部编版小学语文古诗三首(泊船瓜洲)公开课教案
《泊船瓜洲》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《泊船瓜洲》教案一、教案背景《泊船瓜洲》是中国古代民歌中的经典之作，以其婉约、流畅的曲调和优美的歌词广为流传。
本教案旨在帮助学生了解《泊船瓜洲》的歌曲背景、文化内涵，并通过多种教学活动提升学生对中国传统文化的认知和鉴赏能力。
二、教学目标1.了解《泊船瓜洲》的歌曲背景和创作背景，感知其中蕴含的中国传统文化内涵。
2.培养学生的音乐欣赏能力，通过学习歌曲的曲调和歌词，提高学生的音乐表演能力。
3.培养学生的合作意识和团队协作能力，通过小组合作演唱《泊船瓜洲》。
4.扩展学生的文化知识，了解中国传统民歌在现代社会的传承和发展。
三、教学内容及步骤1.导入（5分钟）利用音乐播放器播放《泊船瓜洲》的音频，引发学生对该歌曲的兴趣，通过欣赏歌曲的方式，激发学生的参与热情。
2.歌曲介绍（15分钟）通过图片展示和简要介绍，向学生介绍《泊船瓜洲》的歌曲背景和创作背景，包括作曲、作词人的背景及歌曲的流传情况。
3.音乐欣赏（20分钟）利用音乐播放器分段播放《泊船瓜洲》，让学生仔细聆听歌曲，感受其中的曲调和情感表达。
引导学生回答以下问题：- 歌曲的曲调特点是什么？- 歌曲的情感表达是怎样的？- 你在歌曲中感受到了哪些情绪？4.歌词学习（20分钟）分发《泊船瓜洲》的歌词，引导学生跟随音乐播放器的演唱，同时分析歌词所表达的意境和情感。
学生需要回答以下问题：- 歌词中的“瓜洲”指的是哪个地方？- 歌词中的“泊船”象征着什么意思？- 你认为歌词中的描绘的画面是怎样的？5.小组合作演唱（30分钟）将学生分为小组，每个小组分配一段《泊船瓜洲》的歌词，要求小组成员分工合作，通过表演的形式展示自己对歌曲的理解。
演唱之后，每个小组需要向全班展示自己的演唱成果。
6.总结与延伸（10分钟）老师对学生的演唱进行点评，并用简单的语言总结《泊船瓜洲》所表达的中国传统文化内涵。
鼓励学生通过自主学习，进一步了解中国传统民歌的重要性和影响。
四、教学评估1. 课堂讨论：根据学生对歌曲背景和音乐欣赏的讨论情况，评估学生对《泊船瓜洲》的理解程度。
《泊船瓜洲》公开课教学设计2篇
《泊船瓜洲》公开课教学设计4教学目标：1、情感态度与价值观：体会作者的思乡之情；树立热爱家乡的情感2、过程与方法：1）学习通过注释、查阅资料，边读边想等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思2）通过比较阅读，揣摩不同作者对思乡的不同表达方式。
3、知识与技能1）正确认读“一水间、数重山、照我还”等词语。
2）有感情地朗读课文，背诵并默写《泊船瓜洲》。
教学重难点：1.比较阅读，体会不同的表达方式。
2.体会诗人的浓烈的思乡之情。
教学环境：老师自制的课件；上课环境为有电脑、投影仪和大屏幕的教室；教学过程：1、导入新课1）我们已经学过一些思念家乡的古诗词了，大家还能背诵李白的所写的那首名篇——《静夜思》吗？（学生齐背后，出示幻灯片2）2）大家知道是什么景物勾起了作者对家乡的思念吗？（月亮）3）师小结：说得很好，自古以来，月亮就象征团圆之意，我国古代文人在写思念家乡、思念亲人的诗词中往往会提到月亮，比如我们今天要学习的《泊船瓜洲》。
2．新授《泊船瓜洲》1)初读：大家先选择自己喜欢的方式读一读诗文，看看有哪些字词的读音你还不确定？尤其是诗文中的多音字，你能结合书下的注释和你的初步理解，为这些多音字选择正确的读音吗？你知道读七言绝句时，应当如何停顿吗？（出示幻灯片3进行正音，师画出停顿节奏）老师范读后学生再读诗文。
2)介绍作者（出示幻灯片4）你对王安石了解多少？说出来与大家一起分享、分享。
3）诗句解析：（1）“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”①大家再看看文中的注释，了解“泊、一水间、数重山”的意思，再思考：“京口、瓜洲、钟山”这几个地方的地理位置是怎样的呢？（幻灯片5）②作者站在什么地方？眼里看到了什么地方？心中想到了什么地方？（幻灯片6）（眼中之景——京口、瓜洲想象之景——老家钟山）③既然离家“只隔”“一水间”、“数重山”，但离家真的近了吗？（对于交通极为不便的古代，即时要回到家，也需要很长的时间，所以说“只隔”只是诗人的自我安慰而已）体现了诗人什么样的思想感情？（归心似箭、高兴）④诗意：从京口到瓜州仅仅只隔着一条长江了，离老家钟山也不远了，只隔着几重山而已。
《泊船瓜洲》公开课教学设计精品4篇
《泊船瓜洲》公开课教学设计1教材分析：《泊船瓜洲》是人教版小学五年级语文上册第二单元第一课《古诗三首》中的第一首诗。
本组课文是围绕“游子思乡”这一主题编排的，《泊船瓜洲》是南宋诗人王安石于公元1074年，在第一次任宰相主持变法失败后，应宋神宗急召第二次赴京复职，途径京口泊船瓜洲时所作。
诗的前两句写景，未句感慨仕途多险，前途未测，第三句感叹自己对故乡江南的一山一水，一草一木都记忆忧新，各种在家的美好温馨历历在目，因此本诗从字面上看，是一首脍炙人口，情意绵绵的思乡诗。
编排本组课文一是让学生用心体会作者表达的感情，二是引导学生想想作者的感情是通过哪些景物或事物表达出来的。
学情分析：五年级学生已经有了很强的学习能力和学习方法，其中本诗中的“泊、间、数、重、还”这几个多音字的辨音，读通诗句、大体把握诗意，学生能自己解决，再辅以教师适当点拨即可达成目标。
而知晓诗人的背景，走进诗人的内心，需要一个体验的过程，因此这是本课教学要突破的难点，需要在多种方式的诵读思考中完成。
教学目标：1、通过结合语境意项辨析“泊、间、数、重、还”等多音字的读音，交流学习古诗的方法。
在自由读，分组读，师生合作读，抽生读等多种形式中达到正确，流利、有感情地朗读古诗。
2、通过结合注释、教师点拔，生生合作大体把握诗意，体会作者的思乡之情。
3、通过搜集诗人资料，教师相机补充介绍背景，体会“绿”“又”两个关键词表情达意的作用，引导学生想象古诗情节，进入古诗意境。
教学重点：正确流利，有感情地朗读古诗和大体把握诗意。
教学难点：想象诗歌中的情节，进入古诗诗境，体会诗人思乡之情。
教学准备：ppt课件。
教学过程：一、谈话导入，知识人，奔主题。
1、在中国璀璨的历史长河中，古代诗人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一颗星，谁知道他的个人资料？（王安石：字介甫，号半山。
北宋政治家，文学家，诗人，唐宋八大家之一，出生于江西临川，发起过历史上有名的“王安石变法″等。
古诗泊船瓜洲的教案泊船瓜洲讲课教案
《古诗泊船瓜洲的教案泊船瓜洲讲课教案》一、教学目标1.能够正确地朗读、背诵《泊船瓜洲》。
2.理解诗句的意思，体会诗人王勃的情感。
3.掌握古诗的写作背景及创作特色。
4.培养学生的审美情趣和文学素养。
二、教学重点与难点1.重点：理解诗句的意思，背诵并默写诗句。
2.难点：体会诗人王勃的情感，理解诗歌的意境。
三、教学过程1.导入利用图片展示瓜洲的美景，引导学生初步感受诗歌描绘的意境。
2.诗歌朗读让学生自由朗读诗歌，注意语气、节奏、韵律。
教师示范朗读，引导学生体会诗歌的美感。
3.诗歌解析逐句解释诗句，让学生理解诗歌的意思。
分析诗句中的修辞手法，如对仗、拟人等，引导学生感受诗歌的艺术美。
4.情感体验讲解诗人王勃的生平背景，让学生了解诗歌的创作背景。
引导学生通过诗句体会诗人的情感，如孤独、忧虑、无奈等。
5.课堂讨论让学生分组讨论，分享自己对诗句的理解和感悟。
教师引导学生从不同角度分析诗歌，如历史、文化、审美等。
6.诗歌背诵与默写学生集体背诵诗歌，检查背诵效果。
教师抽取部分学生默写诗句，检查记忆效果。
7.作业布置让学生课下熟读并背诵诗歌，加强记忆。
布置一篇关于《泊船瓜洲》的作文，要求学生结合诗句和自己的感悟进行创作。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，如图片、朗读、讨论等，帮助学生理解诗歌的意思和体会诗人的情感。
2.在课堂讨论环节，学生积极参与，分享自己的观点和感悟，提高了课堂氛围。
3.在诗歌背诵和默写环节，学生表现出较高的积极性，记忆效果较好。
4.作业布置旨在巩固课堂所学，培养学生的创作能力。
五、教学评价1.课后收集学生的作文，评价学生在课堂上的学习效果。
2.通过课堂提问、讨论等方式，了解学生对诗歌的理解和掌握程度。
3.期末考试中加入《泊船瓜洲》的相关题目，检测学生的学习成果。
六、教学拓展1.引导学生阅读更多王勃的诗歌，了解其创作风格和主题。
2.组织学生开展诗歌创作活动，提高学生的文学素养。
3.结合诗歌内容，开展历史文化讲座，拓宽学生的知识面。
六年级统编版语文《泊船瓜洲》教案
六年级统编版语文《泊船瓜洲》教案一、教学目标1.会认“泊、洲”等字，会写“京、钟”等字。
2.有感情地朗读并背诵《泊船瓜洲》。
3.理解诗歌内容，体会诗人的思乡之情。
4.学习诗歌中借景抒情的表达方法。
二、教学重难点1.教学重点理解诗句含义，体会诗人情感。
背诵诗歌，学习表达方法。
2.教学难点理解“春风又绿江南岸”中“绿”字的精妙之处。
三、教学方法诵读法、讲解法、讨论法、赏析法。
四、教学过程1.导入新课展示江南水乡的图片或播放一段关于江南的视频，引出课题《泊船瓜洲》。
提问学生对江南的印象以及对思乡之情的理解，激发学生的学习兴趣。
2.初读诗歌学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。
教师范读，学生跟读，注意节奏和韵律。
指名学生朗读，其他学生评价。
3.理解诗意结合注释，学生自主理解诗歌的意思。
小组讨论，交流对诗句的理解。
教师引导学生理解重点词语和诗句的含义，如“泊船”“瓜洲”“京口”“钟山”“绿”等。
让学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面。
4.体会情感引导学生体会诗人的思乡之情。
从“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”中感受诗人离家乡的距离之近，却不能归去的无奈；从“春风又绿江南岸”中体会诗人对家乡的思念和对春天的喜爱；从“明月何时照我还”中直接表达诗人的归乡之盼。
5.赏析“绿”字重点赏析“春风又绿江南岸”中“绿”字的精妙之处。
讨论“绿”字的词性变化、视觉效果以及所蕴含的情感，体会诗人用词的巧妙。
6.学习表达方法分析诗歌中借景抒情的表达方法。
诗人通过描写江南的春景来抒发自己的思乡之情，让学生体会这种表达方法的作用。
7.朗读背诵学生有感情地朗读诗歌，读出诗人的思乡之情。
多种形式朗读，如个别读、齐读、配乐读等。
引导学生背诵诗歌。
8.拓展延伸介绍王安石的其他诗歌，让学生感受王安石的诗歌风格。
让学生说说自己的思乡经历或感受，并用几句话表达出来。
9.总结全文总结诗歌的内容和情感，强调借景抒情的表达方法。
鼓励学生多读古诗，感受传统文化的魅力。
2024年部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案3篇
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案第【1】篇〗【设计理念】这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复诵读，引导学生把握诗词意象，提升感悟内涵。
通过吟诵，体会情感，融入情感，升华情感。
【教学目的】学习有感情诵读，在吟唱中感受诗歌意境，积累诗句。
【教学重难点】1.有感情地诵读诗句，在反复诵读中体会情感。
2.学会吟唱古诗，在吟唱中感受诗歌意境。
【教学过程】一、谈话导入，知题意1.师：今天与大家一起学一首诗，请大家在书法纸上，跟着我一起书写课题，看一看谁写得比老师的好。
（认真书写课题：泊船瓜洲）2.师：我们一起读一读课题。
（生齐读）请问，谁知道泊船瓜洲是什么意思吗？（预设：把船停泊在瓜洲码头。
）（师以简笔画画地图，标明瓜洲在长江北岸。
）二、朗读古诗，明诗意1.师：这是五年级一篇课文，我们四年级的学生来学，有信心学好吗？（有）真是一群好学的孩子。
请自己练习读一读，读准字音，对照下面的注释，想一想诗里的故事。
（出示诗歌，生自由练习。
）2.师：哪位同学来读一读？（点一生读。
相机正音。
）3.师：看来同学们都能读准每一个字音，我们一起来读一读吧。
三、诵读古诗，悟诗情1.师：除了同学们读的这种方法，其实还有有一种更有趣的读法（出示含平仄符号的诗句）你们知道这些符号的含义吗？学习平仄。
（分别指平、仄、入，相机小结，平长仄短入促高。
）2.点一生读，相机纠正学生诵读时的音的长短变化。
师：你真聪明，一学就会，老师奖励你当小老师，带着同学们读一遍，你读一句，同学们读一句。
（生带读。
）3.师：还有哪位同学想当当小老师的。
（再点一生当小老师带读。
）4.师：一起诵读吧！（全班齐读）同学们读得真好听，可是，老师不知道是男同学读得好，还是女同学读得好。
这样吧，男女同学分别读一读。
女士优先，女同学先读吧。
（分男女生朗读。
）5.师：听你们读了这么多，老师也想读一读，可以给我这个机会吗？如果老师读得好，就给老师掌声，如果老师读得特别好，就给老师热烈的掌声，好吗？（师诵读，体现长短、高低、快慢变化。
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案(精品3篇)
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案（精品3篇）【部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案第1篇】泊船瓜洲教学目标1.有感情地朗读并背诵古诗。
2.理解诗句意思,体会诗人所表达的感情。
3.感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙。
教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1.复习背诵宋朝诗人范仲淹的《江上渔者》。
2.在中国璀璨的历史长河中,古代诗人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一颗星,谁知道他的相关事迹(王安石:字介甫,号半山,抚州临川<今江西抚州>人。
北宋政治家、文学家、思想家,“唐宋八大家”之一。
发起过历史上有名的“王安石变法”。
主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。
)今天我们共同走进王安石的《泊船瓜洲》。
(板书课题)二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.学生初读,读准字音。
教师提示学生注意下列词语的读音:一水间(jiàn) 数(shù)重(chóng)山照我还(huán)2.教师范读。
3.让学生结成小组,利用三到五分钟理解诗句意思。
4.教师指导学生理解重点字词。
泊船:停船。
泊,停泊,指停泊靠岸。
瓜洲:在长江北岸,扬州南面。
京口:今江苏镇江。
间:隔开。
钟山:今南京市紫金山。
绿:这里用作动词,“吹绿”的意思。
还:回到家乡。
三、再读诗歌,整体感知。
1.出示古诗,看图读诗,想想:诗人的家乡在哪儿呢画出古诗中表示地点的名词,大胆猜一猜。
(1)“京口”“瓜洲”“钟山”,结合注释思考这三个地点的地理位置是怎么样的。
师生合作简笔画板书。
(2)王安石出生于临川,小时候跟在南京做地方官的父亲长大,在钟山,他度过了天真烂漫的童年时代和风华正茂的青年时代,所以此地又被诗人看作是魂牵梦萦的第二故乡。
2.引导学生了解这首诗的主要内容。
(这是一首著名的抒情小诗,抒发了诗人对家乡的深切思念之情。
)四、品读感悟,体会情感。
1.学习前两句。
谁能用自己的话说说这两句话的意思(京口和瓜洲之间只隔着一条长江,钟山就隐没在几座山峦的后面。
泊船瓜洲-部编版六年级语文下册(小学)教案
泊船瓜洲-部编版六年级语文下册（小学）教案一、教学内容教材：部编版六年级语文下册课文：《泊船瓜洲》篇章结构：记叙文二、教学目标1. 知识目标•掌握本篇课文的基本知识和核心词语•了解泊船瓜洲的历史背景和地理位置•熟练运用“多义词”和“词组”的阅读策略2. 能力目标•能够认真阅读课文，理解文章蕴含的情感和意义•能够用课文中的语言表达清楚自己的想法和观点•能够用简单的语言描述泊船瓜洲的文化和特色3. 情感目标•培养学生对中国历史文化的兴趣和好奇心•培养学生对传统文化和文物的尊重和珍惜•培养学生的爱国主义情感三、教学重点•掌握本篇课文的核心词语和基本知识•熟练运用“多义词”和“词组”阅读策略•了解泊船瓜洲的历史背景和地理位置四、教学难点•理解本篇课文中罕见的词语和古代文化知识•运用查字典等工具提升阅读水平•发散思维，探究泊船瓜洲的文化和历史意义五、教学过程1. 导入通过唤起学生对“扬州”、“南京”等地的认识，引出本篇课文的主题“泊船瓜洲”。
2. 学习和讲解2.1 读课文1.让学生齐读课文一遍2.知识重现，将课文划分段落，对每一段的意义进行理解3.理解课文中的关键词汇，掌握其含义和用法2.2 讲解故事背景1.向学生介绍泊船瓜洲的历史背景和地理位置2.引导学生思考“泊船瓜洲”这一短语的含义和历史意义2.3 课文理解1.运用多义词和词组的阅读策略，逐句理解课文2.通过讲解细节描写，帮助学生感受课文中的情感和形象2.4 学习点拨1.针对学生可能遇到的生字，进行点拨和讲解2.运用查字典等工具提升学生的阅读水平2.5 知识拓展1.通过图片、视频等媒体形式，让学生了解泊船瓜洲的实景和文化特色2.向学生介绍古代文化知识，帮助学生理解课文中的文化内涵和历史背景3. 拓展练习3.1 词语储备1.让学生在练笔中使用课文中的关键词汇，巩固词语储备2.让学生总结“多义词”和“词组”，建立自己的语言体系3.2 个人思考1.让学生就“泊船瓜洲”的文化特色，进行个人思考和表述2.结合自身认知和想象力，对历史文化进行自由创作4. 总结反思通过让学生回答问题和展示作品，总结本节课的内容和收获，进行教学反思和评估。
6《泊船瓜洲》(教案)部编版六年级语文下册
6《泊船瓜洲》（教案）部编版六年级语文下册一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《泊船瓜洲》，使学生了解作者王安石的生平及创作背景，理解诗歌内容，感受作者对家乡的思念之情。
2. 过程与方法：通过朗读、品味、想象等教学方法，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生感悟作者对家乡的眷恋之情，培养学生的家国情怀，传承和弘扬优秀传统文化。
二、教学内容1. 诗歌背景：王安石变法失败后，流亡在外，途经瓜洲，感慨万千，写下了这首《泊船瓜洲》。
2. 诗歌内容：全诗共四句，描绘了作者在瓜洲泊船时，眺望江南故乡的景象，表达了作者对家乡的思念之情。
3. 艺术特色：本诗以简洁明了的语言，描绘了江南水乡的美景，展现了作者对家乡的眷恋之情，具有很高的艺术价值。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗歌内容，感受作者对家乡的思念之情。
2. 教学难点：品味诗歌的语言美，体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式，引导学生谈论对家乡的思念之情，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 解读：逐句解读诗歌内容，分析诗歌的艺术特色。
4. 讨论：分组讨论，交流对诗歌的理解和感受。
5. 想象：引导学生发挥想象，描绘诗歌中的江南水乡美景。
6. 小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值。
六、板书设计1. 课题：《泊船瓜洲》2. 作者：王安石3. 诗歌内容：瓜洲泊船、江南故乡、思念之情4. 艺术特色：简洁明了、描绘美景、展现情感七、作业设计1. 朗读并背诵《泊船瓜洲》。
2. 结合自己的生活体验，写一篇关于家乡的短文。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过本节课的教学，学生能理解诗歌内容，感受作者对家乡的思念之情，教学目标基本达成。
2. 教学方法是否得当：采用朗读、品味、想象等教学方法，有效提高了学生对古典诗词的鉴赏能力。
2023年部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案(精选3篇)
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案（精选３篇）〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案第【1】篇〗教学目标：1．整体上把握本组教材的主题内容、训练重点。
2、正确、流利、有感情地诵读《泊船瓜洲》。
3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述《泊船瓜洲》。
诗句的意思。
4．体会作者的思乡之情，揣摩作者借助明月表达思乡之情的方法。
5、积累思乡的一些名句。
教学重点：通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。
教学难点：体会作者的思乡之情，揣摩作者借助明月表达思乡之情的方法。
教学准备：准备音乐《月之故乡》《思乡曲》及课件。
课前导学1、读三首古诗词，读准字音，遇到难读字多读几遍；读出节奏。
2、借助注释，查阅资料，边读边想象画面，大概了解诗意，试着用自己的话讲述诗句的意思。
3、细读，从哪些词语或者句子你能感受到作者的思乡？一、浏览单元导语，明确本单元的主题内容及训练重点。
二、情境导入每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。
于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。
首先，让我们走进诗人王安石的《泊船瓜洲》，去感受他的乡愁。
二、出示古诗《泊船瓜洲》，初读古诗学生自读古诗，学习要求如下：1）读准字音，遇到多音字多读几遍；字正腔圆，读准节奏。
(间：jiān)2）借助注释理解诗意。
3）从哪些词语或句子你能感受到作者的思乡？4）诗人的思乡之情是通过什么表达的呢？三、学生自学。
1、生对照自学提纲自读自悟。
2、检查初读情况，指名读。
齐读。
3、四人学习小组交流3、4题。
四、再读，理解诗意1、此时此刻，诗人身在何处？（身在瓜洲）你是怎么知道的呢？（从诗题看出来的）2、生读诗题，理解诗题。
3、介绍王安石写诗背景。
人教部编版六年级语文下册6《泊船瓜洲》(教案)
人教部编版六年级语文下册6《泊船瓜洲》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读并背诵《泊船瓜洲》。
（2）理解并掌握诗中的重点词语和句式。
（3）能够用自己的话复述诗中的内容。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、探究等方式，理解诗意，体会诗人的情感。
（2）学会通过诗歌的描写，感受诗人的情感，培养审美情趣。
3. 情感态度价值观：（1）感受诗人对家乡的思念之情，培养对家乡的热爱之情。
（2）培养对古典诗词的热爱，提高文学素养。
二、教学内容《泊船瓜洲》全诗。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解诗意，体会诗人的情感。
（2）掌握诗中的重点词语和句式。
2. 教学难点：（1）如何引导学生理解诗人的情感。
（2）如何让学生通过诗歌的描写，感受诗人的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课：（1）通过播放古典音乐，让学生初步感受古典诗词的魅力。
（2）引导学生回顾已学的诗词，为新课的学习做好铺垫。
2. 朗读诗歌：（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自由朗读，体会诗歌的韵律美。
3. 理解诗意：（1）学生自读诗歌，结合注释理解诗意。
（2）教师讲解诗意，帮助学生理解诗歌内容。
4. 体会情感：（1）引导学生关注诗中的重点词语，体会诗人的情感。
（2）教师通过诗歌的描写，引导学生感受诗人的情感。
5. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
（2）小组代表发言，全班交流。
6. 总结提升：（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感。
（2）学生谈收获，教师给予鼓励和评价。
六、板书设计1. 课题：《泊船瓜洲》2. 诗人：王安石3. 诗意：描绘了瓜洲的美景，表达了诗人对家乡的思念之情。
4. 情感：对家乡的思念之情5. 重点词语：泊船、瓜洲、江南、明月、乡关、故人6. 句式特点：对仗工整，韵律和谐七、作业设计1. 背诵《泊船瓜洲》。
2024年部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案3篇
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案３篇〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案第【1】篇〗设计理念：基于人文教学思想，本课设计坚持了“以人的发展为本”的教学理念，追求古诗学习的人文性、个性化。
打破传统的串讲古诗的教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。
给学生以自主学习的权利，充分调动学生的主观能动性，引导学生积极参与，自读感悟。
设计特色：激发主体情趣，自读感悟，入境悟情。
设计目标：1、通过正确流利朗读诗文，了解诗歌大意，感受诗人思乡之情。
2、引导学生品词析句，通过想象进入诗歌描述的意境。
3、感情朗读背诵，体会诗歌表达的真挚情感。
设计流程及设计意图：一、背诵比赛，激趣导入。
1、我们从课文中，从《诗文赏读》中已学会了很多古诗，现在我们每组推荐一名代表来次古诗背诵擂台赛。
看谁一下子背得多，背得熟，他就是今天擂台赛冠军。
2、今天我们学习第15课《古诗两首》中的第一首《泊船瓜洲》，谁预习了，已知道了什么？（设计意图：从学生已有知识经验出发，调动学生积累，通过创设情境让平时喜爱诗文的同学有一个展示亮相的机会，唤起他们的成就感，激发他们乐于自觉背诵古诗文的兴趣。
）二、自由朗读，初解诗意。
1、揭题讨论：⑴你知道“泊船”的意思吗？“瓜洲”在这里指什么？⑵你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。
⑶师相机介绍王安石。
2、正确、流利朗读诗歌。
自由读→指名读→范读→齐读3、结合插图、注释，自解诗意看看插图，可以用简笔画表示诗意，也可根据注释说说诗意。
同桌可相互交流。
（设计意图：自读诗句，观察画面，感悟诗意。
既可以以画表示诗意，也可说说诗意，使古诗教学改变了传统的串讲教学模式，而为愉悦的自学自悟活动。
以学生自己对诗歌内容的领悟代替教师讲解、分析，以学生自己的独立思考取代统一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。
）三、品词析句，体会感情。
1、你喜欢这首诗中的哪句话？为什么喜欢这句？重点品析“春风又绿江南岸”引导学生理解这句诗歌讲了些什么？再引导学生描述春风又绿江南岸的情境。
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案3篇2024
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案３篇２０２４〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案第【1】篇〗教学目标1.通过自学，大体理解诗意；2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3.使学生受到热爱家乡的教育。
4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
教学重难点重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。
在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
教学过程一、设景激情：1.师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，xx同学，现在已经能背xx首古诗，能背几首以上的同学有xx个。
古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。
2.(过渡)今天老师要同大家共同来学习一首新诗------《泊船瓜洲》。
(板书课题)齐读诗题。
3.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？(注意：泊是什么意思)。
4.介绍作者：师问：这首诗的作者是谁？课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石？(师过渡)看来同学们都准备得很充分，王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。
5.同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。
6.指名读：谁愿意来读一读这首诗？(你预习得真充分。
诗中的多音字，你都读对了。
第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。
)(多音字注音)7.真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。
其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有节奏听清楚吗？好，开始。
(教师适当讲评)8.同学们,读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。
当然要读得好，必须要先理解古诗的意思、蕴含的感情。
二、合作汇报：下面请同学们根据课文的注释及你们查找的有关的资料，小组内互相交流，说说诗句的意思。
五年级古诗词三首泊船瓜洲教案
五年级古诗词三首泊船瓜洲教案一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵《泊船瓜洲》这首古诗。
2、学生能理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
3、引导学生感受古诗的语言美和意境美，培养学生对古诗词的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。
（2）引导学生想象古诗所描绘的画面，感受古诗的意境美。
2、教学难点（1）领悟诗人借景抒情的表达方法。
（2）体会“绿”字的精妙之处。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、想象法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在我们的生活中，常常会有离开家乡的时候。
当你远离家乡，你会有怎样的感受呢？（让学生自由发言，谈谈对思乡的感受）2、今天，我们要学习一首古诗，它表达了诗人深深的思乡之情，这首诗就是北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。
（二）初读古诗1、教师范读古诗，学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
3、指名学生朗读，教师进行正音和指导。
4、全班齐读古诗。
（三）理解诗意1、小组合作，借助注释和工具书，理解诗句的意思。
2、教师巡视，指导学生理解诗句中的重点字词。
3、小组汇报交流，教师点拨讲解。
（1）“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
”京口和瓜洲之间只隔着一条长江，钟山也只隔着几重山峦。
重点理解：“京口”指江苏镇江，在长江南岸；“瓜洲”在长江北岸，扬州南郊；“一水间”指一水相隔。
（2）“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候才能照着我回到家乡？重点理解：“绿”在这里用作动词，吹绿的意思。
（四）体会情感1、思考：诗人在诗中表达了怎样的情感？2、引导学生从诗句中体会诗人的思乡之情。
（1）从“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
”中可以看出诗人距离家乡并不遥远，但却不能回去，心中充满了无奈和思念。
（2）“春风又绿江南岸”描绘了春天江南的美景，而诗人却不能欣赏，更加深了他的思乡之情。
（3）“明月何时照我还”直接表达了诗人对归期的期盼和对家乡的思念。
古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇）
•••••••••••••••••古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇）古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇），希望对大家有所帮助。
古诗《泊船瓜洲》教案篇1学习目标1．自读课文，了解课文大意。
2．感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。
3．朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
教学重点：感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。
朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。
课前预习了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗。
课时安排：2课时。
教学过程：一、谈话导入，理解诗题1．谈话：今天，我们一起来学习古诗，请问你们还记得以前学习故事的方法吗？【生回答，教师板书：学习方法1.读（背）；２．理解诗意；３．写（画）】师：学习古诗除了以上３个方法，还要注意的是体会作者的思想感情。
（板书：４．体会感情．）2．板书诗题，（《泊船瓜洲》）读题。
3．理解诗题的意思。
问“泊”怎样读？（多音字：bó与pó?的区别）“泊”是什么意思？（泊：是船靠岸的意思。
“泊船瓜洲”就是在瓜洲船靠岸的意思。
）二、整体感知，直扑重点（运用学法1）1．用自己的方式读古诗。
2．指名读，正字音。
尤其注意多音字：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”。
3．反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。
4．指名答。
（我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情）5．你最欣赏诗中哪句呢？三、赏析诗句，感悟诗境（运用学法2）1．刚刚同学说的最多的就是这句，（课件出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”）我们一块儿来读一读吧。
齐读。
2．能说说为什么喜欢这句诗吗？指名答。
3．有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。
泊船瓜洲-部编版六年级语文下册(小学)教案
泊船瓜洲-部编版六年级语文下册（小学）教案一、教学目标1.通过本课教学，使学生能够理解并掌握课文内容，能够对课文进行初步的分析和研究。
2.培养学生的阅读能力，提高学生的阅读理解能力和归纳总结能力。
3.培养学生的观察能力和想象力，提高学生的美感和审美能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点1.分析课文内容，理解并掌握课文文章的结构和内容。
2.培养学生的阅读能力，提高学生的阅读理解能力和归纳总结能力。
3.培养学生的观察能力和想象力，提高学生的美感和审美能力。
2. 教学难点1.帮助学生理解课文中涉及到的一些古词汇和习惯用语。
2.帮助学生理解文章中所描绘的人物形象和情感，引导学生深入探讨。
三、教学过程1.引入通过课前小组讨论的形式，让学生发表一下对于“泊船瓜洲”这个词汇的理解和想法，引导学生进入本课的教学氛围。
2. 阅读1.学生自行阅读有关课文。
2.学生再次阅读课文，对生字词进行标注。
3.学生再次阅读课文，并对文中的重点用横线标出。
3.课文分析1.教师分析课文的结构和内容，介绍有关课文的背景、人物等。
2.教师帮助学生理解文章中涉及到的一些古词汇和习惯用语。
3.引导学生深入探讨文章中所描绘的人物形象和情感，并分析文章的主旨。
4.思考发现1.引导学生思考“人生的艰辛不一定要有钱才能过得好”的核心意思。
2.让学生发表自己的想法，分享一下自己的体会和感受。
5.延伸拓展1.让学生通过相关课外阅读文献等方式，了解更多有关课文中所涉及到的历史文化背景，并在学习中一步深入了解中国传统文化。
2.让学生通过课外活动的形式，进一步了解中国传统文化和历史背景。
四、教学评价通过本课教学，学生应该能够掌握教学目标，理解文本内容，提高阅读能力和文学鉴赏能力，达到良好教学效果。
对于学生在课堂活动中的表现，可以通过一些课堂小测验的形式进行，以便及时发现学生的成长状况，并对学生进行有针对性的教学改进。
《泊船瓜洲》教案（精选10篇）
《泊船瓜洲》教案《泊船瓜洲》教案（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《泊船瓜洲》教案，希望能够帮助到大家。
《泊船瓜洲》教案篇1学习目标：1.自选方法学习古诗，“读读、背背、议议、画画、写写”。
2.运用查阅资料的方法自学，培养运用资料解决问题、处理信息的能力。
3.了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。
【评：依据新课程标准，突出语文实践活动，制定切实可行的教育目标】教学过程：一、导入1.准备上课。
回忆已学的与月相关的古诗，《古朗月行》、《静夜思》、《枫桥夜泊》……2.认识课题。
师：王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗，大家首先一起来研究一下“泊”字。
（教师板书课题。
出示字典中“泊”字的两个音节(bó pó)及其不同的意义，选择正确的读音。
齐读课题。
）师：谁能根据课前的资料搜集说说“瓜洲”在什么地方?生：“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。
师：“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。
课前你们搜集了哪些关于这首诗的背景资料，我们来共同交流一下。
生：王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。
生：……3.商定学习步骤和方法。
师：我们已经学过好多古诗了，你打算怎样学习这首诗呢?生：学古诗要先背诵。
师：先要生：读熟，还要懂得意思。
生：还要求默写。
……(教师归纳学生的发言，板书“读、议、背、写”)师：我们就按这顺序和方法学习。
【评：“学生是学习的主体”。
这“主体”地位怎样才能得到落实?教师有意识地将学生推进学习的实践活动中。
背诵古诗，唤起学生已有的学习经验，创造平等的交流机会。
让学生制定学习程序与方法，使而后的学习变成学生自己的事。
】二、读诗1.试读。
师：按同学们讨论的方法步骤，先读诗。
请自由轻声读诗，注意读准字音。
(学生自由试读)2.正音。
《泊船瓜洲》公开课教学设计优秀3篇
《泊船瓜洲》公开课教学设计8教学目标1、有感情地朗读《泊船瓜洲》，并会背诵。
2、通过学生自己查阅资料，完成对古诗意思及理解，体会作者思念家园的深切感情。
3、应用网络资源进行教学，培养学生自我发现、思考、搜集、处理、探究的学习方法。
拓展学生想象思维能力、创新能力。
学习形式策略1、组成合作小组进行学习：让学习有困难的.学生提高学习效率。
2、自己独立学习：让有个性思维的同学自由发展。
3、师生之间谈话式学习：让学生能畅所欲言。
教学过程一、示题引问1、示题。
2、学生读诗，提出自己想了解的问题。
二、了解诗意1、教师给同学介绍一位新的朋友、老师──网络，用它来学习古诗：学生借助网页了解诗人、诗句的意思。
2、学生交流探讨学习收获：⑴教师引导交流重点词的意思。
⑵解释全诗的意思。
三、体会古诗思想感情1、学生通过网页了解全诗的意思。
2、体会古诗思想感情，读诗、背诗：引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。
四、借助网页探索拓展1、学生通过网页了解有关本诗和其他有关诗的知识。
2、学生交流学习的成果，学生将自己获得的资料分析得出结论进行交流五、课后作业将今天的学习成果，用Word或Powerpoint做成汇报作业。
课堂实录片段及解析片段一：(经过第一阶段网页学习后)师：刚才老师在巡视时，有同学找老师要密码了，但是要获得密码，必须将你对诗句的理解对大家说一说，哪位同学准备好，就赶紧举手吧!(举手的学生只有两三个，老师点了其中一位同学。
)生：京口和瓜洲之间只隔着一条长江，钟山只隔着几层山师：对不起，我打断一下，你怎么知道京口和瓜洲之间隔着的是长江呀?生：因为前面(网页)的解释里说：瓜洲在长江(读重音)北岸，扬州市南，和京口相对。
所以我知道京口和瓜洲之间隔着的是长江。
师：哦，原来你是借助注解明白的，阅读真仔细!哪位同学用其他的方法知道的?(有两三个学生举手，点其一回答)生：我是看地图知道的。
(学生操作网页展示地图，指出长江)师：你看到了长江，那你知道京口、瓜洲和钟山在哪里吗?(生找不出来)师：哪位同学帮帮他?(举手的同学多了起来，点其一回答)生：(操作网页将对应的地点名称拖到地图上相应的位置。
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案(推荐3篇)部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案【第1篇】[设计理念]打破串讲串问的传统古诗教学模式，力避逐字逐句讲析的呆板做法。
紧扣诗眼“还”字，引导学生披文入情，理解诗句意思，体会诗人强烈的思乡之情；运用比较法品味欣赏“绿”字在本诗中的作用，学习、体验诗人苦心推敲字词的写作态度。
[教学要求]1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵、默写。
2、理解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
[教学重点]理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。
[教学难点]品味欣赏“绿”字在本诗中的作用。
[教学过程]一、导入新课，整体把握，初步感知诗人思乡之情1、今天我们学习第15课《古诗二首》中的第一首《泊船瓜洲》（板课题），这是北宋诗人王安石（板书）在旅途中写下的一首思念家乡的诗。
2、把你收集到的有关王安石的资料向大家做一个介绍。
3、教师范读（注意听清楚每个字音）4、出示课件，自由读诗，判断六个多音字和一个变音字在诗中的正确读音。
5、指名判断读音后齐读。
6、自由读诗，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。
（“还”字）7、你知道诗人是在什么地方写下这首诗的吗？你是怎么知道的？（解题，板画）（过渡：诗人停船瓜洲，想念着离自己不远的家乡，于是写下了这首诗，诗人的家乡在哪里？诗人又是怎样通过短短的四句诗表达自己的思乡之情呢？）下面我们就通过理解诗句来体会诗人表达的感情。
二、紧扣“还”字，披文入情，深入体会诗人思乡之情1、自由读诗，根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。
2、自由汇报：你学懂了什么？3、根据学生的汇报，相机引导学习：若A：学生汇报一、二句的诗意，师引导生从这两句诗句中找出有关的地名，并弄清它们的位置关系，指名一生上台在原有的长江图上贴画，并看着图示再说说诗句的意思。
问：从这两句诗句中你还体会到什么？（可提示：从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会）（板书：靠家近——很想还）若B：学生尝试解释第三句，并从“又”字体会诗人的感情。
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案（优选3篇）【部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案第1篇】【教学目的】１、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写古诗。
２、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
【重难点】引导学生感受诗歌表达的思念家乡的真挚感情。
【教具】课件、录音。
【教学过程】一、导入新课，整体把握１、今天我们要学习一首新诗──《泊船瓜洲》，通过预习大家知道了这首诗的作者是谁？（北宋诗人王安石）２、简介王安石：王安石是北宋杰出的政治家，也是一个知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。
宋神宗时，任宰相，推行新法，公务非常繁忙，经常东奔西走实行变革。
这首诗是他有一回坐着船沿着长江向西行驶的旅途中写的。
３、释题：从诗题中，你知道了什么？（学生自由回答，教师指点学生说说诗题的意思。
）二、初读古诗，把握主旨１、王安石泊船瓜洲时写下了怎样一首诗呢？读古诗三遍，注意读音。
２、指名读诗，互相正音：注：“间”应读“jiàn”。
３、正音后齐读全诗，想想诗中哪一个字最能表达诗人想回家的这一念头：（“还”字；点明：“还”字就是回家的意思。
）三、小组学习，扣住“还”字，披文入情，理解诗意（在学生交流回答的基础上，教师适时点拨，并作必要的讲解。
）哪一小组读懂了哪句？教师相机指点：１、学生交流一、二句：⑴找出地名，（点击出示：京口、瓜洲、钟山）搞清三者位置。
⑵重点理解：“间”和“数”。
京口和瓜洲一个在长江的南岸，一个在长江的北岸，被一条长江间隔开了，所以这儿应该读“ jiàn”。
例如：“间断”，还有“间隔、隔开”，在这儿就是“间隔”的意思。
⑶“钟山只隔数重山。
”“数：几”；“只：说明离家近。
”既然离家这样近，就应该回家去看看。
（板书：离家近──应该还）⑷指导朗读。
２、交流三、四句：⑴提示“绿”字的解释（吹绿、染绿）。
⑵从“又”字你能知道什么，体会到诗人什么样的感情？（离家时间很久了，特别想回家去看看。
）（引导学生合作板书：离家久──更该还）⑶在第４句的解释时，引导学生尝试加上语气词“啊”，把作者强烈的思乡之情表达出来。
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教学重难点
有感情地朗读古学 流 程
环节设计意图
一、《泊船瓜洲》
1.读题，师生同抄古诗，简介作者王安石。
2.教师范读古诗，学生自读古诗。
3.指名学生读古诗，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”学生齐读古诗。
4.理解词中的“一”字，与我们平时解释的不同。
5.山一程，水一程——跋山涉水
风一更，雪一更——寒风朔雪
（体会到行军的艰难）
6.故园无此声，故园指什么地方，没有怎样的声音？
7.这首诗又表达了诗人怎样的思想感情？
8. 连起来说说诗句的意思。
9，练习背诵词。
四、总结
三首诗词的共同之处，你还知道哪些表达思念家乡亲人的诗句？
10.指名说，同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。
11．关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。
12.说说诗句的意思。
13.漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊！让我们一起来感情朗读这首诗吧。
14.练习背诵。
教 学 流 程
环节设计意图
二、《秋思》
教学内容
5.古诗词三首
所需课时
2
教学目标
1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2．有感情地朗读古诗词，背诵、默写三首古诗词。
3．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4．体会作者的思乡之情，学习作者的表达方法。
总体设计意图
教
学
反
思
学生理解古诗的意思到达哪个层次算学习完结了呢？根据新课标的要求，古诗教学单求多读，熟读成诵，对古诗的意思理解却轻描淡写。但是在现实学习中，老师敢这样放手去做吗？从考试的角度来说，基本都是书面的，所以光靠一张嘴，在考试的时候做什么都难成。于是乎我们的古诗教学不得不回到读背后的诗句逐字逐句的理解，甚至抄诗意，背诗意，默写诗意，违了课标要求，苦了学生。你可别怪我，那都是考试惹得祸。
6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)
7. “复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”引读。
8.师生一起来表演这一个细节？
9.写一写使人到底跟家人说了些什么呢？
10.连起来说说诗句的意思。
11.练习背诵古诗。
三、《长相思》
1.师生共同抄诗，提醒写出自己的最高水平。
2.指名朗读词，正音：聒
3.读一读《长相思》的注释，看注释或借助字典查不懂的词.
4.读了古诗后，在看课文的注释，想想诗句的意思。
5．师生共同理解诗意。
6.从一、二句的哪些词中看出作者离家很近？
（一水间 数重山）
是啊作者离家如此近本来就应该回家一趟，但他能回家吗？
7.三、四句表达了作者怎样的思想感情？（思念家乡）
8.从哪里看出作者离家的时间很长了？（又）
9.这句诗中有一个字写得特别传神，你猜是哪个字，为什么？
拓展
资料
或个
性做
法
九月九日忆山东兄弟 王维（唐）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
杂诗 王维（唐） 君自故乡来， 应知故乡事。 来日绮窗前， 寒梅著花未？
静夜思 李白（唐） 床前明月光， 疑是地上霜。 抬头望明月， 低头思故乡。
绝句 杜甫（唐） 江碧鸟逾白， 山青花欲燃。 今春看又过，何日是归年？
1.师生共同抄诗，提醒写出自己的最高水平。
2.给诗句配上谱唱一唱，.(注意读准“意万重”“聒”.)
文同学通过唱你体会到了怎样的思想感情。
3.读一读《秋思》的注释，看注释或借助字典查不懂的词.
4.看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.)
5.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?