加强学生数学学法
在数学教学中加强学法指导探析
在数学教学中加强学法指导探析摘要加强数学学习的学法指导，利于归纳总结中学生学习的不足，教师视机进行整体或者个别辅导，使学生知其然，并知其所以然，起到事半功倍的双功效。
关键词认真阅读；积极思维；联想；类比；练习；对数学教学如何实施学习方法的指导，人们进行了许多有益的探索和实验。
首先是通过观察、调查、归纳总结了中学生数学学习中存在的问题，如“学习懒散，不肯动脑；不定计划，惯性运转；忽视预习，坐等上课：不会听课，事倍功半；死记硬背，机械模仿；不懂不问，一知半解；不重基础，好高骛远；赶做作业，不会自学；不重总结，轻视复习”等等。
针对这些问题，结合教材特点和学生的实际情况，在数学教学过程中，通过认真阅读、积极思维、联想类比、练习反馈、系统小结等五个方面引导学生形成科学的学习方法，取得了较好的成效。
一、认真阅读阅读能力是自学能力中非常重要的一种。
培养学生独立阅读书本是调动学生学习主动性，养成认真读书和独立思考习惯的重要途径。
1 重要概念要精读，明确概念的内涵和外延。
对于关键性的字要注意分析和理解。
2 阅读中要抓住知识的核心和主线，把握知识的脉络。
如幂、指、对函数的定义、图象、性质学习时，就应该以图象为学习的主线，通过列表对比的方法搞清这些函数之间的联系与区别。
二、积极思维中学阶段是学生从简单思维向复杂思维发展的阶段，教师必须重视引导学生的思维发展。
1 教育和引导学生研究教师和同学的思维过程。
仔细观察教师在授课时是如何提出问题、分析问题，又是采用了什么论证方法的：决不满足于解题的结果。
同时要注意同学们的答题，包括正确的和错误的，都应该弄清其思考的角度。
2 恰到好处地设问，引导学生思维。
设问要设在关键处、疑难处和转折处，让学生带着问题通过对教材的感知和理解、新旧知识的比较分析，多途径、多角度地进行思维。
3 一题多解，一法多用。
通过作业、测试、反馈等多种形式、多种活动，及时点拨，引导思维。
三、联想类比类比是一种逻辑推理的方法，也是一种研究的方法，教师在教学中应当重视类比法，使新旧知识保持密切的联系。
小学数学如何加强学法的指导
一
三 、发展 学生 数学思考 能力。促 进学
反思是高效率学习的重要一环 。 通过仔细总
结 、反思学习过的内容 ，达到全面系统深刻 地掌握知识和发展认识 能力 的效果。总结和
反思能够有效地查找 自己学习中的不足 ，总 结 自己学 习的经历。形成 自己学 习的方法和
和概括， 需要我们用数学 的观点和思想去发 现、 概括 ， 乃至创造 。 在日 常的数学教学中 ， 有 些教师 将教学仅仅 停 留在 知识点 的罗列 上， 缺乏方法的指导 ，因而使教学 囿于识记 的层 面。教师靠 机械重 复来 加深 学生 的印 象， 学生则 靠死记硬背学数 学，结果学得 既 苦 又累。成绩也差 。如还有一些老师经过较
的兴趣 ，掌握学习的主动权。 自学不能搞走 过场， 要讲 究质量 ， 力争在课前把教材弄懂 ， 上课着重 听老师讲思路 ，把握重 点，突破难 点 ，尽可能把问题解决在课堂上 。 ３ ．及时总结、反思的习惯。及时总结 、
知识 和方法 熟练到 一定程度后 的一种思维
的火花闪现 ，具有很强的偶然性。我们不应
形 。生 ２：剪开正方形后 ，得到的三角形有
一
睛盯在应试 上 ，教学 只 限于方法技 能的层 面， 却往往为教方法而教方法。大量的 、机 械 的、 重复的解题方法技 能训练 ，固然有一 定 的应试功效 ， 但其负面的作用是使 技能退 化为 “ 本 能” 。我们的教学 目标理应是 由技 能上升到智能 ， 从而达到举一反三 、融会贯 通 。缺乏数学思想的升华 ，正是当前数学教 学 中问题的症结所在 。 领悟数学思想 和方法
是数学教学的要务 。
在数学教学中如何加强学法指导
能力 ， 到 “ 学”。但小 学生受知 统 计思想 、 达 会 函数思想 、 建模 思想 以及
忆。 另外 ， 还可以向学生推荐一些数学 策略 ， 自主学习提供了经验保证 。 为 课外读物， 以丰富他们的知识 ， 比较 这
三、 学会 质 疑 问难
过程中不断完善 自己、 发展 自己。
四 、 会 数 学 思 想 方法 学
适合学有余力的学生 。如果教师引导
所谓 “ 学”， 会 就是要 让学生会
问题 听 课 。 里要 注 意 的是 ， 看 书 的思 维也 随之展开 。他们通过动手 、 逐 个 遮 住 三 角 形 的 ２ 角或 １ 角 ， 这 学生 个 个 判 时往往只重视寻找答案，而忽视思考 动脑很快 发现长方形的长有几厘米 ， 断它 是什 么 三 角 形 。通 过 分 析 比 较 ，
学课堂教学中如何加强学法指导呢？ 实验操作 ：用 ｌ个 ｌ ２ 平方厘米的正方 类后 ， 为了使其更进一步理解三角形
一
、
学会 阅读数学课本
形拼成 １ 长方形 ， 哪几种拼法？ 个 有 拼 概念的外延 ，可以启发学生对这３ 个
小学 数学教学 中对学 生阅读 课 好 以 后 思 考 以下 问题 ： １ 这 些 网 形 概念进行 质疑 ： （ ） 直角三 角形 、 角三 钝
行归纳 、 ， 整理 使认知得以深化。 ， 如 一 象思维的过渡 ， 不仅理解了公式的含 学会了质疑问难 ， 也就掌握了 自主学
些 文 字 长或 难 ｝的概 念 ，则需 要 学 义 ， 明白 了公式 的由来 ， 乙 更 学到 了动 习 的 “ 金钥 匙”， 学生就 能在发现 问
生反复阅读教材，才能加深理解和记 手实验发现知识 、 探究规律的方法和 题 、 解决问题 ， 再发现 、 再解 决问题的
加强学法指导.提高学生数学素质
把 握 其 重 点 ， 察 隐 含 的 思 想 方 法 等 ， 能 及 时 在 听 洞 都
课 中得 到 检 验 、 强 或 矫 正 ， 利 于 提 高 学 习 能 力 和 加 有 养 成 自学 的 习 惯 ， 以 它 是 数 学 学 习 中 的 重 要 一 环 ． 所
学 生 通 常 习 惯 于 简 单 的模 仿 ， 以为 问题 得 解 就 万
事 大 吉 ， 视 积 累 解 题 经 验 ． 教 师 应 去 帮 助 学 生 归 忽 故
预习要先看课 本 ， 课本是 基础 ， 只有先把课本 搞懂 了 ，
才 能 扩 展 到其 它 ． 次 ， 重 点 ， 次 ， 悉 解 题 方 法 ． 其 抓 再 熟 对 于 习题 课 ， 课 前 去做 ， 真思 考 ， 样 才 能 检 查 自 要 认 这 己 的 听课 效 果 和 迁 移 能 力 ， 现 自己 存 在 的 问 题 ． 发 通
加 强学＂ ｉ 导 ，提 高学生数 学牵质 ｉＳ Ｓ
赣 榆 县城 头高级 中学 张庆 斌 ２ ２ ３ ２１１
联 合 国教 科 文 组 织 在 《 学会 生 存 》 书 中 指 出 一 未
半功倍． 二 、课 堂 学 习 方 法 的 指 导 课 堂 是 学 生 接 收 知 识 的 主 要 阵 地 ， 指 导 学 生 学 是
题也 不会慌． ． ．
过课前 预习 ， 现问题 ， 对 问题 进行 一定 的分 析思 发 并
考 ， 上 课 的时 候 进 行 检 验 和 矫 正 ， 样 才 容 易 弄 清 在 这 问题 的 实 质 ， 决 的 问 题 才 容 易 持 久 保 持 ， 题 思 维 解 解 才容 易 形 成 ． 以 ， 指 导 学 生 在 课 前 做 好 预 习 准 备 ， 所 要
小学数学老师年终总结创新教学方法提升学生的数学能力
小学数学老师年终总结创新教学方法提升学生的数学能力作为一名小学数学教师，这一年来我致力于探索创新的教学方法，以提升学生的数学能力。
通过多方面的实践和不断的探索，我发现了一些有效的教学方法，它们能够帮助学生更好地理解和应用数学知识。
以下是我年度总结的创新教学方法。
一、启发性教学法启发性教学法通过引导学生主动思考和发现数学规律，激发他们的兴趣和积极性。
我在课堂上引入了启发性问题，例如让学生猜想规律，通过观察、探究和实践，他们逐渐将问题解决，并在解决问题的过程中逐渐理解了数学的本质。
通过这种启发性教学法，学生能够主动参与到数学学习中，培养了他们的逻辑思维和问题解决能力。
二、探究性学习法探究性学习法注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
我提供给学生一些问题和材料，引导他们通过探索和实践来发现数学原理和定理。
在课堂上，我组织学生进行小组讨论和合作探究，共同寻找问题的解决方法。
通过自主探索和合作学习，学生在课堂上得到了积极的锻炼，提高了他们的问题解决能力和团队合作精神。
三、游戏化教学法游戏化教学法能够增强学生对数学学习的兴趣和参与度。
我在教学过程中融入了一些数学游戏，例如数独、数学竞赛等，让学生在游戏中体验到数学学习的乐趣。
通过游戏化教学，学生的竞争意识和动手能力得到了锻炼，并且在娱乐中学习，提高了数学的吸收力和理解力。
四、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法通过运用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化和具体化，加深学生对数学概念的认识和理解。
我利用电子白板、投影仪等设备，展示数学问题的解决过程和演算步骤，使学生更加直观地理解和掌握数学知识。
同时，我还制作了一些教学视频，方便学生在家中进行复习和巩固。
在实施这些创新教学方法的过程中，我逐渐发现学生的数学能力得到了明显的提升。
他们在数学考试中的成绩稳步上升，而且他们对数学学习的兴趣也逐渐增强。
更重要的是，学生们的数学思维能力和解决问题的能力得到了进一步的培养和提高。
加强数学学法指导 培养学生的思维能力
如在教学一些几何形体知识时就需要让学 生动手操作 ，
再通 过 直 观 演 示和 共 同 讨论 ，就 能 发现 其 中 的规 律 ，从
而 让 学 生 从 直 观 思 维 向 抽 象 思 维 过 渡 ，不 仅 理 解 了 含
义 ，而 且 明 白一 些 几何 形 体 知识 的 由来 。 通 过 实 践 活
４ 学会 总结 学习过程和 方法 ，培 养学 生归纳概括 能力 ．
１ ＇ 一
让学 生预 习课 本 ，自学将要 学到 的新 知识 。 由于 部分学 生
独立思考能力有限，在刚开始实施这一活动时 ，我一般向
学 生提 出 自学 提 纲 ，让学 生在 正式 授 课 之 前按 自学 要求 或对 照 自学提 纲完成 预 习本 ；对于预 习本 中 ：你 应掌握 的
动 ，还 可 以使 学 生 获 得大 量 感 性 知识 ，同时 有助 于 提 高 学生 学 习的兴 趣 ，激 发求 知 欲 。 ３ 学会 质疑 问难 ，培 养 学生 学 习 能 力 ． 学 源于思 ，思源 于疑 。在教学 中 不仅要让 学生 学会解 决问题 ，同时 也应学 会提 出 、发现问题 ，这 是学 习过 程 中 极 重要 的一环 。如果 学生善 于 发现问 题和提 出问 题 ，使这
或 老师 ，这 样 可 以锻 炼 学 生 自主 学 习 的 习惯 。平 时 教学
对知识的理 解 ，减轻记忆的负担的重要环节。这样 ，课
堂总 结 可 针 对本 节 课 的 内容 或 进 行归 纳 总 结 ，或 设 置悬 念 ，或开 拓 延 伸 ，或 活 动 游戏 ， 力求拓 展 学 生 思 维 ，提 高 学 生 的认 知 能 力 。在 进 行学 法指 导 时 ，要 注 意 在学 生
小 学 生数 学 概 念 、技 能 、数 学 思 想 方 法 的 形成 ，往
数学教法与学法有哪些方法
数学教法与学法有哪些方法一、数学教法1.体验式教学：通过实际操作和观察，让学生亲身体验数学概念和性质，提高学生的数学思维和观察能力。
例如，通过拼图、数学游戏等方式让学生感受几何形状的特点。
2.发现式教学：引导学生主动发现数学规律和性质，培养学生独立解决问题的能力。
例如，给学生一些试错的机会，让他们通过发现错误来找到正确的解题方法。
3.合作学习：鼓励学生互相合作，共同解决数学问题。
例如，组织小组讨论，让学生通过相互合作分享解题思路和方法。
4.新颖的教学方法：利用现代科技手段，如电子白板、数学软件等，来辅助教学。
例如，利用电子白板演示解题过程，可以生动形象地展示数学概念和解题方法。
5.情境教学：将数学知识与实际生活中的情境结合起来，让学生在实际问题中理解和应用数学。
例如，通过生活中的实际问题来引导学生理解和运用概率、函数等概念。
二、数学学法1.主动学习：学生要主动参与学习过程，通过预习、课堂互动、课后复习等方式提高学习效果。
例如，学生在预习时可以通过查阅相关书籍或互联网资源了解一些数学概念和解题方法，以便更好地理解教师的授课内容。
2.充分练习：通过大量的练习题来加深对数学知识的理解和运用，提高解题能力。
例如，学生可以根据课堂讲解的内容独立完成课后练习题，进一步巩固所学知识。
3.反思总结：学生在学习过程中要学会反思和总结，及时发现自己的错误和不足，进一步提高学习效果。
例如，学生可以在解题过程中发现错误，然后及时找到错误的原因，并尝试重新解题。
4.创造性思维：学生要培养创造性思维，不拘泥于传统的解题思路，尝试多种方法解决问题。
例如，学生可以在解决问题时想尽一切可能的方法，从中寻找最优解。
5.相互交流：学生之间的交流是很重要的学习方式，通过交流可以互相启发，促进思维的发展。
例如，在小组学习中，学生可以相互讨论和辅导，共同解决问题。
总之，数学教法与学法是相辅相成的，教师应选择合适的教法来激发学生的学习兴趣和培养他们的数学思维能力，学生也应采用合适的学法来提高学习效果。
加强数学学法指导 提高学生学习效率
加强数学学法指导提高学生学习效率中图分类号：g633.6 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）06-0082-02埃德加·富尔在《学会生存》一书中曾指出，未来社会的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
可见学生的学习成绩以及整个教学工作的质量与学生的学习方法有着密切的联系。
《数学课程标准》也明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。
教师不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生掌握知识的方法，把打开知识宝库的钥匙交给学生，使学生学会学习和独立获取知识，只有这样的人才，才能适应未来社会发展的需要。
因此，作为一名数学教师，不仅要研究教法，更重要的是还要研究“学法”，只有指导学生掌握了一定的“学法”，达到自己“会学”，才能使学生的主观能动性得到充分的发挥，各方面的能力才能得以加强，教学质量才能稳步上升。
在多年的数学教学中，笔者深切地体会到当前初中生，特别是初一学生在数学学习的基本方法“读、听、思、记、写”方面都存在着一定的缺陷，这严重影响学生数学学习效率。
那么该如何提高数学教学质量，使学生变“被动”为“主动”，提高学生学习效率，笔者认为应从以下几个方面入手：1 教导“读”现代教育理论认为：教师在教学中起主导作用，学生在教学中居主体地位。
让学生学会自主读书，必须通过教师的正确指导，学生才能由“读会”转为“会读”。
数学教学中，教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，更重要的是教导学生怎样读数学，这是读法的核心，教师可以从以下几个方面指导学生读书：①粗读。
即先浏览整篇内容的枝干，传到既见树木又见森林。
然后边读边勾、边划、边圈，粗略懂得教材内容，弄清重难点，将不理解的内容打上记号（以便求教老师、同学）。
浅谈初中数学学生学法
浅谈初中数学学生学法中学数学教学的目的,归根结底在于培养学生分析问题和解决问题的能力,提高这项能力是数学教学中的重要任务。
提高学生分析问题和解决问题的能力始终贯穿于数学教学过程中,我们要把它放在首要位置,教师如何充分发挥学生分析问题,解决问题的能力,那么在数学教学中应让学生掌握适当的学习方法。
让学生适当运用好的学习方法,就能使学生学习数学游刃有余,学中有快乐,以学为乐,勤奋好学,苦中求学,苦中求乐,因此教师在数学教学中要让学生掌握一些好的学习方法。
具体方法应从以下几方面着手。
1.让学生牢固掌握数学基础知识数学基础知识是一些数学中基本事实及其相应的基本概念,基本原理,基本定理和公式所组成的相对稳定的知识,它是高度概括,最基础的具有相对稳定的知识。
因此,人想通过想象和思维进行创造活动,在创造过程中,人的认识会升华,智慧会闪光。
因此才有创造成果,这些都离不开基础知识,因此要让学生在数学学习中有所作为,必须要对教材进行全面分析,精心选择组织与提炼,将基础知识传授给学生,使他们能举一反三,触类旁通,运用自如,使这些基础知识变为自己的知识,如已知у= ++ ,求代数式(х+1)2+у2的值及已知1х-11+ =0,求х,у的值,这两个题目,都有两个未知数,只有一个等式,初看条件不够无法解答,若同学们能牢固掌握基础知识,对基础知识运用自如融会贯通,认真分析条件和目标的联系,就知道二次根式的开方数是非负数,就容易求出х= ,进而求出у的值,同时还知道绝对值,二次根式这两个数值都是非负数,且理解两个非负数之和为零,只有这两个非负数同时为零,就能求出х、у的值,因此在数学教学中要培养学生注意基础知识,如二次根式的被开方数非负数,二次根式,平方数绝对值的数值均为非负数;分式的分母不能为零,零的零次幂无意义等基础知识。
2.培养学生学习数学的自觉性数学教学总是“以传道,授业,解惑”为基本宗旨,以传授知识为根本任务,在教学过程中,教师不仅要传授知识,还要培养学生学习数学的自觉性,这就要求教师介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例,通过这些实例使学生领悟到宇宙之大,粒子之微地球之变,日月之繁,无处不用数学,使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要知识,同时要使学生认识到:人的生命是有限的,学生在校学习时间是短促的,而知识的变化越来越快,学生要解决这一矛盾,只有抓紧在校学习的宝贵时间,有意识地,自觉地发展自己的智力,改进自己的学习方法,学习习惯,尽最大努力,做到在最少的时间内,事半功倍,获得最多的知识,取得最大的成效。
新课改背景下小学数学教学方法创新对策
新课改背景下小学数学教学方法创新对策1. 建立探究型的学习环境：鼓励学生积极参与数学学习，提倡学生自主探究和解决问题的能力。
可以通过提供丰富的数学学习资源，引导学生思考和独立解决问题。
2. 运用情境教学法：将数学知识和实际生活情境相结合，通过情境化的教学方式激发学生的学习兴趣和动力，培养学生解决实际问题的能力。
3. 引入游戏化元素：将游戏化的元素融入到数学教学中，通过游戏的形式培养学生的数学思维和解决问题的能力。
可以设计一些数学游戏，让学生通过玩游戏的方式感受数学的乐趣。
4. 实施项目化学习：引导学生通过参与数学项目，自主学习和探究数学知识。
可以设计一些有趣的数学项目，如制作环境测量仪器、设计城市规划等，让学生在实践中掌握数学知识。
5. 创设多样化的评价方式：摒弃传统的单一的笔试和口试评价方式，引导学生通过多样化的评价方式来展示自己的数学学习成果。
可以采用口头报告、小组合作等方式，促进学生的全面发展。
6. 培养数学思维和创新能力：让学生养成数学思维的习惯，通过培养学生的逻辑思维和创新能力，提升学生解决问题的能力。
可以通过数学游戏、数学建模等方式培养学生的数学思维和创新意识。
7. 鼓励合作学习和交流：鼓励学生进行小组合作学习，通过交流和合作解决问题，培养学生的团队合作能力和分析问题的能力。
可以组织学生进行小组活动，让学生在讨论和合作中共同学习和成长。
8. 利用现代科技手段：充分利用现代科技手段，如多媒体教学、数字化教学工具等，提升数学教学的效果和趣味性。
可以通过利用互动教学软件、数学模拟实验等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过以上创新对策，我们能够更好地适应新课改的要求，提高小学数学教学的质量和效果，培养学生的数学思维和创新能力，促进学生全面发展。
我们也要不断探索和总结经验，不断完善数学教学方法，为学生的数学学习提供更好的支持和指导。
初中数学教法和学法
初中数学教法和学法数学作为一门重要的学科，对于初中阶段的学生来说至关重要。
在这个阶段，学生们不仅需要掌握基本的数学知识，还需要培养解决问题和思维能力。
因此，初中数学的教法和学法对于学生的学习成绩和数学素养的发展起到至关重要的作用。
一、初中数学教法初中数学的教法应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
以下是一些有效的教学方法：1. 提供实际问题：将数学知识与实际问题相结合，让学生能够将所学的数学知识应用到生活中解决实际问题的情境中。
这种方式可以激发学生学习数学的兴趣，并加深他们对数学的理解。
2. 强调探究学习：鼓励学生独立思考和发现数学规律。
通过启发式问题或开放性问题，引导学生主动探索和解决问题，培养他们的逻辑思维和分析能力。
3. 不拘泥于传统的教学方法：传统的教学方法主要以教师为中心，注重知识的灌输和记忆。
而在初中数学教学中，应该采用多种多样的教学方法，如小组讨论、游戏、故事等，来增加学生学习数学的乐趣。
4. 创设情境：通过情境创设来激发学生学习的动力，提高学习效果。
可以利用实物、图表、图片等辅助教具，让学生在情境中感受和体验数学的乐趣。
5. 知识与技能的结合：教师在教学中应注重将数学的知识点与数学技能相结合。
让学生不仅能够理解数学的概念，还能够掌握解题的方法和技巧。
二、初中数学学法除了教师的教学方法外，学生在初中数学学习中也需要掌握一些有效的学习方法，以提高学习效果：1. 学会总结：学习数学需要对知识点进行总结和归纳。
学生可以制作思维导图、总结提纲等方式，将学习到的数学内容进行概括和总结，有助于加深对知识的理解和记忆。
2. 多练习：数学是一个需要大量练习的学科。
学生应该多做题目来熟练掌握解题方法和技巧。
可以通过课后习题、模拟试卷等途径进行练习。
3. 学会合作：数学学习并不是孤立的，学生可以与同学组成学习小组一起学习和讨论。
相互之间的讨论和交流可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
4. 注重思考：数学学习是一种思维活动。
如何提高学生的数学能力
如何提高学生的数学能力数学作为一门重要学科，对学生的综合素质有着深远的影响。
许多学生在学习数学时感到困难，这主要是因为缺乏正确的学习方法和培养数学兴趣的机会。
本文将探讨如何提高学生的数学能力，并给出一些建议和方法。
一、建立良好的数学基础要提高学生的数学能力，首先要建立良好的数学基础。
数学是一个渐进的学科，学生们需要从基础知识开始逐步深入。
教师应该注重学生的基础知识和技能的巩固，通过针对性的训练和练习，帮助学生打好基础。
二、激发学生的兴趣和动力学生对数学的兴趣和动力将直接影响他们的学习效果。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，比如举办数学竞赛、组织数学俱乐部等。
此外，教师还要给予学生积极的鼓励和奖励，帮助他们建立自信心，提高他们对数学的兴趣和热情。
三、营造良好的学习环境良好的学习环境有助于提高学生的数学能力。
教师可以创设一个开放、互动的课堂氛围，鼓励学生们提出问题、参与讨论。
此外，教师还可以利用多媒体教学手段，生动形象地展示数学知识，激发学生的学习兴趣。
四、注重数学思维和解题能力的培养数学思维和解题能力是数学学习的核心。
教师应引导学生从灵活的角度去思考问题，培养他们的逻辑思维和创新能力。
通过训练学生的问题解决能力、推理能力等，提高他们解决数学问题的能力。
五、充分利用教育资源教育资源对于提高学生的数学能力至关重要。
教师可以通过利用网络、图书馆、实验室等多种教育资源，提供多样化的学习材料和活动。
此外，学生可以参加培训班、参观数学实践等活动，扩展他们的数学视野。
六、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是学生提高数学能力的基础。
学生应养成定时、定量学习数学的习惯，合理安排学习时间。
同时，学生还应有长期坚持的毅力和耐心，面对困难时不轻易放弃，积极寻求解决问题的方法。
总结起来，提高学生的数学能力需要教师和学生共同努力。
教师要注重巩固基础知识、激发学生兴趣、培养数学思维和解题能力；学生要营造良好的学习环境、利用教育资源、培养良好的学习习惯。
如何在初中数学课堂教学中加强学法指导
如何在初中数学课堂教学中加强学法指导摘要：数学学习方法指导，是学生“学会学习”的一个重要组成部分。
目前，数学学法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题。
笔者从开设学法指导，矫正数学学法、激发学习兴趣，形成自主学习、培养学习习惯，掌握高效学习、渗透数学思想，培养思维品质等四个方面对学生进行学法指导。
关键词：初中数学课堂教学学法指导初中数学课堂教学中普遍存在教学效率不高的现象，而效率的高低在很大程度上取决于能否选择合适的教学方法和运用好的教学法。
笔者根据多年来的教学经验，就初中数学课堂教学中如何加强学法指导，提出以下几种方法。
一、开设学法指导，矫正数学学法学法最好安排在起始年级（初一）开设，时间一般是每周或每两周一课时，开设一学期或一学年，并列入数学教学计划。
要结合正反例子讲，结合数学学科的具体知识和学法特点讲，结合学生的思想实际讲，边讲边示范边训练。
例如讲授名人和优秀学生学习的事例，或对反面典型进行剖析；介绍如何读书、如何复习、如何记忆等一般的学习方法；精讲数学解题的策略和思维方式；等等。
当然，学法课有时也可以由学生自己来上，或请优秀学生介绍经验，或请有关教师作专题报告，还可以采用讨论式。
学生在数学学习过程扎曾、要暴露出这样那样的问题，这就需要老师对学生在学习中存在的问题有较清晰的认识，善于发现问题的症结，在教学工作过程中密切注意学情，加强调查与观察，最好对每个学生的学习情况建立个人档案，随时记载并采取相应措施予以针对性矫正，从而使学生改进学法，逐步掌握科学的学习策略，提高学习效率。
二、激发学习兴趣，形成自主学习大家都知道，数学不仅是非常抽象，而且是非常复杂的一门学科。
学生对数学的学习，感觉都非常枯燥无味，总是提不起兴趣，只是想应付一下升学考试而已，所以一直是数学教师头痛的问题。
对此，数学教师不得不另辟捷径，从新的起点出发，用激发的方式激起学生对数学的兴趣，把数学中抽象的概念和公式进行转化和延伸，使学生在教师的指导下形成多维思考，从而产生兴趣。
加强数学学法指导 提高数学学习效率
是接 受 学 习还 是 发 现学 习 ， 是 积 极 主动 的过 程 ． 构 主 义 和 总结 等方 方 面面 对 学 生进 行 指 导 ，让 学 生掌 握 基 本 的数 都 建 学 习理 论 也强 调 ， 习是 学 习 者 主 动 的建 构 过 程 ． 些 心 理 学 学 习 方 法 ．我 们 的 教 学 实 践 也 充 分 证 明 了 这 一 点 ． ｏ 学 这 ２ ５ ０
个 别辅 导 ， 过三 年 的 共 同努 力 ， ０ 年 的高 考 中 ， 一名 经 在 ８ 除
个 主要 原 因就 是学 生 缺乏 学 习 意向 ．缺 乏基 本 的 学 习 心 意 识 ， 开展 正 常的 教 育教 学 的 同时 ， 在 开展 学 法专 题 讲 座 和
２加 强 学生 对学 习方 法重 要 性 的认 识 ． 国心 理 学 家 贝 ． 法
学 习态 度 ． 只有 他 们具 有 了这 些 基本 的 学 习 心 理 ， 能产 生 远 班成 立 以来 我 校 就 非 常 重 视对 学 生 学 习 方 法 的 指 导 ． 才 在
较强 的学 习意 向 ， 才能 变要 我 学为 我 要 学 ， 能 积 极 主动 地 开 学初 就 开展 了各 科 的 学 法指 导 ．我作 为 志 远 班 的班 主任 才
完 善 学 习 方法 ． 问 卷调 查 和 访谈 来 看 ， 些 班 级 的教 师 也 兼 数 学 教师 ． 别重 视 数 学 方法 的指 导 ， 从 有 特 在教 学 中 有 意识 地 很 重 视学 法 指导 。 是学 生 的学 习 方 法仍 然存 在 较 大 问题 ， 但
一
渗 透数 学 学 习 的基 本方 法 ，有 意识 地 培养 他 们 重 视方 法 的
明学 生对 数学 学 习 方 法的 重要 性 没 有充 分 的 认识 ，没 有 将
加强数学学法指导,提高学生的学习效率
误。
当然 ， 除了上述策略 的指导外 ， 教师还需要指导学生学 习机 会 的策略 ， 让学 生学会根据 自身情况把握学 习机会 ， 合理安排学 习时间 ； 指导学生预习 的策 略 ， 让学 生学 会课 前进行预 习 ， 为课 堂 听讲做好准备 ； 指导学生 听课 方法与笔记 的策略 ， 抓住重点 ， 提高学 习效率 ； 指导学生反思 的策 略 ， 提 高学 生 自我反思能力 、 自我调控能力。
析能力 、 解题能力 。 二、 及 时复 习 。 梳 理 知 识
在学习的过程 中 ， 复习是 不可或缺 的环节 ， 有助于学生重新 梳理零散的知识 ，构建知识系统。 由艾 宾浩斯提 出的遗忘规律 可知 ， 记忆 的遗忘一般是先快后慢 ， 呈负加速 型。若要克服遗忘 或者延缓遗 忘 ， 则需要及 时复习。比如对于课堂上所学 的知识 ， 应 当天复习巩 固 ， 强化记忆 。而在复习 的时候 ， 并不是单纯要学 生背诵 理论 知识 ，还需要进行练习 ，了解 自己对知识的掌握情 况， 查缺补漏 。其次 ， 合理安排 复习时间 ， 注意分散复 习与连 续 复习的有机整合 ， 从 而有效地复 习新知与 旧知。 另外 ， 注意梳理 知识结构 ， 构建知识体系 。如在学习单元 知
Ａ
／ １
最优方法。如把握基本图形， 从复 ／ ＼ ／＼ 杂的图形中抽象或分解出基本图 ／ ｌ ／ ＼
形， 变复杂为 简单 ， 变 陌生为熟悉 。Ｂ １ 比如学 习全等三角形 时 ， 需要把 握 Ｂ １
识后， 需要对零散 的知识加 以梳理 ， 建立知识体 系网络 图 ， 有 点
加强学法指导 提高初中数学课成绩
加强学法指导提高初中数学课成绩很多学生刚进入初中学习,对各学科都有着浓厚的兴趣,可是有的学生上数学课没多久,兴趣就慢慢消失,这几乎成了七年级数学教学的普遍性问题,长期以来,教师们为保持学生的学习兴趣进行不懈努力。
但师生双方进行教学活动的主要依据——教材,左右着教学改革和教学进程,直接影响着学生对数学学习的兴趣。
而新教材内容安排新颖合理、生动活泼,对学生很有吸引力。
只要教师教法得当,就能比较容易激发学生的学习兴趣。
那么,面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢?经过我的不断探索和实践,认为应该从以下几个方面入手。
一、注重学习方法指导,培养良好的学习习惯新教材以“指导教法,渗透学法”的思想,在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目,新教材独具匠心、面目一新。
其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得,同时对教师的教法提出了高要求。
在教学实践中,我从兴趣教学入手,侧重于从以下几个环节中进行。
1.培养阅读习惯。
具体方法是阅读前出示阅读题,如教学“角的度量与表示”时,可出示阅读题:我们以前用刻度尺测量线段的长短,那我们用什么来度量角的大小呢?角的表示方法有几种?表示的过程中应注意哪些问题?阅读完毕,或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果;或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。
同时,鼓励学生在阅读中找出问题,并不失时机地表扬在阅读中有进步的学生,使学生获得成功的喜悦,从而产生兴趣,养成阅读的习惯。
2.培养讨论的习惯。
教师通过有针对性、合理性的提问,引发学生进入教学所创设的教学情境,引发他们积极探讨数学知识,逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。
特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题。
3.培养观察能力。
学生对图形、对实验的观察特别感兴趣,缺点是思维被动、目的不明确,这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。
可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论;也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。
初中数学教法和学法
初中数学教法和学法数学是一门抽象而具体的学科，是理性思维和逻辑推理的体现。
初中阶段是学生数学学习的重要阶段，这一阶段的数学教学应该引导学生形成正确的数学学法，培养他们对数学的兴趣和探究精神。
下面就初中数学教法和学法展开讨论。
一、数学教法1.培养学生的数学思维数学思维是数学学习的核心，教师应该引导学生形成正确的数学思维，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
在教学过程中，可以通过启发式教学、问题导向教学等方式激发学生思考，让他们乐于探究和思考数学问题。
2.注重数学知识的系统性和结构性数学知识是有机联系的，教师在教学中要注重将数学知识串联起来，形成系统的知识结构。
通过讲练结合、知识拓展等方式，帮助学生建立起完整的数学知识框架，促进知识的整合和应用。
3.倡导数学实践数学是一门实践性强的学科，教师应该注重引导学生进行数学实践。
可以通过实际问题建模、数学建模比赛等方式，让学生将所学的数学知识应用到实际生活中，培养他们的解决问题的能力和实践能力。
二、数学学法1.积极主动学习学生在学习数学时要积极主动，课堂上要认真听讲，课后要及时复习巩固所学知识。
同时，可以通过自主学习、小组合作学习等方式，积极主动地参与数学学习，提高学习效果。
2.理性学习，注重基础数学是一门基础学科，学生在学习数学时要注重打好基础。
要理性学习，逐步提高数学学习的深度和广度，从基础知识逐步延伸到拓展性知识，形成扎实的数学基础。
3.勤于练习，勇于探究数学是一个需要练习的学科，学生在学习数学时要多做练习，勤于巩固所学知识。
同时，要勇于探究，主动思考数学问题，锻炼自己的解决问题的能力和创新意识。
通过以上对初中数学教法和学法的讨论，可以看出，数学教学不仅要注重培养学生的数学思维和实践能力，更要引导学生树立正确的数学学习态度，注重基础打牢，理性学习，积极主动，多做练习，勇于探究，从而提高学生的数学学习效果，培养他们的数学兴趣和学习能力。
希望广大教师和学生都能认真对待数学教学，共同努力，取得更好的学习成绩。
数学老师如何利用不同教学方法提高学生的数学能力
数学老师如何利用不同教学方法提高学生的数学能力数学是一门需要思考和逻辑思维的学科，对许多学生来说，掌握数学并不容易。
作为数学老师，如何利用不同的教学方法来提高学生的数学能力，是一个重要的任务。
本文将介绍一些数学老师可以采用的教学方法，帮助学生更好地理解和应用数学知识，从而提升他们的数学能力。
一、启发性教学法启发性教学法是一种以启发为核心的教学方法。
数学老师可以通过提问、讨论和解决问题的方式引导学生思考，主动发现和探索数学的规律和原理。
这种教学方法能够激发学生的兴趣，并培养他们的思维能力和解决问题的能力。
例如，数学老师可以给学生一个实际问题，引导他们从不同的角度思考，找出解决问题的方法和步骤。
二、合作学习法合作学习法可以帮助学生通过与同伴的互动合作来解决问题。
数学老师可以组织学生进行小组活动，让他们共同合作解决数学问题。
这种教学方法能够培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的解决问题的能力和学习效果。
同时，合作学习还能够促进学生之间的互相交流和思想碰撞，加深对数学知识的理解和记忆。
三、多媒体教学法多媒体教学法是利用电子媒体和多媒体技术来进行教学的一种方法。
数学老师可以运用投影仪、电脑软件等多媒体工具，将抽象的数学概念和知识通过图表、动画等形式进行呈现，使学生更直观地理解和掌握数学知识。
这种教学方法能够提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们的学习效果和记忆力。
四、实践性教学法实践性教学法是通过实际操作和实践活动来进行教学的一种方法。
数学老师可以引导学生进行数学实验、数学建模等实践活动，让他们亲自动手、实际操作，从中发现和掌握数学的规律和概念。
这种教学方法能够增强学生的实际运用能力和问题解决能力，培养他们的创新思维和动手能力。
五、个性化教学法个性化教学法是根据学生的兴趣、能力和学习特点进行针对性的教学。
数学老师可以根据学生的不同情况，采用不同的教学方式和方法，满足学生的学习需求。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以通过音乐元素来进行数学教学，提高他们对数学概念的理解和记忆。
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加强学生数学学法
学生能否学好数学，取决于很多因素。
其中，学习方法是重要的一个因素。
现在，很多老师不注意数学学习方法的培养，尤其是一些年轻教师只知给学生大量的讲解和练习，学法指导即少又缺乏科学性。
实践证明，学法指导少，缺乏科学性会影响学生的数学学习成绩和潜力，使学生难以掌握科学的数学学习方法。
许多学生只是“学会”，还没有做到“会学”。
所以，要提高数学学习成绩，就必须注意学法指导。
尽管学习内容，学生年龄、学生年纪各不相同，对学法有着各不相同的要求但是具体的学法指导还是可以遵循以下几项原则：
一、遵循系统性原则
在向学生进行学法指导时，首先必须从整体上构建学习方法的总体系，明确：学生应掌握哪些方法，每种学法解决什么问题；各种学法的安排和指导应遵循什么顺序；对每种学法应如何指导。
了解和认识到学法体系的整体特点，我们就可以正确地确定自己所教年级的学生应掌握的学法，并结合教材，有计划、有步骤地指导学生进行学法的优化，克服学法指导中的随意性和盲目性。
就中学生的具体实际和数学教材的特点而言，中学阶段应培养学生形成听、读、问的能力，即让学生学会在课堂上听讲、听问、听记，学会在课前自学教材，并能在课堂上发表出自己在自学中遇到的疑难问题。
二、序列性原则
学法的指导有一个符合逻辑顺序的序列：即由已知到未知，由少到多，由浅入深，由简单到复杂，由低级到高级的顺序发展过程。
因此，我们必须根据学生年龄特征。
随着学生年龄的征战和知识的积累足已指导某种学法并使之不断发展和完善。
同时，我们还应注意到各年级学法的密切联系，低年级的学法是高年级学法的前提和基础，高年级学法是低年级学法的延续和发展。
这样，年级与年级之间，层层推进，环环相扣，最终形成一个学法体系。
具体地说，初一学生要求他们会听讲。
听讲就是要善于从老师的课堂讲解中选择主次，捕捉纲目，分节信息，感知重难点，不要只是简单地抄板书，记笔记，听而不明，不解其味。
初二学生要求他们会听问，听问就是听到问题后准确做出判断。
它是一种边听边思考的紧张的思维活动，首先要集中注意力，听准确老师提出的是什么样的问题，然后迅速思考，准确判断，做出回答。
初三学生要求他们回听记，听记就是用文字符号把有关话语记录下来。
听记过程也是把口头语言迅速转化为书面语言的过程，它要求眼、耳、手、脑密切配合，多种感觉器官协同动作。
记录时要准确把握要点，捕捉对自己有用的信息，要做到纲目清楚，条
理分明。
高一学生能自学教材，要能初步看懂教材内容，找准学习的目标和听课的方向，利用例题示范，能解答教材中的大部分习题。
高二学生应能领悟问题，在自学教材的过程中，不仅掌握教材的重点和难点，领会概念、定理、法则、公式的本质，并能在课堂上用简明清晰的语言或文字向老师提出自学中的疑点。
三、创造性原则
在学法指导过程中，必须重视学生创造能力的培养。
学法指导的过程应是学生在教师的指导下自己去探索、去分析、去总结而形成自己独特的学法的过程。
学生是学法的探求者、加工者、创造者。
在学法指导中，应遵循求同存异的原则，鼓励学生敢于创造，不要千篇一律。
四、协调性原则
学法指导还要求各学科密切配合，协同作战。
可以选一门学科进行学法改革试验而其他学科任然实行旧方法。
对照结合好坏，让大家指导学法指导的重要性。
然后在教导处的统一指导下，全面铺开，统筹安排各学科的学法指导。
当然，学法指导是一项系统工程。
它需要我们持之以恒的努力，也需要我们广大的教师共同努力，需要我们新教师引起重视。