教育综合基础知识—班级与班主任笔记整理

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教育综合基础知识—班级与班主任笔记整理

教育综合基础知识—班级与班主任笔记整理

第一章班级一、班级的概念班级是一个复杂的小社会体系,是学校行政体系中最基本的行政组织。

班级是开展教学活动的基本单位,是学生从事集体活动、结交好友的场所。

因此,它具有满足学生的需求、促进学生的发展、矫正学生的行为等功能。

二、班级组织的发展最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期的教育家伊拉莫斯,借用古代罗马教育家昆体良在《关于学生的制度论》中的“班级”一词,描述了伦敦保罗大教堂的学校情形:学生呈阶梯状围坐在圆形教室了学习。

最早从理论上设计班级组织的是捷克教育家夸美纽斯,在《大教学论》一书中提出班级授课制的设想。

学生按照年龄划分不同的班级,每个班级配臵合适的教科书和专门的教学方法。

19世纪初,英国出现“导生制”,根据儿童的年龄和发展水平划分等级,对进度相同的儿童系统性地开设科目,编制班级,实施同步教学,配备导生,他们在教师的指导下对低年级的学生进行教学和管理。

在中国,严格意义上的班级授课制产生于19世纪末,于1862年京师同文馆中采用。

(一)班级授课制的主要优点1.有利于经济有效地、大面积地培养人才。

2.有利于发挥教师的主导作用。

3.有利于发挥班集体的教育作用。

(二)班级授课制的主要缺点1.教学活动多由教师直接做主,学生的主体地位或独立性受到一定的限制2.重视预设内容的教学,课堂教学的开放性、生成性、创造性不够。

3.强调统一、难以照顾学生的个别差异。

解决方法:将群体教学和分层教学、个别指导相结合,将课堂教学与课外活动、社会实践相结合等。

“小班化”教改实验正在一些地方实施。

三、班级管理(一)概念:班级管理是教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领班级学生,对班级中各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程。

(二)班级管理的功能(作用)1.有助于实现教学目标,提高学习效率。

2.有助于维持班级秩序,形成良好的班风。

共同建立良好的班级秩序和健康的班风是班级管理的基本功能。

3.有助于锻炼学生能力,学会自治自理。

班主任工作常识(教综)核心考点

班主任工作常识(教综)核心考点

班主任工作常识(教综)核心考点1、班主任工作的基本任务是:依据我国教育目的和当前学校教育任务,协调来自各方面对学生的要求与影响,有计划地组织全班学生的教育活动,做好学生的思想教育工作,并对他们的学习、劳动、课外活动和课余生活等全面负责,把班级培养成为积极向上的集体,使每一个学生在德智体美劳方面都得到充分的发展,形成良好的个性。

2、班主任工作任务具体包括:(1)思想品德教育(2)心理健康教育(3)学习指导(4)生活指导(5)人生规划3、班主任在学校教育教学和日常管理过程中所承担的角色:(1)班主任是学生健康成长的守护者(2)班主任是班级工作的领导者(3)班主任是学校教育计划的贯彻者(4)班主任是各任课教师的协调者(5)班主任是学校、家庭和社会的沟通者4、班主任的角色冲突原因:(1)不同的人对班主任的期望不同,导致班主任的角色的冲突(2)他人对班主任的期望和班主任的自我期望之间的冲突,导致班主任的角色冲突(3)班主任的受制约性与自主性之间的对立,导致角色冲突5、班主任的素质与要求:(1)高尚的思想品德(2)坚定的教育信念(3)对孩子炽热的爱心(4)较强的组织能力(5)扎实的教育理论素养和科研意识(6)多方面的兴趣与才能(7)交往能力和合作能力6、班主任的教育幸福:(4)还来自于宽容(1)源于对生命独特性的尊重(2)源于生命互动性的关怀(3)源于人的生命意义的实现7、班主任的工作内容:(1)了解学生(2)组织和培养班集体(3)班级日常管理(4)班级危机管理8、了解学生是班主任开展教育工作的前提和基础,其主要方法有:(1)观察法(2)谈话法(3)分析书面材料(4)调查研究9、班集体的基本特征:(1)明确的共同目标(2)一定的组织结构(3)一定能够共同生活的准则(4)集体成员之间互相平等、心理相容的氛围10、班集体的教育作用(1)有利于形成学生的群体意识(2)有利于培养学生的社会交往与适应能力(3)有利于形成学生的自我教育能力11、班集体的形成与培养:(1)确定班集体的发展目标(2)建立班集体的核心队伍(3)建立班集体的正常秩序(4)组织形式多样的教育活动(5)培养正确的舆论和良好的班风12、班级日常管理包括:(1)班级财物管理:对学校公共财物的管理;对班级公共财务的管理;对学生个人财物的管理(2)班级信息管理(3)班级评价管理——操行评定步骤:学生自评、小组评议、班主任评价、信息反馈(4)班主任工作计划与总结:学期计划、月计划或周计划、具体活动计划学期计划包括:基本情况;班级工作的内容、要求和措施;本学期主要活动与安排13、班级危机管理分为以下几个阶段:(1)危机预设(2)危机防范(3)危机确认(4)危机控制(5)危机善后14、班主任工作的原则:(1)学生主体原则(2)因材施教原则(3)集体教育原则(4)民主公正原则(5)严慈相济原则(6)以身作则原则15、班主任工作的常用方法:(1)说理教育法(2)激励法(3)榜样示范法(4)角色模拟法(5)暗示法(6)契约法(7)惩戒法16、班主任工作艺术的内涵和特点:内涵:班主任工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面素质的综合反映与体现。

教育学第八章班主任与班级管理笔记

教育学第八章班主任与班级管理笔记

第八章班主任与班级管理一班级1.班级的概念是基本教育单位,埃拉斯莫斯。

特点:学习、教育、社会、不成熟性2.班级组织的发展夸美纽斯《大教学论》创立:中国1862 京师同文馆3.班级的功能社会化:价值观、科学文化、生活规范、社会角色个体:诊断矫正满足发展4.新增:班级文化功能发展榜样自主特点教育凝聚自主制约性类型物质精神制度行为二班级管理1概念是班主任和教师根据…带领…实现教育目标的组织活动过程2功能目标效率秩序班风能力自理目的全面发展手段手段计划组织协调控制3内容组织建设利于教育首要原则、制度管理、教学管理核心、活动管理4管理模式:①常规核心三部分②平行马卡连柯③民主内涵要求④目标德鲁克5问题偏专断缺活力对策:以生为本机制①满足目的核②确立主体宗③训练能力三良好班集体的培养IM1.班集体概念是按…组织的,以…为特征的社会心理共同体2特征①目标基础②领导集体③共同准则健全制度④平等相容氛围⑤宽松个性发展空间3教育作用三个利于:①形成群体意识②培养社会交往适应能力③训练自我教育能力4发展阶段初建期的松散群体巩固期的合作群体成熟期的集体阶段新增其他表述p202 5.班集体的形成与培养:①确定发展目标②建立班级核心③建立正常秩序④组织形式多样的教育活动⑤培养正确的舆论和良好的班风(是班集体形成的标志)四班主任工作概述(简答班主任作用?答案以课后练习提供为准)1班主任概念:是组织者和领导者,是贯彻方针,促进学生健康成长的骨干力量2地位是力量是桥梁作用①建设的设计者②组织的领导者(个性影响力3)③协调人际关系主导者3领导方式权威型消极依存性行为、民主型积极行为、放任型无原则行为教学集体两中心4任务①组织建立良好班集体首要任务②促进全体成员全面发展中心任务五班主任工作的内容与方法(特别重要的简答是1、7、9、11)1、了解和研究学生是前提基础内容群体方面①基本构成②学业状况③发展状况④行为表现状况:个体方面①基本情况②社会关系③学业状况④品德形成与社会性发展状况了解学生的方法:①调查法②书面材料分析法③观察法基本④谈话法IM2、有效地组织和培养优秀班集体(是中心环节)3、协调校内外各种教育力量内容:①任课教师②班级团队活动③家庭社会力量4、学习指导①学习方法②养成良好学习习惯③制定学习计划学习活动管理上课自修作业考试;生活指导:①礼仪常规②日常交往③生理卫生④劳动教育⑤遵纪守法生活管理考勤作息纪律秩序5、组织课外、校外活动和指导课余生活6、建立学生档案四环节:收集整理鉴定保管7、操行评定(1)概念(2)意义(3)原则(4)写法谈心式描述过程情感性(5)步骤自评小组班主任反馈(6)应注意事项①要实事求是,抓主要问题,准确反映学生思想品德的全面表现和发展趋向;②要充分肯定学生的进步,并适当指出不足③评语要简明、具体、贴切,严防用词不当伤害学生的情感。

教师考试教育学班主任与班级管理知识点归纳

教师考试教育学班主任与班级管理知识点归纳

教育学|班主任与班级管理知识点归纳班主任与班级管理一、班主任在班级管理中的地位和作用(一)班主任是班级建设的设计者班主任是班级建设的主帅,对教育对象个体来说,教师的职能可归结为“灵魂工程师”,但对教育对象群体来说,教师更多的是班集体的缔造者和设计者。

1.班级建设设计的内涵班级建设的设计是指班主任根据学校的整体办学思想,在主客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式,包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。

其中,又以班级建设目标的制定最为重要。

2.班级建设目标的确立班级目标是指在一定时期内班级所期望达到的境界。

班级目标的设计,主要依据两方面的因素:①国家的教育方针政策和学校的培养目标;②班级群体的现实发展水平。

班级目标对班级建设有非常重要的作用:①有利于获得学生对班级发展的认可与支持;②有利于引导班级发展方向,协调班级成员间的言行;③有利于激发班级成员努力进取的行为动机;④还可作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准。

(二)班主任是班级组织的领导者学校对学生进行教育教学工作是以班级为单位的,一个良好的班集体具有强大的教育功能。

但良好的班集体不是自发形成的,它依赖于班主任的领导与组织。

在班级管理中,特别是在达成班级目标上,班主任的领导才能非常重要。

1.班主任的领导影响力班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面:①班主任的权威、地位、职权,这些构成了班主任的职权影响力;②班主任的个性条件,构成了班主任的个性影响力。

班主任实施职权影响力需要依据一定的组织法规和一定的群体规范,包括:①国家的教育法令、学制、教育方针及学校的课程、教学计划、规章制度等;②班级的目标、规范、舆论、纪律、班风等。

班主任对班级的领导影响力必须在这一范围内施加,否则班主任的领导合法性与有效性就会受到质疑。

班主任的个性影响力取决于三个方面:①班主任自身对教育工作的情感体验;②对学生产生积极影响的能力;③高度发展的控制自己的能力。

班主任工作笔记整理知识讲解

班主任工作笔记整理知识讲解

班主任工作职责一、建立良好的班集体,培养良好的班风、学风;二、建立良好的班干部队伍,搞好干部的培养工作;三、搞好学生宿舍的日常管理工作,指导学生搞好内务卫生和内务整理;四、指导学生制定好每个学习阶段的学习计划并督促学生完成学习任务;五、开展丰富多彩的班级活动,以活动凝聚班集体,以活动带动班级管理,以活动促班风建设。

,如何增强班级凝聚力一、班主任首先要严格要求自己,言传身教,诚信待人;二、树立正确的舆论导向,建设良好的班风;三、多开展丰富多彩的文体活动,注重学生综合素质的培养;四、利用多种渠道(班会、谈话、活动)对学生进行全方位的“做人”教育;五、在与学生谈话时多以鼓励、表扬的方式进行,同时要贯穿集体荣誉感教育让学生在快乐中接受教育。

如何指导学生学习一、要根据所带班级的层次、学制、专业性质,熟悉本班级所开课程的基本内容和教学大纲的基本要求,尽量多方面、多课程的引导学生学习;二、加强与任课教师的沟通,及时了解班级各科学习情况,有针对性地对学生进行辅导或思想教育;三、指导学生制定好每个学习阶段的学习计划并督促学生完成学习任务,针对基础差的学生开展“一帮一”的学习活动;四、经常检查和讲评学生的听课笔记和作业,开展一些学习比赛活动,及时表彰在学习上有进步和优秀的学生;五、在教学生学习的同时,对学生进行全方位的“做人”教育,形成良好的班级学习风气。

如何降低学生的流失率一、要了解和掌握学生的个人基本情况:是否单亲家庭、留守儿童;来校前的受教育状况;脾气性格、个人爱好及消费状况;二、要经常性地对学生进行感恩教育、信心教育、亲情教育,培养学生具有责任感;三、要经常性地对学生进行专业知识教育、就业形势教育、就业政策教育,培养学生的学习兴趣,提高学生学习的主动性和自律性;四、熟悉所带班级的层次、学制、专业性质,熟悉本班级所开课程的基本内容和教学大纲的基本要求,尽量多方面、多课程的引导学生学习;五、加强和任课老师的沟通,及时了解学生的学习情况,及时向任课老师反馈学生的建议,努力提高班级教学质量;六、对同一个专业、同一个班级,不同的文化层次、不同的接受能力、不同的脾气性格的学生,采取不同形式的谈话方式,鼓励学生学习;七、多开展各种形式的班级活动,多进行集体荣誉观教育,形成良好的班风、学风。

教师考试——教育学:班主任与班级管理知识点归纳

教师考试——教育学:班主任与班级管理知识点归纳

教育学|班主任与班级管理知识点归纳班主任与班级管理一、班主任在班级管理中的地位和作用(一)班主任是班级建设的设计者班主任是班级建设的主帅,对教育对象个体来说,教师的职能可归结为“灵魂工程师”,但对教育对象群体来说,教师更多的是班集体的缔造者和设计者。

1.班级建设设计的内涵班级建设的设计是指班主任根据学校的整体办学思想,在主客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式,包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。

其中,又以班级建设目标的制定最为重要。

2.班级建设目标的确立班级目标是指在一定时期内班级所期望达到的境界。

班级目标的设计,主要依据两方面的因素:①国家的教育方针政策和学校的培养目标;②班级群体的现实发展水平。

班级目标对班级建设有非常重要的作用:①有利于获得学生对班级发展的认可与支持;②有利于引导班级发展方向,协调班级成员间的言行;③有利于激发班级成员努力进取的行为动机;④还可作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准。

(二)班主任是班级组织的领导者学校对学生进行教育教学工作是以班级为单位的,一个良好的班集体具有强大的教育功能。

但良好的班集体不是自发形成的,它依赖于班主任的领导与组织。

在班级管理中,特别是在达成班级目标上,班主任的领导才能非常重要。

1.班主任的领导影响力班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面:①班主任的权威、地位、职权,这些构成了班主任的职权影响力;②班主任的个性条件,构成了班主任的个性影响力。

班主任实施职权影响力需要依据一定的组织法规和一定的群体规范,包括:①国家的教育法令、学制、教育方针及学校的课程、教学计划、规章制度等;②班级的目标、规范、舆论、纪律、班风等。

班主任对班级的领导影响力必须在这一范围内施加,否则班主任的领导合法性与有效性就会受到质疑。

班主任的个性影响力取决于三个方面:①班主任自身对教育工作的情感体验;②对学生产生积极影响的能力;③高度发展的控制自己的能力。

教师考试——教育学:班主任与班级管理知识点归纳

教师考试——教育学:班主任与班级管理知识点归纳

教育学|班主任与班级管理知识点归纳班主任与班级管理一、班主任在班级管理中的地位和作用(一)班主任是班级建设的设计者班主任是班级建设的主帅,对教育对象个体来说,教师的职能可归结为“灵魂工程师”,但对教育对象群体来说,教师更多的是班集体的缔造者和设计者。

1.班级建设设计的内涵班级建设的设计是指班主任根据学校的整体办学思想,在主客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式,包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。

其中,又以班级建设目标的制定最为重要。

2.班级建设目标的确立班级目标是指在一定时期内班级所期望达到的境界。

班级目标的设计,主要依据两方面的因素:①国家的教育方针政策和学校的培养目标;②班级群体的现实发展水平。

班级目标对班级建设有非常重要的作用:①有利于获得学生对班级发展的认可与支持;②有利于引导班级发展方向,协调班级成员间的言行;③有利于激发班级成员努力进取的行为动机;④还可作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准。

(二)班主任是班级组织的领导者学校对学生进行教育教学工作是以班级为单位的,一个良好的班集体具有强大的教育功能。

但良好的班集体不是自发形成的,它依赖于班主任的领导与组织。

在班级管理中,特别是在达成班级目标上,班主任的领导才能非常重要。

1.班主任的领导影响力班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面:①班主任的权威、地位、职权,这些构成了班主任的职权影响力;②班主任的个性条件,构成了班主任的个性影响力。

班主任实施职权影响力需要依据一定的组织法规和一定的群体规范,包括:①国家的教育法令、学制、教育方针及学校的课程、教学计划、规章制度等;②班级的目标、规范、舆论、纪律、班风等。

班主任对班级的领导影响力必须在这一范围内施加,否则班主任的领导合法性与有效性就会受到质疑。

班主任的个性影响力取决于三个方面:①班主任自身对教育工作的情感体验;②对学生产生积极影响的能力;③高度发展的控制自己的能力。

教师考试教育学班主任与班级管理知识点归纳

教师考试教育学班主任与班级管理知识点归纳

教育学|班主任与班级管理知识点归纳班主任与班级管理一、班主任在班级管理中的地位和作用(一)班主任是班级建设的设计者班主任是班级建设的主帅,对教育对象个体来说,教师的职能可归结为“灵魂工程师”,但对教育对象群体来说,教师更多的是班集体的缔造者和设计者。

1.班级建设设计的内涵班级建设的设计是指班主任根据学校的整体办学思想,在主客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式,包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。

其中,又以班级建设目标的制定最为重要。

2.班级建设目标的确立班级目标是指在一定时期内班级所期望达到的境界。

班级目标的设计,主要依据两方面的因素:①国家的教育方针政策和学校的培养目标;②班级群体的现实发展水平。

班级目标对班级建设有非常重要的作用:①有利于获得学生对班级发展的认可与支持;②有利于引导班级发展方向,协调班级成员间的言行;③有利于激发班级成员努力进取的行为动机;④还可作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准。

(二)班主任是班级组织的领导者学校对学生进行教育教学工作是以班级为单位的,一个良好的班集体具有强大的教育功能。

但良好的班集体不是自发形成的,它依赖于班主任的领导与组织。

在班级管理中,特别是在达成班级目标上,班主任的领导才能非常重要。

1.班主任的领导影响力班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面:①班主任的权威、地位、职权,这些构成了班主任的职权影响力;②班主任的个性条件,构成了班主任的个性影响力。

班主任实施职权影响力需要依据一定的组织法规和一定的群体规范,包括:①国家的教育法令、学制、教育方针及学校的课程、教学计划、规章制度等;②班级的目标、规范、舆论、纪律、班风等。

班主任对班级的领导影响力必须在这一范围内施加,否则班主任的领导合法性与有效性就会受到质疑。

班主任的个性影响力取决于三个方面:①班主任自身对教育工作的情感体验;②对学生产生积极影响的能力;③高度发展的控制自己的能力。

教师资格证教育综合知识点整理19年版(10)

教师资格证教育综合知识点整理19年版(10)

教育综合知识点整理19年版(10)考点10.班级管理与班主任工作考点(1)班主任及班主任工作的意义1.班主任指全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师.班主任产生于班级授课制2.班主任工作的意义①班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者②班主任是校长、教导主任的有力助手③班主任是各任课老师的协调者④班主任是学校、家庭、社会的沟通者考点(2)班级与班级管理1.班级管理内容:班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理2.班级管理的模式①常规管理:是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动②平行管理:是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理区影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式,代表人物:马卡连柯③民主管理:指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下,参与班级管理的一种管理方式④目标管理:是指班主任与学生共同确定班级总体目标,然后分解为小组目标和个人目标,使其与班级总体目标融为一体,形成目标体系,以此推进班级管理活动,实现班级目标的管理方法3.简述当前班级管理的问题及对策问题:由于受到分数压力和教师权威的制约,班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型;班级管理制度缺乏动力,学生参与班级管理的程度降低对策:以满足学生的发展需要为目的;确立学生在班级中的主体地位;训练学生自我管理班级的能力考点(3)班主任工作的内容与策略1.简述班主任的常规工作①了解学生②组织和培养班集体(是班主任工作的中心环节)③建立学生档案④个别教育⑤班会活动⑥协调各种教育影响⑦操行评定⑧班主任工作计划与总结2.简述班集体的形成与培养①确定班集体的发展目标②建立班集体的核心队伍③建立班集体的正常秩序④组织形式多样的教育活动⑤培养正确的舆论和良好的班风3.简述班主任的个别教育工作⑴先进生的教育工作心理特征:自尊好强、充满信心;强烈的荣誉感;较强的超群愿望与竞争意识教育方式:严格要求,防止自满;不断激励,弥补挫折;消除妒忌,公平竞争;发挥优势,全班进步⑵后进生的教育工作心理特征:不适度的自尊心;学习动机不强;意志力薄弱教育方式:关心爱护后进生,尊重他们的人格;培养和激发学习动机;加强学习方法的辅导,。

班级管理及班主任工作知识点归纳

班级管理及班主任工作知识点归纳

班级管理及班主任工作知识点归纳1、班主任工作的基本任务是:依据我国教育目的和当前学校教育任务,协调来自各方面对学生的要求与影响,有计划地组织全班学生的教育活动,做好学生的思想教育工作,并对他们的学习、劳动、课外活动和课余生活等全面负责,把班级培养成为积极向上的集体,使每一个学生在德智体美劳方面都得到充分的发展,形成良好的个性。

2、班主任工作任务具体包括:(1)思想品德教育(2)心理健康教育(3)学习指导(4)生活指导(5)人生规划3、班主任在学校教育教学和日常管理过程中所承担的角色:(1)班主任是学生健康成长的守护者(2)班主任是班级工作的领导者(3)班主任是学校教育计划的贯彻者(4)班主任是各任课教师的协调者(5)班主任是学校、家庭和社会的沟通者4、班主任的角色冲突原因:(1)不同的人对班主任的期望不同,导致班主任的角色的冲突(2)他人对班主任的期望和班主任的自我期望之间的冲突,导致班主任的角色冲突(3)班主任的受制约性与自主性之间的对立,导致角色冲突5、班主任的素质与要求:(1)高尚的思想品德(2)坚定的教育信念(3)对孩子炽热的爱心(4)较强的组织能力(5)扎实的教育理论素养和科研意识(6)多方面的兴趣与才能(7)交往能力和合作能力6、班主任的教育幸福:(4)还来自于宽容(1)源于对生命独特性的尊重(2)源于生命互动性的关怀(3)源于人的生命意义的实现7、班主任的工作内容:(1)了解学生(2)组织和培养班集体(3)班级日常管理(4)班级危机管理8、了解学生是班主任开展教育工作的前提和基础,其主要方法有:(1)观察法(2)谈话法(3)分析书面材料(4)调查研究9、班集体的基本特征:(1)明确的共同目标(2)一定的组织结构(3)一定能够共同生活的准则(4)集体成员之间互相平等、心理相容的氛围10、班集体的教育作用(1)有利于形成学生的群体意识(2)有利于培养学生的社会交往与适应能力(3)有利于形成学生的自我教育能力11、班集体的形成与培养:(1)确定班集体的发展目标(2)建立班集体的核心队伍(3)建立班集体的正常秩序(4)组织形式多样的教育活动(5)培养正确的舆论和良好的班风12、班级日常管理包括:(1)班级财物管理:对学校公共财物的管理;对班级公共财务的管理;对学生个人财物的管理(2)班级信息管理(3)班级评价管理——操行评定步骤:学生自评、小组评议、班主任评价、信息反馈(4)班主任工作计划与总结:学期计划、月计划或周计划、具体活动计划学期计划包括:基本情况;班级工作的内容、要求和措施;本学期主要活动与安排。

(完整word版)班主任工作笔记整理

(完整word版)班主任工作笔记整理

班主任工作职责一、建立良好的班集体,培养良好的班风、学风;二、建立良好的班干部队伍,搞好干部的培养工作;三、搞好学生宿舍的日常管理工作,指导学生搞好内务卫生和内务整理;四、指导学生制定好每个学习阶段的学习计划并督促学生完成学习任务;五、开展丰富多彩的班级活动,以活动凝聚班集体,以活动带动班级管理,以活动促班风建设.,如何增强班级凝聚力一、班主任首先要严格要求自己,言传身教,诚信待人;二、树立正确的舆论导向,建设良好的班风;三、多开展丰富多彩的文体活动,注重学生综合素质的培养;四、利用多种渠道(班会、谈话、活动)对学生进行全方位的“做人”教育;五、在与学生谈话时多以鼓励、表扬的方式进行,同时要贯穿集体荣誉感教育让学生在快乐中接受教育。

如何指导学生学习一、要根据所带班级的层次、学制、专业性质,熟悉本班级所开课程的基本内容和教学大纲的基本要求,尽量多方面、多课程的引导学生学习;二、加强与任课教师的沟通,及时了解班级各科学习情况,有针对性地对学生进行辅导或思想教育;三、指导学生制定好每个学习阶段的学习计划并督促学生完成学习任务,针对基础差的学生开展“一帮一”的学习活动;四、经常检查和讲评学生的听课笔记和作业,开展一些学习比赛活动,及时表彰在学习上有进步和优秀的学生;五、在教学生学习的同时,对学生进行全方位的“做人”教育,形成良好的班级学习风气.如何降低学生的流失率一、要了解和掌握学生的个人基本情况:是否单亲家庭、留守儿童;来校前的受教育状况;脾气性格、个人爱好及消费状况;二、要经常性地对学生进行感恩教育、信心教育、亲情教育,培养学生具有责任感;三、要经常性地对学生进行专业知识教育、就业形势教育、就业政策教育,培养学生的学习兴趣,提高学生学习的主动性和自律性;四、熟悉所带班级的层次、学制、专业性质,熟悉本班级所开课程的基本内容和教学大纲的基本要求,尽量多方面、多课程的引导学生学习;五、加强和任课老师的沟通,及时了解学生的学习情况,及时向任课老师反馈学生的建议,努力提高班级教学质量;六、对同一个专业、同一个班级,不同的文化层次、不同的接受能力、不同的脾气性格的学生,采取不同形式的谈话方式,鼓励学生学习;七、多开展各种形式的班级活动,多进行集体荣誉观教育,形成良好的班风、学风。

教师考试教育学班主任与班级管理知识点归纳

教师考试教育学班主任与班级管理知识点归纳

教育学|班主任与班级管理知识点归纳班主任与班级管理一、班主任在班级管理中的地位和作用(一)班主任是班级建设的设计者班主任是班级建设的主帅,对教育对象个体来说,教师的职能可归结为“灵魂工程师”,但对教育对象群体来说,教师更多的是班集体的缔造者和设计者。

1.班级建设设计的内涵班级建设的设计是指班主任根据学校的整体办学思想,在主客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式,包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。

其中,又以班级建设目标的制定最为重要。

2.班级建设目标的确立班级目标是指在一定时期内班级所期望达到的境界。

班级目标的设计,主要依据两方面的因素:①国家的教育方针政策和学校的培养目标;②班级群体的现实发展水平。

班级目标对班级建设有非常重要的作用:①有利于获得学生对班级发展的认可与支持;②有利于引导班级发展方向,协调班级成员间的言行;③有利于激发班级成员努力进取的行为动机;④还可作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准。

(二)班主任是班级组织的领导者学校对学生进行教育教学工作是以班级为单位的,一个良好的班集体具有强大的教育功能。

但良好的班集体不是自发形成的,它依赖于班主任的领导与组织。

在班级管理中,特别是在达成班级目标上,班主任的领导才能非常重要。

1.班主任的领导影响力班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面:①班主任的权威、地位、职权,这些构成了班主任的职权影响力;②班主任的个性条件,构成了班主任的个性影响力。

班主任实施职权影响力需要依据一定的组织法规和一定的群体规范,包括:①国家的教育法令、学制、教育方针及学校的课程、教学计划、规章制度等;②班级的目标、规范、舆论、纪律、班风等。

班主任对班级的领导影响力必须在这一范围内施加,否则班主任的领导合法性与有效性就会受到质疑。

班主任的个性影响力取决于三个方面:①班主任自身对教育工作的情感体验;②对学生产生积极影响的能力;③高度发展的控制自己的能力。

自学考试备考复习资料:教育学基础《第九章 班级管理与班主任工作》知识点考点归纳整理汇总

自学考试备考复习资料:教育学基础《第九章 班级管理与班主任工作》知识点考点归纳整理汇总

第九章班级管理与班主任工作知识点汇总一、班级组织概念的界定★★★班级组织是一个有一定人数规模的学生集体,是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。

班级的基本成员是班主任、教师和学生,班级通过师生相互影响的过程来达到预定的教育目标。

二、班级组织的形成的三个阶段1.个人属性之间的矛盾阶段:在建立班级之初,学生的注意力主要集中于了解班主任和教师,建立与同学的稳定关系。

因此学生还不能公然地反对班主任和教师,班级中的主要问题是同学之间的矛盾。

(1)第一个时期是班级刚刚形成时,同学们对新的环境都或多或少地存在疑虑;(2)第二个时期是小团体形成期。

2.团体要求与个人属性之间的矛盾阶段:在小团体稳定下来之后,学生们就想在班级中积极采取行动以满足各种要求。

他们的需求往往与团体的要求发生冲突。

(1)第一个时期是师生矛盾时期;(2)第二个时期是班主任、教师、学生与学生之间的矛盾;(3)第三个时期是学生团体之间的矛盾。

3.团体要求架构内的矛盾:当班级中大多数学生都能够接受团体要求是,班级内部的矛盾就转为团体构架内个体属性间的矛盾。

(1)第一个时期是学生团体与学生团体的矛盾期;(2)第二个时期是个性矛盾期。

三、班级组织的机构:班级组织的基本成员有班主任、教师和学生。

1.班级的正式组织和非正式组织。

2.班级组织的角色结构:如教师与学生、集体与个体、学习者、受教育者等角色,可相互转化。

3.班级组织的信息沟通结构:如教师通过上课与学生沟通,学生与学生之间的沟通等。

4.班级组织的规模:不宜过大。

四、班级组织的特点:班级组织的目标是使所有学生获得发展;班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动;情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带;班级组织中的师与生交往是全面的和多方面的;班主任和教师的人格力量使班级活动得以有效开展。

五、班级组织的功能1.社会化功能:(1)传递社会价值观,指导生活目标;(2)传授科学文化知识,形成社会生活的基本技能;(3)教导社会生活规范,训练社会行为方式;(4)提供角色学习条件,培养社会角色。

《班级管理与班主任工作简版笔记》(含案例)汇总

《班级管理与班主任工作简版笔记》(含案例)汇总
对班主任工作的影响
班级管理是班主任工作的基础和核心,成功的班级管理可以提高班主任的工作效率和工作满 意度。
班主任的角色和职责
定义和职责范围
关键作用
策略和技巧
班主任是学生和家长的重要联系人, 负责学生全面发展的引导、管理和 辅导。
班主任在学生的发展过程中起着关 键作用,可以培养学生的品德素养、 指导学生的学习和解决学生的问题。
班主任需要掌握一系列策略和技巧, 以便有效地处理学生的问题和挑战, 例如建立信任、倾听和提供支持。
有效的班级管理策略
1
建立良好的师生关系
2
与学生建立互信的关系、关心学生的成长和
发展。
3
创建积极的学习环境
提供启发性的教学资源、鼓励学生参与、组 织有趣的学习活动。
促进合作与沟通
鼓励学生互相合作、促进家校沟通。
解决策略
班主任采用了沟通和冲突解决技巧,组织了班会和团 队活动,帮助学生增强相互理解和合作意识。
小结
班级管理和班主任工作是学生发展和学校教育的重要组成部分,有效的班级管理策略和班主任的职责履行对于学生 的全面发展至关重要。
案例研究:成功的班级管理
1 天河中学八年级1班
该班级实施了积极的班级管理策略,学生的学习成绩和发展状况有了显著提高。
2 策略:
班主任定期组织班会,结合班级实际制定学习计划和奖惩机制。
3 成果:
班级凝聚力增强,学生的积极性和学习动力提高,班级纪律良好。
案例研究:挑战与解决
挑战
3年级班级中有几名学生之间存在严重的冲突和争吵。
《班级管理与班主任工作 简版笔记》(含案例)汇总
本演示文稿将为您提供关于班级管理和班主任工作的简版笔记和案例汇总, 帮助您理解这个重要课题的关键内容。

第八章 班级管理与班主任工作读书笔记

第八章 班级管理与班主任工作读书笔记

第八章班级管理与班主任工作读书笔记第八章班级管理与班主任工作第一节班级概述一、班级的含义 1. 班级含义班级是指为实现教育目的而由学校按学生发展水平所组成的、进行教育教学和学校生活的基层学生组织。

班级是学生集体的基层组织,是学校进行教育和教学活动的基本单位。

2. 班级的教育意义1)有利于培养学生的集体意识和社会性以及良好的思想品德。

2)有利于学生在完成学习任务的过程中,相互帮助,相互合作,提高效率,培养社会交往能力3)可以满足学生的尊重需要,情感需要和交往需要 4)有利于培养学生的自我管理和教育能力二、班级的特点1. 班集体是一个以学生亚文化为特征的社会群体2. 班集体又是一个以教学为中介的共同活动体系3. 班集体还是一个以直接交往为特征的人际关系系统4. 班集体是一个以集体主义价值为导向的社会心理共同体三、班级的历史发展1. 班级授课制起源于16世纪欧洲,兴起于17世纪乌克兰的兄弟会学校(世界上第一家)2. 最初都是游离形式的班级授课制,没有形成系统性和科学性,在1632年捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》后才形成班级授课制的系统化理论。

3. 班级在我国兴起的时间是清朝1862年,当时北京京师同文馆是第一家;在清政府颁布《钦定学堂章程》后,才在全国广泛推广。

四、班级的结构(一)班级教育管理活动主体班级教育管理者是班级教育管理活动的主体,班级学生是学习活动及自我教育管理活动的主体(二)班级教育管理环境班级教育管理环境一般包括班级教育管理的物质环境和精神环境两个方面。

(三)班级教育管理过程1. 班级教育管理目标:导向性因素2. 班级教育管理内容:实质性因素3. 班级教育管理方法:凭借性因素 4. 班级教育管理形式:组织性因素 5. 班级教育管理评价:调控性因素 6. 班级教育管理氛围:制约性因素五、班级的功能11. 班集体是促进学生社会化的重要机构1)班集体是一个集体主义价值导向的规范化组织2)班集体内还有共青团或少先队组织,这些组织既是对学生进行社会理想、道德教育的重要手段,又是学生进行自我管理、自我教育的重要方式,对学生思想道德的社会化,以及提高学生社会适应能力、自我教育能力有十分重要的作用。

班主任工作学习笔记汇总

班主任工作学习笔记汇总

千里之行,始于足下。

班主任工作学习笔记汇总班主任是学校中起着关键作用的角色,负责班级管理、同学辅导以及与家长的沟通等工作。

作为一名班主任,我深感自身工作的重要性和责任感,因此在工作中不断努力学习,提高自身素养和专业力量。

下面是我对班主任工作学习的总结。

一、班级管理班级管理是班主任工作的核心部分,主要包括组织班级活动、同学考勤、纪律管理等。

在班级管理方面,我留意以下几点的学习和实践:1.了解同学状况:了解每个同学的共性、特长和困难,准时解决问题,因材施教。

2.保持良好班风:制定科学合理的班规,培育同学良好的学习和行为习惯,以提高班级整体的素养。

3.加强与其他老师的沟通合作:准时了解同学在其他课程中的表现,与其他老师协商并共同制定改进方案。

二、同学辅导同学辅导是班主任工作的重要组成部分,旨在挂念同学进展各个方面的力量和性格。

在同学辅导方面,我努力学习和实践以下几个方面:1.了解同学的成长轨迹:通过观看和与同学的沟通,了解每个同学的成长过程和需求,依据状况进行个别辅导和挂念。

2.培育同学的自律意识:通过引导同学制定学习方案、规划目标,提高同学的自主学习和自律力量。

3.关注同学心理健康:留意关注同学的心理状态,准时发觉并解决同学的心理问题,供应适当的心理辅导和支持。

三、与家长沟通第1页/共2页锲而不舍,金石可镂。

与家长的沟通是班主任工作的必要环节,通过与家长的亲密合作,可以更好地了解同学的状况,并与家长共同为同学的进展供应支持。

在与家长沟通方面,我学习了以下几点:1.建立有效的沟通渠道:通过电话、微信、家长会等方式与家长保持定期沟通,准时了解同学在家庭中的状况。

2.敬重家长意见:重视家长对同学教育的意见和建议,准时反馈同学在学校中的表现和问题。

3.主动供应支持:准时向家长供应同学的学习进展和发觉的问题,共同探讨解决方案。

四、个人学习和提升作为一名班主任,我深知自身的不足之处,因此留意个人学习和提升。

在个人学习和提升方面,我留意以下几个方面的学习:1.学习领导力和管理力量:通过书籍和培训,学习领导和管理的相关学问和技能,提高自己的领导和管理力量。

第五部分 班主任工作常识

第五部分 班主任工作常识

第五部分班主任工作常识一、班级与班主任1、班级及其功能:1)班级含义:是学校进行教育教学工作和学校领导工作的基本单位,既是社会群体,又是社会组织2)班级的产生与发展:最早使用“班级”一词是文艺复兴时期的教育家“伊拉莫斯”,他借用的古罗马教育家“昆体良”在《关于学生的制度论》中的“班级”;最早从理论上设计班级组织的是捷克的“夸美纽斯”,他在《大教学论》中提出了“班级授课制”的设想。

在我国,严格意义上的班级授课制产生于19世纪末,即1862年的京师同文馆,20世纪出,全国普遍采用班级授课制。

3)班级的功能:对班级理解两种错误观念:班级是为集体教学而产生;班级仅仅是德育场所。

功能:归属功能、社会化功能、个性化功能2、班主任及其职责1)班主任的历史与现状:班主任最早产生与班级授课制。

由1904年《奏定学堂章程》本科政教员——1932年级任教师——1938年级任导师——1951年《政务院关于改革学制的决定》班主任,1952年起,在中小学设置班主任。

1988年《小学班主任暂行规定》《中学班主任暂行规定》对班主任的地位、作用及其基本任务,班主任职责、工作原则方法,班主任的任职条件和任免、班主任的待遇和奖励等做出了更为明确的具体规定。

2006年《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》进一步明确了班主任的工作职责,并为班主任的选聘和培训、待遇和奖励提出了更为明确的要求。

2009年《中小学班主任工作规定》对教师的批评教育权等问题做出了明确规定2)班主任的职责与角色:①学生健康成长的守护者:这是班主任在班级教育中的主导角色,决定了班主任在中小学生成长中的重要地位。

成为影响学生的“重要他人”。

②班级工作的领导者③学校教育计划的贯彻者④各任课教师的协调者⑤学校、家庭和社会的沟通者3、班主任的素质要求1)高尚的思想品德2)坚定的教育信念3)对孩子炽热的爱心4)较强的组织能力5)扎实的教育理论素养和科研意识6)多方面的兴趣与才能7)交往能力与合作能力二、班级管理与建设1、班级管理目标1)形成整合一致的班级目标系统2)培养组织班集体,充分发挥学生的自我管理作用3)协调班内外教育力量,形成教育合力4)创设多样化的社会生活环境,促进班级学生个性的充分发展2、班级管理内容1)班级财务管理:学校公共财务管理;班级公共财务管理;学生个人财务管理2)班级信息管理:班级信息渠道沟通(纵向沟通、横向沟通)管理;班级信息内容档案管理3)班级评价管理:操行评定①操行评定:以教研目的为指导思想,以“学生守则”为基本依据,对学生学期内各方面的评价。

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第一章班级一、班级的概念班级是一个复杂的小社会体系,是学校行政体系中最基本的行政组织。

班级是开展教学活动的基本单位,是学生从事集体活动、结交好友的场所。

因此,它具有满足学生的需求、促进学生的发展、矫正学生的行为等功能。

二、班级组织的发展最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期的教育家伊拉莫斯,借用古代罗马教育家昆体良在《关于学生的制度论》中的“班级”一词,描述了伦敦保罗大教堂的学校情形:学生呈阶梯状围坐在圆形教室了学习。

最早从理论上设计班级组织的是捷克教育家夸美纽斯,在《大教学论》一书中提出班级授课制的设想。

学生按照年龄划分不同的班级,每个班级配置合适的教科书和专门的教学方法。

19世纪初,英国出现“导生制”,根据儿童的年龄和发展水平划分等级,对进度相同的儿童系统性地开设科目,编制班级,实施同步教学,配备导生,他们在教师的指导下对低年级的学生进行教学和管理。

在中国,严格意义上的班级授课制产生于19世纪末,于1862年京师同文馆中采用。

(一)班级授课制的主要优点1.有利于经济有效地、大面积地培养人才。

2.有利于发挥教师的主导作用。

3.有利于发挥班集体的教育作用。

(二)班级授课制的主要缺点1.教学活动多由教师直接做主,学生的主体地位或独立性受到一定的限制2.重视预设内容的教学,课堂教学的开放性、生成性、创造性不够。

3.强调统一、难以照顾学生的个别差异。

解决方法:将群体教学和分层教学、个别指导相结合,将课堂教学与课外活动、社会实践相结合等。

“小班化”教改实验正在一些地方实施。

三、班级管理(一)概念:班级管理是教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领班级学生,对班级中各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程。

(二)班级管理的功能(作用)1.有助于实现教学目标,提高学习效率。

2.有助于维持班级秩序,形成良好的班风。

共同建立良好的班级秩序和健康的班风是班级管理的基本功能。

3.有助于锻炼学生能力,学会自治自理。

(三)班级管理目标——形成一个“班级共同体”1.班级成为一个学习共同体。

(基本目标)VS传统班级的主要区别:强调师生、生生间的人际心理相容与沟通,在学习中发挥群体动力作用;强调在学习过程中以相互作用式的学习观作指导,通过人际沟通、交流与分享各种学习资源而相互影响、相互促进。

2.班级成为一个精神共同体。

3.班级成为一个文化共同体。

4.班级成为一个伦理共同体。

(五)班级管理存在的问题及其解决策略1.当前我国学校班级管理中存在的问题(1)班主任对班级管理方式偏重于专断。

“应试教育”、分数和排名是学校和教师工作业绩的衡量标准,导致高度重视课堂教学和考试成绩,忽视了学生的内在需求。

学生被动按照教师的要求去做,缺乏自主性。

(2)班级管理制度缺乏活力,民主管理的程度低。

2.我国学校班级管理中存在的问题的解决策略必须建立以学生为本的班级管理新机制,只有确立学生的主体的地位,才能从根本上解决班级管理中存在的问题。

要做到:(1)以满足学生的发展为目的。

学生的发展是班级管理的核心,满足学生的发展需要是班级活动的出发点和归宿。

(2)确立学生在班级中的主体地位。

发展学生的主体性是学校管理的宗旨。

现代班级管理强调以学生为核心。

(3)有目的地训练学生进行班级管理的能力。

要实行干部轮换制,让每个学生都有锻炼的机会,并学会与人合作。

以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是:把班集体作为学生自我教育的主体。

具体做法包括:适当增加“小干部”岗位,并适当轮换;按照民主程序选举干部;引导学生做“学生代表”;引导学生“小干部”做合格的班级小主人。

第二节班集体一、班集体的基本特征与教育价值(一)班集体的基本特征1.明确的共同目标。

班集体形成的基础。

2.一定的组织结构。

一个班集体不可缺少的。

3.能够共同生活的准则。

4.集体成员之间相互平等、心理相容的氛围。

(二)班集体的教育作用1.有利于形成学生的群体意识。

2.有利于培养学生的社会交往与适应能力。

3.有利于形成学生的自我教育能力。

第二章班主任班主任是班级的教育者和组织者,是学校领导进行教导工作的得力助手,对一个班集体的发展起主导作用。

班主任的工作质量,在很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展趋向,深刻影响每个学生的德智体的全面发展。

一、班主任的历史与作用(一)班主任历史班主任是指全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师。

1988年《小学生班主任暂行规定(实行草案)》《中学生班主任暂行规定》,二者都对班主任的地位、作用及基本任务、职责、、、任职条件和任免,待遇和奖励做出明确规定。

2008年《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》,进一步明确班主任工作职责,明确班主任选聘和培训、待遇和奖励制度。

2009年《中小学班主任工作规定》,就教师对学生的批评教育权利等问题做出明确的规定。

(二)班主任的作用1.班主任是学校领导的有力助手。

2.班主任是班集体的组织者、领导者和教育者。

3.班主任是沟通学校与各种学生组织、家庭和社会的桥梁。

教育下一代是全社会的责任,应由学校、家庭和社会共同承担,于是必须协调这三者间的关系,保持信息沟通、保持家庭、社会支持学校的工作。

班主任以特殊的凝聚力,从中起到联系、调节、引导的作用。

二、班主任在班级管理中的地位与作用(2)班主任的领导方式权威型:班主任侧重于在领导与服从的关系上实施影响,由教师自身对班级施行无条件的管理,严格监督学生执行教师所提出的要求的过程与结果。

民主型:比较善于倾听学生的意见,在领导班级过程中,不是以直接的方式管理班级,而是以间接的方式引导学生。

放任型:对班级管理不会过多的干预,以容忍的态度对待班级生活中的冲突,不主动组织班级活动。

三、班主任的素质要求第二节班主任工作的原则、内容和方法一、班主任工作的原则二、班主任工作的主要内容与方法三、班级日常管理工作第三章班级活动的设计与组织第一节班级活动的内涵与特征一、班级活动的内涵广义的班级活动,指教育者为了实现一定的教育目的,组织班级全体成员参加的一切教育活动,包括班级课堂教学活动、课外活动、社会实践活动等。

狭义的班级活动,指在学科教学以外,教育者为了实现一定的教育目的,组织班级全体成员参加的教育活动,包括班级综合实践活动、课外活动或“第二课堂”等。

班会是班级活动的主要形式之一。

二、班级活动的特征1、自主性。

班级活动是学生自己主动参与的活动,学生通过参与活动,展示自己的能力和成就,增强自信,促进学生的自主性和创造性的发展。

2、灵活性。

根据实际情况和教育教学需要,并结合学生的个性发展特点来确定的,根据实际情况进行选择和安排的,没有固定模式。

3、参与性。

学生主动参与的活动。

4、差异性。

学生是活动的主体,班级活动根据不同学生的特点组织,发挥每个学生的潜能和特长。

第二节班级活动的类型第三节班级活动额设计与组织的原则1、生命性原则。

班级活动设计和组织必须全面关照人物质生命、精神生命和社会生命。

人的生命三重含义:“一是自然性的肉体生命;二是关联而又超越自然生理特性的精神生命;三是关联人的肉体和精神而又赋予某种客观普遍性的社会生命。

”2、个性化原则。

班级活动设计和组织尊重学生的个性。

3、开放性原则。

班级活动在保持自我独立性的基础上,应该面向生活、面向社会、面向未来,培养具有生活自主性、社会责任感和自我发展力的合格社会成员。

4、生成性原则。

班级活动作为一种校本甚至是“班本”的教育形式,在内容确定、过程演绎、形式选择、和结果形成上很难预先统一的设定,具有很强的灵活性和生成性。

第四节班级活动设计与组织的过程班级活动的过程一般经历设计阶段、准备阶段、实施阶段和反思拓展阶段。

1、撰写活动计划。

标题、正文、结尾。

2、活动计划的人员落实。

3、活动材料的准备。

向学校借用、同学回家筹集、租用、购买。

4、活动场地的选择。

提前联系场地;量力而行、勤俭节约;注意安全;要求合理;场地善后。

5、活动的外部联系。

三、班级活动的开展(注意几点)1、以学生为活动主体。

2、注意营造与调动活动气氛。

3、活动召集人员注意语言技巧,包括导入语、串联语和结束语。

4、活动开展注意互动:召集人与学生互动、学生与学生互动。

5、活动开展注意灵活应变。

班主任发挥主导作用,做好即席发言的准备。

四、班级活动的评估与拓展(一)班级活动的评估班级活动的评估主要从班级活动的计划评估—过程评估—效果评估三方面进行。

评估要做到全面性、客观性和发展性。

最终目的是为以后活动的开展提供经验和依据。

(二)班级活动的拓展学生的成长是一个持续的过程,教育也应该是一个连续的过程,班级活动的结束并不意味着整个教育活动的结束,而是又达到一个起点,正所谓“终点又回到起点”。

中小学班主任工作规定第一章总则第一条为进一步推进未成年人思想道德建设,加强中小学班主任工作,充分发挥班主任在教育学生中的重要作用,制定本规定。

第二条班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。

班主任是中小学的重要岗位,从事班主任工作是中小学教师的重要职责。

教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。

第三条加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。

政府有关部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件,保障其享有的待遇与权利。

第二章配备与选聘第四条中小学每个班级应当配备一名班主任。

第五条班主任由学校从班级任课教师中选聘。

聘期由学校确定,担任一个班级的班主任时间一般应连续1学年以上。

第六条教师初次担任班主任应接受岗前培训,符合选聘条件后学校方可聘用。

第七条选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件:(一)作风正派,心理健康,为人师表;(二)热爱学生,善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通;(三)爱岗敬业,具有较强的教育引导和组织管理能力。

第三章职责与任务第八条全面了解班级内每一个学生,深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。

关心爱护全体学生,平等对待每一个学生,尊重学生人格。

采取多种方式与学生沟通,有针对性地进行思想道德教育,促进学生德智体美全面发展。

第九条认真做好班级的日常管理工作,维护班级良好秩序,培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感,营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。

指导班委会和团队工作。

第十条组织、指导开展班会、团队会(日)、文体娱乐、社会实践、春(秋)游等形式多样的班级活动,注重调动学生的积极性和主动性,并做好安全防护工作。

第十一条组织做好学生的综合素质评价工作,指导学生认真记载成长记录,实事求是地评定学生操行,向学校提出奖惩建议。

第十二条经常与任课教师和其他教职员工沟通,主动与学生家长、学生所在社区联系,努力形成教育合力。

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