案例分析习题选修课

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教育学教育心理学案例分析

教育学教育⼼理学案例分析1、请⽤教育学的相关理论分析以下案例：李⽼师因为英语课上的⼀件事与师傅发⽣了争执。

事情是这样的，那天李⽼师在上英语课，正好带教她的师傅来听课。

李⽼师在⿊板上写了两个句⼦：How are you? How old are you?有个男同学就嚷嚷着说，他知道这两句英语的意思。

李⽼师就和颜悦⾊地说：“那你说说看，How are you?”那个男⽣站起来说“怎么是你？”，李⽼师愣了⼀下，接着问：“How old are you 呢？”那位男⽣说“怎么⽼是你？”看着那个男孩认真的样⼦，李⽼师⼀下⼦乐了，笑着说：“你翻译的真的很有创意！”她转向全班同学，“同学们都应该向他学习，以后碰到不认识的句⼦也不要怕，⼤胆去猜，即使猜错也没有关系。

”接着，李⽼师把这个句⼦的正确翻译告诉了同学们。

下课后，师傅对李⽼师的做法提出了不同看法，“你不能这么迁就学⽣，明明是错的，还要表扬他。

等到考试时，你就会知道你⼀味地表扬学⽣是不⾏的。

” ⾯对师傅的意见，李⽼师陷⼊了沉思……解析：在对待师⽣关系上，新课程强调尊重、赞赏。

要尊重有过错的学⽣和意见不⼀致的学⽣。

尊重学⽣意味着不伤害学⽣，不羞辱嘲笑学⽣、不随意当众批评学⽣。

教师不仅要尊重学⽣，还要学会赞赏每⼀位学⽣：（1）赞赏每⼀位学⽣的独特性、兴趣、爱好、专长（2）赞赏每⼀位学⽣，哪怕是极其微⼩的成绩（3）赞赏每⼀位学⽣所付出的努⼒和所表现出来的善意（4）赞赏每⼀位学⽣对教科书的质疑和对⾃⼰的超越。

案例中，李⽼师的做法符合新课程的理念，更能激发学⽣对学习的兴趣，引导学⽣思考问题，是值得赞扬的。

2、有⼀位学⽣在课堂上总是默默⽆⾔，⽼师在他的档案袋中写到：“在⽼师的眼中，你是⼀个聪明⽂静的孩⼦，每⼀次作业，你总是那么认真，每⼀节课上，你总是那么专⼼，什么时候能让⽼师听到你甜美的声⾳？”亲切的语⾔像漫漫春风，不仅让⽼师和学⽣之间不可逾越的鸿沟消失了，⽽且把学⽣的兴趣吸引到学习过程和良好的⼼理体验之中。

高中地理选修课案例

高中地理选修课案例高中地理选修课案例：一、地理与可持续发展地理学是一门研究地球及其表层的科学，通过地理学的知识可以使学生了解到人类与自然环境的关系，以及如何实现可持续发展。

在这门选修课中，学生将学习到地球的各个层面，包括地球的形状、地球的构造、地球的气候变化等，进而了解到人类活动对地球的影响，并探讨可持续发展的方式和方法。

二、地理与城市规划城市规划是一门研究城市建设与管理的学科，通过地理学的知识可以帮助学生了解到城市的发展与变化，并探索城市规划的原则和方法。

在这门选修课中，学生将学习到城市的发展历程、城市规划的基本概念和原则，了解到城市规划对城市可持续发展的重要性，并通过实地考察和模拟规划案例分析，培养学生的城市规划能力。

三、地理与环境保护环境保护是一项重要的全球议题，通过地理学的知识可以帮助学生了解到环境问题的原因和影响，并探讨环境保护的策略和措施。

在这门选修课中，学生将学习到环境问题的分类和影响，了解到人类活动对环境造成的影响，并通过实地考察和案例分析，培养学生的环境保护意识和能力。

四、地理与资源利用资源利用是一项重要的经济活动，通过地理学的知识可以帮助学生了解到资源的分布和利用，以及资源利用对环境和社会的影响。

在这门选修课中，学生将学习到资源的分类和分布，了解到资源利用的原则和方法，并通过实地考察和案例分析，培养学生的资源利用意识和能力。

五、地理与人口问题人口问题是一个全球性的问题，通过地理学的知识可以帮助学生了解到人口的分布和变化，以及人口问题对社会和经济的影响。

在这门选修课中，学生将学习到人口的分布和变化规律，了解到人口问题的原因和影响，并通过实地考察和案例分析，培养学生的人口问题意识和能力。

六、地理与农业发展农业是人类的基本生产活动，通过地理学的知识可以帮助学生了解到农业的发展和变化，以及农业对环境和社会的影响。

在这门选修课中，学生将学习到农业的发展历程和技术变革，了解到农业对环境的影响，并通过实地考察和案例分析，培养学生的农业发展意识和能力。

小学教师教学实践选修课(3篇)

第1篇一、引言在我国教育改革的大背景下，小学教育越来越注重学生的全面发展。

为了满足学生个性化需求，提高学生的综合素质，选修课作为一种辅助课程，逐渐成为小学教育的重要组成部分。

作为小学教师，如何有效地开展教学实践选修课，提高教学质量，成为摆在我们面前的重要课题。

本文将从以下几个方面探讨小学教师教学实践选修课的策略。

二、选修课的特点1. 个性化：选修课是根据学生的兴趣、特长和需求设置的，有利于学生发挥自身潜能，实现个性化发展。

2. 全面性：选修课涉及多个领域，有助于拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。

3. 实践性：选修课注重学生的动手能力和创新精神，培养学生的实践能力。

4. 互动性：选修课强调师生互动、生生互动，有利于提高学生的学习兴趣和参与度。

三、小学教师教学实践选修课的策略1. 课前准备（1）了解学生：教师应充分了解学生的兴趣爱好、特长和需求，为设置课程内容提供依据。

（2）制定教学计划：根据课程目标和学生的实际情况，制定合理的教学计划，确保教学内容的丰富性和趣味性。

（3）备课：教师要认真备课，精心设计教学活动，确保教学过程顺利进行。

2. 课堂教学（1）创设情境：教师应运用多种教学手段，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

（2）互动教学：注重师生互动、生生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的参与度。

（3）实践操作：引导学生动手实践，培养学生的实践能力和创新精神。

（4）评价反馈：及时给予学生评价和反馈，帮助学生了解自己的学习成果，提高学习动力。

3. 课后拓展（1）布置作业：布置与课程内容相关的作业，巩固学生的学习成果。

（2）开展实践活动：组织学生参加课外实践活动，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。

（3）家校沟通：与家长保持密切联系，共同关注学生的学习情况，形成教育合力。

4. 课程评价（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作能力、创新能力等。

（2）结果性评价：关注学生的学习成果，如知识掌握程度、技能提升等。

教师资格考试案例分析题二(含答案)

教师资格考试案例分析题二（含答案）
请你对下面的教学目标进行评价。

（1）能正确读写“陆续、应接不暇、灿烂、缝隙、照耀”等词语，会用“规律”造句。

能有感情地朗读课文。

（2）使学生领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

（3）让学生通过阅读，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

【参考答案】
（1）优点：①包含三维教学目标。

②目标具体明确。

③体现了工具性与人文性的统一。

能联系课文，体现课文特点。

（2）缺点：学生是学习主体，因此在教学目标的描述中不可用“让、使”等词。

光州-光德高中-袁梦-案例分析

方法三：在复习课的时候采用一些游戏增加趣味性帮助学生巩固记忆，比如bingo游戏在复习词汇的时候用这个游戏比较能够帮助学生记忆词汇。
反思
高中生对于学习汉语还没有很强的目的性，所以态度难免散漫，在这样的情况下，教学形式要活泼，内容要新颖，要吸引他们。同时，此阶段，对于中国和中国文化的正确认识也应该是需要传播的重要内容之一，以便开阔他们的眼界，树立对中国的比较正确认识。针对不同孩子要采取不同方法，正所谓因材施教。对待学生要付出极大耐心和爱心，不能轻易放弃任何一个学生。在教学的过程中，要不断尝试新的方法，不断探索。
志愿者案例分析样例
姓名
袁梦
性别
女
出生日期
1991．05．22
民族
汉
学历
本科
专业
对外汉语
政治面貌
党员
派出单位
云南大学
毕业院校
云南大学
任期
15年3月—16年1月
赴任国家
韩国
赴任学校
光州光德高中
*案例类型
教学——课堂管理
背景
我是在韩国的一所私立学校汉语，汉语是选修课，汉语课作为一门选修课，不参与高考，学生对于学习汉语的热情和积极性也十分一般，态度较为随意。学生都是零基础，对汉语以及中国了解都不多。
问题
随着第二学期，所学内容难度的增加，知识点也越来越多，学生的负担也越来越重，因此在上课期间，有些学生的学习积极性逐渐降低，上课注意力不够集中，比较散漫，讲话。虽然韩国搭档老师是一位男老师，在搭档老师的威严下学生还是只能乖乖的专心听课，但是有的学生自从跟不上上课的平均水平开始已经从心底放弃了汉语的学习。所以，如何让学生再度对汉语提起兴趣，变被动灌输为主动搜索，如何让课堂变得更加趣味性，如何将难得知识点真正运用到生活中去，成为我们面临的重要问题。

Triz技术创新方法案例分析

Triz技术创新方法案例分析Triz技术创新方法选修课作业一、“双环拱型分体轿箱垂直旋转式”新型立体车库设计分析针对城市旅游风景区等区域停车难、与现有立体车库类型不相配问题, 有人基于TRIZ 理论, 提出一种“双环拱型分体轿箱垂直旋转式”新型立体车库的设计。

本文将对此设计进行分析。

该设计为半地上半地下组装式垂直旋转式立体车库, 在景观区建设一外观貌似巨大摩天轮的新型立体车库, 给风景区添加一壮观景象, 再加以装饰, 使之与自然浑然一体, 实现停车景观两相宜。

它基于TRIZ理论的技术冲突解决原理分析存在的矛盾, 得到一系列的发明原理, 在这些原理的指导下可以找到改进创新的方向。

综合考虑各影响因素的作用及查找到的发明原理给出的设计方向, 设计出了该车库。

为了便于运输和安装, 该立体车库创新性地采用了标准节结构形式, 把内外环每个轿箱分别做成标准节。

该车库为双环半地下式, 主轴固定在轴承上, 轴承安装在地面上的轴承座上。

主轴的一边套有套筒, 套筒内缘与主轴之间采用键联接, 套筒外缘焊接法兰盘;主轴的另一边安装滑动轴承, 滑动轴承的外套上焊接法兰盘, 法兰盘上用高强螺栓联接用角钢做成的支臂, 形成单侧轮辐支撑系统。

各支臂之间设计为网架结构, 增强其强度、刚度和稳定性。

每个轿箱都联接于支臂上, 轿箱与轿箱之间采用螺栓联接成拱型结构。

各标准节之间相互支撑力, 从而减小整环对支臂的弯矩, 其主要用于承受重量和传递动力。

载车台为重力自平衡式调节, 两侧设有6组滚轮, 每组两个滚轮, 由于重力作用, 载车台在随车库公转的同时也产生自转, 实现载车台始终保持水平。

为了增加载车台支撑点, 标准节内设有三环T型钢弯成的轨环形道, 采用T型钢可以使两轮子分布于腹板两侧, 防止轮子脱离轨道。

为降低驱动力、节约能源, 内外环驱制动安置在每环的外缘。

拱型环的每个轿箱标准节外侧联接一定厚度的弧形板, 使之形成一圆环, 在圆环周向安置与链条相啮合的弧形齿条或与柱销相配合的柱销孔。

教师资格考试案例分析题三(含答案)

教师资格考试案例分析题三（含答案）
评析以下案例中教师的教学行为。

【案例】指向“写什么”的课堂提问。

师：课文中最大的“书”是指什么？快读课文，并从文中找一找。

（孩子们马上行动起来，很快，小手举起来了。

生：岩石就是书呀！你看这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
师：那么“书”上的字是什么？
生：你看，这是雨点留下的痕迹，叫雨痕。

这是波浪的足迹，叫波痕。

还有些透明闪光的，是矿物。

它们都是字呀！
师：那么“书”上的画又是什么？
生：这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼呢！
孩子们说着，教师引导他们读着，交流着，孩子们明白了最大的书就是指岩石，书上的字和画都是大自然创造的。

接着，教师请孩子们自己选择人物，或者当川川，或者当叔叔，两个人对读。

孩子们练习读后，教师又请男孩女孩分开读，在不同形式的朗读中更好地理解课文内容，同时，也唤起了学生对于探究大自然的兴趣。

【参考答案】
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

在该案例中，教师在课堂上利用提问引导学生在主动积极的思维和情感活动中，理解课文内容。

在教学中，教师以“提问”代替讲解，把复杂的科学知识融入于一个个简单的问题，学生能通过阅读课文找到答案。

学生学完课文，不管是哪个水平的学生只要略做思考，便能得出结论。

这种连续性提问，意在化难为易，面向全体学生，兼顾学生个体差异，而且更重要的是无形中又训练了学生概括文章主要内容的能力。

人力资源管理课后练习参考答案(选修课)

《人力资源管理》课后练习参考答案(选修课)第一章导论一、名词解释略二、填空题1、人力资源2、人力资源3、舒尔茨4、《论人力资本投资》5、事、人6、泰勒三、选择题1、AD2、D3、AE四、判断是非题1、√2、×3、√4、√5、× 6. √五、简答题略六、论述题略七、案例分析1、沃里科公司首先通过办三件事（聚会、送收音机、与大家一起打扫厂房）拉近与美国工人的距离；然后聘用以前在本厂工作而眼下失业的工人，并且与该厂的工会携手合作，改善劳资关系；获得工会支持及大部分工人的好感之后抓劳动纪律；最后一起商量提高劳动效率，改善产品质量。

，通过以上一系列的措施使袄里科公司重新走向“第二个春天”。

2、第二个问题是主要矛盾。

因为文化和习惯的力量是强大的，况且还有民族感情方面的问题。

3、不同的同学有不同的想法。

4、三洋公司总经理井植聪，对派去的日本人员约法在先：要融入到当地的大众生活中去，参加当地的社会事务，不要把自己圈在一个“小东京”里，重要的是要打破民族间的隔膜。

八、小组讨论该公司在人力资源管理方面遇到的主要问题有：1、员工流动性大；2、产品质量有问题、顾客投诉多；3、一些员工及管理者的素质不够高；4、规章制度不够健全；5、部门岗位职责不清；6、思想政治工作没跟上。

通过讨论认为导致这些问题的最根本原因是：该公司缺乏基于公司发展的人力资源规划及实施该规划。

九、模拟角色不妥当。

1、该厂花大量的精力来处理人才外流问题，还不如反省自身的做法，对如何留住现有的技术骨干拿出具体措施，发挥现有技术人员的积极性，上海毕竟是大都市，有好的人才政策还是能把人才留住的。

2、明智的办法应向哪些离开钢琴厂的员工对为厂多年工作表示感谢，并拿出一系列办法解决要离开厂的员工的实际问题。

这些员工实在想走，就应该让高兴地他们走，说不定以后还会有合作的机会呢。

第二章人力资源管理的理论基础一、名词解释略二、选择题1、A2、A3、B三、简答题略四、论述题略五、案例分析1、罗拔通过精神奖励和物质奖励、员工参与的管理方法，使职工具有成就感、荣誉感，从而提高职工的积极性。

VB选择结构的教学与反思——高中信息技术选修课教学案例分析

也可以视为一种，因为图５仅仅是图４的变形而已。由此可见，不少学生还不能将自己编写的程序与用流程图描述的相应算
法正确地联系起来。
ＰｒｉｕａＳｕｃｄ２Ｃｉｋ）ｔｅｂｍｌｃ（
一
条语句，和其它语句一样，都遵循由上
而下顺序执行的规律；第三，选择结构语
后，我们便进入了二种程序基本结构的教三
简单算法的理解状况。本想此次实践比较简单，实际情况却出乎意料，通过逐一检查学生链接在个人档案袋中的可执行程序，同时对照其
ＰｒｉｖａｔｅＳｕｂｃｍｄ４Ｃｌｉｃｋ‘）
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句虽然包括其它语句，甚至嵌套另一个
ＰｉｍＲｓｘＩｎｔｅｇｅｒＰｉｍｎ５；ｔｎ９ｕｒｉｘ＝ＵｔｔＩｐｕｔ．ｅｘｔａｌＣｎＴＩｘ＞０ｈｅｎｆＴ
选择结构语句，选择执行一部分，而不执行另一部分，不会影响整个程序的执也
ｌｂｌＲｅｓｕｌｔ．ａｐｔｉＣｏｎ＝ＥｎｄＳｕｂＥｎｄＳｕｂ
Ｅ” ｎｄ
ｌｈｌｈｅｓｕｌ・ａｐｔｉｔＣｏｎ
学。实践中对顺序结构通常采取 “ 蜻蜒点

教师资格考试案例分析题四(含答案)

教师资格考试案例分析题四（含答案）
读出课文的“对比”（人教版实验教材五年级上《“精彩极了”和“糟糕透了”》）在“同上一册书”活动中，有教师做了这样的教学设计：
（一）抓住课题重点词语对比
1.读读课题，说说你的发现。

2.找出课文中所有含有“精彩极了”和“糟糕透了”的句子，读一读。

3.说说你发现的课题的秘密。

请对该教师的教学设计做出评价。

参考答案
【参考答案】这篇课文的最大特点就是“对比”，教师从课题重点词语对比开始，读出了课文的第一处对比，在此基础上带领学生从课题出发切入全文的阅读，并从课题引出“对比”，为课文的学习做好铺垫，教师读出了教学的切入点。

大学法律案例解析选修课(3篇)

第1篇一、课程背景随着我国法治建设的不断推进，法律意识逐渐深入人心。

大学作为培养专业人才的重要基地，开设法律案例解析选修课对于提升学生的法律素养、增强法治观念具有重要意义。

本课程旨在通过分析典型案例，让学生深入了解法律知识，提高法律思维和解决问题的能力。

二、课程内容本次课程将以“李某某诉张某名誉权纠纷案”为例，进行深入解析。

该案例涉及名誉权纠纷，具有较强的代表性。

三、案例简介2019年，李某某与张某因工作关系产生矛盾。

张某在社交媒体上发布了侮辱李某某的言论，导致李某某的名誉受到严重损害。

李某某遂将张某诉至法院，要求其停止侵害、消除影响、赔礼道歉并赔偿精神损失费。

四、案例分析1. 名誉权纠纷的构成要件根据《中华人民共和国民法典》第一千零二十四条的规定，名誉权是指个人享有的、有关个人名誉的人格权利。

名誉权纠纷的构成要件包括：（1）侵害名誉权的行为：张某在社交媒体上发布了侮辱李某某的言论，属于侵害名誉权的行为。

（2）侵害名誉权的行为具有违法性：张某的言论违反了《中华人民共和国民法典》关于名誉权的规定。

（3）侵害名誉权的行为造成了李某某的名誉损害：张某的言论导致李某某的社会评价降低，名誉受到损害。

（4）侵害名誉权的行为与损害结果之间存在因果关系：张某的言论是导致李某某名誉受损的直接原因。

2. 法院判决法院审理后认为，张某的行为构成对李某某名誉权的侵害，判决张某停止侵害、消除影响、赔礼道歉并赔偿李某某精神损失费。

3. 案例启示（1）加强法律意识：本案提醒我们，在日常生活中要尊重他人的名誉权，避免发表侮辱性言论。

（2）依法维权：当自己的名誉权受到侵害时，要勇敢地拿起法律武器，维护自己的合法权益。

（3）加强网络安全：随着互联网的普及，网络名誉权纠纷日益增多。

我们要提高网络安全意识，合理使用网络，避免侵害他人名誉权。

五、课堂讨论1. 名誉权与言论自由的关系2. 网络名誉权纠纷的特点及应对措施3. 法律案例解析在法学教育中的作用六、总结通过本次课程，我们对“李某某诉张某名誉权纠纷案”进行了深入分析，了解了名誉权纠纷的构成要件、法院判决及案例启示。

思想政治教育案例分析

《思想政治教育案例分析》课程教学大纲一、课程性质、目的与任务（一）课程性质《思想政治教育案例分析》课程是思想政治教育专业的专业选修课。

属于能力课程模块。

（二）教学目的本课程以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论为指导，通过系统学习，提高学生综合运用思想政治教育理论分析和解决问题的能力，从而能够胜任马克思主义理论与思想政治教育的教学、科研工作，以及政工、宣传等实际工作。

（三）学习要求掌握思想政治教育案例分析的原则和方法，明确新时期思想政治教育的理论和方法，探索高等学校、企业、农村、军队思想政治工作，了解中国共产党思想政治教育的优良传统和国内外的思想政治教育，培养运用思想政治教育理论和方法分析、编写案例的能力。

（四）先修课程《思想政治教育学原理》、《思想政治教育方法论》、《马克思主义哲学原理》、《马克思主义思想政治教育著作导读》。

二、课程教学内容和基本要求导论课程内容一、思想政治教育案例分析的涵义（一）案例与案例分析。

1．案例。

（1）案例的涵义。

案例是一种为了达到一定目的，对具体事物和现象及其发生发展过程所进行的描述。

（2）案例必须具备三个要素。

必须以客观事实为依据：由于案例是用于教育活动和科学研究的素材，是主观见之于客观的东西，所以，它必须真实地反映客观实际，真实性是案例首要和基本的属性。

在此基础上，人们的认识活动才能够得出正确的、有价值的结论；必须具有典型性：在纷繁复杂的客观现象中，案例所反映的应当是那些代表事物总体特征，反映客观事物的本质和内在联系，蕴含着主要矛盾和重大问题的现象。

通过对这些现象的分析研究，使人们的认识能力得到提高，并受到启发和教育；必须有明确的目的：所谓目的，就是使用这一案例所要达到的目标，要解决的问题，它规定着案例的选择方向和使用原则。

（3）案例的类型。

根据反映内容方式的不同，案例可分为描述型、问题型、借鉴型3种类型。

描述型案例以介绍某种客观现象为主要内容，带有一定的启发性。

《高校教师职业道德修养》案例分析题

《高校教师职业道德修养》案例分析题高校教师职业道德修养案例分析题一、伟大的人民教育家陶行知先生为了中国教育事业，毅然放弃高官不做，抛开舒适的城市生活，深入农村，接近群众，安于“粉笔生涯”三十载。

他在靠募捐的困难条件下，创办了举世闻名的晓庄师范等各类学校。

他那“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献精神和“爱满天下”的宽广胸怀，以及一贯身体力行，为人高尚的品质，光照后人。

请结合实例，谈谈你对人民教师理想人格的设想。

参考答案要点:（1）所谓理想人格，是指一定道德原则规范的结晶和道德的完美典型，是一定道德所认定的各种善的集合，也是一定道德为人们树立的最高行为标准。

（2）人民教师理想人格的设想，应从以下各方面加以概括：第一，国家、集体和他人利益高于个人利益；第二，全心全意为人民服务；第三，热爱教育，甘于奉献；第四，教书育人，尽职尽责；第五，严谨治学，德才兼备；第六，以身立教，德识统一。

二、苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》的第一条中，曾提出如下忠告：如果你的“本性”孤僻、沉默寡言，更多地愿意独处或与少数朋友交往，如果和人多的集体交往你头做不好的；（2）教师工作的专业性很强，对教师的个人能力要求很高，没有相应的教育教学技能是做不好教师工作的；（3）如果抱着图轻松、清闲的态度从事教育工作势必造成不良后果。

四、孙老师为某高校博士研究生，毕业后到某高校任教。

先是因为住房问题与单位领导发生口角，后又在职称评定时，因未过三分之二多数票而被否决。

孙老师非常气愤，认为是院领导有意整她，故到院办大吵打闹。

因倍感委屈，上课时控制不住自己而声泪俱下，无法继续上课，中途回办公室休息。

后又因心情不好，在家休息，只好请别的老师带课。

后又在教师的集体活动中，不顾场合，只要看见院领导就想发脾气，宣泄心中的不快。

如果你是当事人，你会怎么做？你认为孙老师应如何认识和处理与领导的关系？参考答案要点:此题评价教师处理领导与被领导关系及对荣誉的态度。

课程与教学论各章节练习题及答案

《课程与教学论》练习题第一章绪言一、填空1. 课程与教学论的研究对象是课程问题与教学问题，其宗旨或任务是（揭示规律）、（确立价值）和（优化技术）2.人类早期的课程与教学思想，主要是基于（教育者自身的经验）提炼出来的3.《学记》是我国和世界上最早的教育学专著。

4.西方教育史上第一部系统的教学法专著是《雄辩术原理》。

5.教学论学科的形成，大概在（17——19）世纪。

1632年，捷克人夸美纽斯的《大教学论》，是教学论学科诞生的重要标志。

6.1806年赫尔巴特的《普通教育学》的发表，作为教育学和教学论发展成熟的标志。

7.“传统教学论”是指19世纪中期以来流行于世界各地的（赫尔巴特）教学理论；而“现代教学论”则以（杜威）教学理论为代表。

8.人们常把杜威教学理论的特点概括为（儿童中心）、（经验中心）和（活动中心）。

与此相对，赫尔巴特教学理论的特点是（教师中心）、（书本中心）和（课堂中心）。

9.20世纪50、60年代以来，教学论学科进人了一个多元化发展的时代，其中，有代表性的教学论流派有：美国斯金纳的（程序教学理论）、布鲁纳的（结构主义教学理论）、布卢姆的（掌握学习理论）、罗杰斯的（非指导性教学理论）以及新近流行的建构主义教学理论；苏联赞科夫的（发展性教学理论）、巴班斯基的（教学最优化理论）、阿莫纳什维利等人的合作教育学；德国瓦根舍因的（范例教学理论），等等。

10.（20）世纪初期，课程成为一个独立研究领域，课程论应运而生。

一般认为，美国学者（博比特）1918年出版（课程）一书，是课程论作为独立学科诞生的标志。

11. 泰勒总结了“八年研究”的成果，于1949年出版（课程与教学的基本原理），提出了课程编制的四个基本问题，即（如何确定目标）、（如何选择经验）、（如何组织经验）和（如何评价成果），建立起了著名的课程编制的泰勒原理，即课程编制的“目标模式”。

12.被誉为“现代课程理论之父”的是（泰勒）。

二、简答题1.什么是课程与教学论？2.简述课程论与教学论的关系。

高中语文选修课教学案例分析

高中语文选修课教学案例分析高中语文选修课程是在必修课的基础上的拓展与提高，有的侧重于实际应用，有的着眼于鉴赏陶冶，有的旨在引导探索研究。

选修课的开设打破了原有课程的基本格局，为教学改革提供了广阔的空间，与此同时也给教师带来了前所未有的新挑战。

根据课程标准的要求，选修课的设计，必须以课程目标为依据，充分考虑学生的需求和实际水平。

不能把选修课上成必修课的补习课和应考的辅导课，也不能简单地照搬大学里的选修课。

选修课程的教学，目前还没有一个基本的、较为清晰的操作模式，需要广大教师在实践中创造和不断丰富。

课程标准中开设的选修课共有五个系列，“新闻与传记”是其中的一个。

对传记纪实类作品教学，根据课程标准的要求，有四点是需要注意和落实：①把握作品的基本事实，了解传主的人生轨迹；②在人物传记中获得有益的人生启示；③在阅读的过程中要形成有一定深度的思考和判断。

④认识传记作品的基本特征，尝试人物传记的写作。

本次课程改革打破了原有课程的基本结构，必修课与选修课共同构筑了高中新语文课程，选修课不是必修课的补充和附庸，是高中新课程的重要内容。

在课程的实施过程中，选修课的建设无疑是改革力度最大、创新含量最高的系统工程。

下面我们分别从教学计划、课堂教学两方面思考、探索“新闻与传记系列”的操作。

计划模块名称：传记选读周课时：4+1（“1”用于校本选修课程）教学计划：本模块学习内容为传记选读，选读内容兼顾现代文与文言文的比例搭配。

将周课时“4”大致分为两部分，2节为现代文学习，以学生自读与交流方式进行；2节为文言文学习，以教师指导为主。

校本课程中的“1”用于阅览室自由阅读。

现代文涉及的传主：邓小平、李大钊、沈从文、袁隆平、梁思成、林徽因、谢坤山、卡尔·马克思、富兰克林、恩里科·费米、路德维希·凡·贝多芬、伊莎多拉·邓肯、比尔·盖茨。

学生在现代文阅读的时间里，必须阅读完课文的内容，填写《人物传记阅读积累表》；挑选其中的1～2名传主，阅读记录他们人生轨迹的整本的传记，在班上交流。

国际技术贸易案例分析

国际技术贸易案例分析1.某省钻头厂与美国史密斯公司签订技术许可合同，从美国史密斯公司引进某种类型的地矿钻头生产专利技术，许可合同中的“鉴于”条款规定“史密斯公司拥有某地矿钻头生产专利，能够合法地向引进方授予制造某地矿钻头的生产许可证……”。

许可合同签订后，在双方的密切合作下，很快生产出合格的合同产品，但当该产品销往美国后，美国休斯公司提出诉讼，指控某省钻头厂的产品侵犯其专利权。

试问:(1)某省钻头厂是否必须应诉?(2)某省钻头厂还具有什么权利?2.2005年我国某省某公司与荷兰某公司草签了一项引进挖泥船设备和制造挖泥船专有技术的许可合同，其中有这样一条款:“对那些挖泥船用户的总机构是在中华人民共和国之外注册的，假如与荷兰某公司的利害关系无冲突和将无冲突，那么这些挖泥船的建造和交船可以进行，对上述情况必须经双方协商最后判断。

对荷兰某公司利害关系是否存在或是否将存在冲突，最后由荷兰某公司单方决定。

”试问:对这样的条款我方是否应该接受，为什么?1.答:(1)某省钻头厂不必应诉。

根据“鉴于”条款的规定，应责成美国史密斯公司应诉。

因为“鉴于”条款主要说明双方当事人签订许可合同的目的和愿望、受方引进技术的目标、供方转让技术使用权的合法性和该项技术是否具有实际生产经验等。

这些说明具有潜在的法律作用，即要求双方在签订许可合同时就明确做出某些法律上的保证。

一旦双方因合同发生纠纷，仲裁机构或法院就可以根据这些保证，解释其他有关条款，判断谁是谁非，分清责任。

在本案中，供方史密斯公司对其转让的某地矿钻头生产专利技术的合法性作为保证，一旦受方某省钻头厂的合同产品被第三方指控为侵权的行为.该公司即负有不可推卸的责 (2)由于供方史密斯公司的违约行为而造成受方某省钻头厂的经济损失，受方有权向供方提出赔偿损失的请求。

2.答:这样的条款是不能接受的。

因为《中华人民共和国技术进出口管理条例》第29条第(七)项规定，技术进口合同中，不得合有下列限制性条款:不合理地限制受让人利用进口的技术生产产品的出口渠道。

课程与教学论案例分析题及答案

课程与教学论案例分析题及答案一、实例分析题(共30分)有一位数学教师，在讲“对数表”一课时，先问学生“一张纸厚度是0.083毫米，现在对折3次，厚度不足1毫米，如果对折30次，请同学估计一下厚度”?学生："30毫米”"60毫米”?!教师：“我经计算，这厚度将超过10座珠穆朗玛峰的叠起来的高度”。

学生惊讶不已，甚至有人认为老师搞错了。

教师列出式子：0.083X230，对学生说：“230很难计算，不如查对数表。

”试用学过的教学理论分析这位教师的教学策略。

答：这位教师运用了巧妙的导课艺术，通过设疑留下悬念，启发引导学生思考，并激发学生进一步的学习兴趣。

导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。

高尔基在谈到创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。

”教学也是如此，一堂好课如果没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生也很难进人学习状态，课堂教学的其他环节也就很难进行。

因此，良好的导课艺术是现代教师必备的基本技能之一。

导课艺术有助于学生集中注意力；导课艺术有助于激发学生的兴趣；导课艺术有助于启迪学生的思维；导课艺术有助于学生明确学习目的。

这节课教师运用的是设疑导课，思维起于疑难，这种疑问是启迪学生思维的“启发剂”，它使学生的思维由潜伏转人活跃，处于积极探究状态。

教师在导课时设置疑问，引起学生的思考，从而达到启迪思维，增长智力的目的。

教师在运用设疑导课应该注意的是，问题应有针对性，要针对教材的关键，重点和难点设疑。

其次要有一定的难度，使学生处于思考状态。

在这位老师的教学设计中，抓住了学生的认识起点，即对于对数意义的认识，而且通过巧妙的手段形成学生渴望的心理状态，激发学生的兴趣，启发他们积极思考，而不仅仅是遵循讲公式、背公式、练公式的老路子，使学生在疑惑、体验、思考中进人学习，进而提高教学效率。

二、实例分析题下面是一则关于上海某中学的报道：上海某中学推出了“个性课程”体系，高中开设了选修课23门，活动课34门，初中活动课35门。

法律案例选修课(3篇)

第1篇一、课程背景随着互联网的普及和金融科技的快速发展，校园贷作为一种新型的消费金融模式，逐渐走进了大学生活。

然而，校园贷的兴起也带来了一系列法律问题和风险。

本案例选修课将通过对一起校园贷纠纷的分析，探讨校园贷的法律风险、维权途径以及相关法律法规。

二、案例简介2019年，某高校大学生小张因生活消费需要，通过一款名为“校园贷”的手机APP 申请了一笔5000元的贷款。

由于小张缺乏金融知识和风险意识，未仔细阅读贷款合同条款，便在APP上签字同意。

贷款发放后，小张未能按时还款，导致贷款逾期。

随后，贷款公司通过电话、短信等方式催收，并要求小张支付高额的逾期利息和违约金。

在承受不住压力的情况下，小张向家人求助，家人通过法律途径维护了小张的合法权益。

三、案例分析1. 校园贷的法律风险（1）高利贷风险：部分校园贷平台存在高利贷现象，贷款利率远高于银行同期贷款利率，给借款人带来沉重的还款压力。

（2）个人信息泄露风险：校园贷平台在收集、使用借款人个人信息时，可能存在泄露风险，导致借款人隐私受到侵犯。

（3）暴力催收风险：部分校园贷平台采取暴力催收手段，如电话轰炸、短信恐吓等，严重侵犯借款人的人身权益。

（4）校园贷合同风险：部分校园贷合同条款存在不公平、不合理之处，如免除贷款公司责任、加重借款人责任等。

2. 校园贷维权途径（1）与贷款公司协商：在发生纠纷时，首先应尝试与贷款公司进行协商，争取达成和解。

（2）向监管部门投诉：若协商无果，可以向中国银保监会、中国人民银行等监管部门投诉。

（3）提起诉讼：在协商和投诉无果的情况下，可以向人民法院提起诉讼，维护自己的合法权益。

3. 相关法律法规（1）中国人民银行《关于进一步加强校园贷规范管理工作的通知》（2）中国银保监会《关于进一步加强校园贷风险防范工作的通知》（3）最高人民法院、最高人民检察院《关于办理校园贷纠纷案件若干问题的规定》四、案例分析总结本案例中，小张因缺乏金融知识和风险意识，未能妥善处理校园贷纠纷，导致自身权益受损。

基于材料的案例分析

基于材料的案例分析真题汇总请根据以下材料，按照“发现问题——分析问题——解决问题”的思路，写一篇1500字以上的案例分析，要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁。

（北京大学 2010）材料：赵刚系对外汉语教育学院研二学生，在一次对外汉语实习教学课堂上，就“吃狗肉”现象，班内俄罗斯、中国、美国及来自其他不同文化地域背景的学生展开了激烈的争论，课堂气氛异常紧张，出现尴尬局面，当学生问到赵刚时，赵刚也没有发表意见，而是带过。

后来赵刚提议此话题课下再讨论，并以此草草结束了教学课堂。

课程结束后，同学都已经离开了几个了，赵刚才想起来说：哦，大家回去把这一课的资料复习一下。

请根据以下材料，按照“发现问题——分析问题——解决问题”的思路，写一篇1500字以上的案例分析，要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁。

（北京大学 2011）材料：24岁的张风在就读研究生期间，参加了汉办的志愿者选拔并如愿以偿地被派往欧洲其国，成为一名汉语教师志愿者，从接到汉办通知到出发前这段时间里，张风一直沉浸在兴奋之中，自己的出国梦就要实现了，她阅读了大量的目的国相关的书籍，对那里优美的风景、悠久的历史充满了向往，对自己即将开始的生活充满了憧憬。

可是，当她到达目的国家的第一天，就发现自己的期望落空了，她住的房间非常小，仅有7、8平米，设施也很简陋，只有一张床，一个衣柜和一张小桌子，洗手间和厨房都是公共的，而且离她的房间还有一段距离，非常不方便，在接下来的日子里，张风总是会不由自主地问自己：这里是发达国家吗？我为什么要来这里？这是因为张风所在的地方是一个小镇，人口不多，非常安静，平时晚上6点商店就都关门了，到了周日更是没什么商家营业了，张风在国内的休闲生活以和朋友们聚会、唱歌、逛街为主，而在这里似乎都变成了根本不可能发生的事情，更糟糕的是，这里的人大多不会说英语，虽然张风学了一些当地的语言，但是在跟人交流时，还总是感到困难重重。

教师资格考试案例分析题六(含答案)

教师资格考试案例分析题六（含答案）
阅读下列案例，完成后面的问题。

有两位教师在指导学生开展综合学习时，同时上《广告》这一主题，甲教师设计的作业是“给家乡的杨梅设计一则广告”。

乙教师设计的作业是“给我们的学校设计一个宣传广告”。

在评课时，大家对这两道作业题展开了热烈的讨论。

最后形成了比较一致的看法，就是把甲教师的作业改成：
1.你知道哪些家乡杨梅的广告？请介绍一个。

2.试一试，能不能把这个广告改得更好。

3.自己编一个广告。

把乙教师设计的作业改成：
1.归纳一下：我们学校有哪些特点？
2.在这些特点中，哪一点或几点最突出？
3.选择一种合适的方式，把这些特点介绍给别人。

试评价修改后的作业。

参考答案
【参考答案】修改后的作业内容“一是作业与学生的知识水平、理解水平、经验水平相适应，与学习目标相配合；二是作业相对于学生的经历与生活有意义，能够吸引学生主动积极地思考与探究”，符合“有意义”这一特征，也符合“以学习者为中心”的作业特征。

有意义的学习任务，其典型特征是需要学生付出努力，需要动脑思考才能解决。

作业选材从以课本为中心向学生为中心转移，从片段感很强的重复训练向应用性的主题作业转换，虚拟情境的假设问题将被运用知识解决生活实际问题所取代。

这主要是为了贴近学生的生活，使题目符合学生的需要，使学生乐意解决问题。