深刻的感知、意会、思考，并进一步去创造。兴趣的力量之大显而易见，如果能充分激发学生的兴趣，就能使教学寓教于乐。然而在传统教学中激发学生兴趣的方法比较有限，恰好多媒体在这方面表现了高度的优越性。
多媒体在小学语文教学中的应用浅析
者。 ” 有 了兴趣 ， 产生了写作欲望 ， 才能 用心 作文 ， 从 而提高作 文教学效 果。 面的可视性和美感 ， 创设出一个 美妙 的教 学空间。这样就激发 了学生 的好
求 知欲 ， 让 他 们 勇 于 发 表 自 己 的见 解 。 如在 “ － Ａ” 妇女 节前 ， 让学 生写 《 夸夸 我的 好妈妈 》 《 妈妈， 我想 对您 说 奇心 、
人类感觉器官获取信息 主要靠视觉和听觉 ， 而传统 教学主要是通过 听 觉让学生记忆 ， 这种记忆较 为枯燥 ， 为被动记忆 ， 记忆 的时间也不长 。多媒 体则从 不同方面刺激学生多种感 官， 形成学 生大脑皮层 多个兴 奋中心 ， 激
从而使他们在 自学的感知思维中培养 了记忆能力。 在作文教学 中， 教者不难 发现有 许多学 生怕写作 文 ， 写作 文时 常是 敲 起他们 学习的兴趣 ， 额头 、 皱眉头 、 咬笔头 ， 好半天也开不 了头 ， 即使 写了也 是三言两语 ， 且病句 错字连篇。在教学中 ， 教师可以选用 视听媒体 创设情景 ， 强化学 生情感体
３ ． 走进动画世界 ， 激发 表 达 欲 望
在现实生活中几乎每位同学都酷 爱“ 动画片 ” 。而 多媒体 正是从小 学
验， 激发 学 生 的 写 作 兴 趣 。 古 人 云 ： “ 知之 者不如好 之者 ， 好 知 者 不 如 乐 之 生 的 爱好 出发 ， 用声、 光、 电、 画等媒体 制作动 画 。 配 以 不 同 的色 彩 。 增 添 画
调动学生视觉功能 ， 通过直观形象 、 生动的感官刺激 ， 让学 生最大限度地发 科 技 引进 课 堂 优 化教 学 内容 ， 使学生 易学、 乐学 ， 培养 了学生的记 忆能 力、
挥潜能 ， 在有限的时间里 ， 全 方位感 知更多的信 息 ， 提高 教学效 率， 激活 学 表达能 力和创造能力等各种能 力。
如何在小学语文课堂中有效运用多媒体
如何在小学语文课堂中有效运用多媒体在当今数字化的时代，多媒体技术成为了教育的重要组成部分。
在小学语文课堂中，有效地运用多媒体技术不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以提高语文教学效果。
本文将讨论如何在小学语文课堂中有效运用多媒体技术，以期提供一些指导性的建议。
一、选择适合的多媒体资源在语文课堂中，选择适合的多媒体资源是非常重要的。
多媒体资源可以包括课件、图片、音频、视频等。
教师可以根据教学目标和内容，选择相应的资源来辅助教学。
比如，在教授古诗词时可以使用诗词朗诵的音频，帮助学生更好地理解和感受诗词的韵律和美感。
二、合理运用多媒体工具在使用多媒体技术时，教师需要注意合理运用多媒体工具。
多媒体工具可以包括电子白板、投影仪、电视等。
教师可以根据教学需要，选择合适的工具进行展示。
比如，使用电子白板可以进行实时书写和标注，帮助学生更好地理解和记忆内容。
三、激发学生的学习兴趣多媒体技术可以提供生动、形象的教学资源，从而激发学生的学习兴趣。
教师可以通过展示精美的图片、播放有趣的视频等方式，引起学生的注意和兴趣。
同时，教师也可以鼓励学生积极参与讨论和互动，在多媒体展示的基础上，促进学生的主动学习。
四、提高教学效果多媒体技术可以提高语文教学效果。
教师可以通过展示实物、演示过程、播放案例等方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，教师还可以利用多媒体工具进行即时评估和反馈，及时发现学生的问题和困惑，进一步提高教学效果。
五、培养学生的多媒体素养在有效运用多媒体技术的同时，也要培养学生的多媒体素养。
学生需要学会如何获取和利用多媒体资源，如何分析和评估多媒体内容的可靠性和有效性。
教师可以通过引导和激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和多媒体素养。
六、注意控制使用时间和频率在使用多媒体技术时，教师还需要注意控制使用时间和频率。
过多、过频繁地使用多媒体技术可能会分散学生的注意力，降低学习效果。
因此，教师需要根据不同的教学内容和目标，合理安排和控制多媒体的使用时间和频率。
巧用多媒体,点亮小学语文课堂
巧用多媒体，点亮小学语文课堂随着科技的发展，多媒体手段逐渐渗透到教育教学中，特别是在小学语文课堂中，多媒体的应用能够有效提升学生的学习兴趣和参与度，促进他们的全面发展。
以下是几种巧用多媒体的方法，帮助语文教师点亮课堂。
一、运用视频素材，激发学习兴趣视频是多媒体的重要组成部分，可以生动形象地呈现课文内容。
教师可以选择与所学课文相关的动画、短片或纪录片，帮助学生理解课文，增强课堂的趣味性。
例如，在学习《春晓》时，教师可以播放一段春天的自然景观视频，让学生在视觉和听觉中感受春天的美好，从而加深对诗歌意境的理解。
二、利用课件展示，优化教学内容制作精美的多媒体课件能够更好地组织课堂内容，帮助学生理清知识脉络。
教师可以将课文的重点、难点以图文并茂的形式呈现，如使用图表、插图和动画等，使复杂的信息变得简明易懂。
例如，在讲解《狼和小羊》时，课件中可以加入角色图解和情节动画，加深学生对故事的理解。
三、开展互动游戏，增强课堂氛围多媒体技术还能用于课堂互动，开展一些有趣的学习游戏，增强学生之间的互动和参与感。
教师可以利用投影仪或智能白板组织“朗读比赛”、“词语接龙”等活动，让学生在轻松的氛围中进行语文学习。
这样的活动不仅提高了课堂的活跃度，还锻炼了学生的语言表达能力和思维能力。
四、引入音乐元素，感受语言美音乐与语言的结合可以提升学生的审美情趣和表达能力。
教师可以在课堂中播放与课文主题相关的音乐，或者让学生进行朗读时加入音乐伴奏，提升朗读的表现力。
例如，在学习《静夜思》时，可以配上古筝的独奏，使学生在美妙的音乐中更好地感受李白的情感。
五、促进多元评价，提高学习成效多媒体技术还可以帮助教师进行多维度的评价。
通过录音、录像等方式记录学生的朗读和表演，教师可以在课后进行回放与分析，给予更为具体的反馈。
同时，学生也可以自我反思，看到自己的进步和不足，促进他们的自主学习。
结语巧妙运用多媒体，能够为小学语文课堂注入新的活力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
多媒体给语文教学插上彩翼
大海怎么会唱起欢乐的歌呢？ 课文 《 大海
的歌 》 描述了大海美丽的景色和海港繁 荣的景象 ， 赞颂了祖国建设的新貌。配 合教材， 我给学生欣赏一段 “ 浪涛声”， 只听得喧哗的浪涛声中传来 了几声海鸥
的呜叫， 是那么逼真 ， 么使人 神往 ！ 那 学 放功能在教学中展示 美的形象 ， 能使学 生似乎一下子来到了烟波浩渺的大海 ，
学生的感知成效 ， 引导学生正确认识 事 物， 激起多彩的情感。
１ ． 化远 为近 ， 弥补 不足
● 巧用多媒体， 陶冶情操
美感悟的能力。能够 使学 生在有益身心 健康和积极愉快的求知气氛 中， 获取到 知识的营养 ， 获得到美 的享受和情感上
的共 鸣。
了强烈的热爱祖国山河的思想感情。 这里
到深 刻的教育， 生强烈的共鸣 ， 产 陶冶
净化学生的心灵 。 大海是神秘而诱人的，
团团雾气， 在阳光中变成 了紫色的云霞，
啊， 多美的景象 ， 我仿 佛漫步在烟雾缭 绕的仙境 中。 ”在让学生边看壮 观的瀑 布边 展开丰富想象 的同时， 教师提问学 生 ：“ 你们觉得眼前的瀑布像什么？” 学 生 答：“ 这长长的瀑布像天上仙女手上 挥舞的银纱， 美极 了。 运用多媒体的播 ” 生从中体验美 、 发现美 、 表达美 ， 创造想 综上所述， 灵活运用多媒体， 能激发 学生学习兴趣 ， 活跃课堂气氛。 努力寻求 合点， 以促进教学过程的最优化， 从而更
黪活用多媒体，Байду номын сангаас优化过程
在小学语文教学 中运用多媒体辅助 教学 ， 可以在事物的远近 、 虚实 、 快慢 、 动静 、 抽象与具体之 间实现转换 ， 有利
程的艰巨， 箭头则标明了凿进的方向。 在 演示图片的基础上教师再加 以通俗 的讲
巧用多媒体,点亮小学语文课堂
巧用多媒体，点亮小学语文课堂引言在信息化迅速发展的今天，多媒体技术已逐渐融入各个学科的教学之中。
对于小学语文课堂而言，多媒体的应用不仅可以激发学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将探讨如何巧用多媒体技术，提升小学语文课堂的教学效果。
一、多媒体在小学语文课堂中的作用激发学习兴趣通过生动的图片、视频和动画，可以将抽象的语文知识具体化，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解古诗词时，可以配以相关的图片和音乐，让学生更直观地感受诗词的意境。
增强教学效果多媒体可以提供丰富的语音和视频资料，帮助学生更好地理解课文内容。
例如，在讲解课文中的故事情节时，可以播放相关的动画片段，让学生更容易理解和记忆。
提高课堂效率多媒体可以帮助教师更高效地组织教学内容。
例如，教师可以通过幻灯片展示课文要点和难点，节省板书时间，从而有更多时间与学生互动，进行深入的讲解和讨论。
二、多媒体在小学语文教学中的具体应用课前预习教师可以利用多媒体制作课前预习视频，引导学生在课前了解课文的大致内容，提出问题和思考方向。
例如，教师可以制作一个简单的视频，介绍课文的背景知识和主要内容，帮助学生在上课前做好准备。
课中讲解在课堂上，教师可以通过多媒体展示课文的插图、相关视频和音频资料，帮助学生更好地理解课文内容。
例如，在讲解《草原》这篇课文时，可以播放草原的实景视频，让学生直观感受到草原的美丽与辽阔。
课后复习教师可以利用多媒体制作课后复习资料，如微课视频、在线测试等，帮助学生巩固所学知识。
例如，教师可以制作一个微课视频，复习课文的重点和难点，学生可以在家中反复观看，加深理解。
互动活动教师可以利用多媒体开展互动活动，如线上讨论、语文游戏等，增加课堂的趣味性和互动性。
例如，教师可以通过在线平台组织学生进行课文讨论，分享自己的阅读心得和体会，增强学习的互动性和参与感。
三、注意事项合理选择资源教师在选择多媒体资源时，应确保资源的质量和适用性，避免使用低质量或与教学内容无关的资源。
浅析多媒体课件在小学语文阅读教学中的应用刘丽艳 (1)
浅析多媒体课件在小学语文阅读教学中的应用遂宁市安居区拦江镇凉风小学刘丽艳目前，随着现代教育技术的发展，开展多媒体技术进行教学是教学现代化和教学改革的一种重要体现。
多媒体技术在教学中可以超越时空限制，在教学过程中能为学生建立了一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而大大提高课堂教学效率。
那么，多媒体课件在小学语文阅读教学中如何应用呢？一、创设情境，激趣促学培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是探究性学习的前提。
兴趣是最好的老师,是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。
而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。
运用多媒体课件导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。
小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。
因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。
多媒体课件可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。
如：在小学语文二年级的《回声》一课的教学中，上课伊始我先播放《山谷静悄悄》，歌中唱到：“……山谷里静悄悄，谁在把鼓敲？地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚－－叮咚，叮咚－－叮咚，叮咚－－叮咚。
”在歌声中吸引了学生的注意力后设疑：“同学们知道山谷为什么会产生叮咚－－叮咚，叮咚－－叮咚的现象吗？今天我们就来学习有关回声方面的知识。
”这样，教师巧妙的运用多媒体手段创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。
这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。
利用多媒体网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激活。
在教学中运用多媒体创设课文情境．帮助学生掌握感性知识，是提高学生形象思维能力的一个重要手段。
利用多媒体课件教学，形象性强，感染力深，能激发学生的学习欲望，促使学生勤奋学习，进而发展其智力。
小学语文优秀教学论文浅谈在语文课上恰当的运用多媒体
小学语文优秀教学论文浅谈在语文课上恰当的运用多媒体小学语文优秀教学论文浅谈在语文课上恰当的运用多媒体湖北十堰房县军店小学郑凤慧卢建华【内容提要】苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。
运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
那么如何在语文课中恰当的运用多媒体，是摆在我们小学语文教师面前的一个关键问题。
随着信息技术的飞速发展以及电脑的广泛普及，多媒体辅助教学在许多学校已得到广泛运用。
但凡事都有一个“度”，有些老师能从课文和学生的实际需要出发，把多媒体信息手段用在提高课堂效率、培养能力、加强审美教育上，恰到好处，取得良好的教学效果。
但也有一部分老师在教学中滥用多媒体，降低教学效果。
因此，运用多媒体要根据教材、学生、媒体的特点选择最合适的，以期达到最优化的效果。
【关键词】恰当运用多媒体信息手段教学效果苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。
运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
那么如何在语文课中恰当的运用多媒体，是摆在我们小学语文教师面前的一个关键问题。
随着信息技术的飞速发展以及电脑的广泛普及，多媒体辅助教学在许多学校已得到广泛运用。
但凡事都有一个“度”，有些老师能从课文和学生的实际需要出发，把多媒体信息手段用在提高课堂效率、培养能力、加强审美教育上，恰到好处，取得良好的教学效果。
但也有一部分老师在教学中滥用多媒体，降低教学效果。
因此，运用多媒体要根据教材、学生、媒体的特点选择最合适的，以期达到最优化的效果。
一、多媒体——如虎添翼。
整合运用多媒体信息手段，直观生活的教学情境使课堂变成“彩色、立体”而非黑白、平面的。
让多媒体之花在小学语文教学中绽放
到 、深 一些 体会 到语 言 文字 中 的意境 的 ； 教 师 一 定 是先 于 学 生被 语 言 文字 中 的意 境 感 动 的 。那么 ， 教 师就 可 以带着 种 种体 验感 受 为学生 创设 一个 有 助于 他们 获得 体 验 、 获 得 感 动 的情境 ， 引领 学生 步人 文本 的境 界 。 《 语
文 课程 标准 》 指出： “ 阅读 教学 应 当让 学生 在 主动积 极 的思维 和情 感 活动 中， 加深 理解 和 体验 ， 有 所感 悟 和思 考 ， 受到 情感 熏 陶 ， 获 得
思 想启 迪 ， 享受 审美 乐趣 。” 因此 ， 教 师必 须
、
激发 兴趣
活 跃气 氛
充分发 挥 网络 资源 优势 ，为 学生 创 造情 境 ， 激 发情 感 ，启迪 思 想 ，使 他 们通 过直 观 、 形 象， 步入 文 本境 界 ， 感 悟课 文 内容 ， 达 到既 定 的学 习要求 。 例 如在 教学 《 安塞 腰鼓 》 这一 课 时 ，学 生对 安塞 腰鼓 几 乎是 一点 也 不 了解 ， 教 师 就 可 以下 载 一些 安 塞 腰鼓 的视 频 让 学 生反复观赏， 让学 生 步 入 文本 境 界 ， 丰 富 课
胆 使 用些 不 很成 熟 但 极 富 个性 的哲 理 性 语 言、 独特 的句式 、 选 用独 创的词 语 等 。 信 息化 教 育环 境下 ， 不 再 以教 师 是否 能 够 把 教材 讲 解 得 清楚 明 白 、分 析 得 深 入 透
教 师 一 向被 认 为 是 传 道 、 授业 、 解 惑 之 人 。在 传统 的教 学 模式 中 ， 教师 的任 务是 根 据教 学 任 务 ， 精 心选 择 教 学 内容 ， 策划 教 学 方案并 付诸 实施 。 在 教学 中教 师起 着至关 重
巧用多媒体技术,点亮小学语文课堂
巧用多媒体技术，点亮小学语文课堂在信息化时代，教育教学方式正在发生深刻的变革。
多媒体技术作为现代教育技术的重要组成部分，正在逐步走进小学课堂，尤其在小学语文教学中展现出其独特的魅力。
本文将探讨如何巧用多媒体技术，点亮小学语文课堂。
一、丰富教学内容，激发学生兴趣多媒体技术可以将文字、图片、音频、视频等多种形式结合起来，使语文课堂内容更加生动形象。
例如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以播放相关动画片段，让学生直观地看到小蝌蚪的生长过程，这不仅增强了教学的趣味性，还帮助学生更好地理解课文内容。
二、创设情境教学，培养学生的想象力语文教学不仅要传授知识，更要培养学生的想象力和创造力。
多媒体技术可以通过图像和声音创设生动的教学情境。
例如，在学习《荷花》一文时，教师可以利用多媒体展示荷花盛开的美丽画面，配上优美的音乐，使学生仿佛置身于荷花池边，从而激发他们的想象力，帮助他们更好地理解课文意境。
三、促进互动交流，提高学习效果多媒体技术可以为课堂提供更多的互动环节，增强师生之间、生生之间的交流。
例如，通过投影仪展示学生的作业，进行集体讨论和评改；或者利用互动白板，让学生上台操作，参与课堂演示。
这些互动方式不仅提高了学生的参与度，还可以及时反馈学习效果，帮助教师调整教学策略。
四、拓展学习资源，提升学生综合素质多媒体技术为学生提供了更为广阔的学习资源。
例如，教师可以通过互联网获取最新的教学资料、优秀的教学视频和电子图书等，丰富课堂教学内容。
此外，多媒体技术还可以帮助学生接触到更多的课外知识，拓宽他们的知识面，提升他们的综合素质。
五、个性化教学，满足学生多样化需求每个学生的学习水平和兴趣爱好不同，多媒体技术可以为个性化教学提供支持。
例如，教师可以通过网络平台布置分层作业，根据学生的不同水平提供相应的学习资料；还可以利用多媒体软件设计不同难度的练习题，帮助学生在原有基础上不断进步。
结语巧用多媒体技术，可以有效提升小学语文课堂的教学效果，使课堂内容更加生动有趣，教学方式更加多样化，学生的学习兴趣和主动性得到极大提高。
浅谈小学语文多媒体教学
浅谈小学语文多媒体教学
文／ 程艳萍
摘 要： 语文教学 中把多媒体教学手段 与课 堂教学有机高效地整合起来 ， 能 大大地丰富学生 的想象力 ，更加 突出地提高教 学效 率。文章介绍 了多媒体技术在语 文教学 中运用 的优势 和重要作用 ，并举例对此进行 了探讨 。 关键词： 小学教育 语文教学 多媒体
中图分类 号 ： Ｇ６ ３ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ４ － ２ １ １ ７ （ ２ ０ １ ４） １ ２ 用多媒体 。激发学生兴趣 兴 趣 是最 好 的 老师 ，只 有有 了兴 趣 ，学生才能 自觉地融入到学习中去 。 进行 自主的学习。所谓 “ 知之者不如好 之者 ，好之者不如乐之者”就是这个道 理。多媒体辅助教学在色彩 、动画及 表 现手段上 的形象 、生动 ，是其他教学手 段无法 比拟的 ，最大限度地提高 了学生 的学 习 兴 趣 。 １ ． １ 用 丰 富直观 的 画面 和动 画 ， 激发学生 的兴趣 在语 文教学 中，课本或挂图提供 的 只是平面 的，静态 的画面 ，只能在一定 程度上激发学生的学 习兴趣 ，而运用多 媒体生动有趣 的画面和动画 ，会产生 良 好 的视觉效果 ，更大程度地激发学生 的 学 习兴趣 。例如 ，在教 《 骄傲 的孔雀 》 文时 ，教师可用动画设计一只 昂首挺 胸 ，正沿着湖边散步 的孔雀 。学生通过 栩栩如生 的画面可 以直观看到孔雀骄傲 的模样 ，然后再用动 画将喜鹊 的有礼貌 与孔雀 的骄傲形成鲜 明的对 比，再次刻 画出孔雀 的骄傲 。这样 ，学生就通过这 些直观 的画面了解孔雀 到底有多骄傲 ， 继而有很大 的兴趣去 了解这么骄傲 的孔 雀身上还会发生什 么样 的故事 。 １ ． ２ 视听结 合 ，在趣 味性 的氛 围 中激发兴趣 让 多媒 体 的画 面 和声 音有 机 地 结 合起来 ，使直 观性 的画面和美妙 的音乐 结合起来 ， 产生一种趣味化的教学氛 围， 学生们在这样 的氛 围中会不 自觉地产生
巧用多媒体上“活”语文课
40[2013.10]【成才新概念】【才智】在语文教学中，要培养学生的创新思维和创新精神，如果仅仅靠教师一张嘴、一支粉笔、一块黑板，是远远不够的。
单一教学工具，往往会导致教学方法的单一化，造成教学模式的单一化。
在这样的教学条件下，学生的知识积累不能迅速增加，学习兴趣不能有效激发，想象能力不能充分培养，自主学习不能科学进行，要想达到创新教育的目的更是难上加难。
随着科学技术的发展，出现了以多媒体为主要教学手段的信息教育技术。
多媒体的利用，优化了语文教学的环境，更好地进行创新教育，让小学语文课“活”起来。
一、巧用多媒体，使语文课堂的导入形式多样化，更能激发学生学习的兴趣和求知的欲望一位哲学家说过：“哲学始于惊奇。
”新奇的事物往往使个体产生惊奇的情感，对打破人的思维定式与惰性有重要作用，能启发人的创造性思考。
学生如果对某个方面的问题产生了好奇，那么他就会带着极大的兴趣，去对这个问题主动积极地加以研究，从而产生创造性的结论。
把多媒体这一方法运用于导课环节中，恰能适合学生好奇心强，求知欲盛的特点。
从课堂的开始，顺应儿童的心理，创设学习情境，便紧紧地抓住学生的注意力，激发学生的兴趣，强化学习动机，开启学生思维，起到先声夺人的效果。
如教学《一个中国孩子的呼声》，充分利用网络资源制作课件，创设情境。
可以出示一组战争的图片，体会在战争中人们的痛苦，认识战争的苦难。
引领学生赏析图片，感知战争中的苦难，与自己如今的生活形成鲜明的对比。
这样，从课堂的开始，便紧紧地抓住学生的注意力，激发学生要和平、不要战争的强烈欲望。
如教学《观潮》时，结合课文内容播放录像。
屏幕上那潮来时浩浩荡荡雄伟壮观的景象，一下子吸引了学生的注意力，声音如天崩地裂般，激起了学生的积极反应。
不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。
这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，增强学生的感官刺激，有效地吸引学生的注意力，带着学生进入课文的情境之中，从而引起学生心理上的愉悦和形成高涨的学习兴趣。
在小学语文教学中如何有效的应用多媒体
2020年第8期小学教育多媒体是一种现代教学技术，近年来教育领域对多媒体应用非常广泛，将多媒体应用到语文教学中，能够展示图片、视频等画面，营造良好的课堂氛围，激发学生的兴趣，更直观和生动地展现教学内容。
因此，教师可以将多媒体灵活应用到小学语文教学中，构建高效的语文课堂，提高效果效率。
一、利用信息技术的教具性改变教学方式，优化课堂教学（一）利用计算机图利用计算机图、、文、声、像、动并茂的特点动并茂的特点，，激发学生的学习兴趣例如，在学习《小小的船》一课时，笔者首先播放了FLASH 歌曲《小小的船》。
伴着优美的乐曲，学生眼前展现出这样一幅画面：晴朗的夜晚，星星在湛蓝的天空一闪一闪，弯弯的月儿挂在天边，小姑娘坐在上面仰望着美丽的天空。
学生立刻被这美妙的景象所吸引，有的甚至情不自禁地轻声哼了起来。
在欣赏完之后笔者顺势利导：“同学们想学会这首歌，唱给爸爸妈妈听吗？要会唱就要先学会它的歌词，今天我们学习的课文就是这首歌的歌词。
”接着笔者配乐朗读，学生边听边想象，伴着优美的乐曲进入了美妙的意境。
（二）利用多媒体图利用多媒体图、、文、声、像、动并茂的特点动并茂的特点，，加深学生对语言文字的理解文字的理解，，促进对语言文字的运用例如，在学习《鸟的天堂》一课时，课文中虽然有许多优美、生动、形象的句子，如“枝上又生根，有许多根直垂到地面上，伸进泥土里。
一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上”，描述了大榕树枝繁叶茂、孤木成林的奇特景观和众鸟纷飞的动人场面，但学生却无法单纯地从语句中获得亲身体会与真实的感受，无法体会到作者描写的意境。
如果单凭教师着意的渲染，学生对语言文字的理解想象颇显费力与空洞，将很难达到预期的教学效果。
不如在学生理解与品味文字之后，让他们“眼见为实”，适时地播放一段记录“鸟的天堂”的实况录像片，让学生通过观看体验作者真实的感受。
当那树与水、水与鸟融为一体的优美场景真实地展现在学生的眼前，学生不仅被大自然的神奇壮美深深折服，而且更加深了对语言文字的理解和审美体验，课文所描述的优美画面已形象地印进学生的脑海里。
巧用信息化教学手段让小学语文教学更加灵动
巧用信息化教学手段让小学语文教学更加灵动作者：武凤娟来源：《知音励志·社科版》2016年第07期摘要语文教学课堂中适当运用信息化手段能够激发学生学习兴趣，课件中的信息化教学媒体展示丰富了教学方式，彰显教学风格的个性化与时代性，使现代语文教学课堂充满灵动而活跃的色彩。
【关键词】语文课堂；教学媒体；现代化；课件传统小学教学的教学方式，大多以教科书为蓝本，老师耳提面命为主要方式，在小学语文的重要教学任务、识字上，更是老师在黑板上一笔一划，不厌其烦的在黑板上演示，学生在下面动作模仿，领悟。
且不说其中过程怎一个枯燥了得，难以保持学生的注意力集中。
单是空中散溢的粉笔粉尘也对老师健康危害极大。
而在一些简单的文法，文风的讲解中仅凭书上的文章与老师的口头讲解，容易找不到切入点，让学生听得一头雾水，难以理解，但一旦配备较先进的教学手段如PPT课件代替传统板书将不同于以往用油性笔一笔一划写教材的艰难时代，如今很多教室都配备有投影仪和电脑，制作PPT课件代替手写课案能够很大程度减少老师备课的书写时间，提高课堂效率。
因此如何最大限度的利用现代信息化教学媒体代替传统的板书、讲解。
制造高效，轻松，便捷的学习环境是本文将详细探究的内容。
1 激发学生学习兴趣，创造轻松愉悦的学习氛围多媒体教学手段突破了传统板书模式只能以文字传递信息的局限，可以以声音、图画相结合更大地刺激学生的感官，迎合小学生对声音，图画的接收欲望，有利于维持他们的注意力。
因此在把握课堂节奏，引导学生思维上，多媒体音频，动画的播放是一把利器。
例如在对贺知章的咏柳古诗教学中，老师播放了以歌曲方式演唱的咏柳，悠扬的女生配以欢快的伴奏，曲调朗朗上口。
学生的注意力一下就投入进去了，播放结束后老师趁着学生还保持着新鲜的记忆当即开始了分解赏析讲解。
往日最为枯燥，也是最为晦涩难懂的古诗赏析课程，这次竟然大部分学生都跟上了老师的思维和进度。
如同“兴趣就是最好的老师”一言。
小学语文教学论文 巧用多媒体,优化语文课堂教学
小学语文教学论文巧用多媒体，优化语文课堂教学优秀文章交流巧用多媒体，优化语文课堂教学南漳县清河管理区完全小学刘慧芳[摘要]多媒体辅助语文教学，不仅使教学内容化静为动，化难为易，突破时空限制，而且刺激学生的各种感官，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态。
同时，对学生主体性的发挥、创新意识的培养，有着事半功倍之效。
因此，巧用多媒体，能优化语文课堂教学，提高课堂教学的效率。
[关键词]多媒体优化教学电教媒体是一种较先进的教学工具，是教学的有力辅助手段。
在教学中巧妙运用电教媒体,可以使声、形融为一体，为课堂教学创设立体化环境，使学生多种感官共同参与学习，更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生听、说、读、写各方面的素质，也使教学变得更加活泼、简洁、明快，从而实现了教学的优化。
一、巧用多媒体，创设情境，激发兴趣小学生最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。
多媒体具有趣味性的特点，它能集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，推动学生兴致勃勃地学习。
它能使单调乏味的教学变得趣味盎然，使无声化为有声有色、有静有动，把学生带入课文描绘的情境之中。
如在教学人教版五（上）《只有一个地球》时，我运用电脑制作这样一段活动画面：①茫茫的宇宙中群星璀璨。
（配上优美的音乐）②旋转着的地球出来了，又慢慢缩小，最后成了宇宙中的一叶扁舟。
(对比说明地球在宇宙中是渺小的)③伴随着音乐转动着的、蔚蓝色的地球再次呈现，老师声情并茂地讲述地球上的空气、水等对于生命的重要性（体现地球的美丽壮观，和蔼可爱）。
如此导入吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，使学生产生身临其境之感，体会到大自然的奇妙，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学铺好了道路，也培养了学生认真观察，热爱自然的情感。
又如在上《大海的歌》一课时，大多数学生没有见过海，根本无法体会海的神韵，所以在教这一课时，设计一个激发学生阅读兴趣的环节：运用多媒体放映录像，一望无垠的海面，海鸥在蔚蓝色的天空中飞翔，学生们立刻被广阔的海所吸引，不由自主地发出赞叹。
多媒体在语文教学中的渗透
多媒体在语文教学中的渗透
刘粉娟
【期刊名称】《教育研究与评论（中学教育教学版）》
【年(卷),期】2011(000)007
【摘要】语文教学中巧用多媒体技术，可以打破传统教学模式的局限，提高课堂教学效率，丰富课堂教学内容。
播放优美的音乐，展示精美的画面，营造开放式的课堂教学环境，培养学生良好的性情，让学生更好地感受自然之美、人物之美和语言之美。
【总页数】2页(P72-73)
【作者】刘粉娟
【作者单位】华东师范大学中文系,200062
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
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如何让多媒体与小学语文教学巧妙结合刘凤娟
发表时间：2016-06-29T16:48:38.520Z 来源：《创新人才教育》2016年第6期作者：刘凤娟[导读] 随着教学改革的不断深化，多媒体已成为提高教学质量的重要手段。
小学语文教学中，多媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。
江西省赣州市会昌县麻州中心小学刘凤娟
【摘要】随着教学改革的不断深化，多媒体已成为提高教学质量的重要手段。
小学语文教学中，多媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。
【关键词】多媒体，小学语文教学随着教学改革的不断深化，多媒体已成为提高教学质量的重要手段。
小学语文教学中，多媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。
下面我就任何在教学中利用多媒体提高小学语文教学效率谈几点感受。
1.运用多媒体创设情景，激发学生兴趣1.1激发学习兴趣
在识字教学中，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的生字娃娃，告诉学生，这些生字娃娃找不到家了，如果你能根据房间的门牌号码(即生字的读音)帮他找到家，你就能与这个生字娃娃成为好朋友，生字娃娃就会对你笑一笑。
生动的情景，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。
1.2突破重点、难点
在拼音教学中，我们可以借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。
例如，在比较韵母an和ang的发音时，我们设计了让“ang”的g闪动或者变色，并提醒学生拼读时注意舌头的变化，给学生留下了深刻的印象。
又如j q x和ü相拼的规则，除了借助儿歌帮助记忆外，还设计成功画ü戴了一顶帽子，帽子有两点，看到j q x 走过来，他就脱帽敬礼，学生看了觉得十分有趣，在笑声中，他们就牢牢地记住了这一规则。
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1.3加强读写训练
在课文教学时，可以让学生模仿录音朗读，强化朗读能力;在指导背诵时，第一遍，可播放课文录像，配以轻声的录音;第二遍，录音没有了，在画面旁有重点词的提示，学生随着画面的变换轻声复核课文;第三遍，学生依据画面展示的内容轻声背诵。
采用这样的方法，学生记得牢，背得快又准。
在写字训练时，由演示多媒体课件代替老师的讲写，学生的学习效果要好得多。
在蓝天白云的底幕上，田字格显得格外显眼，一支漂亮的笔为同学们范写着生字，甜美的解说伴着轻柔的音乐，让学生一下子就爱上了写字，写出来的作业比平时漂亮了许多。
1.4培养语言能力
作文无话可说，无从说起，是学生作文中普遍存在的问题。
在教学《我家的猫》之后，要学生仿全文写一种自己喜爱的小动物。
首先让学生看课文的动画片;然后让学生说说作者是从哪几个方面来写猫的;接着运用课件：笨拙可爱的小鸭，美丽轻盈的小鸟，蹦来跳去的小松鼠，鲜活的画面，悦耳的音乐，学生的思维之门一下子就被打开了，他们纷纷选择其中的一种动物作为自己的描写对象，用在全文中学到的方法将这篇作文写得十分成功。
在口语交际训练中借助课件，创造特定的情境，为学生营造一种接近生活实际环境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。
如以“我们身边的垃圾”为题进行口语交际训练时，可以通过课件将现实生活中遇到的各种垃圾及其来源，去向等展现出来，让学生交流各自的发现、想法。
还可将各自的想法进行设计，在电脑里画出来，或制成模型，有价值的设想甚至向有关部门建议，使学生真正体会到自己成功的快乐。
2.运用多媒体，化难为易
小学语文教材的内容可谓是古今中外、天文地理无所不有。
课文中有许多事物对小学生来说都是陌生的，难以理解的。
教师可以运用现代化手段使教学内容不收时空限制，形象地传输、保存和再现知识原型，把间接的知识转化为直接的知识，从而加快理解和记忆的速度。
还可以凭借现代技术向学生提供了动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，充分地调动学生的积极性、主动性，能使他们更好更快吏准确地把握教学中的重点、难点。
这就大大缩短了教学进程，提高了教学效率。
3.运用多媒体加以引导，突破重点
多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。
学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。
画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。
如在教《称象》这篇课文时，其教学重难点是让学生懂得曹冲称象的办法以及他和官员称贷象的办法之间的联系。
在教学时，我充分利用多媒体手段，设置还原了曹冲称象的动画效果，让学生反复观察。
由于观察了直观、动画的图片，学生就能很清楚地明白用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧办法这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
4.巧妙利用网络，培养学生能力4.1查阅信息收集资料的能力
我经常设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的课余作业。
例如：要学生制作手抄小报，在出版的过程中，学生要寻找大量资料，要进行筛选、排版、打字等，整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美、运用现代教育技术等能力。
4.2发散思维能力
在教学《黄山奇石》中，学生仅仅通过语言文字了解了黄山的奇美是不够的。
我们可以将黄山的视频资料制作成课堂教学网页。
课上，学生通过视频看到了黄山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象词句。
4.3创新能力
在教学《只有一个地球》时，教师在屏幕上展示了几个问题：地球遭到破坏的原因是什么?影响有哪些?我们该如何保护地球?显然，这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。
在教师的指导下，学生从校园网中下载查找到熟读炙，然后根据自己的理解，做一些修正或补充。
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教师做出适时点拨、评价，有效锻炼学生的创新能力。
总之，由于多媒体的灵活多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。
它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。
因此，我们要在语言教学的实践中，恰当地运用电教媒体，提高教学质量，让它在我们的语言教学中发挥更大更积极的作用。