循证护理的模式在《基础护理》课教学中的应用

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循证护理理念在护理教育中的应用

循证护理理念在护理教育中的应用循证护理理念是基于实证证据的实践方法。

在教育方面，循证护理理念应用于多个方面，包括课程设计、学习活动、评估和研究等。

首先，在课程设计方面，循证护理理念可以指导选定最有效的课程内容和学习目标。

教师可以通过系统评估现有课程，选择最符合学生需求的教材和参考书籍。

同时，针对重点话题的学习活动也可以采用循证护理的方法学。

循证护理教学法注重经验教育，鼓励学生通过参与护理实践活动，不断总结和改进护理实践的技能和知识。

其次，循证护理的方法学也可以应用于评估方面。

教学评估可以提供反馈和改进机会，帮助教师和学生改进课程和学习方法。

通过循证护理的评估方法可以获得客观的评价结果，评估学生的成就和身体状况。

这有助于学生改进自己的护理实践技巧和模式，为健康照护提供更加有效的方法。

最后，循证护理理念可以帮助教师和学生进行科学研究。

在护理教育研究领域，采用循证理念可以制定合理、可靠的实验方案，并执行科学的研究过程。

这可以提高教育研究的质量和可靠性。

2. 循证护理理念的贡献首先，循证护理理念的应用可以帮助教育机构为学生提供高质量的护理教育。

通过采用最先进的评估和评价方法，教育机构可以有效地开展教育活动，为学生提供全面的护理知识和实践经验。

其次，循证护理理念的应用可以促进教育与实践的有效结合。

教育机构可以与护理实践网络合作，宣传循证护理理念，从而在合理的实践中不断提高学生的护理实践模式和技能。

通过现场实践活动，学生可以掌握循证护理的重要原则和方法。

最后，循证护理理念的应用可以促进教育机构和研究机构的发展。

教育和研究机构可以借助循证护理理念，制定相应的研究计划和实施方案，从而为护理实践和护理教育的改进提供支持。

总之，循证护理理念是护理教育领域中的一项重要理念。

其应用可以有效提高护理教育的质量和可靠性，促进学生的护理实践水平。

因此，在护理教育中应用循证护理理念对于学生、教师和研究人员都具有重要的意义。

循证护理在《护理学基础》教学中的应用

循证护理在《护理学基础》教学中的应用进入21世纪，护理执业环境发生了较大的变化，护理角色要求护理从业人员具备更高的综合素质，具有一定的创新能力和较高的自学能力，掌握日新月异的技术、更新的技巧和处理日益增长的文献的方法，最终能为患者提供最合适的个体化服务。

循证护理(evidence-based nursing,EBN) 正好为我国的护理教育提供了一种新的思维、新的理念。

随着我国护理领域对循证护理认识的深入，临床护理人员已将循证护理的方法逐渐整合到基础护理、临床护理及护理管理等护理实践中，并取得了良好的护理效果。

为了培养在校护生的循证意识，在中专护理技术教学中应用了循证护理方法，取得了一定效果。

1 对象与方法1.1教学对象我校2008级中专护生125名，其中女123名、男2名，年龄16～19岁，初中毕业经全省统一招生录取，入校后随机分为2个教学班。

第1学年学习文化课、专业基础课，第2学年开设护理技术和临床护理课程。

其中1个教学班62人作为实验班，另一教学班63人作为对照班。

1.2.教学方法对照班采用传统授课法即老师讲学生听，按教材内容讲解。

实验班采用以下方法。

1.2.1课前准备护理学基础开课前，利用讲座和课堂教学讲解循证护理的基础知识，包括循证护理的基本概念、产生背景；循证护理实践程序与步骤；证据与信息的收集方法。

在护理学基础课堂教学中选择部分内容进行循证护理教学和实践，如打开过的无菌溶液的保存时间；压疮的治疗进展；留置导尿管病人更换导尿管的时间；肌内注射进针后推药手法；静脉穿剌进针角度和拔针按压手法等。

1.2.2 授课方式采用课堂讲授与小组讨论相结合的形式，教学中注重贯彻“教师为主导，学生为主体”的教学思想，充分利用计算机多媒体课件，结合病例进行实践和讨论。

小组讨论以6～8人为一小组，教师根据教学内容精心设计护理问题并提前布置给学生，以小组为单位进行文献资料的查阅、整理、讨论总结，课堂上各组推荐一人上台报告，最后教师对同学们的观点给予归结、总结。

循证护理理念在护理教育中的应用

循证护理理念在护理教育中的应用循证护理理念是指通过系统性的搜集、评估并整合临床实践中最新、最优质的证据，用以指导护理决策和实践，从而提高护理质量和效果。

循证护理已成为临床护理的必备理念和方法，尤其在护理教育中，循证护理理念的应用更是不可或缺的。

循证护理教育的目标是培养循证护理的思维、方法和技能，以提高毕业生的临床护理水平和护理质量。

在护理教育中，应用循证护理理念，主要有以下方面：一、教学实践的循证性教学实践的循证性需要从以下三个方面展开。

首先，教师应该基于最新的循证性指南、研究和实践，规划、开发和实施循证性教学方案，确保培养出的学生具有科学、合理、安全的临床能力。

另外，在学生实践护理过程中，教师应该利用现有的循证性研究成果和最佳实践，指导学生发现、分析和解决疑难和复杂的护理问题，培养学生的批判性思维和循证决策能力。

最后，教师应该基于循证证据，强化教学评估和质量控制，及时纠正学生的不足并鼓励其优良的护理实践表现。

教学过程的循证性，主要包括以下三个方面。

首先，在教学设计上，应该采用循证指南、流程和核心能力，加强学科交叉和跨学科教育，助力学生学习更优秀的医疗健康知识和技能。

其次，在教学方法上，应该结合现代教育技术和循证学习方法提供学习资源和多元化的学习机会，让学生具有更广泛、更深邃的学习体验与收获。

最后，针对难点和重点的教学内容，教师应使用循证性研究成果、实践治疗技术和生动的教学案例，指导学生寻找最优质的治疗方法，提高护理实践的效果和质量。

教学成果的循证性主要体现在对毕业生的能力和表现的评估上。

教师要采用多维度、多工具的方式，对学生的临床实践和专业素养进行全面而科学的评估。

评估指标应该基于国内、国际的循证性指南和核心能力，从知识、技能和态度等方面进行全面、细致、科学的评估，实现教学过程和教学成果的匹配。

评估过程应采用客观、严谨的循证性评价标准，并及时反馈给学生并整理反思，加强学生的自我评估和改进意识。

护理教学医院在《护理学基础》教学中引入循证护理

【王英．１］护理文书质量分析及对策［．Ｊ现代中西医结合杂志，］
２００９，４（２）：１２ — ４１１４０１２．
【】２曹正霞．缺陷理论在病区管理中的应用ｆ．零Ｊ护理管理杂志，］
２０，（ｏ：７３．０４４１１３ — ８收稿日期：２１ — — ７００８２
进行记录，病人有病情变化、特殊检查应及时记录，要求每位护士对自己所管床位患者护理记录进行自查，保
证质量。
确、完整，患者病情变化时，及时通知医生，做好记
录，尤其是危重患者抢救时，抢救后补写抢救记录，对病情变化的情况及时间的描述要医护记录一致。医护记
准。哈佛大学医院院长Ｂｒｅ博士曾经说过： “ ｕｗｌｌ医学生在学校接受的知识，１年后其中有一半可能是错误的，０而可悲的是没有人能预料那一半是错误的。”为了不被
证护理使护理活动更加科学化、专业化。为培养学生实
１６２
由于护理学科的迅速发展，护理操作教材和操作常
医学信息２１年１月第２００１３卷第１期１
ＭｅｉａＩｆｒｔｎＮｖ２０ｏ．３ｏ１ｄｃｌｎｏｍａｉｏ０１．Ｖ１Ｎｏ２１
规某些内容不合理、不实用、不科学，如留置尿管的护
成良好习惯，执行医嘱或查对医嘱后应及时签名，皮试结果应及时记录，下班前应检查工作完成情况，防止差

循证护理在《基础护理学》教学中的应用效果评价

Vol.31No.3Mar.2015赤峰学院学报(自然科学版)Journal of Chifeng University (Natural S cience Edition )第31卷第3期(下)2015年3月循证护理是对护理学科提出的新挑战,主要是受循证医学的影响而产生的护理新观念、新思维、新概念;循证护理是将理论与实践相结合,从而得出理论,再实践的方法对患者实施最优质的护理服务[1].它能够很好的提高护理人员的辩证思维能力,规范护理人员的行为方式.同时我国的循证护理目前尚处于初级阶段.在喻妓花、任小英的调查中显示[2],在临床护理人员中非常了解此概念的占15.7%,了解不深的占84.3%,这一科学观念目前并未被临床护理人员所理解和接受.所以,我们很有必要在广大护理学生中提前加强循证护理的教育.因此,笔者认为,有必要尝试将循证护理的观念融入《基础护理学》教学中.只有这样才能使我们教育出来的护生能真正理解循证护理的涵义,以便将来更好的服务于工作.1研究对象与方法1.1研究对象随机抽取我所授课的2012级护理专业3、4班的学生各60名,共计120人,并随机分为实验班和对照班.另外,两个班级的学生在大一均已修完相关的基础课程,比如解剖学、病理与生理学、计算机应用、医学统计学等.据统计,两个班级学生的基本资料比较,无统计学意义(P ＞0.05).1.2研究方法将两个班级随机分为对照班和实验班,3班为对照班,4班为实验班.在《基础护理学》的理论教学中,对照班采用教师讲授,辅以多媒体课件为主的教学法进行;实验班在多媒体的基础上,辅以循证护理的教学方法授课.学期结束之后,在两班分别发放调查问卷,并且采用无记名的方式以减少对调查结果的影响.其问卷内容包括综合能力与素质、教学前后循证护理技能的改变和解决临床问题所使用信息资源情况.(1)综合能力与素质:对所学知识是否更加有兴趣;学习的内容是否更加容易理解;是否能较好地与人进行交流,学生的团队合作能力如何等.(2)运用网络资源等进行文献查阅、信息检索的能力是否提高;能否能灵活自如地运用所学知识解决实际问题;评判性思维能力是否有所提高.1.3统计学方法采用S PS S 17.0对数据进行分析,主要包括描述性统计分析和t 检验.2结果本次调查共发出调查问卷120份,回收120份,回收率100％.2.1两班学生学习态度、综合能力与素质比较(见表1)2.2两班学生循证护理技能的比较(见表2)循证护理在《基础护理学》教学中的应用效果评价司旭艳(郑州工业应用技术学院医学院,河南郑州451150)摘要:目的:探讨循证护理在《基础护理学》教学中的应用效果.方法:将我校2012级护理专业3、4班学生随机分为实验班和对照班.对照班采用教师讲授,辅以多媒体课件为主的教学法进行授课,实验班教学在多媒体授课的基础上增加循证护理的教学.后采用调查问卷的方法对两班进行统计分析.结果:实验班在学习态度、综合能力与素质方面,实验班较对照班有提高(P <0.05);在循证护理技巧方面,实验班较对照班有显著提升(P <0.01).结论:通过这种方法的教授,有利于激发学生学习兴趣,启发学生思维,培养学生的循证意识,为以后去临床工作打基础.关键词:循证护理;基础护理;应用探索中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673-260X (2015)03-0228-02基金项目:科研项目:河南省郑州市教育局立项项目(ZZJG-C6024)228--. All Rights Reserved.循证护理技能对照班实验班P 值建立循证问题 2.12±1.35 3.82±1.170.000查询实证 2.10±0.98 4.22±0.530.000评价科研 1.94±1.06 2.79±1.150.000评价综述 2.09±1.02 3.62±1.200.000运用实证1.58±0.903.02±1.100.000表2两班循证护理技能的比较注:实验班学生的循证护理技能较对照班有显著提高(P <0.01)学习态度综合能力与素质优良中差优良中差对照班19(31.7)14(23.3)15(25.0)12(20.0)10(16.7)18(30.0)18(30.0)14(23.3)实验班30(50.0)16(26.7)11(18.3)3(5.0)20(33.3)22(36.7)14(23.3)4(6.7)班级表1两班学生学习态度、综合能力与素质比较(%)注:实验班学生的学习态度和综合能力与素质较对照班有提高(P <0.05)3讨论3.1提高学习兴趣,活跃课堂气氛教学活动的核心主体为学生,所以一切教学活动都需要学生积极主动的参与.以这个层面而言,学生的学习兴趣是激发学生主动学习的动机.在课堂上,教学活动是师生双向互动的过程,同学们积极主动的参与又可以激发老师的授课热情,进行提高教学质量.我们在课堂上采用“循证护理”式的自主分析,即在课前留出案例让大家以小组为单位进行收集与案例有关的护理措施,查找证据———护理评价.在此过程中,同学们查找资料的来源多样化,比如通过专家、杂志、报刊、网络、图书馆(包括电子图书馆),丰富了同学们原来只依靠教师授课接受知识这单一途径.最后,在课堂上同学们通过辅以多媒体进行相互讨论、辩证比较,有利于大家找出最优的护理措施,当然也培养了同学们团队合作的精神,活跃课堂气氛.3.2培养学生的评判性思维能力随着临床医学的不断发展,护理学的研究也在与时俱进,但是并非所有的研究结果都适合应用于病人.而循证护理是一种不断地自我否定,通过查找证据,不断地完善,最后尽量使研究结果与现代科学发展观相一致的方法.在多数情况下,本人主要采用现代护理教学法[3],例如“案例教学”和“以问题为中心”的教学方法.在授课过程中会给大家列举临床过程中的一些实例让大家进行判断分析,针对不同的患者让大家提出相关的健康问题,检索各种文献,比如通过教材、网络、杂志等查找的资料,筛选并找出可靠的证据,最后集中评价证据的实用性和有效性.在此过程中循证护理要求学生要对自己所获得各种文献进行评价,所以它改变了学生被动生硬接受知识的方式,改为主动学习的行为方式,培养学生主动思维,信息查询、评价和应用的技能.这一过程使学生能够提高自己判断、推理和分析的能力,即有助于培养学生的评判性思维.3.3教学中存在的困难理论源于实践,又高于实践.虽然在教学进度中安排有见习日程,但是时间较短,并且作为学生不能在见习期间对病人进行临床操作.所以目前存在的困难主要是理论教学和临床实际操作有一定的界限,这样不利于证据的实践评价.另外,在护理学科领域中,具有良好的评判性思维的教师不多,而针对教师进行评判性思维培训的机会也少之又少.所以在教学过程中,要想对学生评判性思维能力进行有效地培养,主要依靠教师个人本身不断地学习,在课堂中能够运用恰当的教学方法进行有准备的授课.但这样一来,课程准备的时间也就延长了,无形的加重了教学负担.总之,我国传统的教学方法相对刻板,缺乏对护理学生进行思维能力的培养,护理教育应加强循证护理教学.在教学过程中适当的加大教学时数,这样更有利于教学方法的优化处理,以更好地促进护理学生素质的全面发展,为学生进入临床工作做准备.———————————————————参考文献:〔1〕庞月娥.循证护理的现状与展望[J].中华名医论坛,2004(5):62-63.〔2〕喻娇花,任小英,王桂兰,等.临床循证护理现状调查[J].护理学杂志,2003,18(4):254.〔3〕柳韦,张廷香,等.现代护理教育中以叙述为中心的课程[J].医学教育分册,2002,23(2):41-43.229--. All Rights Reserved.。

循证护理在《护理学基础》教学中的应用

路雪燕ＬｕｙｎｕＸｅａ
（承德护理职业学院，承德０７０）６００
（ｈｎｄｕｎｃｔｎｌＣｌｇＣｅｇｅ０７０，ｈｎＣｅｇｅＮｍｉｇＶｏａｉａｏｌｅ，ｈｎｄ６００Ｃｉａ）ｏｅ
摘要：循证护理教学模式，改变了传统教学模式，护生由被动接受变为学习的主动设计者与参与者，激发了护生的学习积极性，有利于培养
中图分类号：４Ｒ７
文献标识码：Ａ
文章编号：０６４１（０２）３０５ — １１０ — ３１２１０ — ２５０
３１学生的期末理论和技能操作成绩。．３２问卷调查课程结束后采用笔者自制问卷对护生进行调查，＿循证医学的发展而建立的【它是循证医学的重要分支，为 “ 循调查内容包括获取信息的相关技能、ｌ】，意遵自学能力、识运用能力、习知学
护生循证思维与批判性思维。
Ａｂｔａｔｓｒｃ：Ｅｖｄｎｅｂａｅｕｓｎｄｃｔｏｄｌｃａｇｓｔｅｔａｉｉｎｌｍｏｅｏｅｃｉ，ｃａｇｓｔｕｒｉｇｓｄ￣ｓｆｏｐｓｖｃｅｔｌｃｉｅｃ — ｓｄｎｒｉｇｅｕａｉｎｍｏｅｈｎｅｈｒｄｔａｄｆｔａｈｎｇｈｏｎｅｈｅｎｓｎｍｅｒｍａｉｅａｃｐａｉｅｓｉｔｃｖｅｉｎｅｓａａｔｉｎｔ，ｓｉｌｔｓｌａｎｎｔｖｔｏｒｉｔｄｎｓｎｄｉｅｐｕｌｔｅｅｏｖｄｎｃ —ｂｓｄｔｉｋｎｎｒｔａｎｏａｔｅｄｓｇｒｎｄｐｒｉｐａｓｔｉｃｍｕａｅｅｒｉｇｍｏｉａｎｏｎｕｓｎｇｓｕｅｔ，ａｓｈｌｆｏｄｖｌｐｅｉｅｅａｅｈｎｉｇａｄｃｉｉｌｉｆｃ

循证护理在基础护理教学中的应用

循证护理在基础护理教学中的应用发表时间：2013-03-25T09:22:34.360Z 来源：《中外健康文摘》2013年第3期供稿作者：李婧荥[导读] 目的探讨在基础护理教学中应用循证护理有助于提高学生学习能力。

李婧荥（辽宁省鞍山市师范学院附属卫生学校辽宁鞍山 114001）【中图分类号】R47 【文献标识码】B【文章编号】1672-5085（2013）03-0259-02【摘要】目的探讨在基础护理教学中应用循证护理有助于提高学生学习能力。

方法将136名护理专业学生随机分为实验班和对照班，实验班69名采用循证护理理念教学，对照班67名采用传统教学方法。

结果在期末考核中实验班成绩明显高于对照班，(P＜0.05)。

结论基础护理教学中应用循证护理，可以拓展学生思路，培养学生运用批判性思维能力、解决问题能力、应用信息资源的能力，提高教学效果。

【关键词】基础护理循证护理实践评价循证护理（Evidence Based Nursing EBN）是20世纪90年代以来护理领域中兴起的观点，也是护理领域发展的新趋势，已成为21世纪护理实践的标准。

循证护理是指护士慎重、准确地应用所得的最好研究证据，同时结合护士的专业技能和临床经验，患者的意愿将三者完美结合，制定出适合患者实际情况的护理计划，并提供完善的护理措施[1]。

在护理学基础教学改革中，我们根据实际情况，对护生进行循证护理教学研究和尝试，现介绍如下：1 对象与方法1.1对象我校2009级中专护生136名，均为女生，年龄16—20岁，初中毕业后经辽宁省统一招生录取。

入校后随机分为两个教学班，其中实验班69人，对照班67人，两班学生年龄、入学成绩比较差异无显著意义。

1.2教学方法对照班采用传统授课法，即老师按教材内容和大纲要求讲，学生听。

实验班采取如下方法： 1.2.1课前准备向学生讲解什么是循证护理；实践程序与步骤；如何收集证据与信息。

在护理学基础教学中选择部分内容进行循证教学。

浅析循证护理在护理教学中的应用

浅析循证护理在护理教学中的应用摘要：培养学生循证护理能力，在临床护理决策中将现有临床研究证据融入临床实践，是当今护理教育的方向。

本文首先论述了循证护理的内涵，然后阐述了护理教学引入循证护理教育的必要性，最后提出了循证护理在护理教学中的教学对策。

关键词：循证护理；教学；学科发展循证护理是今年来随着循证医学的兴起而引入的一种新的护理理念，如何搞好循证护理的教学工作，对护理教师而言，是对自身很大的挑战。

在护理教学中，当把循证护理这种新的教学思路引入以后，从而使得学生在临床工作中很多不同的能力，如理解能力、应用能力、实践循证护理的能力都在不同程度上得到了培养和加强，与此同时，教学中，对于病人复杂的资料，要求学生要学会去整合，这样就可以将不确切或错误的决策降到最低，从而为病人提供非常优质和最佳护理。

一、循证护理的内涵循证护理另外一种说法，叫实证护理，通俗的说“遵循证据的护理”，就是说在护理实施的一系列过程中，要求护理人员能应用如今最为先进的科学证据对病人实施护理。

可以进一步理解，首先对于现今所取得的最好的研究依据能很准确的应用，接着要考虑护理人员的个人技能以及在临床上的经验，之后还要病人的各种价值、愿望和实际情况，这样将前面的三种都结合一起，然后编制出一套完善的护理方案。

其最中心的要求就好似最为先进的科学证据为病人提供非常优质和最佳护理。

循证护理通常分三种情况，其一，护理研究依据要求是可利用的和最合适的；第二，考虑护理人员个人的情况，包括临床经验和个人技能两方面；其三，考虑病人的问题，包括实际情况、价值观和愿望三方面。

将以上三种情况融合在一起，从而推动护理学科不断的取得进步。

二、护理教学引入循证护理教育的必要性分析1.开展循证护理教育是护理学科发展的需要以前的护理更多的是基于专业知识水平和个人经验两方面，对于循证护理来说，更多的是基于客观证据，这样一来只要注重的是护理知识和经验的等非常基本的层面，并且把患者的利益和需求也列于要求，在进行科学的护理决策。

基于循证护理理念的混合教学模式在护理学教学中的应用分析

基于循证护理理念的混合教学模式在护理学教学中的应用分析发布时间：2021-09-02T16:02:00.250Z 来源：《中国医学人文》2021年17期作者：贺莉邓娇[导读] 探究以循证护理理念为核心的混合教学模式在护理学教学中的应用价值。

贺莉邓娇甘肃省兰州市七里河区联勤保障部队第九四0医院全科医学科730050摘要：目的：探究以循证护理理念为核心的混合教学模式在护理学教学中的应用价值。

方法：在我校2019级普通高校护理专业学生中随机选择70名学生分为两个班级，分别作为验组和对照组各35人。

其中对照组采用常规教学模式，实验组采用基于循证护理理念的混合教学模式。

分析对比两组学生的实操护理技能、护理理论知识成绩以及学生的评判性思维能力。

结果：实验组实操护理成绩以及护理理论成绩均明显优于对照组、评判性思维能力综合评分高于对照组。

结论：在护理学教学过程中运用以循证护理理念为核心的混合教学模式能够有效提升护理专业学生的整体成绩，促进了学生的潜在评判性思维能力的发展，值得运用在教育课程中。

关键词：混合教学模式；循证护理理念；护理学；应用价值。

前言循证护理教育是一种以实际证据为教育核心的护理教育理念，重点强调根据科学可靠的研究结论和临床经验结合病人意愿谨慎、准确的进行护理活动。

将循证护理教育理念融入到护理学教学中成为目前一种新兴的护理教育形式，主要体现在以循证护理教育理念为核心理念，培养学生发现证据、运用证据的自主学习能力以及评判性思维能力[1]。

相关临床研究表示，循证护理教育的理念核心与目前存在的PBL教学法以及标准病人教学法等护理教学方式有着异曲同工之处[2]。

本文在循证护理教育理念的基础上，运用PBL教学法等多种教学方式相结合的混合教学模式进行护理学教学取得良好效果，具体如下。

1.资料和方法1.1一般学生资料从我院2019级护理专业学生中随机选取70名学生分为两个班，每班35人，分别为实验组和对照组。

其中对照组男17人，女18人，年龄17-20岁，平均（19.26±0.61）岁；实验组男16人，女19人，年龄18-22岁，平均（19.54±0.35）岁，两组学生一般资料无差异（P>0.05）无统计学意义；两组学生均知情实验且签署同意书，伦理委员会知情本次实验并批准实验进行。

循证护理在《护理学基础》实践教学中的运用

用相联系，理解和巩固护理学基础论知识的重要途径、养学是培
进行或即将进行的研究报道。③ Ｉｔｒｅ是传递速度最快、ｎｅｍｔ信
息最新、单位时间内信息最大的一种信息资源。④ Ｃｃｒｎｏｈａｅ图书馆以光盘形式全国发行，是循证护理重要资料库。我国华西医科大学第一附属医院是亚洲唯一的循证医学Ｃｃｒｎｏｈａｅ中心，
网址为ｈｅ：／ｗ．ｈｎｃｃｒｎ．ｒ。ｅｐ，ｗｗｃｉａｏｈａｅｏｇ，
生独立操作能力、新能力及科学思维能力的重要手段。在《创护理学基础》践教学中引入循证护理可以帮助学生将理论知识实
程中，审慎的、确的、准明智的将科研结论与临床经验、人愿望病相结合，取证据，为临床护理决策的依据的过程【。《理获作护学基础》践教学是课程的重要组成部分，理论知识与实际应实将
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循证护理在理学基础践教学中的运用护实
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探究循证护理在基础护理教学实践中的运用

探究循证护理在基础护理教学实践中的运用随着我国经济的日益发展，我国人民的生活水平越来越高，人们对于医疗卫生条件的要求也日益提升，当下的医疗资源并不能够真正满足人们的需求水平，并且我国较为完善的医疗设备、较为专业的医护工作人员普遍工作在大中型城市。

如何培养更多专业的医护人才，弥补小型城市及边远地区的医疗工作人员的不足是目前所要思考的问题。

为了解决各地区对于医疗的需求以及提升医疗服务的质量和安全，设置医学相关专业的学校越来越多，教学方法和教学科目也都实现了创新，循证护理越来越受到人们的重视。

该研究从循证护理的概念入手，分析了循证护理在基础护理教学中的必要性，并探究了循证护理在基础护理教学实践中的运用。

标签：循证护理；基础护理教学；必要性；运用[Abstract] With the development of our country economy，people’s living standard in our country more and more people to the requirement of medical and health conditions are also growing，the current medical resources can’t satisfy people’s demand level，real and more perfect in our country medical equipment，professional medical staff more common work in large and medium-sized cities，how to train more professional medical talents，make up the small cities and remote areas of the lack of medical staff is to be thought. Along with the development of The Times，in order to solve the regional demand for health care and improve the medical service quality and safety，and set up more and more medical related professional school，teaching methods and teaching subjects are also realized the innovation，evidence-based nursing more and more get people’s attention. Therefore，this article from the concept of evidence-based nursing，analyzes the necessity of evidence-based nursing in the teaching of basic nursing，and explore the evidence-based nursing in nursing teaching based on practice of the application.[Key words] Evidence-based nursing；Basic nursing teaching；Necessity；Using所谓循证护理指的是，医疗工作人员结合临床经验、科学的结论以及病人本身的特性和需求，以获得实证当作临床诊断决策为目的，达到护理实践的标准。

循证护理对护理学基础教学的应用的论文

循证护理对护理学基础教学的应用的论文循证护理对护理学基础教学的应用的论文【摘要】循证护理在护理教学中还需要很多的实践课程来实践，比如常见的正确抽药方法、抽血方法等等。

大部分教师在教学中还是习惯使用旧有的教学模式进行教学，学生也比较习惯这种教学方式，因此循证护理在护理教学中的使用还不是很广泛。

但是，循证护理作为一种重要的教学方法，在护理教学中所起到的作用是传统模式无法比拟的，因此，如何进行循证护理在护理教学过程中的应用是本文的主要探讨问题。

【关键词】护理学基础；教学；循证护理一、循证护理教学法的重要意义（一）提高学生的自学能力。

循证方法应用到护理教学中最大的意义就是能够促进学生主动学习。

循证教学需要学生花费更多的精力才能够完成教学目标，要求学生在课下通过网络等媒介查询相关的教学资料及文献，这就可以增强学生的检索能力，另外阅读外语文献的能力也会在无形之中有所提高，还有统计学、信息技术等各方面的能力都会有不同程度的增长，除此之外，循证教学还可以培养学生的辩证思维能力，从不同的方向评判事物的好坏，这也是在学习生涯中十分重要的一项技能。

（二）促进学生学习兴趣的提高。

循证护理通过向学生展示实际生活中常见的疾病、常出现的问题等可以大大改善护理教学和临床护理严重脱节情况的发生，使得书本上生硬的知识鲜活起来，增加了学生学习护理学的热情和兴趣，还可以锻炼学生的自主思考、自主学习的能力，培养学生正确的学习态度和学习习惯，用更加理智的思维判断并作出证明，而不是用感觉作出选择；除此之外，学生的动手能力也会有很大的提高，有利于学生日后进入医疗机构更好地胜任护理工作。

（三）对教师来说起到教学相长的作用。

由于教授护理学的教师已经习惯了使用传统的教学方法进行教学，循证方法的引入对其也是一种新的挑战，对教师的专业知识及随机应变的能力提出了更高的要求，还需要教师在课前做好充分的准备，精心制作教学课件，有需要的话还要查阅相关的文献，以一种专业谨慎的态度对待教书育人这项工作。

循证护理教学在临床护理教学中的应用

循证护理教学在临床护理教学中的应用目的：探讨循证护理教学在临床护理教学中的应用效果。

方法：将2011年在我科实习70名护理专业学生随机分为实验组和对照组，每组35名，实验组以PBL教学模式进行带教，对照班采用LBL教学法进行带教，两组均于实习后发放调查问卷，并统计调查问卷。

结果：实验组的学生在学习态度、综合能力与素质与对照组有显著性差异（P＜0.01），PBL教学法明显优于LBL教学法。

结论：将循证医学的方法引入到临床护理教学中调动了学生学习的积极性和主动性，使学生在掌握知识的同时提高了运用知识的能力和水平。

标签：循证护理；临床护理；教学【Abstract】Aim discuss the application effect in clinical nursing teaching by using evidence-based teaching. Method：70 nursing students learning the nursing profession in my department 2011 are randomly divided into experimental group and contrast group，35 members one group. The experimental group with PBL teaching method comes into teaching，The contrast group uses the LBL teaching method，Two groups were handed out the questionnaire after internship and handed in all statistics. As a result，The experimental group is obviously better than contrast group on learning attitude、comprehensive ability. The PBL teaching method is obviously better than the LBL teaching method. Conclusion：the methods of evidence-based medicine into clinical nursing teaching can arouse student learning enthusiasm and initiative，making the student to master the knowledge and improving the ability of using knowledge and level.【Key words】evidence-based teaching clinical nursing teaching循证护理（evidence- basedonursing，EBN）是循证医学的一个分支，是护理人员在计划其护理活动过程中，将科学的证据与临床经验、患者需求相结合，获取实证，指导临床护理的过程，为患者提供科学、经济、有效的护理服务的临床途径，能够增强临床实习的兴趣[1]。

护理学基础教学中融入循证护理教育探讨

护理学基础教学中融入循证护理教育探讨摘要：目的：探讨评价护理学基础教学中融入循证护理教育的效果。

方法：随机从本校二年级护理专业中抽取80名护生，随机分为对照组和研究组，对照组的40名护生实施传统的教学方式，研究组的40名护生在传统教学方式的基础上融入循证护理，进而比较两组护生的基础护理实验技能考核成绩及循证实践知信行水平。

结果：研究组的基础护理实验技能考核成绩高于对照组，两组比较差异均有统计学意义，P<0.05；研究组的循证实践知信行水平高于对照组，两组比较差异均有统计学意义，P<0.05。

结论：在护理学基础教学中引入循证护理教育，可以提升护生的基础护理实验技能考核成绩及循证实践知信行水平，值得大力推广和应用。

关键词：护理学；循证护理；循证护理教育循证护理是循证医学和循证保健必不可少的环节[1]。

循证护理又被称为实证护理或求证护理。

本文抽取某大学的80名护生，实施传统教学和循证护理教学，现将取得的效果做一分析和报道。

1 资料与方法1.1一般材料通过抽取本校二年级护理专业80名护生，随机分为研究组和对照组。

其中研究组的40名护生，男性为7例，女性为33例，年龄为17～20岁，平均年龄为（18.5±1.4）岁。

对照组的40名护生，男性为9例，女性为31例，年龄为18～20岁，平均年龄为（18.9±1.7）岁。

经过比较可以看出，两组学生在年龄、性别等基本资料上差异不显著（P＞0.05），故具有可比性。

1.2方法1.2.1 研究组研究组的40例在传统教学方式的基础上融入循证护理。

具体的方法是：循证护理专业教师向护生讲解循证护理的基本理论知识，循证护理的概念和各种证据查找方法以及文献的检索方法，这方面内容的教学共计4个学时；在循证护理的实践操作基础课程教学中，老师主要的工作就是引导学生根据已经掌握的循证理论知识进行实际性的问题操作，对实际的问题进行深入学习和研究，根据确定好的研究方案找到具体的资料进行具体操作，这部分学习共计4个学时；最后就是循证护理实践操作成果汇报和总结，这部分老师可以组织护生以小组的形式进行，由老师引导护生对每项研究的可行性以及科学性展开讨论，最后进行总结和分析，共计4个学时。

循证护理模式在临床护理教学中的应用

Teachingseafaring 教海探航Cutting Edge Education 教育前沿 293循证护理模式在临床护理教学中的应用文/赵丽娜摘要：目的：探究循证护理在临床实习带教应用中的应用效果。

方法：采用随即对照方法进行试验，将35名护理专科实习生作为观察组；34名为对照组。

对照组采取传统教学方式进行临床带教，观察组在传统教学方式基础上增加循证护理教育模式。

结果观察组理论成绩和操作成绩高于对照组（P ＜0.05），具有统计学意义，两组护生在解决问题、沟通、观察、评判性思维以及科研能力比较中有显著差异。

观察组在临床工作中善于主动发现、观察及从不同角度思考临床问题，在较短的时间掌握重点知识及技能。

结论循证教育模式更有利于护生自主学习，提高临床教学实践质量。

关键词：循证护理；循证教育；护理教学随着医疗技术和护理理念的不断进步，传统的教学方法已不能完全适应现代护理的要求。

因此，如何调动教与学双方面的积极性，实现教学最佳效果已成为目前护理带教工作所面临的重要课题。

近年来，随着对EBN 认识的不断深入，临床护理人员也逐步将EBN 模式应用到护理教学实践中，使传统的护理教育模式向依据科学研究成果为基础的新型护理教育模式转变，缩短了课堂教学和临床实践教学的距离，对推动护理教学的发展起到了积极作用。

传统的教学特点是老师以讲授和媒体演示进行，以灌输理念为主，在临床工作应用中问题较多，如在问题的发现、观察和解决问题的能力等方面存在一定的缺陷，已经不能满足于现代教学的发展。

而循证护理主要指临床人体研究的证据，是以问题缺陷为出发点，应用于临床护理工作中发现及掌握某一问题的疑点和重难点等。

因此，教育模式的有效性有利于提高护生的自主学习能力和教学质量，进而提高护理安全与质量等。

1 对象与方法（1）研究对象。

采用便利取样的方法，选取35名护理专科实习生作为观察组，其中女生29名，男生6名，年龄在20～22岁，平均年龄为21.02。

循证护理在护理基础教学中的应用

而造成髋关节脱位和疼痛。术后１，周若体温正常，口无渗血，切
无发红发热，即指导患者进行髋关节功能练习 … 嘱患者拉住床，
架上方吊环，习引体向上锻炼，下午各５１ｍｎ幅度渐增，练上～０ｉ，
中图分类号：６Ｏ０Ｇ４・
文献标识码：Ｂ
文章编号：ｏ６６ｌ（０８ｏ４ｏ９一３１０— ４ｌ２０）０一０６ｏ人员缺乏开展循证护理所必须的专业能力 … 专家呼吁：证护。循
●
推行循证医学和循证护理学能提高临床诊断护理工作质量和卫生资源配置的有效性，统计资料显示，我国只有７７但在、％的临床护理人员应用循证护理为病人提供方案，４３８．％的临床护理
维普资讯
ＴＯＤＡＹＮＵＲＳ，ｆｌ０８Ｎｏ４ＥＡｇ，０，．ｉ２
※护理教育
循证护理在护理基础教学中的应用
杨玉梅
（汉铁路职业技术学院护理学院湖北武汉４０６）武３０４摘要总结循证护理在护理基础教学中的应用，包括回顾循证护理的背景和循证问题、证支持、证观察、证应用四个过程，循循循开
字鞋或做皮肤牵引，以避免置换的关节外旋和内收而致脱位。应用简易接尿器以免移动髋关节；置便盆时从健侧放入，放以保护

循证护理在护理教育教学中的应用与效果分析

４何馏
习护生学习相关护理知识和技能等。并为护生介绍普外科常
见病病因、临床表现、诊治原则、手术原理等。护生遇到问题由带教老师负责解答疑问，出科前进行理论及操作考核。２．２观察组采取循证护理教学方法，具体护理步骤为：２．２．１教学准备护生入科后，教师将实习的具体要求和护理安全等相关
鼻饲时患者取半卧位，抬高床头３０，－４０。可以预防饮食反流。
４．２提高了护生参与循证护理实践能力
教学过程中，护生在教师的引导下，根据具体问题，积极的参与到资料查询和护理方案制定等多个环节，从而锻炼了自己分析问题和运用专业知识解决护理问题等多方面能
循证护理是在循证医学基础上发展起来的一种新型护理理念，这种护理模式在开展中，要求护理人员将先进的护理方法应用到临床工作中，保证护理工作更加科学，减少错误的决策，不少研究在患者的康复护理中采用循证护理模式，与常规护理相比，能够明显提高护理满意度、减少并发症的发生，并能够减少术后疼痛的发生［】。个体护理模式是随着经济需求，为满足患者个性化需求出现的一种护理模式，在护理工作的开展中，综合考虑到患者的疾病以及家庭背景等，能够最大程度的考虑到患者感受，在以往分析个体护理模式应用效果中，指出与常规护理护理相比，个体护理模式能够明显减少并发症的发生【２］。循证护理教学法在普外科护理教学中的应用优势包括：４．１激发护生学习积极性循证护理教学法大大激发了护生的学习热情，带教过程中教师以实践为基础，通过典型、生动、具体的病例描述，将临床常见问题、重点问题引入学习中。于是，护生为寻找正确答案，便需要投入更多精力查阅科研文献和资料。并产生查找问题、探究问题、解决问题的热情［】。

循证程序在《护理学基础》教学中的应用研究

检索，寻找最佳证据；堂上教师不断提出问题让学生思考，课每
组学生将讨论结果分别列在黑板上，由代表阐述理由和思路，再供全体学生讨论。最后，师对文献进行评价，出比较恰当的教得
循证程序，即循证问题、循证支持、证观察和循证应用。专家循
成绩比较，明应用循证程序的教学方法优于传统教学法。［表结论］护理学基础》学对学生的能力培养和观念养成都发挥着重要《教的导向作用，学中应根据学生的循证能力制订教学策略，教渐进培养学生的循证思维，为后续的内科、外科等专科护理进一步开展循
证护理教学和临床循证护理实践奠定良好的基础。关键词：护理学基础；课程；循证程序
的基础上自行设计而成。内容包括《护理学基础》课程开课前学生循证能力的自我评估和课程结束后学生对两种教学方法的评
价。
２１Ａ法．
将引入循证程序的课堂教学方法视为Ａ法。其章
节有口腔护理、压疮的预防与护理、高热病人的护理、药物过敏试验液的配置、静脉输液、秘的护理、便留置尿管的护理、静脉血标本的采集。在以上内容的教学中，师在讲授教材内容的基教
２２．Ｂ法
将采用传统教学方法的视为Ｂ法。作为对照的章
节有：病人人出院的护理、发与皮肤护理、菌技术、头无卧位、鼻饲饮食、注射给药法、静脉输血、氧气吸入疗法。教师按照教材
科等专科护理的学习和临床护理实践奠定良好的基础。１教学对象

护理教学中循证护理的应用

护理教学中循证护理的应用【摘要】现代的护理理念不断，教学模式随着时代的持续发展而更新，循证护理就是受循证医学的影响而产生的一种全新的护理理念，将循证护理教学模式灵活运用到护理教学中，有助于培养学生的独立思考以及处理问题的能力。

【关键词】循证护理；护理教学；循证教育1循证护理在护理教学中的作用1.1循证护理的临床特点循证护理是针对每位患者的健康提出问题、收集证据、综合评价、采取措施，以及效果再评价。

现在临床上倡导的整体护理是指针对每位患者制定与其相应的护理程序，而在护理程序的任何一个环节中所遇到的问题都可以视为循证问题，寻求循证支持，做到有据可循。

整体护理顺利而准确的实施有赖于循证护理，而循证护理能够保证整体护理科学的进行。

因此，我们说循证护理目前在临床上有着举足轻重的作用，护理教育必须适应循证护理的发展，才能更好的为临床护理服务[3]。

2教师循证观念的培养2.1循证护理循证（Evigence-baedEducation，EBE）是将教师自身的教学经验与其所获得的最佳系统研究证据相结合的教育观[4]。

目前较为有效地循证护理教育的教学方法有两种：以问题为基础的学习（problem-baedlearning，PBL）和自我导向的学习（elf-directedlearning，SDL），与传统的教学方法相比，这两种方法既提高学生的学习兴趣，又可以培养学生的自学能力和独立解决问题的能力，同时可以提高知识的保留度，促进新概念的传播及其与基础科学知识、临床问题的整合。

3学生的循证意识和评判性思维能力3.1学生循证意识的培养循证护理教学改变了传统的教学模式，使护生从知识的被动接受者转变为学习的设计者和主动参与者。

首先，我们应让学生对循证护理有一个全面的认识，使学生意识到在护理病人的过程中，不仅仅是用到课本上所学到的专业理论知识，同时还需要通过多种途径了解该病例的相关知识，从而得到最适合该病人的个体化护理程序。

综上所述，循证护理教育是教学相长的，一方面要求学生变被动接受知识为主动探索知识，另一方面要求教师改变满堂灌的教学方式，变重视知识的传授为重视能力的培养。