沪教版《微粒的基本性质》说课稿-胜利中学-黄燕芳老师
沪教新课标九年级上册初中化学《第三章 第1节 构成物质的基本微粒 分子》_2
第三章第一节构成物质的基本微粒第一课时微粒的性质（教学设计）授课时间：2019年4月17一、教材分析：本节是第三章的第一节，首先让学生从简单的生活现象入手，借助想象进入微观世界，建立物质是由微粒构成的基本观点，然后通过实验逐步探究微粒的性质。
本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象水平至关重要。
二、学情分析：学生在物理中已经对宏观世界是由微粒构成的有了初步的了解，但是对于如何用微粒的观点解释生活中常见的现象还不够清晰。
所以，在教学中应结合学生熟悉的现象和已有的经验，创设生动直观的情景，引导学生从宏观世界走入微观世界。
三、教学方法：实验探究法、交流讨论法相互贯穿，让学生学会科学探究的方法，通过小组间的实验与交流讨论，自然地得出实验结论，突破教学重点。
借助多媒体和实例把微粒形象化，从而突破学生难以建立微粒表象的教学难点。
为了检测本课题教学目标是否达标，还设计了一些具有针对性和启发性的习题。
四、教学目标（1）知识与技能知道物质是由微粒构成的。
理解微粒的基本性质，并能解释一些日常生活现象。
（2）过程与方法通过实验探究，让学生亲自体验实验的乐趣，培养学生探究水平和推理水平（3）情感、态度与价值观增强学生对生活中的化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学兴趣。
在实验中培养学生合作学习的意识。
五、教学重点理解微粒的基本性质，并能解释一些日常生活现象。
六、教学难点形成物质的微粒性的观点及对微粒运动现象表像的建立。
七、教学过程【板书课题】第三章第一节构成物质的基本微粒第一课时微粒的性质【问题引入】在生活中我们会遇到这种情况，桌面上有一滴水，过一会儿会发现什么情况啊？（水不见了）是谁偷走了水，你一直盯着看，它是不是一下子不见的？水到底是由什么构成的？那中午闻到食堂饭菜的香味，但是你看见饭菜了吗？物质到底是由什么构成的？它到底又有些什么性质？这个章，我们就是对物质构成的奥秘实行探索。
进入一个微粒的世界。
引导学生得出物质是由微粒构成的。
沪科版九年级化学第三章说课稿
沪科版九年级化学第三章说课稿尊崇的各位专家：大家下午好！我是25号争辩教员，我叫张伟，来自在道真县上坝中学。
明天我说课的内容是沪教版•九年级•化学第三章第一节«用微粒的观念看物质»。
下面我从教材剖析、教法剖析、学法剖析和教学顺序设计四个方面谈谈自己对这节教学的了解和设计。
一、说教材〔教材剖析〕〔一〕教材的作用及位置:物质的微粒性和微粒的性质对初中先生来说是一个笼统难以了解的观念,也是用微粒观念看物质和解释生活中的某些现象的基础.本节内容在学习«空气,氧气和水»等知识后,先生从微观世界进入微观世界,并用微观的观念去学习化学,起承上启下的作用.〔二〕学习目的:1、知识与技艺:〔1〕初步看法物质的微粒性:物质是由微粒构成的,微粒是不时运动的,微粒之间有距离〔2〕能用微粒的性质解释复杂的生活中的罕见现象;设计和完成能说明微粒是不时运动的复杂实验.2、进程与方法:能从罕见的现象入手停止合理的想象和推理.用实验的手腕看法探求活动在化学学习中的重要作用。
3、情感态度和价值观:激起对物质微粒构成的探求欲,初步体验迷信的物质观;感受物质有限可分的哲学思想.〔三〕教学重点难点:(1)重点:看法物质的微粒性，能用微粒的观念解释罕见生活中的效果.(2)难点:构成物质的微粒性的观念二,说教法〔教法剖析〕：采用实验现察法与想象类比法相结合先生对微观世界生疏,如何带抢先生从微观进入微观是本节教学的关键,采用现察,实验,想象,类比等方法来处置难题.结合教材内容特点和先生认知状况,教学中我尽能够从先生熟习的事物动身,面向先生已有的生活阅历和社会背景,创设有利于主题了解的效果情形,将先生从微观带进微观,启示先生由生动,直观现象进入笼统思想,又表达在生活中寻觅化学原形的学习思想.添加了图,声,像等直观多媒体技术,增强对先生感官收回最有效抚慰,以促进先生获取知识.三、说学法〔学法剖析〕1、学情剖析我校地处乡村,经济单薄,不太注重学习,学习气氛不浓.我尽量开掘教材,结合实践生活,合理布置顺序,使先生爱听,爱做,爱看,爱学,激起他们的思想,有利于先生积极思索,对知识点的记忆,提高他们学习化学的兴味.2、学法设计：思索观观察现象,学会如何观察比拟现象,学会用发明性思想方法及比拟实验的学习方法来处置效果先生是学习的主体,本节从微观进入微观是关键，教学中设计先生可以有感官参与,思想参与的实验探求活动，指点先生构成一种对现象的观察、思索才干及自主学习的方法；经过对氨分子分散实验的改良,引导先生有目的的思索，学会如何观察比拟现象,学会用发明性思想方法及比拟实验的学习方法来处置效果.四、说教学顺序〔一〕设置情境，导入新课情境效果：1、世界是由各种各样的物质组成的,那么物质又是由什么组成的呢这节课我们从化学的角度来研讨这个效果.〔二〕观察与思索：经过演示高锰酸钾粉末分散实验，让先生看法到物质是由微粒构成的1、实验探求：探求物质的可分性〔1〕将取出高锰酸钾粉末少局部，用研钵将高锰酸钾再研碎，成为小颗粒。
沪教版九年级化学教案： 构成物质的基本微粒
第一节构成物质的基本微粒第一课时微粒的性质一、学习目标：1、知识与技能目标：（1）认识物质的微粒性：物质由微粒构成，微粒不断运动，微粒之间有空隙；（2）能用微粒的观点解释某些常见的现象；（3）能设计或完成某些说明物质微粒性的简单实验。
2、过程与方法目标：通过观察、想象和类比，培养观察能力、思考能力和分析能力。
3、情感态度与价值观目标：善于用已有的知识对周围的一些现象作出合理的解释。
二、学习重点：物质的微粒性与物质变化的联系。
三、学习难点：理解物质是由许多“看不见，摸不着”的微粒构成。
四、预习导航：1、对于物质的构成，我们知道：（1）所有物质都是由肉眼看不见的、极小的微粒构成的。
（2）微粒在不断地。
（3）微粒间存在一定的。
2、在固体、液体中，微粒之间的距离，在气体物质中，微粒之间的距离。
所以往往比较容易被压缩，物质不易被压缩。
3、当我们走进南湖公园时，会闻到花的香味，这是因为（）A．微粒间存在空隙B．微粒在不断运动C．微粒质量很小D．微粒体积很小1、物质的三态变化是由于（）A、微粒的质量发生了变化B、微粒的大小发生了变化C、微粒间的空隙发生变化D、处于静止还是运动的状态2、在加压条件下，25m3的石油气（含丙烷、丁烷等气体）可以装入0.024m3的钢瓶中，由此可以说明的是（）A、分子的质量很小B、分子由原子构成C、分子之间有间隔D、分子在不断地运动3、何洁同学学习化学后，对装修新房的爸爸说：“如果厨房不装抽油烟机家具将会沾满油渍。
”何洁同学这样说的科学依据是（）A、分子很大B、分子之间有间隙C、分子在不断运动D、分子可以分成原子4、晾干湿衣服时，构成水的微粒所发生的变化是（）A、构成水的微粒被分解了B、构成水的微粒变成其他物质了C、构成水的微粒扩散到空气中了D、构成水的微粒受阳光作用体积变小5、下列变化属于化学变化的是（）A、食盐溶于水逐渐消失B、红墨水滴入水中使水变红C、石蜡燃烧逐渐消失D、金刚石加工成钻石6、为什么湿衣服晾在太阳照得着的地方易干？。
沪教新课标九年级上册初中化学《第三章 第1节 构成物质的基本微粒 分子》_6
第1节构成物质的基本微粒教学设计课题1 微粒的基本性质【教材分析】本课题的内容属于九年制义务教育课程标准中的一级主题“科学探究和物质构成的奥秘”；本课题在学生已学某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生理解宏观物质的微观构成具有重要的作用。
所以，本节教材具有承上启下的作用。
【学情分析】微粒中的分子、原子对于九年级的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。
但是，微粒究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。
因为微粒既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的微粒的性质是较为困难的。
针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取情境激学，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的方法实行探究式教学。
【教学目标】知识与技能：1、初步理解物质的微粒性；2、能用微粒的观点解释简单的生活现象；3、独立完成能说明物质微粒性的简单实验。
过程与方法：1、能从常见的现象入手实行合理的想象和推理；2、体验实验过程的乐趣，学会实验的过程、方法等。
3、学会用科学探究、类比、想象、推理、比较的方法学习物质的微粒性；情感态度与价值观：1、激发对物质的微观构成的探究欲,初步体验科学的物质观,物质的微粒观；2、逐步提升学生实验操作水平、抽象思维水平、想象力和分析、推理水平以及自主学习的水平。
教法：情境激学，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的方法实行探究式教学。
学法：对比分析、联想推理、合作探究【教学重点】：1、理解物质的微粒性；体验实验过程的乐趣，学会实验的过程、方法等。
2、能用微粒的观点解释生活中常见的现象。
【教学难点】：理解物质的微粒性。
教学步骤、内容学生活动【教学过程】【新课引入】投影“一尺之棰，日取其半，万世不竭”【设问】从字面理解是什么意思？【追问】那么同学们想象一下，这样持续的分割下去，到最后留下的东西是什么样子的呢？让同学们来撕一张纸的一半的一半，来体会它的含义。
3.1 构成物质的基本微粒 微粒的性质 教案 沪教版九年级上册化学
第一节：构成物质的基本微粒
课时
本节共 课时
本课为第 1 课时
总课时第 课时
教学 目标
重点 难点 学情 分析 教学 方法 教学 准备
1•认识物质的微粒性 2•用微粒观点解释现象 3•初步建立辩证唯物主义认识观 用微粒观点解释现象、说出构成不同物质的微粒 学生知道分子、原子，但不知道他们都属于微粒。
1、由原子构成的物质 稀有气体 【氦气由氦原子构成】 非金属固体（C、S、P、Si）【白磷由磷原子构成】
碳（木炭）、金刚石、石墨
白磷、红磷
2、由离子构成的物质：氯化钠【氯化钠由氯离子和钠离子构成】不可以说氯化钠离子！！！ 3、由分子构成的物质：其他物质（不确定就在名称后面加分子二字！比如三聚氰胺） 4、练习（PPT） （三）微粒不同，化学性质不同
讲述法、演示法
PPT
教学内容和过程
一、 新课导入 物质由元素组成，由微粒构成。【微粒就是初二学过的分子、原子等。】
二、学习新课 （一）、微粒的性质 1、及其微小，肉眼看不见（事例①②③） 2、不断运动，温度越高运动速度越快（浓氨水与酚酞实验、红墨水在热水中扩散快） 3、微粒间有空隙（10mL 水与 10mL 酒精混合总体积小于 20ml，小的微粒跑到大的微 粒间空隙里去了即水分子跑到酒精分子间的空隙里去了） 【而且不同的微粒间的空隙大小也是不一样的，比如空气易被压缩而 水和铁块不易被压缩说明气体微粒间空隙大，一般情况下固体微粒 间空隙最小，液体居中，而气体最大，但是也有例外：水变成冰体 积变大，微粒间空隙变大】 4、背诵 5、用微粒的观点解释现象：（PPT） （二）、构成不同物质的微粒 所有金属 【带“金”字旁，汞（水银）除外：铜由铜原子构成】
让我们从微粒的角度来思考 不同物质的化学性质。
沪教版九年级化学上册第10课微粒的性质学案
第10课 微粒的性质目标任务预习导学自主梳理探究提升►环节一 探究分子运动 课堂总结 强化训练学习目标1.构成物质的微粒：分子、原子、离子。
3.分子是保持物质化学性质的最小粒子。
4.分子的性质：01目标任务02预习导学（1）分子质量和体积都很小。
（2）分子总是在不断着的。
温度升高，分子运动速度。
（3）分子之间有间隔。
一般说来，的分子之间间隔距离较大，和的分子之间的距离较小。
（4）同种物质的分子性质，不同种物质的分子性质。
1.医疗上使用的氧气钢瓶体积较小，却能将大量的氧气压缩于其中，是因为（）A．分子很小 B．分子是可分的C．分子之间有间隔 D．分子在不停地运2.下列现象用分子的观点解释正确的是（）A．用酒精和碘配制碘酒，说明酒精分子和碘分子可以合成碘酒分子B．100 mL酒精和100 mL水混合后体积小于200 mL，说明混合后分子体积变小C．酒精挥发到空气中，说明酒精分子运动到了空气中D．酒精溶液涂在皮肤上感到凉爽，说明酒精分子进入到皮肤中3.下列关于分子的说法中错误的是（）A．分子是构成物质的一种粒子B．分子能保持物质的化学性质C．冰块、雪花和露水的分子几乎都是水分子D．液体物质的分子肉眼看得见，气体物质的分子肉眼看不见4.对下列有关现象的解释正确的是A.海绵吸水: 分子之间有间隔B.矿石能被粉碎成粉末:C.压瘪的乒乓球放入热水中重新鼓起:分子质量增大D.金桂飘香: 分子在不断运动5.（2023年吉林省松原市前郭县城镇三校中考第四次模拟）做“分子运动现象”实验(如图甲)时气味刺激难闻。
欣欣同学对此实验进行了改进(如图乙)【装置对比图】【实验操作】操作Ⅰ：向各盛有5mL蒸馏水的B、C试管分别滴入1～2滴无色酚酞溶液，振荡，观察溶液颜色操作Ⅱ：将各盛有2mL 浓氨水的A 、D 试管按图乙同时连接，观察。
【分析讨论】（1）进行操作Ⅰ并观察溶液颜色的目的是排除___________的干扰。
（2）进行操作Ⅱ时观察到的现象是___________。
沪教版初中化学九上 3.1.1 微粒的性质 教案
提问：为什么糖是甜的，而盐是咸的？
教师：构成糖和盐的微粒是不同的，不同的物质是由不
同微粒构成的，微粒不同，性质不同。比如：氧
气能支持燃烧，而二氧化碳不能支持燃烧，就是
因为构成氧气和二氧化碳的微粒不同，性质不同
过度：既然物质都是由微粒构成的，那么微粒有什么性
是物理变化
讲解：经科学家研究，构成物质的微粒有分子、原子、
离子。有些物质由分子构成，如干冰、水、氨气
等，有些物质由原子构成，如金刚石和一些常见
的金属，当然也有一些是由离子构成的，如氯化
钠
练习：（1）为什么可以向轮胎中打气
（2）为什么夏天大气不打满呢
（3）温度计为什么受热，液体汞升高
观看图片，认识物质
提问：微粒在不断运动，为什么浓氨水这个烧杯没有变
红，而酚酞试液这个烧杯变红了？
生活中还有哪些现象，说明微粒是在不断运动的
呢？
思考：生活中为了加快白糖溶解，一般会采用什么方
法？
讲解：加快微粒运动的方法，搅拌微粒运动快，温度高，
微粒运动快。
过度：下面我们继续探究微粒的性质，演示实验三
将50mL的水和50mL的酒精混合，观察现象
一张纸，请在10s内把这张纸尽你可能分成最小
块的，但要保证每次都要均分。
（适当引入，这么小了，还能分吗？能分到看不
见吗？）
如果你技术高的话并且有耐心，你可以把纸分到
我们肉眼看不到的小微粒。
提问：生活中许多物质都可以再分，那么你能将高锰酸钾颗粒再分吗？还 Nhomakorabea以再分吗？
讲解：我们可以换种思考方式，不是单单用手，用水呢？
沪教版九年级化学上第3章物质构成的奥秘构成物质的基本微粒第1课时微粒的基本性质优秀教学案例
（三）情感态度与价值观
在本章节的教学中，我注重培养学生的情感态度和价值观。首先，我通过讲解和实验，向学生展示微粒的神奇和美妙，让他们对化学产生浓厚的兴趣和好奇心。同时，我强调微粒在生活中的重要性和应用，让学生认识到化学与生活的紧密联系，增强他们的学习动力。其次，我鼓励学生积极参与实验和讨论，培养他们的团队合作精神和交流能力。最后，我通过思考题和问题解决，培养学生的批判性思维和解决问题的能力，让他们学会独立思考和解决问题。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我提出了一个问题：“微粒的基本性质如何解释日常生活中的化学现象？”学生分组进行讨论，并分享了自己的观点和例子。例如，有学生提到了食物的腐败，解释说是因为食物中的分子发生了化学变化；还有学生提到了水的沸腾，解释说是因为水分子在加热过程中获得了足够的能量，运动速度加快，从而打破了水分子之间的吸引力。通过这个讨论，学生能够将所学的微粒性质应用到实际生活中，增强他们的学习兴趣和应用能力。
在教学过程中，我注重引导学生从生活中发现化学，激发他们的学习兴趣。例如，我让学生观察日常生活中的化学现象，如食物的腐败、水的沸腾等，引导学生理解这些现象背后的微观原理。通过这种方式，我让学生感受到化学与生活的紧密联系，从而提高他们的学习积极性。
此外，我还注重培养学生的团队合作精神。在教学案例中，我设计了一些小组讨论和实验活动，让学生在合作中交流思想，共同解决问题。通过这种教学方式，我不仅提高了学生的学习效果，还培养了他们的团队合作能力。
沪教版九年级化学第三章第一节微粒的性质讲课稿
答案： （1）、空气是混合物，是由氧分子、氮分 子等多种分子构成。
（2）、它们只是简单混合，没有发生化学反 应，因此化学性质没有改变。
（3）、正确。
1、指出下列物质里，哪些属于混合物，哪些 属于纯净物？ （1） 氧化镁， （2） 空气， （3） 氧气， （4）液态氧， （5）硫粉， （2）二氧化硫， （7）高锰酸钾加热制取氧 气后的剩余物。
以上说明：分子大还是小？
一滴水（以20滴水为1mL计）中大约有1.67×1021个水分子，一个 水约分为子3质×量10-26 千克 。
实验探究2：探究微粒运动实验
滴入2～3滴酚酞
滴加浓氨水
20mL水
浓氨水
蒸馏水 和酚酞
实验探究2：探究微粒运动实验
水不能使无色酚酞变红 氨水能使无色酚酞变红 氨水中的微粒（氨分子）从盛氨水烧 杯跑进盛酚酞烧杯中使酚酞变红。
分子和原子的关系
物质
构成
构成
分子
在化学变化中分成
原子
构成
分子观点的运用 1、混合物和纯净物
1、混合物：由两种或多种物质混合而成的，这些物 质相互没有发生反应，各物质都保持原来的性质。
2、纯净物：由一种物质组成的。
宏观
混合物 多种物质组成
纯净物
请 记
一种物质组成
微观 不同种分子构成 笔 同种分子构成
最小粒子
小粒子
构成 由同种原子或不同种原 由质子、中子、电
子构成
子构成
相同点 质量小、体积小，有间隔，在运动，同种分 子（原子）性质相同，不同种分子（原子） 性质不同，分子原子直接构成物质。
不同点 分子在化学变化中可以 在化学变化中原子
化学初三沪教版3.1用微粒的观点看物质说课稿
化学初三沪教版 3.1 用微粒的看法看物质讲课稿【一】说教材1.教材的作用及地位物质的微粒性和微粒的性质对初中学生来说是一个抽象难以理解的看法，也是用微粒看法看物质和解说生活中的某些现象的基础。
本节内容直截了当，学习《空气、氧气和水》等知识后，学生从宏观物质世界进入微观世界 , 并用微观的看法去学习化学，起承前启后的作用。
2.学习目标：〔1〕知识与技术：初步认识物质的微粒性：物质是由微粒构成的，微粒是不停运动的，微粒之间有间隔；能用微粒的看法解说简单的生活中的常有现象；设计和达成能说明微粒是不停运动的简单实验。
〔2〕过程与方法：能从常有的现象下手进行合理的想象和推理。
用实验的手段认识研究活动在化学学习过程中的重要作用，能提出假定，进行初步的研究；经过议论、剖析能主动和别人进行沟通，敢于表达自己的看法。
〔3〕感情态度和价值观：激发对物质微粒构成的研究欲，初步体验科学的物质观 ; 感觉物质无穷可分的哲学思想。
3.教课要点难点(1)要点：认识物质的微粒性；体验科学研究的过程，学会提出假定，设计实验考证假定；能用微粒的看法解说常有生活中的问题。
(2)难点：形成物质的微粒性的看法(3)要点点：从宏观物质世界进入微观世界(4)课时： 1 课时【二】说学情我校地处乡村，经济单薄，不太重视学习，学习氛围不浓。
我尽量挖掘教材，联合实质生活，合理安排程序，使学生爱听、爱做、爱看、爱学、激发他们的思想，有益于学生踊跃思虑，对知识点的记忆，提高他们学习化学的兴趣。
【三】说教法学生对微观世界陌生，如何率领学生从宏观进入微观是本节教课的关键，采纳现察、实验、想象、类比等方法来解决难题。
联合教材内容特色和学生认知状况，教课中我尽可能从学生熟习的事物出发，面向学生已有的生活经验和社会背景，创建有益于主题理解的问题情形，将学生从宏观带进微观，启迪学生由生动、直观现象进入抽象思想，又表达在生活中找寻化学原形的学习思想。
增添了图、声、像等直观多媒体技术，加强对学生感官发出最有效刺激，以促使学生获得知识。
微粒的基本性质说课稿
微粒的基本性质说课稿(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--微粒的基本性质说课稿微粒的基本性质说课稿教材分析：本课题属于“物质构成的奥秘”主题中的原子、分子部分，教学内容是上海教育出版社《化学（九年级第一学期）》的第二单元“构成物质的微粒”中有关微粒的基本性质的部分。
本课中的微粒知识要为第二单元物质的量和质量守恒定律等教学内容奠定基础，更是为了构建全面的、科学的微粒观做好准备。
本节课的教学希望引导学生从变化的、不一样的角度看世界，通过常见的化学实验、实验现象去推理背后的性质，通过事物现象看本质，进一步提升学生的思考、分析、思辨的能力。
为今后学习水的性质，如水的缔合性质，水溶液、乳浊液的知识打下伏笔，从微观角度来理解物理、化学变化，用微观理论来指导学习物质的转化。
学情分析：学生已经在科学课中认识到了微观粒子的存在，在上海教育出版社《科学（七年级第二学期）》第十一章“从宇宙到粒子”的第二节物质的粒子模型中，学习过物质的粒子构成相关内容。
因此本节课在这些前概念的基础上，进一步认识微粒的一些基本性质。
同时学生具有一定化学用语及实验仪器的使用基础，但是在实验的过程中，却很少从自身思考过“想观察什么、能观察什么、怎么观察”，而往往都是照方抓药，教师怎么布置就怎么做，教师说要观察什么就看什么，有时候即使观察到不一样的现象也很快被当成实验失误而忽略过去，学生的思维往往停留在低阶思维活动。
教学设计思想布卢姆把教学目标分成六个等级，低阶思维活动三个等级：识记：背诵、默写；理解：用自己的话解释；应用：直接套用。
高阶思维活动三个等级：分析：辨析、判断、推论；评价：讲自己的观点；创新思维活动：创思、创意、创作。
教学目标对大多数的课来说还基本停留在低阶思维活动中。
因此本节课中对于“微粒间的间隙”的这个教学环节中，并不是事先划好体积的标线，教师混合后提问：“我们来看看有什么变化”。
2019年秋九年级化学上册第3章第1课时微粒的性质教案沪教版
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沪教版九年级化学教案设计：3.1构成物质的基本微粒
构成物质的基本微粒（一）一、教材分析（一）教材地位与作用接触化学以来，孩子们都是从宏观的角度来认识物质，对于学生来说，微观世界很陌生、抽象，本节课即将通过实验探究来带领孩子们走入微观世界，也是化学学习从形象到抽象，从宏观到微观的开始。
所以本节要求教师要在课堂教学中注意营造学生学习情景，精心设计实验探究活动，充分提高学生参与积极性。
（二）教学目标分析1、通过实验探究，让学生知道微粒的性质。
2、实验并结合小组探究，培养学生语言表达能力、合作学习能力，从而意识到学习化学的乐趣。
3、通过宏观认知、微观学习，培养学生用宏观和微观相联系的思维方式看待物质，形成物质世界的微粒观。
并且能够用微粒观来解释生活中一些现象。
（三）重难点根据以上教学目标，结合《初中化学课程标准》的具体要求、教学内容的特点以及学生实际，我确定本节课的重点、难点为：1、重点：通过实验理解微粒的性质，能用微粒的观点解释日常生活中的现象。
2、难点：通过实验建立微观粒子运动的概念，并体会与宏观物体运动的不同。
二、教学方法本节课主要采用实验探究方法进行教学。
探究式实验教学法教学模式：提出问题--收集资料--方案设计--实验--结果讨论根据目标设疑，规范操作实验，让学生体验实验过程，教会学生学会观察、探究和得出结论。
在实验探究过程中辅助以互动式的交流讨论。
在讲解过程中，学生猜想、讨论、回答。
师生间不断地进行交流，这样有利于学生注意力集中和提高学习积极性。
实验结束以后，结合实验现象带领学生分析归纳。
实验过程中，辅助以投影仪，多方位刺激学生感官。
三、教学过程书本上通过三个实验来说明微粒是在不断运动的、微粒之间有空隙、不同微粒之间空隙大小不同。
我通过改进，用一套装置解决了这几个问题。
下面请看我的视屏讲解。
（第一个实验，验证微粒是在不断地运动。
首先取一支大试管，一个橡皮塞，在橡皮塞的一端插入细铁丝，细铁丝的一端带有棉花球，在棉花球上滴入酚酞和水的混合液，插入大试管中，旋紧橡皮塞。
九年级化学上册 第3章 物质构成的奥秘 第1节 构成物质的基本微粒 第1课时 微粒的性质教案 沪教版
第3章物质构成的奥秘第1节构成物质的基本微粒第1课时微粒的性质探究点一微粒的性质[情景展示1]友情提示：酚酞遇到氨水变红。
[问题探究] 上述实验有何现象？为何实验要这样设计？[思考交流] ______________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [归纳提升] 实验采用了对比的方法。
用浓氨水来验证分子是不断运动的，原理是浓氨水具有挥发性，挥发出来的氨气能比较快地运动到含有无色酚酞试液的烧杯中，使之变成红色。
[课堂速记] _____________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [情景展示2][问题探究] 实验说明了什么？红墨水的作用是什么？[思考交流] ___________________________________________________________________________________________________________________________________ [归纳提升] 酒精与水混合时体积减小是因为构成酒精与水的微粒间有一定空隙，混合时两种不同的微粒相互挤占了空隙，所以体积变小。
[继续探究] 如果将酒精与水的顺序颠倒，两种情况留的空隙一样大吗？[思考交流] ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [归纳提升] 不一样大，先加酒精后加水留的空隙较小。
沪教版九年级化学教案-第三章第1节构成物质的基本微粒
word专业资料-可复制编辑-欢迎下载第3章物质构成的奥秘第1节构成物质的基本微粒第一课时微粒的性质学习目标：1.认识物质是由微粒构成的；2．认识构成物质的微粒特征。
学习重点：物质是由微粒构成的。
学习难点：从微观上认识构成物质的微粒特征。
课堂学习：引入新课：展示绚丽多姿的物质，提问：物质都是由什么构成的？新课学习：【讲解】物质是由极其微小的、肉眼看不到的微粒构成的。
【小结】微粒的基本性质：1.构成物质的微粒体积和质量都很小。
【活动探究1】（1）向滴有酚酞的蒸馏水中，慢慢滴加浓氨水，观察现象（2）用大烧杯将盛有蒸馏水和酚酞的烧杯与盛有浓氨水的烧杯罩在一起，观察现象学生讨论：为什么烧杯中的液体变为红色？结论：构成物质的微粒是不断运动的【交流讨论】：阅读课本63页中间一段，交流讨论：（1）还有哪些现象或事实说明构成物质的微粒是在不断运动的？（2）湿衣服放在太阳底下为什么干得快？【归纳小结】：2.构成物质的微粒都在不断运动，温度越高，微粒运动越快。
【活动探究2】（1）将50mL水与50mL水混合；将50mL酒精与50mL酒精混合。
观察体积有无变化（2）将50mL酒精与50mL水混合，观察体积有无变化（3）压缩注射器中的水；压缩注射器中的空气。
比较二者被压缩的难易程度。
学生讨论：（1）为什么50mL酒精与50mL水混合后，体积小于100mL?（2）为什么空气容易被压缩？【归纳小结】：3.构成物质的微粒间有空隙。
不同种物质的微粒间的空隙不同。
同种物质时，固体、液体微粒间的间隙很小，气体微粒间的间隙很大【交流讨论】：试用微粒的观点解释：（1）物质的三态变化；（2）物质的热胀冷缩。
1。
微粒的基本性质说课稿
《微粒的基本性质说课稿.doc》教材分析：本课题属于“物质构成的奥秘”主题中的原子、分子部分，教学内容是上海教...将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档https://m./shuokegao/2201392.html下载说明：1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑；2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件；3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功；4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。
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【原创】微粒的性质说课稿
《微粒的性质s》说课稿（第一课时）一、教材分析（一）课标要求一级主题：物质构成的奥秘二级主题：微粒构成物质1、认识物质的微粒性，知道分子、原子等都是构成物质的微粒；2、能用微粒的观点解释某些常见的现象。
（二）教材的地位和作用本节课是学生第一次接触分子、原子概念,是在学习化学变化、物理变化及混合物、纯净物的基础上,由宏观世界转向微观世界的开端,通过学习可以使学生对微观世界有所了解,对以后学习质量守恒定律、化学方程式、认识化学反应的实质起着重要的作用。
（三）学情分析1、知识水平：在学习本课题之前，学生通过生物课和物理课的学习对物质的微观构成有了一定的认识，且在前面的学习过程中掌握了一些探究方法和实验技能，加上在平时的生活中积累了很多与本课有关的生活经验，这都为本课题的学习提供了智力支持。
2、心智水平：九年级学生正处于好奇心强，求知欲旺盛，思维活跃的时期，认知能力和水平都比较高，己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对探索物质有着强烈的好奇心和求知欲，实验是激发他们学习兴趣的最好方法，通过实验，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、交流和思考，完成对分子原子特点的认识，这为本课题的学习提供了心理支持。
（四）教学目标1、知识与技能（1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的，并认识其特点；（2）能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
2、过程与方法（1）学习通过观察生活、实验探究等方法获取信息。
（2）学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。
（3）充分发挥空间想象力。
3、情感态度与价值观（1）增强对微观世界好奇心和求知欲，从探究中获得成功的喜悦，激发学习化学的兴趣。
（2）逐步提高抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。
（3）在实验的探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。
（五）教学重、难点及突破重点：1、理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的，并认识其特点。
2、能用理论解释一些日常现象。
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微粒的基本性质
在我们的日常生活中有无数的事例可以证明：物质从可见变为看不见时，往往还能感觉到它们的存在。
这些事实充分说明物质是由微粒所构成的。
这些微粒有分子、原子、离子。
借助多媒体展示出教材p64干冰、金刚石等物质的微粒构成。
设计意图：让学生进一步明确物质是由分子、原子、离子构成的事实。
说明微粒与宏观物质的关系，物质是由大量微粒聚集在一起形成的。
板书：构成物质的基本微粒有分子、原子、离子。
多媒体展示两组数据：①一滴水含有水分子的数目及一个水分子的真实质量。
②氢原子与直径1cm的小球相比，相当一个苹果与地球相比；10亿人数一滴水的分子数目需要三年多时间。
设计意图：通过收集素材和结合教材数据，用多媒体显示数据和对比，让学生理解微粒的体积和质量都很
小，学生由于惊奇展开议论，引发学习兴趣，活跃气氛。
板书：微粒的基本性质：1、微粒很小，用肉眼看不见。
【探究活动，合作学习】提出问题：微粒那么小，它还有其它的性质吗？
进行猜想：猜想一：微粒是不断运动的。
猜想二：微粒运动速率与温度有关。
猜想三：微粒之间有空隙。
学生探究活动一：探究微粒不断运动实验。
教师演示浓氨水直接滴加到滴有酚酞试液的蒸馏水中，观察到溶液变红，并加以说明是浓氨水显碱性，能使酚酞试液变红的原理及浓氨水易挥发易溶于水的性质。
借机提问学生：若不直接滴加浓氨水，你有什么方法使酚酞试液变成红色？提供药品及相关仪器，让学生设计实验探究氨分子的运动。
学生讨论后交流：利用浓氨水易挥发易溶于水的性质，只要将浓氨水和酚酞试液放置在一个密封的环境中即可完成。
教师参与指导学生设计方案，巡回引导，提醒学生观察的角度，在小组间交流后提出评价方案，用多媒体展示学生动手实验的成果，并引导学生分析不同设计方案的优缺点。
学生探究活动二：若改变温度，对微粒运动速率有何影响？老师提供：红墨水、等体积的冷水和热水。
通过学生实验，引导学生很快分析得出温度越高，微粒运动速率越快的结论。
【板书】微粒的基本性质：2、微粒在不断运动。
温度越高，微粒运动速率越快。
探究活动三：微粒之间存在一定的空隙。
教师演示酒精和水混合实验，先帮学生建立微粒间存在空隙的表象。
学生分组实践水和空气压缩实验。
教师指导学生分析讨论，为什么空气易被压缩，水不易被压缩，得出结果。
借助多媒体播放：不同状态物质微粒间空隙大小模拟动画。
设计意图：通过探究活动，可以把化学知识直观形象地展示给学生，让学生进一步明确微粒的基本性质，培养学生探究能力和推理能力。
学生通过小组间的交流讨论，扬长补短，体验到化学实验的乐趣和学习成功的喜悦。
借助多媒体展示，使学生形成微粒间有空隙的表象，培养学生抽象思维能力和微观想象力。
【板书】微粒的基本性质：3、微粒之间存在空隙。
气体分子间的空隙较大。
【联系生活，体验联系】1.解释红墨水滴到水中，片刻后，整杯水变红了。
2.少许白糖放入水后，白糖消失，水却变甜了。
3.打气筒将空气压人自行车胎内。
设计目的：激发学生学化学用化学的热情，让学生感受化学知识与生活密切相连。
【反馈练习，运用新知】1.请用微粒的观点，对“遥知不是雪，为有暗香来”这句诗的含义加以分析说明？
2.请利用所学微粒的基本性质解释“湿衣服放在太阳下容易干，在阴雨天不易干”的生活现象？
3.请解释物质的热胀冷缩现象。
设计目的：设计的这些习题具有启发性和针对性，能较好地检测本课题教学目标是否达标。
【课堂小结，提升思维】在本节课中你知道了什么？
在本节课中，学生耳听、眼看、脑想，并用自己的语言进行表达，多种感官共用，对微粒的存在和基本性质有了一定的了解。
板书设计：
课题1 ：微粒的基本性质
一、物质是由分子、原子、离子微粒构成的。
二、微粒的性质
1、微粒很小，用肉眼看不见。
2、微粒在不断做无规则运动。
温度越高，分子运动速率越快
3、微粒之间有一定的空隙。
气体微粒间的空隙较大。
设计理念：
1、突出化学以实验为基础的学科特点。
2、突出以学生为主体，教师为引导的新教学理念。
3、体现以科学探究、合作学习为主的新学习方式。
4、体现实验教学中节约、环保的思想意识。
五、说教后反思
通过本节课教学，本人致力于给学生动手实践，合作交流提供机会，搭建平台，更是运用多媒体手段与实验教学有机结合，帮助学生创建微粒观，激发学生学习兴趣。
教学过程中充分体现学生是学习的主人，在老师的指导下，主动探索，用自己的实践感悟新知。
但在学生合作探究中，还有一些方面做得不够好，比如小组人员的科学搭配、学生实验时的分工问题等，在今后的教学中要加以注意。